Test Psicopedaggicos reas Cognitiva e Instrumental

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Test Psicopedaggicos Etapa Inicial REA COGNITIVA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test Batera Psicopedaggica Evala 0, versin 1.0. Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Kinder y 1 bsico Evaluar las capacidades cognitivas. Capacidades Cognitivas. o Clasificacin: valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo criterios. o Series: valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos. o Organizacin Perceptiva: evaluar la capacidad para componer figuras. o Letras y Nmeros: evaluar la capacidad de simbolizacin. o Memoria Verbal: evaluar la capacidad para recordar estmulos verbales. Capacidades Cognitivas. o Clasificacin, 2 tems. o Series, 3 tems. o Organizacin Perceptiva, 4 tems. o Letras y Nmeros, 2 tems. o Memoria Verbal, 2 tems. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil. Nivel de complejidad: . Factibilidad de aplicacin: . Opinin Psicopedaggica del grupo: .

Estructura

Correccin

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Batera Psicopedaggica Evala 1 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Final del 1 bsico comienzos del 2 bsico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje. Capacidades Generales. o Memoria - Atencin: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel atencional. o Bases del Razonamiento Series: Valoracin de la capacidad de identificacin de series Clasificaciones Evaluar la capacidad para establecer categoras. Organizacin Perceptiva Valorar la organizacin perceptiva Capacidades Generales. o Memoria - Atencin, 3 tems. o Bases del Razonamiento. Series, 1tem. Clasificaciones, 1tem. Organizacin Perceptiva, 1tem. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil. Nivel de complejidad: . Factibilidad de aplicacin: . Opinin Psicopedaggica del grupo: .

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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Batera Piagetana. Jean Piaget. 5 a 7 aos. Evaluar el estadio de pensamiento. Prueba de Clasificacin Mltiple (adaptacin de Mariana Chadwick Eugenia Orellana) Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en comn. Supone la comprensin de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua. Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua: Masa (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua. Prueba de Seriacin de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin Prueba de Clasificacin Mltiple Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua: Masa Prueba de Seriacin de Palitos Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de correccin el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea. Nivel de complejidad: se requiere de un buen manejo en su aplicacin y de tener claro los criterios en su correccin. Factibilidad de aplicacin: el educando debe tener una madures adecuada en su pensamiento para su aplicacin. Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test que pude entregar informacin clara acerca del nivel del pensamiento que se encuentra el educando, y se logra su correcta aplicacin.

Correccin

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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Estructura Correccin

Test Token, Test de Comprensin y Percepcin del Lenguaje Ennio de Renzi y Luigi Vignolo, Adaptacin y estandarizacin para Chile Ins Mondaca et al 1979. 6 y 12 aos Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de ordenes verbales de complejidad creciente Consta de 5 partes: 10 tems por parte, excepto la ltima con 22 tems. (62 items) Todos los tems reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay 62 puntajes posibles. Cualquier cambio de la respuesta indicada en el texto se considera un error. Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se administra las 5 partes. Interpretaciones de los puntajes son en trminos de dos aspectos: a) el nmero de los elementos crticos que el sujeto comprende y b) los puntajes que el sujeto debe tener segn su edad y nivel socio-econmico. Estandarizada para Chile. Puntaje bruto segn nivel socioeconmico (alto, medio y bajo). Nivel de complejidad: es un tes de mediana complejidad ya que el evaluador debe entregar bien las instrucciones, de fcil correccion. Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando logre seguir y comprende instrucciones entregadas por el evalador. Opinin Psicopedaggica del grupo: el la medida que se logre una buena administracin en cuanto a las instrucciones se puede obtener un buena informacin acerca de su comprencion y y percepcin del lenguaje oral.

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica, INFUCEBA Ricardo Olea (1970) 7 y 9 aos, se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje. Recorte con tijeras: Coordinacin Visomotriz-manual. Prueba de Monroe: Orientacin Espacial y Memoria visual. Croquis de la Pieza: Orientacin Espacial y Organizacin Espacial, Abstraccin, Simbolizacin, Coordinacin Visomotriz-manual. Reproduccin del ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual. Ejecucin del ritmo ledo: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual, Simbolizacin. Lectura de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Simbolizacin. Transcripcin de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporo-espacial, Coordinacin Visomotrizmanual, Simbolizacin Figuras en el aire: Orientacin y Organizacin Espacial (1 y 2 parte), Coordinacin Visomotriz-manual (1 y 2 parte), Memoria Visual (1 parte), Memoria Kinestsica (2 parte) Prueba de Head: Esquema Corporal con Relacin a la Orientacin Espacial Bsqueda de figuras incluidas: Coordinacin Visomotrizmanual, Anlisis y Sntesis. Copia de figuras geomtricas: Coordinacin Visomotrizmanual, Anlisis y Sntesis, Orientacin y Organizacin Espacial (representacin y reproduccin del espacio) Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geomtricas). No estandarizada. Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin. El puntaje total se compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia. Nivel de complejidad: es un test extenso que requiere que el 6

Anlisis

evaluador conozca su estructura y que sea riguroso al momento de corregir. Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando comprenda bien las actividades y que se mantenga motivado. Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test extenso que lo ideal es aplicarlo en mas de una sesin y no agotar al nio con tantas actividades y lograr que se motive, para una mejor entrega de informacin.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Estructura

Correccin Anlisis

Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 1 Infancia Louis Picq y Pierre Vayer (1977) 2 y 6 aos Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 2 a los 6 aos : Coordinacin culomanual Coordinacin Dinmica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organizacin Perceptiva Laterizacin Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad: Lenguaje Rapidez, Punteado Velocidad (Ozeretsky) Movimientos Simultneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. Nivel de complejidad: es un test complejo en su aplicacin requiere de un buen conocimiento de su estructura y de mediana complejidad en su correccin. Factibilidad de aplicacin: depende estados motivacionales que se logren con el educando, para que no se le tornen aburridas las tareas. Opinin Psicopedaggica del grupo: La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar .

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Estructura

Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 5 a 7. Adaptacin Jacobo Felman Nios de 5 a 7 Aos Evaluar la percepcin mediante la discriminacin visual. Este test consta de 36 tems de percepcin, los cuales se trabajan de manera figurativa. En cuanto a la totalidad de estos tems, los primeros seis trabaja el evaluador en conjunto con el nio para que luego el nio de manera independiente y con un tiempo limitado desarrolle los siguiente 30 ejercicios, estos tems se dividen de la siguiente manera: Los 14 tems a continuacin de los 6 tems de practica tienen un tiempo de 1 minuto y 30 segundo Los 16 tems restantes tienen un tiempo de 2 minutos. Se otorga un punto por cada tems correcto , los que una vez revisados se compara la totalidad de estos a una tabla la que nos informara la edad mental en que se encuentra ubicado el nio, al momento del conteo de la totalidad de los aciertos se debe de tomar los primeros 6 ejercicios como practica (no otorgndole puntaje) para asegurar el correcto entendimiento de las instrucciones por parte del nio. Nivel de complejidad: de fcil aplicacin y correccin con respuestas claras. Factibilidad de aplicacin: en la medida de que el educando logra una buena concentracin y atencin puede entregar informacin factible, si este presenta distractores se puede mal interpretar la informacin entregada. Opinin Psicopedaggica del grupo: en la medida que sea aplicado correctamente es un test de buena utilidad que depende de factores de motivacionales, y que puede entregar informacin fidedigna acerca de discriminacin visual.

Correccin

Anlisis

REA INSTRUMENTAL CALCULO Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test Batera Psicopedaggica Evala 1 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Final de 1 bsico comienzos de 2 bsico Evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas Capacidades Especficas o Aprendizajes Matemticos Numeracin y Clculo: Valorar el dominio de la numeracin y las operaciones aritmticas de 1. Capacidades Especficas o Aprendizajes Matemticos Numeracin y Clculo, 4 tems Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Nivel de complejidad: test de mediana complejidad de aplicacin como de correccin. Factibilidad de aplicacin: el educando debe tener conocimiento de las enumeraciones y las operaciones bsicas. Opinin Psicopedaggica del grupo: entrega informacin de lagunas o problemas que pueda presentar el nio de inversin u otros en las enumeraciones y en las operaciones bsicas.

Estructura

Correccin

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General

Prueba de Pre Clculo Neva Milicc, Sandra Schmidt 4 a 7 aos Evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico en nios entre 4 y 7 aos, para detectar posibles problemas de aprendizaje antes de iniciarse la educacin formal. Conceptos bsicos: Evaluar el lenguaje matemtico Percepcin visual: Evaluar la percepcin visual Correspondencia Trmino a Trmino: Evaluar la correspondencia Nmeros Ordinales: Evaluar los conceptos 1, 2, 3 y ltimo Reproduccin de figuras y secuencias: Evaluar la reproduccin de figuras simples, de nmeros, patrones perceptivos, letras y secuencias. Reconocimiento de figuras geomtricas: Evaluar el reconocimiento de las formas geomtricas bsicas. Reconocimiento y reproduccin de nmeros: Evaluar la habilidad para identificar, reproducir, dentro de una serie el nmero nombrado y para realizar operaciones simples. Cardinalidad: Evaluar la habilidad para reconocer y dibujar nmeros dados verbal o grficamente Solucin de problemas aritmticos: Evaluar la capacidad para realizar operaciones simples de adicin y sustraccin con nmeros del uno al diez. Conservacin: Evaluar la capacidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de elementos. Se basa en la estimacin de 10 funciones psicolgicas bsicas, relacionadas con el aprendizaje de las matemticas, a travs de 118 tems. Las funciones consideradas fueron: 1. Conceptos bsicos, 24 tems. 2. Percepcin visual, 20 tems. 3. Correspondencia Trmino a Trmino, 6 tems. 4. Nmeros Ordinales, 5 tems. 5. Reproduccin de figuras y secuencias, 25 tems. 6. Reconocimiento de figuras geomtricas, 5 tems. 7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros, 13 tems. 8. Cardinalidad, 10 tems. 9. Solucin de problemas aritmticos, 4 tems. 10. Conservacin, 6 tems.

Objetivo por Test

Estructura

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Correccin

Se le asigna un punto por cada respuesta correcta y luego se le suman y un 0 a las que son incorrectas., el puntaje correcto se denomina puntaje bruto el cual se transforman en puntaje T, Z y percentiles que se encuentran en las tablas de cada manual. Nivel de complejidad: es un test que consta de una amplia cantidad de tems, sin embargo su correccin es rpida y precisa. Factibilidad de aplicacin: requiere que el educando ya haya adquirido las nociones bsicas. Opinin Psicopedaggica del grupo: es un test completo que entrega informacin preventiva acerca del riesgo que pueden presentar los nios en el rea de las matemticas.

