Professional Documents
Culture Documents
الول الوحدة
مهارة الستماع الدرس الول
نتاج التعلم
1
ماهية مهارة الستماع
2
أهداف مهارة الستماع
من خلل مهارة الستماع يتمكن الدارسون من :
.1مارسة مهارة الستماع ف داخل الفصل وخارجه
.2استخدام الترديد الباشر للصوات والكلمات والمل الستخدمة
.3استخدام الستماع لكثي من المل والعبارات الستخدمة من أجل النطق
الصحيح
.4مارسة مهارة الستماع لستخراج الفكار واسخدامها ف النشطة الطلوبة
.5استخدام مهارة الستماع لمارسة الستيعاب والفهم
•التمهيد
يكون ذلك بتوفي الو اللئم للستماع بعيدا عن ضوضاء الشارع أو العامل ويلقي
العلم على الطلب التعليمات ويددلم الدف وهو زيادة تنميية مهارات الستماع
لديهم ما يسي النقاط والفكار الرئسية والتمييز بينها وبي الفكار الثانوية ومتابعة
سلسلة من الحداث.
•توضيح الكلمات الصعبة وكتابة أساء الشخصيات الت ترد ف الوار .
3
إذا كان النص حوارا بي عدة شخصيات على السبورة وأن يربط بي النص الديد
وأفكاره وبي النصوص السابقة وأفكارها.
•تسجيل الاكي
•شرائط التسجيل
•الادة الذاعية
•التمثيل
4
.1هناك وسائل كثية لختبار فهم الدارسي للمواد السموعة ومن بينها :
عن المثلة التالية :
ا ) السئلة الت ل تتاج ال الجابة الطويلة بل تكفي بكلمة أو كلمتي مثل
:س :أين دار الوار السابق ؟
ج :ف الطار /ف الدرسة
)2السئلة الت ييب عنها الدارسون ب " نعم " أو " ل "مثل :
س :هل كان الطالب ف الفصل ؟
ج :نعم أو ل
)3السئلة التولية مثل :
س :ع ّم كان العلم يتكلم ؟
ج :عن كذا وكذا
الطريقة الرفية
القصود بالرفية هي الروف الجائية العربية الت تترتب من ألف إل ياء وتنقسم إل
ال صوات ال صامتة وال صائتة .و ف عمل ية تدري سها يبدأ العلم ه نا بت سميع أ صوات الروف
الجائية واحدا بعد الخر فيسمع ويتعلم التعلم ألف ،باء ،تاء ....إل آخره.ويتعلم الطالب
هنا ما يسمعه من الدرس.
الطريقة الصوتية
تشبه الطريقة الصوتية الطريقة الرفية من حيث النتقال من تسميع الروف إل تسميع
القاطع إل الكلمات .بوجب الطريقة الصوتية تسمع الروف مفتوحة أول ( اَ ،بَ ،
5
تَ ) .....ث تسمع مضمومة ،ث تسمع مكسورة ،ث تسمع ساكنة ث تسمع الروف منونة
بالفتح ث وهي منونة بالضم ث وهي منونة بالكسر ث تسمع الروف وهي مشددة بالفتح ث
بالضم ث بالكسر ،ث تسمع وهي مشددة مع تنوين بالفتح ،ث مع تنوين بالضم ث مع تنوين
الكسر.
الطريقة القطعية
ي ستمع ويتعلم الطالب بو جب هذه الطري قة القا طع أول ،ث ي ستمع الكلمات الؤل فة من
مقاطع .ولتعليم استماع القاطع ل بد من استماع حروف الد أول فيستمع ويتعلم الطالب
ا ،و ,ي أول ث يستمع ويتعلم مقاطع مثل :سا ,سو ,سي ,ومقاطع مثل :را ,رو :ري
وقد تكون الطريقة القطعية أفضل من الطريقة الرفية والطريقة الصوتية ,لنا تبدأ بوحدات
أكب من الروف الواحد أو الصوت الواحد.
طريقة الكلمة
طريقة الكلمة احد الطرق الكلية ,قد يستمع ويتعلم متعلم الكلمة أول ث يتعلم الروف الت
تكونت منها الكلمة .وهى معاكسة تاما للطريقة الرفية والطريقة الصوتية السابقتي .وف
تنفيذ الطريقة يقوم العلم باستماع الكلمة العينة ويكررها عدة مرات حت يتأكد الطلب من
استماعه لتلك الكلمة .ث يبدأ العلم ف تليل الكلمة إل الروف الت تتكون منها.
