Professional Documents
Culture Documents
الفهرس
تقديم المادة
أهداف المادة
الملمح الخاص الكفاءة النهائية لمرحلة التعليم المتوسط
الكفاءات المستهدفة في السنة الثالثة من التعليم المتوسط
الكفاءات المستهدفة في مجال الرسم والتلوين
الوحدة الولى :التركيب الفني
الوحدة الثانية :التقنيات الفنية
الوحدة الثالثة :الساليب الفنية
الوحدة الرابعة :علم اللوان
الكفاءات المستهدفة في مجال فن التصميم
الوحدة الولى :التجسيم الفني
الوحدة الثانية :الشهار
الوحدة الثالثة :الخط العربي
الوحدة الرابعة :الفنون الزخرفية
التقويم
تقويم الكفاءة
تقديـم المادة
نظرا للتطوّر العل مي المذ هل الذي تعر فه ال ساحة العالم ية في القرن الرا هن ،ت سعى وزارة
الترب ية الوطن ية إلي إدخال تح سينات بيداغوج ية ،علم ية ،فن ية ،وتقن ية ها مة على النظام التربوي
قصيد إحداث تغييرات إيجابيية فيي نفوس المتعلميين ،ليكونوا قادريين على التعيبير بكفاءة عين
ذواتهيم ،أفكارهيم ،أحاسييسهم ،مشاعرهيم ،وانفعالتهيم .وذلك باعتمادهيا المقاربية ذات الطابيع
الوظيفيي–التجرييبي (المقاربية بالكفاءات) التيي أصيبحت حالييا أكثير مين ضرورة قسيوى ذات
الولوية .مقاربة تعطي الولوية في تمكين القيم الجمالية الساسية الهادفة إلى المساهمة النشطة
فيي وضعيات ذات علقية بيين الفراد والمحييط الدراسيي وعالم الشغيل على أسياس تعلم الفنون
التشكيلية التي أصبحت عنصرا أساسيا في التكوين القاعدي للمواطن.
فجاء منهاج التربيية التشكيليية فيي مرحلة التعلييم المتوسيط إلى جانيب مناهيج المواد الخرى ليتييح
الفر صة للمتعلمين للتم كن من تطوير كفاءت هم والتحكّم في ها ،وذلك بالتحكم في ال سس التشكيلية من
خلل فروعها المختلفة في الرسم والتلوين ،وفنون التصميم ،وتحسيسهم بجميع أنواع أشكال التعبير،
وذلك على أ ساس الممار سة الدراك ية الب صرية وال سمعية ،واكت ساب التقنيات ال تي تأهل هم إلى التحكّم
في الشياء الفنية لكي يترجمونها إلى لغة فنية تشكيلية تمكنهم من التعبير والبداع التشكيلي.
ولهذا فأولويية الولويات فيي الختيارات المنهجيية ،هيو التفكيير المنطقيي فيي كفاءة براغماتيية
اتصيالية سيواء كانيت دائمية غيير متغيرة أو منظمية وفيق قواعيد مين خلل مراحيل أو أطوار،
وتتواصل في مرحلة البلوغ والرشد كالتعلم مدى الحياة.
وإيما نا من المجمو عة المتخ صصة في المادة بأن تح سين نوع ية التعل يم يع نى تح سين المردود
البيداغو جي للمنظو مة التربو ية ل يتح قق إل بإعادة الن ظر في بناء المنا هج من ح يث مفاهيم ها
وأسيس بنائهيا :كالسياس الفلسيفي ،والجتماعيي النفسيي ،والثقافيي ،والمعرفيي ،ومكوناتهيا :
كغاياتها ،ومراميها ،وأهدافها العامة ،في المعرفة المنهجية :الكاديمية والثقافية .وفي أنشطتها
التعلميية :كالمعارف المنهجيية ،والمهارات والكفاءات المحسيوسة لدى المتعلم .وفيي أنشطتهيا
التقييمية بأنواعها :كالتقويم التشخيصي ،التنبئي ،التكويني ،التحصيلي والتوجيهي.
كما تعتبر المناهج المركبة الساسية في الفعل التربوي ،فهي تعكس فلسفة المجتمع وثقافته وتقود
مختلف النشاطات التعليميية التعلميية وتضمين اسيتمرارية الداء التعليميي فيي انسيجام وتلؤميا
فيتحقق التغيير المنشود في المجتمع نحو الفضل.
