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Conceptos Metodologa.

Mg. Nathalie A. Carrascosa Daz. Psicopedagoga 300.

Adecuacin Curricular.
Generar una secuencia de actividades que har posible el aprendizaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Adecuar la enseanza de modo coherente para nuestros nios con necesidades educativas especiales. Modificar el currculum de modo funcional para generar instancias de aprendizaje.

Adecuacin Curricular No Significativa.

QU ES UNA ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA?

Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programacin para responder a las diferencias individuales, pero que no implican eliminaciones en los objetivos y contenidos bsicos.

PARA QU SE HACE UNA ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA?

Para atender a los distintos intereses, motivaciones, capacidades y actitudes de los alumnos (individualmente o como grupo).

QUIN HACE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS?

El profesor de aula

CMO SE HACEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS?


Adaptando los diferentes elementos de la programacin didctica (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin y temporalizacin) a los alumnos o al grupo en que vamos a aplicarla.

REPERCUSIONES EN LA EVALUACIN Y PROMOCIN.

Ninguna; aunque se varen los instrumentos y las tcnicas de evaluacin, esto no afecta a los objetivos esenciales, que seguirn siendo los mismos.

OBJETIVOS
Priorizacin de unos frente a otros. Secuenciacin; cambiar el orden previsto inicialmente.

CONTENIDOS
Priorizacin de reas , bloques, o de un tipo de contenido frente a otro. Modificacin de la secuencia u orden. Eliminacin de contenidos secundarios.

METODOLOGA Y ORGANIZACIN DIDCTICA


Modificacin de :
Agrupamientos previstos, (flexibles, desdobles, parejas, pequeos grupos). Organizacin espacial y/o temporal. Los procedimientos didcticos ordinarios. El tipo, nivel de abstraccin y/o complejidad de las actividades.

Introduccin de:
Actividades alternativas y/o complementarias. Materiales nuevos o adaptados

EVALUACIN
Modificacin de la seleccin de tcnicas e instrumentos de evaluacin. Adaptacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin.

TIEMPOS
Modificacin de la temporalizacin prevista para un determinado aprendizaje.

QU ES UNA ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA? Es aquella en la que se de una eliminacin o modificacin importante de los elementos bsicos del currculo (Objetivos, Contenidos, Metodologa y Evaluacin)

PARA QU SE HACE UNA ADPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA?


Para adaptar la programacin a las caractersticas del alumno que tiene unas necesidades educativas diferentes de las del resto del grupo siempre y cuando se den las condiciones siguientes:
1 - El nivel de competencia curricular del alumno en las reas en las que se realice la adaptacin, debe ser de al menos dos cursos inferior al nivel en que est escolarizado. 2 - Informe psicopedaggico con propuesta de adaptacin.

QUIN HACE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?

Los profesores responsables de cada materia, coordinados por el tutor y asesorados por el departamento de orientacin.

CMO SE HACEN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?


Hay que partir de una Evaluacin Inicial para establecer la base de la que se parte. La A..C.I. tiene que tener en cuenta las posibilidades reales del alumno y combinar ese aspecto con el de un avance razonable sobre su saber anterior. Saber qu necesita y qu puede aprender nos facilitar establecer los Objetivos y Contenidos adecuados. Determinar cmo va a aprender significar determinar los Materiales y los Procedimientos. Tiene que quedar claro cmo vamos a valorar su progreso (Evaluacin)

REPERCUSIONES EN LA EVALUACIN , PROMOCIN Y TITULACIN.


EVALUACIN PROMOCIN TITULACIN

ELEMENTOS CURRICULARES.

Objetivos Contenidos Metodologa y organizacin didctica Evaluacin Tiempos

OBJETIVOS Eliminacin de objetivos bsicos. Introduccin de objetivos especficos complementarios y/o alternativos.

CONTENIDOS Introduccin de contenidos especficos complementarios y/o alternativos. Eliminacin de contenidos bsicos del currculo general.

METODOLOGA Y ORGANIZACIN DIDCTICA


Introduccin de mtodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseanza y aprendizaje. Introduccin de recursos especficos de acceso al currculo.

EVALUACIN
Introduccin de criterios de evaluacin especficos. Eliminacin de criterios de evaluacin generales. Adaptacin de criterios de evaluacin comunes. Modificacin de los criterios de promocin.

TIEMPOS

Prolongacin por un ao o ms la permanencia en el mismo curso.

Enfoque Clnico v/s enfoque pedaggico.


El concepto NEE, implica una transicin en la comprensin de las dificultades de aprendizaje, desde un modelo centrado en el dficit hacia un enfoque propiamente educativo, situando la mirada ya no slo en las caractersticas individuales de los estudiantes, sino ms bien en el carcter interactivo de las dificultades de aprendizaje. As, las NEE no se definen por las categoras diagnsticas tradicionales, sino por las distintas ayudas y recursos pedaggicos (materiales y humanos), que se deben proporcionar para facilitar el desarrollo personal y el proceso de enseanzaaprendizaje. Las categoras tradicionales, que atribuyen las dificultades o alteraciones slo al individuo, olvidan la enorme importancia del entorno en el desarrollo y aprendizaje de las personas. El etiquetaje tiene un efecto discriminador y repercute en la autoestima del sujeto y en las expectativas del entorno respecto a sus posibilidades, ya que las categoras se centran en las dificultades ms que en las potencialidades y habilidades de las personas. Una etiqueta slo da cuenta de un atributo de la persona pero no de todo lo que esa persona es o puede llegar a ser, razn por la cual, no sirve para la toma de decisiones educativas. (Nueva perspectiva y visin de la educacin especial, MINEDUC 2004)

Evaluacin Curricular Contextual.


Objetivo:Trata de determinar cules son las barreras que estn afectando en el proceso de enseanza aprendizaje al alumno derivado, determinar adems si esas barreras estn interfiriendo adems en el aprendizaje de otros alumnos, proyectando las posibles mejoras a futuro, frente al decreto 170 le da significado al contexto y lo ajusta segn lo que est ocurriendo en las escuelas.

Marco para la Buena Enseanza.


Corresponde a un instrumento elaborado por el Ministerio de Educacin, a partir de la reflexin tripartita de los equipos tcnicos de este, de la Asociacin Chilena de Municipios y del Colegio de Profesores, teniendo a la vista la experiencia nacional e internacional sobre criterios acerca del desempeo profesional de docentes de los sistemas escolares.

En resumen:
Representa todos los aspectos relacionados con la responsabilidad docente en que desarrollo de su quehacer diario. Contribuye al mejoramiento de la Enseanza. Involucra a todos los actores del Sistema Educativo. (Especialmente profesores y alumnos)

Los Cuatro Dominios.

Diseo Universal de Aprendizaje. D.U.A


Documento que trabaja directamente con las necesidades educativas de los alumnos analizando el contexto de aula y visualizando las barreras presentes en ste que dificultan el proceso de aprendizaje, adems entrega las directrices para eliminarlas y potenciar las escuelas en un marco inclusivo.

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