طريقة الملة
يتم تعليم الستماع بطريقة الملة بأن يسمع العلم جلة قصية من الشريط أو
السجل ث يكرر العلم الملة لعدة مرات ويصغي با التعلم ويتأكد من استماعه ث يسمع
العلم جلة تزيد عن الملة الول كلمة واحدة حت يثبت ف استماعه ويظهر الطلب مقارنة
بي جلتي ث ينتقل العلم إل تليل استماع الكلمة إل حروفها
النشطة التعليمية
التدريب الول
عرفّ عن مهارة الستماع تعريفا مفصل ؟ .1
6
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
____
7
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
____
8
التدريب الثالث :
أنست كمدرس اللغسة العربيسة فس الرحلة البتدائيسة .وينبغسي عليسك أن تتار موضوعسة مسن
الوضوعات القررة فس الكتاب الدرسسي .وكيسف تري عمليسة التدريسس مركزة مهارة
الستماع ؟
الصادر والراجع
دكتور علي أحد مدكور ،تدريس فنون اللغة العربية ،دار الشواف للنشر
والتوزيع ،جهورية مصر العربية .1991 ،
دكتور جودت الركاب ،طرق تدريس اللغة العربية ،دار الفكر دمشق سورية ،
.1995
دكتور ممد علي الول ,أساليب تدريس اللغة العربية ,مطابع الفرزدق التجارية
الملكة السعودية 1982
طرق تدريس اللغة العربية ( ) 1999فوسة فغاجي جارق جاوه UKM ,
باغي.
خبة التعليم
•استنادا من خبتك ف تدريس اللغة العربية ف الدرسة ,نفذّ عملية تدريس مهارة
الستماع ف مموعتك .
9
الهارات اللغوية الساسية الربع الفترة الثانية
مهارة الكلم الدرس الثان
نظرة عامة
إن هذا الدرس تبي عن مهارة الكلم الت تتوي على مفهوم مهارة الكلم والهداف العامة
والاصة من تعليم الكلم والمور الت تتعلق بطوات تعليم مهارة الكلم .
يهدف هذا الدرس ال مساعدة معلم العربية على فهم مهارة الكلم ويكن أداؤها ف عملية
التدريس ف الصف .وذلك عن طريق مَ ّد ِه بالعلومات الهمة والطرق والساليب العملية
التعلق بذه الهارة الت تساعده عند تقدي الدروس واجراء التدريبات.
نتاج التعلم
بعد النتهاء من دراسة هذا الدرس يستطيع الدارس على :
.1فهم ماهية مهارة الستماع
.2بيان الهداف العامة والاصة من تعليم الكلم
10
.3تنفيذ خطوات تدريس الكلم ف عملية التعليم والتعلم
ماهية مهارة الكلم
مهارة الكلم وهي الهارة الثانية وهي تعتب من الهارات الساسية ف اللغة العربية.
وبعض العلماء اللغويي يسميها أيضا بهارة " الديث أو الحادثة "
وهي وسيلة للتصال مع الخرين ,لقد اشتدت الاجة إليها فسى بداية دراسة
الل غة العرب ية ف الدارس البتدائ ية .وهذه ضرورة لنشاء قاعدة لغو ية قو ية ومتي نة ي ستند
عليها بناء مهارة القراءة والكتابة على دعائم راسخة
11
أنواع مهارة الكلم حسب الواقف والجلت
الوار هو الرحلة الول لتعليم الحادثة والتراكيب النحوية .فالوار عادة يكون على
حسب الوضوعات أو الواقف العينة مثل " ف الدرسة أو ف الكتبة "
فينبغي على العلم ان يراعي المور التية : •التعبي الشفوي :
12
تعليم الفردات والتراكيب
تصحيح الخطاء
التعبي •
التمهيد
13
الناقشة بي التلميذ ف الجموعات
التصحيح والتقييم
• الوار
الطوات القترحة ف تدريس الوار :
التمهيد الناسب
عرض نص الوار
14
اللحظة :
• على العلم أن يراعي النبات والتنغيمات ومارج الروف والصوات ف تدريس الكلم.
•الهتمام بالتدريبات مع ماولة تنويعها بشكل منظم .
اللحظسة :إعطاء الطلب فكرة عامسة عسن الكتبسة ,ماذا يفعسل الطالب فس الكتبسة ؟ يذكسر
الدرس بعض الكلمات الديدة الت وردت ف الوار .
-1الستماع والكتب مغلقة
يقول الدرس :الن اغلق الكتاب واسستمع جيدا.يقرأ الدرس النسص أو يديسر
التسجيل على القل مرتي .يستعي الدرس بالركات التمثلية ف شرح العن .ل
يلجأ ال الترجة ال بالضرورة .
-2الستماع والكتب مفتوحة
يقول الدرس :الن افتسح الكتاب ,اسستمع وانظسر .عندمسا يقرأ الدرس النسص
يتابع الطلب النص بأعينهم .يقرأ الدرس النص على القل مرتي أيضا ,يستعي
الدرس بالركات التمثيلية ف شرح العان ,ل يلجأ ال الترجة ال بالضرورة
-3الستماع والكتب مغلقة
يقول الدرس :الن اغلق الكتاب واسستمع جيدا.يقرأ الدرس النسص أو يديسر
التسجيل على القل مرتي .يستعي الدرس بالركات التمثلية ف شرح العن .ل
يلجأ ال الترجة ال بالضرورة.
15
-4العادة الماعية والكتب مغلقة
يق سم الدرس الف صل ال مموعت ي ,الجمو عة الول ت ثل دور الطالب الول ,
والجموعة الثانية تثل دور الطالب الثان ث يغي الدرس الجموعة على العكس .