لذا ،ينبغيي أن يكون هناك تصيور تكاملي شاميل لمناهيج المواد المختلفية ،وفيي المراحيل التعليميية
المختلفة ،بعيدا عن الرؤى التجزئية التي كثيرا ما ارتبطت بالمواد التعليمية وبالمراحل الدراسية.
وبناء على تو صيات اللج نة الوطن ية للمنا هج قام أعضاء المجمو عة المتخ صصة بإعداد منهاج ال سنة
الثالثة من التعليم المتوسط في مادة التربية التشكيلية وفق الرؤى المستقبلية للمجتمع الجزائري وذلك :
-بإدماج المستجدات المعرفية والتربوية ومسايرة التطورات في شتى الميادين
وطنيا ودوليا.
-ضمان المصداقية العلمية والتربوية لمحتويات المنهاج.
-ضمان التناسق بين مناهج التكوين ومناهج التعليم على أساس المجالين التاليين
* مجال :الرسم والتلوين.
* مجال :الفنون التصميمية.
أهـداف المـادة
تهدف التربية التشكيلية إلى إعطاء تكوينا متوازنا للجيال المتمدرسة قصد تطوير قدراتهم
التي لم يكن بإمكان نماذج التدريس التقليدية تحقيقها وهي :البداع والتخيل وكذلك حب الطلع
وال ستقللية وال حس النقدي والملح ظة وكذا القابل ية في تكو ين أحكام والت عبير عن ها .فال مر ل
يتعلق بتكو ين فنان ين ول كن بإعطاء الطفال و سائل الملح ظة لف هم العالم المح يط ب هم والتفك ير
بأنفسهم والتأقلم مع الوضعيات الجديدة من خلل استعمال لغات مرئية ويعني ذلك :
-اكتساب خبرات العالم والتعبير عن الخبرات الذاتية.
-تطويير أنماط فكريية عامية ،كالتحلييل والتركييب والتنسييق المنطقيي والتفكيير
البداعي ...
-الوعيي بالصيالة والتراث للشخصيية الوطنيية ثيم التوسيع شيئا فشيئا نحيو عالم
ثقا في أك ثر أت ساعا ،في الحا ضر والما ضي للثقا فة الوطن ية والعالم ية والتو جه
نحو بلورة ثقافة جديدة في أفاق المستقبل.
ومين أجيل بلوغ هذه الهداف المنشودة يجيب التركييز على المبادئ التاليية مين خلل المراحيل
الخاصة بالمادة :
أ -الوعي بالوسائل المتعدّدة والمتواجدة في المحيط.
ب -نضج القدرات الدراكية البصرية.
ج -تطوير القدرات التعبيرية وربطها بالمتطلبات.
د -اكتساب المعرفة الفنية من خلل مراحل نمطية تفكير في بنيات اللّغة البصرية.
الملمح الخاص (الكفاءة النهائية لمرحلة التعليم المتوسط)
-استكشاف النسجام واليقاع والحركة -اختيار انسيب التقنيات والطرائق التعبيريية التيي تترجيم انسيجام
في الش كل واللون وترجم ته تشكيل يا في الشكال واللوان من حيث اليقاع والحركة.
التعبير الفني.
-التحدث عن القيم الجمالية الناتجة عن -قراءة وتحل يل الر سائل المرئ ية وإبراز ق يم الن سجام النات جة عن
انسيجام الشكال فيي التحيف الفنيية مين حركة وإيقاع الخطوط واللوان.
ية مختلف الخطوط يث إيقاع وحركي حيي
واللوان.
المعارف المستهدفة أنشطة التعلم المقترحة
-دراسية قاعدة النسيجام مين حييث -تعريف النسجام والحركة واليقاع في الفنون التشكيلية ،وإبراز
الحركية واليقاع فيي الفنون التشكيليية مكانة قيمها في مختلف المدارس الفنية الحديثة.
شكل ولونا.
-اسييتكشاف مختلف طرائق و تقنيات -توظييف تقنيية الخداع البصيري وإبراز النسيجام الناتيج عين
ال ساليب الحدي ثة في توظ يف العنا صر الحركة واليقاع.
