‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪2‬‬
‫‪2008‬‬ ‫اﻟﻌﺪﺪد ‪/3‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ww‬‬
‫‪ww.hazem‬‬
‫‪msakeek‬‬
‫‪k.com/vb‬‬
‫‪b‬‬ ‫ﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺼﺪر ﻋﻦ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﻳﺎء‬
‫ﻣﺠﻠﺔ دورﻳﺔ ﺗﺼ‬
‫اﷲ وﺑﺮآﺎﺗﻪ‬
‫ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ ﷲ‬
‫ﻢ‬ ‫ﺴﻼم‬
‫اﻟﺴ‬

‫ﻀﺎء‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ إﻟﻰ آﺎﻓﺔ اﻟﻤﺸﺮﺮﻓﻴﻦ واﻷﻋﻀ‬
‫ﺗﺘﻮﺟﻪ إدارة ى‬
‫ﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ‬ ‫ﻻت ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻨﺘﺪى‬‫ﺿﻴﻊ واﻟﻤﻘﺎﻻ‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﺳﺎهﻤﻮا ﺑﻜﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﻮاﺿ‬
‫ﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺟﻬﻮدهﻢ اﻟﻟﻌﻈﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ اﻟﻌﻠﻢ وواﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻰ‬

‫ﻓﻲ اﻗﺴﺎم اﻟﻤﻨﺘﺘﺪى‬

‫ﺗﻢ ﻧﺸﺮهﺎ ﻲ‬
‫ﺿﻴﻊ اﻟﺘﻲ ﻢ‬
‫ﻣﺨﺘﺎرة ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿ‬
‫ة‬ ‫وهﺬﻩ ﺑﺑﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﻌﺼﺮﻳﺔ‬
‫ﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﺠﻠ‬
‫ﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺻ‬‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻠﻔﺔ ﻧﻘﺪﻣﻬﺎ ﻟﻜ‬ ‫ﺗﺼﺪر ﻋﻦ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻣﻦ ان هﻨﺎك ااﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻟﻬﺎﻣﺔ واﻟﻤﻔﻴﻴﺪة ﻟﻢ‬
‫ﻣﻊ اﻧﻨﺎ ﻣﻣﺘﺄآﺪون ﻦ‬ ‫‪www.haz‬‬
‫‪zemsakeek.com/vb‬‬
‫ﻓﻲ اﻷﻋﺪاد اﻟﻘﻘﺎدﻣﺔ‬
‫ﻳﺘﻢ ﻧﺸﺮهﺎ ﻲ‬
‫هﺬا اﻟﻌﺪد‪ ،‬وﻧﻌﻌﺪآﻢ ﺑﺎن ﻢ‬
‫ﻳﺘﻢ ادراﺟﻬﺎ ﻓﻲ ا‬
‫إن ﺷﺎء اﷲ‪.‬‬
‫ن‬ ‫هﻴﺌﺔ ﺗﺗﺤﺮﻳﺮ هﺬا اﻟﻌﺪد‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻣﺼﻄﻔﻰ ‪ose‬‬
‫‪SoClo‬‬
‫اﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﻬﺎ‬
‫م‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺮﻏﺐ ﻲ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺮ إﺳﺮة اﻟﻟﺘﺤﺮﻳﺮ أن ﺗﺗﺪﻋﻮ آﻞ ﻦ‬
‫آﻤﺎ وﻳﺴ‬
‫اﻟﻌﻨﻮان اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋ‬ ‫ﻣﻣﺤﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎءء‬

‫ﻓﻓﺮاس اﻟﻈﺎهﺮﺮ‬
‫‪info@hhazemsakkeek.com‬‬
‫‪m‬‬
‫ﻚ‬
‫د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬
‫‪ ‬‬

‫ﺿﻴﻊ‬
‫ﺻﻔﺤﺎت ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ هﻲ ﻣﻮاﺿ‬
‫ت‬ ‫ﻨﺸﻮرة ﻋﻠﻠﻰ‬‫ﺿﻴﻊ اﻟﻤﻨﺸ‬
‫اﻟﻤﻘﺎﻻت واﻟﻤﻮاﺿ‬
‫ت‬
‫اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺎ‬
‫ﻴﻊ‬ ‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺿﻤﻦ ﻩ‬
‫هﺬﻩ‬ ‫ى‬ ‫ﻀﺎء‬‫ﻣﺨﺘﺎرة ﻣﻦ ﻣﺸﺎررآﺎت أﻋﻀ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﻣﺘﻨﻮﻋﺔ "ﻟﻟﻠﻔﺎﺋﺪة"‪ .‬ﻟﺬا وﺟﺐ ااﻟﺘﻨﻮﻳﻪ‪.‬‬
‫ﻧﻘﻞ ﻦ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪2‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻗـــﺮأ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻌــــﺪد‬

‫ﻓﻴﻠﺴﻮف اﻟﻜﻢ‬ ‫ﺧﻠﻞ ﻳﻮﻗﻒ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺤﺎآﺎة‬
‫)‪(39‬‬ ‫)‪(8‬‬ ‫"اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻜﻮﻧﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ"‬

‫اﻻﻧﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﺮ‬ ‫)‪(9‬‬ ‫أﺧﺒﺎر ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫)‪(42‬‬

‫آﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻴﺰر ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫)‪(14‬‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻳﻜﺮﻩ اﻟﻜﺴـــﻞ‬

‫)‪(43‬‬

‫اﻟﺮادار‬ ‫زﺟﺎج ﻳﺴﻤﺢ ﺑﻨﻔﺎذ اﻟﻀﻮء دون‬

‫)‪(46‬‬ ‫)‪(15‬‬ ‫اﻟﺤﺮارة‬
‫‪ ‬‬
‫اﻷﻟﻴﺎف اﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺤﻞ ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ وﻟﺴﻌﺘﻬﺎ ﺻﻴﺪﻟﻴﺔ‬
‫)‪(47‬‬ ‫)‪(16‬‬
‫‪ ‬‬
‫اﻟﻤﺴﺢ اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻧﺒﻌﺎث‬ ‫)‪(17‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻳﻄﻔﺊ اﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎر‬
‫)‪(55‬‬ ‫اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎت‬
‫آﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫)‪(18‬‬ ‫ﺳﺮ ﻧﺠﺎة اﻟﻘﻂ إذا ﺳﻘﻂ‬
‫)‪(58‬‬
‫‪ ‬‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـــــــﺮ واﻟﻔﻴﺰﻳـــــﺎء‬ ‫هﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻮم ﻓﻮق ﻟﻮح ﻣﻦ‬
‫)‪(63‬‬ ‫)‪(20‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ؟‬
‫‪ ‬‬
‫ﻧﻴﻜﻮﻻ ﺗﺴﻼ‬ ‫اﻟﺮأﺳﻲ‪..‬اﻷﺳﻔﻞ ‪ ...‬اﻟﺮأﺳﻲ ‪.‬‬
‫)‪(69‬‬ ‫اﻷﻓﻘﻲ‪ ... .‬آﻠﻬﺎ ﺟﻬﺎت ﻧﺴﺒﻴﺔ‬
‫)‪(21‬‬ ‫‪ ‬‬
‫اﻹﻋﺠﺎز ﻓﻲ اﻟﻄﻴﻮر‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن ﺟﻮل‬
‫)‪(71‬‬ ‫)‪(26‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﺣﻮار ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫)‪(27‬‬ ‫اﻟﻤﻮاد ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‬
‫)‪(72‬‬
‫‪ ‬‬
‫اﺗﻴﻜﻴﺖ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻹﻳﻤﻴﻞ‬ ‫)‪(37‬‬ ‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻨﻮوي‬
‫)‪(79‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪3‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻟﻔﻴﺰﻳﻳﺎء اﻟﺘ ﻤﻲ‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﺠﻤﻊ آﻞ ﻣﻣﺤﺒﻲ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬

‫ﻌﻠﻖ ﺑﻌﻠﻢ اﻟﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬ﻳﺠ‬
‫ﺼﺺ ﻓﻲ آﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى ﻋﻠﻤﻲ ﺗﻌﻠﻠﻴﻤﻲ ﻣﺘﺨﺼ‬
‫ﻓﻲ آﻞ ﻣﻣﻜﺎن‪.‬‬

‫وﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎ‬
‫ﺎ‬ ‫أﻗﺴﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪى ﻣﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻣﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻓﻴﻴﻬﺎ ﻣﺎ هﻮ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺜﺎﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺿﺎﻓﺔ‬
‫اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ .‬هﺬا ﺑﺎﻹﺿ‬
‫ث‬ ‫ﻄﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻌﺎت‪ ،‬وﻓﻴﻬﻬﺎ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻣﺘﻘﺪم ﻟﻄﻠﺒﺒﺔ‬
‫ﺨﺼﺺ ﻟﻄ‬
‫هﻮ ﻣﺨ‬
‫ﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‪.‬‬
‫ت‬ ‫إﻟﻰ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﻌﻌﺎﻣﺔ واﻟﻤﻔﻔﻴﺪة ﻟﻜﻞ ا‬

‫ت‬
‫اﻟﺤﻮارات‬ ‫ﺸﺎرآﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻮآﻢ ﻟﻠﻤﺸ‬ ‫ﺸﺮﻓﻴﻪ وإداارﺗﻪ ﻳ ﺐ‬
‫ﺮﺣﺐ ﺑﻜﻢ وﻳﺪﻋ‬ ‫ﻀﺎﺋﻪ وﻣﺸ‬
‫اﻟﻤﻨﻨﺘﺪى ﺑﺄﻋﻀ‬
‫واﻟﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت وﻃﺮح اﻟﻤﻤﻮاﺿﻴﻊ وواﻟﻤﻘﺎﻻت‪.‬‬

‫ﻌﻠﻴﻤـــﻲ‬
‫ﻣﻨﻨﺘــﺪى ااﻟﻔﻴﺰﻳ ـــﺎء اﻟﺘﻌﻠ‬
‫‪www‬‬
‫‪w.hazemssakeek.ccom/vb‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪4‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻠﻤـــــﺔ اﻟﻌـــــﺪد‪،،،‬‬
‫ﻤ‬
‫ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺠﻤﻌﻨﺎ ﻣﻣﻊ إﺻﺪار اﻟﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻣﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ ﻣﺠﻠﺔ ﻣﻨﺘﺪﺪى‬
‫ﻟﻘﺎء ﺟ‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ .‬وواﻟﺤﻤﺪ ﷲ اﻟﺬﺬي وﻓﻘﻨﺎ ﺟﻤﻤﻴﻌﺎ ووﺻﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ وﺻﻠﻠﻨﺎ ﻟﻪ ﺑﻔﻀﻠﻪ ﺗﻌﺎﻟﻰ‬
‫اﻟﻜﺮام‪.‬‬
‫م‬ ‫ﺧﻮة واﻷﺧﻮات أﻋﻀﺎء اﻟﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﻀﻞ ﺟﻬﻮد اﻹﺧ‬ ‫ﺛﻢ ﺑﻔﻀ‬

‫د‬
‫واﻟﺴﺪاد‬ ‫ﻧﺘﻘﺪم ﻟﻜﻢ ﺑﺎﻟﻟﺸﻜﺮ ﺟﺰﻳﻞ ووﻧﺴﺄل اﷲ ﺗﻌﻌﺎﻟﻰ ﻟﻜﻢ اﻟﺘﻮﻮﻓﻴﻖ‬

‫ﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺷﺎرآآﺘﻢ ﺑﻬﺎ‬

‫ﺿﻴﻌﻬﺎ اﻟﻤﺘﻨﻮﻋ‬
‫ﺼﻔﺤﻮهﺎ وﺗﻘﻘﺮؤوهﺎ وﺗﺘﺄﻣﻣﻠﻮا ﻓﻲ ﻣﻮاﺿ‬‫ﻧﻀﻊ ﺑﺑﻴﻦ أﻳﺪﻳﻜﻢ هﺬﺬﻩ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﻟﺘﺘﺼ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬وﻟﻟﻜﻢ آﺎﻧﺖ ﻣﻬﻤﻤﺔ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻤﻘﺎﻻت واﻟﻤﻮﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻬﻤﺔ ﺻﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ااﺟﺘﻬﺪﻧﺎ‬
‫ﻧﻌﻠﻢ إن هﻨﺎك اﻟﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﻮاﺿﻴﻊ‬
‫هﺎ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻢ‬‫ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﻲ آﺘﺒﺘﻤﻮهﺎ‬ ‫أن ﻧﺨﺘﺎر ﺑﺎﻗﺔﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻦ‬‫ﻋﻠﻰ ن‬
‫أن ﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ إإﺻﺪار هﺬﻩ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺑﺸﻜﻞ دوري‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﺴﻊ اﻟﻤﺠﺎﺎل ﻟﻀﻤﻬﺎ ﻟﻬﺬﺬا اﻟﻌﺪد‪ ،‬وﻧﻌﻌﺪآﻢ ﻋﻠﻰ ن‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻢ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪى‪.‬‬
‫ﻧﻐﻄﻲ آﺎﻓﺔ اﻟﻤﻤﺸﺎرآﺎت ﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻧﻐ‬

‫ﻓﻲ اﻟﻌﺪد‬
‫ﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ﻲ‬‫اﻧﻄﻼﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ وﺑﺄﻓﻜﺎ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻄﻠﻖ‬
‫ﺷﺤﻦ اﻟﻬﻤﻢ وواﻟﻄﺎﻗﺎت ﻟﻨﻨﻄ‬ ‫إن اﻟﻬﻬﺪف ﻣﻦ هﺬا اﻟﻌﺪد هﻮ ﺷ‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺔ أن ﻳﺮاﺳﻠﻮﻧﻧﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺤﺮﻳﺮ‬
‫اﻟﺮاﻏﺒﻴﻦ ﻓﻲ اﻻﻧﻀﻤﻤﺎم ﻷﺳﺮة ﺗﺤ‬
‫ﻦ‬ ‫اﻟﻘﺎدم‪ ،‬ﻟﺬا ﻧﺘﻮﺟﻪ إإﻟﻰ آﺎﻓﺔ اﻟﻘﺮﺮاء‬
‫ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ن‬

‫ء‬
‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫أأﻋﺰاﺋﻨﺎ‬
‫ﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺔ‬ ‫ﺴﻤﻊ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎﺗﻜﻜﻢ وأراﺋﻜﻢ وااﻗﺘﺮاﺣﺎﺗﻜﻢ ﻟﺘﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﻳﻳﺴﻌﺪﻧﺎ إن ﻧﺴ‬
‫‪ ‬‬
‫ﺼﻔﺤﻬﺎ وﻗﺘﺎ ﻣﻣﻤﺘﻌًﺎ‪  .‬‬
‫ﺿﻴﻊ اﻟﻤﻔﻴﺪة وﺗﺗﻘﻀﻮا ﻓﻲ ﺗﺼ‬
‫ﻧﺘﻤﻨﻰ أن ﻳﻨﺎل هﺬاا اﻟﻌﺪد رﺿﺎآآﻢ وان ﺗﺠﺪوا ﻓﻴﻪ اﻟﻤﻮاﺿ‬
‫ﻰ‬

‫ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻖ اﻹﺑﺑﺪاع واﻟﺘﻤﻴﺰ ‪ ‬‬

‫ﺨﻴﺮ ‪ ...‬وان ﻧﻧﺴﻴﺮ داﺋﻤﺎ ﻲ‬
‫ن ﻳﻮﻓﻘﻨﺎ داﺋﻤﻤﺎ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﺨ‬
‫ﻧﺴﺄل اﷲ ان‬
‫واﷲ وﻟﻲ اﻟﺘﻮﻓﻴـــــﻖ‪ ‬‬
‫ﷲ‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﻊ ﺗﺤﻴﺎت‬

‫‪ ‬‬ ‫ﺮ‬
‫اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‬ ‫أأﺳﺮة‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪5‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪6‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫وﺟﻪ ﻗﺎﺋﺪهﺎ ﺑﻤﻤﺠﺮد ﺟﻠﻮﺳﺳﻪ ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ ‪IR‬‬

‫اﺑﺘﺘﻜﺎر ﺳﻴﺎررة ﺗﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻪ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف‬

‫ﻗﺎﺋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺪدهﺎ‬ ‫ﺟﺮاء أﺑﺤﺎث‬

‫ﺷﺮآﺔ ‪ BMW‬ﺑﺈﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬
‫اﻟﺴﻴﺎرة‪ .‬وﺗﻘﻮل‬
‫ة‬ ‫ﺣﻮل اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﻮﻮﻣﺘﺮي اﻟﺬي‬
‫ل‬ ‫ﻣﻜﺜﻔﺔ‬
‫‪ BMW‬إﻧﻪ ﻳﻤﻜﻜﻦ‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻰ اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻔﻴﺪﺪﻳﻮ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت أي ﻋﺪﺪد‬ ‫ل اﻹﻋﺪادات‬
‫واﻟﺬي ﻳﻌﺪ ﺛﻮرة ﻓﻲ ﻣﺠﺎل‬
‫ﻣﻦ ﻗﻗﺎﺋﺪي اﻟﺴﻴﺎرةة‪،‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌﺜﺜﻮر ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ‬
‫وهﻮ ﻣﻣﺎ ﻳﻌﺪ ﻣﻔﻴﺪا ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ ﻋﺪﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎررات اﻟﻔﺎرهﺔ‬
‫ﺘﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎراات‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺣ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻣﻬﺎ ﻋﺪد ﻣﻣﻦ‬ ‫ﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺤﻤﻤﺮاء ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫وﺗﻘﻮم اﻷﺷ‬
‫اﻷﺷﺨﺎﺎص ﻓﻲ اﻟﺸﺮآآﺔ‬ ‫ﻣﺴﺢ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ ﻗﺎﺋﺪ اﻟﺴﻴﻴﺎرة ﻟﻤﻘﺎرﻧﺘﻪ‬
‫ﻧﻔﺴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻼﻣﺢ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻼ‬
‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺒﻴﺎﻧﻧﺎت ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻟﻬﻮﻳﺔ اﻟﺴﺮﻳﺔ‬

‫ﺸﻔﻮن ﻋﺪددا أوﻟﻴﺎ ﻳﺘﻜﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 133‬ﻣﻠﻴﻮن ررﻗﻢ‬

‫ﺿﻴﺎت ﻳﻜﺘﺸ‬
‫ﻋﻠﻤﺎء رﻳﺎﺿ‬
‫ﻋ‬
‫‪soclo‬‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ose :‬‬
‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫وﺑﺎﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻻآﺘﺘﺸﺎف اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻓﺈن ‪،P‬‬ ‫ت ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻧﺠﺢ ﻋﻠﻤﺎﺎء اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫أو اﻟﻌﺪد اﻷوﻟﻲ‪ ،‬ﺗﺗﺴﺎوي ‪.431112609‬‬ ‫س أﻧﺠﻠﻮس‬ ‫آﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﺑﻮﻻﻳﺔ ﻟﻮس‬
‫ﺑﺎآﺘﺸﺎف أآآﺒﺮ ﻋﺪد أوﻟﻲ ﻣﻣﻜﻮن ﻣﻦ ‪13‬‬
‫اﻟﻨﺎس ﻣﻦ‬
‫ﻵﻻف ﻣﻦ س‬ ‫ﺸﺎر إﻟﻰ أن اﻵ‬ ‫وﻳﺸ‬
‫ﻣﻠﻴﻮن رﻗﻢ‪ ،‬وهﻮ إﻧﺠﺎز ﺳُﻌﻲ إﻟﻴﻪ ﻣﻨﺬ‬
‫ﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻳﺸﺎرآﻮﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺨ‬
‫وﻗﺖ ﻃﻮﻳﻳﻞ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻌﻠﻬﻢ ﻣﺆهﻠﻴﻦ‬
‫أآﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﺮﺳﻴﻦ أوﻟﻲ"‬
‫ﺤﺚ ﻋﻦ " ﺮ‬ ‫اﻟﺒﺤ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻘﺪﻳﻳﺔ ﺑﻘﻴﻤﺔ ‪100‬‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم‬
‫م‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ووذﻟﻚ‬‫ﺮ‬
‫أﻟﻒ دوﻻر‪.‬‬
‫ﺗﻜﻔﻲ ﻷداء‬
‫ﺗﻌﺎﺎوﻧﻲ ذي ﻗﻮة ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﻴﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﻤﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫واآﺘﺸﻒ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻋﺪدد "ﻣﺮﺳﻴﻦ"‬
‫ﻷوﻟﻴﺔ"‬
‫أﻋﺪاد ﻣﺮﺳﻴﻦ اﻷ‬‫ﻻآآﺘﺸﺎف " د‬ ‫ﺸﻬﺮ اﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎدس وواﻷرﺑﻌﻴﻦ اﻟﺸ‬
‫واﻟﺘﺘﺤﻘﻖ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻟ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺆﻟﻔﺔ ﻣﻦ ‪ 75‬ﺟﻬﺎز‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺸﻐﻴﻞ "وﻳﻨﺪوز‬ ‫آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺗﻌﻌﻤﻞ ﺑﻨﻈﺎم اﻟﺘﺸ‬
‫دوﻻر ﻓﻬﻲ‬
‫ر‬ ‫أﻣﺎ ﺟﺎﺋﺰة اﻟـ‪ 1000‬أﻟﻒ‬
‫ﻦ اﻟﻌﺪد اﻷوﻟﻲ‬
‫إآﺲ ﺑﻲ"‪ ،‬وﺗﻢ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ "إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻚ ﻓﺮﺮوﻧﺘﻴﺮ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﻘﺪﺪﻣﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﻌﺪﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة ااﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐّﻞ ﻧﻈﻤًﺎ ﺟﺒﺮﺮﻳﺔ وﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﻣﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻓﺎووﻧﺪﻳﺸﻦ"‪ ،‬وهﻲ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻷوول ﻋﺪد‬
‫ﻣﺮﺳﻴﻦ أوﻟﻲ ﻳﺰﺰﻳﺪ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬ﻣﻼﻳﻴﻦ‬ ‫ﺴﻮن ﺳﻤﻴﺚ‪" :‬ﻧﺤﻦ ﻣﺴﺮوروون‬ ‫رﺋﻴﺲ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﻌﻠﻤﻤﻲ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ آﺎﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‪ ،‬إدﻳﺴ‬
‫وﻗﺎل ﺲ‬
‫رﻗﻢ‪.‬‬
‫ﻢ‬ ‫ﻷوﻟﻲ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬رﻏﻢ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺎت‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﺪد اﻷ‬
‫ﺚ‬ ‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ ..‬واﻵن ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺒﺪﺪأ رﺣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻓﺮادة ﻣﺜﻞ هﺬا اﻷﻣﺮ‪ "،‬وﻓﻘًﺎ ﻟﻟﻤﺎ ذآﺮﺗﻪ اﻷﺳﻮﻮﺷﻴﺘﺪ ﺑﺮس‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻲ‬
‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻳﺔ‬ ‫وﺗﺪﺪﻋﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺤﻘﻮق‬
‫اﻹﻧﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ووﺿﻌﻌﺖ اﻟﺠﺎﺋﺰة ﻟﻟﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﺤﻘﻘﻪ ﺟﺎﻣﻌﺔ آﺎﻟﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ ﻓﻲ س‬
‫ﻟﻮس‬ ‫وﻳﻌﺪ هﺬا اﻻآﺘﺸﺎف ﺛﺎﻣﻦ "ﻋﺪد ﻣﺮﺳﻴﻦ أوﻟﻲ" اﻟﺘﻲ ﺗﺤ‬
‫ﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻧﻴﺔ" ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺔ‬
‫"اﻟﺤ‬ ‫أﻧﺠﻠﻮس‪.‬‬
‫اﻹﻧﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬ ‫وﻳﺬآﺮ أن ااﻷﻋﺪاد واﻷرﻗﺎﺎم اﻷوﻟﻴﺔ هﻲ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻘﺴ‬
‫ﻘﺴﻤﺔ إﻻ ﻋﻠﻰ ﻧﻧﻔﺴﻬﺎ وﻋﻠﻰ اﻟﺮﺮﻗﻢ‬
‫واﺣﺪ دون أن ﻳﻜﻮن ﻟﻨﺎﺗﺞ اﻟﻘﺴﻤﺔ أي ﺑﺎق‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻌﺪد ‪ 3‬و‪ 7‬و‪.11‬‬
‫ﺿﻲ‬‫ﻷن ﻣﻜﺘﺸﻔﻬﺎ هﻮ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺮﻳﺎﺿ‬
‫ﻷرﻗﺎم ﺑـ"ﻋﺪد ﻣﺮﺳﻴﻦ"‪ ،‬ن‬ ‫وﺳﻤﻴﺖ هﺬﺬﻩ اﻷﻋﺪاد واﻷ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ‪2pp-‬‬
‫ﻋﺸﺮ‪ ،‬وﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨ‬
‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻣﺎﺎران ﻣﺮﺳﻴﻦ‪ ،‬ااﻟﺬي ﻇﻬﺮ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋ‬
‫ﻋﺪد أوﻟﻲ‪.‬‬
‫أوﻟﻲ ﻧﺎﻗﺼًﺎ واﺣﺪ"‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪ P‬أي ﻋ‬
‫ﻰ ﻗﻮة ﻋﺪد ﻲ‬‫‪ ،1‬أي "اﺛﻨﺎﺎن ﻣﺮﻓﻮﻋﺔ إﻟﻰ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪7‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻒ ﺗﺠﺮﺑﺑﺔ ﻣﺤﺎآآﺎة "اﻻﻧﻧﻔﺠﺎر اﻟﻟﻜﻮﻧﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ"‬

‫ﺧﻠﻞ ﻳﻮﻗﻒ‬
‫ﺧ‬
‫ف ﻣﻨﺘﺪى اﻷﺧﺒﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﺸﺮف‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪socllose :‬‬

‫أدى ﺧﻠﻞ ﻓﻓﻲ أﺟﻬﺰة اﻟﻤﻐﻨﻨﺎﻃﻴﺲ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬

‫اﻟﺘﺒﺮﻳﺪ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺠﻬﻬﺎز "ﺻﺎدم‬
‫اﻟﻬﺪرون اﻟﻜﺒﻴﺮ" ﻗﺮب ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺟﻨﻴﻒ‬
‫ﺑﺴﻮﻳﺴﺮا إﻟﻟﻰ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺠﻬﺎزز ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ‪.‬‬
‫وﻳﻤﺜﻞ هﺬا اﻟﺨﻠﻞ أول اﺧﺘﺒﺎر ﺟﺪي‬
‫ﻟﻤﺪى إﻣﻜﺎﺎﻧﻴﺔ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ آﻞ‬
‫ﺸﺮوع ﻣﺤﺎآﺎةة ﻣﺎ ﻳﻌﺮف‬ ‫أﺟﺰاء ﻣﺸ‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻜﻮﻧﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ‬
‫ﺟﻬﺎز "ﺻﺎﺎدم اﻟﻬﺪرون اﻟﻜﻜﺒﻴﺮ ‪".‬‬
‫ﺨﻄﻂ اﻟﺮاﻣﻴﺔ‬‫ﺟﺢ ﺗﺄﺟﻴﻞ اﻟﺨ‬‫وﻣﻦ اﻟﻤﺮﺟ‬
‫ﺠﺰﻳﺌﺎت داﺧﻞ‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﻬﺸﻴﻢ اﻟﺠ‬
‫"ﺻﺎدم اﻟﻬﻬﺪرون اﻟﻜﺒﻴﺮ" ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺨﻠﻞ‬
‫اﻟﺤﺎﺻﻞ ‪.‬‬
‫وﻳﺄﺗﻲ هﺬا اﻟﺨﻠﻞ ﺑﻌﺪ ﻣﻣﺮور أﺳﺒﻮع‬
‫ﺸﻐﻴﻞ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻌﻤﻼق وﺳﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﺪء ﺗﺸ‬
‫ﻣﻦ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻟﻟﻢ ﺗﻜﻦ‬
‫ﺸﻜﻼت ﻓﻨﻴﺔ ﻦ‬‫ﻣﺸ‬ ‫ﻳﺤﺘﻀﻦ ﻣﻘﺮ اﻟﻤﻨﻨﻈﻤﺔ اﻷوروﺑﺑﻴﺔ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻓﺮح ﻋﺎرﻣﺔ اﻧﺘﺎﺘﺎﺑﺖ ﺟﻤﻬﻮر‬
‫أﺟﻮاء ح‬
‫ﺧﻼل ﻣﺮاﺣﻞ اﻻﺧﺘﺒﺒﺎر ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ل‬
‫ﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﺟﻨﻴﻒ ‪.‬‬
‫ب‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﻨﻮوﻳﺔ‬
‫ث‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﺑﺪراﺳﺔﺔ آﻴﻔﻴﺔ ﻧﺸﻮء‬
‫وﻳُﺬﺬآﺮ أﻧﻪ ﺗﻢ ﺑﻨﺠﺎﺎح إﻃﻼق أول ﺣﺰﻣﺔ‬ ‫اﻟﻜﻮن ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫ت‬ ‫ﺴﻤﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت ﺗﺴ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺿﺮر‬
‫ﺨﻠﻞ ﻓﻲ ارﺗﻔﺎع درﺟﺔ ﺣﺮارة‬‫وﺗﺴﺒﺐ اﻟﺨ‬
‫ﺳﺒﻮع ‪.‬‬
‫اﻣﺘﺘﺪاد ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 27‬آآﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻗﺒﻞ أﺳ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺎز "ﺻﺎﺎدم‬
‫وﻣﻦ اﻟﻟﻤﻘﺮر اﻹﺑﻘﺎء ﻋ‬ ‫‪ 100‬ﻣﻦ أﺟﻬﺰةة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻧﺤﻮ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫وﺗﺘﺘﻤﺜﻞ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﻟﻤﻘﺒﻠﺔ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻲ‬ ‫ﻄﻠﺔ‬
‫ﻄﻼ ﺧﻼل ﻋﻄ‬ ‫اﻟﻬﺪرون اﻟﻜﺒﻴﺮ" ﻣﻌﻄ‬ ‫ﺖ إﻟﻰ ‪100‬‬‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﺒﺮﺮﻳﺪ إذ وﺻﻠﺖ‬
‫ﻣﺤﺎآﺎة اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﻜﻮﻧﻲ‬
‫ة‬ ‫ﺸﺮوع‬‫ﻣﺸ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻷﺳﺒﻮع ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺳﻴﻌﻜﻜﻒ‬ ‫ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫درﺟﺔ ﻳﺔ‬
‫ﺗﺼﻄﺪم‬‫اﻟﻌﻌﻈﻴﻢ ﻓﻲ ﺟﻌﻌﻞ اﻟﺤﺰم ﺗﺼ‬ ‫ﺳﺔ ﻣﺪى اﻟﻀﺮﺮر‬‫ﺳﻮن ﻋﻠﻰ دراﺳ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﺪﺳ‬
‫إﻟﻰ أن أﺟﻬﺰةة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‬‫وﻳُﺸﺎر ﻰ‬
‫ﻳﺒﻌﻌﻀﻬﺎ ﺑﻌﻀﺎ ﻟﻟﻜﻦ ﻳﺒﺪو أن اﻟﺨﻠﻞ‬ ‫ﺤﻖ ﺑﺎﻟﺠﻬﺎز ‪.‬‬
‫اﻟﺬي ﻟﺤ‬
‫ﻰ إﺑﻘﺎءهﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﺒﺮﺮﻳﺪ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫إﻟﻰ اﺳﺘﺒﻌﺎد أي اﺣﺘﻤﺎل‬
‫ﺤﺎﺻﻞ أدى ﻰ‬ ‫اﻟﺤ‬ ‫وﻗﺎل ﻧﻧﺎﻃﻖ ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﻤﻨﻈﻤﺔ اﻷوروﺑﺑﻴﺔ‬ ‫درﺟﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ أي ﻓﻓﻮق ﻣﺴﺘﻮى‬‫ﺔ‬ ‫‪1.9‬‬
‫ﻷﺳﺒﻮع‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻔﻴﺬ هﺬﻩ اﻟﺘﺠﺎررب ﺧﻼل اﻷ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﻮث اﻟﻨﻮوﻳﺔ ﻟﺒﻲ ﺑﻲ ﺳﻲ إن ﻟﻴﻴﺲ‬
‫ث‬ ‫اﻟﺼﻔﺮ اﻟﻤﻤﻄﻠﻖ وذﻟﻚ ﻟﻠﺴﻤﺎح ﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﻤﻘﺒﻞ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻰ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺌﻨﺎﺎف‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻮاﺿﺢ ﺑﻌﺪ ﻰ‬ ‫ﺣﺰم اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت ﺣﻮل اﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫ﺑﺘﺤﺮﻳﻚ ﺣ‬
‫ﻼل اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ﺣﺪث اﻟﺨﻠﻞ ﺧﻼ‬‫وﺣ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﺗﺴﺮﻳﻳﻊ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﺬﺬي‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻵﺧﺮ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﻬﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫اﻟﺬي أﺟﺮي ﺧﺮ‬
‫ي‬ ‫‪ 6.6‬ﻣﻠﻴﺎرات دووﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ ‪.‬‬
‫آﻠﻒ ‪6‬‬
‫ﻰ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫واﺳﺘﺪﻋﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﻮن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‪".‬‬
‫ﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻬﺎز "ﺻﺎدم اﻟﻬﺪرون‬
‫ﻲ‬ ‫وأﺿﺎف أن اﻟﺨﻠﻞ اﻟﺬﺬي ﻟﺤﻖ ﺑﺎﻟﺠﻬﻬﺎز‬
‫ف‬ ‫أﻓﺮاد ﻣﻜﺎﻓﻓﺤﺔ اﻟﺤﺮاﺋﻖ ﺑﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﺴﺮب‬
‫ﻴﺪا"‪ ،‬ﻟﻜﻦ وﻗﻮﻮع‬
‫ﻻ ﻳﻤﺜﺜﻞ "ﺧﺒﺮا ﺟﻴﺪ‬ ‫ﻰ اﻟﻨﻔﻖ اﻟﺬي‬
‫ﺳﺎﺋﻞ اﻟﻬﻠﻴﻮم إﻟﻰ‬
‫ﻃﻦ ﻣﻦ ﺳ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﻟﺚ ‪8‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫أﺧﺒﺎر ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫ﻳﻨﺸﺮهﺎ أﻋﻀﺎء ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻳﻮﻣﻴ ًﺎ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪9‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫أﻣﺮﻳﻜﺎ ﺗﺗﺼﻨﻊ أﻗﻮى ﺟﻬﺎز ﻟﻟﻴﺰر ﻓﻲ اﻟﻟﻌﺎﻟﻢ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻟﻤﻮﺟﻴﺔ واﻟﻀﻮﻮء‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪asd4488 :‬‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻊ أﻗﻮى ﺟﻬﺎز ﻟﻴﺰر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺎﻟﻢ ﺗﺒﻠﻎ ﻃﺎﻗﺘﻪ واﺣﺪ‬
‫ﻊ‬ ‫ﻌﻠﻤﺎء ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﺗﻜﺴﺎس اﻷﻣﺮﻳﻜﻜﻴﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻌﻠ‬
‫ﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫هﺎﺋﻠﺔ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻈﺮﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﻃﺎﻗﺔ هﺎ‬
‫ﺣﺪا وﻋﻦ ﻳﻤﻴﻨﻪ ‪ 15‬ﺻﻔﺮا ﺎ‬ ‫آﻮادرﻟﻴﻮن وات‪ ,‬واﻟﻤﻌﺮووف أن اﻟﻜﻮادررﻟﻴﻮن ﻳﻌﻨﻲ واﺣ‬
‫ﺠﺎﻣﻌﺔ ـ‬
‫آﻤﺎ ﻳﻘﻮل اﻟﺪآﺘﻮر) ﺗﻮد دﻳﻤﺘﺮي( اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﺑﺎﻟﺠ‬
‫ﺳﻴﺘﻤﻜﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ـ ﺎ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻐﺎزاات ﻓﻲ ﺣﺮارة أآﺒﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﺎﻟﺸﻤﻤﺲ‪,‬آﻤﺎ‬
‫ﻓﻮق ﺳﻄﺢ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ق‬‫ﻟﻀﻐﻮط ﺗﻔﻮق ﻣﻼﻳﻴﻦ ااﻟﻤﺮات ﺗﻠﻚ ﻲ‬
‫ط‬ ‫ﻷول ﻣﺮة ﻣﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻳﻤﻤﻜﻦ أن ﺗﺼﻞ إإﻟﻴﻪ اﻟﻤﻮاد اﻟﺼﻠﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﺗﻌﺮﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﻳﻌﺮف أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ﻣﺜﻠﻤﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻨﻨﺠﻮم اﻟﻤﺘﻔﺠﺮة وﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺸﺎف اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاهﺮ اﻟﻔﻠﻜﻴﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻻ ف‬ ‫آﻤﺎ ﺳﺘﺴﻤﺢ هﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﺎﺳﺘﻜﺸ‬ ‫اﻷرض‪ ,‬آﻤ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻻ ﻣﺜﻴﻞ‬
‫ﻳﺆدي ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻗﺪ ي‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻧﺸﻄﺎر اﻟﻨﻮوي‪ ,‬ﺮ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻋ‬
‫ﻖ‬ ‫ﻼﻟﻬﺎ إﻟﻰ‬
‫أن ﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ ﺧﻼ‬
‫ﻟﻬﺎ وﻏﻴﺮ ﻣﻣﺘﻨﺎهﻴﺔ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻻﺧﺒﺎﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪am‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪mal_basem :‬‬ ‫ﻣﺠﻬﺮ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻲ ﻳﻜﺒّﺮ اﻟﺬررة ‪ 20‬ﻣﻠﻴﻮن ﻣﻣﺮة‬
‫ﻓﻲ وارﻧﻐﺘﻦ‪ /‬ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻣﺨﺘﺒﺮ دﻳﺮﺳﺒﺮي ﻲ‬
‫ﺮ‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻗﺔ‪ .‬ﻋﻠﻠﻤﺎء ﻣﻦ‬
‫ﻋﻠﻤﺎء ﻣﺠﻬﺮًا اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻴًﺎ ﻓﺎﺋﻘًﺎ ﻳﻤﻜﻨﻨﻪ دراﺳﺔ اﻟﺬرةّة ﺑﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺔ‬
‫ء‬ ‫ﻃﻮّر‬
‫‪ Su‬اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺒﻴﺮ اﻟﺬرّة ﻰ‬
‫إﻟﻰ ﺣﺘﻰ ‪ 20‬ﻣﻠﻴﻮﻮن ﻣﺮة‪.‬‬ ‫أﻋﻠﻨﻮا ﻋﻦ ﺻﻨﻌﻬﻢ ﻟﻠﻤﺠﻬﺮﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪uper STEM22‬‬
‫ﺟﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ررﻗﺎﻗﺎت‬
‫اﻷﺑﺤﺎث ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄﻣﺮاض اﻟﻜﺒﺪ‪ ،‬إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺟ‬
‫ث‬ ‫وﻳﻘﻮل اﻟﻌﻠﻤﻤﺎء ان اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺎت اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ وااﺳﻌﺔ ﺟﺪاً‪ ،‬وﺗﻤﻤﺘﺪ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻨﺎﺳﺎ‬
‫ت‬ ‫ﺤﺢ‬
‫ﻟﻌﻤﺮ ﻳﺼﺤ‬
‫اﻟـ‪ 13‬ﻣﻦ اﻟﻌ‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺬ أﻟﻤﺎﺎﻧﻲ ﻓﻲ ـ‬
‫ﻣﺸﺮف ﻣﻣﻨﺘﺪى اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫‪so‬‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪oclose :‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‬
‫اﻷﻟﻤﺎﻧﻴﺔ ان ﺗﻠﻤﻴﺬًا أﻟﻤﺎﻧﻴﻧﻴﺎ ﻓﻲ اﻟـ‪ 13‬ﻦ‬
‫ﺔ‬ ‫ذآﺮت ﺻﺤﻴﻔﻔﺔ "ﺑﻮﺗﺴﺪاﻣﺮ ﻧﻮﻮورﺳﺘﺮ ﻧﺎﺧﺮﻳﻳﺨﺘﻦ"‬
‫ﻷرض‪،‬‬ ‫ﻄﺪام ﻧﻴﺰك ﺑﺎﻷ‬
‫ﻋﻦ اﺣﺘﻤﺎل اﺻﻄ‬ ‫اﻷﻣﻴﺮآﻴﺔ "اﻟﻨﺎﺳﺎ" ﻦ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻀﺎء‬
‫ﺻﺤّﺢ ﺣﺴﺎﺑﺎﺎت ﻟﻮآﺎﻟﺔ اﻟﻔﻀ‬
‫ﻄﺄهﺎ‪.‬‬
‫واﻋﺘﺮﻓﺖ ﺑﺨﻄ‬
‫ﺼﺤﻴﻔﺔ ان اﻟﺘﻠﻤﻤﻴﺬ ﻧﻴﻜﻮ ﻣﺎرآآﺎرت ﺗﻮﺻﻞ‪ ،‬اﺳﺘﻨﺎدًا إﻟﻰ ﻣﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺟﻤﻌﻬﻬﺎ ﻋﺒﺮ‬ ‫وأﺿﺎﻓﺖ اﻟﺼ‬
‫أﺻﻞ ‪450‬‬
‫ﻻ واﺣﺪًا ﻣﻦ ﻞ‬ ‫ان هﻨﺎك اﺣﺘﻤﺎ ً‬
‫ﺟﻮد ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ ﺑﻮﻮﺗﺴﺪام ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ن‬
‫ﺗﻠﺴﻜﻮب ﻣﻮﺟ‬
‫ان ﻳﺼﻄﺪم اﻟﻨﻨﻴﺰك أﺑﻮﻓﻴﺲ ﺑﺎﺑﺎﻷرض‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪10‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫وﺗﻮﺻﻞ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ إﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ هﺬﻩ ﺑﻌﺪ ان ﺷﺮح ان اﻟﻨﺎﺳﺎ ﻟﻢ ﺗﺄﺧﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﺻﻄﺪام اﻟﻨﻴﺰك اﺑﻮﻓﻴﺲ ﺑﺄﺣﺪ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟـ‪40‬‬
‫اﻟﻔًﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺪور ﺣﺎﻟﻴًﺎ ﺣﻮل اﻻرض ﻓﻲ ﺧﻼل اﻗﺘﺮاﺑﻪ ﻣﻦ اﻷرض ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ﻧﻴﺴﺎن ﻋﺎم ‪.2029‬‬
‫واﻋﺘﺒﺮ ﻣﺎرآﺎرت اﻧﻪ ﻓﻲ ﺣﺎل اﺻﻄﺪم اﻟﻨﻴﺰك ﺑﺄﺣﺪ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪور ﺣﻮل اﻷرض ﻋﺎم ‪ ،2029‬ﻓﺎن ﻣﺪارﻩ ﻗﺪ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻳﺠﻌﻠﻪ ﻳﺼﻄﺪم ﺑﺎﻷرض ﻟﺪى اﻗﺘﺮاﺑﻪ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺠﺪدًا ﻋﺎم ‪.2036‬‬
‫وﻳﺒﻠﻎ ﻗﻄﺮ اﻟﻨﻴﺰك اﺑﻮﻓﻴﺲ ‪ 320‬ﻣﺘﺮًا وﻳﺰن ‪ 200‬ﻣﻠﻴﺎر ﻃﻦ وﻳﺮﺟﺢ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻧﻴﻜﻮ ﻣﺎرآﺎرت ﻣﻊ اﻟﻨﺎﺳﺎ ان ﻳﺴﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻷﻃﻠﺴﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺣﺎل ﺗﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎرﻩ‪ .‬وﺳﻴﺆدي هﺬا اﻻﺻﻄﺪام إﻟﻰ ﻣﻮﺟﺎت ﻣﺪ هﺎﺋﻠﺔ ﺳﺘﺠﺮف ﻣﺴﺎﻓﺎت واﺳﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﻃﺊ‪ ،‬آﻤﺎ ﺳﻴﺘﺴﺒﺐ ﺑﻜﻤﻴﺎت هﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻐﺒﺎر ﺳﺘﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ اﻟﻐﻼف اﻟﺠﻮي ﻟﻸرض وﺳﺘﺆدي إﻟﻰ اﻧﺤﺠﺎب ﻧﻮر اﻟﺸﻤﺲ ﻟﻤﺪة ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮوﻓﺔ‪.‬‬
‫وآﺎن هﺬا اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ آﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ هﺬﻩ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ ﻓﺎز ﺑﻬﺎ ﺑﻔﻀﻞ دراﺳﺔ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻨﻮان "اﻟﻨﻴﺰك اﻟﻘﺎﺗﻞ اﺑﻮﻓﻴﺲ‪".‬‬

‫ﻧﻮآﻴﺎ ﺗﻄﺮح هﺎﺗﻒ "‪ "n96‬ﻓﻲ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﺳﺘﺮاﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ‬
‫آﺸﻔﺖ ﺷﺮآﺔ ﻧﻮآﻴﺎ اﻟﻨﻘﺎب ﻋﻦ هﺎﺗﻔﻬﺎ اﻟﻤﺤﻤﻮل اﻟﺠﺪﻳﺪ "إن ‪ "96‬ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ ﻣﺒﺸﺮا‬
‫ﺑﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎرب اﻟﺮﻗﻤﻲ ﺑﻴﻦ وﻇﺎﺋﻒ اﻟﻬﺎﺗﻒ واﻟﻜﺎﻣﻴﺮا واﻟﻔﻴﺪﻳﻮ وﻧﻈﺎم ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫وﻳﺤﻤﻞ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻳﺘﺮﺑﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺔ ﻋﺎﺋﻠﺔ ‪ Nseries‬اﻟﺸﻬﻴﺮة ﺧﻴﺎرات ﺗﺮﻓﻴﺔ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ وﻳﺸﻤﻞ ذﻟﻚ‬
‫اﻟﺘﻘﺎط اﻟﺼﻮر‪ ،‬وﻣﺮورًا ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬واﻧﺘﻬﺎ ًء ﺑﻤﺸﺎهﺪة اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻳﻮﺗﻴﻮب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺘﺼﻔﺢ إﻧﺘﺮﻧﺖ ﺳﺮﻳﻊ‪ ،‬أو ﻣﺸﺎهﺪة ﺑﺚ اﻟﺘﻠﻔﺎز اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﺤﻲ‪"DVD-H".‬‬
‫وﻳﺘﻤﺘﻊ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﺑﺸﺎﺷﺔ ﻣﻘﺎس ‪ 2.8‬ﺑﻮﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ذاآﺮة داﺧﻠﻴﺔ ﺑﺴﻌﺔ ‪ 16‬ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ‪ ،‬ﺑﻤﻜﻦ ﺗﺮﻗﻴﺘﻬﺎ إﻟﻰ ‪32‬‬
‫ﺟﻴﺠﺎﺑﺎﻳﺖ ﻋﺒﺮ ﺑﻄﺎﻗﺔ ذاآﺮة ﻣﺎﻳﻜﺮو إس دي‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ آﺎﻣﻴﺮا رﻗﻤﻴﺔ ﺑﺪﻗﺔ ‪ 5‬ﻣﻴﺠﺎ ﺑﻜﺴﻞ ﻣﻊ‬
‫ﻋﺪﺳﺎت ﻣﻦ ﻧﻮع آﺎرل زﻳﺲ‪ ،‬وﻓﻼش ﻣﺰدوج‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮرًا واﺿﺤﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺎﻃﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ‬
‫ﺳﺎﻃﻌﺔ ﺑﺠﻮدة أﻗﺮاص اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﺮﻗﻤﻲ ‪ ، DVD‬وﻗﺪرات ﺻﻮﺗﻴﺔ وﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﻨﻘﺎء‪ ،‬وأﻟﻌﺎب‪N-‬‬
‫‪Gage.‬‬
‫وﻳﻮﻓﺮ اﻟﻬﺎﺗﻒ ﺧﺪﻣﺎت ﻣﻼﺣﻴﺔ ﻣﺘﻄﻮرة ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻻﺳﺘﻤﺎع إﻟﻰ إرﺷﺎد ﺻﻮﺗﻲ ﻳﺮﺷﺪ ﻣﻦ ﻣﻨﻌﻄﻒ إﻟﻰ ﺁﺧﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺸﻮارع ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬
‫ﻣﻜﺎن ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ أدﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻤﺪﻳﻨﺔ )‪ (City Guides‬ﺗﻤﻨﺢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﻻآﺘﺸﺎف اﻷﻣﺎآﻦ اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ‪.‬‬
‫وﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ أن ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ دﺑﻲ اﺑﺘﺪا ًء ﻣﻦ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ اﻟﻤﻘﺒﻞ‪ ،‬ﺑﺴﻌﺮ ﻳﻘﺪر ﺑﻘﻴﻤﺔ ‪ 3900‬درهﻤًﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪foufou19 :‬‬ ‫ﺳﻴﺎرة ﻳﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺴﻴﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎء‬

‫ﺗﻤﻜﻨﺖ ﺷﺮآﺔ ﺟﻴﻨﺒﺎآﺲ اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﺧﺘﺮاع ﺳﻴﺎرة ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ﺗﺴﻴﺮ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮد‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎآﻞ‬
‫اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﻤﻀﻄﺮد ﻷﺳﻌﺎر اﻟﻨﻔﻂ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺴﻴﺎرة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺗﻌﺪ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬إذ ﺗﺤﻮل‬
‫اﻟﻤﺎء إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺴﻴﻴﺮ اﻟﺴﻴﺎرة‪.‬‬
‫وآﻞ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ اﻟﺴﻴﺎرة ﻟﺘﺮ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬أي ﻧﻮع‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﺳﻮاء آﺎن ﻣﻦ اﻟﻨﻬﺮ أو اﻟﺒﺤﺮ أو اﻟﻤﻄﺮ أو ﺣﺘﻰ‬
‫اﻟﺸﺎي اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﺗﺴﻴﺮ ﻟﻨﺤﻮ اﻟﺴﺎﻋﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪80‬‬
‫آﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻮر ﺻﺐ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﺨﺰان اﻟﻮاﻗﻊ ﻓﻲ ﻣﺆﺧﺮة اﻟﺴﻴﺎرة‪،‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣﻮﻟﺪ اﻟﺴﻴﺎرة اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء وﻳﺤﺮر‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻮﻟﺪا ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻳﻘﻮل آﻴﻮﺷﻲ هﻴﺮاﺳﺎوا اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي ﻟﺸﺮآﺔ ﺟﻴﻨﺒﺎآﺲ إﻧﻪ ﻳﺄﻣﻞ ﻓﻲ اﻟﺘﺮوﻳﺞ ﻟﺴﻴﺎرﺗﻪ ﻗﺒﻴﻞ اﻓﺘﺘﺎح ﻗﻤﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﻤﺎﻧﻲ ﻓﻲ هﻮآﺎﻳﺪو‬
‫ﺑﺎﻟﻴﺎﺑﺎن‪ .‬وﺗﺄﻣﻞ اﻟﺸﺮآﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﺷﺮآﺎت ﺗﺼﻨﻴﻊ اﻟﺴﻴﺎرات اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻧﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫اﻟﻘﺮﻳﺐ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪11‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻃﺎﺋﺮة "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮة"‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻳﻮﺳﻒ ﻓﻮاز ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﻻﺳﺘﺮاﺣﺔ‬
‫اﻧﺘﻬﺖ روﺳﻴﺎ ﻣﻦ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻟﻄﺎﺋﺮة ﻣﺪﻧﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ‬
‫"ﺳﻴﻐﻤﺎ آﻼﺳﻴﻚ"‪ ،‬وهﻲ ﻃﺎﺋﺮة ﺻﻐﻴﺮة ﺟﺪا ﺗﺘﺴﻊ ﻟﺸﺨﺼﻴﻦ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻢ ﺻﻨﻊ‬
‫‪ 17‬ﻃﺎﺋﺮة ﻣﻦ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻓﻲ ﻣﺼﻨﻊ ﻳﻘﻊ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﻮروﻧﻴﺞ وهﻲ اﻵن ﻗﻴﺪ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺷﺮق روﺳﻴﺎ وﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺤﺮ اﻟﺒﻠﻄﻴﻖ وﻧﻴﻮزﻳﻠﻨﺪا‪ .‬وﺑﻠﻎ اﻟﻄﻠﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻃﺎﺋﺮات "ﺳﻴﻐﻤﺎ آﻼﺳﻴﻚ" ‪ 31‬ﻃﺎﺋﺮة ﺣﺘﻰ اﻵن‪.‬‬
‫وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﺮﺿﺖ ﻃﺎﺋﺮة "ﺳﻴﻐﻤﺎ آﻼﺳﻴﻚ" ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺧﻄﻔﺖ إﻋﺠﺎب اﻟﺠﻤﻬﻮر اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﺬي ﻋﺮﺿﺖ ﻋﻠﻴﻪ ‪ 15000‬ﻃﺎﺋﺮة‬
‫أﺧﺮى‪ .‬وأﻃﻠﻖ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺳﻢ "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ‪".‬‬
‫وﻳﺒﻠﻎ ﻃﻮل "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﺮوﺳﻴﺔ" ‪19‬ر‪ 6‬ﻣﺘﺮ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ ‪91‬ر‪ 2‬ﻣﺘﺮ وهﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﻄﻊ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 700‬آﻴﻠﻮﻣﺘﺮ ﺧﻼل اﻟﻄﻠﻌﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻳﺒﻠﻎ ﺣﺪهﺎ اﻷﻗﺼﻰ ‪180‬آﻴﻠﻮﻣﺘﺮا ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫وﺗﻢ ﺗﺠﻬﻴﺰ "اﻟﺒﻴﻀﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮة" اﻟﺘﻲ ﺧﺼﺼﺖ ﻷﻏﺮاض ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺴﺎﻓﺮﻳﻦ واﻟﺴﺎﺋﺤﻴﻦ واﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮر ﻋﻠﻰ اﻷرض وﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎت إﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﺰارﻋﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻄﻴﺎر اﻵﻟﻲ‪.‬‬
‫وﻗﺪر ﺛﻤﻦ هﺬﻩ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﺑﻤﺎ ﻳﻘﺎرب ﻣﻠﻴﻮﻧﻲ روﺑﻞ )ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 80000‬دوﻻر أﻣﺮﻳﻜﻲ(‬

‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫‪  www.hazemsakeek.com‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪12‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪13‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪A‬‬
‫‪Athena‬‬ ‫ﺒﻘﻠﻡ‪:‬‬ ‫ــل‬
‫ﺍﻟﻜﺴــ‬
‫ﻴﻜﺭﻩ ﺴ‬
‫ﻀﻭﺀ ﻩ‬
‫ﺍﻟﻀ‬
‫اﻟﺰﺟﺎج‪...‬ﻓﺎﻧﻪ‬
‫ج‬ ‫ان اﻟﻀﻮء ﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﻳﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫واﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ن‬ ‫زاد ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻻﻧﻜﺴﺎر ﺗﻘﻞ آﻠﻤﺎ د‬
‫ر‬ ‫ﺳﻨﻞ ﻳﻮﻣًﺎ ﻓﺈن ززاوﻳﺔ‬
‫آﻤﺎ ﻗﺎل ﺳ‬
‫واﻟﺘﻲ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺴﺎر‬
‫ﻈﺎهﺮة اﻧﻜﺴﺎر اﻟﻀﻮء‪ ...‬ﻲ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض ﻟﻈ‬ ‫ﺳﻂ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫اﻧﻜﺴﺎر اﻟﻮﺳ‬
‫ﻧﺨﻔﺎض‬ ‫‪)...‬ﺗﻐﻴﺮ اﻟﻤﺴﺎر ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻧﺨ‬
‫ﺧﻞ اﻟﺰﺟﺎج )‬ ‫اﻟﻀﻮء‪...‬داﺧ‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮﻮء ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ(‪.‬‬
‫ﺼﺎص‬ ‫ﺳﺮﻋﺘﻪ ﻧﺘﻴﺠﺔ ان اﻟﻮﻮﺳﻂ ﻧﻔﺴﻪ وﻳﻘﻮﻮم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻣﺘﺼ‬
‫ﻪ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬
‫)‪ (stimuulation abbsorption‬ﻟﺤﻈ ّﻴّﺔ ﻟﻠﻀﻮء ‪...‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺤﻈﻴًﺎ‪...‬و ﻟﻜﻦ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻟﺤ‬ ‫اﻻﻣﺘﺼﺎص ﺗُﺤﺪِث ﺗﻐﻴﺮ ﺳ‬
‫ﺛﺎﺑﺖ ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺒﻘﻰ ﻃﺎﺎﻗﺘﻪ ﺛﺎﺑﺘﺔ!‬
‫اﻟﻤﺬهﻠﺔ ان اﻟﻟﺘﺮدد ﻳﺒﻘﻰ ﺖ‬
‫واﻟﺬي ﻳﺆآﺪ هﺬﻩ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ان اﻟﻀﻮء ﻳُﻌﺎوود اﻟﻨﻔﺎذ وﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﻳﻨﻔﺬ‬
‫‪ ...‬ذﻟﻚ ان اﻟﻮﻮﺳﻂ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺘﻪ اﻷﺻﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﻮد ﻟﺴﺮﻋ‬
‫ﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻻﻧﺒﻌﺎث اﻟﺘﺘﻠﻘﺎﺋﻲ ﻟﻠﻀﻮء ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ااﻻﻣﺘﺼﺎص اﻷ‬
‫)‪(spoontaneous Emission‬‬
‫‪E‬‬

‫ﻀﻮء ﻓﻲ‬
‫ﻃﻴﺐ ﺗﻌﺎﻟﻮﻮا ﻧﺸﻮف ‪ ..‬ﻣﻌﻌﺎﻣﻞ اﻻﻧﻜﺴﺎر = ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀ‬
‫ﻲ اﻟﻮﺳﻂ‪.‬‬‫اﻟﻔﺮاغ ‪ /‬ﺳﺮﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻓﻲ‬
‫ﺳﻂ زاد ﻣﻌﺎﻣﻞ ااﻧﻜﺴﺎرﻩ‬
‫ﻳﻌﻨﻲ ‪ ..‬آﻠﻤﻤﺎ ﻗﻠﺖ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻟﻮﺳ‬
‫ﻓﻴﻨﻜﺴﺮ اﻟﻀﻮء ﻣﻘﺘﺘﺮﺑﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺴ‬ ‫ﻻﻧﻜﺴﺎر‬
‫وﻟﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﺗﻘﻞ زاوﻳﺔ اﻻ‬
‫ﻄﻠﻮب ﻳﻌﻨﻲ ؟؟؟‬
‫اﻟﻌﻤﻮد اﻟﻤﻘﺎﻘﺎم‪ .‬ﻃﻴﺐ واﻟﻤﻄ‬
‫وﺟﺪ ﺳﺮﻋﺘﻪ ﻗﻠﺖ ﻓﻓﻲ وﺳﻂ‬
‫أﻟﻢ أﻗﻞ ﻟﻜﻢ اﻟﻀﻮء ﻳﻜﺮﻩ اﻟﻜﺴﻞ ﻓﺈذا ﺪ‬
‫ﻣﺎ‪ ..‬ﻳﺤﺎول اﻟﺨﺮوج ﻣﻨﻪ ﺑﺄﺑﺄﻗﻞ زﻣﻦ ﻦ‬
‫ﻣﻤﻜﻦ‬

‫ﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﻌﻌﻠﻤ ّ‬
‫ﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤ ّ‬
‫ﻞ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪًا ﻋﻦ ااﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﻴﺔ ﻟﻠﻀﻮء‪..‬ﺳﺄﺧ‬
‫ﺧﺒﺮآﻢ‬
‫ﻟﻠﺤﺎدﺛﺔ‪.‬‬
‫ﺨﺎﺻّﺔ‪ .‬وهﻮ ان اﻟﻀﻮء‬ ‫إﻟﻰ ﻣﺒﺪأ اﻳﻨﺸﺘﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ اﻟﺨ‬
‫اﺳﺘﻨﺎدًا ﻰ‬
‫ﻻﻧﺒﻌﺎث‬ ‫ﻓﻴﻌﻮد اﻟﻀﻮﻮء ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺴﺮﺮﻋﺔ‪ -...‬هﺬﻩ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺑﻴﻦ اﻻ‬
‫ﻟﻪ ﺳﺮﻋﺔ ﺛﺎﺎﺑﺘﺔ وﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻓﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ‪..‬وهﻨﻨﺎ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ )ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ(‪.‬‬
‫اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻗﻠﺐ ﺣﺪوث‬
‫ﺐ‬ ‫واﻻﻣﺘﺼﺎص آﺎﻧﺖ‬
‫ص‬
‫ﺒﻌﺎث ﻣﺴﺘﺤﺚ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ زﻳﺎدة اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻄﺒﻴﻌﻲ إﻟﻰ اﻧﺒﻌ‬ ‫اﻻﻧﺒﻌﺎث اﻟﻄ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ زﺟﺎج ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‬
‫ﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﻘﻘﻂ اﻟﻀﻮء ﻰ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻣﺎذا ﻳﺤ‬
‫اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﻟﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻘﻨﻴﻴﺔ اﻟﻠﻴﺰر‪.‬‬ ‫أو ﺟﺴﻢ اﺳﻮد‪...‬‬
‫ﺷﻔﺎف‪ ...‬و‬
‫اﻟﻼزم ﻟﻨﻔﺎذﻩ‬
‫م‬ ‫اﻵن ﺑﻤﺎ أن اﻟﺴﺮﻋﺔ داﺧﻞ اﻟﻮﺳﻂ ﺗﻘﻞ‪...‬ﻓﺎﺎن اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻓﻮﺗﻮﻧﺎت( وﻳﺘﻢ‬
‫ت‬ ‫هﻮ ) َآﻤّﺎت ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ أو ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬
‫اﻟﻀﻮء ﻮ‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﻋﺔ‬ ‫ﺴﻴﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ ﻳﺰﺰﻳﺪ ﺑﻌﻼﻗﺔ ﻋﻜﺴ‬ ‫ﻼﻧﻚ ﻣﻊ ﺗﺮدد اﻟﻟﻀﻮء‪..‬‬
‫ﺿﺮب ﺛﺎﺑﺖ ﺑﻼ‬
‫ﺣﺴﺎب ﻃﺎﻗﻗﺘﻪ ﻣﻦ ﺣﺎﺻﻞ ﺿ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻀﻮﻮء ﻳﺤﺎول داﺋﻤﻤﺎ زﻳﺎدة ﺳﺮﻋﺘﻪﻪ ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺮب اﻟﺘﺮدد ﻣﻊ اﻟﻄﻮل‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻓﻬﻲ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬
‫ﻞ زﻣﻦ ﺑﻘﺎءﻩ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ(‪.‬‬ ‫)ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻘ ّ‬ ‫ﻲ‪...‬‬
‫اﻟﻤﻮﺟ ّ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪14‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺷﺶ‬
‫ﺑﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﺪوﺷ‬ ‫دون اﻟﺤﺮاررة‬
‫ﻀﻮء ن‬
‫زﺟﺎج ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺑﻨﻔﺎذ اﻟﻀ‬
‫ﺤﺮارة دون أن ﻳﻤﻨﻊ ﻧﻔﺎذ اﻟﻀﻮﻮء‪ ،‬وذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻣﺎدة آﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻟﻠﺰﺟﺎج‬
‫اﻟﺰﺟﺎج ﻳﻤﻨﻊ ﻧﻔﺎذ اﻟﺤ‬
‫ج‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﺎن ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎن ﻧﻮﻮﻋﺎ ﻣﻦ‬
‫ن‬ ‫ﻃﻮر‬
‫ﻧﻔﺎذ ﻣﻮﺟﺎت اﻟﻀﻮﻮء ﻓﻲ ﻧﻄﺎق ااﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﻟﺤﻤﺮاء‪ ،‬وهﻮ اﻟﻨﻄﺎق‬ ‫ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻃﺒﻴﻌﻌﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪ وﺻﻮﻮل اﻟﺤﺮارة ﻟﺪررﺟﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﺗﺗﺤﻮل دون ذ‬
‫ﺸﻤﺲ‪.‬‬ ‫ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﺎﻟﺤﺮارة اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻀﻮء اﻟﺸ‬
‫اﻟﺬي ي‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻟﻨﺪن‪ ،‬هﻲ ﺛﺎﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ اﻟﻔﺎﻧﻧﺎدﻳﻮم‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺎﻧﻨﻎ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﺎرآﻦ وﺗﺮوي ﻨﻎ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺳﺘﻌﻤﻠﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺜﺎن إﻳﻔﺎن‬
‫واﻟﻤﺎدة اﻟﻜﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺳ‬
‫ﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺤﻤﺮﺮاء‪.‬‬ ‫ﺳﻮاء ﻓﻲ اﻟﻨﻄﺎﺎق اﻟﻤﻨﻈﻮر أو ﻓﻲ ﻧﻄﺎق اﻷﺷ‬ ‫ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﺳ‬
‫وهﻲ ﻣﺎدة ﺗﺴﻤﺢ –ﻓﻲ ﻇﺮﺮوف اﻟﺤﺮارة ااﻟﻌﺎدﻳﺔ– ﺑﻨﻔﺎذ ﺿ‬

‫وذذآﺮ اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن أن اﻟﺰﺟﺎج اﻟﺠﺪﻳﺪ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارةة ‪ 70‬ﻣﺌﻮﻳﺔ‬

‫ﺳﻴﻴﺤﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻋﺼﻴﺔ ﻳﻮﻮاﺟﻬﻬﺎ‬ ‫)وﺗﺴﻤﻰ ددرﺟﺔ اﻟﺤﺮاررة اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ(‬
‫اﻟﻤﻤﺼﻤﻤﻮن اﻟﻤﻌﻌﻤﺎرﻳﻮن ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﺮﺗﺐ‬
‫ﻳﺤﺪث ﺮ‬
‫ﺟﻬﺎت اﻟﺰﺟﺎﺟﻴﻴﺔ‪ ،‬آﻤﺎ‬
‫اﻟﻤﻤﺒﺎﻧﻲ ذات اﻟﻮاﺟ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻤﻂ ﻣﺨﺘﺘﻠﻒ‪ ،‬ﻓﺘﺘﺤﻮل‬
‫ﺎ‬
‫ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺗﻜﻴﻴﻒ اﻟﻬﻮاء اﻟﺘﻲ‬
‫ﻒ‬ ‫ﺳﻴﻴﺨﻔﺾ‬ ‫ﻰ ﻣﻌﺪن ﻳﻤﻨﻊ‬ ‫ﺷﺒﻪ ﻣﻮﺻﻠﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺎدة ﺷ‬
‫ﺗﺒﻠﻠﻎ ذروﺗﻬﺎ ﻓﻲ أووﻗﺎت اﻟﺼﻴﻒ ااﻟﺤﺎر‪.‬‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤﺖ اﻟﺤﻤﺮاء‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻤﻜﻦ‬‫ﺔ‬ ‫ﻧﻔﺎذ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن ﻣﻣﻦ ﺧﻔﺾ دررﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎآﻞ اﻟﺘﻘﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫وررﻏﻢ وﺟﻮد ﺾ‬
‫اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺜﺎﺜﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ اﻟﻔﺎﻧﺎﺎدﻳﻮم إﻟﻰ ‪29‬‬
‫ﻃﺮﺮﻳﻖ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻟﺘﺠﺎري ﻟﺬﻟﻚ ااﻟﺰﺟﺎج‬
‫ﺼﺮ اﻟﺘﻨﻐﺴﺘﻴﻦ‪.‬‬
‫ﻣﺌﻮﻳﺔ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻋﻨﺼ‬
‫درﺟﺔ ﻳﺔ‬
‫ﺛﺒﺎت ﻣﺎدة ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ‬ ‫ﻣﺜﺜﻞ ﻋﺪم ت‬
‫وآﺬﻟﻚ اﻟﻠﻮن‬
‫ﻚ‬ ‫اﻟﻔﻔﺎﻧﺎدﻳﻮم ﻋﻠﻰ ااﻟﺰﺟﺎج‬ ‫ﺣﺜﺎن ﻓﻲ ﻋﺪد ههﺬا اﻟﺸﻬﺮ ﻣﻦ‬ ‫وذآﺮ اﻟﺒﺎﺣ‬
‫ﻷﺻﻔﺮ اﻟﻘﻮي ﻟﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬ﻓﻘﻘﺪ ذآﺮ‬ ‫اﻷ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "آﻴﻤﻴﻴﺎء اﻟﻤﻮاد"‪ ،‬أﻧﻬﻬﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﻮﺻﻼ‬
‫ﺼﺪد اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻠﻰ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺒﺒﺎﺣﺜﺎن أﻧﻬﻤﺎ ﺑﺼ‬ ‫ﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﻌﺎﻟﺔ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ‬
‫هﺬﺬﻩ اﻟﻤﺸﺎآﻞ اﻟﺘﻘﻨﻨﻴﺔ ﻗﺮﻳﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺎﻧﺎدﻳﻮم ﻟﻠﺰﺟﺎج ﺧ‬
‫ﺤﺖ‬ ‫وﻗﺘﻬﺎ ﺳﻴﻌﺰل اﻟﺰﺟﺎﺎج اﻷﺷﻌﺔ ﺗﺤ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻌﻪ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ إﻧﺘﺎﺟﻪ ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ‬
‫وأووﺿﺤﺎ أﻧﻪ ﻟﻐﺎﻳﺎﺎت ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻲ‬
‫ﺳﻴﻈﻞ ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﻹﻓﻓﺎدة‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ‪.‬‬
‫ﺳﺘﻀﺎف‬ ‫اﻟﻔﺎﺎﻧﺎدﻳﻮم ﺟﻴﺪا ﻣﻣﻊ اﻟﺰﺟﺎج ﺳﺘ‬
‫ﺳﻴﻀﺎف‬ ‫ﻣﺎددة ﺛﺎﻧﻲ أآﺴﻴﺪ اﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮم‪ .‬وﺳﻴ‬ ‫ﻀﻮء اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﺸﻤﺲ ﺑﺪﻻ ﻣﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀ‬ ‫وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺰﺟﺎج اﻟﺠﺪﻳﻳﺪ ﻳﻨﺘﻈﺮ أن‬
‫ﻷﺻﻔﺮ‪.‬‬ ‫أﺣﺪ اﻷﺻﺒﺎغ ﻹزاﻟﺔ اﻟﻠﻮن اﻷ‬ ‫ﺪ‬ ‫اﻟﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﻊ وﺻﻮل آآﻞ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﻔﺮﺮد ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺘﻤﺘﺎع ﺑﻀﻮء‬
‫ﻟﺰﺟﺎج اﻟﺠﺪﻳﺪ ﺗﺠﺎرﻳﺎ‬ ‫وﻳﻨﻨﺘﻈﺮ ﻃﺮح اﻟﺰ‬ ‫ﻀﻮء واﻟﺤﺮارة ﻣﺜﻞ اﻟﺴﺘﺎﺋﺮ اﻟﻟﺘﻲ‬‫ﻣﻦ اﻟﻀ‬ ‫ﻟﻰ أن ﺗﺼﻞ‬‫وﺣﺮارة اﻟﻟﺸﻤﺲ ﻣﻌﺎ إﻟﻰ‬
‫أﻋﻮام‪.‬‬
‫م‬ ‫ﻼل ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﺧﻼ‬ ‫ﺟﻬﺎت ‪.‬‬
‫ﺗﻐﻄﻲ اﻟﺸﺮﻓﺎت واﻟﻮاﺟ‬ ‫ﺣﺮارة اﻟﻐﺮﺮﻓﺔ إﻟﻰ ‪ 29‬ددرﺟﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ‪،‬‬

‫ﻟﻠﻀﻮء!‬
‫ء‬ ‫ﺤﺸﺮات‬
‫ﺠﺬاب اﻟﺤ ت‬
‫ﺳﺒﺐ اﻧﺠ‬
‫ﺳ‬
‫‪foufou1‬‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪19 :‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﺴﻠﻔﺎﻧﻴﺎ ﺑﺄﻣﺮﻳﻳﻜﺎ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻓﺮوﺳﺖ " ﻣﻦ‬
‫ﺖ‬ ‫ﻲ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻧﺤﻮ‬
‫ن ﺗﺄﻣﻠﻨﺎ ﻟﻠﺤﺸﺮات وهﻲ‬ ‫إّ‬
‫ﺑﺪراﺳﺔ‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ُﺪهِﺸﻨﺎ‪ ...‬ﻓﺄآﺜﺮﺮﻧﺎ ﻻ ﻳﻌﺮف‬
‫اﻟﻀﻮء ﻳـﺪ‬
‫ﺳﺒﺐ ذﻟﻚ ااﻻﻧﺪﻓﺎع‪ .‬و اﻷآآﺜﺮ دهﺸﺔ أن‬
‫اﻟﻈﺎهﺮﺮة ﺑﺸﻜﻞ دﻗﻴﻖ‪....‬‬
‫اﻟﺬآﺮ وﺣﺪ ُﻩ ﻳﻨﺠﺬب ﻧﺤﻮ اﻟﻀﻮء دون‬
‫ﻓﺎﺑﺮ "‬
‫ﺴﻲ " ج‪ .‬ﺮ‬ ‫ﻣﻤﺎ أﺗﺎﺎح ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ اﻟﻔﺮﻧﺴ‬ ‫اﻷﻧﺜﻰ‪....‬‬
‫وﺗﻢ ﺗﺄآﻴﺪ اﻷﻣﺮ ﺑﺈﺈﺟﺮاء ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺘﺠﺎرب‬
‫ﻢ‬ ‫ﺠﺪ ﺗﻌﻠﻴﻼ ﻣﻘﻨﻌﻌﺎ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻈﺎههﺮة‬ ‫أن ﻳﺠ‬
‫ﺣﺰم دﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ م‬ ‫اﻟﺘﻲ أﺛﺒﺘﺖ أن ﺳ‬
‫ﻲ‬ ‫أن اﻟﺤﺸﺮات ﻻ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻧﺤﻮ‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ ن‬
‫اﻟﻌﺠﻴﺒﺔ‪..‬‬
‫ﺔ‬
‫اﻟﺤﻤﺮاء اﻟﺘﻲ‬
‫ء‬ ‫ﻣﻦ اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺼﺎدر اﻟﻀﻮء اﻟﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ وﻗﺪ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺼ‬
‫ﺗﻘﻮل ﻧﻧﻈﺮﻳﺔ " ﻓﺎﺑﺮ " ان إﺷﻌﺎﻋﺎﺎت‬ ‫آﺎن هﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻣﺤﻂ اهﺘﻤﺎم‬
‫ﻀﻮء هﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻨﺘﺞ ﻗﻮة‬‫ﻳﺒﺜﻬﻬﺎ ﻣﺼﺪر اﻟﻀ‬
‫ﻀﻮء هﻲ اﻟﻤﺴﺌﻮﻮﻟﺔ‬
‫ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ ﻣﺼﺪر اﻟﻀ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻣﻨﻨﺬ ﻋﻬﺪ أرﺳﻄــــﻮ!!! وﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺠﺎرب ﻋﻠﻰ‬
‫ب‬ ‫ﺠﺬب‪..‬وﻗﺪ أﺟﺮﻳﻳﺖ هﺬﻩ‬‫اﻟﺠ‬
‫ﻋﻦ ﺟﺬﺬب اﻟﺤﺸﺮات‪...‬‬ ‫ﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻗﺎم " س‪ .‬ف‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳ‬
‫اﻟﻔﺮﺮاش‪...‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪15‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻹﻧﺎث ﻳﻘﻮد اﻟﺬآﻮﻮر إﻟﻰ‬

‫ث‬ ‫ﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤ‬ ‫ﻋﻠﻰ اررﺗﻔﺎع ﻣﻌﻴﻦ هﺬﻩ اﻷﺷﻌﺔ ﻓﻴﻨﺠﺬﺬب‬ ‫أن ﻏﺪة ﻋﻨﺪ ﻃﺮف ﺑﻄﻦ‬ ‫ف ن‬‫وﻋُﺮ َ‬
‫ﺼﺪر اﻟﻀﻮء اﻟﻤﻤﺸﻊ‪...‬‬
‫ﻣﺼ‬ ‫ﻷﻧﺜﻰ‪...‬‬
‫ﻧﺤﻮ اﻷ‬ ‫اﻟﻔﺮاﺷﺔ ﺗﻔﺮﺮز ﺑﻌﺾ اﻟﺬرات اﻟﺨﻼﺗﻴﺔ"‬
‫ﺴﻤﻰ اﻟﺮاﺋﺤﺔ‬‫اﻟﺨﻠﻴّﺔ " ووهﺬﻩ اﻟﺬرات ﺗﺴ‬
‫آﻤﻴﺔ وﻓﻴﺮة‬ ‫وﻻ‬
‫ﻻﺷﻚ أن اﻟﻤﺼﺎﺑﺑﻴﺢ ﺗـُـﻨﺘﺞ ﺔ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﺑﻌﺾ ذآﻮر اﻟﻔﺮاش‬
‫اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ‪ .‬وهﺬﻩ اﻟﻤﺎدة اﻟﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺒﺚ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ اﻹﺷﻌﺎﻋﺎت و ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻳﻨﺠﺬﺑﻮن ﻧﺤﻮ اﻟﻀﻮء اﻋﺘﻘﺎدا ﻣﻨﻬﻢ أﻧﻪ‬
‫ن‬
‫ﺗﺤﺖ ﺣﻤـــﺮاء ﻓـﺘﻨﻄﻠﻖ ﻓﻲ‬ ‫ﺖ‬ ‫أﺷﻌﺔ‬
‫ﺠﺬب اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺸﺮات ﻧﺤﻮﻮهﺎ!!‬
‫ﻳﻨﺠ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ أﻧﺜﻰ ﻓﻲ اﻧﺘﻈﺎﺎرهﻢ( وﻟﻬﺬا ﻓﻓﺈن‬
‫اﻟﻬﻮاء‪ .‬ﻓﻴﻠﻠﺘﻘﻂ ذآﺮ اﻟﻔﺮﺮاش اﻟﻄﺎﺋﺮ‬

‫ﺴﺘﺸﻔﻰ وﻟﺴﻌﺘﻬﻬﺎ ﺻﻴﺪﻟﻟﻴﺔ‬

‫اﻟﻟﻨﺤﻞ ﻣﺴ‬
‫دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ع‬
‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﺳﺘﺮاﺣ‬
‫ﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬
‫أﻣﻴﻨﻴﻪ‪ .‬وهﻮ ﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻪ‬ ‫ت واﻟﺒﺮوﺗﻴﻨﺎت ووأﺣﻤﺎض‬ ‫ﺐ ﻣﻌﻘّ ُﺪ ﻣﻦ اﻹﻧﺰﻳﻤﺎ ِ‬
‫هﻮ ﺗﺮآﻴ ُ‬
‫ﺳﻢ ﻧﺤﻠ ِﺔ ﻮ‬
‫أﺻﻨﺎف اﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺮ ‪،‬‬
‫ف‬ ‫ﺻﻨﻒ ﻣﻦ‬ ‫وهﻮ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺻ‬
‫ﻋﺪﻳﻢ اﻟﻠﻮن ‪ ،‬ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺬوﺑﺎن ﻓﻲ اﻟﻤﺎ ِء‪ .‬ﻮ‬
‫ت‬
‫ﺳ ﱢﻢ اﻟﻨﺤﻠ ِﺔ‪ .‬وهﺬﺬﻩ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎ ِ‬
‫أآﺜﺮ ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ ووﻋﺸﺮون ﻣﻨﺘﺞ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫وﻳَﻮﺟﺪ ﺮ‬
‫ﺻﻔﺔ ﻃﺒﻴﺔ أو‬‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺮاهﻢ وﺣﻘﻦِ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮﻮل ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﻟﺼﻴﺪﻟﻴﺎت ﺑﻮﺻ‬
‫اﻟﺒﻠﺪان‪.‬‬
‫ن‬ ‫ﻲ ﺑﻌﺾ‬‫ﺣﺘﻰ ﺑﺪون وﺻﻔﺔ ﻃﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺤﻤﻰ اﻟﺮوﻣﺎﺗﻴﺰﻣﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ آﺘﺐ ذﻟﻚ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻴﻮﺑﺎﺎرﺳﻜﻦ‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ ﺑﻤﻨﺠﺎة ﻣﻦ اﻟﺤ‬
‫ﺑﺴﻢ اﻟﻨﺤﻞ" ﻪ‬‫ﺛﺒﺖ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎررب أن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺼﺎﺑﻮن ﺑﺑﻠﺪغ اﻟﻨﺤﻞ " ﺑﺴ‬
‫ﺤﻤﻰ اﻟﺮوﻣﺎﺗﻴﺰﻣﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ ﻋﻼﺟًﺎ ﻧﺎﺟﺤًﺎ ﺟﺪا ﻟﻠﺤ‬
‫ﻋﺎم ﺳﺒﻌﺔ ووﺗﺴﻌﻴﻦ وﺛﻤﺎﻧﻤﺎﺎﺋﺔ أﻟﻒ ﻓﻲ آﺘﺎﺑﺑﻪ " ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ آﻌﺎﻣﻞ ﺷﻔﺎﺋﻲ" أﺛﺒﺖ ﻓﻴﻪ أن ﺳ‬

‫وﺑﺪأ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔﺔ اﺳﺘﺨﻼﺻﻪ‬

‫اﻟﻨﺤﻞ‪:‬‬
‫ﻼج ﺑﻠﺴﻊ ﻞ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﻘﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻼ‬ ‫ووﺿﻌﻪ دداﺧﻞ ﺣﻘﻦ ﺧﺎﺎﺻﺔ ﻳﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺗﺮآﻴﺰهﺎ ‪ ،‬وﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻋﻼج‬
‫ﺿﺪ ﺳﻢ‬
‫ﺟﻮد ﺣﺴﺎﺳﺔ ﺿ‬
‫اﺳﺘﺸﺎرة اﻟﻄﺒﻴﺐ واﻟﺘﺄآآﺪ ﻣﻦ ﻋﺪم وﺟ‬
‫ة‬ ‫)‪ (1‬ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻳﺠﺐ‬
‫أﻣﺮاض اﻟﺠﻠﺪ واﻟﻤﻼررﻳﺎ واﻟﺘﻬﺎب‬
‫اﻟﻨﺤﻞ‪.‬‬
‫ﻞ‬
‫ﺻﻞ واﻟﺘﻬﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﻌﻴﻮن وﻣﻣﺮاض اﻟﻤﻔﺎﺻ‬
‫ﺴﻤﺢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻟﻜﺤﻮل‪.‬‬
‫ﺼﺎﺑﻮن وﻻ ﻳﺴﻤ‬
‫)‪ (2‬ﻳﻳﻐﺴﻞ اﻟﻤﻜﺎن ﺑﺎﺎﻟﻤﺎء اﻟﺪاﻓﺊ واﻟﺼ‬ ‫اﻟﻌﺼﺐ اﻟﻟﻮرآﻲ واﻟﻔﺨﺬﺬ وأﻋﺼﺎب‬
‫اﻟﻴﻮد‪ ،‬وهﺬﻩ‬
‫‪،‬‬ ‫أو ﺻﺒﻐﺔ‬ ‫ل و‬ ‫ت اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻤﻠ ِﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم هﻲ اﻟﻜﺤﻮ ِ‬ ‫)‪ (3‬ﻣﻦ أآﺜﺮ اﻟﻤﻄﻬﻬﺮا ِ‬ ‫اﻟﻮﺟﻪ ‪ ،‬ووﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﺤﺬرر ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ‬
‫ت ﺗُﺤﻄّ ُﻢ‬‫ﻗﺒﻞ اﻟﻠﺪﻏﺔ ﻷن ههﺬﻩ اﻟﻤﻄﻬﺮا ِ‬ ‫ﺿﻊ اﻟﻌﻼج ﻞ‬ ‫ﻞ ﻓﻲ ﺗﻌﻘﻴﻢ ﻣﻮﺿ‬ ‫ن ﻻ ﺗَﺴﺘﻌﻤ َ‬ ‫ﺐ َأ ْ‬
‫ﺠ ُ‬
‫َﻳ ِ‬ ‫هﻢ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻋﻨﺪهﻢ‬
‫ﻞ ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻌﻼج‬ ‫ﺴَ‬‫ن ﺗُ ْﻐ َ‬
‫ﻦ َأ ْ‬
‫ﻓﻲ ﺳ ﱢﻢ اﻟﻨّﺤﻠﺔِ‪ ،‬وﻳُﻤﻜ ُ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ اﻟﻤﻜﻮﻮﻧﺎت اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻲ‬ ‫ﻞ‬ ‫واﻻﺣﺘﺮاس ﻓﻲ أﻣﺮاض ااﻟﺴﻞ واﻟﺴﻜﺮ‬
‫س‬
‫ﺠﻔﻒ ﺑﻤﻨﺸﻔ ِﺔ‪ .‬ﺑﻌﺪ إزاﻟﺔ اﻟﺸﻮآﺔ ﻳﺪهـﻦ اﻟﻤﻜﺎﺎن ﺑﺄي‬ ‫ﺊ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺠ‬‫اﻟﺪّاﻓ ِ‬
‫ن واﻟﻤﺎ ِء ﺪ‬
‫ﺼﺎﺑﻮ ِ‬ ‫ﺑﺎﻟ ّ‬
‫ﺼ‬ ‫وﺗﺼﻠﺐ اﻟﻐﺸﺎء اﻟﻬﻀﻤﻤﻲ اﻟﻬﻼﻣﻲ‪،‬‬
‫دهﻦ ﻋﺪﻳﻢ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ وﻳﻳﻔﻀﻞ اﻟﺪهﺎن ﺑﻌﻌﺴﻞ اﻟﻨﺤﻞ‪.‬‬ ‫ﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻠﻴﺔ وأﻣﺮاض‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻷ‬
‫اﻟﻘﻠﺐ اﻟﻮرااﺛﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ أﻣﺎآﻦ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻠﺪغ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻲ‬
‫ﻳﺮاﻋﻰ ان ﻳﻜﻮن غ‬
‫ﻰ‬ ‫ﻟﺪغ اﻟﻨﺤﻞ‬
‫ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام غ‬
‫)‪ ( 4‬ﻋ‬
‫ﻃﺎن‪:‬‬
‫ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ ووأﻣﺮاض اﻟﺴﺮﻃ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻠﺪﻏﺎت ﻓﻔﻲ اﻟﻴﻮم اﻷول وااﺣﺪة وﻓﻰ اﻟﻴﻮمم اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﺤﻠﺘﻴﻦ وهﻜﺬا‬
‫)‪ (5‬اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ د‬
‫أو ﺧﻤﺴﺔ أﻳﺎم‪.‬‬
‫ﺣﺘﻰ ﻋﺸﺮ ﻟﺪﻏﺎت ﻳﻌﻌﻘﺒﻬﺎ راﺣﺔ ﻟﻠﻤﺮﺮﻳﺾ أرﺑﻌﺔ و‬ ‫أآﺘﺸﻒ أﺧﻴﻴﺮا ﻓﻲ " أآﺘﻮﺑﺑﺮ ‪ 1895‬م"‬
‫ﻣﺎدة ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﺳﻢ اﻟﻨﺤﻞ ﻟﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﺮ ﻓﻌﺎل‬
‫ﺾ ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫ﺤﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﺮﻳ ِ‬
‫أﻟﻤًﺎ إﻟﻰ دّرﺟﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﺤ‬‫ﺐ ﻤ‬ ‫َرُﺑَﻤﺎ ﻳُﺴﺒّ ُ‬
‫اﻟﻌﻼج ﺑﺴ ﱢﻢ اﻟﻨﺤﻠ ِﺔ ر‬
‫ج‬ ‫ﻟﺘﺴﻜﻴﻦ اﻷﻟﻟﻢ وأﻧﻬﺎ أﻗﻮى ﻣﻣﻦ اﻟﻤﻮرﻓﻴﻦ‬
‫ﻞ اﻷﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺨﺪام اﻟﺜﻠﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﻣﻮﺿﻊ اﻟﻠﺪﻏﺔ ﻗﻗﺪ ﻳُﻘّﻠ َ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪ‬ ‫ﻟﻤﺮات وﺳﻤﻮهﺎﺎ " أدوﻟﻴﻴﻦ "‬ ‫ﺑﻌﺸﺮات اﻟﻤ‬
‫ﻏﺔ‪.‬‬
‫)‪ (6‬ﺛﺛﻢ ﺗﺒﺪأ اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ" ‪ 140‬إﻟﻟﻰ ‪ " 150‬ﻟﺪﻏ‬ ‫ﺤﺮارة ﺗﻌﺎدل‬‫وأن ﻟﻬﺎ ﺧﺎﺎﺻﻴﺔ ﺧﻔﺾ اﻟﺤ‬
‫ﺿﻌﺎف اﻷﺳﺒﺮﺮﻳﻦ وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﺿ‬
‫ﻄﺔ ﻋﺪد‬
‫ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻋﻠﻰ ﻧﻮع اﻟﻌﻠﺔ ﻓﻔﻲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺒﺴﻴﻄ‬‫)‪ (7‬ووﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﺪد اﻟﻮﻮﺧﺰات وﻓﺘﺮة اﻻ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﺮﻃﺎن‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام هﺬﺬا اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ ﺣ‬
‫ﺧﻤﺲ ﺟﻠﺴﺎت ﻓﻘﻂ ووإذا آﺎﻧﺖ اﻟﺤﺎﻟﻟﺔ أﺻﻌﺐ ﻓﺘﻜﻮﻮن ﻋﺪة‬
‫إﻟﻰ ‪ 3‬ﻟﺪﻏﺎت ﻟﺠﻠﻠﺴﺘﻴﻦ أو ﺲ‬ ‫‪ 2‬ﻰ‬ ‫اﻷﻟﻢ اﻟﺬي ﻳﻨﺸﺄ ﻋﻨﻪ ‪ ،‬وﻓﻲ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻟﻌﻼج‬
‫ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ‬
‫ﺷﻬﺮ إﻟﻰ ﺔ‬ ‫ﺴﺘﻴﻦ إﻟﻰ ﺛﻼث ﺟﻠﺴﺎت ﻓﻲ اﻷﺳﺒﻮع ﻟﻤﺪة ﺷ‬ ‫ﻟﺪﻏﺎت ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺟﻠﺴ‬
‫ت‬ ‫اﻟﻴﺎﺑﺎن ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻏﺬاء اﻟﻤﻠﻜﺔ آﻤﺎدة‬
‫وهﻜﺬﺬا‪.‬‬
‫ﻷورام اﻟﺨﺒﻴﺜﺔ ‪ ،‬وﻳﻌﺰي ذﻟﻚ‬ ‫ﺿﺪ ﻧﻤﻮ اﻷ‬
‫ﻲ آﻮﻧﻪ ﻳﺤﻄﻢ‬ ‫ﻏﺬاء اﻟﻤﻠﻜﺎت ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻰ دور ﻏ‬
‫اﻷﺣﻤﺎض اﻟﻨﻮوﻳﺔ ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ اﻟﻮرم‬
‫وﻟﻜﻦ هﺬا اﻟﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻳﺘﻢ ﺑﺒﻂء‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪16‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺐ اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻮﻮن اﺳﺘﺨﺪﺪام ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺮﺻﺎص ﻟﻮﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎدن؟‬

‫ﻟﻤﻤﺎذا ﻳﺘﺠﻨﺐ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف‬
‫ﺟﺪا‬
‫ﻳﻌﻨﻲ أأن ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ اﻟﻜﻬﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻗﻮي ﺟ‬ ‫ﻋﻞ اﻟﻤﻌﺎدن‬ ‫ﺗﺘﻔﺎﻋ‬
‫ص‬
‫اﻟﺮﺻﺎص‬ ‫وﻣﺼﺪر ﻃﺎﻗﺔ ﺟﻴﺪ‪ . ،‬ﻳﺘﻜﻮن‬
‫ر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫آﻬﺮﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫وﻟﺘﺘﻔﺎدي ﻣﺜﻞ هﺬﻩ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﺐ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻠﻢ اﻟﺮﺻﺎص اﻟﻌﺎﺎدي ﻣﻦ اﻟﻐﺮاﻓﻴﻴﺖ‬ ‫ﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻀ‬
‫اﻟﻤﻤﻬﻨﺪس اﺳﺘﺨﺪام أداة ﺣﺎدة ﻟﻮﺿﻊ‬
‫ﻄﻴﻦ‬‫)وهﻮ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻜﻜﺮﺑﻮن( واﻟﻄ‬ ‫ﻴﺚ ﺗﺒﺪأ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ﺻﺒﺎغ ﺧﺎص ﻻ ﻳﺤﺘﻮي‬ ‫ﺷﺎرات‪ ،‬أو ﺻ‬‫اﻹﺷ‬
‫اﻟﺼﻴﻨﻲ ) ﺳﻴﻠﻴﻜﺎت اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم (‪ .‬وآآﻠﻤﺎ‬
‫ﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺮﺑﻮن‪ .‬ن‬
‫ﻷن اﻷداة اﻟﺤﺎدة ﺗﺨﺪش‬ ‫ﻰ‬
‫ﺴﺒﺔ‬
‫زادت ﻗﺴﺎوة اﻟﻘﻠﻢ آﻠﻤﻤﺎ زادت ﻓﻴﻪ ﻧﺴ‬ ‫وآﻤﻤﺎ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ‬
‫ﻷﻟﻤﻨﻴﻮم‬
‫ﻓﻘﻂ )وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻷ‬
‫ﻄﺢ اﻟﻤﻌﺪن ﻂ‬ ‫ﺳﻄ‬
‫اﻟﻐﺮاﻓﻴﺖ‪.‬‬
‫ﺖ‬ ‫ﻓﺈن ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎدن ن‬
‫ﺳﻴﻠﻴﻠﺘﺌﻢ اﻟﺨﺪش ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ﺑﺘﻤﺪد ﻃﺒﻘﺔ‬
‫ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺨﻮااص آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ وﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ‬
‫اﻷآآﺴﻴﺪ ﻋﻠﻴﻪ( ﺑﻴﻴﻨﻤﺎ اﻟﺼﺒﻐﺔ ﻻ ﺗﻨﻘﻞ‬
‫اﻟﺘﻔﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﻬﺮﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﻗﺪ ﻳﻳﻀﻄﺮ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‪ .‬واﻟﻜﺮﺑﻮن ههﻮ أﺣﺪ هﺬﻩ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻋﻼﻣﺎت أو‬ ‫وﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺠﻨﺐ ﻋ‬ ‫ﻻﺋﺤﺔ اﻟﻤﻮاد‬ ‫اﻟﻤﻮاد وﻳﻳﻨﺪرج ﻓﻲ ﻻ‬
‫اﻟﻤﻤﻬﻨﺪس أﺣﻴﺎﻧﺎ إﻟﻰ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻧﺸﻴﻂ ﻣﺜﻞ اﻷﻟﻤﻨﻴﻮﻮم‪،‬‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺪن ﻂ‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ووﻳﻠﻲ اﻟﻘﺼﺪﻳﺮﺮ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬وﻻ‬
‫ﻳﺮﺳﻢ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻄﺎﺋﺮة آﻠﻪ ﺑﻄﺒﻘﻘﺔ واﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻢ‬‫اﻟﻄ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺪهﻮن ﻓﻓﻲ‬
‫ﻗﺪ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻞ‬ ‫اﻟﺬي ﺪ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ اﻷﻣﻣﺮ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺑﻞ إن ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﻼﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺰﻳﻠﻪ ﺑﻌﺪ ﺛﻘﺐ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻋﻼ‬ ‫ﺟﻨﺎح ااﻟﻄﺎﺋﺮة ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻗﻗﺪ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﺑﻜﺎررﺛﺔ‬ ‫ت أﺛﻨﺎء هﺬﻩ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدن ﺗﻔﻔﻘﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت‬
‫اﻷﻣﻣﺎآﻦ اﻟﻼزﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻞ‬‫اﺷﺘﻌﺎل اﻟﻨﻴﺮان ﺑﺎﻟﻄﺎﺋﺮة ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻔﺎﻋ‬
‫ل‬ ‫ﺸﺘﺮك ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت وهﺬا ﺷﻲء ﻣﺸ‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻣﻊ اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم ‪.‬‬
‫ن‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻜﺮﺑﻮن ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎت‬
‫ﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻌﺎدن ‪ .‬هﺬا‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋ‬

‫هﻞ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﻤﺎذا ﻳﻄﻔﺊ اﻟﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎر؟؟‬

‫ﻞ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬هﻴﻔﺎﺎء‬
‫ﻦ‪ :‬اﻷول‪ ،‬ﻷن اﻟﻤﺎء ﻳﺒﺮد اﻟﻤﻤﺎدة اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ ووﻳﺨﻔﺾ‬ ‫اﻟﻨﺎر ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻟﺴﺒﺒﻴﻦ‬
‫ﺗﻨﻄﻔﺊ ر‬
‫ﻷن اﻟﻤﺎء‬
‫ﺣﺮارﺗﻬﺎ‪ ،‬ووﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻨﻘﺼﻬﻬﺎ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻟﺘﺴﺘﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻻﺣﺘﺮﺮاق‪ .‬وﺛﺎﻧﻴﺎً‪ ،‬ن‬
‫اﻟﻤﺤﺘﺮﻗﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻄﻔﺊ‬
‫‪،‬‬ ‫ﺨﺎر‪ ،‬ﺗﻤﻨﻊ اﻷوآآﺴﺠﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻤﻤﺎدة‬ ‫ﻳﻐﻠّﻒ اﻟﻨﺎر ﺑﻄﺒﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺨ‬
‫ﺠﻴﻦ ﻟﻜﻲ‬‫ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻷوآﺴﺠ‬
‫ج‬ ‫ﻧﺎرهﺎ‪ .‬وﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﻹﺷﺎرةة هﻨﺎ‪ ،‬إﻟﻰ أن آآﻞ ﺟﺴﻢ‬
‫ﻟﻠﻮﻗﻮد‪ .‬وﻳﺒﺪأ‬
‫د‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﺘﺄآﺴﺪ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬
‫ﻳﺸﺘﻌﻞ‪ .‬ﻓﺎﻟﻟﻨﺎر هﻲ ﺗﻔﺎﻋﻞﻞ آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺞ‬
‫ﺣﺮاري أو ﻟﻤﺼﺪر ﺁﺁﺧﺮ ﻣﻦ‬
‫ي‬ ‫ﻋﻞ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮﺮض اﻟﻮﻗﻮد ﻟﻤﻤﺼﺪر‬ ‫هﺬا اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟﻨﺎر ﺑﺎﻷوآﺴﺠﻴﻦ ااﻟﻤﺤﻴﻂ‪،‬‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ )ﻋﻮﻮد ﺛﻘﺎب‪ ،‬ﺷﺮاررة أو ﻏﻴﺮهﺎ(‪ .‬وﺗﺴﺘﻌﻴﻦ ر‬
‫ﻰ ﺗﺴﺘﻬﻠﻚ اﻟﻮﻗﻮﻮد ﺑﻜﺎﻣﻠﻪ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬
‫ﻟﺘﺴﺘﻤﺮ ﻲ‬

‫وأآآﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن))‪ ، (CO2‬أو اﻟﻟﻤﻄﺎﻓﺊ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ اﻟﻮﺛﻴﻴﻖ‬

‫ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ وﺣﺪهﺎ‪ ،‬ﺐ‬ ‫ﻲ ﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫ﺻﺮ إذن‪ ،‬هﻲ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻨﺎﺻ‬
‫اﻟﻜﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻲ اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺑﺬرﺗ ّ‬ ‫ﻹﺑﻘﺎء اﻟﻨﺎﺎر ﻣﺸﺘﻌﻠﺔ ‪:‬اﻷوآﺴﺠﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻧﻌﺮف أن اﻟﻤﻜﺎن اﻷﻣﺜﻞ‬
‫ف‬ ‫ﻳﺒﻘﻘﻰ أن‬ ‫أن اﻟﻤﺎء ﻳﺴﺘﻌﻤﻤﻞ‬ ‫واﻟﺠﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬآﺮ ن‬
‫ﺮ‬ ‫ﺤﺮارة‪ .‬وﻳﺴﻤﻰ هﺬا اﻟﺜﻼﺛﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻮﻗﻮد واﻟﺤ‬
‫ﻟﺪرراﺳﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻨﺎر‪ ،‬هﻮ ااﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﺜﻠﺚ اﻟﻨﺎر‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن إﻃﻔﺎء أﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺄآﻴﺪﺪ‪ ،‬ﻹﻃﻔﺎء أي ﻧﻧﺎر ﺗﺸﺘﻌﻞ ﺑﻮﻗﻗﻮد‬
‫ﺤﺮﻣﺎﻧﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻠّﻬﺐ ﻳﺘﺘﻢ إﻣﺎ‪ ،‬ﺑﺤﺮ‬
‫ﺨﺎرﺟﻲ ﻓﺎﻟﺸﺮووط اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة هﻨﺎك‪،‬‬‫اﻟﺨ‬ ‫اﻟﻘﻤﺎش‪.‬‬
‫ش‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﻟﺨﺸﺐ أو اﻟﻮﻮرق أو‬
‫ﻦ‪ ،‬أو ﺑﺘﺨﻔﻴﺾ ﺣﺮارﺗﻬﺎ أو‬ ‫اﻷوآﺴﺠﻴﻦ‬
‫ﻳﺮاﻗﺐ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﺪﻗﺔ‪ ،‬آﻴﻒ‬
‫ﺐ‬ ‫ﺴﻤﺢ ﺑﺄن‬
‫ﺗﺴ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻟﻪ ﻹﻃﻔﺎء اﻟﻨﻴﺮﺮان‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺨﻠّﺺ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮد‪ .‬ووﻳﺤﻘّﻖ اﻟﻤﺎء‬
‫ﺗﺘﻔﻔﺎﻋﻞ ﺳﺤﺎﺑﺔ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﺸﻌﻠﺔ‪،‬‬ ‫أﻗﻞ ﻣﻨﻪ آﺜﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺜﻞ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻮﻗﺪهﺎ ﻣﻮاد ﻞ‬
‫ﻼ‬
‫ﻧﻠﻘﻴﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎر اﻟﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ‪ ،‬آ ً‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﻪ‬
‫ﻄﻔﺊ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻄ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻷﺧﻴﺮة ﺗﻄﻔﻮ ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺰﻳﺖ واﻟﻨﻔﻂ‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ اﻷ‬
‫ﻃﻴﻦ اﻷول وواﻟﺜﺎﻧﻲ‪ .‬ﻓﻬﻮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺸﺮﻃ‬
‫ﺳﻄﺢ اﻟﻤﺎء‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻨﻘﻄﻊ ﻋﻨﻨﻬﺎ‬
‫ﺨﺎر‪ ،‬ﻳﺤﺠﺐ‬ ‫ﻳﺘﺤﻮّل ﺳﺮﺮﻳﻌًﺎ إﻟﻰ ﺑﺨ‬
‫ﺴﺠﻴﻦ‪ .‬آﺬﻟﻚ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﻤﻤﺎل‬ ‫اﻷوآﺴ‬
‫اﻷوآﺴﺠﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻮﻗﻮد )أي اﻟﻤﺎدة‬
‫ﻦ‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ«‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎر »‬
‫ر‬ ‫اﻟﻤﺎء ﻹﻃﻔﺎء‬
‫اﻟﻤﺸﺘﻌﻠﺔ(‪ ،‬وﻳﺨﻨﻘﻪ‪ .‬واﻟﻮاﻗﻗﻊ أن اﻟﻤﺎء‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺎء ﻣﺎدّة ﻣﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬ووﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ذﻟﻟﻚ‬
‫ﺻﻌﻘًﺎ ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺎء‪.‬‬‫ﺧﻄﺮ اﻟﻤﻮت ﺻ‬ ‫)‪ (H2O‬ﻳﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻷوآﺴﺠﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺨﺪم ﻓﻲ ﻣﺜﻞ هﺬﺬﻩ اﻟﺤﺮاﺋﻖ‪ ،‬ﺛﺎﻧﻧﻲ‬ ‫ّﺔ ﻻ ﺗﻜﻔﻲ ﻟﺰﻳﻳﺎدة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪،‬‬‫وﻟﻜﻦ ﺑﻜﻤﻴﻴﺔ‬
‫وﻳﺴﺘﺨﺪ‬
‫آﻤﺎ أن ذررة اﻷوآﺴﺠﻴﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪17‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺳﻘﻂ‬
‫ﺳﺮ ﻧﺠﺎة اﻟﻟﻘﻂ إذا ﺳ‬
‫ﺳ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪sweet :‬‬
‫ﻢ‬

‫ﻟﻘﺪرة اﻟﻘﻄﻂ‬
‫ة‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺨﻔﻴﺔ‬
‫ﺐ‬ ‫ﻋﻦ أﺣﺪ‬
‫آﺸﻔﺖ دراﺳﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ ‪ ،‬ﻋ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻘﻮﻮط ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻣﻣﺮﺗﻔﻊ ﻓﻼ ﺗﻤﻮﻮت‪ ،‬أو ﺗﺪﻣﺮ ﻋﻤﻮدهﺎ‬
‫اﻟﻔﻘﺮي‪.‬‬
‫ﺟﻬﺎز ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ اﻷذن اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺔ اآﺘﺸﻔﻮا ان ﺟ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻓﺒﻌﺪ‬
‫ﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺋﺋﻞ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺸﻌﻴﻴﺮات ﺣﺴﺎﺳﺔ ‪ ....‬وﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻠﻘﻄﻂ ‪ ،‬ﻳﺤ‬
‫اﻟﺸﻌﻴﺮات اﻟﺸﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﺮادار ﻋﻨﺪ‬
‫ت‬ ‫اﻟﺴﻘﻮط‪ ،‬ﻳﻘﻘﻮم هﺬا اﻟﺠﻬﺎز ﺑﺤﻔﺰ‬
‫اﻟﻘﻂ‪ ،‬ﻟﻤﻌﺮﺮﻓﺔ ﻧﻮع اﻻرﺗﻔﻔﺎع‪ ،‬واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻓﻲ اﻟﺤﺮآﺔ‪ ،‬واﻻﻋﺘﻤﺎد‬
‫اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻷول أو اﻟﺜﺎﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺴﻘﻮط ﻣﻦ ﺑﻖ‬ ‫اﻟﻘﻂ اﻟﻨﺠﺎة ﻋﻨﺪ اﻟﺴ‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻂ‬ ‫ﺴﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪرة اﻟﺠﺴ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮاف‬‫ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮآآﺔ اﻟﺤﺮة ﻟﻸﻃ‬
‫ﻄﺎﺑﻖ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺗﻈﻬﻬﺮ اﻟﺠﺮوح واﻟﻜﻜﺴﻮر‪،‬‬
‫وﻟﻜﻨﻪ اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ اﻟﻄ‬
‫ﻪ‬ ‫ﻣﻨﺰل‪،‬‬ ‫اﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﺻﺪﻣﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮاف‬ ‫اﻻﻧﺤﻨﺎء واﻻﻧﺪﻓﺎع اﻟﻤﺮﺳﻮﻮم‪ ،‬ﻟﺘﺘﺤﻤﻞ اﻷﻃ‬
‫اﻟﻤﻮت!‬
‫وأﻋﻠﻰ ﻣﻦ ذذﻟﻚ ﻳﻜﻮن ت‬ ‫اﻟﺴﻘﻮط‪...‬‬

‫ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺤﻔﻆ‬
‫ﺔ‬ ‫وﻣﻊ اﻻﻋﺘﺮﺮاف ﺑﺎﻣﺘﻼك ههﺬﻩ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻗﺪرات‬ ‫ﻟﻜﻦ هﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻌﻠﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻧﻔﺴﻪ ﺣﺪوث ﻣﺒﺎﻟﻐﺎت‬
‫اﻟﺘﻮازن أﺛﻨﺎﻨﺎء اﻟﺴﻘﻮط ﻣﻣﻦ أﻋﻠﻰ ‪ ،‬ﻓﻓﻬﺬﻩ اﻟﻘﺪرة ﻣﻣﺤﺪودة‬ ‫ﺿﻮع ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺳﻘﻮﻮط اﻟﻘﻂ‬
‫ﺣﻮل هﺬا اﻟﻤﻮﺿ‬
‫وأﺳﺎﻃﻴﺮ ﺣ‬
‫ﺗﺘﻔﻮق ﻋﻠﻰ‬
‫ق‬ ‫ﺑﺎﻻرﺗﻔﺎﻋﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺎهﻘﺔ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ورﻏﻢ ذﻟﻚ ﻓﻬﻲ‬
‫ت‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﺘﺎﺳﻊ أو اﻟﻌﻌﺎﺷﺮ دون ﺿﺮﺮر‪ ..‬وﻇﻬﻮر أأﺳﻄﻮرة‬
‫ﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻻرﺗﻔﺎع ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ع‬ ‫ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻘﻮط ﻣﻦ ﻧﻔﺲ‬
‫ﻏﻴﺮهﺎ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺪ‬ ‫أرواح ﻟﻠﻘﻄﻂ !‬
‫ح‬ ‫اﻟﺴﺒﻊ‬
‫ﺗﻌﻴﺶ اﻟﻘﻄﻂ!‬
‫ﺠﺮح ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺶ‬ ‫ﺗﻤﻮت أو ﺗﺠ‬

‫ﺠﺪول ا ي‬
‫ﻟﺪوري‬ ‫اﻟﺠ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪18‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻣﺨﺘﺎرات ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬

‫ﻣﻨﺘﺪﻳﺎت اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪19‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻮق ﻟﻮح ﻣﻣﻦ اﻟﻤﻤﺴﺎﻣﻴﺮﺮ؟‬

‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻮم ق‬
‫ﻴﻊ‬ ‫هﻞ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻴﻜﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﻜﻼﺳﻴﻴﻜﻴﺔ‬

‫ف‬ ‫ﺑﻘﻘﻠﻢ‪Cllassic :‬‬

‫ﺑﺄي أذى‪ ،‬ﻓﻨﺘﺴﺎءل آﻴﻒ‬

‫دون أن ﻳﺼﺎب ي‬
‫ﺨﺼﺎ ﻣﺎ ﻳﻨﺎم ﻋﻠﻠﻰ ﻟﻮح ﻣﻠﻲء ﺑﺑﺎﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ ن‬
‫واﻟﻌﺎب اﻟﺨﻔﺔ أن ﺷﺨ‬
‫ب‬ ‫ﻧﺸﺎهﺪ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻋﺮوض اﻟﺴﻴﺮك‬
‫ﺷﺮح ﻣﺎ ﻳﺤﺪث ددﻋﻮﻧﺎ أوﻻ أن ﻧﻧﻌﺮف ﻣﺎ هﻮ اﻟﻟﻀﻐﻂ؟‬
‫ﻓﻌﻞ ذﻟﻚ؟؟ ﻗﺒﻞ ﺷ‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﻞ‬

‫ﺤﺎﻟﺘﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺑﺤﺴﺎب ﺑﺴﻴﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺤ‬
‫ب‬ ‫ﻟﻨﻘﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺣﺪة اﻟﻤﺴﺎﺎﺣﺎت"‬
‫ﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ "ااﻟﻘﻮة اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋ‬
‫ﻳﻌﺮف اﻟﻀ‬
‫آﺎﻣﻼ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻀﻊ وزﻧﻪ ﻼ‬
‫ﺨﺼﺎ آﺘﻠﺘﻪ ‪ 70‬آﻴﻠﻮ ﺟﺮام ﻳﻀ‬ ‫اﻓﺘﺮض ﺷﺨ‬ ‫‪P=F/A‬‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮﻩ ‪ 3‬ﻣﻠﻴﻤﻤﺘﺮ‬
‫ﻣﺴﻤﺎر ﻒ‬ ‫ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫اﻟﻀﻐﻂ اﻟﻤﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺸﺨﺺ ؟‬
‫ﻐﻂ‬ ‫ﻣﺎ هﻮ‬ ‫‪ : F‬اﻟﻘﻮة ووﺗﻘﺎس ﺑﻮﺣﺪة ﻧﻴﻮ‬
‫ﻴﻮﺗﻦ‬
‫‪P=w/A‬‬ ‫ﻊ‬
‫اﻟﻤﺮﺑﻊ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﻘﻄﻊ ووﺣﺪﺗﺗﻬﺎ اﻟﻤﺘﺮ‬
‫ﺔ‬ ‫‪:A‬‬
‫‪mg=70*9.8=686 N‬‬
‫‪w=m‬‬ ‫ﻦ ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺮ ﻊ‬
‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ووﺣﺪﺗﻪ ﻧﻴﻮﺗﻦ‬
‫ﻂ‬ ‫‪:P‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎر أن ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﺴﻤﻤﺎر داﺋﺮي ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻓﺎن‪:‬‬
‫ﺷﺨﺺ ﻣﺎ أن ﻳﻤﺪد ﺟﺴﻤﻪ آﺎﺎﻣﻼ ﻋﻠﻰ ﻟﻮح ﻳﺤﺘﻮي‬ ‫ﻟﻮ ﺣﺎول ﺷ‬
‫‪A=4*pi*r2=4**3.14*(0.0003)2=0.0001113 m2‬‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺟﺴﻤﻪ ﻳﺴﺎوي‬
‫ﻂ‬ ‫ﻣﺴﻤﺎر واﺣﺪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺳﻴﻜﻮن‬
‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﻘﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﻤﺎر اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫ﺨﺺ ﻣﻘﺴﻮﻣﺎ ﻋ‬‫وزن اﻟﺸﺨ‬
‫إذا‬
‫ﻀﻐﻂ ﺳﻴﻜﻮن آﺒﻴﺮا ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻜﻜﻔﻲ ﻻﺧﺘﺮاق اﻟﻤﺴﻤﺎر‬ ‫ﺟﺪا‪.‬هﺬا اﻟﻀ‬
‫‪m2‬‬
‫‪P=686/0..000113=60070796 N/m‬‬ ‫ﻆ أن اﻟﻮزن ﻳﻌﺒﺒﺮ ﻋﻦ ﻗﻮة(‪.‬‬
‫ﻟﺠﺴﻢ ذﻟﻚ ااﻟﺸﺨﺺ‪).‬ﻻﺣﻆ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﻳﻮزع ﻧﻔﺲ اﻟﺸﺨﺺ وزﻧﻧﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫‪w=F=mgg‬‬
‫‪ 1000‬ﻣﺴﻤﺎﺎرا؟‬
‫ﺣﻴﺚ‬
‫‪P=6866/0.113=60770.7 N/m2‬‬
‫‪ w:‬اﻟﻮزن ﺑﺎﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ‪ m:‬ااﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﻟﻜﻴﻠﻮﺟﺮﺮام ‪ g:‬ﺗﺴﺎرع اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬
‫أﻟﻒ ﻣﺮة ﻋﻦ اﻟﺤﺎﻟﻟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫أي أن اﻟﻀﻐﻐﻂ اﻧﺨﻔﺾ ﻒ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ ﻟﻜﻞ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﺗﺮﺑﻴﻊ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺌﺎت‬
‫ﺺ وزﻧﻪ ﻋﻠﻰ ﻟﻮح ﻳﺘﻜﻮن ﻦ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻮزع اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ﺎ‬ ‫اﻵن‬
‫ﺳﺆال ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﻴﺮ‪:‬‬
‫ﻀﻐﻂ ﻳﻨﺨﻔﺾ ﻋﺪة ﻣﺮات وذذﻟﻚ ﻷن‬‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ ههﺬا ﺳﻴﺠﻌﻞ اﻟﻀ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ واﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻴﻴﻪ ؟؟؟‬
‫ﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻤﺪد ﻋﻠﻰ ﻟﻮﻮح ﻣﻦ‬
‫ﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﻦ‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﻣﺴﺎﺣﺎت‬‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻟﺘﻲ ﻳﻮﺿﻊ ﻋﻠﻠﻴﻬﺎ اﻟﻮزن ﺗﺼ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻣﻴﺮ اﻟﻟﻤﻼﻣﺴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪20‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻤﺘﻔﻴﺰق‬ ‫ﺟﻬﺎت ﻧﺴﺒﻴﺔ‬

‫ﺳﻔﻞ ‪ ...‬اﻟﻟﺮأﺳﻲ ‪.‬اﻷﻷﻓﻘﻲ‪ ... .‬آآﻠﻬﺎ ت‬
‫اﻟﺮﺮأﺳﻲ‪..‬اﻷﺳ‬
‫أن ﻧﻘﻮل‬
‫إذن ﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﺤﺮآآﺔ اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ … وﻟﺬا ﻳﻤﻜﻦ ن‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت ن‬ ‫أﻗﺼﺪ ﻧﺴﺒﻴﺔ‬
‫ﺳﻨﺘﺤﺪث ﻓﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﺜﺎل ﻋﻦ ﻧﺴﺒﻴﺔ اﻟﻟﺠﻬﺎت ‪ ...‬ﺼﺪ‬
‫ﻳﻘﻒ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺴﺒﺔ ﻹﻧﺴﺎن ﻒ‬ ‫ﺑﻤﻔﻬﻮم اﻟﺠﻬﻬﺎت اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻨﺴ‬ ‫ﻷﻋﻠﻰ ‪...‬أو اﻷﻓﻘﻘﻲ واﻟﺮأﺳﻲ‪...‬‬
‫اﻷﺳﻔﻞ واﻷ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻳﻐﺎﻳﺮ‬
‫ﻢ‬ ‫ﺴﺮﻋﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻓﻲ ﺧﻂ‬ ‫اﻷرض أو ﻳﺘﺤﺮك ﺑﺴ‬
‫ض‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﺴﻢ إﻟﻰ أﺳﻔﻞ … ﻗﺬف‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﻘﻮل‪ :‬ﺳﻘﻂ ﺟﺴ‬
‫ﻼ أو ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ داﺋﺮة ﻣﺜ ً‬
‫ﻂ‬ ‫ﺴﺒﺔ ﻵﺧﺮ ﻳﺘﺤﺮﺮك ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻨﺴ‬ ‫ﻋﻠﻰ … ﻣﺴﺘﻮى أﻓﻘﻲ وأﺧﺮ ﻋﻤﻮدي … ﻣﺎﺎذا ﻧﻌﻨﻲ‬ ‫ﺟﺴﻢ إﻟﻰ أﻋ‬
‫ﺸﻮش‪ ...‬ورﺑﻤﺎ ﺑﺪأﻧﺎ ﻧﺘﺸﻮق ‪ ...‬ﻟﻨﺮى‬
‫ﺳﻴﺎرة ﺗﺘﺴﺎررع … ﺑﺪأﻧﺎ ﻧﺘﺸ‬ ‫ﺴﺎم ﻋﻠﻰ‬‫ﺑﺬﻟﻚ آﻠﻪ ؟ إن اﻷﺳﻔﻞ ﻣﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄذهﺎﻧﻨﺎ ﺑﺴﻘﻮط اﻷﺟﺴ‬
‫أﻳﺎ ﻣﻨﻬﻤﺎ اﻗﺮﺮب ﻟﻨﺎ‪...‬‬ ‫ﻋﻠﻰ …‬ ‫ﻋﻜﺴﻪ هﻮ اﻷﻋ‬
‫اﻷرض ﻓﺎﺗﺗﺠﺎﻩ اﻟﺴﻘﻮط ههﻮ اﻷﺳﻔﻞ‪ ،‬وﻋ‬
‫دﻋﻨﺎ ﻧﻨﺎﻗﺶ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﺎ ﻳﻳﺤﺲ ﺑﻪ اﻟﺮآﺎﺎب ﻓﻲ ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺗﺘﺤﺮك‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺮأأﺳﻲ ‪ ..‬أﻟﻴﺲ آﺬﺬﻟﻚ ؟‬
‫وآﻼهﻤﺎ ﻲ‬
‫ﺳﺎﻟﺐ أو‬
‫ﺼﻴﺮ ﺗﺴﺎرع ﺳﺎ‬
‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ وأﺧﻴﺮًا ﺑﺘﻘﺼ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺑﺘﺴﺎرع ﺛﻢ ﺑﺑﺴﺮﻋﺔ‬
‫ﺳﻔﻞ هﻮ ﻓﻲ‬
‫ﻦ زاوﻳﺔ أﺧﺮى … إن اﻷ ﻞ‬ ‫ﻧﻄﺮق اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ‬‫ق‬ ‫دﻋﻨﺎ‬
‫ﻃﺆ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻷﺣﺮى ﺗﺒﺎﻃ‬ ‫ﺠﺎﻩ اﻟﺬي ﻳﺴﻠﻜﻪﻪ ﺟﺴﻢ ) أﻓﻠﺖ ( ﻟﻴﺘﺤﺮك ﺑﺤﺮﺮﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺗﺠ‬
‫ﻸرض‬ ‫ﺣﺮآﺘﻬﺎ ﻟﻸﻣﺎم ﺑﺘﺴﺎرع ‪ a‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸ‬
‫ﻬﺎ‬ ‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺪأ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ‬ ‫ﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ ‪ ،‬أﻣﺎ اﻷﻋﻠﻰ ﻓﻬﻮ ﻋﻜﻜﺲ هﺬا‬
‫وهﻮ هﻨﺎ اﺗﺠﺎﻩ اﻟﺠ‬
‫أرﺿﻨﺎ هﻮ‬
‫‪APE‬‬ ‫ﺴﺎرع اﻟﻨﺴﺒﻲ ‪E‬‬ ‫‪: ABE‬وﻳﻜﻮن اﻟﺘﺴ‬
‫‪A‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻜﺘﺐ ﻣﻣﺜﻼ ‪= a‬‬ ‫اﻟﻤﻮازي ﻟﺨﻂ ﻋﻤﻞ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬
‫ي‬ ‫ﻲ هﻮ‬
‫اﻻﺗﺠﺎﻩ ‪ ،‬وﻳﻜﻮن اﻟﺮأﺳﻲ‬
‫ﻣﺜﻼ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺟﺴﻢ ﺷﺨﺺ ﻼ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻳﺘﺤﺮك ﺑﻪ أي‬
‫ك‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻲ‪.‬‬
‫وﻳﺘﻌﺎﻣﺪ ﻋﻠﻴﻴﻪ اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻷﻓﻘﻲ‬
‫ﻟﻸرض هﻮ‪:‬‬ ‫ﺑﺪأت ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ ﻣﻨﻌﻄﻒ‬ ‫ﺴﻴﺎرة اﻟﺘﻲ ت‬ ‫أﻧﻚ اﻵن ﻓﻲ اﻟﺴ‬
‫ﻟﻨﺘﺼﻮر ﻚ‬
‫‪AP‬‬
‫‪PB = APE + AEB‬‬ ‫اﻟﻘﻠﻢ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻳﺪك … ﺗﺮى‬
‫ﻴﺴﺎر ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي أﻓﻠﺖ ﻢ‬ ‫ﺣﺎد إﻟﻰ اﻟﻴﺴ‬
‫ﺠﻴﺐ …‬ ‫ﻳﻜﻮن ﻋﺴﻴﺮًا أن ﺗﺠ‬
‫ﺠﺎﻩ ﻳﺘﺤﺮك هﺬا اﻟﻘﻠﻢ ؟ ﻟﻦ ن‬ ‫إﻟﻰ أي اﺗﺠ‬
‫وﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻤﻴﻦ‪ ،‬وﻳﺠﺐ ﺑﻨﻨﺎ ًء ﻋﻠﻰ‬‫إﻧﻪ ﻳﺘﺤﺮك إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻧﻌﻌﻢ … إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴ‬
‫‪AP‬‬
‫‪PB = APE - ABE‬‬ ‫ﻋﻠﻰ واﻷﺳﻔﻞ أن ﻧﻘﺮ ﺑﺄن هﺬﺬا اﻻﺗﺠﺎﻩ هﻮ اﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷﻋ‬
‫ﻸرض‬‫ﺠﺴﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸ‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ان ﻧﻨﺘﺒﻪ ‪ ...‬إن ﺗﺴﺎرع اﻟﺠ‬ ‫ﻷن أي ﺟﺴﻢ ﺳﺎﺋﺋﺐ ﺳﻮف ﻳﺘﺤﺮﺮك اﻵن‬ ‫ﺿﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻷ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻮﺿ‬
‫ﻘﺪار ‪ g‬ﺗﻤﺎﻣﺎ ‪ ...‬وهﻲ‬
‫ﺣﺮ اﻟﺤﺮآﺔ ﺳﻴﻜﻜﻮن ﻷﺳﻔﻞ ﺑﻤﻘﺪ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ ﺮ‬ ‫ﻧﺤﻮ اﻟﻴﻤﻴﻦ …‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪21‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪A PB = - g j + a i‬‬ ‫ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺴﻘﻮط اﻟﺤﺮ‪...‬ﻳﻌﻨﻲ ‪ APE=g‬ﻷﺳﻔﻞ )ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺈﺷﺎرة‬

‫ﺳﺎﻟﺒﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﻮر اﻟﺮأﺳﻲ(‬
‫وﺳﻮف ﺗﻜﻮن اﻻﺗﺠﺎهﺎت ﺑﺎﻟﻌﻜﺲ ﺗﻤﺎﻣﺎ )ارﺳﻢ رﺳﻤﺎ ﺑﻨﻔﺴﻚ‬
‫وﺗﺄآﺪ ( ‪ ،‬وﻣﻨﻪ ﻧﺠﺪ أن اﻟﺮﺟﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻤﻴﻞ ﺑﺠﺴﺪﻩ إﻟﻰ اﻟﻮراء‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ ﺗﻜﻮن ﻣﺤﺼﻠﺔ اﻟﺘﺴﺎرع آﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻟﻴﺘﻔﺎدى ) اﻟﺴﻘﻮط ( ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻷﺳﻔﻞ اﻟﻈﺎهﺮي‪ ،‬وﻟﻮ ﻗﺪر أن‬ ‫‪APB = -g j + a i‬‬
‫أرﺿﻴﺔ هﺬﻩ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﻗﺪ ﺻﻤﻤﺖ ﻣﺎﺋﻠﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﻌﺎﻣﺪ ﻣﻊ اﺗﺠﺎﻩ‬
‫)اﻷﺳﻔﻞ ـ أﻋﻠﻰ( اﻟﻈﺎهﺮي ﻓﻠﻦ ﻳﺠﺪ اﻟﺮاآﺐ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺚ‪ j ، i‬ﺗﻌﻨﻲ ﻣﺘﺠﻬﻲ اﻟﻮﺣﺪة ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻟﻴﻤﻴﻦ واﻟﺮأﺳﻲ ) اﻟﺴﻴﻨﻲ‬
‫اﻟﻮﻗﻮف ﻣﻄﻤﺌﻨًﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻐﻂ اﻟﺴﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮاﻣﻞ‪.‬‬ ‫واﻟﺼﺎدي( ‪...‬وﺗﻜﻮن اﻟﻤﺤﺼﻠﺔ آﻤﺎ هﻲ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ هﻨﺎ ‪:‬‬
‫وهﺬا ﻣﺎ ﻳﻔﺴﺮ أﻧﻨﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻐﻂ اﻟﺴﺎﺋﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮاﻣﻞ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻨﺄى‬ ‫أي ان اﻟﺤﺠﺮ ﻟﻮ وﻗﻊ اﻵن ﻓﺴﻮف ﻳﺘﺤﺮك ﺑﻘﻮة ﻣﻘﺪارهﺎ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﺑﺄﺟﺴﺎﻣﻨﺎ ﻟﻠﺨﻠﻒ ﻟﻨﻜﻮن ﻣﻮازﻳﻦ ﻟﻠﺨﻂ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻌﻤﻮد‬ ‫× اﻟﺘﺴﺎرع ﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻸﺳﻔﻞ ﺑﻞ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﻳﻤﻴﻞ ﺑﺰاوﻳﺔ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻈﺎهﺮي )أﻋﻠﻰ أﺳﻔﻞ ( وﺑﺬﻟﻚ ﻧﺘﻼﻓﻰ اﻟﺴﻘﻮط واﻟﻮﻗﻮع ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻓﻘﻲ )ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﻇﻞ اﻟﺰاوﻳﺔ( ‪ ...‬إن هﺬا اﻻﺗﺠﺎﻩ اﻟﺬي‬
‫وﺟﻮهﻨﺎ‪... ‬‬ ‫ﻳﺴﻘﻂ إﻟﻴﻪ اﻟﺤﺠﺮ اﻵن هﻮ اﻷﺳﻔﻞ اﻟﻈﺎهﺮي أﻟﻴﺲ آﺬﻟﻚ ؟ إﻧﻪ‬
‫ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﻌﺮﻳﻔﻨﺎ ﻟﻸﺳﻔﻞ ‪ ...‬وهﺬا ﻳﻌﻨﻰ أن ﺧﻂ اﻷﺳﻔﻞ ـ أﻋﻠﻰ‬
‫أﺻﺒﺢ اﻵن ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ هﺬﻩ اﻟﻤﺤﺼﻠﺔ ‪ ،‬وﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈن اﻟﺸﺨﺺ ﻳﺠﺐ أن‬
‫ﻳﻘﻒ ﻣﻮازﻳﺎ ﻟﻬﺬا اﻻﺗﺠﺎﻩ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻤﺎﻟﻚ ﻧﻔﺴﻪ ﺛﺎﺑﺘًﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫أرﺿﻴﺔ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ‪ ،‬وﺑﻤﻌﻨﻰ ﺁﺧﺮ ﻓﺈن هﺬا اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻒ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷرﺿﻴﺔ ﺳﻮف ﻳﻤﻴﻞ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﺨﻠﻒ ﺑﺰاوﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺮأﺳﻲ‬
‫)اﻟﻈﺎهﺮي( اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ وﻗﻮﻋﻪ ﻋﻠﻰ ﻇﻬﺮﻩ إن ﻟﻢ‬
‫ﻳﺘﺸﺒﺚ ‪ ،‬وهﺬا ﻣﻌﻨﻰ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻻﻧﺪﻓﺎع ﻟﻠﺨﻠﻒ واﻷﺳﻔﻞ‪.‬‬
‫واﻵن ﺗﺼﺒﺢ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﻟﻴﺘﻼﺷﻰ ﻣﻌﻬﺎ اﻟﺘﺴﺎرع‬
‫وﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻳﺆول إﻟﻰ ﺗﺴﺎرع اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬
‫اﻷرﺿﻴﺔ وﺳﻮف ﻳﻘﻒ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺑﻜﻞ راﺣﻠﺔ ﻣﻌﺘﺪﻻ‬
‫وإذا ﺑﺪأت اﻟﺤﺎﻓﻠﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺼﻴﺮ ) ﺗﺴﺎرع ﻓﻲ اﺗﺠﺎﻩ ‪ x‬اﻟﺴﺎﻟﺐ (‪،‬‬
‫ﻓﺈن اﻟﻮﺿﻊ ﻳﺒﺪو ﻣﻌﻜﻮﺳﺎ أي‪:‬‬

‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ...‬ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺤﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪى‬ ‫اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻋﻠﻢ رﺻﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻳﺤﻴﻂ ﺑﻨﺎ‪ .‬وهﻲ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻓﻬﻢ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ آﻞ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺸﺎهﺪة واﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﻠﻜﻬﺎ اﻷﺟﺴﺎم‪ .‬ﻓﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء إذن هﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻘﻴﺎس ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺄي ﻗﻴﺎس ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻌﺮف اﻟﻮﺣﺪات ‪ units‬اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﻴﺎﺳﺎﺗﻨﺎ ‪ .‬اﻟﻮﺣﺪات اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‬
‫هﻲ وﺣﺪات اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ )‪ (SI‬وهﻲ ﺳﺒﻊ وﺣﺪات أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ آﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻷﻣﺒﻴﺮ ‪ :‬هﻮ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺜﺎﺑﺖ اﻟﺬي إذا ﻣﺮ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻠﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮ ‪ :‬هﻮ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ ‪ ،‬ﻻ ﻧﻬﺎﺋﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻄﻮل وﺑﻤﻘﻄﻌﻴﻦ داﺋﺮﻳﻴﻦ ﻣﻬﻤﻠﻴﻦ‬ ‫اﻷﻣﻮاج‬ ‫ﺗﻘﻄﻌﻬﺎ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺨﻼء ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ ﻣﺘﺮ واﺣﺪ أﺣﺪهﻤﺎ ﻣﻦ اﻷﺧﺮ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬
‫ﻧﺸﺄت ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻗﻮّة ﺗﺴﺎوي ‪2.10 12-‬ﻧﻴﻮﺗﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺤﺮ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة زﻣﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﻄﻮل‪.‬‬ ‫ﺗﺒﻠﻎ ‪ 1/299792458‬ﻣﻦ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻠﻔﻦ ‪ :‬وهﻮ ‪ 273.16/1‬ﻣﻦ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة اﻟﺜﺮﻣﻮدﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻴﻠﻮ ﻏﺮام ‪ :‬هﻮ اﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺎوﻳﺔ إﻟﻰ آﺘﻠﺔ اﻟﻜﻴﻠﻮ‬
‫اﻟﺸﻤﻌﺔ )اﻟﻜﺎﻧﺪﻻ(‪ :‬هﻲ اﻟﺸﺪة اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ‪Luminous‬‬
‫ﻏﺮام اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ اﻷوﻟﻲ‬
‫‪intensity‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎﻩ ﻣﻌﻴﻦ ﻟﻤﻨﺒﻊ ﻳﺼﺪر إﺷﻌﺎﻋﺎ وﺣﻴﺪ اﻟﻠﻮن‬
‫اﻟﺪوﻟﻲ اﻟﻤﺤﻔﻮظ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺐ‬
‫ﺗﻮاﺗﺮﻩ‪ 54.1013‬هﺮﺗﺰ وﻟﻪ ﺷﺪة إﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ‪radiant‬‬
‫اﻟﺪوﻟﻲ ﻟﻸوزان و اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‬
‫‪intensity‬ﺗﺴﺎوي ‪ 1/683‬واط ﻟﻜﻞ اﺳﺘﻴﺮادﻳﺎن‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺳﻴﻔﺮ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮل ‪ :‬هﻮ آﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﺤﻮي ﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬هﻲ زﻣﻦ اﺳﺘﻤﺮار ‪ 9192631770‬دورا ﻟﻺﺷﻌﺎع‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ ﻳﺴﺎوي ﻣﺎ هﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﻓﻲ ‪ 0.012‬آﻴﻠﻮ ﻏﺮام ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮاﻓﻖ ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﺑﻴﻦ ﺳﻮﻳﺘﻴﻦ ﻋﺎﻟﻴﺘﻲ اﻟﺪﻗﺔ ‪hyperfine levels‬‬
‫اﻟﻜﺮﺑﻮن ‪.12-‬‬
‫ﺗﺎﺑﻌﺘﻴﻦ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ اﻷرﺿﻴﺔ ﻟﺬرة اﻟﺴﻴﺰﻳﻮم ‪.137-‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪22‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺣﻮل اﻻﻟﻜﺘﺮ ت‬
‫ﺮوﻧﻴﺎت‬ ‫ﺳﺌﻠﺔ ووإﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻬﺎ ل‬
‫أﺳ‬
‫ﻃﻴﺴﻴﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻴﺔ‬
‫ﻒ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻜﻬﺮﺑﻴﺔ واﻟﻤﻐﻨﺎﻃ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬أﺣﻤﺪ ﺷﺮﻳﻒ‬
‫ﻢ‬

‫ﺳﺆال‪ :‬هﻞ ﻧﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺳﺆال‪ :‬ﻣﺎ ههﻲ اﻟﻤﻮﺻﻼت اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ؟‬

‫ﺗﻮازن اﻷﺣﻤﺎل اﻟﻜﻬﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ن‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻤﺤﺮﺮك اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﻋﺪم‬ ‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻟﺪارات اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﺔ ؟‬
‫إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺮ‬
‫ﺟﺔ ﺣﺮارﺗﻬﺎ ﻰ‬ ‫آﻞ اﻟﻤﻮاد ﻓﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻋﻨﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﻞ درﺟ‬
‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬ ‫وﻟﻜﻦ هﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﺎدن‬
‫ﺻﻔﺮ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻜﻦ‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﻬﺎ ﺻ‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻖ ﺗﺼ‬
‫ﺨﺪام رﻳﻠﻴﻪ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻤﻞ‬
‫ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻧﻌﻢ ﻳﻤﻜﻦ ذﻟﻟﻚ وذﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨ‬ ‫ﺼﻔﺮ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻷﺧﺮى ﺗﺼﻞ ﻣﻘﻘﺎوﻣﺘﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺼ‬ ‫اﻟﺰﺋﺒﻖ واﻟﻤﺮآﺒﺎت اﻷ‬
‫ﻖ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻌﺎﻟﺞ اﻟﻤﺼﻐﺮ‬ ‫ﺣﺮارة أﻋﻠﻰ وﻣﻣﻦ ﺻﻔﺎت هﺬﺬﻩ اﻟﻤﻮاد أﻧﻬﺎ ﺣﺴﺎﺳﺔ‬ ‫درﺟﺎت ﺣ‬
‫ﺼﻐﻴﺮة ﺟﺪا‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺎﻻت اﻟﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ اﻟﺼ‬

‫ﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫ﺾ اﻷﻓﻜﺎر اﻻﻟﻜﺘ‬
‫آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺴﺆال‪ :‬ﻒ‬
‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﺟﺪا ﻓﻲ ﺑﻨﺎء أﻧﻈﻤﻤﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ؟‬ ‫ﺳﺘﻮر ‪B‬‬
‫ي ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳ‬
‫ﺳﺆال‪ :‬ﻣﺎ ااﻟﻔﺮق اﻟﺠﻮهﺮي‬
‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬ ‫‪ J T‬واﻟﺘﺮﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر اﻟـ ‪ mosfeet‬؟‬

‫ﺼﺪهﺎ هﻨﺎ ؟ ﻲ‬
‫هﻲ ﻓﻜﺮة ﻳﻤﻜﻦ اان ﻧﻜﻮن درﺳﻨﻨﺎهﺎ ﻓﻲ‬ ‫أي أﻓﻜﺎر اﻗﺼ‬ ‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬
‫ﻋﺪادﻳﺔ أو اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﻳﺔ وﻣﺮت ﺎ‬
‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎرﺟﻲ واﻟﺘﺤﻜﻢ هﻮ ان‬ ‫ﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻻ‬ ‫اﻟﻔﺮق اﻷﺳ‬
‫اﻷوﻟﻰ هﻨﺎ هﻲ اﻟﺘﺄﻳﻦ‪ ،‬اﻟﺘﺄﻳﻦ هﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﺮﺮﻳﺤﺘﻴﻦ‬ ‫ﺻﻠﺔ ﻣﺘﺤﻜﻢ ﺑﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻴﻴﺎر )أي‬ ‫اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻟﻮﺻ‬
‫ر‬
‫ﻰ‬ ‫ﻓﻜﺮﺗﻨﺎ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ ﻳﺤﺘﺘﺎج ﻟﺘﻴﺎر ﻟﻴﺘﻢ اﻟﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻪ ) أﻣﺎ اﻟﺘﺮاﻧﺰﺳﺘﻮر اﻟﻟﻤﻮﺳﻔﺖ‬
‫وﺳﻂ اﻟﺘﺄﻳﻦ و ﺗﺤﻤﻤﻞ آﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫وﺳﻂ ﻳﺴﻤﻰ ﻂ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻂ‬
‫ﻣﻮﺳﻔﺖ وﺗﺮﻳﺪ‬
‫ﺖ‬ ‫ﻟﺠﻬﺪ ﻟﻴﺘﻢ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻪﻪ و ﻟﺬﻟﻚ إذا آﺎﺎن ﻟﺪﻳﻚ‬
‫ﻳﺤﺘﺎج ﺪ‬
‫ﻼل ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﻤﺎ ﺑﻤﺼﺪر ﺟﻬﺪ ﻳﻤﻤﺮ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ااﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﺧﻼ‬
‫ﻗﺒﻠﻪ‬
‫ان ﺗﺴﺘﺒﺪ ل ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺗﺮاﻧﺰﺳﺘﺘﻮر ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮﺮﺣﻠﺔ ﺗﻜﺒﻴﺮ ﻪ‬
‫ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺑﺘﻐﻴﺮ‬
‫هﺎﺗﻴﻦ اﻟﺸﺮﻳﻳﺤﺘﻴﻦ ﺗﻴﺎر ﻳﺴﻤﻤﻰ ﺗﻴﺎر اﻟﺘﺄﻳﻦ ههﺬا اﻟﺘﻴﺎر ﺮ‬
‫وﺳﻂ اﻟﺘﺄﻳﻦ‬
‫آﺎن اﻟﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻌﺎدﻳﺔ ههﻮ اﻟﻬﻮاء إذا اﻟﻟﺘﻴﺎر =‬
‫ﻟﺬاﻟﻚ إذا ن‬ ‫‪ (microcont‬؟‬
‫(‬ ‫ﺼﻐﻴﺮ )‪roller‬‬
‫ﺳﺆال‪ :‬ﻣﺎ ههﻮ اﻟﻤﺘﺤﻜﻢ اﻟﺼ‬
‫س‬
‫اﻟﺠﻮاب‪:‬‬
‫اﻟﺘﻴﺎر = ص‬
‫وإذا آﺎن اﻟﻮﺳﻂ ﺑﺨﺎر ر‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة آﺎﻧﺖ ﺗﺴﻤﻰ ﻓﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ‬
‫ة‬ ‫ﻋﻦ ﺷﺮﻳﺤﺔ اﻟﻜﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫هﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋ‬
‫وإذا آﺎن اﻟﻮﻮﺳﻂ دﺧﺎن اﻟﺘﻴﺎﺎر = ع هﺬﻩ هﻲ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﺔ اﻵن‬ ‫ﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ‬
‫ى‬ ‫وذاﻟﻚ ﻷﻧﻬﺎ‬
‫ﻚ‬ ‫ﻇﻬﻮرهﺎ آآﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻳﺤﺔ‬
‫ﻈﻢ اﻹﻧﺬار اﻟﻤﺒﻜﻜﺮ ﻋﻦ‬ ‫ﺻﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻧﻈ‬
‫ﺣﻴﺚ اﺳﺘﺨﺪﻣﻣﺖ هﺬﻩ اﻟﺨﺎﺻ‬ ‫‪timers and ،ram،flash‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪memoory،(microprrocessor‬‬
‫‪ Ioonization sm‬اﻟﺬي ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻜﺮة‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﻖ ‪moke detecttor‬‬ ‫‪ i/o) ،counter‬وهﻰ ﺗﺴﺘﺘﺨﺪم ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ ددواﺋﺮ اﻟﺘﺤﻜﻢ واﻷﺟﻬﺰة‬
‫وﻣﻦ ﺧﻼل دواﺋﺮ ﻟﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﺗﻐﻴﺮ وﺳﻂ اﻟﻟﺘﺄﻳﻦ ﻣﻦ هﻮاء إﻟﻰ دﺧﺎن ﻦ‬ ‫ﺻﻞ إﻟﻰ‬‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ وهﻰ ﺗﺒﺮﻣﺞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ داﺋﺋﺮة ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺗﻮﺻ‬
‫ﺔ‬
‫ﻳﺘﻢ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ اﻟﺤﺮﻳﻖ ﻓﻲ ﻣﻣﺮاﺣﻠﻪ‬ ‫ﺗﻴﺎر اﻟﺘﺄﻳﻦ ﺑﻘﻴﻤﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻢ‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وهﻰ ﻋﺎدة ﺗﺒﺮﺮﻣﺞ ﺑـ‪bassic) ،c،(asseembly‬وﻟﻬﺎ‬
‫ﺧﺎن(‪.‬‬
‫اﻷوﻟﻰ )اﻟﺪﺧ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ واﻟﻌﺪﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪﺪاﻣﺎت ﻓﻲ آﺎﻓﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻜﻬﺮﺮﺑﺎء‬

‫ع ﻣﻦ هﻨﺎ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻘﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=7409‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪23‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻨﺎﻃﻴﺲ‬
‫ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨ ﺲ‬
‫ﺣ‬
‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﺪوﺷﺶ‬
‫ﻢ‬

‫ﺼﺨﻮر‬‫ﻃﻴﺲ‪ ،‬وهﻮ ﻣﻌﻌﺪن واﺳﻊ اﻻﻧﺘﺘﺸﺎر ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻴﻌﺔ وﻣﻌﺮوف ﻣﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم وﻣﻜﻮﻮن أوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺼ‬ ‫ﻨﺎﻃﻴﺲ هﻮ ﺧﺎمم اﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃ‬‫ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎ‬
‫ﻟﻘﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﻳﺪ إذا ﻗﺮﺑﺖ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ووﺧﺼﺺ اﻟﺒﻴﺮووﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻮاﺻﻪ وأهﻤﻤﻬﺎ ﺟﺬﺑﻪ‬‫اﻟﻨﺎرﻳﺔ‪ .‬وﻗﻗﺪ اهﺘﻢ ﺑﻪ ﻋﻠﻤﺎﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ووﺑﻴﻨﻮا آﺜﻴﺮا ﻦ‬
‫ﺼﻼ ﻋﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎﺎﻃﻴﺲ‪ ،‬وأﺷﺎر إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺔ اﻟﻤﻤﺸﺘﺮآﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‪ ،‬واﻟﻟﻌﻨﺒﺮ )اﻟﻜﻬﺮﺑﺎ( وهﻲ‬ ‫ﺠﻤﺎهﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﺮﻓﺔ اﻟﺠﻮاهﺮ ﻓﺼ‬ ‫آﺘﺎﺑﻪ ‪ :‬اﻟﺠ‬
‫ﻣﻮﺟﻮدة‬
‫أن أآﺜﺮ ﺧﺎﻣﺎت اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻣﻮ‬‫ن اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻳﻳﺘﻔﻮق ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻌﻨﺒﺮ ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻟﺼﻔﺔ‪ ،‬وأﺷﺎر ااﻟﺒﻴﺮوﻧﻲ إﻟﻰ ن‬ ‫ﻸﺷﻴﺎء‪ ،‬وﺑﻴﻦ أن‬ ‫ﺟﺬﺑﻬﻤﺎ ﻟﻸ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻼد‪ ،‬أﻣﻣﺎ اﻟﺼﻴﻨﻴﻮن ﻓﻜﻜﺎﻧﻮا ﻳﺼﻨﻌﻮن ﺳﻔﻨﻬﻢ‬
‫ﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺻﻨﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﻔﻦ ﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻼد اﻷﻧﺎﺿﻮل وآﺎﻧﺖ ﺗﺼﻨﻊ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﻤﺴﺎﻣﻴﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺴ‬
‫ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻣﻣﻐﻤﻮرة ﻓﻲ ﻣﻴﺎﺎﻩ ﺑﺤﺮ‬
‫ﺟﺒﺎﻻ ﻣﻦ ﺮ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺤﺒﺎل ﻣﻦ أﻟﻴﻴﺎف اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪ ،‬ذذﻟﻚ أن هﻨﺎك ﺟ‬
‫ﺎ‬ ‫ورﺑﻂ أﻟﻮاح اﻷﺧﺸﺎﺎب إﻟﻰ‬
‫ﻂ‬ ‫ﺑﻀﻢ‬
‫ﻣﻴﺮ اﻟﺤﺪﻳﺪ ﻣﻦ أأﺟﺴﺎم اﻟﺴﻔﻦ ﻓﻓﺘﺘﻔﻜﻚ وﺗﻐﺮق ﻓﻓﻲ اﻟﻤﺎء ‪.‬‬
‫آﺎﻧﺖ ﺗﻨﺘﺰع ﻣﺴﺎﻣﻴ‬
‫اﻟﺼﻴﻦ ﺖ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻓﻲ ﺷﺮﻗﻲ أﻓﻐﻐﺎﻧﺴﺘﺎن وﺑﻴﻦ أأن‬
‫ﺲ‬ ‫ﺳﺐ‬ ‫وأﺷﺎر اﻟﺒﻴﺮﺮوﻧﻲ إﻟﻰ رواﺳ‬
‫ﺴﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻣﻊ‬
‫ﻚ اﻟﺮواﺳﺐ ﺿﻌﻴﻔﺔ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫ﺴﻄﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ‬‫اﻷﺟﺰاء اﻟﺴ‬
‫اﻷﺟﺰاء اﻟﺪﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ‪ ،‬وواﻟﺴﺒﺐ هﻮ ﺗﻌﺮﺮض اﻷﺟﺰاء ااﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻠﻚ‬
‫ﺲ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‬ ‫ﺣﺠﺮ‬‫اﻟﺮواﺳﺐ ﻟﻟﻠﺸﻤﺲ‪ .‬وﺷﺒﻪ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻤﻮن اﻟﺤﺪﻳﺪ وﺣ‬
‫ﺷﻖ‬‫إﻟﻰ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ آﺎﻧﺠﺬاب اﻟﻌﺎﺷ‬‫ﺤﺪﻳﺪ ﻳﻨﺠﺬب ﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﺷﻖ وااﻟﻤﻌﺸﻮق‪ ،‬ﻓﺎﻟﺤ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻤﻌﺸﻮﻮق‬

‫ﻃﻴﺲ ﻳﺠﺬب ﺑﺮاددة اﻟﺤﺪﻳﺪ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ‬ ‫ن ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃ‬

‫وﺑﻴﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن أن‬
‫ﻳﺠﺬب إﺑﺮة اﻟﺤﺪﻳﺪ إﻟﻟﻴﻪ‪ ،‬وهﺬﻩ اﻹﺑﺮﺮة‬
‫آﺎن هﻨﺎك ﻓﺎﺻﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻪ ب‬
‫ى إذا ﻗﺮﺑﺖ ﻣﻨﻬﻬﺎ وهﻜﺬا ﺣﺘﻰ ﻟﺘﺮى إﺑﺮ اﻟﺤﺪﺪﻳﺪ‬‫ﺗﺠﺬب ﺑﺪوررهﺎ إﺑﺮة أﺧﺮى‬
‫وﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﻘﻮة اﻟﺠﺎذذﺑﺔ‬
‫ﺐ‬ ‫ﺴﻮﺳﺔ‪.‬‬‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﻘﻮﻮة ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺴ‬
‫ﺑﻮة‬
‫ﻃﺎردة أﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻓﺈذا وﺿﻊ ﻣﻐﻨﺎﺎﻃﻴﺲ ﻓﻮق رﺑﻮ‬ ‫ﻟﻠﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻓﺈن ﻟﻪ ﻗﻮة ﻃ‬
‫اﻟﻔﻮر‪ .‬وﻗﺪ ذآﺮ اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮﻮن‬
‫ر‬ ‫ﻳﺴﻜﻨﻬﺎ اﻟﻨﻤﻤﻞ‪ ،‬هﺠﺮهﺎ اﻟﻨﻟﻨﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫وﻣﻨﻬﻢ اﻟﻘﺰﺰوﻳﻨﻲ و ﺷﻴﺦ ﺣﻄﻴﻦ ﺑﻌﺾ ﻋﻮاﻣﻞ ﻓﻘﺪان ااﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻟﻘﻮﻮﺗﻪ‬
‫ﻞ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻒ‬
‫ﻳﻨﻈﻒ‬ ‫اﻟﺠﺎذﺑﺔ وﻳﻜﻜﻮن ذﻟﻚ إذا دﻟﻟﻚ ﺑﻘﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺜﻮم أو اﻟﺒﺼﻞ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻣﻦ راﺋﺤﺔ اﻟﺜﻮﻮم أو اﻟﺒﺼﻞ‪ ،‬وﻳﻐﻤﺮ ﻓﻲ دم ﻣﺎﻋﺰ وهﻮ داﻓﻓﺊ‬
‫ﻋﺎدت إﻟﻴﻪ ﺧﺎﺻﻴﺘﻪ ‪.‬‬

‫آﻞ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻒ واﻟﺴﻜﻴﻦ‬

‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‪ .‬وﻳﺤﺘﻔﻆ ﻞ‬
‫ﺲ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ إذا ﺣُﻜﺎ ﻓﻲ ﺣﺠﺮ‬
‫ﺲ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬
‫ﺴﻴﻒ ﻳﻜﺘﺴﺒﺎن ﺻ‬ ‫ن اﻟﺴﻜﻴﻦ أو اﻟﺴ‬‫وﺑﻴﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن أن‬
‫ﻃﻴﺲ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ وﻣﻨﻬﻢ‬
‫اﻟﺨﻮاص اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻟﺤﺠﺮ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴ‬
‫ص‬ ‫ﺼﻞ إﻟﻰ ﻗﺮن ﻣﻣﻦ اﻟﺰﻣﺎن‪ .‬وددرﺳﻮا‬
‫ﺑﺨﻮاﺻﻪ اﻟﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻟﻔﺘﺮﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻗﺪ ﺗﺼ‬
‫ﺤﺎدهﻤﺎ‬
‫ﺠﺬاب اﻟﺤﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ هﻮ اﺗﺤ‬
‫اﻟﺘﻴﻔﺎﺷﻲ أن ﺳﺒﺐ اﻧﺠ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺟﺬب ﺣﺠﺮ اﻟﻤﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻟﻠﺤﺪﻳﺪ ‪ ،‬وﺑﻴﻦ‬
‫اﻟﺬي آﺘﺐ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﻌﻨﻮان ‪ :‬ﻋﻠﺔ ﺟ‬
‫اﻟﺮازي ي‬
‫ﺑﻴﻦ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺠﻮهﺮ أي أن ﻟﻬﻤﺎ ﺗﺮﺮآﻴﺒﺎ آﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ وواﺣﺪا ﺑﻠﻐﺔ هﺬا اﻟﻌﺼﺮ ‪ .‬وﺗﺤﺪﺪث اﻟﻌﺮب ﻋﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﺠﺎذﺑﺔ ووأوﺿﺤﻮا أن ههﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻦ‬
‫ﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺴﺎن ﻓﻲ‬‫ﻃﻴﺲ اﻟﺰﺋﺒﻖ‪ .‬ووﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻏﺮﻳﺒﺎ أن ﻳﻨﺴﺞ اﻹﻧﺴ‬
‫ﺨﺒﺔ اﻟﺪهﺮ أن اﻟﺬﺬهﺐ هﻮ ﻣﻐﻨﺎﻃ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻓﻓﻤﺜﻼ ذآﺮ ﺷﻴﺦ ﺣﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﻧﺨ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدن وﺑﻌ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‪.‬‬
‫ﺲ‬ ‫ﺣﺠﺮ‬
‫ﻷﺳﺎﻃﻴﺮ ﺣﻮل ﺣ‬ ‫اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻘﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﻌﺾ اﻷ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪24‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟﺴﺎآﻨﺔ؟‬
‫ﻨﺔ‬ ‫ﻣﻣﺎ هﻲ اﻟﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻔﻴﺰﻗﻴﺔ‬
‫ﻢ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ إﻟﻰ داﺧﻞ اﻟﺒﺒﻴﺖ ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﺑﺎرد ‪ ،‬ﺗﺴﺤﺐ ﻗﺒﻌﺘﻚ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻞ‬
‫ﻋﻦ رأﺳﻚ ‪ .......‬ﻻﺣﻆ ! آﻞ ﺷﻌﺮك ﺳﻴﻴﻘﻒ ﻋﻠﻰ أﻃﺮاﻓﻪ‪ .‬ﻣﺎ‬
‫اﻟﺠﻮاب هﻮ‬
‫ب‬ ‫ﻂ ﻳﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﻟﺸﺘﺎء؟‬ ‫ث؟ وﻟﻤﺎذا ﻓﻘﻂ‬‫اﻟﺬي ﻳﺤﺪث‬
‫ﺠﺐ أن‬‫‪:‬اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﺴﺎآﻨﺔ ﻟﻔﻬﻢ ﻣﺎهﻴﺔ اﻟﻜﻬﺮووﺳﺘﺎﺗﻴﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺠ‬
‫ﺑﻜﻠﻤﺎت أﺧﺮى ﻣﻤﺎ ﺗﺘﻜﻮن‬
‫ت‬ ‫ﻼ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻟﻤﺎدة ‪.‬‬ ‫ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻗﻠﻴ ً‬
‫اﻟﻤﻮاد ﺣﻮﻟﻟﻨﺎ؟‬

‫ﺘﺮوﻧﺎت‬‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت‪ ،‬اﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﻧﺎت واﻻﻟﻜﺘﺮ‬

‫ت‬ ‫ت‪:‬‬
‫آﻞ ﺷﻲء ﻳﺘﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺬرات‬
‫ﺧﻮاﺻﻪ‬ ‫ﻀﻬﺎ‪ .‬آﻞ ﻟﻪ ﺧ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ آﺜﻴﺜﻴﺮًا ﻋﻦ ﺑﻌﻀ‬ ‫اﻟﺨﺎﻟﺺ إﻟﻰ‬
‫ﺺ‬ ‫ﻟﻨﺘﺨﻴﻞ أﻧﻨﺎ ﻧﻘﺴﻢ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺬهﺐ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ووإﺣﺪى هﺬﻩ اﻟﻟﺨﻮاص هﻲ اﻟﺸﺤﻨﺔ‬ ‫وﻧﻘﺴﻤﻪ إﻟﻰ‬
‫ﻪ‬ ‫ﺛﻢ ﻧﺄﺧﺬ أﺣﺪ اﻟﻟﻘﺴﻤﻴﻦ‬ ‫ﻗﺴﻤﻴﻦ‪ ،‬ﻢ‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ذذات ﺷﺤﻨﺔ ﻣﻮﻮﺟﺒﺔ ‪،‬‬ ‫آﺜﻴﺮة ﺟﺪاً‪،‬‬
‫ة‬ ‫ﺴﻴﻢ ﻣﺮات‬ ‫ﻗﺴﻤﻴﻦ ﺛﻢ ﻧﻧﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺴ‬
‫ﺤﻨﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔ واﻟﻨﻴﻮﺗﺗﺮوﻧﺎت ﻻ ﺷﺤ‬
‫ت‬ ‫إذا أﻣﻜﻦ ﻟﻨﺎ ذﻟﻚ‪ .‬ﺳﻨﻨﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﺟﺰاء‬
‫ﺷﺤﻨﺔ ﺑﺮووﺗﻮن واﺣﺪ ﻟﻬﻬﺎ ﻧﻔﺲ ﻗﻴﻤﺔ ﺷﺤﻨﺔ‬
‫ﻣﺠﻬﺮ‪ .‬إﻧﻬﺎ‬
‫ﺮ‬ ‫ﺘﻬﺎ ﺑﺪون‬
‫ﻟﻦ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ رؤﻳﺘﻬ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻦ‬
‫إﻟﻜﺘﺮون واﺣﺪ‪ .‬وﻋﻨﺪﺪﻣﺎ ﻳﺘﺴﺎوى ﻋﺪد‬ ‫ﺳﺘﻤﺮت‬ ‫ل ذهﺒﺎ ‪ .‬إذا اﺳ‬
‫ﺟﺪًا وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﺰال‬
‫ﺻﻐﻴﺮة ﺪ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻊ ﻋﺪد اﻟﺒﺮﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻓﻲ ذذرة ﻣﺎ‬
‫ت‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ ﺑﻌﺪ ذذﻟﻚ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﺟﺰء‬
‫ﺻﻔﺮ‬‫ﻓﺈن هﺬﻩ اﻟﺬﺬرة ﻣﺘﻌﺎدﻟﺔ أي ﺷﺤﻨﺘﻬﺎ اﻟﻜﻠﻴﺔ ﺻ‬
‫ﺴﻤﻰ ذرة ‪ .‬أﻣﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮ ﺟﺪاً ﻣﻦ اﻟﺬهﺐ ﻳﺴ‬
‫ﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺤﺮﺮآﺔ ‪:‬‬
‫ت‬ ‫ا‬ ‫ﺧﻞ ﻟﻪ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺬرة ذاﺗﻬﺎ ﻓﻬﻮ أﻣﻣﺮ ﺁﺧﺮ ﻻ دﺧ‬
‫ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﻨﺎ ‪.‬‬
‫ﺎ‬
‫واﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻌًﺎ ﻓﻲ‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت‬
‫ﻋﺎد ًة اﻟﻨﻮاة ﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻨﻮاة ﺑﻘﻮة آﺒﻴﺮة ﺟﺪًا‪ .‬ﻋ‬ ‫ﻦ ذرات‪ .‬وﻗﺪ ووﺟﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻟﻐﻐﺎﻳﺔ اﻵن‬
‫ﺣﻮﻟﻨﺎ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬‫آﻞ ﺷﻲء ﺣ‬
‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ وﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﺤﺮﺮآﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻘﺪهﺎ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ ﻜﻦ‬
‫ت‬ ‫ﻲء ﺗﺮاﻩ هﻮ ﻋﺒﺒﺎرة ﻋﻦ‬ ‫‪ 115‬ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻣﻦ اﻟﺬﺬرات‪ .‬آﻞ ﺷﻲ‬
‫ﺷﺤﻨﺎت‬‫ذرة إﻟﻰ أﺧﺮﺮى ‪ .‬اﻟﺬرة اﻟﺘﺘﻲ ﺗﺨﺴﺮ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت ﻋﻨﺪهﺎ ﺷ‬ ‫ت‪.‬‬
‫اﺗﺤﺎد ﻋﺪد ﻣﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺬرات‬
‫ﻣﻮﺟﺒﺔ ) ﺑﺮووﺗﻮﻧﺎت ( أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺸﺤﻨﺎت ااﻟﺴﺎﻟﺒﺔ )اﻻﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت(‬
‫أﺟﺰاء اﻟﺬررة‪:‬‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺬرة اﻟﺘﺘﻲ ﺗﻜﺴﺐ اﻟﻜﺘﺘﺮوﻧﺎت‬
‫ﺔ‬ ‫وﻟﺬا ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻮﺟﺒﺔ‬
‫ﺸﺤﻨﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺒﺔ وﻟﺬا‬‫ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻨﺪههﺎ ﺷﺤﻨﺎت ﺳﺎﻟﺒﺒﺔ أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺸ‬ ‫إذًا ﻣﻤﺎ ﺗﺘﻜﻮﻮن اﻟﺬرات؟؟ ﻓﻓﻲ وﺳﻂ آﻞ ذررة ﺗﻮﺟﺪ ﻧﻮاة ووآﻞ ﻧﻮاة‬
‫ﺳﺎﻟﺒﺔ اﻟﺸﺤﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺒﺢ ﺔ‬ ‫ﺴﻴﻤﺎت ) ﺑﺮوﺗﻮﻮﻧﺎت و ﻧﻴﻮﺗﺮووﻧﺎت (‪.‬‬ ‫ﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻴ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي ﻧﻮﻋ‬
‫ت أﺻﻐﺮ هﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‪ .‬اﻟـ ‪115‬‬ ‫ﻳﺪور ﺣﻮل اﻟﻨﻮاة ﺟﺴﻴﻤﺎت‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﻬﺎ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺟﺪًا ﺑﺑﺄﻧﻮﻳﺔ ذراﺗﻬﺎ ووﻟﺬا ﻻ‬
‫د‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻼف ﻋﺪد اﻟﺒﺮﺮوﺗﻮﻧﺎت‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ اﺧﺘﻼ‬ ‫ﻒ‬ ‫ذرة‬
‫ﻼﻟﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪ .‬هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد ﺗﺪﻋﻰ ﻣﻮاد ﻋﺎزﻟﺔ‬ ‫ﺗﺘﺤﺮك ﺧﻼ‬ ‫واﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎﺎت واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺎت ﻓﻴﻬﺎ‬
‫)ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ‪ ،‬ﻗﻗﻤﺎش‪ ،‬زﺟﺎج وواﻟﻬﻮاء اﻟﺠﺎف((‪ .‬اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﺗﺘﺤﺮك‬
‫ﺻﻠﺔ ( ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﻌﺎدن‬‫ﺧﻼل اﻟﺬرات ﺗﺗﺪﻋﻰ ﻣﻮاد ﻣﻮﺻ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎﺗﻬﺎ ﺧ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻲ‪ .‬اﻟﻨﻮاة‬
‫ﻲ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔﻴﺪ ااﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻤﻮذذج ﻟﻠﺬرة ﻳﺸﺒﻪ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫ﺟﻴﺪة(‪.‬‬
‫ﻣﻮﺻﻠﺔ ة‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺮآﺰ اﻟﺬرة ‪ ،‬آﻤﺎ هﻲ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﻣﺮآﺰ اﻟﻤﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ‪ .‬اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﺗﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﻨﻮﻮاة آﻤﺎ ﺗﺪور ااﻟﻜﻮاآﺐ‬
‫آﻴﻒ ﻧﺴﺘﻄﻴﻴﻊ ﺗﺤﺮﻳﻚ اﻹﻟﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻜﺎن إﻟﻰ ﺁﺧﺮﺮ؟؟؟؟؟‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ‪ .‬اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﺎت ﺑﻌﻴﺪة ﺟﺪًا ﻋﻦ اﻟﻨﻮاة ‪ .‬ﻟﻟﻜﻦ هﺬا‬
‫ﺲ‬ ‫ﺣﻮل‬
‫اﻟﻄﺮق اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ هﻲ ﺑﺪﻟﻚ ﺟﺴﻤﻴﻦ ﺑﺑﺒﻌﻀﻬﻤﺎ ‪.‬إذا آآﺎﻧﺎ ﻣﻦ‬
‫ق‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻟﻠﻤﺴﺎﺎﻋﺪة ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﺲ دﻗﻴﻘﺎ ﺗﻤﺎﻣًﺎ وﻟﻜﻦ ﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج ﺲ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﺎزﻟﺔ‪ ،‬اﻹﻟﻜﺘﺘﺮوﻧﺎت ﻣﻤﻜﻦ أن ﺗﻨﺘﻘﻞ ﻣﻦ أأﺣﺪهﻤﺎ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺎء اﻟﺴﺎآﻨﺔ‪.‬‬
‫إﻟﻰ اﻵﺧﺮ‪ .‬آﻠﻤﺎ دﻟﻜﺖ أآﺜﺮ آﻠﻤﺎ اﻧﻧﺘﻘﻞ ﻋﺪد أآﺒﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺠﺴﻤﻴﻦ أآﺒﺮ‪.‬‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت وآﻠﻤﺎ آﺎن ﻧﻢ ااﻟﺸﺤﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠ‬
‫ت‬ ‫ﻓﻲ ﺛﻼث‬
‫)ﻻﺣﻆ ‪ :‬اﻟﻨﻤﻮذج اﻷدق ﻳﺒﻴﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﺎت ﺗﺘﺤﺮك ﻲ‬
‫ﺷﻜﺎل ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺴﻤﻤﻰ ﻣﺪارات(‪.‬‬
‫ﻣﺤﺎور ﺑﺄﺷ‬
‫ﺳﺒﺐ اﻧﺘﻘﺎل اﻻﻟﻜﺘﺘﺮوﻧﺎت‬
‫ﺣﺘﻜﺎك ﻟﻴﺴﺎ ﺐ‬‫اﻟﻌﻠﻤﺎء أن اﻟﺪﻟﻚ واﻻﺣ‬
‫ء‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬
‫ﻓﻘﻂ ﻳﺰﻳﺪ‬
‫ﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬اﻟﺪﻟﻚ ﻂ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺨ‬
‫ﻃﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻦ‬ ‫وإﻧﻤﺎ ﺑﺒﺴﺎﻃ‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺎت اﻟﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﻤﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=9836‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪25‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺒﻠﺮ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ااﻟﻌﺎﻟﻢ آﻴﺒﻠ‬ ‫ﺟﻮل‪...‬‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن‬
‫ن‬
‫إﻧﺠﻠﻴﺰي ذاﺋﻊ اﻟﺼﻴﺖ اﻋﺘﻤﺪ‬
‫ي‬ ‫ﺑﺮﻳﺴﻜﻮت ﺟﻮل ) ‪) 1889 -18818‬ﻓﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻲ‬
‫ت‬ ‫ﺟﻴﻤﺲ‬ ‫ﺟ‬
‫ﺳﻤﻲ وﻻ ﺗﻘﻠﺪ ﻣﻨﺼﺒﺎ‬‫ﺗﺪرﻳﺐ أآﺎدﻳﻤﻲ رﺳ‬
‫ﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﻳﺘﻠﻖ أي‬ ‫ﻋ‬
‫وﺣﺒﻪ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻓﻘﺪ ﻋﻤﻤﻞ ﻣﻊ ﻋﻠﻤﺎء ﻋﺼﺮﻩ‬
‫ﻪ‬ ‫ورﻏﻢ ذﻟﻚ ‪ ،‬وﻧﻈﺮﺮا ﻟﺬآﺎﺋﻪ‬
‫ﻢ‬ ‫أآآﺎدﻳﻤﻴﺎ ‪.‬‬
‫ﺳﺲ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺬرﻳﺔ‬‫ﺟﻮن داﻟﺘﻮن ﻣﺆﺳ‬
‫ﺜﺎل اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ااﻹﻧﺠﻠﻴﺰي ن‬ ‫اﻷﻷواﺋﻞ ﻣﻦ أﻣﺜﺎ‬
‫اﻟﻠﻮرد آﻠﻔﻦ اﻟﺬي ﺑﻴﻦ أن اﻟﺤﺮاارة ﺷﻜﻞ ﻣﻦ أﺷﻜﺎل‬
‫د‬ ‫ﺳﻜﺘﻠﻨﺪي‬‫وواﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ اﻻﺳ‬
‫اﻟﻟﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﺮارة‪ ،‬ﺣﻴﻴﺚ اآﺘﺸﻒ أن ﺻﻮر اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ‬‫ووﺗﺮﺟﻊ ﺷﻬﺮﺗﻪ إﻟﻰ ﺗﺠﺎرﺑﻪ ﻲ‬
‫ﺻﻮرة ﻣﻨﻬﺎ أن ﺗﺘﺤﻮل‬‫اﻟﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ واﻟﻜﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ واﻟﺤﺮﺮارﻳﺔ ‪ ،‬وأﻧﻪ ﻳﻳﻤﻜﻦ ﻷي ﺻ‬
‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ اﻟﺤﺮاري ‪ .‬وﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻤﻜﺎﺎﻓﺊ‬ ‫ﻸﺧﺮى ‪ ،‬واﺳﺘ‬ ‫ﻟﻸ‬
‫أﻃﻠﻖ اﺳﻤﻪ ﻋﻠﻰ ووﺣﺪة اﻟﺸﻐﻞ وواﻟﻄﺎﻗﺔ وهﻲ اﻟﺠﻮل‬
‫ﻷﺑﺤﺎث ﺟﻮل اﻟﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻘﺪ ﻖ‬ ‫ﻷ‬
‫‪ joulee‬وﻳﺮﻣﺰ ﻟﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ‪. (J).‬‬
‫ﺟﻮل ﺗﺄآﺪ ﺑﺄن اﻟﻨﻨﻮاﻗﻞ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺠﺘﺎزههﺎ ﺗﻴﺎر‬
‫ﺗﺠﺎرب ﻗﺎم ﺑﻬﺎ ل‬
‫ب‬ ‫ﺑﻌﻌﺪ ﻋﺪة‬
‫آﻤﺎ ﻗﺎل اﻟﻠﻮرد آﻠﻔﻠﻔﻦ ﻓﺈن اﻟﺤﺮاررة ﺷﻜﻞ‬
‫ﺣﺮارة ‪ ..‬و ﺎ‬‫ﺴﺨﻦ و ﺗﻮﻟﺪ ﺣ‬
‫آآﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺴ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻧﻈﺮﻳﺔ و ﺗﺠﺮﺮﻳﺒﻴﺔ و‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ وﺿﻊ ﺟﻮل ﻗﺎﻧﻮﻧﻪ ﻣﻌﻌﺘﻤﺪا ﻋﻠﻰ ﺞ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﻣﻦ أﺷﻜﺎل‬
‫اﻟﻟﺬي ﻳﻘﺮر ﺑﺄن‪:‬‬
‫ﺗﻴﺎر آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻧﺎﻗﻞ ﻣﺎ ﻓﺈن هﺬﺬا اﻟﻨﺎﻗﻞ ﺳﻴﻮﻟﺪ ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮارﻳﺔ ﻣﻣﺤﻴﻄﺔ‬
‫"ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ ر‬
‫ﻣﺮور اﻟﺘﻴﺎر‬
‫ر‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ ‪ -‬ﺗﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻃﺮدﻳﺎ ﻣﻊ زﻣﻦ‬
‫ﻗﺔ‬ ‫ﺑﻪ ‪ ،‬و إن هﺬﻩ اﻷﺧﻴﺮة ‪-‬‬
‫ﻪ‬
‫ﻣﺮﺑﻊ ﺷﺪة اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻤﻤﺎر ﻓﻴﻪ و ﻣﻘﺎوﻣﻣﺘﻪ "‬
‫ﻓﻲ اﻟﻨﺎﻗﻞ و ﻊ‬
‫ﻲ‬
‫‪.‬‬
‫ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺑﻌﻼﻗﺔ رﻳﻳﺎﺿﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ااﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫و ﻧﻌﺒﺮ ﻦ‬
‫ط = ز ‪ .‬ت ^‪ . 2‬م‬

‫ﺤﺮارﻳﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﻗﻞ و اﻟﻌﻜﺲ‬

‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻨﺎﻗﻞ آﺒﻴﺮة ﺗﺗﺰداد اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤ‬
‫ﺔ‬ ‫آﻠﻤﺎ آﺎن زﻣﻦ ﻣﺮوور اﻟﺘﻴﺎر آﺒﻴﺮا و ﺷﺪة اﻟﺘﻴﺎر آﺒﻴﺮة و‬
‫أي أﻧﻪ ﺎ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫ﻓﺘﺤﺘﻚ ﻣﻌﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻚ‬ ‫ﺗﺼﺪم ﺑﺬراﺗﻪ‬
‫م‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻞ ( ﻓﺈﻧﻬﺎ‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﻞ ) أو‬
‫ﻟﻠﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﻨﻨﺪﻣﺎ ﺗﺪﺧﻞ ﻞ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ر‬
‫ت‬ ‫هﺬﻩ اﻟﻈﺎهﺮة هﻮ أأن‬
‫وﺗﻔﺴﻴﺮ ﻩ‬
‫وآﻤﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﻳﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ اﻻﺣﺘﻜﻜﺎك ﺣﺮارة‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪26‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺘﻮﺻﻴﻞ‬
‫اﻟﻟﻤﻮاد ﻓﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘ ﻞ‬
‫ﺴﻴﺔ واﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻴﺔ‬
‫ﻣﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ااﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻜﻬﺮﺑﺑﻴﺔ واﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫ﻒ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬أﺣﻤﺪ ﺷﺮﻳﻒ‬
‫ﻢ‬

‫ﺻﻴﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء إﻟﻰ ﻋﻮازل ﻣﺜﻞﻞ‬

‫ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻤﻮااد ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻ‬
‫ﻞ‬
‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺨﺸﺐ‪ ،‬وأﻧﺼﺎف اﻟﻟﻤﻮﺻﻼت )‪(Semicconductorss‬‬
‫ﻧﻮﻋًﺎ أﺧﺮا وهﻮ ﻣﻣﺎ‬
‫اﻟﺴﻴﻠﻜﻮن‪ ،‬وﻣﻮﺻﻼت ﻣﺜﺜﻞ اﻟﻨﺤﺎس‪ ،‬و ﻟﻜﻦ هﻨﺎك ﻋ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﻮﺻﻼت ﻓﺎﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ))‪(Supercconductors‬‬
‫ﻳﻌﺮف ﻢ‬
‫ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮاررة‬
‫ﺻﻴﻞ ﺳﻤﻴﺖ هﻜﺬا ﻧﻈﺮا ﻷﻧﻬﺎ ﻋ‬ ‫واﻟﻤﻮﺻﻼت ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻ‬
‫ت‬
‫ﺨﻔﻀﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ( ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﺘﻬﺎ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء ﻣﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﺼﻔﺮﺮ‪،‬‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ (ﻣﻨﺨ‬
‫وﺗﺼﺒﺢ ﻗﺪرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﻮﺻﻴﻞ ﻓﺎﺋﻘﺔ ﺟﺪاً‪ ،‬ﺣﻴﺚ أﻧﻪ إذا ﻣﺎ وﺟﺪ ر‬
‫ﺗﻴﺎر‬
‫ﻞ‬
‫داﺧﻞ‬ ‫ﺳﻮف ﻳﺴﺮى‬
‫ف‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻠﻘﺔ ﻣﺘﺼﻠﺔﺔ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻤﻤﺎدة ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫آﻬﺮﺑﻲ ﻲ‬
‫ﺑﺪون وﺟﻮد ﻣﺼﺪرر ﻟﻠﺠﻬﺪ اﻟﻜﻬﺮﺑﺑﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺤﻠﻘﺔ ن‬

‫ﻧﺒﺬة ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ﺻﻴﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء ﻓﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺼﻔﺮ اﻟﻤﻄﻠﻖ أي ‪o273-‬م‪.‬‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﻮﺻ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاد ﺗﺼ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻋﺎم ‪11‬‬
‫‪ 191‬آﺎن اﻻﻋﺘﺘﻘﺎد اﻟﺴﺎﺋﺪ أن ﺟ‬
‫ﺤﺼﻮل‬ ‫ﺟﺔ ﺣﺮارة ‪ 4‬ﻣﻣﻄﻠﻖ أي ‪-2669o‬م وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤ‬ ‫ﻆ أن اﻟﺰﺋﺒﻖ اﻟﻨﻨﻘﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎووﻣﺘﻪ ﻣﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﻠﺼﻔﺮ ﻋﻨﺪ درﺟ‬‫وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﺗﺗﻠﻚ اﻟﺴﻨﺔ ﻟﻮﺣﻆ‬
‫ﻋﻠﻤﻲ ﻟﻬﺬﻩ‬
‫ﺠﺎد ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﻻهﺘﻤﺎم اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻹﻳﺠ‬ ‫ﻟﻘﺪ آﺎن هﺬا اﻻآآﺘﺸﺎف ﻣﺜﻴﺮا ﻻ‬
‫ﻏﺎز اﻟﻬﻠﻴﻮم‪ .‬ﺪ‬‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﻟﺪرﺟﺎت اﻟﻤﻨﺨﻔﻔﻀﺔ ﺑﺘﺴﻴﻴﻞ ﻏ‬
‫ﻜﻦ ﺗﺴﻴﻴﻞ‬
‫هﺬا ﻣﺎ آﺎن ﻣﺨﺎﻟﻔﻔﺎ ﻟﻼﻋﺘﻘﺎد اﻟﺴﺎﺎﺋﺪ ﺁﻧﺬاك‪ .‬وﻟ ﻦ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ أن ووﺟﺪ أن هﻨﺎك ﻣﻣﻮاد أﺧﺮى ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺨﺎﺻﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺒﺮد وهﺬ‬ ‫اﻟﻈﺎهﺮة وﺧ‬
‫ﻋﺎم ‪ 1986‬إﻟﻰ ﻣﺮآﺐ‬ ‫ﻣﺎدﻳﺔ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ آﺎن اﻟﺒﺒﺤﺚ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻟﻤﺠﺎل ﻣﺤﺪودًا ﺟﺪًا إﻟﻰ أن ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ ﻓﻲ ﻋ‬
‫‪،‬‬ ‫ﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‬
‫اﻟﻬﻠﻴﻮم ﻣﻜﻠﻒ ﺟﺪا ﻣﻦ‬
‫م‬ ‫ﻏﺎز‬
‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﺪرﺟﺔ ﺑﺘﺴﻴﻴﻞ‬
‫وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻰ‬ ‫ﻦ‬ ‫‪YBa2C‬ﻋﻨﺪ دررﺟﺔ ﺣﺮارة ‪o1800-‬م‪،‬‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ هﻮ ‪Cu3O7‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﺻﻴﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬رﻣﺰﻩ‬‫ﻓﺎﺋﻖ اﻟﺘﻮﺻ‬
‫ﻼﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻬﻢ هﺬﻩ اﻟﻈﺎهﺮة وآﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﻐﻼ‬ ‫ﺸﻂ ﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻢ‬ ‫ﻣﻦ هﻨﺎ ﺑﺪأت اﻟﺒﺒﺤﻮث و اﻟﺘﺠﺎررب اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﻨﺸ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﻜﻠﻒ و ﻦ‬ ‫ﻏﺎر اﻟﻨﻴﺘﺮووﺟﻴﻦ و هﺬا ﻏ‬
‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬و آﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮاد ﺗﻜﻮن ﻣﻘﺎووﻣﺘﻬﺎ ﺻﻔﺮ ﻋﻨﻨﺪ درﺟﺎت ﺣﺮاررة اﻟﻐﺮﻓﺔ أي ‪25oo‬م‪.‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺻ‬

‫ﻤﻮاد‬
‫ﺼﺎﺋﺺ هﺬﻩ اﻟﻤﻮ‬
‫ﺧﺼ‬
‫ﺴﺎوﻳﺔ ﻟﻠﺼﻔﺮ‪ .‬اآﺘﺸﻒ آﺬﻟﻚ أن هﺬﻩ‬
‫ﺣﺮارة اﻟﺘﺤﻮل ﺗﺗﺼﺒﺢ ﻣﻘﺎوﻣﺘﺔ هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد ﻟﻠﺘﻴﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ ﻣﺴ‬
‫ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﺗﻌﺮف ﺑﺪرﺟﺔ ﺣ‬
‫ﺴﻲ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ي‬
‫أي أﻧﻬﺎ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬
‫ﺳﺔ ﺟﺪًا ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻨﻔﺮ اﻟﻤﺠ‬ ‫اﻟﻤﻮاد ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﺘﺤﻮل ﺣﺴﺎﺳ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﻣﻬﻤﺎ ﺿﻌﻔﺖ ﺷﺪﺗﻪ‪.‬‬
‫ﻲ‬
‫اﺑﺘﻜﺎرات واﺧﺘﺮاﻋﺎت ذات آﻔﺎءة ﻋﺎﺎﻟﻴﺔ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻣﻣﻌﻈﻢ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻠﻮم‬
‫ت‬ ‫ﺻﻴﺘﺎن ﻓﺘﺤﺖ ااﻷﺑﻮاب أﻣﺎم اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء ﻻﺳﺘﻐﻼﻟﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫هﺎﺗﺎن اﻟﺨﺎﺻ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ‬
‫اﻟﻤﻮﺻﻼت )‪ (Semiconnductors‬ﻲ‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫أﻧﺼﺎف‬ ‫ﺤﻞ ﻣﺤﻞ‬‫‪ (Sup‬ﺳﻮف ﺗﺤ‬ ‫ﺟﻴﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن ههﺬﻩ اﻟﻤﻮاد )‪perconductoors‬‬ ‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟ‬
‫ﺴﺘﻮر و اﻟﺪواﺋﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﻤﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺘﺮاﻧﺰﻳﺴ‬
‫اﻵن ﻓﻲ ﺻ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﻟﻬﺎﻣﺔ‬

‫ﺾ‬
‫ﺼﻮرﻩ‪.‬‬‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﺳﻮف ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻓﻲ ﺗﺮآﻴﺐ آﻞ ﺟﻬﺎز ﻣﻤﻜﻦ ﺗﺼ‬ ‫ﺔ‬ ‫اآﺘﺸﺎف ﻣﻮاد ﻓﺎﺋﻘﺔ اﻟﺘﺘﻮﺻﻴﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎﺎء ﻋﻨﺪ درﺟﺎت ﺣﺮارة‬
‫ف‬ ‫إن‬
‫اﻟﺘﻴﺎر ﻋﺒﺮ أﺳﻼك اﻟﻨﺤﺎس‬‫ر‬ ‫أول هﺬﻩ اﻟﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت هﻮ اﻟﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ وﺳﻴﻠﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻜﻜﻠﻔﺔ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ‪ ،‬ن‬
‫ﻷن اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﺎددﻳﺔ ﻟﻨﻘﻞ‬
‫ﺤﺎﺳﻲ‪ ،‬آﺬﻟﻚ إذذا ﻣﺎ ﻗﺎرﻧﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻜﻦ ﻧﻘﻠﻪ‬‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺮارة ﻣﻣﺘﺒﺪدة ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻘﺎﺎوﻣﺔ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻨﺤ‬
‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻧﻈﺮﺮا ﻟﻠﻔﻘﺪ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﻓﻓﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻰ‬
‫‪ YBa2Cu3O7‬ﺗﺒﻠﻎ‬
‫‪Y‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺮآﺐ اﻟـ ‪7‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻤﺼﻨﻮع ﻦ‬‫ﺚ ﺗﺒﻠﻎ ﺷﺪﺗﻪ ‪ 1000‬أﻣﺒﻴﺮ ﻟﻜﻞ ﺳﻨﺘﻴﻤﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﻚ‬ ‫اﻟﺴﻠﻚ اﻟﻨﺤﺎﺳﻲ ﺣﻴﺚ‬
‫ﻋﺒﺮ ﻚ‬
‫‪ 100000‬أأﻣﺒﻴﺮ ﻟﻜﻞ ﺳﻨﺘﻴﻤﻤﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ‪.‬‬

‫ﻦ هﻨﺎ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ‬
‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=8337‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪27‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻠﻢ‪ :‬اﻟﺴﺪﻳﻢ‪24‬‬ ‫ﺗﺄﺛﺛﻴﺮ اﻷﻳﻮﻧﺎﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻹﻧﺴﺎن‬

‫واﻟﻟﺒــﺮق‪..‬آﺎن وﻧﻧﺴﺘﻮن ﺗﺸﺮﺷﻞ ﻳﺨﺘﺎر‬ ‫ﺳﻔﺮ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرة أو ﺑﺑﻌﺪ‬

‫ﻃﻮﻳﻞ ‪ ،‬أو ﺑﻌﺪ ﺮ‬ ‫ب ذات ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫اﻟﺬرات ﺗﺘﻜﻜﻮن ﻣﻦ ﻗﻠﻮب‬
‫ﺴﺎ ﺑﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺳﺎﺣﻞ ﻓﺮﻧﺴ‬‫أوﻗﻗﺎت ﺗﻮاﺟﺪﻩ ﻲ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎع ﻋﺼﻴﺐ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﺗﻠﻚ اﻷﻣﺎآﻦ ذاات‬ ‫ع‬ ‫ﻣﻮﺟﺒﺔ ﺗﺪوور ﺣﻮﻟﻬﺎ إﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔ‬
‫دﻗــﺔ ﻟﻴﺘﺤﺎﺷﻰ أوﻗﺎت هﺒـﻮب رﻳﺎح‬ ‫أﻳﻮﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔ ﺗﻨﺸﺄ ﻣﻣﻤﺎ ﻳﻄﻠﻖ ﻪ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ "‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺔ‪ ،‬ووﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻟﺬرات ذوات‬
‫اﻟﻤﻤﻨﺴﺘﺮال اﻟﻤﺤﻤﻠﻠﺔ ﺑﺎﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻤﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻟﻴﻴﻨﺎرد " ‪ ،‬وﻓﻴــــﻪ ﺗﻨﺸــﺄ اﻷﻳﻮﻧﺎﺎت‬ ‫ﻣﺤﺎﻳﺪة‪ ،‬وﺣﻴﻨﻤﺎﺎ ﺗﻔﻘﺪ اﻟﺬرة‬‫ﺷﺤﻨﺎت ﻣﺤ‬
‫ﺳﺎﻧﺖ أﻧﺎ ﻣﻦ ههﻮﻟﻴﻮود‬
‫ﺖ‬ ‫ﺗﻬﺐ رﻳﺎح‬
‫ﺐ‬ ‫اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺣﺘﻜﺎﺎك ﻗﻄﺮات اﻟﻤﻤﺎء‬ ‫ﺼﺒﺢ ﻣﻮﺟﺒﺔ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺼ‬
‫‪،‬‬
‫ﺠــﻮ ‪،‬‬‫ﺣﺘﻰ ﺳﺎﻧﺖ دﻳﺠ‬ ‫وﻟﻮﻮس أﻧﺠﻠﻮس ﺣ‬ ‫وﺗﻜﺴﺮﺮهﺎ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء ‪ .‬وﻣﻤﺎ ﻳﺼﻮﻮغ‬ ‫اﻟﺸﺤﻨﺔ‪ ،‬وﺗﺗﺴﻤﻰ أﻳﻮن ﻣﻮﻮﺟﺐ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫اﻟﺸﺎﺋﻊ ﺑﺄن ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح‬
‫ﻊ‬ ‫ﻻﻋﺘﻘﺎد‬‫واﻻ‬ ‫ﺤﻨﺔ اﻟﻤﺤﺎﻳﺪة‬‫ﺗﻜﺘﺴﺐ اﻟﺬﺬرة ذات اﻟﺸﺤ‬
‫ﺑﺎﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺗﺘﺴﺒﺒﺐ ﻓﻲ‬
‫ت‬ ‫اﻟﻤﻤﺤﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺼﺒﺢ ﺳﺎﻟﺒﺔ اﻟﺸﺤﻨﺔ‬
‫واﻻﻧﺘﺤﺎر ﻣﻤﺎ‬
‫ر‬ ‫اﻟﻌﻌﻨﻒ وﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻘﺘﻞ‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ أﻳﻮن ﺳﺎﻟﺐ‪ .‬ﻓﺈذا اﻧﺪﻣﺠﺖ‬
‫وﻋﻠﻴﻪ ﻰ‬
‫إﻟﻰ ﺗﺄﻟﻴﻒ اﺳﺘﻌﺮﺮاﺿﺎت‬
‫ﺣـﺪﺪا ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻰ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ أو اﻟﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺿﻤﻦ‬
‫ت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬
‫ﺑﻮﻟﻟﻴﺴﻴﺔ ﺗﻜﻮن ﻓﻴﻬﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح ﻣﻣﺴﺌﻮﻟﺔ‬ ‫ﺠﺰيء أﻳﻮﻧ ًﺎ‬ ‫ﺻﺎر ذﻟﻚ اﻟﺠ‬ ‫ﺟﺰيء‪ ،‬ﺻ‬
‫ﻋﻤﻤﺎ ﻳﺮﺗﻜﺒﻪ اﻟﻤﻤﻤﺜﻠﻮن ﻣﻦ ﺟﺮﺮاﺋﻢ ‪.‬‬ ‫أﻳﻀًﺎ‪ .‬ﻓﺈذا ﺗﻢ ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺗﺗﻠﻚ اﻷﻳﻮﻧﺎت‬
‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺪ‬ ‫ﺴﺮﻳﻮن‬ ‫وﻳﻨﻨﺴﺐ اﻟﺴﻮﻳﺴ‬ ‫ﺠﺰﻳﺌﺎت ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺠ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﻣﺠ‬
‫وﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻘﺘﻞ‬
‫ﻢ‬ ‫ﻻﻧﺘﺤﺎر‬‫اﻟﻤﻤﺸﺎآﻞ ﻣﺜﻞ اﻻ‬ ‫ﻄﺮات اﻟﻨﺪى‪،‬‬ ‫أو اﻟﻐﺒﺎر‪ ،‬أو ﻗﻄ‬
‫اﻟﺪﺧﺎن‪ ،‬و‬
‫ﺧﺘﻼﻓﺎت‬ ‫ﺣﻮادث اﻟﺴﻴﺎﺎرات واﻻﺧ‬ ‫وﺣ‬ ‫ﺗﻠﻚ أﻳﻮﻧﺎت ﺳﺎﻟﺒﺔﺔ‪ ،‬أو ﻣﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺻﺎرت ﻚ‬
‫اﻟﻤﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﻟﺮﻳﺎح " ﻓﻮهﻦ" اﻟﻟﻤﺤﻤﻠﺔ‬ ‫ﺟـﺪ‬‫ﻧﻈﺮﻳﺎت ﺣﻮل ﺗﻮاﺟ‬
‫ت‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻮن ﻣﻦ‬ ‫ل اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ‪،‬‬ ‫ﺣﺴﺐ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﺣ‬
‫ﺟﺒﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺆﺟﻞ‬ ‫ﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟ‬ ‫ﺑﺎﻷ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﻮ ﻓﺈﻧﻨﻧﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻴﻘﻘﻴﻦ‬
‫ت‬ ‫ﻄﻌﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺗﺤﻤﻞ ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫ﻓﺈن أي ﻗﻄ‬
‫ﺠﺮاﺣﻮن ﻓﻲ ﻣﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻴﻮﻧﺦ ﺑﺄﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‬ ‫اﻟﺠ‬ ‫واﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ‪،‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﺑﺘﻮاﺟـﺪ اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻤﻮﺟﺒﺔ‬
‫ﺪ‬ ‫ﺳﻮف ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ أﻳﻮن‪.‬‬‫آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺳ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﺠﺮاﺣﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﻢ‬ ‫إﺟﺮﺮاء‬ ‫ﻣﻘﺪورﻧﺎ ﻗﻴﺎس ﺗﺮﺮآﻴﺰاﺗﻬﺎ وﻣﻌﺮﺮﻓﺔ‬ ‫وﻓﻲ ﻣﻘ‬ ‫اﻷﻣﺎآﻦ اﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﺎﻷﻳﻮﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻦ‬ ‫إن‬
‫ﻳﺘﻮﻮﻗﻌﻮن هﺒﻮب ررﻳﺎح " ﻓﻮهﻦ "‬
‫‪"..‬‬ ‫س‪،‬‬
‫ﺳﻠﻮك وﺻﺤﺔ اﻟﻨﺎس‬ ‫ك‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮاﺗﻬﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺠﺒﺎل واﻷﻧﻬﺎر‬ ‫ﺷﻮاﻃﺊ اﻟﺒﺤﺎر واﻟﺠ‬
‫ﻃﺊ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ﻷﻧﻨﺎ‬
‫اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻨﺎ ﻷ‬
‫ت‬ ‫وآﻞ ﺗﺗﻠﻚ‬ ‫واﻟﺸﻼﻻت ﺗﺠﺬﺑﻨﺎ إﻟﻴﻬﺎ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻧﺮﻳﺪ‬
‫ﺠﺎﻧﺐ رﻳـــﺎح اﻟﻔﻔــﻮهــﻦ ‪ ،‬ﻓﺈن ررﻳـــﺎح‬
‫ﺑﺠﺎ‬
‫ﻷﻳﻮﻧﺎت‬ ‫ﺨﻤﺎﺳـﻴﻦ ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻞ أﻳﻀًﺎ اﻷ‬ ‫اﻟﺨ‬ ‫ﻋﻴﺔ‬‫ﻧﻌﻴﺶ وﻧﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺑﺑﻴﺌﺎت اﺻﻄﻨﺎﻋ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺘﺎع ﺑﺄوﻗﺎﺗﻨﺎ واﻟﺮاﺣﺔ‪ .‬وﻳﺼﻒ‬
‫درس ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻤﻮﺟﺒﺔ ‪ ،‬هﻲ أآﺜــﺮ ﻣﺎ س‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺟﻮدﻧﺎ ﻣﻨﺰوع ﻣﻨ‬‫ﺿﺎرة ﻟﺼﺤﺘﻨﺎ وﻟﻮﺟﻮ‬ ‫اﻟﺪآﺘﻮر آآﻮرﻧﺒﻮل اﻷﻳﻮﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﺤﻆ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪،‬وﻣﻣﻦ ﺣﺴﻦ اﻟﺤ‬ ‫ت‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻓﻴﺘﺎﻣﻣﻴﻨﺎت اﻟﻬﻮاء ﻣﻀﻴﻔَﺎ ﺑﺄن‬
‫ﻋﺒﺮ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻟﺘﻲ ﻗﺎم‬
‫اﻟﺮﺮﻳﺎح وذﻟﻚ ﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ ،‬وﻓﻓﻲ‬
‫ﺗﻤﻜﻨﺎ ﻣﻣﻦ اﻟﺘﻌـﺮف ﻠﻰ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت ااﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﺗﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻨﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ اﻟﺪآﺘﻮر ﺳﻠﻴﻤﺎﺎن ‪(Dr. Suilman‬‬ ‫ﺎ‬
‫ﺣﺎﻻت آﺜﻴﺮة ﻳﻤﻜﻨﻨﻨﺎ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻣﻦ‬ ‫ت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻜﺲ ﺗﺤﺪﺛﻪ اﻷﻳﻮﻧﺎت‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺲ‬
‫))‪ F.G.‬اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ااﻟﻘﺪس‪،‬‬
‫اﻟﺨﻤﺎﺳﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺣﻴﺚ درس ﺗﺄﺛﻴﺮ رﻳﺎح‬ ‫ﻴﺚ‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺪام‬ ‫ر‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻷﻳﻮﻧﻧﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺴﺎﺎن‬
‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺣﻮل‬
‫ﻖ‬ ‫ﺑﺪأ ﻳﺠﻤﻊ‬
‫ﺳﻠﻮﻮك اﻟﺒﺸﺮ‪ ،‬أ‬ ‫ﻣﻮﻟﺪات اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴــﺎﻟﺒﺔ ‪.‬‬
‫ت‬
‫ﻄﺒﻴﻌﺔ رﻳﺎح ﻣﻠﻠﻴﺌﺔ ﺑﺎﻷﻳﻮﻧﺎت‬‫ﺗﻨﺸﺄ ﻓﻲ اﻟﻄ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات‪ ،‬ﻓﺄﺄﺧﺒﺮﻩ ﺑﺎﺋﻊ أﺣﺬﺬﻳﺔ أﻧﻪ‬
‫ﻚ‬ ‫أﺟـﺮﻳﺖ أﺑﺤﺎث ﻋﺪﻳﺪﺪة ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮاات‬
‫ﺖ‬ ‫ﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﺗﻬﻴﺄ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ‬
‫ﻼل هﺒﻮب ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح ﺳﺠﻞ اارﺗﻔﺎﻋًﺎ‬ ‫ﺧﻼ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء‪ ،‬ﻓﻌﻌﺪد‬
‫ﻲ‬ ‫ﻄﺎب‬
‫اﻻﺳﺘﻘﻄ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ ﻓﻴﻬﻬﺎ ﺗﺮآﻴﺰات ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺒﻴﻌﺎت ﻣﻘﺪاارﻩ ‪ ٪300‬وذﻟﻟﻚ ﻷن‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺳـﻮﻳﻜﺎ ﻋﺎم ‪1970‬م ﺣﻮاﻟﻲ ‪50000‬‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ‪ ،‬وﺗﻠﻚ ﺗﻜﻮن ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ‬
‫أوﺳﻊ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﻨﺎﺎس آﺎﻧﻮا ﻳﺸﺘﺮون أﺣﺬﻳﺔ ﻊ‬ ‫دراﺳﺔ وأﺑﺤﺎث ﻓﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪،‬‬ ‫ﺤﻴﺎة ‪ .‬ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻧﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺒﻬﺠﺔ‬‫ﻣﻼﺟﺊ ﻟﻠﺤ‬
‫ﻟﺘﻮﻮرم أرﺟﻠﻬﻢ‪ .‬وأﺧﺒﺮﻩ ااﻷﻃﺒﺎء‬ ‫وﺗﻮﺻﻠﻠﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺪرراﺳﺎت إﻟﻰ أن‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻨﻈﺮ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﺠﺎرﻳﻳﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪،‬‬
‫اﻟﻨﻔﻔﺴﺎﻧﻴﻮن أن ﻣﺮﺿﺎهﻢ ﻋﺎﺎدة ﻣﺎ‬ ‫ﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﺘﻨـﺎ‬ ‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴـﺎﻟﺒـﺔ ﺗﺤ‬
‫ت‬ ‫وﻧﺤﺲ ﺑﻤﻤﻨﺘﻬﻲ اﻟﺒﻬﺠﺔ ﻋﻨﺪ أﺳﻔﻞ‬
‫ﺗﻮﺗﺮًا وآﺂﺑﺔ ﺧﻼل هﺒﻮب‬‫ﻳﻜﻮﻮﻧﻮن أآﺜﺮ ﺮ‬ ‫ﺟﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﻟﻌﻜﺲ ﺗﺤﺪﺛﻪ اﻷ‬ ‫اﻟﺸﻼﻻت‪ ،‬آﻤﺎ أن راﺋﺤﺔ اﻷﻣﻮاج اﻟﺘﻲ‬
‫ﺷﺮآﺎت‬ ‫ﺳﺠﻞ أﺣﺪ ﻣﻨﺪوﺑﻲ ﺷ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻟﺮﻳﺎح‪ .‬ﻞ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻳﺨﻠﺺ اﻟﺒﺮق واﻟﻤﻤﻄﺮ اﻟﺠﻮ ﻣﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺨﻮﻮر ﺗﺸﻌﺮﻧﺎ‬ ‫ﺗﺘﻜﺴﺮ ﻋ‬
‫ﺤﻮادث‬ ‫اﻟﺘﺄﺄﻣﻴﻦ ارﺗﻔﺎﻋًﺎ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺤ‬ ‫ﺤﺪث إﻧﺘﺎﺟًﺎ آﺒﻴﻴﺮًا‬
‫اﻷﻳﻮﻧﺎت اﻟﻤﻮﺟﺒﺔ وﻳﺤ‬
‫ت‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺘﻌﺎش‪ ،‬هـﺬا وﻳﺒﻬﺠﻨﺎ أﻳﻀًﺎ ﻣﻨﻈﺮ‬
‫ﻣﻘﺪﺪارﻩ ‪.%100‬‬ ‫ﻟﻸﻳﻮﻧﺎت اﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻣﻤﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻬﻮﻮاء‬
‫ت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﺪاﺋﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔﺔ وﻓﻲ اﻟﻤﺪن‪،‬‬
‫اﻟﻨﻮاﻓﻴﺮ ﻲ‬
‫ﻣﻨﻌﺸًﺎ وﻣﻨﺸﻄًﺎ ﺑﺑﻌـﺪ اﻷﻣﻄــــﺎر‬ ‫ﺸﻨﺎ دش ﺣﻤﺎم ﺑﻌﺪ ﻋﻨﺎء ﻳﻮم‬ ‫آﻤﺎ وﻳﻨﻌﺸﻨ‬