Anlisis

Test Psicopedaggicos Etapa Intermedia REA COGNITIVA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test Batera Psicopedaggica Evala 2 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. 2 ao de educacin bsica Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje. Capacidades Generales o Bases del Razonamiento. Pensamiento Analgico: Valorizacin de la capacidad de inducir relaciones analgicas. Organizacin perceptiva: Valorar la organizacin perceptiva de los alumnos. Clasificacin: Evaluar la capacidad para establecer categoras conceptuales. Memoria Atencin: Evaluar la capacidad de recuerdo y nivel atencional. Capacidades Generales o Bases del Razonamiento. Pensamiento Analgico, 2 tems Organizacin perceptiva, 2 tems. Clasificacin, 2 tems. Memoria Atencin, 5 tems. 11

Estructura

Correccin

Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil

Anlisis

Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 2 ao bsico, permitiendo evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas (bases de razonamiento y memoria atencin) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Batera Psicopedaggica Evala 3 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Final del 3 bsico comienzos del 4 bsico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje. Capacidades Generales Memoria y Atencin. Bases del Razonamiento. o Reflexividad: Valorizacin de la capacidad de seguir instrucciones. o Analogas: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analgicas. o Organizacin perceptiva: Valorar la organizacin perceptiva de los alumnos. Capacidades Generales Memoria y Atencin, 2 tems. Bases del Razonamiento. o Reflexividad, 1 tem. o Analogas, 1 tem. o Organizacin perceptiva, 2 tems.

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Correccin

Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan final del 3 bsico comienzos del 4 bsico, permitiendo evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas (bases de razonamiento y memoria atencin) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin. Batera Psicopedaggica Evala 4 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Finalizacin del segundo ciclo e inicios del tercer ciclo de enseanza bsica Evaluar capacidades cognitivas Capacidades Generales o Bases del Razonamiento.: se valora el rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacin analtica, comparacin y pensamiento analgico Reflexividad.: Valorar la capacidad de seguir instrucciones Pensamiento Analgico.: Valorar la capacidad de inducir relaciones analgicas Organizacin perceptiva.: valorar la organizacin perceptiva. Memoria Atencin.: Evaluar la capacidad de Recuerdo y el nivel atencional Capacidades Generales o Bases del Razonamiento, 5 tems. Reflexividad,

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

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Correccin

Pensamiento Analgico, Organizacin perceptiva, Memoria Atencin, 4 tems. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil En estos subtes se evalan las funciones cognitivas en los nios. Batera Psicopedaggica Evala 5 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Final del 5 bsico comienzos del 6 bsico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje, las adquisiciones instrumentales bsicas y por ltimo recoger informacin sobre ciertas variables conductuales. Capacidades Generales: Memoria Atencin: Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional. Bases del Razonamiento o Reflexividad: Valoracin de la capacidad de seguir instrucciones. o Analogas.: Evaluar la capacidad de inducir relaciones analgicas. o Organizacin perceptiva: Valorar la organizacin perceptiva de los alumnos. Capacidades Generales. Memoria Atencin, 4 tems. Bases del Razonamiento, 3 tems o Reflexividad. o Analogas. o Organizacin perceptiva. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ 14

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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil La batera Evala 5 contiene test de evaluacin psicopedaggica que se encuentran separados por reas cognitivas, instrumental y conductual, es una batera estandarizada utiliza una correccin a base de formulas. Batera Piagetana Jean Piaget 7 a 11 aos Evaluar el estadio de pensamiento Prueba de Clasificacin Mltiple (adaptacin de Mariana Chadwick Eugenia Orellana) Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo a un atributo(s) en comn. Supone la comprensin de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. Prueba de Conservacin de la Cantidad Continu a: Lquido (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua. Prueba de Conservacin de la Cantidad Discontinua : Masa (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin de la cantidad continua. Prueba de Seriacin de Palitos (Piaget y Szaminska) (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de seriacin Prueba de Las Tres Perlas (Piaget) (adaptacin de Mariana Chadwick Eugenia Orellana) Determinar el nivel de representacin de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotacin de 180 y 360. Prueba de Cuantificacin de la Inclusin de Clase (adaptacin Piaget - Inhelder) Explorar el razonamiento lgico que desarrolla el nio frente a un problema de cuantificacin de la inclusin de clases. Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos Conjuntos (Piaget y Szaminska) (adaptacin de M. Chadwick I. Tarky) Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin 15

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

de la equivalencia de pequeos conjuntos Prueba de Clasificacin Mltiple Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido Prueba de Conservacin de la Cantidad Continua: Masa Prueba de Seriacin de Palitos Prueba de Las Tres Perlas Prueba de Cuantificacin de la Inclusin de Clase Prueba de Conservacin de la Equivalencia de Pequeos Conjuntos Dependiendo de la prueba aplicada es el tipo de correccin el que es cualitativo y en base a niveles de desarrollo de la tarea. Es una batera psicopedaggica que permite evaluar el estadio de pensamiento en que se encuentra el nio por medio de diferentes pruebas (Clasificacin Mltiple, Conservacin de la Cantidad Continua: Lquido, Conservacin de la Cantidad Continua: Masa, Seriacin) las que nos proporcionarn el nivel de pensamiento en q se encuentra el nio. Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica, INFUCEBA Ricardo Olea (1970) 7 y 9 aos, se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas. Informar sobre dficit o la deficiente integracin de algunas funciones del sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje. Recorte con tijeras: Coordinacin Visomotriz-manual. Prueba de Monroe: Orientacin Espacial y Memoria visual. Croquis de la Pieza: Orientacin Espacial y Organizacin Espacial, Abstraccin, Simbolizacin, Coordinacin Visomotriz-manual. Reproduccin del ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual. Ejecucin del ritmo ledo: Orientacin y Organizacin Temporal, Coordinacin Visomotriz-manual, Simbolizacin. Lectura de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporal, Simbolizacin. Transcripcin de un ritmo escuchado: Orientacin y Organizacin Temporo-espacial, Coordinacin Visomotrizmanual, Simbolizacin Figuras en el aire: Orientacin y Organizacin Espacial (1