التشكيل ية المن سجمة من ح يث الحر كة،
واليقاع.
-تحلييل مختلف العمال الفنيية وإبراز -إثراء الل غة العرب ية بالم صطلحات الفن ية الخا صة بالق يم الجمال ية
القييم الجماليية الناتجية عين انسيجام الناتجة عن التوظيف المنسجم للعناصر التشكيلية من حيث ،اليقاع
العناصير التشكيليية مين حييث اليقاع والحركة في مختلف التحف الفنية الحديثة.
والحركة ،بتوظيف المصطلحات الفنية
المناسبة.
-اسييييتكشاف التقنيات والخامات -التحك ّم فيي السييرورة البداعيية للمؤثرات الحسيية والنفعاليية
بتوظيف التقنية المناسبة. المناسبة التي تحدث مؤثرات حسية
وانفعالية.
-تذوق جمال التقنيات الفنيية حسيب -تح سس جماليات التقنيات ال تي تبرز المؤثرات الح سية والنفعال ية
في مختلف العمال الفنية. مؤثراتها الحسية النفعالية.
المعارف المستهدفة أنشطة التعلم المقترحة
-دراسيية وتحليييل تقنيات الرسييم -التقن ية هي الطري قة ال تي ت ستعمل ب ها الخا مة الموظ فة (الشفاف ية،
والتلويين على أسياس ميا تحدثيه مين التهشيير ،التنقييط ،اللصيق )...فيي إبراز المؤثرات التعبيريية فيي
الع مل الف ني من ح يث المظ هر ال سيكولوجي (الهدوء ،الضطراب، مؤثرات حسية وانفعالية.
القلق ،الراحة .)...
-ا ستكشاف مختلف التقنيات التعبير ية -تحدييد التقنيية التعبيريية المناسيبة لموضوع العميل الفنيي حسيب
التيي تيبرز مختلف المؤثرات الحسيية مؤثراتها الحسية (الشفافية ،العتمة ،التنقيط ،التهشير ،اللطخ )...
والنفعالية (الهدوء ،الراحة ،الضطراب .)... والنفعالية في الرسم والتلوين.
-تحل يل الت حف الفن ية مختل فة التقن ية - ،تكمين القييم الجماليية للتقنيات فيي المؤثرات الحسيية والنفعاليية
الناتجة عن الستعمال النسب والوجيه للخامات. وتذوق جمال مؤثراتها الحسية
والنفعاليية الناتجية عين السيتعمال
النسب للخامة.
-اسييتكشاف تقنيات أسيياليب المدارس -تج سيد الخ صائص التعبير ية ل ساليب المدارس الفن ية الحدي ثة
الفنيية الحديثية وتوظيفهيا وفيق أسيسها بالختيار الن سب للتقنيات والخامات باعتماد ال سيرورة البداع ية
المناسبة للسلوب التعبيري المستهدف. العلمية وقواعدها الفنية.
ية -إبراز مظا هر جمال أ ساليب المدارس الفن ية الحدي ثة من ح يث ياليب المدارس الفنيي
-تذوق جمال أسي
الحديثيية فييي مختلف التحييف الفنييية تركيب العناصر التشكيلية والتقنية التعبيرية المعتمدة.
التشكيلية.
-اسييتكشاف تقنيات أسيياليب المدارس -توظ يف التقنيات ال ساليب المنا سبة ح سب ال سيرورة البداع ية
الفن ية الحدي ثة من خلل توظ يف الخامات المعتمدة من طرف فناني المدارس الحديثة.
المنا سبة ،و فق سيرورة أبداع ية تتما شى
والسلوب المستهدف.
-التحدث عين مظاهير جمال أسياليب -المظهير الجمالي للسيلوب الفنيي الحدييث يكمين فيي طريقية
المدارس الفنية الحديثة من خلل العمال توظييف العناصير التشكيليية التيي تجسيد الفكرة بأحيد التقنيات
المناسبة. الفنية المنجزة.
-تذوق جمال القييم اللونيية للرماديات -إبداء المت عة في تذوق المؤثرات الح سية والنفعال ية ال تي تحدث ها
الملونية فيي مختلف العمال الفنيية الق يم اللون ية للرماديات الملو نة في مختلف العمال الفن ية التشكيل ية
المنجزة (الواقعية والتجريدية). التشكيلية الواقعية والتجريدية.