‫ﻦ هﻨﺎ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ‬
‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬‫‪wthread.php?t=7163‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪28‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻘﻠﻢ‪maalik :‬‬ ‫اﻟﻟﻜﻬﺮﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬

‫ﺴﻲ اﻟﺬي‬ ‫ﻃﻴﺴﻴﺔ هﻲ ﻓﻴﺰﺰﻳﺎء اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﻬﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ أي أﻧﻬﺎ ﻓﺮع اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺬي ﻳﺪرس اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﻣﻐﻨﺎﻃ‬
‫ﺴﺎآﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﺐ اﻟﻘﻮى‬ ‫اﻟﺸﺤﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﺴ‬
‫ﻦ‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺎﺋﻲ ﻋﻦ‬
‫ﻳﺘﺄﻟﻒ ﺑﺪوررﻩ ﻣﻦ ﺣﻘﻞ آﻬﺮﺮﺑﺎﺋﻲ وﺣﻘﻞ ﻣﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ‪ .‬ﺄ‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ أﻳﻀﺎ إﻟﻰ ﺟﺮﻳﻳﺎن اﻟﺘﻴﺎر‬
‫ﺔ‬ ‫ﺤﻘﻮل‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﺴﺎآآﻨﺔ و اﻟﻤﺤﺪدة ﺑﻘﺎﻧﻮن آﻮﻟﻮم‪ .‬ﺗﻘﻮد هﺬﻩ اﻟﺤﻘ‬
‫ﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﺸﺤﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ت اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﻓﻬﻮ ﻳﻳﻨﺘﺞ ﻋﻢ اﻟﻤﻐﺎﻧﻧﻂ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ إﺿ‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺻﻼت‬
‫ﺼﻌﺐ ﻓﺼﻞ‬ ‫ﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ﻣﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺼ‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﺮآﺔ ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﻴﺮ ﺷﺤﻨﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺗﻴﺎر آآﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻳﻨﺸﺄ ﻋﻨﻬﺎ ﺣﻘﻞ ﻣﻐﻨﺎ‬
‫هﺬﻳﻦ اﻟﺤﻘﻠﻠﻴﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﻤﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻﻻت‪.‬‬

‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫ﺲ‬
‫ﻄﻴﺲ ﺗﺘﻮﻟﺪ ﻓﻴﻪ ااﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴﻴﺔ ﻓﻘـﻂ‬
‫ﻂ‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺲ اﻟﻜﻬﺮﺑـﺎﺋﻲ ﻋﺒــﺎرة ﻋـﻦ ﻣﻐﻨﻄ‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗـ ﻨﻊ‬
‫ُﺼﻨﻊ‬ ‫ﺳﻠﻚ ﻣﺎ‪ .‬وﻋ‬ ‫ﺑﺴـﺒﺐ ﺗـﺪﺪﻓﻖ ﺗﻴـﺎر آﻬﻬﺮﺑﻲ ﺧﻼل ﺳ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴـﺎت اﻟﻜﻬﺮﺑﻴـﺔ ﻣﻣﻦ ﻣﻠﻒ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻚ ﺑﻌﺪد ﻟﻔﺎﺎت آﺒﻴﺮ ﻟﺰﻳﺎددة‬
‫ت‬
‫ﻦ زﻳﺎدة اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴﻲ اﻟﺬﺬي ﻳﻨﺘﺠﻪ ﻒ‬
‫اﻟﻤﻠـﻒ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﻤﻐﻐﻨﻄﻴﺴﻲ‪ .‬وﻳُﻤﻜﻦ‬
‫ﺐ‬
‫وﻳﺘﺴـﺒﺐ‬ ‫ﺑـﻮﺿﻊ ﻣـﺎﺎدة ﻣﻐﻨﻄﻴﺴـﻴﺔ‪ ،،‬آـﻘﻀﻴﺐ ﺣــﺪﻳﺪي‪ ،‬داﺧﻞ اﻟﻤﻠﻒ‪.‬‬
‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺲ ﻣﺆﻗﺖ‪.‬‬
‫ﺲ‬ ‫اﻟﺘﻴـﺎر اﻟﻤـﺎﺎر ﺧﻼل اﻟﻤﻠﻒ ﻓﻲ ﺗﺤﻮل اﻟﺤﺪﺪﻳﺪ إﻟﻰ‬

‫ﺴﻲ‬
‫ﻣﺠﺎل آﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬
‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ل‬
‫ﻲ ﺧﻼل ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻚ ﻓﺈﺈﻧﻪ ﻳﺘﻮﻟﺪ ﻣﺠﺎل‬
‫ل‬ ‫ﻳﻤﺮ ﺗﻴﺎر آﻬﺮﺑﻲ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺮ‬
‫ﻟﻤﻌﺪن‪ ،‬ﻣﻊ ك‬
‫ﺗﺮك‬ ‫ﺣﻮل ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤ‬
‫ﻒ اﻟﺴﻠﻚ ل‬ ‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺴﻲ ﺣﻮﻟﻪ ‪.‬ﻋﻨـﺪ ﻟـﻒ‬
‫ﺢ‬
‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ن‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺸـﻤﺎﻟﻲ واﻟﺠـﻨﻮﻮﺑﻲ ﻣﻜﺸـﻮﻓﻴﻦ ﻳﺘﻤﻐﻨﻂ اﻟﻤﻌـﺪن‬
‫اﻟﻘﻄﺒﻴـﻦ اﻟﺸ‬
‫ت‬
‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺴﺎت‬ ‫ﺨﺮدة‬‫ﺠﺎر اﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﺨ‬
‫ﻣﻐﻨﻄﻴﺴًﺎ آآﻬﺮﺑﻴًﺎ‪ .‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺗﺠ‬
‫إﺳﻘﺎط اﻟﺴﻴﺎرة‬
‫ط‬ ‫اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺲ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻔﻘﺪ ﻗﻮﺗﺗﻪ وﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺲ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ ﻋﻦ‬
‫ﻲ‬ ‫ﻓﺼﻞ اﻟﺘﻴﺎر‬
‫ﺴـﻴﺎرات اﻟﻘﺪﻳﻤــﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪ ﻞ‬
‫ﺿﺨﻤﺔ ﻻﻟﺘﻘﺎط اﻟﺴ‬‫آﻬﺮﺑﻴﺔ ﺿﺨ‬
‫ﺧﺮ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﺁﺧ‬

‫ﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴ‬
‫آﻤﻮﺟــــﺎت ﻃﺎﻗــــﺔ‬
‫ت‬ ‫ﻀﺎء‬
‫ﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻷﺧﺮﺮى ﺧﻼل اﻟﻔﻀ‬ ‫ﺻـﻮر اﻟﻄﺎﻗـﺔ اﻹ‬‫ﺷﻌﺔ اآﺲ‪ ،‬وﺻ‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﻞ اﻟﻀﻮﻮء‪ ،‬واﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬وأﺷ‬
‫ﺑﺤﺠﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‬
‫ﺮ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺎت ﻗﻤﺔ وﻗﺎع‪ ،‬ﺗﻤﻤﺎﻣًﺎ آﺎﻷﻣﻮاج ااﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻋﻨﺪﺪﻣﺎ ﻧﻠﻘﻲ‬
‫ت‬ ‫ﻟﻤﻮﺟـــﺎت اﻟﻜﻬﺮﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‪ .‬وﻟﺘﻠﻚ‬
‫ﺗـﺴـــﻤﻰ اﻟﻤ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﺑـﺎﻟﺘﺮدد‬
‫ﺔ‬ ‫ﺟﺎت ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺎت ﺑﻄﻮل اﻟﻟﻤﻮﺟﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺎس ﺑﺎﻟﻤﺘﺮ‪ .‬وﻳُـﺴﻤﻤﻰ ﻋﺪد اﻟﻤﻮﺟ‬‫اﻟﺴﺎآﻦ‪ .‬و ُﺗُـﺴﻤﻰ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ ﻗﻤـﻢ ﻮ‬
‫ﻃﻴﺴﻴﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء‪ ،‬وهﻲ ﺗﺮدد ﻣﻮﺟﺔ آﻬﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻣﻀﺮوﺑًﺎ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃ‬
‫ت‬ ‫وﻳﻘـﺎس ﺑـﺎﻟﻟﻬﺮﺗﺰ‪ .‬وﺗﻨﺘﻘـﻞ ﺟـﻤﻴﻊ‬
‫ﻟﻤﻮﺟﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻃﻮل اﻟﻤ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﺎﻟﺚ ‪29‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ددورة ﻣﻣﺤﺮك آآﺎرﻧﻮ‬

‫اﻟﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻜﻴﻚ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴ‬
‫ﻢ‬

‫ﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ دوررة آﺎرﻧﻮ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻌﻠﻢ إن هﺬﺬﻩ اﻟﺪورة ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺤﺮك ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻜﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺤﻮﻳﻳﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺤ‬
‫اﻟﻤﺤﺮك ﻻ وﺟﻮد ﻟﻪ وﻟﻜﻦ ﻳﻤﺜﻞ أهﻤﻴﺔ آﺒﻴﺮة ﻟﻤﺼﻤﻤﻲ‬ ‫ك‬ ‫اﻟﺤﺮاررﻳﺔ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ وﻟﻜﻜﻦ هﺬا‬
‫ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻤﺤﺮآآﺎت وهﻮ‬ ‫ﺻﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺼ‬‫اﻟﻤﺤﺮآآﺎت ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ أأﻧﻮاﻋﻬﺎ ﺣﻴﺚ ﻳﻳﺤﺪد هﺬا اﻟﻤﺤﺮﺮك أهﻢ اﻟﻌﻨﺎﺻ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءةة‪ .‬وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ اﻟﻜﻔﻔﺎءة ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ﻷﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ آآﻠﻤﺎ ﺗﺤﺴﻨﺖ آآﻔﺎءة اﻟﻤﺤﺮك آﻠﻤﺎ آﺎن‬
‫ﻷﺷﻴﺎء‪ ،‬وهﺬا ﻳﻳﺘﺄﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺎب اﻟﻄﺎﻗﺔ‬‫ﻧﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﻄﺎﻗﻗﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻟﻟﺘﺤﺮﻳﻚ وﻧﻘﻞ اﻷ‬
‫اﻟﻤﺮدوود اآﺒﺮ ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺤ‬
‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﺮﺮق اﻟﻔﺤﻢ أو اﻟﻟﻮﻗﻮد واﻷداة اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺤﻮﻮﻳﻞ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﺮارﻳﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟﺤﺮاررﻳﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫‪Eng‬‬‫ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻧﺴﻤﻴﻬﻬﺎ اﻟﻤﺤﺮك‪gine.‬‬

‫أﺳﺎﺳﻴﺎت ههﺎﻣﺔ‬
‫ﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬‫اﻟﻤﺤﺮك ‪ Engine‬ﺑﺼ‬
‫ك‬ ‫دﻋﻮﻧﺎ أﻋﺰاﺋﻨﺎ ﻧﻠﻘﻲ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮﺮة ﻋﻤﻞ‬
‫ﺎ‬ ‫وﻧﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬
‫ﺢ‬ ‫ﻗﺒﻞ أن ﻧﺸﺮﺮح ﻓﻜﺮة دورة آﺎرﻧﻮ‬
‫ﺟﺔ ﻓﺒﺘﺤﺮﻳﻚ ﻗﻗﺪﻳﻤﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺪااﻻت ﻣﺮة‬ ‫ﻧﻀﺮب ﻣﺜﺎﻻ ﻋﻠﻰ ذذﻟﻚ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻮد دراﺟ‬ ‫ب‬ ‫ﻧﻘﺮب ﻣﺎ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻤﺤﺮك‬
‫وﻟﻜﻲ ب‬
‫اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ‬‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﻤﻠﺖ ﻋ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺟﺰاء‬
‫ﺳﻮف ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺟﺰ‬ ‫ﻟﻸﻋﻠﻰ وﻣﺮﺮة ﻟﻸﺳﻔﻞ ﻓﺎن اﻟﺪراﺟﺔ ف‬
‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻘﻮد اﻟﺪراﺟﺔ وﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﺑﻘﺪﻣﻴﻪ ﺑﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﺺ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ هﻮ ذﻟﻚ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮك ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺮوس وﻣﻦ ﺛﻢ إﻟﻰ ااﻟﻌﺠﻼت‪ .‬ﺤﺮ‬
‫س‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﺬراع اﻟﻤﺘﺼﻞ‬
‫ع‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﺑﺲ ﻓﺘﺪﻓﻊ‬
‫ﺲ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬‫ﻂ‬ ‫وﺗﻨﻜﻤﺶ ﻟﺘﺸﻜﻞ‬
‫ﺶ‬ ‫ﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﺎدة ﺗﺘﻤﺪد‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﺑﺲ ووﻟﻜﻲ ﺗﺘﺤﺮك ههﺬﻩ اﻟﻤﻜﺎﺑﺲ ﻧﺤ‬
‫ﺤﺮك اﻟﻌﺠﻠﺔ اﻟﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﺑﻬﺎ وﺗﺗﻨﻄﻠﻖ اﻟﻤﺮآﺒﺔ أو اﻟﻘﻄﺎر‪ .‬ووﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ اﻟﻌﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻷﺟﺰاء‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻜﺒﺲ ذهﺎﺑﺎ وإﻳﺎﺑﺎ ﻟﺘﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺰء اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬
‫ء‬ ‫ﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻜﻴﺔ أﻣﺎ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻟﻤﺨﺘﺺ‬
‫أآﺜﺮ ﻧﻌﻮﻣﺔ واﻧﺴﻴﺎﺎﺑﻴﺔ هﻮ ﻋﻠﻢ اﻟﻬ‬
‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﺤﺮآآﺔ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﺮ‬
‫ﺴﻪ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻋﻠﻴﻴﻪ هﻮ ﻋﻠﻢ اﻟﺪﻳﻨﺎﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ وهﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﻳﺠﻤﻤﻊ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ واﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻴﻦ واﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﺒﺲ ﻧﻔﺴ‬
‫ﺟﺪت اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ هﻲ وراء هﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﺠﺎل ﻳﻳﻄﻮل وﻟﻮ ﻧﻈﺮﺮت إﻟﻰ آﻞ وﺳﺎﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ ﻣﻦ ﺑﺪﺪون اﺳﺘﺜﻨﺎء ﻟﻮﺟ‬ ‫واﻟﺤﺪﻳﺚ ﻲ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺮك ﻣﺎدة ﺗﺘﻐﻴﺮ دررﺟﺔ ﺣﺮارﺗﻬﺎ وﺿﻐﻄﻬﺎ‬‫ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺒﺪأ ﻓﻬﻨﺎك ﻳﺠﺐ أن ن‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﻤﺎآﻴﻨﺎت ﺗﻌﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺲ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ع‬
‫ﻧﺴﻤﻲ هﺬا اﻟﺘﻐﻴﺮ ﺑﺪورة اﻟﻤﺤﺮك ﻻ‬
‫ﻻن اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ وﻟﻬﺬا‬
‫ﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺪة ﻣﺮاﺣﻞ وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﺎﻳﺔ ﺗﻌﻮد إﻟﻰ ووﺿﻌﻬﺎ‬
‫وﺣﺠﻤﻬﺎ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺗﺘﻌﺮض إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ااﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫ﺷﻐﻞ )ﻃﺎﻗﺔ ﻣﻴﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ(‬‫اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺷﻐ‬
‫ﺿﻌﻬﺎ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻟﺘﺘﻜﺮر‬ ‫وﺗﻌﻮد اﻟﻤﻤﺎدة إﻟﻰ وﺿﻌ‬
‫ﺳﺘﻤﺮار‪.‬‬‫ﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻐﻞ ﺑﺎﺳ‬ ‫اﻟﺪورة ﺑﺎﺳﺘﺘﻤﺮار وﻧﺤﺼﻞ‬

‫واﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﺎﻟﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻓﻜﺮﺮة ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺤﺮﺮك ﺣﻴﺚ‬

‫ﻳﻮﺟﺪ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺴﺘﻮدع ﺣﺮارري ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة‬
‫ﻳﺰود اﻟﻤﺴﺘﻮدع اﻟﻟﺤﺮاري اﻟﻤﺎدة ﺑﻜﻤﻴﺔ‬
‫‪ TH‬د‬
‫ﺷﻐﻞ ‪W‬‬ ‫ﻼزﻣﺔ ‪ QH‬وﻳﻨﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺷ‬ ‫اﻟﺤﺮارة اﻟﻼ‬
‫ﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮدع اﻟﻟﺤﺮاري‬‫اﻟﻤﺎدة ﺣﺮارة إﻟﻰ‬
‫د‬ ‫وﺗﻔﻘﺪ‬
‫‪TC‬‬‫اﻟﺒﺎرد ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ﺣﺮارة ‪C‬‬

‫ﻣﺜﻞ ﻣﺎء اﻟﺒﺤﺮ ﻣﻬﻬﺎﻣﺎ أﺿﻔﻨﺎ‬

‫ﻓﺎن درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﺗﻪ ﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﻞ‬
‫أو ﻓﻘﺪ ﺣﺮارة ن‬
‫آﺘﺴﺐ ﺣﺮارة و‬
‫ي ﻻن ﻣﻬﻤﺎ اآﺘ‬ ‫ﻧﻄﻠﻖ اﺳﻢ ﻣﻣﺴﺘﻮدع ﺣﺮاري‬
‫ﺳﺤﺒﻨﺎ ﻣﻨﻪ ﻻ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻣﻣﻘﺪار اﻟﻤﺎء ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺎ‬ ‫ﻟﻪ أو‬

‫هﻨﺎ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨ‬
‫‪htttp://hazemssakeek.com‬‬
‫‪m/vb/showth‬‬
‫?‪hread.php‬‬
‫‪?t=4335‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﺎﻟﺚ ‪30‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺴﺠﻴﺔ‬
‫وﻓﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠ‬
‫ﺗﺤﺖ ﺣﻤﺮاء ق‬
‫ﺷﻌﺔ ﺖ‬
‫ﻟﻤﻤﺎذا ﺳﻤﻤﻴﺖ اﻷﺷ‬
‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪى‬
‫ﺐ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪s.allghamdi :‬‬
‫ﻢ‬

‫ﺤﺖ ﺣﻤﺮاء ‪Infrared‬‬

‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﺤ‬
‫ﻣﻜﺘﺸﻒ آﻮآﺐ‬
‫هﺮﺷﻞ( وهﻮ ﺸﻒ‬‫ﻞ‬ ‫اﻟﻔﻠﻜﻲ )وﻟﻴﺎم‬
‫ﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺮهﻦ‬
‫ﺎ‬ ‫ﺸﺎف ﻃﻴﻒ اﻷﻣﻮﻮاج اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﻋﺎم ‪1800‬م‬ ‫ﺑﺪأ اﺳﺘﻜﺸﺎ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮﺋﻲ ﻣﻊ أﻧﻬﺎ ﺮ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺤﺮارﻳﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺘﻲ ﻧﺤﺴّﻬﺎ ﻣﻦ ااﻟﻤﻮﻗﺪ أو ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻀﻮء‬
‫)أوراﻧﻮس( أن اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺤ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ‬ ‫ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﻋ‬‫ﺟﺮام اﻟﻔﻠﻜﻴﺔ ﻓﻘﻘﺎم ﺑﺈﺳﻘﺎط ﺿﻮ‬
‫ﺼﺎدر ﻋﻦ اﻷﺟ‬
‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﺤﺮاري اﻟﺼ‬
‫ع‬ ‫ﺷﻞ( ﻳﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﻗﻴﺎس‬ ‫آﺎن )هﺮﺷ‬
‫وﺟﺪ أن درﺟﺔ اﻟﺤﺮﺮارة اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻦ أﻟﻮان اﻟﻄﻴﻒ ﻟﻘﻴﺎس ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻧﺪهﺶ إذ ﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪ آﻞ ﻟﻮن ﻦ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ وﺿﻊ ﻣﻴﻴﺰان ﺣﺮاري ﻋ‬ ‫ﻣﻨﻀﺪة و ﻋ‬
‫ﺠﻠﻬﺎ ﺿﻤﻦ اﻟﻘﻘﺴﻢ اﻷﺣﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﻴﻒ‬ ‫ﺿﻌﻪ وراء اﻟﻠﻮﻮن اﻷﺣﻤﺮ ﻓﻲ اﻟﻄﻴﻒ هﻲ ﻧﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺳﺠ‬ ‫ﺳﺠّﻠﻬﺎ اﻟﻤﻤﻴﺰان ﻟﺪى وﺿ‬
‫اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻓﺄﺳﻤﺎهﺎ‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﻟﻄﻴﻒ‬
‫اﻟﻐﻴﺮ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﺗﻌﺪ آﺤﺮارة ﻓﻘﻂ ﺗﻘﻘﻊ وراء ن‬
‫‪...‬ﻓﺄﺳﺘﻨﺘﺞ وﺟﻮد ﺷﻜﻞ ﻣﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺮ‬
‫ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬‬ ‫ﺲ ﺑﻬﺎ آآﺤﺮارة ﻋﻠﻰ ﺳ‬
‫)ﺑﺎﻷﺷﻌﺔ اﻟﻟﺘﺤﺖ ﺣﻤﺮاء( ووهﻲ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻟﺘﻲ ﻧﺤ ّ‬

‫ﻓﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ‪Ultraviollet‬‬

‫اﻷﺷﻌﺔ ق‬
‫ﺗﺠﺎرﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاد آﻴﻴﻤﺎوﻳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻓﻼﺣﻆ أﻧﻪ‬
‫ﻪ‬ ‫ﻣﺮﺋﻴﺔ أآﺘﺸﻔﻬﺎ )رﻳﺘﺘﺮ( ﻋﻨﺪﻣﺎ آﺎن ﻳﺠﺮي‬
‫ﺔ‬ ‫ﺷﻌﺔ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻓﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ أﺷ‬‫اﻷﺷﻌﺔ ق‬
‫ﺷﺪﻳﺪًا ﻓﻲ‬
‫ﺲ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻘﺔ ﻣﻣﻦ آﻠﻮرﻳﺪ اﻟﻔﻔﻀﺔ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻤﻤﺎدة اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﺔ ﺳﻮداء و ﻳﻜﻮﻮن اﺳﻮدادهﺎ ﺷ‬
‫ﺗﺴﻠﻴﻂ ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﺘﻲ ﺗﻠﻲ اﻟﻠﻮن اﻟﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻲ ﻣﻦ اﻟﻟﻄﻴﻒ ﻓﺄﺳﻤﺎهﺎ اﻷﺷﻌﺔ ﻓﻮق ﺑﻨﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء اﻟﺘﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫ى‬ ‫ت‬
‫ﻣﻊ ﺗﺤﻴﺎت‬
‫ﻊ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﺎﻟﺚ ‪31‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻴﺰﻳــــــﺎء اﻟﻄﺒﻴﻌــــــﺔ‬

‫ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ اﻟﻔﻴﻠﻢ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻟﻠﻜﻮن‬

‫ﻣﺆﻟﻒ اﻟﻜﺘﺎب هﻮ ﺷﺎب ﻣﺼﺮي ﻳﺒﻠﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ‪ 20‬ﻋﺎم ﻳﺪرس ﻓﻲ آﻠﻴﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ وأﺣﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء وﻋﺸﻘﻬﺎ‬
‫وآﺎن ﻟﻪ أول آﺘﺎب ﺑﻌﻨﻮان "ﻋﻠﻮم وﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻜﻮﻧﻲ وﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ" ﻟﻴﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﺻﻐﺮ ﻣﺆﻟﻒ‬
‫ﻋﺮﺑﻲ ﺣﻴﺚ أﻧﺠﺰ اﻟﻜﺘﺎب وهﻮ ﻓﻲ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻩ‬

‫اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺤﺎﻟﻲ "ﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ" آﺘﺎب أآﺎدﻳﻤﻲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ وﻟﻠﻌﺎﻣﺔ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬
‫ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻜﺘﺎب‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb_upload_2008/content.PDF‬‬
‫ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb_upload_2008/sample.PDF‬‬
‫هﺬﻩ ﻣﻄﻮﻳﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb_upload_2008/Physics.pdf‬‬

‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻻﺗﺼﺎل ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﺎﻟﻤﺆﻟﻒ وﺑﻴﺎﻧﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺮاﺑﻂ‬
‫‪http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9291‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪32‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻓﻜــــﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴـــــــﺎ ‪ ‬‬

‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺗﺤﺖ ﺑﺎب ﻓﻜﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ ﻣﺨﺘﺎرة ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪33‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺣﻠﻘﺎت ﻓﻜﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ‬

‫ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ د‪ .‬ﺣﺎزم ﻓﻼح ﺳﻜﻴﻚ‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﺧﺮوج اﻟﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺮﺟﻴﻦ ‪(T‬‬

‫)‪ and B‬أﻳﻬﻤﺎ أﺳﺮع أم ﻣﺘﺴﺎوﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺗﺠﺎﻩ ﺣﺮآﺔ اﻹﻧﺎء ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺮآﺔ اﻟﻐﺎز‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻟﺘﺨﻠﻴﺺ اﻟﺒﺮﻏﻲ ﻣﻦ اﻟﺼﻤﻮﻟﺔ‬

‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻘﻮط اﻟﻤﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﻋﺮﺑﻪ ﻣﺘﺤﺮآﺔ‬

‫أي اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺜﻼث أﺳﺮع ؟‬

‫اﺳﺘﻜﻤﺎل ﻟﻔﻜﺮة اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪...‬ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺗﺴﺮب اﻟﻤﺎء ﻣﻦ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﺔ اﻟﻤﻤﻠﺆﻩ ﺑﺎﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﺳﺮﻋﺘﻬﺎ‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ ﺷﺪة إﺿﺎءة اﻟﻤﺼﺒﺎﺣﻴﻦ " ‪ ...‬أﻳﻬﻤﺎ أﺷﺪ"‬

‫أي ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺤﺘﻴﻦ )‪ (A and T‬ﺗﻜﻮن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻤﺎء‬
‫اﻟﻤﺘﺪﻓﻖ ﻓﻴﻬﺎ أﻋﻠﻰ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪34‬‬ ‫‪ ‬‬

 ‫‪ ‬‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ اﺗﺠﺎﻩ اﻹﺑﺮة اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬

‫اﻟﺴﺆال ﻋﻦ اﻟﺘﻴﺎر ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎرﻳﺘﻴﻦ ‪ A‬و‪B‬‬

‫أﻳﻬﻤﺎ أﻗﻮى إﺿﺎءة اﻟﻠﻤﺒﺔ أم أﻧﺒﻮﺑﺔ اﻟﻔﻠﻮرﻳﺴﻨﺖ أم‬

‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺎن ؟‬
‫هﻞ ﻳﺼﻌﻖ اﻟﻄﺎﺋﺮ ‪ B‬ﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻴﺎر‪...‬‬

‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻗﺴﻢ أﺳﺌﻠﺔ وأﺟﻮﺑﺔ‬
‫‪www.hazemsakeek.com/vb‬‬

‫أآﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 30‬ﺳﺆال ﻣﻦ أﺳﺌﻠﺔ ﻓﻜﺮ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻊ أﺟﻮﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪35‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻗﺮاءة ﻓﻓﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺎﻳﻳﻜﻠﺴﻮن وﻣﻣﻮرﻟﻲ وﻓﻓﺮض ت‬

‫ﺛﺒﺎت‬
‫ﻲ اﻟﺨﻼء‬
‫ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻀﻮء ﻓﻲ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻠﻢ ‪2‬‬
‫ﻢ‬
‫ﺴﺎن ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻌﻠﻢ ؛ واﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم اﻷﺗﻤﺎن اﻷﺷﺮﻓﺎن‬ ‫اﻟﺤﻤﺪ ﷲ اﻟﺬي ﻋﻠﻢ ﺑﺎﻟﻘﻠﻢﻢ ‪ ..‬ﻋﻠﻢ اﻹﻧﺴ‬
‫ﺠﺰ ﺑُﺄﻣﱢﻴﺘﻪ اﻷﻣﻣﻢ ‪ ,‬وﻋﻠﻰ‬‫ﺳﻰ ﺿﻮاﺑﻂ اﻟﻌﻌﻠﻢ اﻟﻘﻮﻳﻢ ﻓﺄﻋﺠ‬ ‫ﺳﻴﺪﻧﺎ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻨﺒﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﺬي أرﺳ‬
‫ﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﺮﻗ ًﺎ وﻏﺮﺑ ًﺎ ‪ ,‬ﺑﺎﻻﻗﺘﺪاء‬
‫ﺤﺎﺑﻪ اﻟﻄﻴﺒﻴﻦ اﻟﻟﻄﺎهﺮﻳﻦ اﻟﺬي ﺣﻔﻈﻮا اﻟﻀﻮﻮاﺑﻂ وﺑﺜﻮهﺎ ﺷ‬ ‫ﺁﻟﻪ وأﺻﺤ‬
‫وﻻ ﺑﻨﻮن إﻻ‬
‫ﺣﺴﺎن إﻟﻰ ﻳﻮم ﻻ ﻳﻨﻔﻊ ﻣﺎل ﻻ‬ ‫ﻋُﻠﻮﱢ اﻟﻬﻤﻢ ؛ وﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺗﺒﻌﻌﻬﻢ ﺑﻤﺤﺒﺔ وإﺣ‬ ‫واﻟﺘﻀﺤﻴﺔ و ُ‬
‫ﻦ اﻟﺸﺮك واﻟﻈﻠﻠﻢ واﻟﺮﻳﺎء واﻟﻨﱢﻘﻘﻢ ‪ ,‬وﺑﻌ ُﺪ؛‬
‫اﷲ ﺑﻘﻠﺐ ﺳﻠﻴﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻦ أﺗﻰ ﷲ‬
‫ﺿﻴﻦ ﻟﻢ‬
‫ﺿﻊ هﺬﻳﻦ اﻟﻔﺮﺿ‬ ‫ﻓﺮﺿﻴﻦ ذهﻨﻴﻴﻦ ‪,‬وﺑﺎﻟﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن أﻳﻨﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﺣﻴﻦ وﺿ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ أﻟﺒﺮت أﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﺗﻘﻮﻮم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﺒﺎﻟﺮﻏﻢ ﻦ‬
‫ﻣﻦ أن ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻨﺴ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻴًﺎ ‪ ,‬وﻟﻢ ﻳﻜﻜﻦ ﻋﻠﻰ رأس ﻓﺮﻳﻖ ﻓﻲ أﺣﺪ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮات أو ﻓﺮدًا ﻓﻴﻪ ‪ ,‬وإﻧﻧﻤﺎ آﺎن‬
‫ﻳﻜﻦ ﻳﺮأس ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔﺔ رﻓﻴﻌﺔ ‪ ,‬وﻟﻢ ﻳﻳﻜﻦ ﻣﺤﺎﺿﺮًا ﺟ‬
‫اﻟﻔﺮﺿﻴﻦ ﺑﺎﻟﻌﺪول ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ إﻟﻰ ااﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺻﻒ ﻣَﻦ ﻳﻨﺎﻗﺶ هﺬﻳﻦ‬ ‫ﻦ ذﻟﻚ آﻠﻪ ‪ ,‬ﻪ‬
‫ﻓﺈﻧﻪ آﺜﻴﺮًا ﻣﺎ ﻳﻮﺻ‬ ‫ﻣﻮﻇﻔًﺎ ﺒﺎً‬
‫آﺎﺗﺒﺎ ‪ ...‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬
‫أو اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ !! ( اﻟﺘﻲ ﻻ ﻣﺤﻞ ﻟﻬﻬﺎ ﻓﻲ أروﻗﺔ اﻟﻤﻤﻌﺎﻣﻞ واﻟﻤﺨﺘﺒﺮﺮات!‬
‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ) و‬
‫ﻀﺎت ﻇﺎهﺮة؛ وذذﻟﻚ أن‬‫ﻋﻠﻤﻴﺔ اﻟﺠﻤ َﻊ ﺑﻴﻦ هﺬﺬﻳﻦ اﻟﻔﺮﺿﻴﻦ ﻣﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺗﻨﺎﻗﻀ‬
‫ﺔ‬ ‫وﻻ ﻣﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﻼﻟﻬﺎ إﻧﺴﺎن ﻻ‬
‫ﻣﺌﺔ ﻋﺎم وﻧﻧﻴﻒ اﻧﻘﻀﺖ ‪ ,‬وﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺧﻼ‬
‫ﻣﻌﺮﺿﺎً ﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﺿﺎ‬ ‫واﻵﺧﺮ ﻟﻴﺲ‬
‫ﺮ‬ ‫ﺤﺮﻳﻚ ‪,‬‬
‫ﺤﺮآًﺎ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﺤ‬
‫ﺣﺪ اﻟﺠﺴﻤﻴﻦ ﻣﺘﺤ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺻﻮرههﺎ أن ﻳﻜﻮن أﺣ‬ ‫ﻤﻴﻦ ﺗﻘﺘﻀﻲ ﻲ‬ ‫ﺴﺒﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﺴﻤﻴ‬ ‫اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﻨﺴ‬
‫ﺟﻤﻴﻌًﺎ ﻓﻲ آﺎﻓﺔ ﺻﻮر‬‫واﻗﻌﺔ ﺑﻤﻘﺪار واﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻤﻴﻦ ﺟ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻲ ﺣﻴﻦ أن اﻟﻨﺴﺒﺒﻴﺔ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤﺘﻐﻐﻴﺮات ﺟﺮاء اﻟﻟﺤﺮآﺔ ‪,‬‬
‫ﻣﻘﺪار ﻓﻌﻞ اﻟﺘﺤﺮﻳﻚ ‪ ,‬ﻓﻲ‬
‫ﺴﺒﻴﺔ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﻨﺴ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=9142‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪s.alghaamdi :‬‬ ‫ﺠﺴﻴﻤﺎت ااﻷوﻟﻴﺔ‬

‫اﻟﺠ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬
‫ﺚ‬ ‫ﻟﻘﺪ آﺎن وﻣﺎ زال ﻣﻦ أههﻢ أهﺪاف اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﺪﻗﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﻤﺎدة و اﻟﻘﻮى اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ هﺬﻩ اﻟﻤﻤﻜﻮﻧﺎت‬
‫اﻟﺒﻌﺾ ﻓﻔﻲ ﻋﺎم ‪18088‬م وﺿﻊ داﻟﺘﻮن‬ ‫ﺾ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺬرة هﻲ أﺻﻔﺮ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺬرﻳﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎدة ﻲ‬
‫أﺻﺒﺤﺖ ﻗﺎﺻﺮة ﻋﻦ ﺗﺗﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﺖ‬ ‫اﻟﻤﺎدة و ﻟﻜﻦ هﺬﻩ اﻟﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫ة‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬
‫ﻟﻺﻟﻜﺘﺮون ﻋﺎم‬
‫ن‬ ‫ﺴﻮن‬‫ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻤﺎدة ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ اآﺘﺸﺎف ﻃﻮﻣﺴ‬
‫ﻟﺘﺸﺘﺖ ﺟﺴﻴﻤﺎت أﻟﻟﻔﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺖ‬ ‫‪1897‬م ‪ ,‬و ﺑﻌﺪ دراﺳﺎت ررذرﻓﻮرد‬
‫ﺟﻪ اﻟﺬري ﻟﻠﻨﻮﻮاة ﻋﺎم‬
‫أدت ﻟﻮﺿﻊ ﻧﻤﻮذﺟ‬‫اﻟﺮﻗﺎﺋﻖ اﻟﻤﻌﺪﻧﻧﻴﺔ‪ ,‬و اﻟﺘﻲ ت‬
‫ﻟﻠﻨﻴﻮﺗﺮون ﻋﺎم ‪1932‬م‪ .‬هﺬﻩ‬
‫ن‬ ‫‪1911‬م ‪ ,‬ﺛﻢ اآﺘﺸﺎف ﺷﺎدووﻳﻚ‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ إﻟﻰ اﻻﻋﺘﻘﺎد ﺑﺑﺄن اﻟﻤﺎدة ﺗﺘﻜﻮﻮن ﻣﻦ‬
‫ﻦ‬ ‫اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻗﺎددت‬
‫ﺟﺴﻴﻤﺎت أﺳﺎﺳﻴﺔ هﻲ ‪ :1--‬اﻟﺒﺮوﺗﻮن‪2- .‬اﻟﻨﻴﺘﺮون‪3- .‬‬ ‫ت‬ ‫ﺛﻼث‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮون‪.‬‬

‫ﺴﻴﻤﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﻴﺔ ‪(Funndamental‬‬ ‫اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت اﻷرﺑﻊ ﺑﺎﻟﺠﺴ‬

‫ت‬ ‫ﺳﻤﻴﺖ هﺬﻩ‬
‫ﺧﺮ و هﻮ اﻟﻔﻮﺗﺗﻮن و ﻗﺪ ﺖ‬‫ف ﺟﺴﻴﻢ أوﻟﻲ ﺁﺧ‬‫وﻓﻲ اﻟﺜﻼﺛﻴﻴﻨﺎت ﺗﻢ اآﺘﺸﺎف‬
‫ﺸﺎﻓﺎت ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻋﺎم ‪1947‬م إﻟﻰ اآآﺘﺸﺎف‬‫)‪Paarticles‬أو اﻷوﻟﻴﺔ ) ‪ (Elementaary Particle‬و ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار اﻷﺑﺑﺤﺎث و اﻻآﺘﺸ‬
‫ﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت اﻟﻤﺘﻌﻌﺪدة‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺬﻩ اﻻ‬
‫‪ 32‬ﺟﺴﻴﻢ و ﻓﻲ اﻟﻟﺤﺎﺿﺮ ﻻ ﻦ‬ ‫‪ 14‬ﺟﺴﻴﻢ ﺁﺁﺧﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ و ززادت ﻓﻲ ﻋﺎم ‪19577‬م إﻟﻰ ‪3‬‬
‫ﻋﺪة ﺟﺴﻴﻤﺎت ‪ ,‬و هﺬﻩ‬‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻮﺻﻒ ﺑﺄﺄﻧﻪ ﻣﺆﻟﻒ ﻣﻦ ﻋ‬
‫أي اﻟﺬي ﻻ ﻦ‬ ‫اﻟﺬي ﻻ ﻳﻤﻜﻦ وﺻﻔﻔﻪ ﺑﻤﻜﻮﻧﺎﺗﻪ ‪ ,‬ي‬
‫ﻷوﻟﻲ ﻳﻌﺮف ﺑﺄﻧﻧﻪ اﻟﺠﺴﻴﻢ ي‬ ‫واﻟﺠﺴﻴﻢ اﻷ‬
‫اﻟﻠﻒ اﻟﻨﻈﺎﺋﺮي‪.‬‬
‫اﻟﻠﻒ اﻟﺬاﺗﻲ و ﻒ‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺨﻮاﺻﻬﺎ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ آﺎﻟﻜﺘﻠﺔ و اﻟﺸﺤﻨﺔ و ﻒ‬
‫ﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻌ‬
‫اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻤﻤﻴﻴﺰهﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﻀ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=3233‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪36‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﺠﺎﺳﺮ‬
‫ﻢ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻨﻮوي‬
‫ﻗﻮى ﻳﺤﺪث داﺧﻞ ذرات‬ ‫ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻧﺸﺎط ذررى ﻃﺒﻴﻌﻲ ى‬ ‫اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻨﻮوي ﺞ‬
‫ع‬
‫ﺟﺪًا ﻣﻦ‬
‫ذرﻳًﺎ أي اﻟﺘﻲ ﺗﺗﺤﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﻋﺪد آﺒﻴﺮ ﺟ‬ ‫ﺻﺮ اﻟﺜﻘﻴﻠﺔ ﻳ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻ‬
‫ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﻨﻮاة ﻣﻣﻜﻮﻧﺔ ﺳﺤﺎﺑﺔ إﻟﻜﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ آﺜﻴﻔﺔ و ﺗﺪور‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت اﻟﺘﻲ ر‬
‫ﺼﺎدﻣﻬﺎ ﺑﺒﻌﻀﻬﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ و ااﻧﻄﻼق‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺎت هﺎﺋﻠﺔ ﺟﺪًا ﻣﻤﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﺗﺼ‬
‫ت‬
‫ﺤﺪث ﻣﺎ‬‫ﺟﺎذﺑﻴﺔ اﻟﻨﻮاة ﻓﺘﺤ‬
‫ﺟﺴﻴﻤﺎت ‪ -‬أﺷﻼء ‪ -‬ﻣﻣﻨﻬﺎ ﺗﺨﺮج ﻣﻦ ﻧﻄﺎق ﻣﺠﺎل ﺟ‬
‫ت‬
‫اﻟﻨﻮوي‪.‬‬
‫ي‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺑﺎﻹﺷﻌﺎع‬
‫واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ ﺗﻜﻮن ذذات وزن و ﻋﺪﺪد ذرى آﺒﻴﺮﻳﺮﺮن ) اﻟﻌﺪد اﻟﺬررى هﻮ ﻋﺪد اﻟﺒﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻳﻬﺎ ﻧﻮاة ذررة واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﺷﻬﺮهﺎ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻴﻮم‬
‫ﺻﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ وأﺷ‬
‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت ( وأﺑﺮز اﻟﻌﻨﺎﺻ‬
‫ت‬ ‫ﻋﺪد‬
‫واﻟﻮزن اﻟﺬررى هﻮ ﻋﺪد اﻟﻨﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ‪ +‬ﻋ‬
‫ﻳﻌﺪ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻴﻮم اﻟﻤﺎدة اﻟﺨﺎمم اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻮوﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻟﻤﺪﻧﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ واﻟﻌﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮم ﺗﻮﺟﺪ‬
‫م‬ ‫اﻷرض‪ .‬ورﻏﻢ أن ﻣﺎدة‬
‫ض‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺑﺎﻃﻦ‬
‫ﻷرض أو ﻋﻦ ﻃ‬‫ﻳﺴﺘﺨﻠﺺ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮم إﻣﺎ ﻣﻣﻦ ﻃﺒﻘﺎت ﻗﺮﻳﺒﺒﺔ ﻣﻦ ﺳﻄﺢ اﻷ‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻪ ‪.‬‬
‫ة‬ ‫آﺨﺎم ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﻨﻪ ﻓﻘﻂ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺸﻜﻜﻞ ﻣﺮآﺰ م‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻌﻲ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬إﻻ أن اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻪ‬
‫وهﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ اﻻﻧﺸﻄﺎر‬
‫اﻧﻄﻼق ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻲ‬
‫ق‬ ‫ﻋﻦ ذﻟﻚ‬
‫ﻄﺮ ذرات ﻣﻌﻴﻨﺔﺔ ﻣﻦ اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮﻮم ﻓﻲ ﺗﺴﻠﺴﻞ ﺗﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻳﻨﺠﻢ ﻋ‬
‫ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﻨﺸﻄ‬
‫اﻟﻨﻮوي ‪.‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=5830‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬هﻴﻔﻔﺎء‬ ‫ﺟﺪول ﻣﺎﻧﺪﻟﻴﻒ‬

‫ل‬ ‫ﺒﺬة ﻋﻦ ﺗﺎررﻳﺦ‬
‫ﻧﺒﺬ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻄﻮ ﻋﺎم ‪ 330‬ق م ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﻨﻨﺎﺻﺮ أرﺑﻌﺔ ﻋ‬ ‫آﺎن أرﺳﻄ‬
‫اﻷرض واﻟﻬﻮاء واﻟﻟﻨﺎر واﻟﻤﺎء‪ .‬وﻓﻓﻲ ﻋﺎم ‪1770‬ﺻﻨﻒ‬ ‫ض‬ ‫‪.‬هﻲ‬
‫ﻻﻓﻮازﻳﻴﻪ ‪ 33‬ﻋﻨﺼﺮ‪.‬وﻓﺮﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻠﺰات واﻟﻼﻓﻠﺰات‪ .‬وﻓﻲ‬
‫‪ 1828‬ﺻﻨﻊ ﺟﺪوﻻ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ وأووزاﻧﻬﺎ اﻟﺬرﻳﺔ وووﺿﻊ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻋﺎم‬
‫ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ررﻣﻮزهﺎ اﻟﻜﻴﻤﺎوﻳﻳﺔ ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 18299‬وﺿﻊ دووﺑﺮﻳﻨﺮ‬
‫ﻀﻢ ‪3‬‬‫آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﻀ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﺟﺪاوول ﺑﻬﺎ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻞ‬
‫ص ‪ .‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻲ ﺗﻀﻢ ااﻟﻠﻴﺜﻴﻮم‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﺘﺸﺎﺑﻬﺔ اﻟﺨﻮاص‬
‫واﻟﺼﻮدﻳﻮم واﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻮم واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻀﻢ اﻟﻜﻜﺎﻟﺴﻴﻮم‬ ‫م‬
‫ﺗﻀﻢ اﻟﻜﻠﻮرﻳﻦ واﻟﺒﺮﺮوﻣﻴﻦ‬ ‫ﺸﻴﻮم واﻟﺒﺎرﻳﻮم ‪ .‬واﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻢ‬
‫واﻹﺳﺘﺮوﻧﺸ‬
‫ﺟﻮن ﻧﻴﻮﻻﻧﺪز ‪John‬‬ ‫ن‬ ‫واﻟﻴﻮد‪ .‬وﻓﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1864‬رﺗﺐ‬
‫اﻷوزان اﻟﺬرﻳﺔ ووﺟﺪ ﺗﺸﺎﺑﻬﺎ‬
‫ن‬ ‫‪Newlaands 60‬ﻋﻨﺼﺮا ﺣﺴﺐ‬
‫ﺳﻊ واﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﺎﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﻨﺼﺮ اﻷول وواﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺘﺎﺳ‬
‫ﺧﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺗﻴﺗﻴﺐ ‪ .‬ﻓﺎﻗﺘﺮح ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫واﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻌﺎﺷﺮ إﻟﻲ ﺁﺧ‬
‫‪ the 'Law‬وآآﺎن دﻳﻤﺘﺮي ﻣﻨﻨﺪﻟﻴﻒ‬ ‫أوآﺘﺎف‪w of Octavess' .‬‬
‫آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ روﺳﻲ وﻟﺪ ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ‬
‫ﻲ‬ ‫‪Dm‬ﻋﺎﻟﻢ‬‫‪mitri Mend‬‬ ‫‪deleev -‬‬
‫ﺗﻮﺑﻮﻟﻴﺴﻚ ﺑﺴﻴﺒﻴﺮﻳﺎ ﻋﺎم ‪ - 1834‬ﻋﺮف ﺑﺄﻧﻪ أﺑﻮ اﻟﻟﺠﺪول‬
‫‪the periodic‬‬
‫‪p‬‬ ‫اﻟﺪوري ﻟﻠﻌﻌﻨﺎﺻﺮ ‪tablle of the eleements‬‬
‫‪.‬وهﺬا اﻟﺠﺪوول ﻟﻪ أهﻤﻴﺘﻪ ﻟﺪﺪراﺳﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء وﻓﻬﻢ وﺗﺒﺴﻴﻂ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﻴﻤﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺣﻨﻲ اﻟﻤﻌﻘﻘﺪة ﻣﻨﻬﺎ ‪ .‬وﻟﻢ ﻳﻳﻜﻦ ﻣﻨﺪﻟﻴﻒ ﻗﺪ رﺗﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﻟﺪوري‬
‫‪Principles of Chemistry.‬ﻣﺎت ‪ 20‬ﻳﻨﺎﻨﺎﻳﺮ ‪.1907‬‬
‫‪C‬‬ ‫ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻘﻘﻂ ‪ ،‬ﺑﻞ آﺘﺐ ﻣﻣﺠﻠﺪﻳﻦ ﺑﻌﻨﻮان ﻣﻣﺒﺎدئ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=4975‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪37‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺮﻳﻢ ﻃﻮﻮﻗﺎن‬ ‫ﺔ‬

‫واﻷﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﻟﻀﻮء و‬
‫ﻣﻦ اﻧﺤﺮاﻓﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ‬
‫ﻳﻨﺤﺮف ﻋﻦ ﻣﺴﺎرﻩ ﺑﺰاوﻳﺔ أآﺒﺮ ﻦ‬
‫ف‬ ‫ﺛﻘﺐ أﺳﻮد‬
‫غ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺮ ﺑﺠﻮار ﺐ‬ ‫ﺴﺘﻘﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ‬
‫ﻳﺴﻴﺮ اﻟﻀﻮﻮء ﻓﻲ ﺧﻂ ﻣﺴ‬
‫ﺟﺎذﺑﻴﺔ ﺛﻘﺐ أﺳﻮﻮد ﻓﺈﻧﻪ‬
‫آﺮوي ﻗﺮب ﺣﻘﻞ ﺟ‬
‫ي‬ ‫ﺟﺎذﺑﻴﺔ اﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬وﻟﻮ ﻣﻣﺮ ﺟﺴﻢ‬
‫ﺔ‬ ‫أﺿﻌﺎف ﺷﺪة‬
‫ف‬ ‫ﻗﺮب ﺣﺎﻓﺔ ﻧﺠﻢ‪ ،‬ﻷن ﺷﺪةة ﺟﺎذﺑﻴﺔ اﻟﺜﻘﺐ اﻷﺳﻮد‬
‫أن ﻣﺴﺎراﺗﻪ ﻓﻲ ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﻤﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬
‫اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻣﻊ اﻓﺘﺮاض ن‬
‫ء‬ ‫ﺤﺪﻳﺪ ﻋﻤﺮ آﻮﻧﻧﻨﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻲ ﻣﻣﺴﺎرات‬
‫ﻳﺼﺒﺢ ﺟﺴﻤﻤﺎ ﻣﻤﻄﻮﻃﺎ وﺗﺤ‬
‫وﺧﺎﻟﻴﺔ ﻻ ﻳﻳﻌﺘﺮﺿﻬﺎ ﺷﻲء‪.‬‬

‫اﻟﻨﺠﻮم ﺳﻮف‬
‫م‬ ‫ﺿﻮاء اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﻌﻌﺚ ﻣﻦ‬
‫ﻟﻪ آﺎﻟﻤﺮﺁة‪ ،‬ﻓﺎﻷﺿ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻊ ﻋﻠﻲ ﺟﺮم ﻋﺎآﺲ ﻪ‬ ‫ﻟﻼﻧﻌﻜﺎس واﻻﻧﻜﺴﺎر ﻋ‬
‫س‬ ‫ﺨﻀﻊ‬ ‫ﻀﻮء آﻄﺒﻴﻌﺘﻪ ﻳﺨ‬ ‫إﻻ أن اﻟﻀ‬
‫ﻷﻧﻪ ﻣﺮﺁة‬
‫ﻋﻠﻲ ﺳﻄﺢ اﻟﻘﻤﻤﺮ ﻓﻴﻀﻲء ﻧﻪ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻊ ﻋ‬
‫ﺲ‬ ‫إﻟﻲ اﻻﻧﻌﻜﺎﺳﺎت اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﻣﺎ ﺗﻘﺎﺑﻠﻬﺎ أﺟﺮاام أﺧﺮي أﺷﺒﻪ ﺑﻀﻮء‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻲ‬
‫وﻏﺒﺎر آﻮﻧﻲ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺑﺎﻟﻜﻮن ﻳﺸﺘﺘﻪ‪.‬‬
‫ر‬ ‫ﻋﺎآﺴﺔ‪ ،‬آﻤﻤﺎ أن اﻟﻀﻮء ﻳﻤﻤﺮ ﺑﻜﺜﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﺘﻠﻔﺔ ﻟﻤﻮاد‬

‫وإﻧﻜﺴﺎرﻳﺔ ﻣﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﻄﻴﻞ ﻣﻣﺴﺎﻓﺎﺗﻪ‬

‫ﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺧﻄﻮط اﻧﻌﻜﺎﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ووﻟﻜﻨﻪ ﺳﻴﺴﻴﺮ ﻲ‬
‫ﺠﻮم ﻻ ﻳﺴﻴﺮ ﻲ‬ ‫اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء وااﻟﻤﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻟﻨﺠ‬
‫ء‬ ‫ﻟﻬﺬا‬
‫اﻟﻜﻮن أو اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺘﺘﻘﺪﻳﺮي ﻟﻌﻤﺮﻩ اﻋﺘﻤﺎدا‬
‫ن‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﺎت أو أﺑﻌﺎد‬
‫ت‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﺣﻮل‬
‫ت‬ ‫ﺠﺪ أن‬
‫ﻄﻴﻨﺎ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت وواﻟﺰﻣﻦ اﻟﻜﻮﻧﻲ ﺑﺪﻗﺔ ‪ .‬ﻟﻬﺬا ﻧﺠ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻻ ﻳﻌﻄ‬
‫ﻻﻧﻜﺴﺎر اﻟﻀﻮﺋﺋﻲ ﻧﺠﺪ‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻻﻧﻌﻜﺎس واﻻ‬
‫ﻦ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﻌﻠﻮﻣﻣﺎت ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻘﺔ وﻏﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪ .‬وﺣﺴﺐ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟﻀﻮء اﻟﻤﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻟﻨﺠﻮم‬
‫ﺻﻮرة ﻣﺮﺁﺗﻴﺔ داﺧﻞ آﺮة اﻟﻜﻮﻮن وﻻ‬ ‫ﺻﻮرة اﻟﺴﻤﺎء آﻤﻤﺎ ﻧﺮاهﺎ ﻓﻮﻗﻨﺎ ﺻ‬‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ‪ .‬ﻷن ﺻ‬‫ﺟﺴﺎم اﻟﻔﻀﺎﺋﻴﺔ ﻓﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ اﻟﺤ‬
‫ﻧﺮي اﻟﻨﺠﻮم واﻷﺟﺴ‬
‫أﻧﻨﺎ ﻻ ي‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺮاآﺰ اﻷﺟﺮام ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺪ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬
‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=5203‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪38‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻓﻴﻠﺴﻮف اﻟﻜﻢ‬
‫ف‬ ‫ﻓ‬
‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻤﻨﺘﺪى‬ ‫ﺤﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺤ‬
‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺎت اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﻓﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺎ‬
‫ت‬ ‫‪ T.leggett‬اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ ﻓﻓﻲ‬
‫‪T‬‬ ‫ﺗﻮﻧﻲ ﻟﻴﻐﻴﻴﺖ‬
‫ﻗﺪ ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻳﺨﺒﺮ أدووﻳﻦ آﺎرﺗﻠﻴﺪج ‪ E.cartlidge‬ﻟﻤﺎذا أﻳﺎم ﻢ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ ﺪ‬
‫ﻣﻌﺪودة‪.‬‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ‪.‬ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻦ‬ ‫ﻻن ﻳﻮد ﻃﺮﺣﻬﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﺎههﻴﺮ‬ ‫ﺗﻮﻧﻲ ﻟﻴﻐﻴﺖ ﺳﺆاﻻ‬
‫ﻟﺪى ﻲ‬
‫ﺠﺮﺑﺔ اﻟﺸﻖ اﻟﻤﺰﺰدوج ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﻟﻤﻨﻔﺮدة‪ :‬هﻞ ﻳﻳﻤﺮ آﻞ‬‫اﻷول ﺑﺘﺠ‬
‫ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﺪاﺧﻞ؟‬
‫ج‬ ‫اﻟﺸﻘﻴﻦ ﻟﻴﺸﻜﻞ‬
‫ﻦ‬ ‫ﻋﺒﺮ أﺣﺪ‬
‫إﻟﻜﺘﺮون ﻋ‬
‫اﻟﺼﻨﺪوق؟؟‪ .‬ﻳﻤﻴﻞ‬
‫؟‬ ‫ﺣﻴﺔ أم ﻣﻴﺘﺔ ﻗﺒﻞ ﻓﻓﺘﺢ‬
‫ﺸﻜﻞ ﻣﺆآﺪ ﺔ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن اﻟﻘﻄﺔ ﺑﺸ‬ ‫وﻳﺘﻌﻠﻖ اﻟﺜﺎﻧﻧﻲ ﺑﺘﺠﺮﺑﺔ ﺷﺮﺮودﻳﻨﻐﺮ اﻟﺸﻬﻴﺮﺮة ﻣﻊ ﻗﻄﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق‪ :‬هﻞ ﺳ‬
‫ﻟﻴﻐﻴﺖ ﺳﺆاﻻ ﻣﺎ ‪ .‬ووﺣﺘﻰ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺸﺎﺎرآﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 20033‬ﺑﺠﺎﺋﺰة ﻧﻧﻮﺑﻞ ﻟﻘﺎء إﺳﻬﺎﻣﻣﺎﺗﻪ اﻟﺮاﺋﺪة ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻮن إﻟﻰ اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻋﻨﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﺄل ﺖ‬
‫أﺧﺮى ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻤﻮاد‬
‫ى‬ ‫ﺴﻴﺮ ﻋﻠﻢ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻜﺎ اﻟﻜﻢ وآﺬﻟﻚ ﻓﻓﻲ ﻧﻮاح‬ ‫اﻟﻨﻮاﻗﻞ اﻟﻔﺎﺋﺋﻘﺔ و اﻟﺴﻮاﺋﻞ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ن‬
‫آﺎن ﻟﻴﻐﻴﺖ ﺣﺠﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻔﺴ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أآﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺆﺗﻤﺮات‬
‫ﺷﻬﺎدة ﻧﻮﺑﻞ ﻓﻘﺪ أﺻﺒﺢ ﺣﻀﻮرﻩ ﻣﻄﻠﻮﺑﺎ ﻞ‬ ‫ﺣﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺷ‬ ‫اﻟﻤﻜﺜﻔﺔ ودررﺟﺎت اﻟﺤﺮارةة اﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ‪ .‬أﻣﺎ اﻵن وﺑﻌﺪ ﺣ‬
‫ﺒﺤﺚ ﻋﺒﺮ اﻟﻌﺎﻟﻢﻢ‪.‬‬
‫وﺣﻠﻘﺎت اﻟﺒﺤ‬
‫اﻧﻌﻘﺪ ﻓﻲ أواﺋﻞ هﺬﻩ اﻟﺴﻨﺔ أﺟﺎب اﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﺟﺘﻤﺎع اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻠﻌﺎم ‪ 2005‬ﻓﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ وارووﻳﻚ اﻟﺬي ﺪ‬
‫ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺳﺄل ﻟﻴﻐﻴﺖ هﺬﻳﻦ ااﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ ﻓﻲ اﺟ‬
‫اﻟﺤﻀﻮر أﺟﺎب ﺑـ "ﻧﻌﻢ" ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ر‬ ‫ل اﻷول ‪ ،‬وﻟﻦ ﻧﻧﺼﻒ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺑـ "ﻻ" ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال‬

‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬
‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=3585‬‬

‫اﻟﻤﺬهﻠﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﻟﻤﻴﻮﻧﺎت ‪............‬‬
‫ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫ﻣﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﻋ‬ ‫‪NEWTO‬‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ON :‬‬
‫ﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﻌﻠﻤﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻗﺪ ﺗﺴﺎءﻟﺖ ﻓﻲ ﻳﻮم ﻣﺎ‪ .‬ووأﻧﺖ ﺗﺘﺎﺑﻊ اﻻ‬
‫ن‬ ‫رﺑﻤﺎ‬
‫ﺴﻴﻤﺎت دون اﻟﻟﺬرﻳﺔ‪ :‬آﻴﻒ ﻳﻳﺸﺮع اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻼﺣﻘﺔ ﻓﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺠﺴ‬
‫ﺤﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واآﺘﺸﺎف ﺟﺴﻴﻤﺎﺎت ﺟﺪﻳﺪة؟‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ﺻﺤ‬
‫اﻟﺠﺴﻴﻤﺎت‪ .‬اﻋﺘﻤﺪ اﻟﻌﻠﻤﺎﺎء ﻋﻠﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﻴﺎت‬
‫ت‬ ‫اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺒﺎآﺮة ﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬
‫ت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺠﺴﻴﻤﺎت دون اﻟﺬرﻳﺔ‪ .‬ﻣﺜﻞ ااﻟﻨﺸﺎط اﻹﺷﻌﺎﻋ‬
‫ﻋﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ .‬ااﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺊ اﻟﺠ‬
‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻘﺮة ﻣﻦ‬
‫ت‬ ‫‪ Radioactivity‬اﻟﺬي ﺗﺗﻨﺤﻞ ﻓﻴﻪ اﻟﻨﻮى ذات‬
‫ت‪ .‬وﺗﻄﻠﻖ اﻟﻜﺘﺮﺮوﻧﺎت وﻧﻮى اﻟﻬﻠﻴﻮم "ﺟﺴﻴﻤﻤﺎت‬ ‫اﻟﺒﺮوﺗﻮﻧﺎت واﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت‬
‫ت‬
‫‪ Gamm‬ووﻓﺮﺮت‬ ‫ﺟﺎﻣﺎ ‪ma Rays‬‬ ‫أﻟﻔﺎ "‪ Allpha Particlles‬وأﺷﻌﺔ ﺟ‬
‫ﻟﻠﺠﺴﻴﻤﺎت‪.‬‬
‫ت‬ ‫ﻵﺧﺮ‬‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻜﻮﻮﻧﻴﺔ اﻟﻤﺼﺪر اﻵ‬
‫"اﻟﻤﻴﻮﻧﺎت"‪ ..‬واﻹﺷﻌﺎع ااﻟﻜﻮﻧﻲ‬
‫وآﺎن آﻞ ﻣﻣﺎ أرادﻩ اﻟﻌﻠﻤﺎء‪ .‬إﻳﺠﺎد ﺁﻻت ﻳﻤﻤﻜﻨﻬﺎ ﺗﺤﻄﻴﻢ ﻧﻮﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﺎدﻳﻳﺔ ‪.‬واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻤﻤﺎ ﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻲ "اﻟﻘﻮة اﻟﺸﺪﻳﺪة" اﻟﻨﻮوﻳﺔ‬
‫ﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫ﺿﺮب اﻟﻨﻮي اﻟﻤﺴ‬ ‫ﻘﻴﻖ ذﻟﻚ هﻲ ﺿ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺤﺲ ﺑﻬﺎ إﻻ اﻟﻜﻮارآﺎت ‪ Quarks‬ﻳﺘﻄﻠﻠﺐ ﻃﺎﻗﺎت ﻣﺮووﻋﺔ‪ .‬واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻮاﺿﺤﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴ‬ ‫اﻟﺠﺒﺎرة ﻲ‬
‫اﺻﻄﺪام ﺳﻴﺎرة‬
‫م‬ ‫ﻋﻦ أﺳﺮارهﺎ‪ .‬ووﻳﺸﺒﻪ ذﻟﻚ إﻟﻲ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺈﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت وﺑﺮوﺗﻮﻧﺎت ﻓﺎﺎﺋﻘﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻋﻠﻠﻲ أﻣﻞ ﻃﺮﻗﻬﺎ ﺑﻌﻨﻒ ﻟﺘﻔﺘﺢ أﺑﻮﻮاﺑﻬﺎ‪ .‬وﺗﻜﺸﻒ ﻋ‬
‫ت‬
‫ﺑﻬﺪف أن ﻳﻌﺮف آﻴﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﺤﺮآآﻬﺎ؟!‬‫ﺑﺠﺪار ف‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬
‫‪http://hazzemsakeek.ccom/vb/showthread.ph‬‬
‫‪hp?t=388‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪39‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻣﻨﺘﺪى اﻟﻌﻠﻢ وواﻹﻳﻤﺎن‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻮاف اﻟﺰووﻳﻤﻞ‬ ‫إﻧﻧﺘﺎج اﻟﻨﻴﻮﻮﺗﺮوﻧﺎت‬

‫ﺴﺤﻮق ﻣﺨﻠﻮط ﻣﻣﻦ ‪ Ra 226‬ﻣﻣﻊ ‪9Be‬ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت وﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺴ‬
‫ج‬ ‫ﺼﺪر ( ‪ Bee – Ra‬ﺑﺮﻳﻠﻴﻮم – ررادﻳﻮم (‬‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﺼ‬
‫ﺟﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﺪراﻧﻪ ﺳﻤﻴﻜﺔ و ﻳﻮﺟ‬
‫ﻪ‬ ‫ﺷﻤﻊ اﻟﺒﺎراﻓﻴﻦ و ﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﺒﺮﻣﻴﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﺼﻠﺐ‬
‫ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻮﺿﻮﻋﺔﺔ ﻓﻲ وﺳﻂ آﺘﻠﻠﺔ آﺒﻴﺮة ﻣﻦ ﺷ‬ ‫آﺒﺴﻮﻟﺔ ﺻ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﺸﻌﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺛﻘﻮب اﺳﻄﻮاﻧﻴﺔ ﻟﻬﻬﺎ ﻣﺴﺎﻓﺎت ﻣﺨﺘﻠﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺮآﺰ وذﻟﻚ ﻟﻮﺿﻊ اﻟﻟﻌﻴﻨﺎت ﻓﻴﻬﺎ ﺪ‬
‫اﻟﻐﻄﺎء ب‬
‫ﻧﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻨﻮوي‪:‬‬
‫ت‬ ‫ﺟﺴﻴﻤﺎت أﻟﻔﺎ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻣﻦ اﻟﺮادﻳﻮم ‪ 2226‬ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻧﻧﻮى اﻟﺒﺮﻳﻠﻴﻮم ‪ 9‬وﻳﻨﺘﺞ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﻬﺎﻳﺔ‬
‫ت‬ ‫إن‬
‫‪9B‬‬
‫==== أﻟﻔﺎ ‪Be+‬‬
‫‪===== 12C‬‬
‫‪C6 + n‬‬
‫ﺣﺮارﻳﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺘﺎﺑﻊ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺎت ﺣ‬
‫ﺑﻊ‬ ‫ﻃﺎﻗﺎﺗﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﺑﺎﻟﺘﺼﺎدم‬
‫آﻤﻬﺪئ ﻟﻠﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻟﻜﻲ ﻳﺨﻔﺾ ﻃ‬
‫ئ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺷﻤﻤﻊ اﻟﺒﺎراﻓﻴﻦ ﺣﻮﻮل ﻣﺼﺪر اﻟﻨﻴﻮﻮﺗﺮوﻧﺎت‬
‫وﻟﺬاﻟﻚ ﻓﺈﻧﻪ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﺸﺎﺎرهﺎ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟﻟﻤﻬﺪئ وﻋﻨﺪ ﺳﻤﻤﻚ ﻣﻌﻴﻦ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻣﻣﻬﺪأة وﻋﻨﺪهﺎ ﻳﻨﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻚ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‬
‫ﺳﺒﺔ ﻣﻊ درﺟﺔ ﺣﺮارة‬
‫ﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت ﻣﺘﻨﺎﺳ‬
‫وﺗﻜﻮن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮآآﻴﺔ ﻷﻏﻠﺐ اﻟﻨﻴﻮ‬
‫ن‬ ‫ت وﺗﺘﺼﺮف اﻟﻟﻨﻴﻮﺗﺮوﻧﺎت آﺄﻧﻧﻬﺎ ﻏﺎز‬
‫ﺴﻮﻳﻞ ﻟﻠﺴﺮﻋﺎت‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﺎآﺴ‬
‫اﻟﻤﻬﺪئ‪.‬‬

‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻨﺘﺪﺪى‬

‫ﺐ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻓﺮﺮاس اﻟﻈﺎهﺮ‬ ‫ي‬
‫اﻟﺴﺮي‬ ‫اآآﺘﺐ ﺑﺎﻟﺤﺒﺒﺮ‬
‫ﻣﻣﻠﺢ ﻃﻌﺎم ) ﻳﺘﻮااﻓﺮ داﺋﻤﺎ ﺑﺎﻟﻤﻄﺒﺒﺦ(‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ(‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺘﺐ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﻧﻘﺎض ﻰ‬ ‫وورﻗﻪ ﺑﻴﻀﺎء ) ﻳﻳﺘﻮاﻓﺮ داﺋﻤﺎ ﻦ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺧﻮك اﻟﺼﻐﻴﺮ(‬ ‫ﺳﺘﻌﻴﺮوا ﻣﻦ أﺧ‬ ‫ﻗﻠﻠﻢ رﺻﺎص ) اﺳ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺸﺔ أو رﻳﺸﻪ أوو أي ﺷﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﻳﻜﺘﺐ ﺑﻼ ﻣﺎ ﻳﺘﺘﺮك ورﺁﻩ ﺣﺒﺮ‬ ‫ﻗﺸ‬ ‫‪.4‬‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪:‬‬
‫ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻘﺪار ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻠﺢ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ‪...‬‬
‫ﺴﺎﺧﻦ إﻟﻰ ﺲ‬ ‫ﺿﻒ ﻣﻘﺪار ﻣﻌﻌﻠﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﺴ‬
‫‪ .1‬أﺿ‬
‫اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻷﻣﻣﺮ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻳﺪﻩ ﻋﻠﻰ‬‫ﻲ هﺬا اﻟﻤﺰﻳﺞ و اآﺘﺐ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ‬ ‫ﻏﻤﺲ اﻟﻘﺸﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪ .2‬اﻏ‬
‫ﻳﺨﺘﻔﻲ آﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻣﻦ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وواﺿﺤﺔ وﻟﻜﻨﻪ ﺑﺑﻌﺪ ﻣﺪة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻣﻦ ﺳﻮف‬‫ﺳ‬
‫ت‬
‫ﻇﻬﺮت‬ ‫رﺻﺎص‪ ...‬ﺳﺘﺠﺪ أن اﻟﻜﻠﻤﺎت‬
‫ص‬ ‫ﺣﻚ اﻟﻮرﻗﺔ ﺑﻄﺮﺮف ﻗﻠﻢ‬‫ﻗﺮﺮاءة ﻣﺎ آﺘﺒﺖ ﺣ‬
‫ﺑﻮﻮﺿﻮح‬

‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪:‬‬
‫ﺤﻚ ﺑﻘﻠﻢ‬ ‫ت اﻟﻤﻠﺢ اﻟﺼﻐﻐﻴﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻮررﻗﺔ‪ .‬هﺬا ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻮرﻗﺔ ﺧ‬
‫ﺧﺸﻨﺔ ﻟﻜﻦ هﺬا ﻻ ﻳﺒﺪو ﻟﻠﻌﻴﻦ ‪ ...‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺤ‬ ‫ﻳﺘﺒﺨﺮ ﺗﺎرآﺎ ﺟﺰﻳﺌﺎت‬
‫ﺮ‬ ‫اﻟﻤﺎء‬
‫ن ذرات اﻟﺮﺻﺎﺎص ﺗﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻤﻠﺢ ﻓﺘﺒﺪو اﻟﻜﻠﻤﺎت واﺿﺤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺮﺻﺎص ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ ﻓﺎن‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪40‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء هﻲ ﻣﻮﻗﻊ رﻗﻤﻲ ﻳﻮﻓﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﺪرﺳﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻐﻄﻲ آﺎﻓﺔ ﻣﻘﺮرات اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻗﻄﺎر اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺣﻞ وﺣﺴﺐ ﺧﻄﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮﻳﺔ ‪.‬وﺗﻌﺪ أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﻦ أواﺋﻞ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻬﺪف إﻟﻰ‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﺴﺨﻴﺮهﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺧﺪﻣﺔ أﺑﻨﺎءﻧﺎ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﺬاﺗﻲ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺳﺘﻨﺸﺮ ﻓﻲ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺪﻋﻮآﻢ أآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء إﻟﻰ زﻳﺎرة ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻟﻜﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب‬

‫‪www.physicsacademy.org‬‬
‫‪info@physicsacademy.org‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪41‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ح ﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﺮ ‪dShift‬‬

‫‪Red‬‬ ‫اﻻﻻﻧﺰﻳﺎح‬
‫ﺔ‬
‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻴﻜﺎﺎﻧﻴﻜﺎ‬
‫ف‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪Classic :‬‬
‫ﻢ‬

‫ﺣﻤﺮ‪.‬‬
‫إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻄﻴﻒ اﻟﻀﻮﺋﻲ واﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻠﻮن اﻷﺣ‬
‫ﺷﻴﺎء ﻣﺘﺠﻬﺎ ﻰ‬
‫اﻟﻤﺮﺋﻲ اﻟﻘﺎدم ﻣﻦ اﻷﺷ‬
‫ﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮن اﻟﻀﻮء‬
‫ﻳﺤﺪث اﻻﻧﺰﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﻤﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ن‬
‫ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻜﻜﺎﺷﻒ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺑﺎﻟﻄﻮل‬
‫ﺔ‬ ‫ﺣﻤﺮ ﺑﺄﻧﻪ اﻟﺰﻳﺎددة ﻓﻲ اﻟﻄﻮل اﻟﻟﻤﻮﺟﻲ‬
‫ﻳﻌﺮف اﻻﻧﺰﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷﺣ‬
‫ﺼﺪر‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺟﻲ اﻟﻤﻤﻨﺒﻌﺚ ﻣﻦ اﻟﻤﺼ‬
‫اﻻﻧﺨﻔﺎض ﻓﻲ‬
‫ض‬ ‫ﻋﻜﺴﻴﺔ ﻳﺴﻤﻰ‬
‫ﺔ‬ ‫واﻟﺘﺮدد ﻋﻼﻗﺔ‬
‫د‬ ‫ﺨﻔﺎض ﻓﻲ اﻟﺘﺮددد أي أن اﻟﻌﻼﻗﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻮل اﻟﻟﻤﻮﺟﻲ‬
‫اﻟﺰﻳﺎدة ﻓﻲ اﻟﻄﻮل اﻟﻤﻮﻮﺟﻲ ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ اﻧﺨ‬
‫ة‬ ‫هﺬﻩ‬
‫اﻟﺘﺮدد ﺑﺎﻻﻧﻧﺰﻳﺎح ﻧﺤﻮ اﻷزرق‪bluue shift .‬‬
‫أن أي زﻳﺎددة ﻓﻲ اﻟﻄﻮل اﻟﻤﻮﺟﻲ ﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻧﺰﻳﺎح ﻧﻧﺤﻮ اﻷﺣﻤﺮ ﺣﺘﺘﻰ ﻟﻮ ﺣﺪﺛﺖ ﻋ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻮال اﻟﻟﻤﻮﺟﻴﺔ اﻟﻐﻴﺮ ﻣﻣﺮﺋﻴﺔ ﻣﺜﻞ أﺷﻌﻌﺔ ﺟﺎﻣﺎ‬
‫اآﺲ واﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻔﻔﻮق ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫وأﺷﻌﺔ ﺲ‬

‫ﺿﻮع ﻣﻦ هﻨﺎ‬
‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻤﻮﺿ‬
‫‪http://hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=2538‬‬

‫ن‬
‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﻣﻦ أﻳﻦ ﺗﺄﺗﻲ وﻣﻣﻤﺎ‬
‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﺪوﺷﺶ‬
‫ﻢ‬
‫اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ "‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺬﻧﺐ ﻓﻲ اﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﻳﺔ " آﻮﻣﻴﺖ "‪- Comett‬ﻣﺸﺘﺘﻘﺔ ﻣﻦ‬‫آﻠﻤﺔ ﺐ‬
‫أي أن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻐﺮﺮﺑﻴﺔ رأت ﻓﻲ اﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﻧﺠﻮﻣﻣﺎ ً ﻃﺎﺋﺮة ﻣﻊ ذذﻳﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮ‪،‬‬
‫ﺷﻌﺮ"‪ ،‬ي‬
‫ﻣﻜﻨﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﻧﺠﻮم وﺧﻠﻔﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺬﻧﺒﺎت وآﺄﻧﻬﺎ م‬
‫ت‬ ‫ﻈﺮ إﻟﻰ‬‫ﺛﻘﺎﻓﺎت أﺧﺮى آﺎن ﻳﻨﻈ‬
‫وﻓﻲ ت‬
‫ﺷﻤﻮس ﻣﺜﻞ ﺷﻤﺴﻨﺎ ووهﻲ ذات أﺣﺠﺎﺎم‬
‫س‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ ً اﻟﻨﺠﻮﻮم اﻟﺘﻲ ﻧﺮاهﺎ ﻓﻓﻲ اﻟﻠﻴﻞ هﻲ ﻋﺒﺒﺎرة ﻋﻦ‬
‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻣﻨﻨﺎ‬ ‫هﺎﺋﻠﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﺻﻐﻴﺮةة ﺑﺴﺒﺐ ﺑﻌﺪهﺎ اﻟﻬﺎﺋﻞ ﻋﻨﺎ َّ ‪ .‬أﻣﻣﺎ اﻟﻨﺠﻮم ﻓﻬﻲ ﺟ‬
‫ﻋﻦ ﺣﺠﻤﻬﺎ اﻟﺼﻐﻐﻴﺮ ﺟﺪا ً إذا ﻣﻣﺎ‬
‫ﺠﻮم‪ ،‬ﻧﺎهﻴﻚ ﻦ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻲ وههﻲ أﻗﺮب إﻟﻴﻨﺎ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺠ‬
‫ﻄﺮهﺎ ﺑﻀﻌﺔ آﻴﻠﻮﻮﻣﺘﺮات ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫ﻗﻴﺲ ﺑﺤﺠﻢ اﻟﻨﺠﻮم‪ ،‬ﻓﻨﻮاة ااﻟﻤﺬﻧﺐ ﻳﺒﻠﻎ ﻗﻄ‬
‫واﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ‬
‫ﻲ‬ ‫ت‬ ‫ﻀﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻐﺒﺎر واﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀ‬
‫ر‬ ‫واﻟﻤﺬﻧﺐ ﻳﺘﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﻠﻴﺪﺪ اﻟﻤﺎء‬
‫ﻋﻨﺪ اﻗﺘﺮاﺑﻬﺎ ﻦ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ت اﻟﺜﻠﺞ ﻋﻠﻰ أﻃﺮاف اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ ‪ .‬وﻋ‬ ‫ﻀﺎء ﻣﺜﻞ آﺮات‬‫ﺻﻘﻴﻊ اﻟﻔﻀ‬
‫ﺢ‬
‫ﺳﻄﺢ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ ﺗﺮﺗﺗﻔﻊ ﺣﺮارﺗﻬﺎ ووﻳﺒﺪأ اﻟﺠﻠﻴﺪ ﺑﺎﻟﻟﺘﺒﺨﺮ وﺗﻨﻔﻠﺖ ااﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻜﻜﻮن ﻣﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺬﻧﺐ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ﺣﻴﺚ ﺗﺪﻓﻌﻬﺎ اﻟﺮﻳﺎح اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ إﻟﻰ اﻟﻟﺨﻠﻒ ﻓﻴﺘﺸﻜﻞ ااﻟﺬﻳﻞ اﻟﺬي ﺰ‬
‫ﻳﻤﻴﺰ‬
‫اﻟﺸﻤﺴﻲ وﻳﻌﻮد ﻋﻤﺮههﺎ‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺬﻧﺐ هﻨﺎﺎك ﻋﺪد هﺎﺋﻞ ﻣﻣﻦ اﻟﻤﺬﻧﺒﺎت ﺗﻘﻘﻊ ﻓﻲ أﻗﺎﺻﻲ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫ﺲ‬
‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﺪاﻳﺔ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻨﻈﺎمم اﻟﺸﻤﺴﻲ ‪ .‬وﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖ وأﺛﻨﺎء دوران‬
‫ﺑﺠﺎذﺑﻴﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﺠﻮم‬
‫ﺔ‬ ‫ﻟﻤﺬﻧﺒﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺮة ﺗﺘﺄﺛﺮ هﺬﻩ اﻟﻤ‬
‫ة‬ ‫وﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻬﻬﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺣﻮﻮل ﻗﻠﺐ‬
‫اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻓﻴﺘﻐﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎرهﺎ وﺗﺘﺗﺘﺠﻪ إﻟﻰ ﻗﻠﺐ اﻟﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸﻤﺴﻲ ( ﺣﻴﺚ ﺗﺴﺨﻦ وﺗﻜﻮّن اﻟﺬﻳﻞ ((‪.‬‬
‫ء‬
‫اﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺗﻬﻴﻢ ﻓﻲ‬
‫ﺸﻤﺴﻲ ﺣﻴﺚ ﺗﻬ‬ ‫ى ﺗﺘﺠﻪ إﻟﻰ ﺧﺎﺎرج اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺸ‬ ‫وﺑﻌﺾ اﻟﻤﻤﺬﻧﺒﺎت اﻷﺧﺮى‬
‫اﻟﺴﺤﻴﻖ‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪42‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﺎﻻت‬
‫آآﻴﻒ ﻳﺴﺘﺘﺨﺪم اﻟﻠﻠﻴﺰر ﻲ‬
‫ﻣﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى ﻓﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻠﻴﺰر ووﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ‬ ‫ﺴﺘﻴﺮ هﻨﺪﺳﺔ ﻟﻴﻴﺰر‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺎﺟﺴ‬

‫ﺑﻞ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﻟﺼﻮت‬

‫ﺴﻨﺪر ﺟﺮاهﺎم ﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﺮع اﻟﻬﺎﺗﻒ ؛أﻟﻜﺴ‬
‫ع‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺟﺮى‬
‫ﺎ‬ ‫ﺼﺎﻻت إﻟﻰ ﻋﺎم ‪1880‬م‬‫ﻀﻮء ﻓﻲ اﻻﺗﺼ‬ ‫ﺗﺠﺎرب اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻀ‬
‫ب‬ ‫ﺗﻌﻮد‬
‫ﻣﻦ ﻣﺮﺁة‬
‫ﻣﺘﺮ‪ .‬وآﺎن هﺬا اﻟﻟﺠﻬﺎز ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻦ‬
‫وﺗﻢ ﻧﻘﻞ اﻟﺼﻮت ﺑﻬﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 200‬ﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ااﻟﻀﻮء ﺑﻮاﺳﻄﺔﺔ ﺟﻬﺎز اﺑﺘﻜﺮﻩ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻐﺎﻳﺔ ﻢ‬
‫ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻓﻲ هﺬﻩ‬
‫ﺼﻮت ﺑﻀﺒﻂ ﺷﻌﻌﺎع اﻟﻀﻮء )ﺿ‬ ‫ﻋﺎآﺲ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻼﻗﻗﻄﺔ ﺻﻮت ﺗﻘﻮﻮم ذﺑﺬﺑﺎت اﻟﺼ‬‫هﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻟﻮح ﻣﻌﺪﻧﻧﻲ رﻗﻴﻖ ﺲ‬
‫ﺳﺘﻌﺎدة اﻹﺷﺎرة اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ب ﻋﺪ ‪ 2000‬ﻣﺘﺮ‬‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺧﻠﻴﺔ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﻠﻀﻮء ﻣﻦ ﻣﺎددة اﻟﺴﻠﻴﻨﻴﻮم واﺳ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ( ووأﻣﻜﻦ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻀﻮء‬
‫ﻒ اﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻜﺎرﻩ هﺬا ﺑﺎﻟﻬﺎﺗﻒ‬
‫وﺳﻤﻲ اﺑﺘﻜﺎ‬

‫ﻄﺎر أو‬
‫ﺣﻮال اﻟﺠﻮﻳﺔ ﻣﺜﺜﻞ هﻄﻮل اﻷﻣﻄ‬ ‫ﺣﺪث ﻟﻠﻬﺎﺗﻒ ﻧﺘﻴﻴﺠﺔ ﻣﺎ ﺗﻌﺎﻧﻴﻪ ﻣﻣﻦ ﺗﻐﻴﺮات اﻷﺣ‬
‫ﺣﺒﻬﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ آﻤﺎ ﺣ‬‫هﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﻘﺔ ﻟﻢ ﺗﻤﻜﻦ ﺻﺎﺣ‬
‫ﺟﻴﺪة ﺑﻞ‬
‫ﺠﺎرب ﻟﻌﺪم وﺟﻮﻮد ﻣﺼﺪر ﺿﻮﻮﺋﻲ ذو آﻔﺎءة ﺟ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪى اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻀﻮﻮﺋﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺠ‬
‫ﺼﻨﺖ‪ .‬وﻟﻢ ى‬ ‫ﻼآﺘﺸﺎف واﻟﺘﺼ‬‫اﻟﻐﺒﺎر آﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻼ‬
‫ﺛﻤﺎﻧﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎ أﺧﺮى ﻗﻗﺒﻞ أن ﺗﺘﺨﻄﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺳﺘﺨﺪم اﻟﻬﻮاء‪ .‬وواﻧﺘﻈﺮت هﺬﻩ ااﻟﺘﺠﺎرب‬
‫ﺟﻮد وﺳﻂ ﻧﺎﻗﻞ ﻗﻗﻠﻴﻞ اﻟﻔﻘﺪ ﺑﻞ اﺳ‬
‫ﺸﻤﺲ وﻋﺪم وﺟﻮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺸ‬
‫‪LAS‬‬ ‫‪SER: Light Amplificatiion by Stim‬‬ ‫وهﻲ اﺑﺘﻜﺎر اﻟﻠﻴﺰر ﻋﺎم ‪1960‬م ﻓﻓﺎﻟﻠﻴﺰر ‪mulated Emission Radiiation‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ ﻲ‬
‫ﺳﺒﺔ ﻟﺤﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻮﻣﺎت‪.‬‬
‫ﺷﻜﻞ وﺳﻴﻠﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬
‫اﻟﺤﺰﻣﺔ ﻋﺎﻟﻲ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻳﻐﺬى ﺑﻤﺼﺪر آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻣﻤﺎ ﺷ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻲ ﺿﻴﻖ‬‫ﻣﺼﺪر إﺷﻌﺎع ﺿﻮﺋﻲ‬
‫ر‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ‬
‫أن ﺗﺴﺒﺐ‬
‫وﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق ﺗﺠﺎري ﻷﻧﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ن‬
‫ﺗﻜﻦ ﻣﻤﻜﻨﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻴﻖ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻰ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء ﻟﻢ ﻦ‬
‫ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻲ‬ ‫ﺷﻌﺎع اﻟﻠﻴﺰر ﻲ‬
‫إﻻ أن ﺗﺠﺎررب اﺳﺘﺨﺪام إﺷ‬
‫اﻟﻌﻤﻰ ﻋﻨﺪ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻌﻴﻦ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺣﺰﻣﺔ إﺷﻌﺎع اﻟﻠﻴﺰر‪.‬‬
‫آﻮﺳﻂ ﻧﺎﻗﻞ إﻻ أن ااﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ أأﺟﺮﻳﺖ‬
‫ﻂ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺰﺟﺎج‬
‫م‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ااﻻﺗﺼﺎﻻت ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﺣﻔﺰ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻻ‬‫ﻟﻜﻦ اﺑﺘﻜﺎر ﺟﻬﺎز اﻟﻠﻴﺰر ﺣ‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﺼﺎﻻت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‬
‫ﺗﻮاﺟﻪ ﻣﺸﻜﻠﺔ آﻮن ﻧﻧﻘﺎوة اﻟﺰﺟﺎج اﻟﻤﻤﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ آآﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﺗﺼ‬
‫ﻪ‬ ‫آﺎﻧﺖ‬

‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬
‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=5167‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪43‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺳﻪ‪86‬‬
‫ﺑﻘﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻤﻬﻨﺪﺳ‬ ‫ﺷﺒﺎﻩ اﻟﻤﻮﻮﺻﻼت‬
‫ﻋﻦ ﻟﻴﺰر أﺷ‬
‫ﺴﻴﻂ ﻦ‬
‫ﻣﻣﻠﺨﺺ ﺑﺴ‬
‫ﻀﺔ ﻣﻦ‬‫ﻋﻠﻰ ﺣﺰم ﻋﺮﻳﻀ‬ ‫ﻀﺦ اﻟﻄﺎﻓﻲ و ﻓﻲ اﺣﺘﻮاﺋﻬﺎ ﻋ‬ ‫اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻀ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺼﻠﺒﺔ‬‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻟﻴﺰررات أﻧﺼﺎف اﻟﻨﻮاﻗﻞ ﻋﻦ ﻟﻴﺰرات اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺼ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﻤﻔﺮدة اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻻﻧﺘﻘﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺎررك ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ااﻻﻧﺒﻌﺎث اﻟﻠﻴﺰرري‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺤﺘﻮﻮي آﻞ‬
‫اﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ آﻼ و‬
‫ﺔ‬ ‫ﻄﺎﻗﻴﺔ اﻟﻤﺘﻘﺎرﺑﺔ و اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻘﺘﺮن وﺟﻮدهﺎ ﺑﺬررات ﻣﻌﻴﻨﺔ و إﻧﻤﻤﺎ ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻋﺪد آﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻄ‬
‫ﺣﺰﻣﺔ ﻰ‬
‫ﺻﻼت‬ ‫وﺻﻠﺔ اﻟﻮﺳﻂ ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻮﺻﻞ ‪.‬إن ﻟﻴﻴﺰر أﺷﺒﺎﻩ اﻟﻤﻮﺻ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺑﻤﻘﺪار اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺬي ﻳﻳﻤﺮ ﻋﺒﺮ‬
‫ر‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻲ ﻣﺘﻌﻠﻘﺎ‬
‫ﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮن ازدﻳﺎﺎد ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺎﻣﻞ ااﻟﻜﺴﺐ‬
‫ﻓﺠﻮة ﺣﺰﻣﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺮة و أآﺜﺮ أﻧﻮاﻋﻪ ﺷﻴﻮﻋﺎ هﻮ دﻳﻮد زرﻧﻴﺦ اﻟﻐﺎﻟﻴﻮم‬ ‫ة‬ ‫)دﻳﻮد اﻟﻠﻴﺰﺰر( هﻮ ﻟﻴﺰر ﻣﻣﻦ ﻣﺎدة ﺷﺒﻪ ﻣﻣﻮﺻﻠﺔ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺑﺄﻧﻬﺎ ذات‬
‫ﻣﻮﺟﻲ ‪ 0.85‬ﻣﻴﻜﺮوون‪.‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﺎ ﺗﺤﺖ أﺣﻤﻤﺮ ﺑﻄﻮل‬ ‫)‪ (GaAs‬اﻟﺬي ﻳﺼﺪر إﺷ‬

‫اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻠﻴﺰري ﻓﻲ دﻳﻮد اﻟﻠﻴﺰر ﻧﺘﻴﻴﺠﺔ اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﻤﺤﺜﻮث ﻟﻺﻟﻜﺘﺮووﻧﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﺘﻮﻳﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮووﻧﻴﺔ ﻟﺤﺰﻣﺔ اﻟﺘﻮﻮﺻﻴﻞ ‪Condduction‬‬
‫ﻳﺤﺪث ﻞ‬
‫ﺪث ﺑﻴﻦ أوﺿﺎع ااﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ذات ﻃﺎﻗﺎت‬
‫ﺘﻘﺎﻻت ﻗﺪ ﺗﺤ ث‬
‫‪ Valence Band‬ووﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﻻﻧﺘﻘ‬
‫‪B‬‬ ‫ﻟﺤﺰﻣﺔ اﻟﺘﻜﺎﻓﺆ‬
‫ﺔ‬ ‫‪ Band‬و اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻹﻟﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻃﺎﻗﻗﻴﺔ ﻣﺤﺪدة‪.‬‬
‫ت اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و ﻟﻴﻴﺲ آﺎﻻﻧﺘﻘﺎﻻت‬
‫ﻓﻲ ﺿﺦ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ 1961‬وﻟﻪ آﺜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺎت اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ أهﻤﻬﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﻘﻞ اﻻﺗﺗﺼﺎﻻت و ﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم أﻳﻀﺎ ﻲ‬
‫ﺸﺎف هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﻠﻴﺰر ﺔ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﻢ اآﺘﺸ‬
‫ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻤﻮﺻﻼت‪ -‬دﻳﻮد اﻟﻠﻴﺰر( ﺑﻤﺎ ﻲ‬ ‫اﻟﻠﻴﺰر)ﻟﻴﺰر ﺷﺒﻪ اﻟﻤﻮ‬
‫ر‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻤﻴﺰ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ‬
‫أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻠﻴﺰر ﺣ‬
‫أﻧﻮاع ى‬

‫اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬
‫ل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=4649‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪44‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻧﻈﺮة ﻟﻤﻤﻦ ﻳﺮﻳﻳﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎههﻴﺔ اﻟﻠﻴﻴﺰر‬

‫ﻧﻈ‬
‫ﻓﻴﺰﻳﺎء اﻟﻠﻴﺰر وﺗﻄﺒﻴﻴﻘﺎﺗﻪ‬
‫ء‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ هﻨﻨﺪﺳﺔ ﻟﻴﺰر‬
‫ﻢ‬

‫ﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﺤﺎمم‪ ،‬واﻟﻤﺴﺢ‪ ،‬وواﻟﻄﺐ‪،‬‬ ‫اﻟﻠﻴﺰر هﻮ ﻣﺼﺪر اﻟﻀﻮء اﻟﺬي ﻳﻈﻬﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﺮﻳﻳﺪة وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ .‬اﻟﻠﻴﺰر اﻟﻤﺴﺘﺨ‬
‫وآﺄدوات ﻓﻲ آﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﻣﺠﺎﻻت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬آﺜﻴﺮة هﻲ أﻧﻮاع اﻟﻠﻴﺰﺰر اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﺗﺠﺎﺎرﻳﺎ اﻟﻴﻮم‪ ،‬ﺗﺘﺮاووح ﻓﻲ‬
‫ت‬ ‫ت‪ ،‬واﻟﺪﻓﺎع اﻟﻮﻃ‬
‫ﻃﻨﻲ‪،‬‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﺺ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮف اﻷﺻﺒﻊ اﻟﻜﺒﻴﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻸ ﺗﺗﻠﻚ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ‪ .‬اﻟﻠﻠﻴﺰر آﻞ هﺬﻩ ااﻟﺴﻤﺔ‬
‫ﺴﺘﻨﺪ إﻟﻰ ف‬
‫اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ان ﺗﺴ‬
‫ﻣﺸﺘﺮآﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎهﻴﺔ اﻟﻠﻴﺰﺰر‪:‬‬
‫‪ Light Amplification byy Stimulated Emission of Radiatio‬وﺗﻌﻨﻲ‬
‫ﺼﺎر ﻟﻌﺒﺎرة ‪on‬‬
‫‪: LA‬وهﻲ اﺧﺘﺼ‬‫اﻟﻠﻴﺰر ﺑﺎﻹﻧﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ASER‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺤﺚ‪.‬‬
‫ﺚ‬ ‫ﻹﺷﻌﺎع‬
‫ﻀﻮء ﺑﺎﻧﺒﻌﺎث اﻹ‬
‫ﺗﻀﺨﻴﻢ اﻟﻀ‬
‫إﻟﻰ ﻧﺒﻀﺔ‬
‫ﻇﺎهﺮة اﻟﺘﺪاﺧﻞ اﻟﻟﺒﻨﺎء ﺑﻴﻦ ﻣﻮﺟﺎﺗﺗﻬﺎ ﻟﺘﺘﺤﻮل ﻰ‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺣﺰﻣﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ ذات ﻓﻮﺗﻮﻧﺎت ﺗﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﺗﺮدددهﺎ وﺗﺘﻄﺎﺑﻖ ﺑﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﺪث ﻇﺎ‬
‫ﻃﺎﻗﺔ ﻋﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى ﺔ‬ ‫ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﻗﻗﺘﺮاب ﻓﻮﺗﻮن ﻣﻣﻦ إﻟﻜﺘﺮون ﻲ‬‫ذات ﻃﺎﻗﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻧﻧﺴﺒﻴﺎ ‪.‬اﻹﺷﻌﺎع اﻟﻤﺴﺘﺤﺚ هﻮ ااﻧﺒﻌﺎث أﺷﻌﺔ ﺿ‬
‫ﺿﻮﺋﻴﺔ ت‬
‫ﻟﺸﻤﺲ أو اﻟﻀﻮﻮء اﻟﺼﺎدر ﻣﻦ ﻣﻣﺼﺒﺎح آﻬﺮﺑﺎﺋﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺿﻮء اﻟﺸ‬
‫ﻀﻮء اﻟﺬي ﻒ‬ ‫اﻟﻠﻴﺰر ﻧﻮﻋًﺎ ﻣﻦ اﻟﻀ‬
‫ر‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﻤﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=5855‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪45‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻪ‪86‬‬
‫ﻪ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﻟﺮادار‬
‫ﻋﻦ رؤﻳﺔ‬
‫ﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ ‪.‬ووﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺮﱠادار ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺗﺠﺎﻩ أههﺪاف ﺑﻌﻴﺪة ﻦ‬‫ﱢآﺔ أو ﺛﺎﺑﺘﺔ وﺗﺤﺪ‬
‫ﺴﺘﺨﺪم ﻟﻜﺸﻒ أأهﺪاف ﻣُﺘﺤﺮ ﺔ‬ ‫ﻈﺎم إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻳُﺴ‬
‫اﻟﺮﱠادار ﻧﻈ‬
‫ﻀﺨﺎﻣﺔ اﻟﺠﺒﺎل‪ .‬و َﻳ ْﻌﻤَﻞ اﻟﺮﱠادار ﺑﻜﻔﺎءة‬
‫اﻟﺒﺸﺮﻳّﺔ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ ﺗﺤﺪﺪﻳﺪ ﻣﺴﺎﻓﺘﻬﺎ واررﺗﻔﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳُﻤﻤﻜﻦ ﻟﻪ إﻳﺠﺎد أههﺪاف ﺑﺼﻐﺮ اﻟﻟﺤﺸﺮات أو ﺑﻀ‬
‫اﻟﻌﻴﻦ ﺮ‬
‫ﻓﻲ اّﻟﻠَﻴﻞ‪ ،‬ووﺣﺘﻰ ﻓﻲ اﻟﻀﺒﺎﺎب اﻟﻜﺜﻴﻒ واﻟﻤﻤﻄﺮ أو اﻟﺜﻠﺞ ‪.‬‬

‫ﻟﻬﺒﻮط ﻃﺎﺋﺮاﺗﻬﻢ ﺑﺄﻣﻣﺎن ﻓﻲ‬

‫ط‬ ‫ﺳﻌﺔ؛ إ ْذ ﻳﻌﺘﻤﺪ ااﻟﻄﻴﺎرون ﻋﻠﻰ اﻟﺮﱠادار‬ ‫ﻷﻏﺮاض ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وواﺳﻌ‬
‫ض‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﻟ ﱠﺮادار ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻋﺪﱠةة ﻣﻬﺎم ﺗﺠﻌﻠﻪ ﻣﻣﻔﻴﺪًا‬
‫اﻟﺨﻄﺮة‪ .‬وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻜﺜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ة‬ ‫ﻷهﺪاف‬ ‫ﻗﺮب اﻟﻘﻮارب واﻷ‬‫ﻼﺣﻮن ﻓﻲ اﻟﻄﻘﻘﺲ اﻟﺮﱠديء ﻟﻘﻴﻴﺎدة ﺳﻔﻨﻬﻢ ب‬ ‫اﻟﻤﻄﺎرات اﻟﻤﺰدﺣﻤﺔ‪ ،‬آﻤﺎﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﻤﻼ‬
‫ي ﻣﻣﻦ ﺗﺘﺒﱡﻊ‬
‫ﻟﻄﻘﺲ اﻟﺠ ﱢﻮ ّ‬
‫اﻟﻤﺸﺘﻐﻐﻠﻴﻦ ﺑﺄﺣﻮال اﻟﻄ‬
‫ﺘ‬ ‫ﱢﻦ اﻟﺮﱠادار‬
‫ﻃﺎﺋﺮات اﻟﻌﺪ ﱢو وﺻﻮاررﻳﺨﻪ‪ ،‬آﻤﺎ ُﻳ َﻤﻜﻦ‬
‫ت‬ ‫ﻦ هﺠﻤﺎت ﻓُﺠﺎﺋﻴﺋﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪول اﻟﺮﱠاددار ﻟﻠﺤﺮاﺳﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﻮاآﺐ اﻷﺧﺮى وأﻗﻤﻤﺎرهﺎ‪.‬‬
‫ﺐ‬ ‫ﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬آﻤﺎ ﻳﺴﺘﺘﺨﺪﻣﻮﻧﻪ أﻳﻀًﺎ ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ﺟﻮ اﻷرض اﻷ‬
‫ء‬ ‫ﺨﺪم اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟ ﱠﺮﱠادار‬
‫اﻟﻌﻮاﺻﻒ اﻟﻤﻘﺘﺮﺑﺔ‪ .‬وﻳﺴﺘﺨ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺬي‬
‫ﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﺎت رادﻳﻮﻳﺔ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ اﻟﻬﺪف‪ ،‬واﺳﺘﺘﻘﺒﺎل اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻌﻜﺲ ﻣﻣﻨﻪ‪ .‬و َﻳ ُﺪلﱡ‬
‫ت‬ ‫ﻞ رادار ﺗﻘﻘﺮﻳﺒًﺎ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ إإرﺳﺎل‬
‫وﻳﻌﻤﻞ ﺟﻬﺎﺎز آ ﱢ‬
‫ﺴﺔ ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺬي ﺗﻌﻮد ﻣﻨﻪ اﻟﻤﻮﻮﺟﺎت اﻟﻤﻨﻌﻜﺴ‬ ‫إﻟﻰ اﻻﺗﺠﺎﻩ ي‬‫ﻋﻠﻰ َﻣﺪَى اﻟﻬﺪف وآﻢ ﻳﺒﻌﺪ؟‪ ،‬هﺬﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻰ‬
‫ﺗﺴﺘﻐﺮﻗﻪ اﻟﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻤﻨﻌﻜﻜﺴﺔ ﻟﺘﻌﻮد ﻰ‬
‫ﻣﻮﺿﻊ اﻟﻬﺪﺪف‪.‬‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ هﻨﺎﺎ‬

‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=8407‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪46‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺮاﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﻴﺔ‬

‫ﻴﺔ‬ ‫اﻷﻷﻟﻴﺎف اﻟﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ ا‬
‫ﺳﻄﻮاﻧﺘﻴﻦ ﻣﺘﺤﺪﺪﺗﻲ اﻟﻤﺮآﺰ‬‫ﻀﻮﺋﻴﺔ ‪ Optical Fiiber :‬ووﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﺳ‬ ‫اﻷﻟﻴﺎف اﻟﻀ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻴﻜﺎ ‪ Silica‬اﻟﻤﻄﻌﻤﺔ ﺑﺎﻟﺠﺮﻣﺎﻧﻴﻮم‬
‫ﺗﺴﻤﻰ اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻟﻘﻠﺐ ‪Corre‬وﺗﺼﻨﻊ ﻦ‬
‫ﺑﺎﺳﻄﻮاﻧﺔ أﺧﺮى ﺗﺴﻤﻤﻰ اﻟﻐﻼف ‪Claddingg‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺜﻼ ‪ ،Ge-Sillica‬ﻣﺤﺎﺎﻃﺔ‬
‫اآﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺴﺎر اﻟﻘﻠﺐ ﺮ‬ ‫واﻟﻤﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻴﻜﺎ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﻜﻲ ﻳﻜﻮﻮن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻧﻜﺴ‬
‫ﻋﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﻧﻌﻜﺎس اﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﻜﻠﻲ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺸﺮط اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻟﻟﺤﺼﻮل‬ ‫ﻼف‪ ،‬وهﻮ اﻟﺸ‬‫اﻧﻜﺴﺎر اﻟﻐﻼ‬
‫اﻟﺬي هﻮ أﺳﺎس ﺗﻮﻮﺟﻴﻪ اﻟﻀﻮء ﻓﻲ اﻷﻟﻴﺎف‬ ‫‪ ،Total Internal Reeflection‬ي‬
‫ﻀﻮء آﻠﻴﺎ وﺑﺘﻜﺮﺮار اﻻﻧﻌﻜﺎس ﻳﻨﺘﺸﺮ اﻟﻀﻮء داﺧﻞ ﻗﻠﺐ‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ،‬إذ ﻳﻨﻌﻜﺲ اﻟﻀ‬
‫اﻷﺧﺮى ﻟﻠﻴﻒ‪.‬‬
‫ى‬ ‫ﻰ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫اﻟﻠﻴﻒ اﻟﻀﻮﻮﺋﻲ وﻳﺼﻞ إﻟﻰ‬
‫أﻣﺎ اﻷﻟﻴﺎف اﻟﺒﻠﻮرﻳﺔ اﻟﻔﻮﺗﻮﻮﻧﻴﺔ ‪ ، Phottonic Crystaal Fibers‬ﻣﺨﺘﺼﺮﺮهﺎ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪PCFs‬‬
‫أﻟﻴﺎف ﻣﺎﻳﻜﺮوﻳﺔ‬
‫ف‬ ‫‪ Microstructur‬أي‬
‫‪M‬‬ ‫ﻀﺎ ‪re Optical Fibers‬‬
‫وﺗﺴﻤﻰ أﻳﻀ‬
‫‪MOF‬‬‫اﻟﺘﺮآﻴﺐ ‪Fs‬‬

‫هﻨﺎ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨ‬
‫‪wthread.php?t=8035‬‬
‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬

‫ﺷﻤﻲ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﺳﺎﻣﺮ اﻟﻬﺎﺷ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ؟‬
‫ﺟﺮاﺣﺔ اﻟﻠﻴﻴﺰر ﻣﺎذا ﺗﻌﺮف ﻋﻨ‬
‫ﺟ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﺰم ﻣﻨﺬ إإﻗﻠﻴﺪس اﻟﺬي أﻟﻟﻒ آﺘﺎﺑﻪ اﻟﺸﻬﻬﻴﺮ ﻋﻦ ﻋﻠﻮم اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت‬ ‫ن‬ ‫ﻋﻘﺪ‬
‫ﺴﻴﻦ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﻳﺠﺎد وﺳﺎﺋﻞ ﻟﺘﺤﺴ‬
‫د‬ ‫‪ Optica‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 300‬ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻴﻼد ﺗﻘﺮﺮﻳﺒﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫ﻣﻦ أول ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻣﻜﺒﺮة ﺗﻢ اﺧﺘﺮاﻋ‬‫ﺼﺮﻳﺎت ﺑﺪءا ﻦ‬ ‫وﻗﺪ ﺷﻜﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﺒﺼ‬‫اﻟﺮؤﻳﺔ‪ .‬ﺪ‬
‫ﻼدي وﻣﺮورا ﺑﺎﺎﺧﺘﺮاع اﻟﻨﻈﺎراات ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻹﻳﻳﻄﺎﻟﻲ ﺳﺎﻟﻔﻴﻨﻮ ددارﻣﻴﺖ ﻓﻲ‬ ‫‪1000‬ﻣﻴﻼ‬
‫ﻓﻴﻜﺲ ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫ﻋﻬﺎ أدوﻟﻒ ﺲ‬ ‫ﺻﻘﺔ اﻟﺘﻲ اﺧﺘﺮﻋ‬ ‫‪ 1284‬وﺻﻮﻻ إﻟﻰ ااﻟﻌﺪﺳﺎت اﻟﻼﺻ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻋﺎم‬
‫ﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻟﻄﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺤﺪﻳﺎ آﺒﻴﺮا ﻓﻲ اﻟﺴ‬
‫‪ 1888،‬ﺗﺤ‬
‫ﻼت ﻓﻲ آﺮة‬ ‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻓﺈﺈن ﻋﺪدا ﻗﻠﻴﻼ ﻓﻘﻘﻂ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺗﺠﺮأوا وﺣﺎوﻟﻮﻮا إﺟﺮاء ﺗﻌﺪﻳﻼ‬
‫اﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬أن ﻳﺤﺴﻦ‬
‫ﻦ‬ ‫اﻟﻌﻴﻦ ذاﺗﻬﺎﺎ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﺎ ﺣﺎول أﺣﺪ اﻟﻟﻌﻠﻤﺎء‬
‫ﻈﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺷﻖ اﻟﻘﺮﻧﻴﺔ‪ ،‬اآآﺘﺸﻒ أن ﻟﻬﺬا ااﻷﺳﻠﻮب ﻧﺘﺎﺋﺞ آﺮاﺛﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﻈ‬
‫ﺑﻴﺪ أن ﺳﺒﻌﻌﻴﻨﺎت اﻟﻘﺮن اﻟﻌﻌﺸﺮﻳﻦ ﺷﻬﺪت أأول إﻧﺠﺎز ﺣﻘﻴﻘﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ اﻟﻌﺎﺎﻟﻢ اﻟﺮوﺳﻲ‬
‫زﻓﻴﺎﺗﻮﺳﻼف ﻓﻴﻮدوروف اﻟﺬي ﺗﻮﺻﻞ إإﻟﻰ ﺻﻴﻐﺔ ﻟﺘﻌﺪﺪﻳﻞ اﻟﻘﺮﻧﻴﺔ ﺑﻬﺪﺪف ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ف‬
‫ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺑﺎﻹﻣﻣﻜﺎن إﺟﺮاء‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي ﺚ‬‫ر‬ ‫ﻞ ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‪ ،‬وﻟﻜﻜﻦ اآﺘﺸﺎﻓﻪ ﻇﻞ‬
‫ﺘﻮﻓﺮة ﺁﻧﺬاك‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ آﺎﻧﺖ ﻣﺘﻮ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت ااﻟﺘﻲ اﻗﺘﺮﺣﻬﺎ ﺑﺎﻟﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬
‫ﻇﻬﺮت ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻠﻴﺰر‪.‬‬
‫وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻇ‬
‫ﺳﺎﻣﻮﻳﻞ ﺑﻠﻮم‬
‫ﺟﻴﻤﺲ وﻳﻦ وﺳ‬ ‫ﺳﺮﻳﻨﻴﻔﺎﺳﺎن وﺟ‬‫‪ 1982‬اآﺘﺸﻒ راﻧﺠﺎﺳﻮاﻣﻲ ﺳ‬ ‫ﻓﻔﻲ ﻋﺎم ‪2،‬‬
‫ﻣﺨﺘﺒﺮات ”أي ﺑﻲ إم“‪ ،‬اﻟﻘﺪرات اﻟﻬﺎﺋﺋﻠﺔ ﻷﺣﺪ أﻧﻮاع اﻟﻠﻴﺰر اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﺪم ﻓﻲ ﺷﻖ رﻗﺎﺋﺋﻖ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎﺎرهﺎ ﻹﺟﺮاء ﺗﻌﻌﺪﻳﻼت‬
‫ت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻷﻧﺴﺠﺔ‬
‫ﻓﻘﺪ ﺗﺒﻴﻦ ﻟﻬﻢ أن ﺑﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺔ هﺬا اﻟﻠﻴﺰر إزاﻟﺔ اﻷ‬
‫اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ .‬ووﻳﺴﻤﻰ ﻟﻴﺰر اﻟﻟﺠﺰيء اﻟﻤﺰدووج اﻟﻨﺸﻂ إآﺴﺎﺎﻳﻤﺮ ﻟﻴﺰر‪ .‬ﺪ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ق اﻷذى ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺠﺎورة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻀﺮرة ﻣﻦ دون إﻟﺤﺎق‬

‫هﻨﺎ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨ‬
‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=9395‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪47‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻧﺎي ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ‬

‫إن اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ هﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺤﻮﻻت ﻓﻮﻟﺘﻀﻮﺋﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ إﻟﻲ آﻬﺮﺑﺎء ‪ ،‬وهﻲ ﻧﺒﺎﺋﺾ ﺷﺒﻪ ﻣﻮﺻﻠﺔ‬
‫وﺣﺴﺎﺳﺔ ﺿﻮﺋﻴ ًﺎ وﻣﺤﺎﻃﺔ ﺑﻐﻼف أﻣﺎﻣﻲ وﺧﻠﻔﻲ ﻣﻮﺻﻞ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء ‪.‬‬
‫ﻟــﻘﺪ ﺗﻢ إﻧــﻤﺎء ﺗﻘﻨﻴﺎت آﺜﻴﺮة ﻹﻧـﺘــﺎج اﻟﺨﻼﻳـﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴـــﺔ ﻋﺒﺮ ﻋــــﻤــﻠﻴﺎت ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ واﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬
‫واﻟﻜﻬﺮﺑــﺎﺋﻴـــﺔ ﻋـــﻠﻰ ﺷﻜــﻞ ﻣﺘﻜﺎﺛﻒ ذاﺗﻲ اﻵﻟﻴــــﺔ أو ﻋﺎﻟﻲ اﻵﻟﻴﺔ ‪ ،‬آﻤـــﺎ ﺗـﻢ إﻧﻤﺎء ﻣــــﻮاد ﻣﺨﺘﻠﻔـــﺔ ﻣﻦ أﺷﺒــﺎﻩ اﻟﻤﻮﺻﻼت ﻟﺘﺼﻨﻴﻊ‬
‫اﻟﺨﻼﻳـــﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ هﻴﺌﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ آﻌﻨﺼﺮ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن أو ﻋﻠﻰ هﻴﺌﺔ ﻣﺮآﺒﺎت آﻤﺮآﺐ اﻟﺠﺎﻟﻴﻮم زرﻧﻴﺦ وآﺮﺑﻴﺪ اﻟﻜﺎدﻣﻴﻮم وﻓﻮﺳﻔﻴﺪ‬
‫اﻷﻧﺪﻳﻮم وآﺒﺮﻳﺘﻴﺪ اﻟﻨﺤﺎس وﻏﻴﺮهﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻮاﻋﺪة ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﻔﻮﻟﺘﻀﻮﺋﻴﺎت ‪.‬‬

‫آﻔﺎءة هﺬﻩ اﻟﺨﻼﻳﺎ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ‪9‬‬
‫– ‪ % 17‬واﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ أﺣﺎدﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﺒﻠﺮ ﻏﺎﻟﻴﺔ اﻟﺜﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫واﺳﺘﻬﻼك اﻟﻄﺎﻗﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺨﻼﻳﺎ‬
‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة اﻟﺘﺒﻠﺮ ﺗﻌﺘﺒﺮ أﻗﻞ ﺗﻜﻠﻔﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺣﺎدﻳﺔ اﻟﺘﺒﻠﺮ وأﻗﻞ آﻔﺎءة أﻳﻀًﺎ ‪.‬‬
‫‪2-‬اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ‬
‫اﻷﻣﻮرﻓﻴﺔ ) ﻣﺘﺼﺪﻋﺔ اﻟﺘﺒﻠﺮ ‪) :‬‬
‫اﻟﻌﻨﺼﺮ دراﺳﺔ ﻣﺴﺘﻔﻴﻀﺔ وﺗﻌﺮﻓﻮا ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺎدة هﺬﻩ اﻟﺨﻼﻳﺎ ذات ﺷﻜﻞ ﺳﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻲ‬
‫ﺧﻮاﺻﻪ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻼءﻣﺘﻪ ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺣﻴﺚ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﺒﻠﻮري‬
‫ﻣﺘﺼﺪع ﻟﻮﺟﻮد ﻋﻨﺼﺮ‬
‫اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻦ أو ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫أﺧﺮى أدﺧﻠﺖ ﻗﺼﺪًا ﻟﺘﻜﺴﺒﻬﺎ‬
‫ﺧﻮاص آﻬﺮﺑﻴﺔ ﻣﻤﻴﺰة‬
‫وﺧﻼﻳﺎ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن اﻷﻣﻮر‬
‫ﻓﻲ زهﻴﺪة اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﺧﻼﻳﺎ‬
‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن اﻟﺒﻠﻮري ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﺮﺳﺐ ﻃﺒﻘﺔ ﺷﺮﻳﻄﻴﺔ رﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل آﻤﻴﺎت ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﺨﺎم اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﺒﻠﻮري ‪.‬‬
‫ﺧﻼﻳﺎ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻊ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬
‫اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن اﻷﻣﻮر ﻓﻲ أآﺜﺮ ﺗﻄﻮﻳﻌ ًﺎ‬
‫وﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻊ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ذاﺗﻲ اﻵﻟﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺘﺮاوح آﻔﺎءة ﺧﻼﻳﺎ هﺬﻩ اﻟﻤﺎدة ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪4‬‬
‫– ‪ % 9‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﺒﻴﺮة وﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة وإن آﺎن‬
‫ﻳﺘﺄﺛﺮ اﺳﺘﻘﺮارهﺎ ﺑﺎﻹﺷﻌﺎع اﻟﺸﻤﺴﻲ ‪.‬‬
‫‪http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9207‬‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ أوﻟﻬﺎ ﺧﻮاص ﺳﺎﻣﺔ ﻣﻠﻮﺛﺔ‬ ‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺗﻴﺎر اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ‪ :‬اﻟﺨﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ أو ﻣﻌﻘﺪة اﻟﺘﺼﻨﻴﻊ وﺑﺎهﻈﺔ‬ ‫اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻷرﺿﻴﺔ هﻲ رﻗﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ وﺑﻌﻀﻬﺎ ﻻ ﻳﺰال ﺗﺤﺖ اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫رﻓﻴﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺑﻤﻘﺎدﻳﺮ‬
‫واﻟﺒﺤﺚ وﻋﻠﻴﻪ ﻓﻘﺪ ﺗﺮآﺰ اﻻهﺘﻤﺎم ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺸﻮاﺋﺐ ﻹﻋﻄﺎء ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﺗﺼﻨﻴﻊ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ‬ ‫واﺣﺪ ﺷﺤﻨﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ واﻟﺠﺎﻧﺐ اﻵﺧﺮ‬
‫وذﻟﻚ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺤﻨﺔ ﺳﺎﻟﺒﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﺛﻨﺎﺋﻴًﺎ ذا ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أن اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫آﺒﻴﺮة‪.‬‬
‫واﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺗﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ دراﺳﺔ هﺬا‬
‫ﺗﻮﻟﺪ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻗﺪرة آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻀﻮء اﻟﺸﻤﺲ ﺣﻴﺚ‬
‫اﻟﻔﻮﺗﻮﻧﺎت واﻟﺘﻲ ﻳﺤﻤﻞ آﻞ ﻣﻨﻬﺎ آﻤًﺎ‬
‫ﻃﺎﻗﻮﻳًﺎ ﻣﺤﺪدًا ﻳﻜﺴﺐ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﺎت اﻟﺤﺮة ﻃﺎﻗﺔ‬
‫ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﻬﺘﺰ ﺣﺮارﻳًﺎ‬
‫وﺗﻜﺴﺮ اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺬري‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة اﻟﺸﺒﻪ‬
‫ﻣﻮﺻﻠﺔ وﻳﺘﻢ ﺗﺤﺮﻳﺮ‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺎت وإﻧﺘﺎج أزواج ﻣﻦ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮون ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻄﻠﻖ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺣﺎﻣﻼت‬
‫اﻟﺸﺤﻨﺔ هﺬﻩ ﻣﺘﺠﻬﺔ ﻧﺤﻮ‬
‫وﺻﻠﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﻧﻄﺎﻗﻲ اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ واﻟﺘﻜﺎﻓﺆ‬
‫ﻋﺒﺮ اﻟﻔﺠﻮة اﻟﻄﺎﻗﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﻤﺘﺒﻠﺮة وﻣﺘﺼﺪﻋﺔ‬ ‫وﺗﺘﺠﻤﻊ ﻋﻨﺪ اﻟﺴﻄﺢ‬
‫اﻟﺘﺒﻠﺮ ‪.‬‬ ‫اﻷﻣﺎﻣﻲ واﻟﺨﻠﻔﻲ ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ﻣﺤﺪﺛﺔ ﺳﺮﻳﺎن‬
‫ﺗﻴﺎر آﻬﺮﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ‬
‫‪1-‬اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻧﻴﺔ اﻟﻤﺘﺒﻠﺮة‬ ‫ﺑﻤﺤﻤﻞ آﻬﺮﺑﻲ وﺗﺒﻠﻎ اﻟﻘﺪرة اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺗﺼﻨﻊ هﺬﻩ اﻟﺨﻼﻳﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻋﺎدة واﺣﺪ‬
‫إﻧﻤﺎء ﻗﻀﺒﺎن ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮن أﺣﺎدي أو‬ ‫وات ‪.‬‬
‫ﻋﺪﻳﺪ اﻟﺘﺒﻠﺮ ﺛﻢ ﻳﺆرب إﻟﻲ رﻗﺎﺋﻖ و ﺗﻌﺎﻟﺞ‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪ :‬ﺗﻢ‬
‫آﻴﻤﻴﺎﺋﻴًﺎ وﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴًﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻊ ﺧﻼﻳﺎ ﺷﻤﺴﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻮاد ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻟﺘﺼﻞ إﻟﻲ ﺧﻼﻳﺎ ﺷﻤﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫إﻻ أن أﻏﻠﺐ هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد ﻧﺎدرة اﻟﻮﺟﻮد‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪48‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻮاف اﻟﺰوﻳﻤﻞ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻌﻠﻢ واﻹﻳﻤﺎن‬ ‫اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟﺸﻤﺴﻲ ﻟﻠﻨﻔﻂ ـ هﻮ ﻣﺠﺮد ﻣﺴﺄﻟﺔ وﻗﺖ‬
‫ﻧﻴﻮﻳﻮرك‪ 17 ،‬ﻳﻮﻧﻴﻮ )ﺣﺰﻳﺮان(‪ ،‬ﻧﻮﻓﻮﺳﺘﻲ‪ .‬ﻳﺮى ﻋﻠﻤﺎء وﺧﺒﺮاء أﻣﺮﻳﻜﺎن أن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺳﻴﻌﻮﺿﺎن ﻓﻲ‬
‫اﻟﻘﺮﻳﺐ اﻟﻌﺎﺟﻞ ﻋﻦ اﻟﻨﻔﻂ واﻟﻐﺎز ‪.‬‬
‫ﻓﻘﺎل ﻟﻮﻳﺲ ﺑﺮوس‪ ،‬ﺑﺮوﻓﺴﻮر ﺟﺎﻣﻌﺔ آﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ ﻟﻨﻮﻓﻮﺳﺘﻲ إن "ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎوﻳﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن ﻋﻠﻰ اﺑﺘﻜﺎر ﺑﺪاﺋﻞ ﻟﻠﻨﻔﻂ‪ ،‬ﻣﺘﻔﻘﻮن ﻋﻠﻰ أن‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺳﺘﺤﻞ ﻣﺤﻞ اﻟﻨﻔﻂ‪ .‬وأن اﺑﺘﻜﺎر ﻣﺼﺪر ﻃﺎﻗﺔ ﻧﺎﻓﻊ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ ﻓﻌﻠﻴﺎ وﺑﺪﻳﻞ ﻟﻠﻨﻔﻆ هﻮ ﻣﺠﺮد ﻣﺴﺄﻟﺔ وﻗﺖ ‪".‬‬
‫وإن اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻵن ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬وهﺬﻩ اﻟﻈﺎهﺮة ﺗﺘﻨﺎﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻓﻔﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة ﺗﻤﻮل ﺳﻠﻄﺎت ﻧﻴﻮﻳﻮرك‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻘﻞ آﺎﻓﺔ اﻟﻤﻨﺸﺂت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺘﻠﻜﻬﺎ اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ إﻟﻰ ﻣﻮﻟﺪات آﻬﺮﺑﺎء ﺷﻤﺴﻴﺔ ‪.‬‬
‫وﻳﺆآﺪ ﻓﻴﺸﺎل ﺷﺎ‪ ،‬ﻣﺤﻠﻞ "‪ "Lehman Brothers‬أن "اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻘﺮﻳﺐ اﻟﻌﺎﺟﻞ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺳﻨﺘﻴﻦ أوﺛﻼث ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﻗﺎدرة‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‪".‬‬