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

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Estructura

Correccin

y 2 parte), Coordinacin Visomotriz-manual (1 y 2 parte), Memoria Visual (1 parte), Memoria Kinestsica (2 parte) Prueba de Head: Esquema Corporal con Relacin a la Orientacin Espacial Bsqueda de figuras incluidas: Coordinacin Visomotrizmanual, Anlisis y Sntesis. Copia de figuras geomtricas: Coordinacin Visomotrizmanual, Anlisis y Sntesis, Orientacin y Organizacin Espacial (representacin y reproduccin del espacio) Consta de 11 pruebas (Recorte con tijeras, Prueba de Monroe, Croquis de la Pieza, Reproduccin del ritmo escuchado, Ejecucin del ritmo ledo, Lectura de un ritmo escuchado, Transcripcin de un ritmo escuchado, Figuras en el aire, Prueba de Head, Bsqueda de figuras incluidas, Copia de figuras geomtricas). No estandarizada. Se corrige de acuerdo a una escala de valoracin . El puntaje total se compara con una tabla que seala normalidad o distintos grados de deficiencia. Es un conjunto de pruebas dirigida a nios de entre 7 y 9 aos, para evaluar la integracin de algunas funciones del sistema nervioso necesarias para el aprendizaje como por ejemplo la coordinacin visual y motriz o tambin la relacin entre el esquema corporal y la orientacin espacio tiempo. Examen Psicomotor de Picq y Vayer - 2 Infancia Louis Picq y Pierre Vayer (1977) 7 y 13 aos Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados para nios desde los 7 a los 13 aos : Coordinacin culomanual Coordinacin Dinmica Control Postural Control de Cuerpo Propio Organizacin Perceptiva Laterizacin Adems tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad: Lenguaje Rapidez, Punteado Velocidad (Ozeretsky) 17

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Estructura

Correccin

Anlisis

Movimientos Simultneos Control Segmentario Harris Test of Lateral Dominance Anlisis cualitativo, comparacin entre ejecucin del sujeto y pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales. La batera psicomotora es til para evaluar el desarrollo psicomotor, en especial cuando se sospecha retrasos importantes en esa rea. La ventaja son las pruebas separadas y las pautas por edad que proveen, lo que permite elegir la habilidad especfica que se precise evaluar. Batera de Exploracin Verbal para Trastornos de Aprendizajes B.E.V.T.A Luis Braco Valdivieso, Arturo Pinto Guevara 7 y 12 aos. Determinar el funcionamiento de algunas reas de rendimiento psicolingstico que influyen en el desempeo escolar bsico, en especial en el proceso de aprendizaje lector. Test de Asimilacin Verbal Inmediata TAVI: Determinar la reopcin y la memoria inmediata de la informacin verbal. Test de Semejanzas Verbales 3-S: Evaluar la capacidad de abstraccin verbal a partir de la relacin que se establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categora. Prueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categora CAT-V: Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categora a partir de una palabra inductora. Test de Series Verbales SV: Determinar la habilidad para retener informacin secuenciada con significado verbal explcito. Consta de 4 pruebas: 42 items Test de Asimilacin Verbal Inmediata TAVI: compuesto por 10 preguntas de respuesta inmediata Test de Semejanzas Verbales 3-S: compuesto por 12 series de tres elementos Prueba de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categora CAT-V:: compuesto por 10 categoras Test de Series Verbales SV compuesto por 10 frases Se analizan los resultados segn un criterio cuantitativo, se comparan las respuestas del nio con la correccin y se le 18

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General

Objetivo por Test

Estructura

Correccin

asignan los puntajes brutos, luego considerando la edad se traslada la informacin a una tabla para obtener el puntaje T. Con es puntaje se pueden ver cuales son las medias a su edad y considerar si se encuentra dentro de los estndares de su edad o si esta dentro de sus grupos de referencia. Anlisis Esta batera ha sido diseada para ampliar el diagnstico exploratorio en nios con dificultades del aprendizaje, especialmente de la lectura y su aplicacin se recomienda dentro de este contexto. Los tests de esta batera han sido diseados para analizar el rendimiento de nios con trastornos de aprendizaje en distintas reas verbales involucradas en el proceso del aprendizaje lector, consta con 4 subtest que evalan diferentes reas del rendimiento psicolingstico. Test de Seguimiento de Instrucciones, Gates Adaptacin Roberto Careaga Cuarto bsico en adelante o nios que hayan logrado un nivel optimo de lectura instrumental Evaluar la comprensin de lectura para seguir instrucciones La prueba se estructura en tres niveles: 24 items Nivel I: Instrucciones simples, tems 1 al 10 Nivel II: Instrucciones con elementos discriminados: tems 11 al 19 Nivel III: Instrucciones complejas: tems 20 al 24 Esta prueba permite bsicamente un anlisis cualitativo. Sin embargo, se puede hacer un anlisis porcentual del rendimiento total y/o niveles. Para este tipo de anlisis se pueden usar los siguientes criterios: 0% - 40% = Deficiente. Solo cumple instrucciones simples. 41% - 50% = Insatisfactorio. Se maneja a nivel de comprensin muy elemental. 60% - 74% = Satisfactorio. Comprende y sigue instrucciones ledas. 75% - 100% = Bueno. Comprende instrucciones en forma adecuada. Maneja un nivel de lenguaje complejo. Es un test que permite evaluar la comprensin de lectura instrumental para seguir instrucciones a nios que hayan logrado un nivel ptimo de lectura. Se entrega el cuadernillo al nio y se le pide que lea y cumpla las instrucciones que se le solicitan. La prueba termina cuando el nio ha concluido y/o cuando ste decide que no puede continuar. Test de Aptitudes Mentales Primarias P. M. A. De 7 a 11 L. L. Thurstone, adaptacin por Jacobo Felman. 19