-التحدث عن العلقات الجمال ية للق يم -جمال الق يم الضوئ ية والظل ية يك من في العلقات المن سجمة ال تي
الضوئيية والظليية فيي العمال الفنيية تبرز القوا تم والفوا تح في الم ساحات والحجام ال تي تكون موضوع
العمل الفني. المنجزة.
-تذوق القيم الجمالية لمختلف النظمة -إبداء المتعة في تذوق القيم الجمالية للتراث المعماري الجزائري
والفتخار بالنتماء الحضاري. المعمارية المتواجدة في الجزائر.
المعارف المستهدفة أنشطة التعلم المقترحة
-دراسية مختلف العناصير المعماريية -العمارة المزابيية خصيائصها ومميزاتهيا ،العمارة العثمانيية
يا التراث الحضاري خصائصها ومميزاتها ،العمارة المغاربية الندلسية. يز بهي
يي يتمييالتي
الجزائري وتصنيف أنظمته الفنية.
-تل عب المواد والخامات والو سائل دورا أ ساسيا في بلورة التقن ية -تجريب واستكشاف التقنيات
والمواد والخامات التيي تجسيد أكثير التيي تتجسيد بهيا الخصيائص الملمسيية والتقنيية لنموذج التصيميم
الخصيائص الملمسيية والتقنيية للنظام المستهدف.
المعماري ،ميع ضبيط سييرورة إنجاز
محكمة.
-تحلييل التراث الحضاري المعماري -تكمين القييم الجماليية للثرات المعماري الجزائري فيي تنوع
المحلي وتصنيف عناصره التشكيلية .عناصره التشكيلية الزخرفية.
الوحدة : 02الشهار
المعيار الكفاءة المستهدفة
قرينة النجاز : منصوص الكفاءة :
تنجيز هذه التصياميم انطلقيا مين وضعيات تعلميية تسيتغل فيهيا ت صميم مشار يع فن ية إشهار ية وترويج ية
نماذج لعلب مجسيمة ،تنتقيى مين محييط المتعلم (علب التغلييف لمنتجات استهلكية بتطبيق أسس التعليب
مختلفة الحجام للمنتوجات استهلكية وطنية) .قصد تحليل بنيتها وفيق قواعيد المنظور ،والخيط العربيي
للو صول بالمتعلم إلى تحد يد أ سس تنظ يم أحجام ها ح سب قاعدة واللتيني.
سلم الرتفاع في المنظور .ويتطلب هذا :
-تحديد موضوع النموذج المستهدف للبناء والتصميم.
-اختيار خامات ومواد النجاز المناسبة ،ونوع الخط العربي
واللتيني.
-إسييتغلل الوسييائل :علب منتوجات إسييتهلكية ،الكتاب
المدرسي ،صور فوتوغرافية ،نماذج إشهارية ،أقراص مضغوطة
...
-يتطلب تحق يق هذه الكفاءة أرب عة ح صص تعلم ية تلم بالمحتوى
المعرفي للوحدة ،بمعدل ساعة لكل حصة.
معايير الداء عناصر الكفاءة
-التعرف على فين التعلييب بأنواعيه -تحديد دور التعليب في الشهار والترويج للمنتوج الستهلكي،
كعامل أساسي في فن الشهار الترويجي وتصنيف أنواعه.
-اسيتكشاف مختلف تقنيات التعل يب فيي -التحكم في تقنيات بناء الحجام بالختيار النسب للخامات
ميدان الشهار والترو يج وكيف ية توظ يف والو سائل على أ ساس التوظ يف ال صحيح ل سلم الرتفاع وقوا عد
قواعييد المنظور ،والخييط والمسيياحة منظور الحجام في الخط والمساحة واللون.
واللون.
-تحسيس القييم الجماليية لمختلف أنواع -ن قد أنواع التعل يب الشهار ية والترويج ية الوطن ية والم ستوردة
على أساس قيمها الجمالية والحكم عليها. التعليب المحكم في ميدان الشهار
والتروييج ،وإبراز دورهميا فيي نجاح
المنتوج الستهلكي.
-اسيتكشاف و تجرييب مختلف تقنيات -السيرورة البداعية المنطقية التي يتجسد من خللها المشروع
الفني في مجال التعليب والشهار. التعليب وفق قواعد المنظور في الخط
والم ساحة واللون وتج سيدها في مشار يع
فنية مناسبة.