-5العادة الفردية والكتب مغلقة
يتار الدرس أحد الطلب ليمثل الطالب الول وطالبا آخر ليمثل الطالب الثان ث
يتار طالبي آخرين ,يصحح الدرس نطق الطلب .
•الطريقة الصوتية
16
الق صود بال صوات العرب ية هو كتعل يم النظام ال صوتى ,أن النظام ال صوتى ف الل غة العرب ية
يشتمل على :
-1فونيمات قطعية ,وهى عبارة عن الصوات الصامتة والصوات الصائتة .
-2فونيمات فوق قطعية .وهى عبارة عن ظواهر مصاحبة للنطق كالنب والتنغيم
والوقفة وطبقة الصوت والطول واللحن وغي ذلك من موسيقى الكلم.
أما التدريس بطريقها فيجب على الدرس أن يراعى هذه الظواهر النظام
الصوتى ف عملية تعليم الصوات.
•الطريقة القطعية والكلمة
ان هذه الطري قة كتعل يم ال نب ,الق صود بال نب هو وضوح ن سب ل صوت أو لق طع إذا
قورن بغيه من الصوات أو القاطع الجاورة ,فالصوات والقاطع تتفاوت فيما بينها
ف النطق قوة وضعفا ,فالصوت أو القطع الذي ينطق بصورة أقوى ما ياوره يسمى
صسوتا أو مقطعسا منبورا ,فالصسوت أو القطسع النبور ينطسق ببذل طاقسة أكثسر نسسبيا
ويتطلب من أعضاء النطق مهودا أشد.
أمسا التدريسس بطريقهسا فينبغسي على الدرس أن يهتسم بالصسوات النبورة أثناء عمليسة
تدريب الصوات ,وعليه أيضا أن يصحح نبات الطلب إذا وقعوا ف الطاء.
على سبيل الثال ,كل مة ( ك تب ) ثلث مقا طع ,وجد نا ال صوت النبور ف الق طع
الول وهو ( كَ ) ,وهذا الرف ينطق بارتكاز أكب من حرف الكلمات نفسها.
•الطريقة الملة
إن هذه الطريقة كتعليم التنغيم,وهو مصطلح يدل على ارتفاع الصوت وانفاضه ف
الكلم ,وي سمى أي ضا مو سيقى الكلم ,إن الكلم تتلف نغما ته ول ن وف قا لناط
التركيب والوقف ,والتنغيم يساعد هذا الختلف على فهم العن القصود .والتنغيم
له وظيفته نوية دللية مهمة ,فالملة الواحدة يكن أن تكون إثباتية أو إستفهامية ,
والتنغيم هو الفيصل ف الكم والتمييز بي الالتي ,مثل جلة ( الستاذ جاء ) تكون
17
جلة إثبات ية إذا نط قت بالتنغ يم خاص ول كن إذا نط قت بتنغ يم من نوع آ خر فتكون
جلة إستفهامية ،والواقع أن التنغيم هو أهم وسيلة للتفريق بي حالتي الذكورتي.
أما تدريس بطريقها فينبغي على الدرس أن يهتم بظاهرة التنغيم حي يقرأ النصوص أو
الوار على الطلب ح ت ي سهل علي هم ف هم الع ن ك ما أن عل يه أن ي صحح تنغيمات
الطلب إذا وقعوا ف الطأ.
النشطة التعليمية
18
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
_
الطالب :سيدي ،هل يكن أن أسألك عن شيء ؟ ماذا تسمون هذه الزهرة الطويلة؟
الرجل :اسها عباد الشمس ،لنا تدور مع الشمس .
الطالب :شكرا لك .
الرجل :أ تعمل هنا ؟
الطالب :ل ،أنا طالب ف جامعة اللك سعود .
19
الرجل :من أين أنت ؟
الطالب :من تركيا ،لقد تعلمت العربية ف بلدي ،وأنا أحاول أن أتعلم كل يوم
كلمات جديدة كل ما أراه أو أسعه أكتبه .
الرجل :ما اسك ؟ ..............
اعتمادا على الوار السابق ,اكتب خطوات ملئمة ف تدريس الوار بالتفصيل
___________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
_
الصادر
دكتور علي أحد مدكور ،تدريس فنون اللغة العربية ،دار الشواف للنشر
والتوزيع ،جهورية مصر العربية .1991 ،
20
دكتور جودت الركاب ،طرق تدريس اللغة العربية ،دار الفكر دمشق سورية ،
.1995
دكتور ممد علي الول ,أساليب تدريس اللغة العربية ,مطابع الفرزدق التجارية
الملكة السعودية 1982
طرق تدريس اللغة العربية ( ) 1999فوسة فغاجي جارق جاوه UKM ,
باغي.
اللصة
الرجاء بعسد متابعسة هذا الدرس يسستطيع الدرس أن يعرف أهيسة تدريسس مهارة الكلم فس
تدر يس الل غة العرب ية الت صالية ف الدارس البتدائ ية و كيف ية كتا بة خ طة التدرس اليوم ية
وإجراء خطوات التدريس بطريقة صحيحة ف الفصل
21
22