‫إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﻨﻈﻴﻔﺔ ﺑﻜﻠﻔﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻄﺎﻗﺔ واﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﺘﺠﺪدة‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻧﺎي ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ‬
‫وأﺿﺎف ان اﺣﺪ أهﻢ اﻟﻌﻮاﺋﻖ أﻣﺎم اﻧﺘﺸﺎر إﻧﺘﺎج اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ آﻠﻔﺘﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺟﺪا وهﻮ ﻣﺎ ﻳﺴﻌﻰ اﻟﻤﻌﻬﺪ إﻟﻰ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﻀﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ‪:‬‬
‫ﻳﺬآﺮ ان إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻳﺘﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺮاﻳﺎ أو‬
‫ﻋﺪﺳﺎت ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺮآﻴﺰ اﻷﺷﻌﺔ وﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺤﻮﻟﻬﺎ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬واﻻﺧﺘﺮاع اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام أﻟﻮاح ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻣﺴﻄﺤﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮآﻴﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫أﺳﻄﺢ اﻟﻤﻨﺎزل أو ﺣﺘﻰ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أﻟﻮاح اﻟﺰﺟﺎج اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ‬
‫ﻧﻮاﻓﺬ اﻟﻤﻨﺎزل‪ .‬وﺑﻌﻜﺲ اﻟﻠﻮاﻗﻂ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻻ ﻳﺤﺘﺎج هﺬا‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ ﻣﺴﺎﺗﺸﻮس اﻟﺘﻘﻨﻲ اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ اﻟﻤﺮﻣﻮق‬
‫اﻟﻼﻗﻂ إﻟﻰ اﻟﺘﺤﺮك ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺤﺮآﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء‬ ‫إﻟﻰ ﺗﺼﻨﻴﻊ ﻟﻮح ﺑﺴﻴﻂ ﻟﻜﻨﻪ ذو ﻗﺪرة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻮﻳﻞ أﺷﻌﺔ‬
‫ﻻﻟﺘﻘﺎط اآﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ إﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻋﺸﺮة أﺿﻌﺎف ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮاح اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ .‬وأﻋﺮب‬ ‫ﻣﺼﺎدر ﻣﺘﺠﺪدة اﻗﻞ آﻠﻔﺔ‪ .‬وﻗﺎل اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻬﺪ ﻓﻲ ﺑﺤﺚ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﻋﻦ أﻣﻠﻬﻢ ﻓﻲ ﻃﺮح هﺬﻩ اﻻﺧﺘﺮاع ﻓﻲ اﻷﺳﻮاق ﺧﻼل‬ ‫ﻧﺸﺮوﻩ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ان ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻟﻮاﻗﻂ ﺷﻤﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺜﻼث اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة ﻳﻮﻓﺮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ اآﺒﺮ ﻣﻦ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬‬
‫وﻗﺎم اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻬﺪ ﺑﺪهﺎن ﻟﻮح زﺟﺎﺟﻲ ﻋﺎدي ﺑﺪهﺎن ﺧﺎص‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺮآﻴﺰ واﻣﺘﺼﺎص اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻮح‬
‫وﻧﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻠﻮح اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‪ .‬واﻧﺘﻘﻠﺖ اﻷﺷﻌﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻠﻮح اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ ﺗﻤﺎﺛﻞ ﺳﺮﻋﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻹﺷﺎرات ﻓﻲ اﻟﻜﻮاﺑﻞ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫إﻟﻰ أﻃﺮاف اﻟﻠﻮح اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺮآﻴﺐ ﺧﻼﻳﺎ ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻰ ﻃﺎﻗﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﻗﺎل اﻟﺒﺮوﻓﻴﺴﻮر ﻣﺎرك ﺑﺎﻟﺪو ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌﻬﺪ ﻣﺴﺎﺗﺸﻮس واﻟﺬي اﺷﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ ان اﻟﻠﻮح اﻟﻼﻗﻂ‬
‫ﻷﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺴﻴﻂ ﺟﺪا ﻓﻬﻮ ﻋﺒﺎرة ﻟﻮح زﺟﺎﺟﻲ ﻣﻄﻠﻲ ﺑﺪهﺎن‬
‫وﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻜﺮة ﺑﺴﻴﻄﺔ وﻣﻌﺮوﻓﺔ إذ ﺗﺴﻘﻂ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺪهﺎن اﻟﺬي ﻳﻨﻘﻞ هﺬﻩ اﻷﺷﻌﺔ إﻟﻰ أﻃﺮاف اﻟﻠﻮح اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ وآﻞ‬
‫ﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ هﻮ وﺿﻊ ﺧﻼﻳﺎ ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﻃﺮاف اﻟﻠﻮح‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺰﺟﺎﺟﻲ‪.‬‬
‫وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻠﻮاﻗﻂ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮاح اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ‬
‫وأﻋﻠﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺟﻮﻧﺎﺛﺎن ﻣﺎﺑﻞ اﺣﺪ اﻟﺬﻳﻦ ﺷﺎرآﻮا ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ اﻧﻪ‬
‫إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻟﺰﻳﺎدة إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ .‬وﻳﻘﻮم ﻋﺪد ﻣﻦ‬
‫ﻳﺄﻣﻞ ان ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﻮا إﻟﻴﻪ إﻟﻰ ﺗﺨﻔﻴﺾ آﻠﻔﺔ إﻧﺘﺎج اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻬﺪ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﺷﺮآﺔ ﺗﻬﺪف اﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻟﺘﺼﺒﺢ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﻜﻠﻔﺔ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻔﻂ أو‬
‫وﺗﺴﻮﻳﻖ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫اﻟﻔﺤﻢ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪49‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺤﺮارﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻃﻼب ااﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻴﻜﺎ اﻟﺤ‬
‫إﻟﻰ ﻃ‬
‫ﻣﺮاﻗﺐ ﻋﺎم اﻟﻤﻤﻨﺘﺪى‬
‫ﻓﺮاس اﻟﻈﺎهﺮ ﻣﺮ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬س‬
‫ﻟﻘﺪرﺗﻬﺎ اﻟﻜﺒﻴﺮﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﺻﻴﻴﻞ اﻟﺤﺮاري و ﻷن اﻟﺤﺮارة ااﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻮﺳﻂ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺗﺰاان ﺣﺮاري ﻊ‬
‫‪ 1 -‬ﺎ‬
‫ﺗﻜﻮن اﻟﺴﻌﺔ‬
‫ﻟﻤﻨﻴﻮم ﺻﻐﻴﺮة ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻟﺬا ن‬‫ﻟﻠﻔﻠﺰات ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺤﺎس و اﻷﻟﻤ‬ ‫اﻟﻤﺤﻴﻂ ﺑﻪ ﻳﻳﻜﻮن ﻟﻪ ﻧﻔﺲ ددرﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﻮﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺻﻐﻴﺮة ﻟﻮﻋﺎء ﻣﻣﻦ اﻟﻨﺤﺎس أو اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم ﻓﻼ ﻳﺴﺘﻨﻔﺬ‬ ‫اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﺻ‬ ‫ﻷن ﺳﻌﺔ اههﺘﺰازة ﺟﺰﻳﺌﺎﺗﻪﻪ ﺗﻈﻞ ﺛﺎﺑﺘﺔ آﻤﻤﺎ هﻲ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺣﺮارﺗﻪ‪.‬‬
‫ﻪ‬ ‫ﺗﺮﺗﻔﻊ درﺟﺔ‬
‫ﺟﺰءا آﺒﻴﺮا ﻣﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮﺮارﻳﺔ آﻲ ﻊ‬ ‫ﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺟﺔ ﺣﺮارة اﻟﻮﺳ‬‫ﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ ﻓﻴﻜﻮﻮن ﻟﻪ ﻧﻔﺲ درﺟ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺪاﺧ‬

‫ﻟﻼﻧﻀﻐﺎط‪.‬‬
‫ط‬ ‫‪9 -‬اﻟﻐﺎزات ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫‪2 -‬ﺗﻜﻮن رﻣﺎل ﺷﺎﻃﺊ اﻟﺒﺤﺮ ﻇﻬﺮ ﻳﻮﻮم ﺣﺎر أﺳﺨﻦ ﻣﻦ ﻣﻴﺎﻩ‬
‫ﺠﺰﻳﺌﺎت‪.‬‬
‫ﺟﺰﻳﺌﻴﺔ آﺒﻴﺮة ﺑﻴﻦ اﻟﺠ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ وﺟﻮد ﻣﺴﺎﻓﺎت‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺴﻌﺔ اﻟﺤﺮاررﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎء‬
‫ﻷن اﻟﺴﻌﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻟﻠﺮﻣﺎﺎل أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻦ‬
‫ﺿﻐﻂ ﺛﺎﺑﺖ ﻣﺘﺴﺎو ﻟﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻂ‬ ‫ﻞ اﻟﺘﻤﺪد اﻟﺤﺠﻤﻤﻲ ﺗﺤﺖ‬
‫‪10 -‬ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﻐﺎزات‪.‬‬ ‫ﺗﻈﻞ ﺣﺮارﺗﻪ‬
‫ﺴﻢ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻞ‬
‫‪3 -‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺘﻐﻴﺮ اﻟﺴﻌﺔﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ ﻟﺠﺴ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻐﺎزات اﻟﻤﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺘﻤﺪد ﺑﺑﻤﻘﺎدﻳﺮ‬
‫ﻷن اﻟﺤﺠﻮم اﻟﻤﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘﺘﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻤﻘﺎدﻳﺮ ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﺑﺸﺮﺮط أن‬
‫ﺮ‬ ‫ﺣﺮارﺗﻬﺎ‬
‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ ﻋﻨﺪ رﻓﻊ درﺟﺔ ﺣ‬ ‫ﺻﻴﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﻤﺎددة ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺴﻌﺔ ااﻟﺤﺮارﻳﺔ‬
‫ﻷن اﻟﺤﺮاررة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺧﺎﺻ‬
‫ﺿﻐﻂ ﺛﺎﺑﺖ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮن ﺗﺤﺖ ﺿ‬ ‫ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﺠﺴﻢ‪.‬‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻴ‬

‫ﺟﺪا‪.‬‬
‫اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻐﺎز ﺿﻌﻴﻔﺔ ﺟ‬
‫ﺔ‬ ‫‪11 -‬ﻗﻮى اﻟﺘﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻄﻴﻒ‬
‫‪4 -‬وﺟﻮد اﻟﻤﺪن اﻟﺴﺎﺣﻠﻴﺔﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﻃﺊ اﻟﻟﺒﺤﺮ ﻳﻌﻤﻞ ﻰ‬
‫و ذﻟﻚ ﻷن اﻟﻤﻤﺴﺎﻓﺎت اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺌﻴﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت آﺒﻴﺮﺮة ﺟﺪا‬ ‫درﺟﺔ ﺣﺮاررﺗﻬﺎ ﺻﻴﻔﺎ‪.‬‬
‫ﻷﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ هﺬﻩ اﻟﻟﻤﺪن آﻤﻴﺔ آﺒﻴﺮﺮة ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ ااﻟﺤﺮارﻳﺔ‬
‫ﺑﻔﺮض ﺛﺒﺎت‬
‫‪12 -‬زﻳﺎدة ﺣﺠﻢ ﻏﺎز ﻳﺴﺒﺒﺐ ﻧﻘﺼﺎ ﻓﻲ ﺿﻐﻄﻪ ض‬ ‫ﻲ درﺟﺔ ﺣﺮاررة اﻟﻴﺎﺑﺴﺔ أآﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﺎء‬ ‫ﻟﻠﺸﻤﺲ ﻳﻜﻮﻮن اﻻرﺗﻔﺎع ﻓﻲ‬
‫درﺟﺔ ﺣﺮارﺗﺗﻪ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ‪،‬‬
‫اﻟﺒﺤﺮ ‪ ،‬ﻓﺘﻘﻘﻞ آﺜﺎﻓﺔ اﻟﻬﻮاء اﻟﻤﻼﻣﺲ ﻟﻸررض ﻓﻴﺮﺗﻔﻊ ﻰ‬
‫ﺠﺰﻳﺌﺎت‬
‫ﺤﺠﻢ ﺗﻌﻨﻲ زﻳﺎددة اﻟﺤﻴﺰ اﻟﺬي ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻴﻪ اﻟﺠ‬
‫ﻷن زﻳﺎدة اﻟﺤ‬ ‫ﻓﻲ درﺟﺔ‬
‫ﺤﺮ و اﻷﻗﻞ ﻲ‬ ‫ﻼﻣﺲ ﻟﻤﺎء اﻟﺒﺤ‬ ‫وﻳﺤﻞ ﻣﺤﻠﻠﻪ اﻟﻬﻮاء اﻟﻤﻼ‬
‫ﻓﻴﻨﻘﺺ اﻟﻀﻐﻂ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻘﻞ ﻣﻌﺪل اﻟﺘﺘﺼﺎدﻣﺎت ﺺ‬ ‫اﻟﺤﺮارة و اﻟﻤﺴﻤﻰ ﺑﻨﺴﻴﻢ اﻟﺒﺤﺮ‪.‬‬

‫ﻋﻨﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ رﺣﻠﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬

‫‪13 -‬ﻳﻜﻮن اﻟﻀﻐﻂ داﺧﻞ إﻃﺎر ﺳﻴﺎرة ﻋ‬ ‫ﺻﻠﺒﺔ أو ﺗﺼﻌﻴﺪ ﺳﺎﺋﻞ ﻳﺤﺪث اﻣﻣﺘﺼﺎص‬ ‫‪5 -‬ﻋﻨﺪ اﻧﻧﺼﻬﺎر ﻣﺎدة ﺻ‬
‫أآﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻀ‬
‫ﻀﻐﻂ داﺧﻠﻪ ﻋﻨﺪ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺮﺣﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺼﺎﺣﺐ ذﻟﻚ ارﺗﻔﻔﺎع ﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‪.‬‬
‫ﻟﻄﺎﻗﺔ ﺣﺮاررﻳﺔ دون أن ﻳﺼ‬
‫ﺣﺮارة اﻹﻃﺎر ﻓﻴﺴﺨﻦ اﻟﻬﻮاء ﻓﻴﺰداد‬‫أﺛﻨﺎء اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺗﺮﺗﻔﻊ درﺟﺔ ﺣ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ اﻟﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺑﺬﺬل ﺷﻐﻞ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻷن‬
‫ﺑﻔﺮض ﺛﺒﺎت‬
‫ض‬ ‫ﻀﻐﻂ‬
‫ﻋﺔ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻬﻬﻮاء ﻓﻴﺰداد اﻟﻀ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺳﺮﻋ‬ ‫ﻹﺿﻌﺎف ﻗﻮى اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ﺑﻴﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﻤﺎدة وآﺴﺮ اﻟﺮواﺑﻂ‬
‫ﺣﺠﻢ اﻹﻃﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺣﺮارﺗﻪ‬
‫‪14 -‬ﺗﺼﻨﻊ ﻗﺎﻋﺪة ﻣﻜﻮاة اﻟﻤﻤﻼﺑﺲ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﻓﻮﻻذ ﺣ‬ ‫ﺗﺴﺨﻴﻦ آﺘﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﻋﺪدا ﻣﻌﻌﻴﻨﺎ ﻣﻦ درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة‬
‫‪6 -‬زﻣﻦ ﺗﺴ‬
‫آﺒﻴﺮة ﻧﺴﺒﻴًﺎ‪.‬‬
‫ة‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺴﺨﻴﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﻦ‬‫ﻳﺴﺎوي ﺧﻤﻤﺴﺔ أﻣﺜﺎل اﻟﺰﺰﻣﻦ اﻟﻼزم ﻟﺘﺴ‬
‫اﻟﻘﺸﺮة اﻷررﺿﻴﺔ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪﺪد ﻣﻦ درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة‪.‬‬
‫ﺤﺮارﻳﺔ‬
‫ﻻذ آﺒﻴﺮة ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﺳﻌﺘﻪ اﻟﺤ‬
‫ﻷن اﻟﺤﺮارة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻔﻮﻻ‬
‫وﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﻳﻔﻘﺪ ﺣﺮاررﺗﻪ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻓﻴﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻣﻪ دون‬
‫ﻚ‬ ‫آﺒﻴﺮة‪،‬‬ ‫اﻟﺤﺮارة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬
‫ة‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ أﻣﺜﺎل‬
‫ﺔ‬ ‫ﻷن اﻟﺤﺮاررة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎءء ﺗﺴﺎوي‬
‫آﺒﻴﺮ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻬﻼك ﺮ‬ ‫ﻟﻠﻘﺸﺮة اﻷررﺿﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺷﺪ أﻟﻤًﺎ‬
‫اﻟﺤﺮوق اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺑﺑﺨﺎر اﻟﻤﺎء اﻟﺴﺎﺎﺧﻦ ‪ْ 100‬س أﺷ‬
‫ق‬ ‫‪15 -‬‬ ‫ﺤﻴﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات اﻟﺤﺎدﺛﺔ ﻓﻓﻲ درﺟﺔ‬
‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴ‬
‫ﻴﻊ‬ ‫‪7-‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮوق اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺎﺎء اﻟﻤﻐﻠﻲ ‪ْ 100‬س‪.‬‬ ‫ﺳﻂ اﻟﻤﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ أآﺒﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮههﺎ‪.‬‬ ‫ﺣﺮارة اﻟﻮﺳ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮض اﻟﺠﺴﻢ ﻟﺒﺨﺎر اﻟﻤﺎء اﻟﻤﻐﻠﻲ‪ ،‬ﻳﻔﻘﺪ اﻟﺒﺨﺎر ﺟﺰﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ اﺣﺘﻮﻮاء أﺟﺴﺎم هﺬﻩ ااﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﻋﻠﻰ ﻧﻧﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ذي‬
‫ﻋﻨﺪ درﺟﺔ ْ‪100‬س و‬ ‫ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻟﺤﺮاررﻳﺔ ﻟﻴﺘﻜﺜﻒ ووﻳﺼﺒﺢ ﻣﺎءا ﻋ‬ ‫آﻤﻴﺔ اﻟﺤﺮارة‬
‫ﻋﻠﻰ زﻳﺎدة ﺔ‬ ‫أآﺒﺮ ﺣﺮارة ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﻌﺮوﻓﻓﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻤﻞ ﻋ‬
‫ﺣﺮاري‬‫ﺴﻢ هﺬﻩ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺤﺪث ﺗﺒﺎدل ﺣ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻟﺠﺴ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺰﻧﺔ ﻓﻴﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺴﻢ ﺟﺰءا‬
‫ﻢ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺘﺴﺐ‬‫اﻟﺘﻜﺜﻒ واﻟﺠﺴﻢ ﺚ‬
‫ﻒ‬ ‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﻨﺎﺎﺗﺞ ﻋﻦ‬ ‫‪8 -‬ﺗﺼﻨﻊ أواﻧﻲ اﻟﻄﻬﻲ ﻣﻦ اﻟﻨﺤﺎس أو اﻷﻟﻤﻨﻴﻮم أو ﻣﻣﻦ ﺳﺒﺎﺋﻚ‬
‫ﺴﻢ‪.‬‬
‫ﺤﺮارﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎء ﻣﻣﺮة ﺛﺎﻧﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻳﺘﻌﺎدل ﻣﻊ اﻟﺠﺴ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺤ‬ ‫ذات اﻟﺤﺮارة اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻟﺼﻐﻴﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻔﻠﺰات ت‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪50‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺴﺮﺑﺖ ﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻨﺰل‬

‫ﺴﺒﺐ ﻋﻨﺪ اﻟﻟﻤﺘﻔﻴﺰق‪ :‬آآﻬﺮﺑﺎء ﺗﺴ‬
‫اﻧﻬﺎر اﻟﻟﻤﻨﺰل اﻟﺴﺒ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬اﻟﻤﻤﺘﻔﻴﺰق‬
‫ﻣﻦ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺰﺰم ﻟﺘﻔﺠﻴﺮ اﻟﻤﻮاﺳﻴﺮ ؟‬
‫ﺗﻨﻔﺠﺮ ﻣﺜﺜﻼ؟ ﺳﻴﻜﻮن هﺬﺬا ﻏﺮﻳﺒﺎ ﺟﺪا ‪ ...‬آﻢ ﻧﺤﺘﺎج ﻦ‬ ‫ﺼﻮر أن ﻳﺆﺛﺮ ﺗﻤﺪد اﻟﻤﻮاد‬ ‫آﻴﻒ ﺗﺘﺼ‬
‫هﺬا ﻣﻌﻘﻮل؟؟؟‬‫ﻳﺒﺪو أﻧﻨﺎ ﻧﺤﺘﺎج ﻗﻮة ﺗﻜﺎﻓﻓﺊ ﻗﻮة اﻧﻔﺠﺎر اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ ‪ ...‬هﻞ هﺬ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﻠﺔ أو اﻟﺼﻠﺒﺔ اﻟﻤﺤﺒﻮﻮﺳﺔ )ﻓﻲ إﻧﺎء‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻟﺰﺰﻳﺎدة درﺟﺎت‬‫ﻣﺤﻜﻢ( ﺪ‬
‫ﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻟﻤﺜﺎل اﻟﺬي ﻗﺮﺮأﺗﻪ ﻗﺮﻳﺒﺎ ﻓﻲ آﺘﺎب زﻳﻤﺎﻧﺴﻜﻜﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻷﺳ‬
‫اﻟﺤﺮارة؟؟؟‬
‫؟‬
‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ‪...‬‬
‫ﻜﺎ‬
‫ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ زﺟﺎﺟﺔ ﻧﻤﻠﺆهﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎء‬
‫ث‬ ‫دﻋﻨﺎ‬
‫ﺛﺎﺑﺖ )ﻃﺒﻌﺎ اﻹﻧﺎء ﻣﻤﻠﻮء‬
‫إﻧﺎء ذي ﺣﺠﻢ ﺖ‬
‫آﻤﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﺋﺒﻖ ﻣﻮﻮﺿﻮﻋﺔ ﻓﻲ ء‬
‫ﺤﺪث ﻋﻦ ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎل ﻳﺘﺤ‬
‫وﻧﻀﻌﻬﺎ ﻓﻓﻲ اﻟﺜﻼﺟﺔ‪ ...‬ﻟﻘﺪ ﻃﺎﻟﻤﺎ‬
‫ﺻﻔﺮ ﻣﺌﻮي إﻟﻰ ﻋﺸﺮة درﺟﺎت ‪...‬ﻓﻘﻂ‬
‫ارﺗﻔﻌﺖ درﺟﺔ ﺣﺮاررة اﻟﺰﺋﺒﻖ ﻣﻦ ﺻ‬
‫ﺖ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﺰﺰﺋﺒﻖ( ﺛﻢ‬
‫وﺟﺪﻧﺎ أن اﻟﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺗﺘﻜﺴﺮﺮ ﻋﻨﺪ ﺗﺒﺮﻳﺪهﺎ‬
‫ﺟﺎت‪...‬‬
‫ﻋﺸﺮ درﺟ‬
‫ﻟﻚ داﺋﻤﺎ وهﺬا‬
‫اﻟﻔﺮﻳﺰر وآﻨﺎ ﻧﻌﺰو ذﻟﻚ‬
‫ر‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺨﺪم اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺤﺮارﻳﺔ وﺑﺎﻟﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻣﻠﻲ اﻟﺘﻤﺪد اﻟﺤﺠﻤﻤﻲ ﺑﻴﺘﺎ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺣﻞ اﻟﺴﺆال ﻧﺴﺘﺨ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﻰ‬
‫إﻟﻰ أن ﺗﻤﺪد اﻟﻤﺎءء ﻋﻨﺪ ﺗﺤﻮﻟﻪ‬
‫اﻟﻀﻐﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻂ‬ ‫ﻐﻴﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻔﺼﻴﻞ ﻧﺠﺪ أن اﻟﺘﻐﻴ‬
‫ﻞ‬ ‫واﻻﻧﻀﻐﻐﺎط اﻷﻳﺴﻮﺛﻴﺮﻣﻣﻲ )آﺎﺑﺎ( وﺑﺪوون آﺒﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ ﺛﻠﺞ هﻮ اﻟﺬي ﻳﻜﺴﺮ اﻟﺰﺟﺎج ﻷن‬
‫ذات ﺣﺠﻢ ﺛﺎﺑﺖ ﺗﺗﻜﻮن ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬
‫ارﺗﻔﺎع دررﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ دﻳﻨﺎﻣﻴﻴﻜﻴﺔ ﺣﺮارﻳﺔ ت‬ ‫ﺳﺎﺳﺎ ﻻ ﻳﺒﻘﻰ‬ ‫ﺟﺎﺟﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎء أﺳ‬
‫اﻣﺘﻼء اﻟﺰﺟ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻀﻐﻂ = )ﻣﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻤﺪد÷ ﻣﻣﻌﺎﻣﻞ اﻻﻧﻀﻐﺎﺎط ( × اﻟﺘﻐﻴﺮ ﻓﻓﻲ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‬
‫اﻟﺘﻐﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل ﻟﺘﻤﺪد زاﺋﺪ ‪ ...‬ﻗﻠﻨﺎ هﺬا‬
‫ل‬ ‫ﻣﻌﻪ‬
‫ﻦ ان ﻧﺘﺼﻮر‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ‪ ...‬ﻟﻜﻦ هﻞ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫وﻟﻠﺰﺋﺒﻖ ﻓﺈن ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﻟﺘﻤﺪد ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 10 × 1800‬أأس ‪ 6-‬ﻟﻜﻞ ددرﺟﺔ آﻠﻔﻦ ‪ ،‬ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺰﺟﺎﺟﺔ‬ ‫آﻤﻴﺔ اﻟﻀﻐﻐﻂ اﻟﺬي ﻳﺆﺛﺮ ﻋ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺿﻐﻂ ﺟﻮي ‪ ....‬وﺑﺎﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﻧﺠﺪ أن‪:‬‬
‫اﻻﻧﻀﻐﺎط ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 10 × 4‬أس ‪ 6-‬ﻞ‬
‫ط‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﻢ آآﺴﺮهﺎ ؟؟؟ ﺑﻤﻌﻌﻨﻰ ﺁﺧﺮ أﻧﺖ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻀﻐﻂ = )‪ 450 = 100 × ( 4 ÷1800‬ﺿﻐﻐﻂ ﺟﻮي‪...‬‬
‫اﻟﺘﻐﻴﺮ ﻲ‬ ‫ﺟﺔ ﻓﻼ ﺗﻨﻜﺴﺮ‬ ‫ﺑﻴﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﺰﺟﺎﺟ‬
‫ﺗﻀﻐﻂ ك‬
‫آﺬﻟﻚ ؟؟؟ ورﺑﻤﺎ ﺗﻘﻘﻌﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻼ‬
‫أﻟﻴﺲ ﻚ‬
‫ﻓﻲ ‪ 451‬ﺟﻮ !!!!!!!!‬ ‫ﺟﻮ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺼﺒﺢ ﻲ‬
‫ﻳﺎ ﻟﻄﻴﻴﻴﻴﻴﻴﻴﻒ ‪ ....‬ﻳﻌﻨﻲ ﻟﻟﻮ آﺎن اﻟﺰﺋﺒﻖ ﻓﻓﻲ ﺿﻐﻂ ‪ 1‬ﻮ‬ ‫ﺗﻨﻜﺴﺮ ‪...‬ههﻞ ﺗﻈﻦ أن ﺗﻤﺪﺪد اﻟﻤﺎء ﻳﺆﺛﺮ‬
‫اﻟﻤﺘﺮ اﻟﻤﺮﺑﻊ !!! ﻓﻤﻤﺎ ﺑﺎﻟﻚ‬
‫‪ 10‬ﻃﻦ ﻋﻠﻰ ﺮ‬ ‫ﻻﺣﻆ أن ‪ 1‬ﺟﻮ ﻳﻳﻌﺎدل وزن ‪1‬‬
‫؟؟؟ ‪ 450‬ﺟﻮ ) ﻻ‬ ‫أﺗﺮى ؟‬ ‫ﻦ ﻣﺎﺋﺔ آﻴﻠﻮ‬ ‫ﺟﺎﺟﺔ ﺑﺄآﺜﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺰﺟ‬
‫ﺨﺎﻓﺔ أن‬‫أن اﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺳﻮﻮف ﺗﻜﺴﺮ ؟؟؟؟؟؟ هﻞ آﺎن ﺳﺨ‬‫اﻟﻀﻐﻂ ( هﻞ ﺗﻈﻦ ن‬
‫ﻂ‬ ‫ﺑـ ‪ 450‬ﻣﻣﻦ هﺬا‬ ‫ﻼ؟؟؟ وإﻻ ﻓﻤﺎﺎ ﻣﻌﻨﻰ أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺟﺮام ﻣﺜﻼ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ وﻧﺤﻦ‬
‫ﻣﺜﻼ ؟؟؟ واﺿﺢ أن اﻟﺴﺨﺎﻓﺔ ﻋﺪﺪم اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻚ‬
‫ﻧﻘﻮل هﻨﺎﺎك وزن ‪ 100‬آﻴﻠﻮ ﺟﺮام ﻼ‬ ‫ﺴﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻢ‬ ‫وأﻧﺖ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺟﻠﺴ‬
‫ﺗﻨﻜﺴﺮ ﻧﺖ‬
‫ﺟﻤﺎل اﻟﺤﺴﺎب ﻓﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪...‬‬
‫ﺷﻮف آﻢ ﻧﻐﻔﻞ ل‬
‫أﻟﻴﺲ آﺬﻟﻚ؟؟؟ ف‬ ‫ﻧﺪرس اﻟﻔﻔﻴﺰﻳﺎء ‪ ...‬ﺲ‬ ‫ﺗﻨﻜﺴﺮ؟؟؟‬
‫ﺣﻮاﻟﻲ ‪× 50‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﻀﻐﺎﻃﻴﺔ‬
‫‪ 10‬أس ‪ 6-‬ﻟﻜﻞ آآﻠﻔﻦ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻹﻧﻀ‬
‫أﻣﺎ اﻟﺜﻠﺞ ﻓﺈن ﺑﻴﺘﺎ ﻟﻪ ﺣﻮااﻟﻲ ‪1 × 150‬‬ ‫ﺧﺮ ‪ ...‬ﻟﻘﺪ ﻃﺎﻟﻤﻤﺎ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺧﺬ ﻣﺜﺎﻻ ﺁﺧ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺮ‬
‫ﺧﺘﻼﻓﺎ ﻣﻘﺪارﻩ ‪ 4‬درﺟﺎت ) ﻦ‬ ‫وﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪ ...‬ﻓﺈن اﺧ‬
‫ﺿﻐﻂ ﺟﻮي‪ ...‬ﻰ‬ ‫ﻂ‬ ‫‪ 10‬أس ‪ 6-‬ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺗﻜﺴﺮ اﻹﺳﻔﻔﻠﺖ ﻓﻲ أﻳﺎم اﻟﺒﺒﺮد ‪ ...‬ورﺑﻤﺎ‬
‫اﻹﻧﺎء ﻣﻘﺪارهﺎ‪:‬‬
‫ﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ء‬ ‫إﻟﻰ زﻳﺎدة ﻓﻲ اﻟﻀ‬
‫وأرﺑﻌﺔ ﻳﻳﻌﻨﻲ( ﻳﺆدي ﻰ‬ ‫ب ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﺗﺤﺖ هﺬا اﻟﺒﺎب‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬
‫وﻟﺬﻟﻚ‪...‬ﻓﺈن‬
‫ﻚ‬ ‫ﺿﻐﻂ ﺟﻮي ‪ ...‬ﺑﺲ!!!‬‫ﻓﻲ اﻟﻀﻐﻂ = )‪ 12 = 4 × ( 50 ÷ 150‬ﺿ‬ ‫اﻟﺰﻳﺎدة ﻲ‬ ‫اﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﻮﻮن ﺣﻮل ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻌﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﺠﻮي وهﻮ‬
‫ي‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻀﻐﻂ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧﺮ ﺑﻌﺸﺮﺮات اﻟﻤﺮات ﻦ‬
‫اﻟﻤﺎء ﺗﻨﻀﻐﻂ ﻞ‬‫اﻟﺰﺟﺎﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﻓﻴﻬﺎ ء‬ ‫ﺴﺨﻦ أو ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺗﺒﺮد اﻟﺼﺨﻮر وﺗﺴ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ د‬
‫ﺗﻨﺘﻔﺦ ﻃﺒﻌﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ﻓﺴﻮف ﺦ‬
‫ﻚ‬ ‫ﻣﻔﺮوﻏﺎ ﻣﻨﻪ ‪ ..‬وﻟﻮ آﺎﻧﻧﺖ ﻣﻦ‬
‫ﺎ‬ ‫ﺟﺔ أﻣﺮا‬
‫ﻳﺠﻌﻞ آﺴﺮ اﻟﺰﺟﺎﺟ‬
‫أﻣﺮ ﻞ‬ ‫ذﻟﻚ ﺣﻴﺚ ﺗﺗﺘﻜﺴﺮ ‪ ...‬آﻨﺎ ﻧﻧﻘﻮل إن ذﻟﻚ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺒﺮوودة واﻟﺴﺨﻮﻧﺔ ‪ ...‬وهﻨﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻳﺘﻜﺴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺮودة وواﻟﺴﺨﻮﻧﺔ ﺑﻘﺪر ﻣﺎ هﻲ أن اﻟﻤﺎء اﻟﺬي‬
‫ﺮ‬ ‫وآﺬﻟﻚ ﻓﺈﺈن اﻹﺳﻔﻠﺖ ﻻ ﻳﺒﺪو اﻧﻪ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻻﺳﻔﻠﻠﺖ ﻧﻘﻮل إن اﻟﻟﺒﺮودة ﺗﺠﻌﻞ‬
‫ﺣﺰﺣﺔ اﻟﻘﻄﻊ ﻣﻣﻦ أﻣﺎآﻨﻬﺎ زﻳﺎددة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻘﻮق ﻳﺪﻓﻌﻬﻬﺎ ﺑﻘﻮة ﺿﺨﻤﺔ ﺟﺪا ﺗﻜﻔﻲ ﻟﺰﺣ‬
‫ﻳﺘﻤﺪد ﻲ‬
‫ﺸﺎ ﻓﻴﺘﻜﺴﺮ ‪...‬ررﺑﻤﺎ آﺎن ذﻟﻚ‬ ‫اﻹﺳﻔﻠﺖ هﺸ‬
‫ﺴﺮ ‪...‬‬
‫هﺸﺎﺷﺘﻬﺎ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻻ ﻳﻤﻠﻚ اﻹﺳﻔﻠﺖ ﻣﻌﻪ إﻻ أن ﻳﺘﻜﺴ‬
‫ﺳﻨﺘﺤﺪث اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻀﺎ ‪ ...‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﺳ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺎ أﻳﻀ‬
‫ﻀﺎﻋﻔﺔ‬‫ﺳﻴﺮ أﺿﻌﺎﻓﺎ ﻣﻀ‬ ‫ﻀﻐﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﺳ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﻤﻮاﺳﻴﺮ ؟؟؟؟ إن ﺗﺠﻤﺪ اﻟﻤﻤﺎء ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻀ‬ ‫وﻣﺎذا ﻦ‬ ‫ﺧﺮ ‪ ...‬ﻟﻨﺘﺎﺑﻊ‪....‬‬
‫ﻋﻦ ﺷﻲء ﺁﺧ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬
‫أن اﻟﻀﻐﻂ آﺎف ﻷن ﺗﺘﻠﻮى ﻰ‬ ‫‪...‬وهﺬا ووإن ﻟﻢ ﺗﻨﻔﺠﺮ ﻣﻣﻌﻪ اﻟﻤﺎﺳﻮرة )ااﻷﻧﺒﻮﺑﺔ( إﻻ ن‬
‫أذآﺮ ﻓﻲ أﻳﺎم اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ )ﻓﻲ اﻷردن(‬
‫ﺴﺮ اﻟﺠﺪران وﺗﺗﺘﺸﻘﻖ ‪ ...‬هﺬا أﻗﻞ ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﺎﺳﻮرة ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ ووﻟﺬا ﺳﻮف ﺗﺘﻜﺴ‬
‫ة‬ ‫ﺤﺮك‬‫وهﺬا ﺳﻴﺤ‬
‫آﺎﻧﻮا ﻳﻄﻠﺒﻮن ﻣﻨﺎﻨﺎ أن ﻧﺘﺮك‬‫ا‬ ‫أﻧﻬﻢ‬
‫ﺳﻴﻼن اﻟﻤﺎء‬
‫ن‬ ‫ﺑﺪاﺧﻞ اﻟﻤﺎء ﻃﺒﻌﺎ ‪...‬وﻟﺬا ﻓﺈن‬
‫ﻞ‬ ‫ﻓﻘﺎﻋﺎت أو هﻮاء‬
‫ت‬ ‫ﻳﻜﻦ هﻨﺎك‬
‫ﺼﻮرﻩ إذا ﻟﻢ ﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼ‬
‫اﻟﺼﻨﺎﺑﻴﺮ ﻣﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻗﻠﻴﻼ ﻓﻓﻲ أﻳﺎم اﻟﺒﺮد‬
‫ﻟﻤﺎء ﻣﻦ اﻟﺼﻨﺒﻮﻮر‪...‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻷن اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺰاﺋﺪ ﺳﻴﺪﻓﻊ اﻟﻤ‬
‫آﻔﻴﻞ ﺑﺘﻘﻠﻴﻠﻴﻞ هﺬا اﻟﺨﻄﺮ إﻟﻰ أﻗﻞ ﻣﺎ ﻦ‬
‫ﺳﻴﺮ أو ﺷﻴﺌﺎ‬‫ﻷﻻ ﺗﻨﻔﺠﺮ اﻟﻤﻮاﺳ‬
‫اﻟﻘﺎرس ﻻ‬
‫وﺻﻞ ﺣﺪﻳﺪ‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻔﻴﺰق ‪ ...‬ﻟﻘﺪ‬
‫ق‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺖ اﻟﺬي ﺗﺤﺪث ﻋﻨﻪ‬
‫اﻟﺬي ﺣﺼﻞ ﺖ‬ ‫وﻟﻚ أن ﺗﺘﺨﻴﻞ ﻣﺎ ي‬ ‫ﻋﺘﻘﺪت ﻓﻲ ﻓﺘﺮة ﻣﺎ أن ﺳﺮﻳﺎن‬ ‫آﻬﺬا ‪ ...‬اﻋ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﺨﻂ ﺑﺎﻟﺤﺪﻳﺪ وﻣﻨﻨﻪ ﻟﻸرض ) ﻲ‬ ‫رﺑﻤﺎ ﻷن ﺳﻠﻜﺎ ﺗﻌﺮﺮى ﻓﻮﺻﻞ اﻟﺨ‬‫اﻟﺴﻘﻒ ﺑﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺎ‬ ‫ن اﻟﺜﻠﺞ )هﺬا‬‫ﻳﺤﻮل دون ﺗﻜﻮن‬
‫ل‬ ‫اﻟﻤﺎء‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮﻮد أﻣﺎن ﺣﻴﺎة آآﺎﻣﻞ( ﻓﺴﺮت ااﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻓﻲ اﻟﻟﺤﺪﻳﺪ )اﻟﺬي ﻳﻌﻌﻤﻞ اﻻن ﻣﺜﻞ ﻣﻣﺪﻓﺄة (‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ( ﻟﻜﻜﻨﻲ ﻟﻢ اﻓﻜﺮ ﻓﻓﻲ ﺣﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻘﺎﺑﻠﻬﺎ زﻳﺎدة‬
‫ﺎ‬ ‫وﺻﺎر اﻟﻟﺤﺪﻳﺪ ﺳﺎﺧﻨﺎ ‪ ...‬ﻳﻌﻨﻲ ﺗﻤﺪد وﻟﻟﺬا زاد ﺣﺠﻤﻪ ‪ ...‬ﻟﻜﻦ هﺬﻩ اﻟﺰﺰﻳﺎدة ﻻ‬ ‫أآﺜﺮ ﻣﻦ ذذﻟﻚ ‪...‬ﺛﻢ ﺗﺮاءءت ﻟﻲ ﻓﻜﺮة‬
‫اﻟﺘﻤﺪد آﻔﻴﻼ ﺑﺰﻳﺎدة اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻘﻒ‬ ‫د‬ ‫ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎء( ﻓﻜﺎن‬
‫ء‬ ‫ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻓﻓﻲ اﻷﺳﻤﻨﺖ )ااﻟﻌﺎزل‬ ‫ﺠﻤﺪ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ‬
‫ﺟﺪﻳﺪة ‪ ...‬هﻞ ﻳﺸﻜﻞ ﺗﺠﻤ‬
‫أن ﺧﺮ ﻋﻠﻰ اﻷررض‪.‬‬ ‫ﺸﻘﻖ وﻣﺎ ﻟﺒﺚ ن‬ ‫أﺿﻌﺎﻓﺎ ﻣﻣﻀﺎﻋﻔﺔ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﺟﻌﻠﻪ ﻳﺘﺸ‬ ‫ﺧﻄﺮا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻮاﺳﻴﺮ ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻟﻤﻮاﺳﻴﺮ ﺧ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪51‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺸﻴﺔ ﻧﺎﻧﻮﻳﻳﺔ‬
‫اﻟﺒﺤﺮ ﺑﺄﻏﺸ‬
‫ﺤﻠﻴﻪ ﻣﻴﻴﺎﻩ ﺮ‬
‫ﺗﺤ‬
‫ﺟﻲ‬
‫ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟ‬
‫ى‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻬﻰ‪.‬ﻧﻧﺎﻧﻮ‬

‫اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻟﻠﻌﻠﻮم‬
‫ﺰ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ‬
‫ﺗﺸﺮف ﻋ‬ ‫ﺣﺼﻠﺖ اﻟﻤﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻟﺘﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﻤﺎﻟﺤﺔ‬
‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وذﻟﻚ ﻟﻌﺎم ‪20001‬م ‪.‬‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث ﺗﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﻤﺎﻟﺤﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺑﺮاءة اﺧﺘﺮﺮاع ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ اﻟﻤﻠﻚ‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻬﺎ ﻋ‬
‫ﺣﺜﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث‬‫وأوﺿﺢ ﻣﻌﺎﻟﻴﻪ أن اﻟﺒﺎﺣ‬
‫ﺢ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﺰ ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﻴﺔﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﺰ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬
‫ﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ ﻗﺪ اﺳﺘﻄﺎﻋﻮا اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﺗﻢ اآﺘﺸﺎﻓﻬﻬﺎ وﺗﻄﻮﻳﺮهﺎ وﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ‬
‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎﺎآﻞ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺑﺎﻟﺠﺒﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم‬
‫ﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻤﻴﺎﻩ ﺑﺎﻟﻄﺮق اﻟﺘﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺣﻴﺚ ﺗ ﱠﻢ ﺧﻔﺾ‬ ‫ﻦ ﻟﺘﺤﻠﻴﺔ ﻣﻴﺎﻩ اﻟﻟﺒﺤﺮ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﻠﺘﻴﻦ ﻣﺰدوﺟﺘﻴﻦ‬
‫ﺤﺮ اﻟﻤﻐﺬﻳﺔ ﻟﻮﻮﺣﺪات‬‫ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻠﻠﻮﺣﺔ ﻣﻴﺎﻩ اﻟﺒﺤ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﻴﺎﻩ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ‬
‫د‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ وأُزﻳﻠﺖ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻤﺮﻳﺮههﺎ ﺑﺄﻏﺸﻴﺔ اﻟﺘﺮﺮﺷﻴﺢ‬
‫ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺗﺼﻞ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﻌﻀﻠﺔ ﻟﻤﺤﻄﺎت اﻟﺘﺤﻠﻠﻴﺔ ﺑﻨﺴﺐ‬ ‫ﺛﻢ إﻟﻰ‬
‫ﻣﺘﻨﺎهﻴﺔ اﻟﺪﺪﻗﺔ )اﻟﻨﺎﻧﻮ )‪ Nanoo‬وﻣﻦ ﻢ‬
‫‪(98%‬ﻟﺒﻌﺾ ااﻟﻤﺮآﺒﺎت آﺎﻟﻜﺒﺒﺮﻳﺘﺎت‬ ‫إﻟﻰ )‪%‬‬ ‫ﺤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫وﺣﺪات اﻟﺘﺤ‬
‫آﻤﺎ ﺗﻢ أﻳﻀًﺎ إزاﻟﺔ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ‬
‫واﻟﺒﻜﺘﻴﺮﻳﺎ ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﺔ ﺻﺮح ﻣﻌﺎﺎﻟﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﻤﻤﺆﺳﺴﺔ اﻷﺳﺘﺎذ ﻓﻬﻴﺪ ﺑﻦ‬ ‫وﺑﻬﺬﻩ اﻟﻤﻨﺎﺳ‬
‫ﺼﻮل ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﺒﺮاءة ﻳﺄﺗﻲ اﻣﺘﺪادًا‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻒ ﺑﺄن اﻟﺤﺼ‬
‫ﻒ‬ ‫ﻓﻬﺪ‬
‫وأﺿﺎف أن ﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث ﺗﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻟﻤﺎﻟﺤﺔ ﺑﺎﻟﺠﺒﻴﻞ ﻗﺪ ﻗﺎم‬ ‫ﻤﺎﻟﺤﺔ ﻓﻲ‬‫ﻟﻠﻨﺠﺎﺣﺎت ااﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ اﻟﻤﺆﺆﺳﺴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺘﺤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﺎ‬
‫اﻟﻤﻌﻤﻠﻴﺔ واﻟﺤﻘﻠﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻳﺨﺘﺺ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻻﺧﺘﺒﺒﺎرات‬ ‫ﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻟﺘﻄﻮﻳﺮ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻘﻨﻴﺔ وﺗﺨﻔﻴﺾ ﺗﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت اﻷ‬
‫اﻟﺘﺠﺎرب ﻋﻠﻰ‬
‫ب‬ ‫ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﻌﻌﺎﻟﺠﺔ اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻤﻤﻴﺎﻩ اﻟﺒﺤﺮ وﺗﻢ إﺟﺮاء‬ ‫ﺟﻬﻮد أﺑﻨﺎء اﻟﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻘﻘﺖ وﷲ اﻟﺤﻤﺪﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺟ‬ ‫ﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﻨﺎﻧﻮ( )اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ(‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻈﺎم ) ﻮ‬
‫ل‬ ‫وﺣﺪات ﺗﺠﺮﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫وﻣﻌﻬﺪ أﺑﺤﺎث‬
‫ﺪ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﻗﻄﺎع اﻷﺑﺑﺤﺎث وﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﺨﻼص‬ ‫أﺛﺒﺘﺖ اﻟﺘﺠﺎررب إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ إﻧﻧﺘﺎج اﻟﻤﺎء اﻟﻌﺬﺬب ﺑﻨﺴﺒﺔ اﺳﺘﺨ‬ ‫اﻟﻤﻴﺎﻩ اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻩ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﻄﺮق اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬‫ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻄ‬
‫أﻋﻠﻰ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻤﺎ هﻲ ﻪ‬
‫اﺳﺘﺨﻼص اﻟﻤﺎء اﻟﻌﺬب ﻣﻣﻦ ﻣﻴﺎﻩ‬
‫ص‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﺣﻴﺚ وﺻﻠﺖ ﻧﺴ‬ ‫ﺑﺪون اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺣ‬ ‫ءة ﻳﻀﺎف‬ ‫وأﺿﺎف ﻣﻌﻌﺎﻟﻴﻪ أن ﺣﺼﻮﻮل اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﺒﺮا ة‬
‫ﻻ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪ ً‬
‫اﻟﺒﺤﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘﻘﺔ اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ اﻟﻌﻌﻜﺴﻲ إﻟﻰ ﺣﻮااﻟﻲ )‪ (%70‬ﺪ‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ ﺑﺮاءة‬
‫ﺐ‬ ‫ﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻰ ﺑﺮاءة اﻻﺧﺘﺮاع اﻟﺘﻲ‬
‫‪ ،%35‬آﻤﺎ أن اﺳﺘﻬﻼك اﻟﻄﺎﻗﺔ وﺗﻜﻠﻔﺔ إﻧﺘﺎج اﻟﻤﺎء ﺑﺎﻟﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻳﻜﻴﺔ ﻋﺎم ‪2003‬م‪ ،‬وﻗﺪ‬
‫ت‬
‫ﻣﻤﺎ هﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬‫ﺿﺢ( أﻗﻞ ﺎ‬ ‫اﻟﻤﺰدوﺟﺔ )اﻟﻨﺎﻧﻮ ‪ -‬اﻟﺘﻨﺎﺿ‬ ‫ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺎددات واﻟﺠﻮاﺋﺰ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﺣﺼﻠﺖ اﻟﻤﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋ‬
‫ﺑﺪون اﻟﻨﺎﻧﻮ ﺑﺤﻮاﻟﻟﻲ )‪ ،(%30‬ووهﻨﺎك ﻣﻴﺰات أﺧﺮى‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ ن‬ ‫واﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻬﻬﺬا اﻹﻧﺠﺎز وﻣﻨﻨﻬﺎ ﺟﺎﺋﺰة ﻣﻨﻈﻤﻤﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤ‬
‫ﻟﻤﻴﺔ ﻟﻌﺎم‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺒﻘﻰ ﻓﺎرق ااﻟﻀﻐﻂ‬‫ﻟﻠﻨﻈﺎم اﻟﻤﺰددوج ﻣﻦ اﻟﻨﺎﻧﻮ ‪ -‬اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ‪ ،‬ﺚ‬ ‫ﺳﺎﻧﺪﻳﺎﺟﻮ‬‫ﻔﺲ اﻟﻌﺎم ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﺳ‬‫ي ﻋﻘﺪ ﻓﻲ ﻧ ﺲ‬‫ﻓﻲ ﻣﺆﺗﻤﺮهﺎ اﻟﺬي‬
‫‪1999‬م ﻲ‬
‫ﻷﻏﺸﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ أداء أﻓﻀﻞ ﻷ‬
‫وﻣﻨﺨﻔﻀًﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي ﻰ‬
‫ﻀ‬ ‫اﻷﻏﺸﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘًﺎ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺟﺎﺋﺰة ﺷﺮآﺔ اﻟﻤﺮاﻋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬وآﺬﻟﻚ ﺟ‬
‫اﻟﺘﻨﺎﺿﺢ وﻳﺰﺰﻳﺪ ﻓﺘﺮة ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ اﻟﺬي‬
‫ﻲ‬ ‫ﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ﻓﻓﺮع اﻟﻌﻤﻞ اﻹ‬

‫ﺗﺎﺑﻊ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=9472‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻧﺎﺟﻲ ت‬ ‫ﺠﻢ اﻟﺪم ﺑﺎﺳﺘﺘﺨﺪام اﻟﻨﻈﺎﺋﺋﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ؟‬

‫ﻳﺘﻢ ﻗﻴﺎس ﺣﺠﻢ‬
‫آﻴﻒ ﻢ‬
‫ﺠﻢ اﻟﺒﻼزﻣﺎ أو اﻟﺨﻼﻳﺎ‬
‫ﺠﺎﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮق ااﻟﻌﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼ ﻳﻤﻜﻦ ﻗﻴﺎس ﺣﺠ‬ ‫ﺴﻮاﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻳﻤﻜﻦ ﻗﻴﺎس أﺣﺠ‬ ‫ﻈﺎﺋﺮ اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻟﻘﻘﻴﺎس أﺣﺠﺎم اﻟﺴ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻨﻈ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﻮد ‪131‬‬
‫د‬ ‫ﺁدﻣﻲ ﻣﻮﺳﻮم‬
‫اﻟﺒﻼزﻣﺎ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ زﻻل ﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻟﻘﻴﺎس ﺣﺠﻢ‬
‫س‬ ‫ﺴﺐ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﺮﺮﺿﻴﺔ ‪،‬‬
‫اﻟﺤﻤﺮاء اﻟﻠﻠﺬﻳﻦ ﻳﻤﺜﻼن أهﻤﻤﻴﺔ ﻟﻠﻄﺒﻴﺐ ﺣﺴ‬
‫ﺨﻼﻳﺎ ﻣﻀﺎﻓﺎ إﻟﻴﻴﻬﺎ اﻟﻜﺮوم ‪ 51 -‬اﻟﻤﺸﻊ ‪ ،‬وﺗﻮﻮﺿﻊ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻮﻮﺳﻮﻣﺔ‬‫ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺨ‬‫س اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﺤﻤﺮﺮاء ﻓﺘﺴﺘﻌﻤﻞ ﻋ‬
‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﻴﺎس‬
‫اﻟﻤﺸﻊ ‪ ،‬ﻣﺎ‬
‫ﻒ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﻘﺪﻳﻳﺮ آﻤﻴﺔ اﻹﺷﻌﺎﺎع اﻟﻤﺤﺘﻮاة ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﺣﻘﻦ اﻟﻌﻴﻨﺔ ﺑﻤﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎددة اﻟﻤﻮﺳﻮﻣﺔ ﻓﻓﻲ أﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻌﻴﻨﺔ ووﻳﺴﺘﺨﺪم آﺎﺷﻒ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺪم ‪،‬‬
‫ﻃﺎ ﺟﻴﺪا ﻣﻊ ﺳﺎﺋﺋﺮ اﻟﺪم ‪ ،‬ﺑﻌﺪهﺎ ﺗﺆﺧﺬ ﻋﻴﻨﺔ ﻦ‬‫اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻨﺖ اﺧﺘﻼﻃ‬
‫ﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺘﻢ اﻻﻧﺘﺸﺎر ﺑﺎﺧﺘﺘﻼط اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻲ‬ ‫اﻷوردة ‪ ،‬ﺛﺛﻢ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﻜﻠﻲ‬
‫ﻢ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻦ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻹﺷﻌﺎع‬
‫ع ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ اﻟﺪم اﻟﺬي ﺗﻢ أﺧﺬهﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة اﻻﺗﺰﺰان ﻣﻊ آﻤﻴﺔ اﻹ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ آﻤﻴﺔ اﻹﺷﻌﺎع‬
‫ﺔ‬ ‫وﻳﺘﻢ‬
‫ﻟﻠﺪم‪.‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪52‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻺﺷﻌﺎع‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻄﺒﻴﺔ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪farok :‬‬

‫ﻳﺘﻌﺮض اﻹﻧﺴﺎن ﺧﻼل ﺣﻴﺎﺗﻪ إﻟﻰ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﺆﻳﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ Natural Sources‬وﻣﺼﺎدر ﻣﻦ ﺻﻨﻊ اﻹﻧﺴﺎن ‪man-made‬‬
‫‪ sources‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻌﺮض اﻟﺨﺎرﺟﻲ واﻟﺪاﺧﻠﻲ ‪ .‬ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻌﺮض ﺧﺎرﺟﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮض اﻟﺠﺴﻢ ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﻤﺆﻳﻨﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺪر‬
‫ﺧﺎرج اﻟﺠﺴﻢ وﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ اﻟﺨﺎرج إﻟﻰ اﻟﺪاﺧﻞ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﺘﻌﺮض اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻓﻴﺤﺪث ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺼﻞ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ إﻟﻰ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﻠﻊ أو اﻻﺳﺘﻨﺸﺎق أو ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﻠﺪ‪ .‬وﻓﻲ هﺬﻩ‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﺘﻌﺮض أﻧﺴﺠﺔ اﻟﺠﺴﻢ وﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ آﺎﻓﺔ اﻻﺗﺠﺎهﺎت و ﺗﻘﺪر اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻠﻲ هﺬا اﻟﺘﻌﺮض ﺑﺤﺴﺎب اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮع ﺟﺮﻋﺔ اﻟﺘﻌﺮض اﻟﺨﺎرﺟﻲ واﻟﺪاﺧﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮض اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻺﺷﻌﺎع‪:‬‬

‫ﻋﻨﺪ دﺧﻮل اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻋﻦ أي ﻃﺮﻳﻖ ﻳﺘﻢ اﻣﺘﺼﺎﺻﻬﺎ و دﺧﻮﻟﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﻴﻮآﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ووﺻﻮل هﺬﻩ‬
‫اﻟﻨﻮﻳﺪات إﻟﻰ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ وﺳﻮاﺋﻞ اﻟﺠﺴﻢ وﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ إﻟﻰ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺴﺠﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﺼﻔﺎت و اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫واﻟﻤﺮآﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن هﺬﻩ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ ‪ .‬و ﺗﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻵﺛﺎر اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻋﻮاﻣﻞ آﺜﻴﺮة ﻣﻦ أهﻤﻬﺎ ﺑﻄﺊ‬
‫ﺗﻄﻮر و ﻇﻬﻮر اﻷﺛﺮ ‪ ،‬و ﻋﺪم ﺗﺠﺎﻧﺲ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻧﺴﺠﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻞ اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻟﺘﻌﻄﻲ ﺟﺮﻋﺔ ﻣﺘﺮاآﻤﺔ ﻋﻠﻲ ﻣﺪى اﻟﻮﻗﺖ ‪ ،‬و آﺬﻟﻚ درﺟﺔ اﻟﺴﻤﻴﺔ اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ذاﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫و ﻣﻦ أهﻢ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ أﺛﺎر اﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫أ ‪-‬اﻟﺨﻮاص اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻋﻤﺮ اﻟﻨﺼﻒ‪ ،‬ﻧﻮع و ﻃﺎﻗﺔ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‪ ،‬اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﺨﻄﻰ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﻤﺘﺼﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻟﺤﺎوي ﻟﻠﻤﺼﺪر إﻟﻰ اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻟﻸﺷﻌﺔ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ و اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻦ ﻋﻀﻮ إﻟﻰ أﺧﺮ ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﺳﺘﺒﻘﺎء اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻓﻲ ﻧﺴﻴﺞ ﻣﻌﻴﻦ‬
‫‪ ،‬و اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻟﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ داﺧﻞ اﻟﺠﺴﻢ ﺛﻢ ﻃﺮق ﺧﺮوج اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻢ و آﺬﻟﻚ ﻋﻤﺮ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ إﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﻋﻮاﻣﻞ أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﺴﻦ واﻟﺠﻨﺲ و اﻷﻣﺮاض اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪53‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫وﻳﺘﻮﻗﻒ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪورة اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ و ﺳﻮاﺋﻞ اﻟﺠﺴﻢ وآﺬﻟﻚ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ واﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ واﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪد ﺁﻟﻴﺎت‬
‫وﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻣﻦ ﻧﺴﻴﺞ إﻟﻰ أﺧﺮ ‪.‬‬
‫‪-‬وﻣﻦ اﻵﺛﺎر اﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ هﻲ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﺴﺮﻃﺎﻧﻲ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﻧﺴﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ‬
‫وﻳﻤﺮ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﺑﻤﺮﺣﻠﺘﻴﻦ أﺳﺎﺳﻴﺘﻴﻦ هﻤﺎ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮآﻴﻤﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫وهﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﺗﺨﺺ اﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ داﺧﻞ رواﺑﻂ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ‬
‫ذﻟﻚ ﺣﺪوث ﺗﻮﺗﺮ أو ﺗﺄﻳﻦ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮآﻴﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺰ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺬي ﺗﻌﺮض واﻟﺬي ﺣﺪﺛﺖ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻣﺘﺼﺎص ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ‪ .‬وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ذﻟﻚ ﺣﺪوث ﺗﻐﻴﺮات ﻓﻲ أداء وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺪث ﺗﻮﺗﺮ وﺗﺄﻳﻦ ﻟﺮواﺑﻄﻬﺎ وﺗﺴﻤﻲ‬
‫ﺗﻐﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت‪.‬‬
‫وﺗﻌﺘﺒﺮ هﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺳﺎس اﻟﺬي ﺳﻮف ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻄﻮر وﻇﻬﻮر وﻧﻮﻋﻴﺔ اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ‪ .‬وهﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺣﺪوث ﻋﻤﻠﻴﺎت إﺻﻼح ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺛﺮت ﺑﺎﻟﺘﻌﺮض اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ واﻣﺘﺼﺎص اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ وآﺬﻟﻚ‬
‫ﺗﻄﻮر اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ وﻣﺪاهﺎ واﻟﺬي ﻳﺤﺪد ﻣﻘﺪار وﺣﺠﻢ اﻷﺛﺮ اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ﺑﻌﺪ اﻹﺻﻼح اﻟﺬي ﻳﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺰﺋﻴﺎت ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ واﻷﻧﺴﺠﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻟﻜﻴﻤﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻟﻠﺠﺰﻳﺌﺎت ﺗﺸﻜﻞ اﻷﺳﺎس اﻟﺬي ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﻄﻮر و ﻇﻬﻮر اﻵﺛﺎر اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ و اﻷﻧﺴﺠﺔ‬
‫وأهﻤﻬﺎ ﺗﺤﻮل اﻟﺠﺰﻳﺌﺎت ﻹﻧﺘﺎج ﺷﻖ ﺣﺮ ‪ free radicals‬اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻨﺸﺎط آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ آﺒﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﺨﻼﻳﺎ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫وﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪ .‬وﻳﺘﻮﻗﻒ ﺣﺠﻢ وﻧﻮﻋﻴﻪ وﺷﺪة هﺬﻩ اﻵﺛﺎر ﻋﻠﻲ ﻋﻮاﻣﻞ آﺜﻴﺮة ﺗﺨﺺ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﻤﺘﻌﺮض ﻟﻺﺷﻌﺎع و ﺗﺨﺺ أﻳﻀﺎ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﺴﺎﻗﻄﺔ ﺑﻜﻞ ﺟﻮاﻧﺒﻪ‪.‬‬
‫وﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر اﻹﺻﺎﺑﺔ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﻮاﻣﻞ آﻴﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﺴﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ووﻇﻴﻔﻴﺔ وﻣﻨﺎﻋﻴﺔ آﺜﻴﺮة وﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰة اﻟﻜﻠﻴﺔ اﻟﻤﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻲ آﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ‪ .‬وﻋﻠﻲ رأس اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ و ﻇﻬﻮرهﺎ هﻮ ﻣﻘﺪار اﻟﺠﺮﻋﺔ اﻹﺷﻌﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺬي ﺗﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﺠﺴﻢ وﺣﺠﻢ اﻟﺤﻴﺰ اﻟﻤﺘﻌﺮض ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻢ ‪ .‬وﻗﺪ ﺗﻮﺻﻞ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺣﺪﻳﺜًﺎ إﻟﻰ ﺗﺮآﻴﺐ آﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﺪواء ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻤﻀﺎد‬
‫اﻹﺷﻌﺎع ) ‪ ( Anti-radiation‬ﻣﻦ أهﻢ ﺧﻮاﺻﻪ ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻟﻤﺼﺎب ﺑﺎﻹﺷﻌﺎع‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪54‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻧﺒﻌﺎث اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﻧﺎت‬
‫ث‬ ‫ﺳﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺢ اﻟﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳ‬

‫اﻟﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻴﻚ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬
‫ﻢ‬

‫ﺳﺒﻖ وان ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺿ‬

‫ﺿﻮع ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻋﻦ اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻨﻮوي‬
‫ل ﻋﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﻄﺐ اﻟﻨﻮوي وآﻴﻒ‬ ‫وﺗﻌﺮﺿﻨﺎ ﻓﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻤﻘﺎل‬
‫ﺳﻮف ﻧﻘﻮم‬
‫ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء ف‬
‫ﻳﻌﻤﻞ وﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ آﻴﻒ ﻞ‬
‫اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ااﻧﺒﻌﺎث‬
‫ﻲ‬ ‫ﺑﺸﺮح ﻣﺒﺒﺴﻂ ﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ااﻟﻤﺴﺢ‬
‫ف ﺑﺎﺳﻢ‪PET.‬‬
‫اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎﺎت واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮف‬

‫‪ PE‬؟‬
‫ﺳﻄﺔ اﻧﺒﻌﺎث اﻟﺒﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎت‪ET‬‬
‫ﺴﺢ اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮاﺳ‬
‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﻤﺴ‬
‫اﻟﺒﻮزﻳﺘﺮوﻧﺎت هﻲ‬
‫ت‬ ‫ﺴﺢ اﻟﻄﺒﻘﻲ ﺑﻮﻮاﺳﻄﺔ اﻧﺒﻌﺎث‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﻤﺴ‬
‫‪ PE‬أو‬
‫ﺴﻤﻊ اﻷﻃﺒﺎء ﻳﻘﻘﻮﻟﻮن ﻣﺴﺢ ‪ET‬‬ ‫‪ Positron Emission‬ووﺗﻌﺮف أآﺜﺮ ﺑﺎﺎﺧﺘﺼﺎرهﺎ ‪ET.‬‬
‫‪ PE‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﺗﺴ‬ ‫‪E‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪Tomography‬‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻟـ ‪y‬‬
‫اﺣﺪ أﻓﺮع اﻟﻄﺐ اﻟﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼج‬
‫ﻄﺐ اﻟﻨﻮوي ﺪ‬ ‫اﻟﻨﻮوي‪ .‬ﺣﻴﺚ إن اﻟﻄ‬
‫ي‬ ‫‪ PE‬وهﺬا ﻧﻮع ﻣﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﺘﺼﻮﻮﻳﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻓﻲ اﻟﻄﺐ‬
‫ﺻﻮرة ‪ET‬‬
‫ﺗﻄﻮرات ﻏﻴﺮ‬
‫ت‬ ‫ﻼج ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ااﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ أو ﻓﻲ اﻟﻌﻼ‬
‫ﺺ‬ ‫ﺸﻌﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺨﺪام ﺟﺰ ﺑﺴﻴﻂ ﻣﻣﻦ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸ‬‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫ﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻟﻤﺸﻌﺔ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻣﻦ اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻷ‬
‫ﻷﻃﺒﺎء ﻓﻲ ﺗﺸﺨﻴﻴﺺ اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﻤﻤﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺟﺴ‬
‫ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺗﻌﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ ‪ radiophharmaceuticcal‬أو‪radiotraceer.‬‬ ‫واﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺴ‬
‫ﻳﺤﻘﻦ ﻓﻲ اﻟﻮرﻳﺪ أو ﻳﺘﻨﺎوﻟﻪ‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸﻌﺔ ‪ radiotraacer‬ﻦ‬
‫د‬ ‫اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻓﺎن ﻧﻮﻋﺎ ﻣﻣﺤﺪدا ﻣﻦ‬
‫ﺾ‬ ‫ﻲ اﻟﻨﻮوي اﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ‬ ‫ﻟﻨﻮع اﻟﻔﺤﺺ اﻟﻄﺒﻲ‬
‫وﻃﺒﻘﺎ ع‬
‫ﺼﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺼﺪﺪر هﺬﻩ‬ ‫ﻄﻘﺔ اﻟﻤﺮاد ﻓﺤﺼ‬
‫ﺘﺠﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻄﻘ‬
‫ﻳﺴﺘﻨﺸﻖ ﻋﺒﺮ اﻷﻧﻒ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻳﺘﺠ‬
‫ﻖ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﻢ أو ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻟﺤﺎﻻت‬ ‫اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻋ‬
‫‪ ، gamma camera‬ووﻣﺠﺲ‬ ‫‪c‬‬ ‫ﺗﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ آﺎﻣﻴﺮا ﺟﺎﻣﺎ‬
‫رﺻﺪهﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ أﺟﻬﺰﺰة ﺧﺎﺻﺔ ف‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻃﺎﻗﺔ ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ أﺷﻌﺔ ﺟﺎﻣﺎ‪ .‬هﺬﻩ اﻟﻄﺎﺎﻗﺔ ﻳﺘﻢ‬
‫اﻟﻤﻮاد ﺔ‬
‫ﻟﺘﻤﻜﻦ ﺑﻌﺪهﺎ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺸﻌﺔ اﻟﺘﻲ اﻣﺘﺼﻬﻬﺎ اﻟﺠﺴﻢ‬
‫ﺟﻬﺰة ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺑﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ وﻳﺘﺤﻜﻢ ﺑﻬﺎ آﻤﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻘﻴﺎس آﻤﻤﻴﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺸ‬ ‫‪ PET‬هﺬﻩ اﻷﺟﻬ‬‫أو ﻣﺎﺳﺢ ‪T.‬‬
‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻷﻋﻀﺎء اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﺴﻢ‬
‫ء‬ ‫ﺻﻴﻞ دﻗﻴﻘﺔ ﻋﻦ ﺗﺮﺮآﻴﺐ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺼﻮرة ﺑﺘﻔﺎﺻ‬
‫ﻳﺘﻢ اﻟﺪﻣﺞ‬
‫ﻄﺐ اﻟﻨﻮوي ﻢ‬ ‫ﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻄ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاآﺰ اﻟﻤﺘﺨﺼ‬
‫اﻟﻄﺒﻘﻲ ‪CT‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﻴﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎت أﺧﺮى ﻣﻣﺜﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﻟﻤﻘﻄﻌﻲ‬
‫ﻣﻊ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﺑﺑﺎﻟﺮﻧﻴﻦ‬ ‫‪compuuted tomoggraphy‬أو ﻊ‬
‫اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ ‪maggnetic resonnance imagging MRI‬‬ ‫ﻲ‬
‫ﻓﺤﻮﺻﺎت دﻗﻴﻘﺔ‬
‫ت‬ ‫ﺟﺮاء‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻹﺟ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋ‬
‫ﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﻔﺴﻴﺮ واﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ااﻟﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ واﻟﺘﺤ‬
‫ﺤﺼﻮل‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وهﺬا ﺑﺎﻟﺘﺄآآﻴﺪ ﻳﻘﻮد إﻟﻰ اﻟﺤ‬
‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻦ‬
‫ﺘﺸﺨﻴﺺ أآﺜﺮ ددﻗﺔ‪.‬‬‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﻣﺎت واﺿﺤﺔ وﻳﻳﺠﻌﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺸ‬
‫ﺗﺪﻓﻖ اﻟﺪم‬
‫‪ PE‬ﻳﻘﻴﺲ وﻇﺎﺎﺋﻒ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﻤﻬﻤﺔ ﻣﺜﻞ ﻖ‬ ‫ﻓﺤﺺ ‪ET‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
‫واﻟﺴﻜﺮ (اﻟﺠﻠﻴﻜﻮز( ااﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻋ‬
‫ﺮ‬ ‫وﻣﻘﺪار اﻷآآﺴﺠﻴﻦ‬
‫اﻻﻳﺾ‪ ،‬وهﺬﻩ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻷهﻤﻤﻴﺔ ﺗﻤﻜﻦ اﻟﻄﺒﻴﻴﺐ ﻣﻦ‬
‫ﻷﻧﺴﺠﺔ‬‫ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن وﻗﻴﻴﺎس وﻇﺎﺋﻒ اﻷﻋﻀﺎء واﻷ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫ﻋﻦ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻢ‬ ‫اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﺔ ﻋ‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http:///www.hazeemsakeek.coom/vb/show‬‬
‫‪wthread.php?t=7227‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪55‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﺻﻐﺮ ﻣﺴﺠﻞﻞ ورادﻳﻮ ﻲ‬
‫أﺻ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺘﺪى اﻟﻨﺎﻧﻮﺗﻜﻨﻮﻟﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻧﻬﻰ‪.‬ﻧﺎﻧﻮ‬