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Estructura

Correccin

Anlisis

Nombre del Test Autor

Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

7 a 11 aos Evala los factores bsicos de la inteligencia en razonamiento, espacio y percepcin. Razonamiento Se Evala la habilidad de analizar y encontrar la diferencias en una serie de figuras. Percepcin Evaluar la rapidez y acertividad de la percepcin visual Espacio Evaluar la capacidad de completar figuras en distintas posiciones Razonamiento se da un tiempo de 8 minutos Percepcin se da un tiempo de 5 minutos Espacio se da un tiempo de 7 minutos se le asigna un punto por cada respuesta correcta , las cuales se designan como puntaje bruto y luego se ubican en la tabla designada en el manual, para sacar la edad mental En este test se evala la edad mental del nio en las 3 diferentes reas en un tiempo determinado, las primeras actividades son de ejemplo no se incluyen en la correccin Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias, Test de Caras. L.L Thurstone adaptacin M. Yela 6 aos en adelante, sobre todo a niveles bajo de cultura, incluso analfabetos. Evaluar la aptitud para percibir, rpida y correctamente semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Consta de 60 elementos grficos, cada uno est formado por tres dibujos esquemticos de caras con boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cul es la diferente y tacharla La puntacin directa es el nmero total de aciertos , la mxima es 60 puntos. La puntuacin directa puede transformarse en puntuaciones centiles o tpicas acudiendo a las tablas de comparacin. El Test de Percepcin de Diferencias (CARAS), el cual explora la focalizacin atencional y la aptitud perceptiva para discriminar semejanzas y diferencias en patrones estimulares parcialmente ordenados, en una muestra de nios de 7 a 12 aos. La tarea del nio consiste en localizar los estmulos significativos entre un conjunto ms amplio de estmulos que actuaran como distractores, por ello esta

Estructura Correccin

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Estructura

Correccin

Anlisis

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tcnica es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de atencin selectiva visual.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Estructura Correccin Anlisis

Cubos de Kohs S. C. Kohs (1923) 3 y 19 aos Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-receptivomotriz estmulos grficos. Analizar dichos estmulos y sintetizarlos en volumen Consta de 16 lminas de colores que el nio debe reproducir con los cubos No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental. Prueba manipulativa basada en una serie de cubos, mediante los cuales el sujeto ha de reproducir unos dibujos o modelos que le proporciona el examinador. Se valora la desenvoltura del candidato y la rapidez en la realizacin de la prueba.

AREA INSTRUMENTAL DE CLCULO Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test Batera Psicopedaggica Evala 2 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. 2 ao de educacin bsica Evaluar la adquisicin instrumental en el rea de matemticas Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos. o Clculo y Numeracin: Medir el dominio numeracin y operaciones. o Resolucin de Problemas: Medir la capacidad resolver problemas aritmticos Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos. o Clculo y Numeracin, 1 tems. o Resolucin de Problemas, 1 tems Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma

las

en de

Estructura

Correccin

de 21

correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Anlisis Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 2 ao bsico, permitiendo evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Batera Psicopedaggica Evala 3 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Final del 3 bsico comienzos del 4 bsico Evaluar la adquisicin instrumental en el rea de matemticas Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos. o Clculo y Numeracin: Medir el dominio numeracin y operaciones o Resolucin de Problemas: Medir la capacidad resolver problemas aritmticos. Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos. o Clculo y Numeracin, 1 tem. o Resolucin de Problemas, 1 tem. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1

las

en de

de

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 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan final del 3 bsico o comienzos del 4 bsico, que nos permite evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin. Batera Psicopedaggica Evala 4 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Cuarto bsico Evaluar las habilidades bsicas en el rea de las matemticas Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos.: valora las adquisiciones elementales del currculo matemtico de acuerdo al ciclo o Clculo y Numeracin.: medir el dominio en numeracin y operaciones o Resolucin de Problemas.: Medir la capacidad de resolver problemas aritmticos Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos. o Clculo y Numeracin, 1 tem. o Resolucin de Problemas, 1 tem. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

23

Anlisis Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

En estos subtes podemos evaluar el nivel de los nios en cuanto a los aprendizajes matemticos. Batera Psicopedaggica Evala 5 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Final del 5 bsico comienzos del 6 bsico Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos. o Clculo y Numeracin. o Resolucin de Problemas. Capacidades Especficas. Aprendizajes Matemticos. o Clculo y Numeracin, 1 tem. o Resolucin de Problemas, 1 tem. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Evala 5 trabaja con los aspectos de la adquisiciones instrumentales bsicas del calculo.

Estructura

Correccin

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Prueba de Conocimiento Matemtico Adaptacin Benton - Luria Adaptacin para Chile Mariana Chadwick y Mnica Fuentes. Alumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que esta el estudiante Evaluar el manejo del conocimiento matemtico en nios de educacin bsica Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita (Componentes Simblicos del Clculo), tems 1, 2,3.

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Evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y escrito, tems 4 - 5. Evaluar la habilidad del nio para contar series numricas y elementos grficos, tems 6 - 7.