-تحلييل ونقيد مختلف أنواع التعلييب -الصيبغة الجماليية قيمية أسياسية فيي تروييج المنتوجات
الستهلكية في عالم القتصاد. الشهاري وطريقة ترويجه.
-ا ستكشاف التقنيات الغرافيك ية لل خط -التحكم في توظيف الخصائص الزخرفية للخط العربي في أعمال
العربيي وتوظيفهيا فيي أعمال فنيية فنية متنوعة.
زخرفية.
-تذوق القيم الجمالية للخط العربي في -تحسس المظهر الجمالي من الناحية الزخرفية للخط العربي
وتذوق قيمه الجمالية في مختلف العمال الفنية. مختلف مظاهره الجمالية.
-تجرييب مختلف التقنيات الغرافيكيية -تحديد التقنية المناسبة من حيث قابليتها في توظيف الخط العربي
ال تي يعت مد في ها ال خط العر بي كأ ساس كأساس غرافيكي.
فني غرافيكي.
يية -التحك ّم فيي توظييف الرموز الزخرفيية المحليية فيي تشكيلت ييتكشاف تشكيلت زخرفيي -اسي
مبتكرة عند تصميم المشاريع الفنية في مجال الفنون التطبيقية. متنوعة ،بتوظيف الرموز المحلية
-تقديير المنتوج الوطنيي فيي ميدان -التميييز بيين الرموز الزخرفيية المحليية والرموز الجنبيية عنيد
ييية ،وتذوق مظاهره تحليل النتاجات الفن ية في ميدان الفنون التطبيق ية وتقدير ها وتقد ير
الفنون التطبيقيي
منتجيها. الجمالية.
-اسيتكشاف الخصيائص الغرافيكيية -تحديد خصائص الرموز المحلية الزخرفية وقابليتها في التوظيف
الفنيية للرموز المحليية وتوظيفهيا فيي الفني الزخرفي.
تشكيلت زخرفيية على أسياس قواعيد
الزخرفة.
-تحلييل مختلف التشكيلت الزخرفيية -جمال الثرات الوطنيي فيي ميدان الفنون الزخرفيية يكمين فيي
يي ،خصائص ومميزات رموزه الزخرفية وألوانه المتميزة. يي تنتمييي إلى التراث الوطني
التي
وتذوق جماليات رموزها وألوانها.
التقـويـم
تقويم الكفاءة
تقويم الكفاءة يعني تثمين كفاءة المتعلمين ؛ التي ينص عليها منهاج التربية التشكيلية ،ولذا
يطلب من صاحبه دراية علمية معرفية أكاديمية للفنون التشكيلية ،والتربية وعلم النفس ،وطرائق
التدرييس ،والتقوييم .إذ يرتكيز تقوييم الكفاءة على جميع البيانات الوافيية عين مسيتوى كلّ متعلم،
وهذا يتطلب مين المقوم القدرة على تحدييد الهدف ،أو الهداف المراد تحقيقهيا مين وراء عمليية
التقويم ،كتحديد الداء أو السلوب الذي يمكن استخدامه ،والوقت المناسيب لذلك .كذلك تحدييد
جوانب التعلمات المراد تقويمها؛ تحديدا دقيقا ،هذا بالضافة إلى التعرّف على فعالية ما يستعمل
مين طرائق وأسياليب ،مين اجيل مسياعدة المتعلميين على تحقييق الهداف .ولكيي يحقيق التقوييم
أهدافه ،يجب أن يكون المقوم متمكنا من الكفاءات الرئيسية التالية :
إعداد الختبارات :
يعني قدرة المقوم على إعداد اختبارات متنوعة الغراض ،في جوانبها التالية :
-اختبارات تحصييلية ،اختبارات أداءات عمليية ،مقايييس واتجاهات ،بحييث تكون شاملة
ومتنوعة الفقرات مستوفاة لكافة الشروط اللزمة لنجاحها وفعاليتها .هذا إلى جانب القدرة
على تقن ين هذه الختبارات ،و ما يتطل به ذلك من صدق وثبات هذه الختبارات ،باختيار
المعايير المناسبة ،لكل أنواع الختبارات مثل :