‫ﻢ‬

‫ّﺔ هﻮ‬‫ي ﺑﻮد ‪ POD‬ﻋﻠﻰ ﺳﻮق اﻟﻤﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫أﺣﺪث ﻣﻨﺎﻓﻓﺲ ﻟﻬﻴﻤﻨﺔ اﻵي‬
‫‪ mobi BLU DAH‬ﻓﻲ أورروﺑﺎ وﺁﺳﻴﺎ و ‪mobbi‬‬ ‫ﻣﻮﺑﻲ ﺑﻠﻮ ‪H-1500‬‬ ‫ﻣﻜﻌﺐ ﻲ‬
‫ﻟﻴﺲ ﻟﺪى‬
‫ﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺘﺤﺪة اﻷﻣﻴﺮآﻴّﺔ‪ ،‬وﻟﺪﻳﻪ ﻣﺎ ﺲ‬ ‫‪BLU DAH‬ﻓﻲ‬ ‫‪H-1500i‬‬
‫ﺤﺠﻤﻪ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴّﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺤ‬
‫ﺤﺠﻢ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻊ‬ ‫ﺁﺑﻞ ‪Apple:‬اﻟﺤ‬ ‫ﺟﻮهﺮة ﻞ‬
‫ﻏﺮاﻣﺎ‬‫ﻳﺸﺒﻪ ﺣﺠﻢ ﻣﻜﻌﺐ اﻟﺜﻠﺞ ﺑﺄﺑﺑﻌﺎد ‪x244x24 24‬ﻣﻠﻴﻤﺘﺮا‪ ،‬وووزﻧﻪ هﻮ ‪ 18‬ﻏ‬
‫ﺼﻐﺮ‬‫وﻳﺒﻠﻎ ﺣﺠﻤﻪ ﻣﻦ اﻟﺼ‬ ‫‪ 43‬ﻏﺮاﻣﺎ(‪ .‬ﻎ‬ ‫‪ POD‬وزﻧﻪ ‪4‬‬ ‫)اﻵي ﺑﻮد ﻧﺎﻧﻮ ‪D Nano‬‬
‫ﺟﻴﺐ اﻟﻘﻤﻴﺺ أو آآﻘﻼدة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺮﻗﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺿﻊ ﻓﻲ ﺐ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻠﻪ ﻣﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻷن ﻳﻮﺿ‬
‫ﻲ‬
‫آﺜﻴﺮة‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻣﻮﺟﻮد ﺑﺴﺘﺔ أﻟﻮان )أززرق وأﺳﻮد و ﻓﻀ ّ‬‫ة‬ ‫وﻳﻨﺎﻓﺲ ﻣﻜﻜﻌﺐ ﻣﻮﺑﻲ ﺑﻠﻮ اﻵي ﺑﻮد واﻟﻜﻜﺜﻴﺮ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻐﻼت ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت‬
‫ﺴﺎوي ‪ 500‬أﻏﻨﻨﻴﺔ‪ .‬وﺑﻪ أﻳﻀﺎ ﻣﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬‫ﻏﻴﻐﺎﺑﺎﻳﺖ )‪ 1024‬ﻣﻴﻐﺎﺑﺑﺎﻳﺖ( أو ﻣﺎ ﻳﺴ‬
‫ﺖ‬ ‫ﻣﻴﻐﺎﺑﺎﻳﺖ و‪1‬‬
‫ﺖ‬ ‫ي( وﻓﻲ ﺳﻌﺘﻴﻦ‪512 :‬‬ ‫ﻲ وزهﺮ ّ‬ ‫وأﺣﻤﺮ وﺑﺮﺮﺗﻘﺎﻟ ّ‬
‫اﻷﺻﻮات اﻟﺒﺸﺮﻳّﺔ (ﻣﻨﺎﺎﺳﺐ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﻴﻴﻴﻦ وﻓﻲ‬
‫ت‬ ‫ﺤﻄﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻨﻪ ﺗﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ف إم ‪ FM‬ﻣﻊ إإﻣﻜﺎﻧﻴّﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺗﺮدّدات ‪ 20‬ﻣﺤ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺟﺎت اﻹف‬ ‫ﻟﻠﺮادﻳﻮ ﻰ‬
‫وﻳﻤﻜﻨﻪ أﻳﻀﺎ اﻟﻌﻤﻞ آﻮﺣﺪة ذاآﺮة ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ‬
‫ﻪ‬ ‫ﺿﺎع ﻟﻤﻮزﻋﺎت اﻟﺼﻮت ‪Equalizer‬‬ ‫ﻀﺎ ﺧﻤﺴﺔ أوﺿ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت( أو اﻟﺮادﻳﻮ‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﺑﻪ أﻳﻀ‬
‫ت‬
‫ﻋﺎت ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﺤﻨﻬﺎ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﺎ ﺑﻴﻴﻦ ‪ 8‬و‪ 10‬ﺳﺎﻋ‬ ‫وﺑﻄﺎرﻳﺘﻪ اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ إﻋﺎدة ﺷﺤ‬
‫ﻪ‬ ‫ﻵﻟﻲ‪،‬‬
‫‪USB‬ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ اﻵ‬ ‫‪B Drive‬‬
‫‪ Organnic Light Em‬ﺻﻐﻴﺮﺮة‪ ،‬وﺑﻪ‬ ‫أﻣّﺎ ﺷﺎﺷﺘﻪ ﻓﻓﻬﻲ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ داﻳﻮدات )ﺻﻤﻤﺎﻣﺎت ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ( ﻣﻣﺸﻌّﺔ ﻋﻀﻮﻳّﺔ ))‪mitting Dioddes (OLED‬‬
‫هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫أﻳﻀﺎ ﺑﻪ دﻋﻢ ﻟﺘﻘﻨﻴّﺔ واو ‪ WOW‬ﻟﻠﻠﺼﻮﺗﻴّﺎت ) ﻩ‬
‫ﺎ‬ ‫ّﺘﻪ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺠﻴّﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻪ ﻣﻦ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ووﺗﻌﺪﻳﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴ ﻪ‬‫ﺳﺎﻋﺔ وﻳﻤﻜﻜﻦ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺑﺮﻣﺠ‬
‫ﻂ‪ ،‬واﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺼﻮت اﻟﺨﺎررج ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺘﻴﻦ اﺛﻨﺘﻴﻦ ﻓﻘﻂ‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺳﻤﺎﻋ‬ ‫ﻀﺨﻴﻢ ﺻﻮت اﻟﺒﺎس ‪ Bass‬ﻋ‬ ‫ﻲّ اﻷﺑﻌﺎد ﻣﻊ ﺗﻀ‬
‫ﺗﻌﻄﻲ ﺻﻮﻮﺗﺎ ﻣﺠﺴﻤﺎ ﺛﻼﺛﻲ‬
‫ﻀﻐﻮﻃﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﺴﺘﻴﺮﻳﻮ آﺒﻴﺮ ﺟﺪا وﻳﺠﺐ ﺳﻤﻤﺎﻋﻪ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ روﻋﺘﻪ( وﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ اﻟﻤﻀ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ هﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وذﻟﻚ ﻋ‬
‫وﻳﻤﻜﻦ ﻋﻤﻞ‬
‫اﻟﻤﺤﻤﻴّﺔ ﺑﺪي ﺁر إم ‪ DRM.‬ﻦ‬‫ﻤ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺷﺮاؤهﺎ ﻣﻦ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫ﻞ اﻟﻤﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﻦ‬‫‪ WMA‬وآ ّ‬ ‫ﻲ إم ﺑﺑﻲ ‪ MP3 3‬وددﺑﻴﻠﻴﻮ إم إﻳﻪ ‪A‬‬ ‫ﺑﻨﻮﻋ ّ‬
‫ت ‪ Folders‬ﻟﺘﻨﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﺑﺪاﺧﻞ اﻟﺠﻬﺎز ‪.‬‬‫ﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻠﺪات‬‫ﻧﻬﺎﺋ ّ‬
‫ﻋﺪد ﻻ ﺋ‬

‫ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺒﺄﺸﻌﺔ ﺱ‬
‫ﺍﻜﺱ‬ ‫ﺹ‬ ‫ﺃﻨﺎﺎﺒﻴﺏ ﺍﻟﻨﺎﻨﻭ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻨﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ‬

‫اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻟﻌﺎم‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎززم ﺳﻜﻴﻚ‬

‫ﻳﺠﻌﻞ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﻓﻓﻲ‬ ‫ﺳﺘﺨﺪام أﺷﻌﺔ اآآﺲ ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ أن اﺳ‬
‫ﺻﻌﺒًﺎ‪.‬‬
‫ﻹﻧﺴﺎن أﻣﺮا ﺻ‬
‫ﺟﺴﻢ اﻹ‬ ‫ﺠﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺻﻮر ﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﻟﺠ‬‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﺻﻮﻮر اﻟﻌﻈﺎم ﺑﺪﺪون اﻷﻧﺴﺠﺔ‬
‫وﺳﻴﻠﺔ أﻓﻀﻞ ﺗﺠﻌﻌﻞ‬‫ﺔ‬ ‫وﺣﺎﻟﻴﺎ ﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻣﻊ ﺧﻼﻳﺎ‬‫اﻟﺒﺮﺮوﺗﻴﻦ ﻳﺘﺤﺪ هﺬﺬا اﻟﺒﺮوﺗﻴﻦ ﻊ‬ ‫ﻦ اﻟﻜﺒﻴﺮ ﺑﻴﻦ‬
‫وذﻟﻚ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‬
‫اﻟﺤﻴﺔ ﻚ‬
‫ﺠﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام أﺷﻌﺔ اآﺲ ﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻷﻧﺴﺠ‬
‫ﺤﺪدة ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﺑﻬﺬا ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻣﺤ‬ ‫اﻟﻌﻈﺎم واﻷﻧﺴﺠﺔ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن‬
‫م‬ ‫ﻣﺎدة‬
‫ﻀﻞ اآﺘﺸﻔﻬﺎ ﻟﻮﻮن‬‫اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ أﻓﻀ‬
‫ﻜﺮﺑﻮن اﻟﻨﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺑﺪاﺧﻠﻬﺎ‬
‫ن‬ ‫أﻧﺎﺑﺑﻴﺐ اﻟ‬ ‫ﺷﻌﺔ اآﺲ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﺷ‬
‫وﻳﻠﺴﻮن ‪ Lonn Wilson‬ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻣﻌﺔ‬ ‫ن‬
‫اﻻﻳﻳﻮدﻳﻦ داﺧﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺮاد‬ ‫ﺤﺪة‬
‫راﻳﺲ ﻓﻲ هﻴﻮﺳﺘﻮن ﺑﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤ‬ ‫ﻦ ﻋﺎﻟﻲ ﻣﺜﻞ‬‫وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﻣﻮاد ذات ﺗﺒﺎﻳﻦ‬
‫ﺸﺨﻴﺼﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﺸﺨ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻜﻴﺔ ﻣﻊ زﻣﻼء ﻟﻟﻪ ‪.‬‬ ‫ﻦ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ‬ ‫اﻻﻳﻮدﻳﻦ ‪ iodine‬ﺗﺤﻘﻦ‬
‫ﻻﻳﻮدﻳﻦ‬
‫وﺑﺎﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ دﻗﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻻ‬ ‫ﺻﻮر ﻟﻸﻏﺸﻴﺔ‬‫ﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻠﺤ‬
‫وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻓﻜﺮﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻧﺎﺑﻴﻴﺐ‬
‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻤﻜﺚ‬
‫ﻼﻳﺎ ﻣﺤﺪدة ﺎ‬ ‫ﺑﻬﺬﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﺨﻼ‬ ‫اﻟﺤﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤﻌﺪةة أو اﻷوﻋﻴﺔ‬
‫ﻼﻳﺎ‬
‫اﻟﻨﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻴﺔ ﺗﺰﺰرع ﻓﻲ اﻟﺨﻼ‬
‫ﺔ‬
‫ﻓﺘﺮﺮة اآﺒﺮ ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﺤﻮﺻﺎﺎت إن‬ ‫ن ﻳﻜﻮن هﻨﺎك‬ ‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ أو ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن‬
‫اﻟﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫وذﻟﻚ ﻻن اﻻﻳﻮدﻳﻦ أﺻﺒﺢ‬
‫ﻄﻠﺐ اﻷﻣﺮ ﻚ‬ ‫ﺗﻄ‬ ‫ﻟﻮﺟﻮد ﺧﻼﻳﺎ ﺳﺮﻃﺎﻧﻴﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫د‬ ‫ﺗﻮﻗﻊ‬
‫ﻌﺒﺌﺔ‬
‫ﻓﺮﻳﻖ ااﻟﺒﺤﺚ ﺑﻘﻴﺎدة ووﻳﻠﺴﻮن ﻗﺎم ﺑﺘﻌﺒ‬
‫وﻟﻴﺲ ﻣﺎرا‬
‫ﺲ‬ ‫اﻵن ﻓﻲ داﺧﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ن‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻣﺎددة اﻻﻳﻮدﻳﻦ ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ‬
‫أﻧﺎﺑﻴﺐ اﻟﻜﺮﺑﻮن اﻟﻨﻨﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺎﻻﻳﻮددﻳﻦ‬
‫ﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺠﺎﻧﺒﻬﺎ ﻋﺒﺮ اﻷوﻋ‬
‫ﺑﺠﺎ‬ ‫اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻟﺠﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻤﺎ‬
‫ﺸﺎء رﻗﻴﻖ ﻣﻣﻦ‬ ‫ووﺿﻌﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻏﺸ‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪56‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟﻤﺮآﺰ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﺮﺟﻤﺔ‬

‫ﻳﻘﺪم اﻟﻤﺮآﺰ ﺧﺪﻣﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ -‬اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ‪ -‬ﻧﺮﺟﻤﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ -‬ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬

‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺴﺎر وﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ زﻳﺎرة اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﻤﺮآﺰ أو ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪www.trgma.com‬‬
‫‪info@trgma.com‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪57‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬

‫‪High-speed Photography‬‬
‫اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬

‫هﻞ ﺗﺴﺎءﻟﺖ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻘﺎرئ آﻴﻒ ﺗﻢ اﻟﺘﻘﺎط هﺬﻩ اﻟﺼﻮر؟ ﻓﻬﺬﻩ اﻟﻠﻘﻄﺎت ﺗﻤﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ آﺒﻴﺮة ﺟﺪا ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ ان ﻧﺴﺠﻠﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻜﺎﻣﻴﺮات اﻟﻌﺎدﻳﺔ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ أو ﺣﺘﻰ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺠﺮدة‪ .‬ﻓﻤﺜﻼ ﻟﻮ ﻓﻜﺮت ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮرة ﻟﺮﺻﺎﺻﺔ ﻓﺎﻧﻚ ﺳﻮف ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة‬
‫ﻟﻠﺨﻠﻔﻴﺔ دون ان ﺗﻈﻬﺮ اﻟﺮﺻﺎﺻﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺤﺮآﺖ ﺑﺴﺮﻋﺔ آﺒﻴﺮة ﺟﺪا ‪.‬آﻤﺎ ﻟﻮ ﻗﻤﺖ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام آﺎﻣﻴﺮا رﻗﻤﻴﺔ ﻻﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮرة ﻟﺤﺮآﺔ‬
‫أﺟﻨﺤﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮ اﻟﻄﻨﺎن ‪ hummingbird‬ﻓﺎﻧﻚ ﺳﻮف ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة ﻣﻤﻮهﺔ ﺟﺪا وﻻ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻬﻴﺎ ﺟﻨﺎح اﻟﻄﺎﺋﺮ ﻟﺴﺮﻋﺔ ﺣﺮآﺘﻪ أﻳﻀﺎ‪.‬‬

‫وهﺬﻩ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻘﻄﺖ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ‬

‫ﻟﻌﻠﻚ ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻘﺎرئ ﻻﺣﻈﺖ ﺻﻮر ﻣﺪهﺸﺔ ﻣﺜﻞ ﺻﻮرة اﻟﺮﺻﺎﺻﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺮق ﺗﻔﺎﺣﺔ وآﻴﻒ ان ﺟﺪار اﻟﺘﻔﺎﺣﺔ ﻳﻨﻔﺠﺮ آﻤﺎ ﺗﻌﺮض أﻳﻀﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﻼت ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺻﻮرا ﻟﻄﺎﺋﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء وﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﺗﻤﻴﺰ رﻳﺶ أﺟﻨﺤﺘﻪ وﻟﻮ ﺣﺎوﻟﺖ ان ﺗﻼﺣﻆ هﺬﻩ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺑﺎﻟﻌﻴﻦ اﻟﻤﺠﺮدة‬
‫ﻟﻤﺎ ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻣﻦ ذﻟﻚ أﺑﺪا‪ .‬واﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺼﻮر ﻓﻬﻞ ﻟﻨﺎ ان ﻧﻌﺮف آﻴﻒ ﺗﻤﻜﻨﻮا ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎﻃﻬﺎ؟‬

‫هﺬا هﻮ ﻓﻦ اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﻟﻤﺘﺤﺮآﺔ ﺑﺴﺮﻋﺔ آﺒﻴﺮة‪ ،‬واﻟﺬي ﻳﻌﺮف ﺑﺘﻮﺛﻴﻖ اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻌﻴﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ‪ .‬ﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ وﻗﻴﺎس اﻟﻈﻮاهﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻮﺗﺮ اﻟﺴﻄﺤﻲ ‪ surface tension‬أو ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬
‫‪ gravitational effects.‬آﻤﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺪى دﻗﺔ اﻟﺼﻮراﻳﺦ واﻟﻘﺬاﺋﻒ وﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ داﺧﻞ اﻻﻧﻔﺠﺎرﻳﺎت اﻟﻨﻮوﻳﺔ‪ .‬آﻤﺎ ان اﻟﻤﺼﻮرون ﻟﻸﺣﺪاث اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‬
‫اﻟﻠﻘﻄﺎت اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ .‬آﻤﺎ ان اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺴﺮﻳﻊ ﻟﻪ ﺟﻮاﻧﺐ ﻓﻨﻴﺔ آﺜﻴﺮة ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎرض اﻟﻔﻨﻴﺔ وﺗﻌﺮض ﻋﻠﻰ‬
‫ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻤﺠﻼت‬

‫ﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻜﻤﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9672‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪58‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪59‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪60‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪61‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪62‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗـــــــﺮ واﻟﻔﻴﺰﻳـــــﺎء‬
‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﺲ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪Mr.Radwan :‬‬
‫آﻴﻒ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺮﺑﻂ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬
‫ﻣﺎ ﻓﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬
‫ﻣﺎ هﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬
‫أﻳﻬﻤﺎ أهﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء أو اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬
‫ﻣﺎ هﻲ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬
‫ﻣﺎ هﻲ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺪون ﻓﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬

‫دﺧﻠﺖ ﻗﺴﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ دراﺳﺘﻲ‪ ،‬وﺗﻔﺎﺟﺄت ﺑﺄن ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻓﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬ﺗﺄﻓﻔﺖ ‪ ،‬وﻟﻢ أﻋﻠﻢ ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ هﺬا ﺑﺬاك واﻟﻤﺼﻴﺒﺔ أن اﻟﺪآﺎﺗﺮة ﻋﻨﺪﻧﺎ‬
‫آﻤﺎن ﻟﻢ ﻳﻌﺮﻓﻮا اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ هﺬا وذاك‪ .‬آﻞ ﻣﺎ ﻗﺎﻟﻮا ﻟﻲ أﻧﻪ هﻜﺬا هﻲ اﻟﺨﻄﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ .‬ﺑﺤﺚ وﺗﻤﺤﻴﺺ وﺟﺪت إﺟﺎﺑﺎت ﺷﺎﻓﻴﺔ ﻟﻨﻔﺴﻲ‪ .‬آﻴﻒ‬
‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء واﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟ أرادت ﺷﺮآﺔ )س( ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺻﻨﺎﻋﺔ آﺮوت ﺷﺎﺷﺔ ﻷﺟﻬﺰة اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ ﻟﺬﻟﻚ ؟؟؟‬
‫ﺧﺒﻴﺮ ﺑﺎﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺎت ‪ ،‬ﻣﻜﺜﻔﺎت ﺧﺒﻴﺮ ﺳﻴﻤﻴﻜﻮﻧﺪاآﺘﺮ أﻧﺼﺎف ﻧﻮاﻗﻞ ﺧﺒﻴﺮ آﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ .‬ﺧﺒﻴﺮ ﻣﻌﺎدن ﺗﺒﺮﻳﺪ وﺗﻜﻴﻴﻒ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬
‫وﺑﺎﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ :‬ﻣﺒﺮﻣﺞ‪ .‬اﻟﺨﻤﺲ أﺻﻨﺎف اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ أﻷﻋﻠﻰ آﻠﻬﺎ ﺗﻨﺪرج ﺗﺤﺖ ﺑﻨﺪ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ‪ ..‬أﻣﺎ اﻟﺼﻨﻒ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻓﻬﻮ اﻟﻤﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬
‫أﺳﺎس اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ آﺎن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺁﻟﺔ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ اﺧﺘﺮﻋﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺎﺳﻜﺎل ‪ ،‬ﺣﻴﺚ آﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ اﻟﻌﺪاد ﻣﺜﻞ اﻟﻌﺪاد اﻟﻠﻲ ﺑﻴﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻩ اﻟﺼﻐﺎر‬
‫هﻸ ﻟﻠﻌﺪ ﻋﺸﺮات وﻣﺌﺎت وأﻟﻮف ‪ ،‬ﺑﺘﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﻠﻘﺎت ودواﺋﺮ ‪ ،‬وآﻞ داﺋﺮة ﺑﺘﺮﻣﺰ ﻟﺸﻲ ﻣﻌﻴﻦ‬
‫ﻣﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪:‬‬ ‫وﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺑﺎﻵﻟﺔ أي ﺷﻲء ﻳﺮﺑﻄﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ..‬ﻣﺎ هﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬
‫ﻻ أﻋﺮف إﺟﺎﺑﺔ هﺬا اﻟﺴﺆال ﻋﻠﻰ‬
‫وﺟﻪ اﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻢ ﺗﻘﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟ ‪ ،‬وﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة‬
‫ﺑﺼﻨﻊ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺛﻢ وﻗﻔﺖ ﺗﺘﻔﺮج‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪:‬ﻓﺎﺋﺪة‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ هﻲ‬
‫!!! ‪ ،‬ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬
‫اﻟﻠﺒﻨﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺼﻨﻌﻪ ﻗﺒﻞ‬
‫هﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻠﻢ ﺑﺄآﻤﻠﻪ ﺑﺪون ﻓﺮع‬
‫ﺑﺮﻣﺠﺘﻪ وهﻲ اﻟﻠﺒﻨﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫أﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ ﻓﺮوﻋﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺳﺘﺼﻌﺐ‬
‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻩ‪ ..‬هﻲ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻴﻪ ‪،‬‬
‫ﻟﺼﻴﺎﻧﺘﻪ‬
‫وﺳﺘﺘﺄﺧﺮ اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺒﻪ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ هﺬا اﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﻃﻴﺐ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء ؟؟‬
‫ﻣﺎ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺪون ﻓﻴﺰﻳﺎء‪:‬‬
‫ﺗﻄﻮر اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ أﺳﻬﻢ ﺑﺸﺪة ﻓﻲ ﺗﻄﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ :‬ﺣﻴﺚ آﺎن ﻟﻪ‬
‫ﻧﻌﻴﺪ ﺻﻴﺎﻏﺔ هﺬا اﻟﺴﺆال ﺑﺤﻴﺚ ﻧﻘﻮل‪ :‬ﻣﺎ هﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬
‫اﻟﺪور اﻷآﺒﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﺠﺎرب‪ ،‬ﻣﻌﻈﻢ اﻻآﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﻟﺸﺨﺺ ﺑﺪون ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ :‬ﻻ ﻳﻌﺪو هﺬا اﻟﺸﺨﺺ إﻻ ﻣﺠﺮد‬
‫ﻟﻨﺎ ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻴﻮم‪ .‬آﻤﺎ ان اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻳﺘﻄﻠﺐ دﻗﺔ هﺎﺋﻠﺔ ﻗﺪ ﻻ‬
‫هﺎوي ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ إذا ﻟﻢ ﻳﺮﺑﻂ ﻋﻠﻤﻪ ﺑﺄي ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻦ‬
‫ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻬﺎ ‪ ،‬وﻳﺄﺗﻲ دور اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ هﺬا‬
‫ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ .‬ﻓﻌﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ‪ ،‬وﺑﺮﻣﺠﺘﻪ وﺷﺒﻜﺎﺗﻪ هﻮ‬
‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‪ .‬واﻟﺘﺠﺎرب واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ واﻟﺤﺴﺎﺑﺎت وآﻞ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺮع ﻣﻦ ﻓﺮوع اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻹﻧﺴﺎن أن‬
‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ أﺳﻬﻢ ﺑﻪ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ..‬أﻳﻬﻤﺎ أهﻢ‬
‫ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻦ هﺬا اﻟﻌﻠﻢ إﻻ ﺑﻬﺎ وﻓﻲ إﻃﺎر ﺗﻌﻠﻤﻚ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﻠﻢ ) أﻗﺼﺪ‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء أم اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ؟؟‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ( ﺳﺘﺘﻄﺮق ﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻓﻲ آﻞ ﻓﺮوﻋﻪ ‪ ،‬وإن ﻟﻢ‬
‫ﺗﺴﺘﻄﻊ اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻬﺎ و )هﻀﻤﻬﺎ( ﻓﻠﻦ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ إآﻤﺎل اﻟﻤﺴﻴﺮة ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ ﺑﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ :‬اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء أهﻢ‪.‬‬
‫هﺬا اﻟﻌﻠﻢ‪ .‬وأﺧﻴﺮا وﻟﻴﺲ ﺁﺧﺮا هﻨﺎك ﻧﻘﻄﺔ ﻳﻔﻮز ﻓﻴﻬﺎ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﻓﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء هﻮ اﻟﺬي أﺳﺲ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ آﺎن‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻋﻦ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪ .‬هﻲ أن ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳﺸﻤﻞ ﺑﻌﻠﻤﻪ‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳﻘﻮم ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ واﺣﺪة ﺗﺨﺰن ﻋﻠﻰ ال ‪ROM Read‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ أن ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ إﻻ ﺑﻬﺎ‪ ..‬ﻟﻜﻦ‬
‫‪ Only memory‬ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﺗﻄﻮرت ﺑﺮﻣﺠﺘﻪ‪..‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻻ ﻳﺸﻤﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬

‫ﻻ آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺪون ﻓﻴﺰﻳﺎء ‪ ..‬وﻻ ﻓﻴﺰﻳﺎء ﺑﺪون رﻳﺎﺿﻴﺎت‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪63‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺧﺪﻣﺔ ‪ Hotmail‬ﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻴﻮم إﻟﻰ‬

‫ﻣﺘﻰ هﺬا اﻟﻐﺒﺎء؟‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ Mr.Radwan :‬ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺻﻴﺎﻧﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﺲ‬

‫ﻳﺘﺴﻠﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻮن ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ ﺑﺮﻳﺪ ‪ hotmail‬اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ وﻣﺴﺘﻤﺮ‪،‬‬

‫رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻦ اﻹﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ واﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺬرهﻢ ﻣﻦ أن اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺔ ‪msn‬‬
‫ﻟﻦ ﺗﻜﻮن ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﻴﻮم‪،‬‬
‫وأن إدارة هﺬﻩ اﻟﺨﺪﻣﺔ ﺳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻣﺒﻠﻐًﺎ ﻣﻌﻴﻨًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﻟﻘﺎء ﺧﺪﻣﺎت‬
‫اﻟﺘﺮاﺳﻞ‪ .‬وﺗﻌﺰو اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ »اﻟﻤﺘﻜﺮرة« هﺬا اﻷﻣﺮ إﻟﻰ آﺜﺮة ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻔﻮق ﻗﺪرة اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬وﺗﻀﻴﻒ »اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ« أن اﻟﺤﻞ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﺘﺠﻨﺐ دﻓﻊ هﺬﻩ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ هﻮ ﺑﺄن ﺗﺮﺳﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻋﻨﻮاﻧًﺎ ﺑﺮﻳﺪﻳًﺎ ﺁﺧﺮ‪.‬‬

‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎل واﻻﻧﺘﺸﺎر ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺳﻞ وﺁﺧﺮ‪ ،‬وﻣﺎ زاﻟﺖ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﻬﺎ ﻣﻨﺬ‬
‫أآﺜﺮ ﻣﻦ أرﺑﻊ وﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﻣﺎ زال اﻟﻤﺸﺘﺮآﻮن اﻟﺨﺎﺋﻔﻮن ﻋﻠﻰ ﺑﺮﻳﺪهﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫ﻳﺮﺳﻠﻮﻧﻬﺎ ﺑﺪون ﺗﺮدد »ﻓﻤﺎ اﻟﻀﺮر ﻓﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ أﺷﺨﺎص ﺁﺧﺮﻳﻦ«‪ ،‬ﻣﺎ داﻣﺖ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺪون ﺧﺴﺎرة‪.‬‬
‫ﻼ ﻣﺎدﻳًﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮآﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻗﺪ زادت‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺆآﺪ أن إدارة ﺧﺪﻣﺔ ‪ hotmail‬ﻟﻦ ﺗﻄﻠﺐ ﺑﺪﻳ ً‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻷﺧﻴﺮة ﺳﻌﺔ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻴﻨﺎﻓﺲ ﺻﻨﺎدﻳﻖ وﺧﺪﻣﺎت أﺧﺮى آﺒﺮﻳﺪ ‪yahoo‬‬
‫أو ‪ gmail.‬وهﻨﺎك ﺧﺪﻣﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻘﺎﺑﻞ دﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ﺷﻬﺮي‪.‬‬

‫ﻓﻤﻦ هﻮ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ؟‬

‫ﺗﺘﺤﻮّل اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﻳﺤﻮي ﻋﺪدًا آﺒﻴﺮًا ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻴﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻬ ّﻢ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳﻲ ﻣﺮﺳﻠﻲ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫اﻹﻋﻼﻧﻴﺔ واﻟـ»‪ ،«spam‬وﺗﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪون إﻟﻰ أآﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﺑﺪون اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺼﻞ‬
‫إﻟﻴﻬﻢ ﻋﺒﺮ أﺣﺪ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬي ﻳﻜﻮن آﻞ هﻤﻪ أن ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﻣﻦ اﻹﻏﻼق‪.‬‬
‫ﻟﻴﺲ هﺆﻻء هﻢ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ اﻟﻮﺣﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺴﺘﻐﻞ أﺻﺤﺎب اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة أو اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﺘﻊ ﺑﺸﻬﺮة ﺿﻌﻴﻔﺔ‪ ،‬هﺬﻩ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻟﺪﻋﻮة أﺻﺤﺎب اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ ﻟﺰﻳﺎرة ﻣﻮاﻗﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺴﺘﻐﻞ اﻟﺒﻌﺾ وﺟﻮد ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ ﻹﺿﺎﻓﺔ أﺳﻤﺎء اﻟﻔﺘﻴﺎت إﻟﻰ ﻻﺋﺤﺔ اﻟﻤﺘﺼﻠﻴﻦ‬
‫ﺑﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ أواﻣﺮ ‪Run‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻳﻮﺳﻒ ﻓﻮاز ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﻣﻨﺘﺪى اﺳﺘﺮاﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬
‫اﻷواﻣﺮ ﻣﻬﻤﺔ واﻟﻤﻔﺮوض اﻟﻜﻞ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ‪..‬‬
‫‪ 1-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( winipcfg‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟـ ‪ ip‬اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‬
‫‪ 2-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( regedit‬ﻟﻔﺘﺢ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺮﻳﺠﺴﺘﺮى ﻟﻠﻮﻧﺪوز‬
‫‪ 3-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( msconfig‬أداة ﻣﺴﺎﻋﺪة وﻣﻨﻬﺎ ﻣﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻒ ﺗﺸﻐﻴﻞ أي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻣﺎ اﻟﻮﻧﺪوز‬
‫ﻳﺒﺪأ‬
‫‪ 4-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( calc‬ﻟﻔﺘﺢ اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬
‫‪ 5-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( command‬ﻟﻔﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺪوس‬
‫‪ 6-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( scandisk‬أو ) ‪ ( scandskw‬اﻻﺛﻨﻴﻦ واﺣﺪ وﻃﺒﻌﺎ ﻣﻦ اﺳﻤﻬﻢ ﺑﺎﻳﻦ وﻇﻴﻔﺘﻬﻢ‬
‫‪ 7-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( taskman‬ﻟﻤﺸﺎهﺪة آﻞ اﻟﻠﻰ ﻣﻔﺘﻮح ﻓﻲ اﻟﺘﺎﺳﻚ ﺑﺎر )ﺷﺮﻳﻂ اﻟﻤﻬﺎم( واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪64‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ 9-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( defrag‬ﺑﺎﻳﻦ ﻣﻦ اﺳﻤﻪ ﺑﺮﺿﻪ هﻮ اﻳﻪ‬

‫‪ 10-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( help‬وﻣﻤﻜﻦ ﺑﺮﺿﻪ‪F1‬‬
‫‪ 11-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( temp‬ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻔﺎﻳﻼت اﻟﻨﺖ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‬
‫‪ 12-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( dxdiag‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ آﻞ ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺟﻬﺎزك وآﻞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻨﻪ وهﺬا ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮي هﻢ أﻣﺮ ﻓﻴﻬﻢ وﻣﺎ‬
‫ﺣﺪ ﻳﻌﺮﻓﻪ إﻻ ﻗﻠﻴﻞ‬
‫‪ 13-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( pbrush‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﻴﻨﺖ اﻟﺮﺳﺎم‬
‫‪ 14-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( cdplayer‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺴﻰ دى ﺑﻠﻴﺮ‬
‫‪ 15-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( progman‬ﻟﻔﺘﺢ اﻟﺒﺮوﺟﺮام ﻣﺎﻧﺠﺮ‬
‫‪ 16-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( tuneup‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻣﻌﺎﻟﺞ اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻟﻠﺠﻬﺎز‬
‫‪ 17-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( debug‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻧﻮع آﺎرت اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫‪ 18-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( hwinfo /ui‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺟﻬﺎزك وﻓﺤﺼﻪ وﻋﻴﻮﺑﻪ وﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻨﻪ‬
‫‪ 19-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( sysedit‬ﻟﻔﺘﺢ اﻟﺴﻴﺴﺘﻢ آﻮﻧﻔﻴﺠﺮﻳﺸﻦ اﻳﺪﻳﺘﻮر ﻣﺤﺮر ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪ 20-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( packager‬ﻻﺳﺘﻌﺮاض ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻷﻳﻘﻮﻧﺎت‬
‫‪ 21-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( cleanmgr‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻒ‬
‫‪ 22-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( msiexec‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﺣﻘﻮق اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﺸﺮآﺔ‬
‫‪ 23-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( imgstart‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﺳﻄﻮاﻧﺔ وﻳﻨﺪوز‬
‫‪ 24-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( sfc‬ﻹرﺟﺎع ﻣﻠﻔﺎت ‪ dll‬ﻟﻮ ﺣﺼﻠﻬﺎ ﺣﺎﺟﺔ‬
‫‪ 25-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( icwscrpt‬ﻟﻨﺴﺦ ﻣﻠﻔﺎت‪dll‬‬
‫‪ 26-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( recent‬ﻟﻔﺘﺢ اﻟﺮﻳﺴﻨﺖ اﻟﺨﺎص ﺑﻚ واﺳﺘﻌﺮاض اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﻠﻰ ﺗﻢ ﻓﺘﺤﻬﺎ ﻗﺒﻞ آﺬا‬
‫‪ 27-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( mobsync‬ﻟﻔﺘﺢ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻬﻢ ﺟﺪا ﻟﺘﻨﺰﻳﻞ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻨﺖ وﺗﺼﻔﺤﻬﺎ ﺧﺎرج اﻟﻨﺖ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ‬
‫‪ 28-‬اﻷﻣﺮ ) ‪ ( Tips.txt‬ﻣﻠﻒ ﻣﻬﻢ ﻓﻴﻪ أهﻢ إﺳﺮار اﻟﻮﻧﺪوز‬

‫ﺗﻌﻠﻢ آﻴﻒ ﺗﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﺗﺴﺎوي اﻟﺠﻬﺪ ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺰام أﺑﻮﺻﺒﺤﺔ‬

‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء و ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻃﺒﻌًﺎ ﺧﻄﻮط ﺗﺴﺎوي اﻟﺠﻬﺪ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع وﺷﻜﻞ اﻟﺸﺤﻨﺎت او‬
‫اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﺸﺤﻮﻧﺔ‪ ،‬هﺬﻩ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻟﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮط ﺗﺴﺎوي اﻟﺠﻬﺪ ﻟﺸﺤﻨﺘﻴﻦ‬
‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺘﻴﻦ وﻣﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻦ‪.‬‬
‫اﺣﻀﺮ ﺣﻮض ﻣﺎء واﺟﻌﻞ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﻣﻮﺻﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪاﺧﻞ‬
‫ﻏﻠﻔﻬﺎ ﺑﻮرق ﻗﺼﺪﻳﺮ وﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﺤﻮض ﻣﺎء واﺣﻀﺮ ﺑﻄﺎرﻳﺔ وﺛﺒﺖ‬
‫ﻗﻄﺒﻬﺎ اﻟﻤﻮﺟﺐ ﻓﻲ وﺳﻂ ﺣﻮض اﻟﻤﺎء واﻟﻘﻄﺐ اﻟﺴﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﺻﻠﺔ‪ ،‬اﺣﻀﺮ ﻓﻮﻟﺘﻤﻴﺘﺮ وﺛﺒﺖ ﻃﺮﻓﻪ اﻟﺴﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺣﺎﻓﺔ اﻟﺤﻮض اﻟﻤﻮﺻﻠﺔ أﻣﺎ ﻃﺮﻓﻪ اﻟﻤﻮﺟﺐ ) ب ( ﻓﺎﺟﻌﻠﻪ ﻣﺘﺤﺮك‪.‬‬
‫آﻴﻔﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻧﻔﺮض ان اﻟﻘﻮة اﻟﺪاﻓﻌﺔ ﻟﻠﺒﻄﺎرﻳﺔ ‪ 12‬ﻓﻮﻟﺖ‪ ،‬ﻋﻨﺪهﺎ إذا وﺿﻌﺖ اﻟﻄﺮف ب داﺧﻞ اﻟﻤﺎء ﺳﻮف ﻳﻘﺮأ واﻟﻔﻮﻟﺘﻤﻴﺘﺮ أي ﺟﻬﺪ ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺮ و ‪12‬‬
‫ﻓﻮﻟﺖ وﻟﻴﻜﻦ ‪ 5‬ﻓﻮﻟﺖ ﻋﻨﺪهﺎ ﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ﻣﻜﺎن رأس اﻟﻄﺮف ب ﺛﻢ ﺣﺮك اﻟﻄﺮف ب إﻟﻰ ﻧﻘﻄﺔ أﺧﺮى ﺣﺘﻰ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءة = ‪ 5‬ﻓﻮﻟﺖ‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ أﺧﺮى وهﻜﺬا وآﺮر اﻟﺨﻄﻮة ﻋﺪة ﻣﺮات ﺣﺘﻰ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻋﻠﻰ ‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺻﻞ هﺬﻩ اﻟﻨﻘﺎط ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ وﺳﺘﻼﺣﻆ‬
‫ان اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ هﻮ داﺋﺮة ﻣﺮآﺰهﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ ج ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ هﺬا ﻳﻌﻨﻲ ان ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻮاﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﺨﻂ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺠﻬﺪ = ‪ 5‬ﻓﻮﻟﺖ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪65‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ‪ CAPTCHA‬؟‬

‫اﻟﻤﺸﺮف اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬د‪.‬ﺣﺎزم ﺳﻜﻴﻚ‬

‫آﺜﻴﺮة هﻲ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻻﻧﺘﺮﻧﺘﻴﺔ واﻟﻴﻮم ﺳﻮف ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻄﻠﺢ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ واﻟﺬي ﻧﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﺑﻜﺜﺮة ﻋﻦ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ أو ﻋﻨﺪ‬
‫ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻣﻠﻒ أو ﻋﻨﺪ ﺗﺮك ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ أو وﺿﻊ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﻓﻲ دﻓﺘﺮ اﻟﺰوار وآﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻓﺸﻠﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ إدﺧﺎل أﺣﺮف اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ‬
‫وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺮاﺑﻴﺪﺷﻴﺮ ﻣﻤﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺎ إﻋﺎدة اﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺤﻴﻦ ان ﻳﺘﻢ إدﺧﺎل اﻷﺣﺮف اﻟﻤﺸﻮهﺔ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪.‬‬
‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء ﺳﻮف ﻧﻘﻮم ﺑﺸﺮح آﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ‪ CAPTCHA‬ﻣﺎ هﻲ وﻣﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻬﺎ وآﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ‬
‫وأﻧﻮاﻋﻬﺎ وهﻞ ﺗﻢ اﺧﺘﺮاﻗﻬﺎ أم ﻻ؟‬

‫ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺠﻮﺟﻞ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻋﻦ ﻓﺘﺢ ﺣﺴﺎب ﺑﺮﻳﺪ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻧﻤﻮذج ﻓﺤﺺ ﻋﻠﻴﻚ اﺟﺘﻴﺎزﻩ ﻗﺒﻞ ان ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺧﺪﻣﺘﻚ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وهﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻣﺼﻤﻢ‬
‫ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻋﻦ ﻓﺤﺺ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ هﻮ ان اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي‬
‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﻘﺪم ﻟﻠﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺻﻤﻢ هﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻗﺪ ﻻ ﻳﺼﺎب ﺑﺎﻹﺣﺒﺎط ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻن اﺣﺪ ﻗﺪ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن واﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫ﺧﺪع هﺬا اﻟﻔﺤﺺ‪ .‬هﺬا ﻻن ﻓﺸﻞ ﻓﺤﺺ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻳﺸﻴﺮ اﻟﻰ ان‬
‫هﻨﺎك ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻗﺪ اﺳﺘﻄﺎع ان ﻳﻌﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ آﻴﻒ ﻳﻘﻮم ﺑﺤﻞ‬ ‫آﻠﻤﺔ آﺎﺑﺸﺘﺎ ‪ CAPTCHA‬هﻲ اﺧﺘﺼﺎر ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ‬
‫هﺬا اﻟﻔﺤﺺ‪ .‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﺧﺮ ﻓﺸﻞ ﻓﺤﺺ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ واﺧﺘﺮاﻗﻪ دﻟﻴﻞ‬ ‫‪Completely Automated Public Turing Test to‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪم اﻟﺬآﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪ Tell Computers and Humans Apart‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ‬
‫ﻓﺤﺺ ﻳﻔﺮق اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻦ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬آﻤﺎ وﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻌﺮف‬
‫ﻋﻠﻰ إﻧﻬﺎ )‪ Human Interaction Proof (HIP‬أي دﻟﻴﻞ‬
‫دﻋﻨﺎ اﻵن ﻧﺪﺧﻞ ﺑﺘﻌﻤﻖ أآﺜﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ‪.......‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎذا ﻳﺤﺘﺎج أي ﻣﻨﺎ ان ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻟﻴﺘﻢ اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ‪ CAPTECHA‬ﻟﻬﺎ أﺳﺎس ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ﻳﻌﺮف‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ؟ هﺬا ﻻن هﻨﺎك أﺷﺨﺎص ﻳﺤﺎوﻟﻮن داﺋﻤﺎ إﺛﺒﺎت ﻓﺸﻞ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ ‪ Turing Test‬واﻟﺬي ﻳﻌﺮف ﺑﻮاﻟﺪ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪،‬‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻐﻞ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬وهﺬا اﻟﻌﺒﺚ‬
‫ﺣﻴﺚ ان هﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻗﺪرات ذآﺎء‬ ‫ﻗﺪ ﻳﻀﺮ ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ واﻟﻤﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ .‬هﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻳﺤﺘﺎج ﻣﻦ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ان ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﺠﺎﻧﻲ‪free e-‬‬
‫ﻣﺜﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻟﻴﺴﺘﻄﻴﻊ ﺣﻠﻪ‪ .‬ﻓﻬﺬا اﻟﻔﺤﺺ ﻳﻘﻮم ﺑﺎﺳﺘﺠﻮاب‬ ‫‪mail‬ﺗﻬﺎﺟﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮهﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮﺳﻠﻬﺎ‬
‫ﻣﺸﺎرآﻴﻦ اﺣﺪهﻤﺎ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻷﺧﺮ إﻧﺴﺎن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺗﻌﻤﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ﺑﻬﺪف إرﺑﺎك هﺬﻩ اﻟﺨﺪﻣﺔ وﺗﺤﻤﻴﻞ‬
‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺴﺘﺠﻮب هﻨﺎ ﻻ ﻳﺴﻤﻊ وﻻ ﻳﺮى اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ وﻻ‬ ‫أﻧﻈﻤﺘﻬﺎ ﻓﻮق ﻃﺎﻗﺘﻬﺎ‪ .‬اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺈرﺳﺎل ﺑﺮﻳﺪ‬
‫ﻳﻤﻠﻚ أي ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻔﺮﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ‪ .‬إذا آﺎن اﻟﻤﺴﺘﺠﻮب‬ ‫ﻣﺰﻋﺞ ‪ spam mail‬إﻟﻰ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص‪ .‬ﻟﺬا ﻓﺎن ﻓﺤﺺ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرك اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻓﺎن هﺬا‬ ‫اﻟﻜﺎﺑﺘﺸﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ إذا آﺎن اﻟﻤﺮﺳﻞ هﻮ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرك ﻳﺘﺠﺎوز ﻓﺤﺺ‪Turing test.‬‬ ‫ﺷﺨﺺ ام هﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ آﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻜﻤﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪  http://hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=9967‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪66‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫دﻋﻮﻩ ﻟﻼﻧﻀﻤﺎم إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ "آﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك"‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪So Close‬‬
‫ﻧﺒﺬﻩ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك هﻮ ﻣﻮﻗﻊ ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲة ﺗﺠﻤﻊ أآﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 100‬ﻣﻠﻴﻮن ﻣﺸﺘﺮك ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬أﺳﺲ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺷﺎب أﻣﺮﻳﻜﻲ ﻳﺪرس ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ هﺎرﻓﺎرد هﺬا اﻟﺸﺎب ﻳﺪﻋﻰ ﻣﺎرك ﺟﻮآﺮﺑﻴﺮج‪ .‬ﺗﻢ إﻃﻼق اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2004‬وآﺎن اﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻷﻣﺮ ان ﻳﺠﻤﻊ زﻣﻼءﻩ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ هﺎرﻓﺎرد ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ‬
‫ان ﻳﺘﺒﺎدﻟﻮا اﻟﺼﻮر واﻵراء واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت‪ .‬ﻟﻘﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺷﻬﺮﻩ آﺒﻴﺮﻩ ﺑﻴﻦ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺛﻢ زادت ﺷﻌﺒﻴﺘﻪ‬
‫ﺣﻴﻦ اﻧﻀﻢ إﻟﻴﻪ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﺛﻢ ﻃﻠﺒﺔ اﻟﻤﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ وﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﺴﺮﻳﻊ‬
‫ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ أﺻﺒﺢ ﻣﺘﺎح ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻮﻗﻊ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﻓﻴﺲ ﺑﻮك ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ‪ Groups‬وﻳﻤﻜﻨﻚ ان ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ أي ﻗﺴﻢ ﺗﺮﻳﺪﻩ وﺗﺸﺎرك ﺑﻪ وﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻪ آﻼ ﺣﺴﺐ‬
‫اهﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ‪ .‬آﻤﺎ ان هﻨﺎك ﻗﺴﻢ أﺧﺮ ﻳﺴﻤﻰ اﻷﺧﺒﺎر اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ‪ Recent News‬وﻓﻴﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﻣﺆﺳﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ان ﻳﻀﻊ أﺧﺮ اﻷﺣﺪاث‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻪ‪ .‬آﻤﺎ وﻳﺘﻀﻤﻦ ﻓﻲ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﻮم اﻟﺼﻮر ﻗﺎم برﻓﻌﻬﺎ ﻣﺆﺳﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ وأﻋﻀﺎﺋﻬﺎ وهﻰ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﻀﻢون‬
‫اﻟﺠﺮوب‪ .‬هﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ ﺳﺎﺣﺔ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ‪ Discussion Broad‬وﻣﻦ ﺧﻼلﻩ ﻳﻤﻜﻦ ﻷي ﻋﻀﻮ ان ﻳﻀﻊ ﻣﻮﺿﻮع أو ﺧﺒﺮ ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺮد‬
‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ واﻟﺤﻮار ﺣﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫وهﻨﺎك ﺟﺰء أﺧﺮ ﻳﺴﻤﻰ ‪ Posted Items‬واﻟﻐﺮض ﻣﻨﻪ وﺿﻊ رواﺑﻂ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت أﺧﺮى ﺗﺮﻳﺪ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻬﺎ أو رواﺑﻂ ﻟﻤﻮاﻗﻊ‬
‫اﻧﺘﺮﻧﺖ ﺗﺮﺗﺒﻂ وﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﻧﻔﺲ ﻓﻜﺮة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ .‬أﺧﺮ ﺟﺰء ﻳﺴﻤﻰ ‪ Post wall‬وﻳﻤﻜﻨﻚ ﻷي ﻋﻀﻮ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ان ﻳﻜﺘﺐ ﻓﻴﻪ أي ﺧﺒﺮ‬
‫ﻗﺼﻴﺮ ﻳﺮﻳﺪﻩ أو إﻋﻼن ﻳﻌﻠﻦ ﻋﻨﻪ وهﻮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﻜﺎن اﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻟﻸﻋﻀﺎء‪ .‬هﺬا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺨﺪﻣﺎت واﻟﻤﺰاﻳﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻌﻀﻮ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ‬
‫آﻮﻧﻪ ﻣﺴﺠﻼ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك‪.‬‬

‫ﻓﻜﺮة ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺧﺎﺻﺔ " ﺑﻜﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك"‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ آﻨﺖ اﺑﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب أو ﺟﺮوب ﻋﻠﻤﻲ ﻳﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻟﻢ أﺟﺪ إﻻ ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻼ‪ ،‬ﻓﻔﻜﺮت‬
‫ﻓﻲ إﻧﺸﺎء ﻣﺠﻤﻮعة ﺟﺪﻳﺪة اﻟﻔﻜﺮة واﻟﻬﺪف ﻣﻨﻬﺎ هﻮ ان ﺗﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ آﻞ ﻣﻦ ﻳﺪرس اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﺳﻮاء آﺎﻧﻮا ﺟﺎﻣﻌﻴﻦ أو ﻃﻼب ﻓﻲ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺗﺠﻤﻊ أﻳﻀﺎ ﺑﻴﻦ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت وﻣﺪرﺳﻴﻦ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء وﻣﻦ ﻳﻌﻤﻠﻮن أﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ أو اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ان ﻧﻨﺸﺄ ﺣﻠﻘﺔ وﺻﻞ ﺑﻴﻦ هﺆﻻء ﺟﻤﻴﻌﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل هﺬﻩ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻤﻴﺘﻬﺎ " ‪ALL ARAB PHYSICISTS‬‬
‫‪ "ON FACEBOOK‬أي " آﻞ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك"‬

‫ﻟﺰﻳﺎرة اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ واﻻﻧﻀﻤﺎم ﻟﻬﺎ هﺬﻩ هﻮ اﻟﺮاﺑﻂ‬

‫‪http://www.facebook.com/group.php?gid=18913391805‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺴﺎر أو ﻃﺮح أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ هﺬا اﻟﻌﻨﻮان‬
‫‪allarabphysicits@yahoo.com‬‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪So Close‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪67‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﻌﺮب ‪ ‬‬
‫ب‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ آﻞ اﻟﻔﻴﻴﺰﻳﺎﺋﻴ ﻦ‬
‫ﻴﻦ‬ ‫ﻣﺠ‬
‫‪A Arabb Physiccists on Face‬‬
‫‪All‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪boook‬‬

‫ﻋﺔ وﻳﺪﻳﺮﺮهﺎ‬
‫أﺳﺲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬
‫ﺲ‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ‪So Close‬‬
‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻷﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻳﺠﺘﻤﻊ ﻓﻴﻴﻪ اﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﻦ‬ ‫ﻟﺘﻜﻜﻮن ﺣﻠﻘﺔﺔ وﺻﻞ ووﺗﻌﺎرف ﺑﻴﻦ آﻞ اﻟ‬
‫ﺼﺼﻴﻦ وآآﻞ ﻣﻦ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﺎﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‪  .‬‬ ‫وااﻷﺳﺎﺗﺬة وواﻟﻤﺘﺨﺼ‬
‫ﻟﻨﺎ ‪ ‬‬
‫ﻀﻤﺎﻣﻜﻢ ﻨﺎ‬
‫ﺣﺐ ﺑﺎﻧﻀ‬
‫ﻧﺮﺣ‬
‫اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك هﺬا هﻮ اﻟﻌﻨﻮان‬
‫ﻋﻠﻰ ﺲ‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﻴﻦ اﻟﻌﺮب ﻋ‬
‫ﻦ‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ آﻞ‬
‫ﻀﻤﺎم ﻟﻤﺠ‬
‫ﺠﻴﻞ واﻻﻧﻀ‬
‫ﻟﻠﺘﺴﺠ‬
‫‪http:///www.faceebook.com//group.php?gid=18913‬‬
‫‪3391805‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪68‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ" ﺑﻘﻠﻢ‪REMOUND :‬‬ ‫ﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺯﻴﺎﺀ" ﻨﻴﻜﻭﻻ ﺘﺴﻼ ‪ " ..‬ﺍﻟﺭﺠل‬
‫وﻟﺪ "ﻧﻴﻜﻮﻻ ﺗﺴﻼ" ﻓﻲ آﺮواﺗﻴﺎ ﻋﺎم ‪ ،1856‬واهﺘﻢ ﻣﻨﺬ ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء وﻗﻮة اﻟﺒﺮق‪ ،‬ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﺑﺮاج‬
‫وﺑﺎرﻳﺲ آﻤﻬﻨﺪس آﻬﺮﺑﺎء ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ ﻗﺒﻞ أن ﻳﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻠﻘﻰ‬
‫"ﺗﺴﻼ" ﺗﻌﻠﻴﻤًﺎ راﻗﻴﺎً‪ ،‬وﺑﺪا واﺿﺤًﺎ ﻷﺳﺎﺗﺬﺗﻪ أﻧﻪ ﺳﻴﻐﺪو أﺳﻄﻮرة ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻓـ"ﺗﺴﻼ"‬
‫اﻟﺸﺎب آﺎن ﺷﻐﻮﻓًﺎ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻇﺮات اﻟﻌﺪﻳﺪة ﻣﻊ أﺳﺎﺗﺬﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬وآﺜﻴﺮًا ﻣﺎ أﺛﺒﺖ ﺻﺪق وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻩ‪.‬‬
‫وﺻﻞ "ﺗﺴﻼ" إﻟﻰ أﻣﺮﻳﻜﺎ ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬وهﻮ ﻳـﺄﻣﻞ أن ﻳﺠﺪ ﻟﻪ ﻣﻜﺎﻧًﺎ وﺳﻂ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻘﺮن‬
‫اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ اﻟﺬي اﺷﺘﻬﺮ ﺑﻤﻌﺎرآﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺣﺎﻣﻴﺔ اﻟﻮﻃﻴﺲ‪ ..‬وأول ﻣﺎ ﻓﻌﻠﻪ هﻮ أن ذهﺐ إﻟﻰ ﻣﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﺮع اﻟﻌﺒﻘﺮي "ﺗﻮﻣﺎس أدﻳﺴﻮن"‪ ،‬وﻓﻲ ﻳﺪﻩ ﺧﻄﺎب ﻣﻦ أﺣﺪ أﺻﺪﻗﺎء "أدﻳﺴﻮن" ﻓﻲ أورﺑﺎ‪ ،‬وهﺬا‬
‫اﻟﺨﻄﺎب ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻮﺻﻴﺔ ﺟﺎء ﻓﻴﻬﺎ‪" :‬ﻋﺰﻳﺰي أدﻳﺴﻮن‪ ،‬أﻋﺮف رﺟﻠﻴﻦ ﻋﻈﻴﻤﻴﻦ‪ ،‬أﺣﺪهﻤﺎ‬
‫أﻧﺖ‪ ،‬واﻵﺧﺮ هﻮ ﺣﺎﻣﻞ هﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ"‪.‬‬
‫واﺷﺘﺮك "ﺗﺴﻼ" ﻣﻊ "أدﻳﺴﻮن" ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺠﻮهﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﻴﻦ ﻇﻬﺮت ﺑﺴﺮﻋﺔ‪" ،‬أدﻳﺴﻮن" ﻳﻘﺪس اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫و"ﺗﺴﻼ" ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺒﻨﻲ ﻣﺤﻄﺔ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ وﺣﻲ ﻋﺒﻘﺮﻳﺘﻪ دون ﺣﺘﻰ رﺳﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ورق‪" ،‬أدﻳﺴﻮن" ﻳﺤﺐ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﺪوي و"ﺗﺴﻼ"‬
‫ﻳﻜﺮهﻪ‪" ،‬أدﻳﺴﻮن" ﻟﻢ ﻳﺘﻠﻖ أي ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻧﻈﺎﻣﻲ و"ﺗﺴﻼ" ﺗﻌﻠﻢ ﻓﻲ أﻓﻀﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت وأﺷﺒﻪ ﺑﺄرﺳﺘﻘﺮاﻃﻲ ﺛﺮي ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺘﻮاﺿﻊ اﻟﺪﺧﻞ‪،‬‬
‫"أدﻳﺴﻮن" ﻳﺤﺐ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﺜﺎﺑﺖ و"ﺗﺴﻼ" ﻳﻌﺸﻖ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﺮدد‪ ،‬ﺛﻢ إن "أدﻳﺴﻮن" )أآﻞ( ﻋﻠﻴﻪ رهﺎﻧ ًﺎ ﺑﺨﻤﺴﻴﻦ أﻟﻒ دوﻻر‪ ،‬ﻟﺬا ﺳﺮﻋﺎن ﻣﺎ‬
‫اﺧﺘﻠﻒ اﻟﻌﺎﻟﻤﺎن واﻧﻔﺼﻼ‪ ،‬ﻗﺒﻞ أن ﻳﺘﺤﻮل هﺬا اﻻﻧﻔﺼﺎل إﻟﻰ ﺣﺮب ﺷﺮﺳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺁﻟﺔ ﺗﺴﻼ ﻟﻠﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﺮدد‬
‫وﺧﻼل ﻋﺎم ‪ 1887‬ﺣﺼﻞ "ﺗﺴﻼ" ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻊ ﺑﺮاءات اﺧﺘﺮاع ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﻲ اﻟﻤﺘﺮدد‪ ،‬وهﻨﺎ اﺷﺘﻌﻠﺖ ﺣﺮب اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﺑﻴﻦ‬
‫"أدﻳﺴﻮن" و"ﺗﺴﻼ"‪ ..‬وﻟﻜﻦ "ﺗﺴﻼ" ﺣﺴﻢ اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻟﺼﺎﻟﺤﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ أﺿﺎء اﻟﻤﻌﺮض اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺑﺸﻴﻜﺎﻏﻮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﺮدد‪.‬‬
‫ﺑﺮج ﺗﺴﻼ‬
‫ﻼ ﻟﺘﻀﻲء ‪ 200‬ﻣﺼﺒﺎح‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1899‬ﻧﺠﺢ "ﺗﺴﻼ" ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﻣﺎﺋﺔ ﻣﻠﻴﻮن ﻓﻮﻟﺖ ﻣﻦ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﺮدد ﻻﺳﻠﻜﻴًﺎ ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 36‬ﻣﻴ ً‬
‫وﺗﺸﻐﻞ ﻣﺤﺮآًﺎ آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎً‪ ،‬وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ " آﻮﻟﻮرادو ﺳﺒﺮﻳﻨﺠﺰ"‪ ،‬وآﺎﻧﺖ ﺗﻠﻚ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻓﺮﻳﺪة ﺧﻄﻔﺖ أﺑﺼﺎر ﺳﻜﺎن اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ إﻧﻬﻢ‬
‫أﻃﻠﻘﻮا ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻠﻘﺐ )اﻟﺴﺎﺣﺮ(‪..‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪69‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1895‬اﺳﺘﻄﺎع "ﺗﺴﻼ" ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﺷﺮآﺔ‬

‫"وﺳﺘﻨﺠﻬﺎوس "‪ Westinghouse‬ﻣﻦ اﺳﺘﻐﻼل‬
‫اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ اﻟﺮهﻴﺒﺔ ﻟﺸﻼﻻت ﻧﻴﺎﺟﺮا‪ ،‬ﻣﺘﻔﻮﻗﻴﻦ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺷﺮآﺔ "أدﻳﺴﻮن‪".‬‬
‫وآﺎن ﺣﻠﻢ "ﺗﺴﻼ" أن ﻳﺒﻨﻲ ﺑﺮﺟًﺎ ﻋﺎﻟﻴًﺎ ﻳﻤﺪ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ‬
‫اﻟﺴﻔﻦ واﻟﻤﻨﺎزل ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻧﻘﺺ‬
‫اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ﺣﺎل دون إﺗﻤﺎم اﻟﻤﺸﺮوع‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ إﻓﻼس‬
‫ﺷﺮآﺔ "وﺳﺘﻨﺠﻬﺎوس" وإﻧﻔﺎق ﻣﻌﻈﻢ أﻣﻮاﻟﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺠﺎرﺑﻪ اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺐ ﻟﻤﻌﻈﻤﻬﺎ اﻟﻨﺠﺎح‪،‬‬
‫وﻻزاﻟﺖ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺑﺮج "واردﻧﻜﻼﻳﻒ" ﻣﻮﺟﻮدة ﺣﺘﻰ‬
‫اﻵن ‪..‬وﻗﺪ رأى اﻟﻨﺎس ﺑﺮﻗًﺎ ﺻﻨﺎﻋﻴًﺎ ﻳﻀﺮب اﻷرض‬
‫ﻣﻦ ارﺗﻔﺎع ‪ 45‬ﻣﺘﺮًا ﻗﻮﺗﻪ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻔﻮﻟﺘﺎت ‪!.‬‬