Estructura

Correccin

Evaluar la capacidad del nio para el razonamiento matemtico (Resolucin de Problemas), tems 8 Sub test 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados Visualmente. Sub test 2: Escritura de Nmeros al Dictado. Sub test 3: Copia de Nmeros. Sub test 4: Clculo oral. Sub test 5: Clculo Escrito Subt est 6: Conteo de elementos Grficos Uno a Uno y en Agrupaciones. Sub test 7: Conteo de Series Numricas. Sub test 8 : Resolucin de Problemas En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada tems se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. En el subtes 6 en el primer y segundo tems, 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto tems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta. En el subtest 7 a cada tems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta solo hasta tres nmeros consecutivo. En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las operaciones con sus nmeros y en el orden adecuado de resolucin), 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correcta; 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la comprobacin no se asigna puntaje.

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Anlisis

La aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante, permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el dominio del conocimiento matemtico desarrollando diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno. Evaluacin de Clculo y Resolucin de Problemas Nolfa Ibez Salgado A nios mayores de 7 aos que presenten dificultades en el aprendizaje, 1 a 4 bsico. Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas en nios mayores de siete aos que presentan dificultades en el aprendizaje escolar. Determinar si las dificultades corresponden principalmente al mbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones bsicas por parte del nio. tems VII y XIII: determinar si el nio posee la organizacin mental adecuada para resolver problemas orales simples que implican las relaciones bsicas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin a nivel concreto. tems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensin del significado de los nombres de signos y smbolos y de su representacin grfica. tem XIII: determinar si el nio utiliza la operatoria aritmtica como instrumento de clculo aplicado a la resolucin de problemas. tems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria aritmtica a nivel oral y escrito. tems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la serie numeral, a nivel oral y escrito, en el mbito numrico de la prueba. tems V, VI b: determinar si el nio pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el mbito de la prueba. tems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral. tems VII y IX: determinar si el nio identifica y nomina correctamente signos y figuras geomtricas bsicas. tems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General

Objetivo por Test

26

Estructura

Correccin

escrito una operacin aritmtica convencional, a partir de una instruccin verbal. 13 tems independientes entre s. Escritura de numerales a la copia. Lectura de numerales Identificacin de numerales Escritura de numerales al dictado Concepto mayor - menor Seriacin de numerales Clculo Oral Conocimientos de signos en un contexto numrico Conocimientos de figuras geomtricas. Ordenar y sumar, ordenar y restar. Multiplicacin y divisin de 2 y 3 cifras. Multiplicacin y divisin al dictado Resolucin de Problemas. El anlisis es cualitativo, se efecta por tem de acuerdo al objetivo de cada uno de ellos. Se debe considerar los ndices que ofrecen las respuestas del nio en relacin a: lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de anlisis y sntesis, orientacin espacial, coordinacin viso-motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atencin y concentracin. Consta de 13 tems independientes entre s, con el objeto de permitir la administracin parcial de acuerdo a la escolaridad del nio. El mbito numrico de la prueba va desde 0 a decena de mil, pude ser aplicada a chicos de 1 a 4 bsico que presenten dificultades en el aprendizaje en forma individual o colectiva dependiendo de la necesidad su interpretacin es cualitativa.

Anlisis

Test Psicopedaggicos Etapa Avanzada REA COGNITIVA Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Pruebas de Longeot Adaptacin: M. Chadwick E. Orellana 15 aos hacia arriba Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.

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Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de probabilidades o proporciones. Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C: determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de combinatoria. Test de operaciones formales de lgica de proposiciones T.O.F.L.P: Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales en relacin a la lgica de proposiciones. Lo componen 3 sub test: Test de operaciones formales de probabilidades, T.O.F.P: o 10 problemas: 4 de estructura concreta 2 de estructura intermedia 4 de estructura formal Test de operaciones formales de combinatoria T.O.F.C: o 6 problemas: 2 estructura concreta 3 estructura formal 1 estructura concreto y formal Test de operaciones formales de lgica de proposiciones T.O.F.L.P: o 6 razonamientos de estructura concreta 7 razonamientos de estructura formal Segn el test ser su correccin: TOFLP, El test todava est en su forma puramente experimental y la interpretacin de los resultados debe hacerse con mucha prudencia. Se otorga un punto por razonamiento exacto y un punto por problema enteramente exacto, con las dos conclusiones correctas. No se cuentan el primer razonamiento ni el primer problema que sirven de ejemplos. Puntaje mximo: 11 puntos. NIVELES DE DESARROLLO: PUNTO ESTADIO OPERATORIO 05 Concreto superior 68 Formal inferior o Formal A 9 11 Formal superior o Formal B. xito en los

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problemas cuarto y sexto que requieren no confundir implicacin y equivalencia. TOFC: Puntaje mximo 7 puntos. NIVEL DE DESARROLLO: PUNTOS ESTADIO OPERATORIO 0-3 Concreto. El sujeto resuelve correctamente los tres problemas concretos: 1, 2 y 3. Formal inferior o formal A. El sujeto resuelve los tres problemas concretos y un problema formal o dos problemas concretos y dos formales. Formal superior o Formal B. El sujeto resuelve los problemas concretos y los formales con un mtodo sistemtico.

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67

Anlisis

TOFP: Otorgar un punto a cada problema acertado. No se considera el problema del ejemplo en el puntaje total. Se obtiene el puntaje total sumando los puntos acreditados. Puntaje mximo: 9 puntos. NIVELES DE DESARROLLO: PUNTOS ESTADIO OPERATORIO 03 Estadio operatorio concreto. El sujeto no ha resuelto ningn problema formal o pre-formal. 45 Estadio operatorio intermedio. El sujeto ha resuelto adems de los problemas concretos, uno formal o pre-formal. 69 Estadio operatorio Formal. El sujeto ha resuelto los problemas concretos, los dos pre-formales y un formal como mnimo. Es un conjunto de pruebas matemticas que por medio de operaciones permite evaluar el estadio operatorio en que se encuentra el adolescente, segn el resultado obtenido en las diferentes pruebas ser la interpretacin

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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Batera Psicopedaggica Evala 6 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Sexto bsico Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje Aprendizajes Matemticos Bases del razonamiento Reflexibidad: valoracin de la capacidad de seguir instrucciones Pensamiento analgico: valorar la capacidad de inducir relaciones analgicas Organizacin perceptiva: valorar la organizacin perceptiva de los alumnos Memoria y Atencin: evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional Aprendizajes Matemticos Bases del razonamiento, 4 tems. o Reflexividad o Pensamiento analgico o Organizacin perceptiva Memoria y Atencin, 4 tems. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil

Anlisis

Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 6 bsico que nos permite evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas (Reflexibidad Pensamiento analgico, Organizacin perceptiva, Memoria y atencin) los que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

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Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Batera Psicopedaggica Evala 8 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Octavo bsico Capacidades Generales. Bases del Razonamiento. o Razonamiento Inductivo: o Razonamiento Espacial: o Razonamiento Deductivo: Atencin Concentracin. Capacidades Generales. Bases del Razonamiento. o Razonamiento Inductivo, 6 tems. o Razonamiento Espacial, 2 tems. o Razonamiento Deductivo, 1tems. Atencin Concentracin. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Evala 8 consta de test que evalan los procesos cognitivos, es una prueba estandarizada, su correccin es a base de formulas y es aplicable a nios de octavo bsico. Batera Psicopedaggica Evala 9 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Primero y Segundo Medio Evaluar el dominio de las capacidades cognitivas Capacidades Generales. Bases del Razonamiento. o Razonamiento Inductivo. o Razonamiento Espacial. o Razonamiento Deductivo. Atencin Concentracin. Capacidades Generales. 31

Estructura

Correccin

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Bases del Razonamiento. o Razonamiento Inductivo, 6 tems. o Razonamiento Espacial, 2 tems. o Razonamiento Deductivo, 2 tems. Atencin Concentracin, 2 tems. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil En este test se pretende evaluar el dominio de los alumnos en cuanto a las bases cognitivas que requieren para su aprendizaje, las cuales se dividen en diferentes subtes. Batera Psicopedaggica Evala 10 versin 2.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos Evaluar las bases cognitivas del aprendizaje Capacidades Generales. Atencin Concentracin: evaluar la capacidad para mantener la atencin. Razonamiento o Razonamiento inductivo: valoracin de la capacidad de operar con conceptos. o Razonamiento espacial: valorar la capacidad de operar con modelos espaciales. o Razonamiento deductivo: valoracin de la capacidad para operar con categoras. Capacidades Generales. Atencin Concentracin: evaluar la capacidad para mantener la atencin. Razonamiento o Razonamiento inductivo, 6 tems. o Razonamiento espacial, 2 tems. o Razonamiento deductivo, 2 tems. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

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correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jvenes que cursan 3, 4 medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar las bases cognitivas del aprendizaje por medio de diferentes pruebas los que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Test de Habilidades Verbales para Adolescentes Mara de la Paz Bruner Achondo Alumnos terminales de educacin bsica o iniciales de educacin media. Evaluar las habilidades verbales en adolescentes. Seriacin Verbal: Evaluar la ordenacin sucesiva de vocablos por un criterio predeterminado. Categorizacin: Evaluar la clasificacin de conceptos significativos simbolizados verbalmente. Conceptualizacin: Valorar la determinacin del sentido de una idea a partir de la exanimacin del contexto en el cual esta inserta. Induccin: Evaluar la determinacin de una conclusin general a partir de hechos particulares Consta de 75 tems, divididos en 4 subtest, presentndose el primero de ellos en forma oral y los tres restantes en forma escrita. Seriacin Verbal (15) Categorizacin (19) Conceptualizacin (18) Induccin (23) Este test cuenta con una valoracin cuantitativa, existiendo

Estructura

Correccin

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dos criterios para su correccin los que son: Para el subtes 1 se le asignara 2 punto por cada respuesta correcta, 1 punto si altera el orden de la secuencia y 0 puntos si omite alguno de los elementos de la secuencia. Para los subtest 2, 3, 4 se le asignara 1 punto por respuesta correcta y 0 punto si la respuesta es incorrecta. Los resultados, en cada caso, se asociaran a porcentajes. Anlisis La aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten jvenes terminales de educacin bsica o iniciales de educacin media, permitiendo evaluar las habilidades lingsticas utilizando diferentes pruebas (orales y escritas) las que una vez revisadas nos darn un resultado el que ser llevado a porcentaje.

REA INSTRUMENTAL CALCULO Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test Batera Psicopedaggica Evala 6 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Sexto bsico Evaluar la adquisicin instrumental bsica en el rea de las matemticas. Capacidades Especficas Aprendizajes matemticos o Clculo y Numeracin: medir el dominio en numeracin y operaciones. o Resolucin de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos propios del tercer ciclo de primaria. Capacidades Especficas. Aprendizajes matemticos, 2 tems. o Clculo y Numeracin. o Resolucin de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1

Estructura

Correccin

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 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a nios que cursan 6 bsico que nos permite evaluar la adquisicin instrumental bsica en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) los que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Batera Psicopedaggica Evala 8 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Octavo bsico Capacidades Especficas Aprendizajes matemticos o Clculo y Numeracin: medir el dominio en numeracin y operaciones. o Resolucin de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos propios del tercer ciclo de primaria. Capacidades Especficas. Aprendizajes matemticos, 2 tems. o Clculo y Numeracin. o Resolucin de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una

Estructura

Correccin

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Anlisis

tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Consta de 2 pruebas de aprendizajes matemticos que evalan los conocimientos adquiridos por los alumnos, prueba estandarizada y aplicable a alumnos de 8 vo bsico.

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Batera Psicopedaggica Evala 9 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn. Primero y Segundo Medio Evaluar la adquisicin instrumental bsica en el rea de las matemticas. Capacidades Especficas Aprendizajes matemticos o Clculo y Numeracin: medir el dominio en numeracin y operaciones. o Resolucin de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos propios del tercer ciclo de primaria. Capacidades Especficas. Aprendizajes matemticos o Clculo y Numeracin. o Resolucin de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Se evala el dominio de los aprendizajes matemticos tanto en el clculo, numeracin , resolucin de problemas , lo cual ayuda a determinar el nivel real de dominio de los alumnos en esta rea. Batera Psicopedaggica Evala 10 versin 1.0 Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn.

Anlisis

Nombre del Test Autor

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Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General Objetivo por Test

Estructura

Correccin

Tercero, Cuarto Medio, adolescentes y adultos Evaluar la adquisicin instrumental bsica en el rea de las matemticas. Capacidades Especficas Aprendizajes matemticos o Clculo y Numeracin: medir el dominio en numeracin y operaciones. o Resolucin de problemas: valorar la capacidad de resolver problemas aritmticos propios del tercer ciclo de primaria. Capacidades Especficas. Aprendizajes matemticos o Clculo y Numeracin. o Resolucin de problemas. Dependiendo de la prueba aplicada ser la forma de correccin, algunos ejemplos de sus formulas son: A ___E__ N1 A _(E_+ O )_ Segn los resultados obtenidos sern comparados en una tabla de baremos donde nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas. Valorizacin usada percentil Conjunto de pruebas aplicadas en forma grupal o individual dependiendo de la necesidad, a jvenes que cursan 3, 4 medio, adolescentes y adultos que nos permite evaluar la adquisicin instrumental en el rea de las matemticas por medio de diferentes pruebas (Clculo y numeracin, Resolucin de problemas) las que una vez revisadas nos darn un resultado, el que ser comparado con una tabla de baremos que nos indicar la ubicacin del nio segn las normas estandarizadas para una posterior interpretacin.

Anlisis

Nombre del Test Autor Edad o Nivel de aplicacin Objetivo General

Prueba de Conocimiento Matemtico Adaptacin Benton - Luria Adaptacin para Chile Mariana Chadwick y Mnica Fuentes. Alumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, cabe decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos del que esta el estudiante Evaluar el manejo del conocimiento matemtico en nios de

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Objetivo por Test

educacin bsica Evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita (Componentes Simblicos del Clculo), tems 1, 2,3. Evaluar la habilidad del nio para el clculo oral y escrito, tems 4 - 5. Evaluar la habilidad del nio para contar series numricas y elementos grficos, tems 6 - 7.

Estructura

Correccin

Evaluar la capacidad del nio para el razonamiento matemtico (Resolucin de Problemas), tems 8 Sub test 1: Valoracin Cuantitativa de Nmeros Presentados Visualmente. Sub test 2: Escritura de Nmeros al Dictado. Sub test 3: Copia de Nmeros. Sub test 4: Clculo oral. Sub test 5: Clculo Escrito Subt est 6: Conteo de elementos Grficos Uno a Uno y en Agrupaciones. Sub test 7: Conteo de Series Numricas. Sub test 8 : Resolucin de Problemas En el test 1, 2, 3, 4, y 5 a cada tems se le asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. En el subtes 6 en el primer y segundo tems, 1 punto por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta y del tercer al sexto tems 2 puntos por respuesta correcta y cero por respuesta incorrecta. En el subtest 7 a cada tems se le asigna 2 puntos por respuesta correcta y completa, 1 punto por respuesta correcta e incompleta y cero punto por respuesta incorrecta o correcta solo hasta tres nmeros consecutivo. En el subtest 8 se considera lo siguiente: 2 puntos por identificar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos datos y 0 punto por no reconocer datos; 2 puntos por identificar la pregunta completa y correcta, 1 punto por identificar a medias la pregunta y cero punto por no identificar la pregunta; 2 puntos si la estrategia es correcta y completa (todas las operaciones con sus nmeros y en el orden adecuado de resolucin), 1 punto si la estrategia es correcta e incompleta y cero punto si la estrategia es incorrecta; 2 puntos si las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunas

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operaciones son correcta y otras no y cero punto si ninguna de las operaciones son correcta; 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta y cero punto por respuesta incorrecta; en la comprobacin no se asigna puntaje. Anlisis La aplicacin de este instrumento puede ser efectuada de manera individual o grupal dependiendo de las necesidades que presenten alumnos de toda la enseanza bsica hasta sptimo bsico, siendo importante decir que esta prueba se debe aplicar un curso menos en el que esta el estudiante, permitiendo de esta forma saber en que estado se encuentra el dominio del conocimiento matemtico desarrollando diversas pruebas que otorgan una complejidad de manera creciente dependiendo del curso en el que se encuentre el alumno.

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