‫ﻣﺨﺘﺮﻋﺎت ﺑﻼ ﺣﺼﺮ‬
‫آﺎن اهﺘﻤﺎم "ﺗﺴﻼ" ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء وﺻﻞ إﻟﻰ ﺣﺪ اﻟﻬﻮس‪ ،‬ﻓﺼﺎر ﻳﻘﻀﻲ ﻣﻌﻈﻢ وﻗﺘﻪ ﻓﻲ أﻟﻌﺎب آﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﺗﻨﺘﻬﻲ‪ ،‬وﻗﺪ وﺟﻪ ﺑﻌﺾ اﻻهﺘﻤﺎم‬
‫ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ إﻟﻰ اﻟﻤﻮﺟﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺬﺑﺬﺑﺔ‪ ،‬وﻗﺪم ‪ 17‬ﺑﺮاءة اﺧﺘﺮاع ﺣﻮل هﺬا اﻟﻤﺠﺎل‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻪ ﻗﺪم ﻃﻠﺒًﺎ ﻟﺒﺮاءة اﺧﺘﺮاع اﻟﺮادﻳﻮ ﻗﺒﻞ‬
‫"ﻣﺎرآﻮﻧﻲ" ﺑﺜﻼث ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﻟﻜﻦ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺎﻟﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻤﺎرآﻮﻧﻲ ﺣﺴﻢ اﻟﻤﻮﻗﻒ هﺬﻩ اﻟﻤﺮة ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻷﺧﻴﺮ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺣﺼﻞ اﻹﻳﻄﺎﻟﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ ﻋﺎم ‪ ،1909‬ﺑﻜﻰ "ﺗﺴﻼ" أﻟﻤًﺎ ﻣﻦ ﺗﺠﺎهﻠﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن "ﻣﺎرآﻮﻧﻲ" آﺎن ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﻌﺪات ﻣﻦ اﺑﺘﻜﺎر "ﺗﺴﻼ‪"!.‬‬
‫آﻤﺎ أن "أدﻳﺴﻮن" رﻓﺾ ﺗﻘﺎﺳﻢ ﺟﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ ﻋﺎم ‪ 1916‬ﻣﻊ "ﺗﺴﻼ"‪ ،‬ﻓﺤﺠﺒﺖ ﻋﻨﻬﻤﺎ ﻣﻌﺎ!‪ ..‬وﻣﺎزاﻟﺖ ﻣﻌﻈﻢ ﺗﺠﺎرب "ﺗﺴﻼ" ﻣﺜﺎرًا ﻟﺤﻴﺮة‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء وﻣﺤﺎوﻟﺔ آﺸﻒ ﻏﻤﻮﺿﻬﺎ‪.‬‬

‫أﺑﺤﺎث ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺎرب ﺗﺴﻼ ﻻ ﺗﺘﻮﻗﻒ‬

‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1898‬ﻗﺪم "ﺗﺴﻼ" ﻧﻤﻮذﺟًﺎ ﻟﻘﺎرب ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺤﺮآﺘﻪ ﻻﺳﻠﻜﻴﺎً‪ ،‬وﻗﺪ وﺟﻪ هﺬا اﻻﺧﺘﺮاع أﻋﻴﻦ رﺟﺎل اﻟﺤﺮب إﻟﻴﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ ﻃﻠﺐ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺠﻤﺎهﻴﺮ أن ﺗﻔﻜﺮ أآﺜﺮ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام )اﻟﺨﺪم اﻵﻟﻴﺔ( ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬وآﺎﻧﺖ هﺬﻩ هﻲ أول إﺷﺎرة ﻟﻈﻬﻮر ﻓﻜﺮة اﻟﺮوﺑﻮت‪ ،‬واﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬وﺟﻬﺎز اﻟﺮﻳﻤﻮت آﻨﺘﺮول اﻟﻤﺘﻮﻓﺮ اﻵن هﻮ ﺗﻄﻮر ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻬﺬا اﻻﺧﺘﺮاع‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ آﺎﻧﺖ ﻃﻤﻮﺣﺎت "ﺗﺴﻼ" أآﺒﺮ ﻣﻤﺎ ﺗﺘﺤﻤﻠﻪ ﻋﻘﻮل اﻟﺒﺸﺮ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻜﻠﻢ ﻋﻦ اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل‪ ،‬وﻋﻦ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن وﻋﻦ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ وﺷﺒﻜﺔ هﺎﺋﻠﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻧﻈﺎم ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻨﻘﻞ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻻﺳﻠﻜﻴﺎً‪ ،‬اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻵﻧﻲ واﻟﺴﻔﺮ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ واﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬وﻋﻦ‬
‫أﺷﻌﺔ اﻟﻤﻮت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﻔﻨﻲ ﺟﻴﺸًﺎ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺎت‪ ،‬ﻋﻦ اﻻﺗﺼﺎﻻت ﺑﻴﻦ اﻟﻜﻮاآﺐ واﻟﻤﻴﻜﺮووﻳﻒ‪ ،‬هﺬﻩ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﻓﺎﻗﺖ ﻋﺼﺮهﺎ‪ ،‬ورﺑﻤﺎ‬
‫هﻨﺎك ﻋﺬر ﻷهﻞ ذﻟﻚ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬي ﻟﻢ ﻳﻜﻦ أﺣﺪهﻢ ﻳﻌﺮف ﻋﻤﺎ ﻳﺘﻜﻠﻢ هﺬا اﻟﻌﺒﻘﺮي !‬

‫"ﺗﺴﻼ‪ -‬أﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ"‬
‫هﻨﺎك ﺣﻜﺎﻳﺔ ﻳﺘﺪاوﻟﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻦ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺗﺪﻋﻰ ﺗﺠﺮﺑﺔ "ﻓﻴﻼدﻟﻔﻴﺎ" ﻋﺎم‪ ،1943‬وﻓﻴﻬﺎ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺎون ﺑﻴﻦ أآﺜﺮ رﺟﻠﻴﻦ ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫"ﺗﺴﻼ "و"أﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ"‪ ..‬ﺣﻴﺚ آﺎﻧﺖ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ هﻲ إﺧﻔﺎء اﻟﻤﺪﻣﺮة "اﻟﺪرﻳﺪج" ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‪ ..‬وﻳﻘﺎل إن اﻟﻤﺪﻣﺮة‬
‫اﺧﺘﻔﺖ ﺗﻤﺎﻣًﺎ ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺤﺮﻓﻲ‪ ،‬أي أﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ داﺧﻞ ﺣﻴﺰ اﻟﻤﺎدة‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﺎدت ﻟﻠﻈﻬﻮر آﺎﻧﺖ أﺟﺴﺎم ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﺎرة ﻗﺪ ﺗﺪاﺧﻠﺖ ﻣﻊ ﺟﺴﻢ‬
‫اﻟﻤﺪﻣﺮة‪ ،‬وهﺬﻩ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻧﺸﺮت ﻓﻲ آﺘﺎب "ﺁﻓﺎق ﺧﻔﻴﺔ "ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ "ﻓﻨﺴﻨﺖ ﺟﺎدﻳﺲ" ﻋﺎم ‪.1965‬‬
‫ﺣﺼﻞ "ﺗﺴﻼ" ﻋﻠﻰ ‪ 700‬ﺑﺮاءة اﺧﺘﺮاع‪ ،‬وﺗﻮﻓﻲ ﻓﻲ ﻋﺎم‪ ،1943‬ﻓﻲ ﻏﺮﻓﺔ ﺑﻔﻨﺪق ﻣﺘﻮاﺿﻊ ﻻ ﺗﻠﻴﻖ ﺑﺼﺎﻧﻊ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‪ ،‬وﻗﺪ اﺧﺘﻔﺖ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ أوراﻗﻪ وأﺑﺤﺎﺛﻪ ﻣﻦ ﻏﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﻟﻔﻨﺪق‪ ،‬ﻓﻘﺪ أﻋﻠﻦ أﻧﻪ اآﺘﺸﻒ أﺷﻌﺔ اﻟﻤﻮت ﻓﻲ ذروة اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺤﻆ ﺑﺸﻬﺮة "أدﻳﺴﻮن" أو "أﻳﻨﺸﺎﺗﻴﻦ"‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺒﻠﻎ ذروة اﻟﺜﺮاء وﺗﻘﺎم ﻟﻪ اﻟﺘﻤﺎﺛﻴﻞ ﻓﻲ آﻞ ﻣﻜﺎن‪ ،‬رﺑﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﻔﺰ ﻳﻮﻣًﺎ ﺑﺠﺎﺋﺰة ﻧﻮﺑﻞ‬
‫وإن ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﻣﻨﺢ هﺬﻩ اﻟﺠﺎﺋﺰة ﻵﺧﺮﻳﻦ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ﻣﺒﺘﻜﺮاﺗﻪ وأﺑﺤﺎﺛﻪ‪ ،‬وﻟﻜﻦ آﻞ ﻣﻦ ﻳﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻘﻤﺮ ﻳﺘﺬآﺮ ﻓﻮهﺔ "ﺗﺴﻼ"‪ ،‬وآﻞ ﻣﻦ ﻳﺪرس‬
‫اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء ﻳﻌﺮف ﺟﻴﺪا ﻣﻦ هﻮ " ﺗﺴﻼ "وﻣﺎ هﻮ ﻣﻠﻒ "ﺗﺴﻼ"‪ ..‬وآﻞ ﻣﻦ ﻳﻤﺴﻚ ﺑﺮﻳﻤﻮت آﻨﺘﺮول ﻻﺑﺪ أن ﻳﻌﺮف أن "ﺗﺴﻼ" هﻮ أول ﻣﻦ ﻓﻜﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺻﻨﻌﻪ ‪.‬‬
‫اﻟﻐﺮﻳﺐ أن ﺑﻌﺪ ﻣﻮت "ﺗﺴﻼ" اﻧﺘﺸﺮت ﺷﺎﺋﻌﺎت ﻏﺮﻳﺒﺔ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﺣﺘﻰ إﻧﻪ ﻗﺪ ﺳﺮت ﺷﺎﺋﻌﺔ ﻓﻲ أﻣﺮﻳﻜﺎ أن "ﻧﻴﻜﻮﻻ ﺗﺴﻼ" ﻟﻢ ﻳﻤﺖ‪ ،‬ﺑﻞ هﻮ‬
‫ﺣﻲ ﻳﺪﻳﺮ ﻣﺸﺮوﻋ ًﺎ ﺳﺮﻳ ًﺎ ﺁﺧﺮ ﻳﺪﻋﻰ ﻣﺸﺮوع "ﻣﻮﻧﺘﻮك"‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻤﺎرس ﺗﺠﺎرب ﺣﻮل ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻮﺟﺎت اﻟﻜﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻘﻮل‬
‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وﺗﺠﺎرب ﺣﻮل اﻟﺘﺨﺎﻃﺮ‪ ،‬وأن ﺧﺒﺮ ﻣﻮﺗﻪ هﻮ ﺧﺒﺮ ﻣﺰﻳﻒ أو أﻧﻪ اﻧﺘﻘﻞ ﻋﺒﺮ اﻟﺰﻣﻦ!‪ ..‬ﺣﺘﻰ ﺗﻢ آﺸﻒ اﻟﻤﺸﺮوع ﻋﺎم ‪ 2002‬ﻓﻲ‬
‫ﺣﺪﻳﻘﺔ "آﺎﻣﺐ هﻴﺮو" ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺠﺪ أﺣﺪهﻢ أي ﺗﺠﺎرب ﺳﺮﻳﺔ ‪!.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪70‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﻹﻋﺠﺎﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻴﻭﺭ‬
‫ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻌﻠﻢ واﻹﻳﻤﺎن‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﺣﺴﻦ ﻳﻮﺳﻒ ﺷﻬﺎب‬
‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﻠﱠ ُﻪ‬
‫ﺴﻤَﺎ ِء ﻣَﺎ ُﻳ ْﻤ ِ‬
‫ﺟ ﱢﻮ اﻟ ﱠ‬
‫ت ﻓِﻲ َ‬
‫ﺨﺮَا ٍ‬
‫ﺴﱠ‬‫ﻄ ْﻴ ِﺮ ُﻣ َ‬
‫َأَﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟ ﱠ‬

‫ﻳﻜﺸﻒ هﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺳﺒﻖ اﻟﻘﺮﺁن اﻟﻜﺮﻳﻢ‪ ,‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺳﺪل اﻟﺴﺘﺎر‬
‫ﻋﻦ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻄﻴﺮان‪ ,‬وﻳﻠﻘﻲ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ اﻷﺟﻬﺰة‬
‫واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺧﻠﻘﻬﺎ اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻟﻄﺎﺋﺮ‪ ,‬وآﻴﻒ‬
‫اﺳﺘﻔﺎدت اﻟﻄﻴﻮر ﻣﻦ اﻟﺠﻮ اﻟﻤﺴﺨﺮ ﺑﺄﻣﺮ ﺧﺎﻟﻘﻬﺎ ‪.‬‬
‫ت‬
‫ﻄ ْﻴ ِﺮ َﻓ ْﻮ َﻗ ُﻬ ْﻢ ﺻَﺎﻓﱠﺎ ٍ‬
‫ﻗﺎل اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ وﺗﻌﺎﻟﻰ‪َ ﴿ :‬أ َوَﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟ ﱠ‬
‫ﻲ ٍء َﺑﺼِﻴ ٌﺮ ﴾ ]ﺳﻮرة‬ ‫ﺷ ْ‬‫ﻞ َ‬
‫ﻦ ِإﻧﱠ ُﻪ ِﺑ ُﻜ ﱢ‬ ‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﺮﱠ ْ‬
‫ﺣ َﻤ ُ‬ ‫ﻦ ﻣَﺎ ُﻳ ْﻤ ِ‬
‫ﻀَ‬
‫َو َﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬
‫اﻟﻤﻠﻚ }‪}]. 19‬‬
‫ﺴﻤَﺎ ِء ﻣَﺎ‬
‫ﺟ ﱢﻮ اﻟ ﱠ‬
‫ت ﻓِﻲ َ‬
‫ﺨﺮَا ٍ‬ ‫ﺴﱠ‬ ‫ﻄ ْﻴ ِﺮ ُﻣ َ‬ ‫وﻗﺎل ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‪َ ﴿ :‬أَﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟ ﱠ‬
‫ن ﴾ ]ﺳﻮرة اﻟﻨﺤﻞ‬ ‫ت ِﻟ َﻘ ْﻮ ٍم ُﻳ ْﺆ ِﻣﻨُﻮ َ‬
‫ﻚ ﻟَﺂﻳَﺎ ٍ‬
‫ن ﻓِﻲ َذِﻟ َ‬ ‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﱠﻠ ُﻪ ِإ ﱠ‬
‫ُﻳ ْﻤ ِ‬
‫}‪}]. 79‬‬

‫ﺑﻴﻦ ﻳﺪي اﻵﻳﺎت‬

‫ﺗﺪل اﻵﻳﺎت اﻟﻜﺮﻳﻤﺔ ﻋﻠﻰ آﻤﺎل ﻗﺪرة اﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ وﺑﺪﻳﻊ ﺻﻨﻌﻪ وﺣﻜﻤﺘﻪ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت‪ ,‬ﻓﺈﻧﱠﻪ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻠﻖ اﻟﻄﻴﺮ وزودﻩ ﺑﺂﻻت ﺗﻤﻜﻨﻪ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻄﻴﺮان‪ ,‬ﻓﺠﻌﻞ ﻟﻪ ﺟﻨﺎﺣﻴﻦ ﻳﺒﺴﻄﻬﻤﺎ وﻳﻘﺒﻀﻬﻤﺎ‪ ,‬ﻟﻴﺘﻐﻠﺐ ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻬﻮاء واﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ ‪,‬وﻣﻴﺰﻩ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻩ ﺑﺎﻟﺠﺴﻢ واﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺧﺮﻗﻪ وﻧﻔﺎذﻩ ﻓﻴﻪ ‪.‬‬ ‫واﻟﻮزن‪ ,‬ﻟﻴﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻤﺎ ﺳﺨﺮ اﷲ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ ﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺠﻮ َﻓ َﻴ ْ‬
‫ﺴ ُﻬ ُ‬
‫ﻦ( ‪.‬‬
‫ﻀَ‬
‫ﻓﻘﺎل ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‪َ) :‬أ َو َﻟ ْﻢ َﻳ َﺮوْا ِإﻟَﻰ اﻟﻄﻴﺮ َﻓ ْﻮ َﻗ ُﻬ ْﻢ ﺻﺎﻓﺎت َو َﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬
‫ﻼ ﻓﻲ ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺮوﻋﺔ واﻟﻮﺻﻒ اﻟﻔﻨﻲ ﻟﻨﺘﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﺧﻠﻖ اﻟﻄﻴﻮر وﻧﺪرﺳﻬﺎ دراﺳﺔ ﻧﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ وﻧﺴﺘﺪل ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﻟﻖ اﻟﻜﻮن‬ ‫ﻧﺠﺪ هﻨﺎ ﻣﺜ ً‬
‫وﻣﺪﺑﺮﻩ‪ ,‬ﻓﺴﺒﺤﺎن اﻟﺬي ﻳﺄﻣﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﺮ واﻟﺘﺪﺑﺮ‪ ,‬ودراﺳﺔ اﻷﺷﻴﺎء ﺑﺘﺒﺼﺮ‪ ,‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻟﻄﻴﺮ ﻓﻲ ﺟﻮ اﻟﺴﻤﺎء ﻧﺠﺪهﺎ ﺑﺎﺳﻄﺔ أﺟﻨﺤﺘﻬﺎ‪,‬‬
‫وﺗﺎرة ﻧﺮاهﺎ ﺗﻘﺒﻀﻬﺎ‪ ,‬وﻗﺒﺾ اﻟﺠﻨﺎح‪ :‬ﺿﻤﻪ ‪,‬وﻓﻴﻪ ﻗﺎل اﻟﺸﺎﻋﺮ ‪:‬‬
‫ﻳﺒﺎدر ﺟﻨﺢ اﻟﻠﻴﻞ ﻓﻬﻮ ﻣﺰاﻳﻞ * * * ﺗﺤﺖ اﻟﺠﻨﺎح ﺑﺎﻟﺘﺒﺴﻂ واﻟﻘﺒﺾ‬
‫ﻓﻜﻠﻤﺔ )ﺻﺎﻓﺎت(‪ :‬ﺟﺎءت اﺳﻤًﺎ ﻷﻧﻪ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺪوام واﻟﺜﺒﻮت‪ ,‬وﻷن أﺻﻞ اﻟﺤﺮآﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻄﻴﺮان ﺻﻒ اﻟﺠﻨﺎح )اﻟﺘﺤﻠﻴﻖ(‪ ,‬وهﻲ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ﺳﻜﻮن اﻷﺟﻨﺤﺔ وﻋﺪم ﺣﺮآﺘﻬﺎ ‪,‬‬
‫ﻓﻼ ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻴﺮان ﺑﻔﻌﻞ اﻟﻄﻴﺮ ذاﺗﻪ ﺑﻞ ﺑﻔﻌﻞ اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻠﻪ ‪.‬أﻣﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻦ(‪ ,‬ﻓﻬﻮ ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮآﺔ واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪ ,‬ﻷن اﻟﻘﺒﺾ ﻣﺘﺠﺪد‪ ,‬ﻓ ُﻌ ﱢﺒ َﺮ ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻀَ‬
‫اﻟﻔﻌﻞ‪َ ) :‬ﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ,‬ﻷن اﻟﻔﻌﻞ ُﻳ َﻌﺒﱢ ُﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺠﺪد واﻟﺤﺪوث ‪,‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻳﺒﺴﻂ اﻟﻄﻴﺮ ﺟﻨﺎﺣﻴﻪ وﻳﻘﺒﻀﻬﻤﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ,‬ﻧﺴﻤﻲ هﺬﻩ اﻟﺤﺮآﺎت ﺑﺎﻟﺮﻓﺮﻓﺔ‪ .‬وﺑﻤﺎ أن اﻟﻄﻴﺮان ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء آﺎﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬
‫ﻞ‪) :‬ﺻﺎﻓﺎت‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺎء‪ ,‬واﻷﺻﻞ ﻓﻲ اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ ﻣﺪ اﻷﻃﺮاف وﺑﺴﻄﻬﺎ‪ ,‬ﻗﺎل اﷲ ﻋ ﱠﺰ وﺟ ّ‬
‫ﻦ( ﻓﻤﻦ رﺣﻤﺔ اﻟﻬﻲ ﺗﻌﺎﻟﻰ أﻧﻪ أﻟﻬﻤﺎ آﻴﻔﻴﺔ اﻟﺒﺴﻂ واﻟﻘﺒﺾ ﻟﺘﻨﻔﻌﻬﺎ‪ ,‬وﻟﻨﺮﺑﻂ‬ ‫ﻀَ‬‫َو َﻳ ْﻘ ِﺒ ْ‬
‫اﻟﺴﺒﺐ ﺑﺎﻟﻤﺴﺒﺐ ‪.‬‬
‫ﺴﻤَﺎ ِء( ‪.‬‬
‫ﺟ ﱢﻮ اﻟ ﱠ‬
‫ت ﻓِﻲ َ‬
‫ﺨﺮَا ٍ‬
‫ﺴﱠ‬‫ﻦ(‪ .‬و) ُﻣ َ‬
‫ﺣ َﻤ ُ‬
‫ﺴ ُﻜ ُﻬﻦﱠ ِإﻟﱠﺎ اﻟﺮﱠ ْ‬
‫وﻗﺎل ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‪) :‬ﻣَﺎ ُﻳ ْﻤ ِ‬
‫ﻳﻤﺴﻚ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﻄﻴﻮر أن ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻷرض آﻤﺎ ﺗﻘﺘﻀﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻷﺟﺴﺎم ﻓﻲ اﻻﻧﺠﺬاب إﻟﻴﻬﺎ ﺿﻤﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ هﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺠﻮ‬
‫وﺗﺴﺨﻴﺮﻩ ﻟﻬﺎ‪ ,‬وآﺬا ﺑﻤﺎ أودع ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ وأﻟﻬﻤﻬﺎ ﺑﺤﺮآﺎت ﺗﻤﻨﻌﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮع ‪.‬‬

‫ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﻘﻴﺔ اﻟﻤﻘﺎل ﻣﻦ هﻨﺎ‬

‫‪http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?t=7393‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪71‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺣﻮار ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻤﺎء‬
‫ﻳﺠﺮي اﻟﺤﻮار ‪ NEWTON‬ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء‬

‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮآﺎﺗﻪ أﻋﺰاﺋﻲ اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻜﺮام ‪ ،‬آﻤﺎ ذآﺮﻧﺎ‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺎ هﺬﻩ هﻲ اﻟﺤﻠﻘﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪، .......‬دﻋﻮﻧﺎ ﻻ ﻧﻄﻴﻞ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﻓﻀﻴﻔﻨﺎ ﻣﺴﺘﻌﺠﻞ ﻗﻠﻴﻼ‪..‬‬
‫أهﻼ وﺳﻬﻼ ﺑﻚ ﻣﻌﻨﺎ ﺿﻴﻔﻲ اﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬وﻧﺸﻜﺮك ﺟﺪا ﻟﻘﺒﻮل دﻋﻮﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻀﻴﻒ ‪:‬هﺬا ﻣﻦ دواﻋﻲ ﺳﺮوري ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺎ ﻟﻢ اﺟﺮي ﻣﻘﺎﺑﻼت ﻣﻦ هﺬا اﻟﻨﻮع ﻗﺒﻼ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬اﻟﺤﺪﻳﺚ ﺑﻴﻨﻨﺎ ﺳﻴﻜﻮن ﺳﻬﻼ ﻓﺤﻀﺮﺗﻚ ﺗﺘﻘﻦ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﻘﺪم‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻔﺎ ﺑﺴﻴﻄﺎ ﻣﺒﺪﺋﻴﺎ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻚ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﻜﻮن أﻋﻀﺎءﻧﺎ اﻷﻋﺰاء )آﺎﻷﻃﺮش ﻓﻲ اﻟﺰﻓﺔ( ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻀﻴﻒ ‪:‬ﻃﺒﻌﺎ ‪ ،‬اﺳﻤﻲ هﻮ اﻟﺴﻴﺮ وﻟﻴﻢ روان هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪ ،‬وﻟﺪت ﻋﺎم ‪ 1805‬ﻓﻲ دﺑﻠﻦ ﻋﺎﺻﻤﺔ اﻳﺮﻟﻨﺪا‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﺣﺴﻨﺎ ﺳﻴﺮ هﺎﻣﻠﺘﻮن أﻋﺘﻘﺪ أن هﺬا آﺎف اﻵن ﺷﻜﺮا ﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﻲ أﺛﻨﺎء ﺑﺤﺜﻲ ﻋﻨﻚ ﻋﻠﻤﺖ اﻧﻚ ﺗﻤﺘﻌﺖ ﺑﻄﻔﻮﻟﺔ ﻣﺪهﺸﺔ ﻓﻬﻞ ﻟﻚ أن‬
‫ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻨﻬﺎ ﻗﻠﻴﻼ ؟‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺁﻩ ﻧﻌﻢ ‪..‬أﻧﺖ ﺗﺬآﺮﻧﻲ "ﺑﺄﻳﺎم زﻣﺎن ‪".‬ﻟﻘﺪ أﻇﻬﺮت ﻓﻲ ﻃﻔﻮﻟﺘﻲ ﻗﺪرات ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻋﺎدﻳﺔ دﻓﻌﺖ اﻟﻮاﻟﺪ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻷن ﻳﻠﻘﻲ ﺑﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ‬
‫ﺗﺮﺑﻴﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ ﻋﻤﻲ اﻷآﺒﺮ اﻟﻜﺎهﻦ ﺟﻴﻤﺲ هﺎﻣﻠﺘﻮن واﻟﺬي آﺎن ﻋﻀﻮا ﻓﻲ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻧﺘﻘﻠﺖ إﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺗﻴﻢ ‪Tim‬‬
‫ﻗﺮب دﺑﻠﻦ ﻷﻋﻴﺶ ﻣﻌﻪ وآﺎن ﻋﻤﻲ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﺪرﺳﺎ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻜﻨﻴﺴﺔ اﻻﻧﻜﻠﻴﺰﻳﺔ ﺁﻧﺬاك‪.‬‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺷﻜﺮا ﻟﻚ ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻗﺒﻞ ﺗﺠﺎوزي ﻟﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮة ﻣﻦ‬
‫ﻋﻤﺮي ﻣﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ آﺘﺎب ﻓﻲ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺴﺮﻳﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ﻋﺎﻣﻴﻦ‬
‫أﺻﺒﺤﺖ ﻣﺘﻘﺪﻣﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﻔﺎرﺳﻴﺔ ﺣﺘﻰ إﻧﻨﻲ اﺳﺘﻄﻌﺖ آﺘﺎﺑﺔ‬
‫آﻠﻤﺔ ﺗﺮﺣﻴﺐ ﺑﺰاﺋﺮ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻘﺎم رﻓﻴﻊ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺠﻢ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺬهﻞ ﺣﻘﺎ !! ﻟﻜﻦ آﻴﻒ ﺑﺪأ اهﺘﻤﺎﻣﻚ ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت؟‬
‫ﻓﺄﻧﺖ ﻟﻢ ﺗﺼﺒﺢ ﺷﺎﻋﺮا أو أدﻳﺒﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪.‬‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺳﺆال ﺟﻴﺪ ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﻢ ﻳﺒﺪأ اهﺘﻤﺎﻣﻲ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺎم ‪ ، 1820‬ﻓﻔﻲ هﺬا اﻟﻌﺎم اﻟﺘﻘﻴﺖ ﺑﺄﻣﺮﻳﻜﻲ ﻳﺪﻋﻲ‬
‫ز‪.‬آﻮﻟﺒﻮرن آﺎن ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺠﺪ ذهﻨﻴﺎ ﺣﻠﻮل ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫أﻋﺪادا آﺒﻴﺮة ﺟﺪا ‪ ،‬ﻓﺄﺛﺎرت ﻓﻀﻮﻟﻲ ﻓﺎﺋﺪة اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﻣﻤﺎ‬
‫ﺟﻌﻠﻨﻲ أﻧﻐﻤﺲ ﻓﻲ ﻣﺆﻟﻔﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ آﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﻣﺜﻞ آﺘﺎب اﻟﻤﺒﺎدئ‬
‫)ﺑﺮﻧﺴﻴﺒﻴﺎ( ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ وآﺘﺎب ﻻﺑﻼس ﻓﻲ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﺴﻤﺎوي‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻋﻠﻤﺖ أﻧﻚ اﻧﺘﻘﻠﺖ ﻣﻦ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻚ إﻟﻰ آﻠﻴﺔ ﺗﺮﻳﻨﻴﺘﻲ‬
‫‪Trinity‬ﻓﻲ دﺑﻠﻦ ﻋﺎم ‪ .1823‬ﻓﻬﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻣﻌﻚ هﻨﺎك؟‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل ﻣﺆﻟﻔﻴﻦ ﻣﺒﺪﻋﻴﻦ ﺗﺘﺪرج أﺳﻤﺎؤهﻢ ﻣﻦ‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻟﻘﺪ اﺟﺘﺬﺑﺖ اهﺘﻤﺎم اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺣﺼﻞ واآﺘﺸﻔﺖ‬
‫ﺧﻄﺄ ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ ﻓﻲ آﺘﺎب ﻻﺑﻼس وهﻮ آﺘﺎب ﻣﻬﻢ ﺟﺪا آﻤﺎ ﺗﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫وآﺎن ﻣﻦ ﺟﺮاء هﺬا اﻻآﺘﺸﺎف أن أﺛﺮت اهﺘﻤﺎم أﺳﺘﺎذ ﻟﻠﻔﻠﻚ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﻠﻴﺔ وهﻮ اﻷﺳﺘﺎذ ج‪.‬ﺑﺮﻧﻜﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺪهﺶ !! أآﻤﻞ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻟﻘﺪ آﻨﺖ )ﻃﻔﻞ ﻣﻌﺠﺰة ( ﺣﻘﺎ هﻞ هﻨﺎك ﻣﻦ اﻧﺠﺎزات‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻧﻤﻮ ﻗﺪراﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﺎ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻗﺎدﻧﻲ ﻟﻼهﺘﻤﺎم‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺼﺮﻳﺎت ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺠﺰت أول ﻧﺸﺮة ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ‪:‬آﻢ آﺎن ﻋﻤﺮك وﻗﺘﺌﺬ؟‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬آﻨﺖ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬أﻋﺘﺬر ﻣﻨﻚ ﺳﻴﺮ هﺎﻣﻠﺘﻮن ﺳﻨﻮاﺻﻞ ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﺑﻌﺪ هﺬا‬
‫اﻟﻔﺎﺻﻞ اﻟﻘﺼﻴﺮ اﻟﺬي ﺳﻨﻌﺮض ﺧﻼﻟﻪ ﺻﻮرة ﻟﺤﻀﺮﺗﻚ‪.‬‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻻ ﺑﺄس‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﺎ ﻗﺪ ﻋﺪﻧﺎ إﻟﻴﻚ ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻟﻌﺰﻳﺰ‪ ..‬وﺻﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺜﺎ إﻟﻰ‬
‫اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺘﻲ وﺻﻠﺖ ﺑﻬﺎ إﻟﻰ ﻣﻨﺰل ﻋﻤﻚ ﻓﻤﺎ اﻟﺬي ﺣﺪث ﺑﻌﺪ‬
‫ذﻟﻚ؟‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺑﻌﺪ وﺻﻮﻟﻲ إﻟﻰ ﻣﻨﺰل ﻋﻤﻲ ﺑﻘﻠﻴﻞ ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻗﺮاءة‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ و وإﻧﺠﺎز ﺣﺴﺎﺑﺎت ﻣﻌﻘﺪة ‪ .‬وﻓﻲ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ آﻨﺖ‬
‫أﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﺗﺮﺟﻢ ﻋﻦ اﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ واﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ واﻟﻌﺒﺮﻳﺔ‪.....‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺎ ﺷﺎء اﷲ!!!!‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن‪:‬ﻟﻴﺲ هﺬا ﻓﺤﺴﺐ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ آﻨﺖ أﺳﺘﻄﻴﻊ أن أﻟﻘﻲ ﻓﻘﺮات‬
‫هﻮﻣﻴﺮوس إﻟﻰ ﻣﻠﺘﻮن‬
‫وﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﺖ ذﻟﻚ أﺻﺒﺤﺖ ﻣﻄﻠﻌﺎ ﺑﻌﻤﻖ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺴﻨﺴﻜﺮﻳﺘﻴﺔ ‪،‬آﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﺖ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻜﻠﺪاﻧﻴﺔ ﻟﻮﺣﺪي وﻋﺪدا ﻣﻦ‬
‫اﻟﻠﻬﺠﺎت اﻟﻬﻨﺪﻳﺔ ‪ ،‬آﻤﺎ ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻣﻦ اﻻﻳﻄﺎﻟﻴﺔ واﻟﻔﺮﻧﺴﺔ‪.‬‬
‫أﺧﺮى ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺴﻦ اﻟﻤﺒﻜﺮة ؟‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪72‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫أﻟﻤﻌﻴﺔ ﻧﺸﺮﺗﻲ ﻟﻬﺬا اﻟﻤﻨﺼﺐ اﻟﺸﺎﻏﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻲ ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1824‬وأﻧﺎ ﻻ أزال ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﻠﻴﺔ ‪ .‬وﻗﺪﻣﺖ‬
‫آﻨﺖ أزال ﻓﻲ اﻟﺤﺎدﻳﺔ واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺮي‪.‬‬ ‫هﺬﻩ اﻟﻨﺸﺮة إﻟﻰ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ ﻟﻨﺸﺮهﺎ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬آﻞ هﺬﻩ اﻹﻧﺠﺎزات وأﻧﺖ ﺑﻬﺬا اﻟﻌﻤﺮ؟! أﻧﺖ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬وأﻇﻦ ﺑﺄﻧﻬﻢ ﻟﻢ ﻳﻘﺘﻨﻌﻮا ﺑﺼﺤﺔ ﻣﺎ ﺟﺎء ﺑﻬﺎ ‪..‬أﻟﻴﺲ‬
‫ﺧﺎرق ﻟﻠﻌﺎدة ﺑﻼ ﻧﺰاع ‪ ،‬وﻧﺘﺸﺮف ﺣﻘﺎ ﺑﺈﺟﺮاء هﺬﻩ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫آﺬﻟﻚ؟‬
‫ﻣﻌﻚ‪.‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻟﻴﺲ ﺗﻤﺎﻣﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺸﺮة آﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺷﻜﺮا ﻟﻚ ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﻧﺬرت ﻧﻔﺴﻲ ﻟﺒﺤﻮث اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ وآﺎن ﺻﻌﺒﺎ ﻋﻠﻰ أﻋﻀﺎء اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ أﻧﻔﺴﻬﻢ‬
‫واﻟﻔﻴﺰﻳﺎء واﻟﻔﻠﻚ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ واﺟﺒﺎﺗﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻣﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻲ‬ ‫ﻓﻬﻤﻬﺎ ﺣﻖ اﻟﻔﻬﻢ ؛ ﻓﻄﻠﺒﻮا إﻟﻲ أن اﺑﺮهﻦ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﻣﻜﺘﺸﻔﺎﺗﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ واﻟﻌﺎدﻳﺔ اﻷﺧﺮى وﻓﻲ إدارة اﻟﻤﺮﺻﺪ أﻳﻀﺎ‪.‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬وﻣﺎ اﻟﺬي ﻓﻌﻠﺘﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ هﺬا ؟‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻴﺪاﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬اﺗﺒﻌﺖ ﻧﺼﻴﺤﺘﻬﻢ ‪ ،‬وأﻧﺠﺰت ﻣﺸﺮوﻋﻲ ذاك وأﻧﺎ ﻻ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ؟‬ ‫أزال ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺠﺎز ‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1827‬ﺗﻘﺪﻣﺖ رﺳﻤﻴﺎ ﺑﻨﺸﺮﺗﻲ‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1834‬آﻮﻓﺌﺖ ﻋﻠﻰ اآﺘﺸﺎف اﻟﺪوال‬ ‫ﺗﻠﻚ "ﻋﺮض ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻮﻣﺎت اﻷﺷﻌﺔ" إﻟﻰ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺨﺮوﻃﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻨﺤﺘﻨﻲ‬
‫وآﺎن هﺬا ﻣﻦ أهﻢ أﻋﻤﺎﻟﻲ ﻓﻘﺪ آﺎﻧﺖ أﺳﺎﺳﺎ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻟﻤﺆﻟﻔﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﻴﺪاﻟﻴﺔ آﻮﻧﻴﻨﻐﻬﺎم ‪ ، Cunningham‬آﻤﺎ ﻣﻨﺤﺘﻨﻲ اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ‪ ،‬آﻤﺎ أدﺧﻠﺖ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻨﺸﺮة داﻟﺔ ﻣﻤﻴﺰة‬
‫اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻤﻴﺪاﻟﻴﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ ‪ ،‬وهﻲ داﻟﺔ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻨﻬﺎ ﺧﻮاص‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﺣﺪث ﻣﻌﻚ ﺑﻌﺪ هﺬا ؟ ﻟﻢ أﻋﺪ أﺟﺪ أﺳﺌﻠﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ آﺎﻣﻠﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت رﻳﺎﺿﻴﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ آﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﺿﻞ ﻣﺜﻼ‬
‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬إﻧﻬﺎ داﻟﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻌﻼ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺷﺮودﻧﻐﺮ‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺑﻌﺪ هﺬا ﺑﺜﻼث ﺳﻨﻮات أﺻﺒﺤﺖ رﺋﻴﺴﺎ ﻟﻸآﺎدﻳﻤﻴﺔ‬ ‫ﻻﺷﺘﻘﺎق ﻣﻌﺎدﻻﺗﻪ اﻟﻤﻮﺟﻴﺔ‪..‬‬
‫اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻻﻳﺮﻟﻨﺪﻳﺔ ‪ ،‬وﺑﻘﻴﺖ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻨﺼﺐ ﺛﻤﺎﻧﻲ ﺳﻨﻮات‪.‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻣﻦ ﺷﺮودﻧﻐﺮ هﺬا ؟! وآﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪم داﻟﺘﻲ دون إذن‬
‫وﻓﻲ أﺛﻨﺎء هﺬﻩ اﻟﻔﺘﺮة ﺣﻘﻘﺖ أهﻢ أﻋﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﻲ ؟‬
‫واﻟﺬي ﻧﺸﺮت ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1835‬ﻓﻲ ﻧﺸﺮة ﺷﻬﻴﺮة ﺑﻌﻨﻮان‬
‫"ﻃﺮاﺋﻖ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ‪".‬‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﺪئ ﻣﻦ روﻋﻚ ﻓﻬﺬا ﻋﺎﻟﻢ ﺁﺧﺮ ﺟﺎء ﻣﻦ ﺑﻌﺪك وﻻ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻪ هﻨﺎ ‪،‬آﺎﻧﺖ زﻟﺔ ﻟﺴﺎن ﻓﺤﺴﺐ‪ ..‬ﻓﻠﻨﺘﻢ ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ اآﺘﺸﺎف اﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺎت أو‬ ‫ﻓﻀﻠﻚ‪.‬‬
‫اﻷﻋﺪاد ﻓﻮق اﻟﻌﻘﺪﻳﺔ ؟‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻻ ﺑﺄس إذن ‪ ،‬أﻳﻦ وﺻﻠﻨﺎ ؟‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬اﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺎت هﻲ آﻴﺎﻧﺎت رﻳﺎﺿﻴﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء‬
‫ﺣﺴﺎﺑﺎت ﺟﺪﻳﺪة وهﺬا ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺴﻠﻚ ﺳﻠﻮك اﻷﻋﺪاد وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬آﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﻤﺪهﺸﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ ﻧﺸﺮﺗﻚ‬
‫أﻋﺪادا ﺑﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ؛ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺸﺬ ﻋﻦ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‬ ‫اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻓﻘﺪ أرﺳﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺼﺮﻳﺎت اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫)‪(axb=bxa‬واﻟﺬي ﻳﺼﺢ ﻓﻲ اﻷﻋﺪاد اﻟﻌﺎدﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت وهﺬا ﺳﺎﻋﺪ ﻓﻲ ذﻳﻮع ﺷﻬﺮﺗﻚ آﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ رﻳﺎﺿﻲ‬
‫ﻓﻜﻴﻒ اﻧﻌﻜﺲ أﺛﺮ آﻞ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ؟‬
‫‪:‬وﺑﻬﺬا ﺗﻢ ﺗﺤﺮﻳﺮ اﻟﺠﺒﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﻠﻤﺔ اﻟﺘﺒﺪﻳﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ‬
‫اﻟﻀﺮب‪.‬‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﺣﻴﻦ ﺗﺨﻠﻰ ﺟﻮن ﺑﺮﻧﻜﻠﻲ ﻋﻦ ﻣﻨﺼﺒﻪ آﺄﺳﺘﺎذ ﻟﻠﻔﻠﻚ‬
‫ﻓﻲ آﻠﻴﺔ ﺗﺮﻳﻨﻴﺘﻲ ﻟﻢ أآﻦ ﻗﺪ ﺗﺨﺮﺟﺖ ﺑﻌﺪ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻲ رﺷﺤﺖ ﺑﺴﺒﺐ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪73‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬هﺬا ﺻﺤﻴﺢ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓﻘﺪ آﻨﺖ آﻨﻴﻮﺗﻦ ﻣﺘﺪﻳﻨﺎ وورﻋﺎ‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬ﻧﻌﻢ وﺑﻬﺬا أﻳﻀﺎ ﻗﺪﻣﺖ اﻷداة اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ‬
‫ورﻓﻌﺖ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺮوﺣﻴﺔ ﻓﻮق ﻣﻜﺎﻧﺔ آﻞ ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫"اﻟﻜﻤﻴﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻣﻘﺪار واﺗﺠﺎﻩ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺜﻼﺛﻲ‬
‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪.‬‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد"‪.‬وﺑﻬﺬا اﻻآﺘﺸﺎف ﺧﺘﻤﺖ ﻋﺎم ‪ 1843‬ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﻋﺎﻣﺎ‬
‫وﻗﺪ آﻨﺖ أرى ﻓﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت اﻷداة اﻟﻮﺣﻴﺪة اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻬﺪ اﻟﺬي ﺑﺬﻟﺘﻪ ﻟﻜﻲ أﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻀﺮب اﻟﻤﺘﺠﻬﺎت‪.‬‬
‫إﻇﻬﺎر ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﺎ اﻟﺮاﺋﻊ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي هﻮ ﺑﺎﻟﺘﺄآﻴﺪ‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻟﻘﺪ أﺗﺘﻚ وﻣﻀﺎت هﺬا اﻹﻟﻬﺎم وأﻧﺖ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻚ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻦ ﺻﻨﻊ إﻟﻪ ﻣﺒﺪع‪.‬‬ ‫أﺣﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت أﻟﻴﺲ آﺬﻟﻚ؟‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬اﺳﻤﺢ ﻟﻲ أﺧﻴﺮا ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻟﻜﺮﻳﻢ أن أﺳﺄﻟﻚ اﻟﺴﺆال‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬آﻨﺖ وﻗﺘﻬﺎ أﺳﻴﺮ ﻣﻊ زوﺟﺘﻲ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻘﻨﺎل‬
‫اﻟﻤﺤﺮج اﻟﺬي ادﺧﺮﺗﻪ ﻟﻠﻨﻬﺎﻳﺔ ﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ أن ﻧﺮى ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻲ إﻟﻰ أﺣﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻓﻲ دﺑﻠﻦ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺤﻠﻘﺘﻨﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻋﺘﺮﺗﻨﻲ رﻏﺒﺔ ﻋﺎرﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻘﺶ ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻴﻎ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫ﺑﺴﻜﻴﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﺮ ﺟﺴﺮ ﺑﺮوﻏﺎم وآﻨﺎ ﻣﺎرﻳﻦ ﻋﻠﻴﻪ ‪ ،‬ﻓﻨﻘﺸﺖ‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬وﺻﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺣﻠﻘﺘﻨﺎ ﻓﻌﻼ ‪ ،‬وأﺷﻜﺮك ﺟﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﺮ‬
‫اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪ i^2=j^2=k^2=ijk=-1‬وهﻲ دﻻﻟﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﻤﻤﺘﻌﺔ واﻟﻤﺬهﻠﺔ ﺟﺪا ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺳﺆاﻟﻲ اﻷﺧﻴﺮ‬
‫اﻟﺮﺑﺎﻋﻴﺎت اﻟﺘﻲ أﻋﻄﺖ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻚ ﺳﻴﺮ وﻟﻴﻢ هﺎﻣﻠﺘﻮن ﺣﺘﻰ ﻧﻜﻤﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ هﺬا‬
‫ﺑﺎﻹﺣﺎﻃﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻚ ‪..‬هﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺬآﺮ ﻟﻨﺎ ﺳﻨﺔ وﻓﺎﺗﻚ إن‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﺣﻴﺎة ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ ‪ ،‬هﻞ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﺿﻴﻔﻨﺎ‬
‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ هﺬا ﻳﺴﺒﺐ ﻟﻚ أي ﺿﻴﻖ ؟‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻦ آﻔﺎﺣﻚ ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻘﺪﻳﻦ اﻷﺧﻴﺮﻳﻦ ﻣﻦ‬
‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬هﺎهﺎهﺎ ‪..‬ﻻ ﻋﻠﻴﻚ ‪..‬ﺳﺆال ﻃﺮﻳﻒ ﺣﻘﺎ ‪..‬ﻟﻘﺪ آﺎﻧﺖ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻚ ؟‬
‫وﻓﺎﺗﻲ ﻋﺎم ‪ ،1865‬وهﻜﺬا ﺳﺘﻌﻠﻢ إﻧﻲ ﻗﺪ ﺗﻮﻓﻴﺖ وأﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻦ‬ ‫هﺎﻣﻠﺘﻮن ‪:‬أﻣﻀﻴﺖ هﺬﻳﻦ اﻟﻌﻘﺪﻳﻦ ﻓﻲ آﺘﺎﺑﺔ أﻋﻤﺎل ﻓﻲ‬
‫ﻣﻦ ﻋﻤﺮي‪.‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ﺗﻮﺟﻬﺖ ﻧﺤﻮ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﻟﺠﺒﺮ وﺣﺴﺎب اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬
‫وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻻت وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺪوال ‪ .‬ﻓﺘﻤﻴﺰت أﻋﻤﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﺤﺪس‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﺼﻮر أﺑﻬﺠﺘﻨﻲ ﺟﺪا ‪ ،‬إﻧﻬﻢ ﻳﻘﺪرون ﺟﻬﻮدي آﺜﻴﺮا ﻋﻠﻰ ﻣﺎ‬
‫اﻟﻌﻤﻴﻖ آﻤﺎ آﺎﻧﺖ ﻧﺸﺮاﺗﻲ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺮﺿﻬﺎ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ و آﺎن‬
‫ﻳﺒﺪو‪.‬‬
‫ﺗﻔﻜﻴﺮي ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ واﺿﺤﺎ ودﻗﻴﻘﺎ‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﺷﻜﺮا ﻟﺼﺮاﺣﺘﻚ ‪ ،‬واﻵن أﻋﺰاﺋﻲ أﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﺘﺪى‬
‫ﻧﻴﻮﺗﻦ ‪:‬ﻟﻢ ﻧﺨﻄﺄ أﺑﺪا ﻋﻨﺪﻣﺎ اﺧﺘﺮﻧﺎك ﻟﺘﻜﻮن ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻷول ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺮام ﻧﺼﻞ ﻣﻌﻜﻢ ﻟﺨﺘﺎم ﺣﻠﻘﺘﻨﺎ ﻟﻬﺬا اﻟﻴﻮم أﺷﻜﺮ ﺑﺎﺳﻤﻜﻢ ﺟﻤﻴﻌﺎ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪ ‪ ..‬ﻓﻘﺪ آﺎﻧﺖ ﺣﻴﺎﺗﻚ ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﺣﻘﺎ أﺣﺐ أن‬
‫ﺿﻴﻔﻨﺎ اﻟﻤﻤﻴﺰ ﺟﺪا ﻟﻬﺬا اﻟﻴﻮم ‪ ..‬اﻟﺴﻴﺮ وﻟﻴﻢ روان هﺎﻣﻠﺘﻮن‪،‬‬
‫أﺿﻴﻒ أﺧﻴﺮا أن ﺣﻀﺮﺗﻚ آﻨﺖ رﺟﻞ ﻋﻠﻢ ورﺟﻼ ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺘﺪﻳﻦ‬
‫ﺁﻣﻠﻴﻦ أن ﺗﻜﻮن ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻨﺎ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺑﻬﺬا‬
‫ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ ‪.‬آﻤﺎ آﻨﺖ ﺣﺴﻦ اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ أﻋﻤﺎل ﺟﻮرج‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﺘﺸﻮﻳﻖ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺮآﻠﻲ واﻳﻤﺎﻧﻮﻳﻞ آﻨﺖ ‪،‬وآﺎن ﻣﻨﻬﺠﻚ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻧﺤﻮ اﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺪﻳﻜﺎرت وﻧﻴﻮﺗﻦ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪74‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫آﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﻌﺪد‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺰام أﺑﻮﺻﺒﺤﺔ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪى آﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ اﻷﺷﻴﺎء و ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﻻ ﻳﻨﻜﺮ أﺣﺪآﻢ ان أهﻢ هﺪف ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻻﻣﺘﺤﺎن هﻮ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻼﻣﺔ ﻣﻤﻜﻨﺔ وﻓﻲ اﻗﻞ وﻗﺖ ﻣﻤﻜﻦ ﻻن اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺤﺴﻮب‪ .‬وﻓﻲ اﻟﻌﺎدة ﺗﻜﻮن اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ ﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل رﻣﺰ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﺘﺠﺎوز وﻗﺖ اﻟﺴﺆال‬
‫اﻟﻮاﺣﺪ ‪ 3‬دﻗﺎﺋﻖ إﻻ ﻣﺎ ﻧﺪر ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫*إذا ﻻﺣﻈﺖ ان اﺣﺪ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ وﻗﺖ آﺒﻴﺮ ﺣﺘﻰ ﺗﺤﻠﻪ ﺛﻢ ﺑﻌﺪهﺎ ﺗﻘﺮر أي‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺎت ﺗﺨﺘﺎر ﻓﺘﺄآﺪ ان ﺣﻠﻚ ﺧﻄﺄ‪.‬‬
‫*ﺣﺎول ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن اﺳﺘﺒﻌﺎد ﺑﻌﺾ اﻹﺟﺎﺑﺎت إذا آﺎن ﻋﻨﺪك ﺷﻚ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﺘﺤﺼﺮ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫*إذا آﺎن ﺣﻞ اﻟﺴﺆال ﺻﻌﺐ وهﻨﺎك ﺳﺆال ﺷﺒﻴﻪ ﻟﻪ وﻟﻜﻦ ﺳﻬﻞ ﺣﺎول ﺣﻞ اﻟﺴﻬﻞ ﺛﻢ ﺑﻌﺪهﺎ ﻗﺎرن اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﺴﺆاﻟﻴﻦ واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫*إذا آﺎن ﻣﺴﺘﻮى اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ أو اﻋﻠﻲ وهﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻟﺨﻴﺎرات اﻟﺴﻬﻠﺔ ﺟﺪًا ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﺳﺘﺒﻌﺪ ان ﺗﻜﻮن هﻲ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫*إذا وﺿﻌﺖ داﺋﺮة ﺣﻮل إﺟﺎﺑﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ وﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة أﺻﺒﺢ ﻋﻨﺪك ﺷﻚ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﻴﻦ إﺟﺎﺑﺔ أﺧﺮى ﻓﻼ ﺗﻐﻴﺮهﺎ‪.‬‬
‫إذا وﺟﺪ ﺳﺆال ﺻﻌﺐ ﺑﻴﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻄﻌﺖ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﺣﺪ اﻷﻓﺮع اﻟﺘﻲ آﺎن اﺧﺘﻴﺎرهﺎ ﻗﻠﻴﻞ‪.‬‬
‫*إذا ﻟﻢ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ أي ﺷﻲء ﻓﻼ ﺗﺘﺮك اﻟﺴﺆال ﺑﺪون إﺟﺎﺑﺔ وﻗﻢ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﻟﻮﺳﻂ ﻻن ﺧﻴﺮ اﻷﻣﻮر اﻟﻮﺳﻂ وﺗﻮآﻞ ﻋﻠﻰ اﷲ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻘﺎوﻣﺎت ﻣﻮﺻﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪1 ،4 ، 4‬اوم اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫د‪ -‬ﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‬ ‫ج‪1،2 -‬اوم‬ ‫ب ‪- 4‬اوم‬ ‫أ‪ 2-‬اوم‬
‫أﻧﺖ ﺗﻌﻠﻢ ان اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ اﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﺗﻜﻮن اﺻﻐﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻐﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎوﻣﺎت وﻻ ﻳﻮﺟﺪ أي ﺧﻴﺎر اﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 1‬اوم إذا اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ هﻲ )د(‬

‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮآﺎﺗﻪ‬

‫ﻹﻋﻼﻧﺎﺗﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﻣﺮاﺳﻠﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان‬

‫‪info@hazemsakeek.com‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪75‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪le physician :‬‬ ‫آﻴﻒ ﺗﻔﻜﺮ ﺑﻮﺿﻮح‬

‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﻦ أهﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻷﻧﻪ ﻳﻬﺪف ﻹﻳﺠﺎد اﻟﺤﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬آﻤﺎ أن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻓﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺠﺎح واﻟﺘﻘﺪم ﻟﻸﻣﺎم‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ آﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺼﺮًا أﺳﺎﺳﻴ ًﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻌﻘﻠﻲ ‪ -‬اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﺬي ﻳﻤﺘﻠﻜﻪ اﻹﻧﺴﺎن وﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﻄﺎﺑﻌﻪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫وﺑﻌﻤﻠﻪ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﻲ‪.‬‬

‫وﻟﻜﻦ ﻣﺎ هﻮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ؟ وﻣﺎ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻪ‪ ،‬وآﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻮﺿﻮح؟‬

‫ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺎوز اﻷﻃﺮ واﻟﻘﻮاﻟﺐ اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺼﻲ ﻋﺎدة ﺑﺎﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ إﻟﻰ اﻹﺷﺎرة‬
‫ﺣﻔﻈﻬﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ إدراك‬ ‫اﻟﻜﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻌﺪ اﻟﺴﺆال اﻟﺬي ﺗﺒﺪأ ﺑﻪ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺠﻮهﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻇﻮاهﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ هﻮ ﺗﻠﻚ اﻹﺷﺎرة؛ ﻓﻔﻲ‬
‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻣﻊ أﻧﻬﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺆال ﺗﺼﺎغ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬واﻟﺴﺆال‬
‫ﺑﻌﻼﻗﺎت ﻣﺸﺘﺮآﺔ‪ ..‬إذن هﻨﺎك‬ ‫هﻮ أآﺜﺮ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮهﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ آﺜﻴﺮة ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬وﻣﺎ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺳﻮى‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺎس ﺳﻨﻜﺘﻔﻲ‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﺤﺪدة ﺻﻴﻐﺖ ﻓﻲ ﻗﺎﻟﺐ ﺳﺆال‪.‬‬
‫ﺑﺬآﺮ أهﻤﻬﺎ‪:‬‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﺮوح‬
‫ﻳﻜﺴﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻃﺎﺑﻌًﺎ ﻣﻨﻈﻤًﺎ‬
‫)‪1‬اﻷﺻﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫وهﺎدﻓًﺎ‪.‬‬
‫إن اﻷﺻﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﺘﺠﻠﻰ أآﺜﺮ ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ؟‬
‫)‪3‬ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﺤﻮرًا ﻟﻜﻞ ﻧﺸﺎط ﻋﻘﻠﻲ‬
‫ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ رؤﻳﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻤﻌﻨﺎﻩ اﻟﻌﺎم‪ ،‬هﻮ ﻧﺸﺎط ذهﻨﻲ‬
‫وﺗﺤﺪﻳﺪهﺎ وﻃﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻹﻧﺴﺎن وهﺬا ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬
‫أو ﻋﻘﻠﻲ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻹﺣﺴﺎس‬
‫واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﻳﺠﺎد ﺣﻞ ﻣﻼﺋﻢ وﺟﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ‪ -‬اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺬهﻨﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪ ﻃﻔﻞ‬
‫واﻹدراك وﻳﺘﺠﺎوز اﻻﺛﻨﻴﻦ ﻣﻌًﺎ إﻟﻰ‬
‫وﻣﺒﺘﻜﺮ ﻟﻬﺎ اﻋﺘﻤﺎدًا ﻋﻠﻰ ﻗﻮاﻩ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻩ‪ ،‬إذ ﻣﺎ ﻳﺰال ﻳﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﺠﺮدة‪ .‬وﺑﻤﻌﻨﺎﻩ اﻟﻀﻴﻖ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ ‪ -‬ﻋﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫أﺷﺎر )ﺟﻴﻠﻔﻮرد( إﻟﻰ أن أﺻﺎﻟﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫واﻟﻤﺤﺪد هﻮ آﻞ ﺗﺪﻓﻖ أو ﻣﺠﺮى ﻣﻦ‬
‫ﺗﻌﻨﻲ إﻧﺘﺎج ﻣﺎ هﻮ ﻏﻴﺮ ﻣﺄﻟﻮف‪ ،‬ﻣﺎ هﻮ‬ ‫واﻟﺘﺮآﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬
‫اﻷﻓﻜﺎر‪ ،‬ﺗﺤﺮآﻪ أو ﺗﺴﺘﺜﻴﺮﻩ ﻣﺸﻜﻠﺔ أو‬
‫ﺑﻌﻴﺪ اﻟﻤﺪى‪ ،‬ﻣﺎ هﻮ ذآﻲ وﺣﺎذق ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮاﻗﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺤﻞ‪ ،‬آﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﻘﻮد إﻟﻰ‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫)‪4‬ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻋﺪة‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻳﺘﺤﻘﻖ‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت وﺗﻘﻠﻴﺒﻬﺎ وﺗﻔﺤﺼﻬﺎ‬
‫)‪2‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﻓﻌﺎل اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ أو ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻘﺼﺪ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﺼﻮرات أو‬ ‫اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﺑﻬﺎ واﻵﻟﻴﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت أي ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺨﻄﻂ داﺧﻠﻲ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻤﻮﺟﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻦ ﻧﻮع ﻣﺎ‪ :‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ أو‬ ‫وﻳﺸﺘﻤﻞ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ أو اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل أو ﻓﻬﻢ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺼﺪى ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫أو إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻌﻤﻞ أو ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻄﺮاﺋﻖ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﺜﻞ )اﻟﺘﺮآﻴﺐ‪،‬‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣﺔ‬
‫اﺗﺠﺎﻩ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺆدي هﺬا اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫إﻟﻰ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻞ اﻟﻤﻼﺋﻢ ﻟﺸﺮوط‬ ‫اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪ ...‬اﻟﺦ( وﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫)‪1‬اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻠﻐﺔ ﻳﺆﻟﻔﺎن وﺣﺪة ﻣﻌﻘﺪة‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ .‬وﻗﺪ ﻣﻴﺰ‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﻃﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻞ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻻ ﺗﻨﻔﺼﻢ؛ ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ واﺳﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬
‫)ﺟﻴﻠﻔﻮرد( ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺮوﻧﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ آﺎﻧﺖ أم ﻋﻤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻞ هﻲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻪ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ‪:‬اﻟﻤﺮوﻧﺔ اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻮﻇﻒ اﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫وهﻲ ﺗﻀﻔﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻃﺎﺑﻌًﺎ ﺗﻌﻤﻴﻤﻴﺎً؛‬
‫اﻟﺘﻜﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﺗﺒﻌًﺎ ﻟﺸﺮوط وﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻓﻤﻬﻤﺎ ﻳﻜﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ‬
‫)‪3‬اﻟﺴﺮﻋﺔ )اﻟﻄﻼﻗﺔ‪):‬‬ ‫اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻪ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن وﻣﻬﻤﺎ ﺗﻜﻦ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﺒﺪو اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻻزﻣﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮدﻳﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻟﺤﻠﻬﺎ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻔﻜﺮ دوﻣًﺎ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ اﻟﻠﻐﺔ؛‬
‫ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري اﺗﺨﺎذ ﻗﺮارات‬ ‫أي أﻧﻪ ﻳﻔﻜﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻌﻤﻢ‪.‬‬
‫إن اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻟﺴﻠﻮك اﻟﻨﺎس ﻣﻦ‬
‫ﻣﻬﻤﺔ ﺧﻼل وﻗﺖ ﻗﺼﻴﺮ ﺟﺪًا أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺣﻮﻟﻨﺎ وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ‬ ‫)‪2‬ﻳﺘﺴﻢ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺎﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ؛ أي أن‬
‫اﻟﺤﺮوب واﻟﻜﻮارث‪ ،‬واﻟﻤﻔﺎﺟﺂت‬ ‫ﻣﺪى اﺧﺘﻼﻓﻬﻢ ﻓﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻔﻜﻴﺮهﻢ؛‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻳﺘﺨﺬ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻣﻮﺿﻮﻋًﺎ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ واﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻓﺒﻌﻀﻬﻢ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺴﺮﻋﺔ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻪ؛ وﻟﻬﺬا ﻳﺨﺘﺼﺮ اﻟﻌﻼﻗﺎت وآﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﻻ ﻋﺎﺟﻠﺔ وﺑﺴﺮﻋﺔ ﺧﺎﻃﻔﺔ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺣﻠﻮ ً‬ ‫وأﺻﺎﻟﺘﻪ وﻣﺮوﻧﺘﻪ وﻋﻤﻘﻪ وﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫اﻧﺘﻈﺎﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺸﺨﺼﺔ أو ﻓﻲ أي‬
‫وهﺬﻩ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪-‬‬ ‫اﻵﺧﺮ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺒﻂء اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﻋﺪم اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻇﺎهﺮة ﺗﺆﻟﻒ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أو ﻳﺒﺪأ‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪76‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬
‫ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﻈﻬﺮ اﻹﺑﺪاع ﻓﻲ إﻳﺠﺎد‬ ‫أﻇﻬﺮت اﻷﺑﺤﺎث أن ﺗﻨﺎول آﻤﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻼ‬
‫اﻟﺤﻠﻮل ﻣﻦ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‪ ،‬ﻣﺜ ً‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻴﻴﻦ ﺑﻤﻘﺪار آﻮب ﻣﻦ اﻟﻘﻬﻮة ﻳﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺜﻨﻴﻬﺎ ﻟﻔﺘﺢ ﻋﻠﺐ‬ ‫أن ﻳﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮآﻴﺰ‪ ،‬وﻟﻜﻦ إذا‬
‫اﻟﻤﺸﺮوﺑﺎت اﻟﻐﺎزﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻮﺣﺎة ﻣﻦ‬ ‫آﻨﺖ ﻣﺼﺎﺑًﺎ ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ ﻓﺎﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ‬
‫ﻗﺸﺮة اﻟﻤﻮز‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻔﺰات اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻜﺴﻴﺔ‪،‬‬
‫وﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺎﻃﻚ اﻟﺒﺪﻧﻲ واﻟﺬهﻨﻲ‬
‫‪10.‬ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪد ﻣﻌﻘﻮل ﻣﻦ ﺳﺎﻋﺎت‬
‫ﻳﻌﺮض ﻣﺎﻳﻜﻞ ﻏﻴﻠﺐ ﻣﺆﻟﻒ آﺘﺎب‬
‫اﻟﻨﻮم‪ ،‬وﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫)آﻴﻒ ﺗﻔﻜﺮ ﻣﺜﻞ ﻟﻴﻨﺎردو دا ﻓﻴﻨﺸﻲ(‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺬهﻦ اﻟﺼﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫ﻋﺪة إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻓﻲ آﺘﺎﺑﻪ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫‪5.‬ارﺑﻂ اﻟﺬآﺮﻳﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﺬآﺮﻳﺎت‬
‫رﺟﻞ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ دﻣﺎﻏﻪ‪،‬‬
‫اﻷﻗﺪم‬
‫وﻣﻨﻬﺎ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﺮﺳﻢ ﺑﺎﻟﻴﺪ اﻟﻴﺴﺮى‪،‬‬
‫وأﻟﻌﺎب اﻟﺨﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮل اﻟﺪآﺘﻮرة دﻳﻨﻴﺰ ﺑﺎرك‪" ،‬ﻟﻠﺤﺼﻮل‬
‫ﻋﻠﻰ ذاآﺮة أﻗﻮى ﻗﻢ ﺑﺮﺑﻂ اﻟﺬآﺮﻳﺎت‬
‫‪11.‬اﻧﺘﺒﻪ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ"‪ .‬وﺗﻀﻴﻒ‪:‬‬
‫هﻞ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗﻨﺴﻰ اﺳﻢ اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي‬ ‫"اﺳﺘﻌﻤﻞ ذآﺮﻳﺎﺗﻚ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ آﺄﺳﺎس‬
‫ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻠﺘﻮ‪ ،‬هﺬا ﻻ ﻳﻌﻨﻲ أن‬ ‫ﻟﻠﺬآﺮﻳﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة"‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪم ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ذاآﺮﺗﻚ ﺳﻴﺌﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺗﺮآﻴﺰك ﺿﻌﻴﻒ‪،‬‬ ‫رﺑﻂ اﻷﺷﻴﺎء واﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﺑﻌﻀﻬﺎ‬
‫رآﺰ‪ ،‬اﻧﺘﺒﻪ وارﺑﻂ اﻻﺳﻢ ﻓﻮرًا ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻳﺴﺎﻋﺪك آﺜﻴﺮًا ﻋﻠﻰ‬
‫ذاآﺮﺗﻚ ﻓﻮرًا‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺬآﺮ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫‪12.‬ﻣﺮن ﺟﺴﻤﻚ ﻟﺘﺤﺴﻦ دﻣﺎﻏﻚ‬ ‫‪6.‬ﺗﺪرب‪ ،‬ﺗﺪرب‪ ،‬ﺗﺪرب‬
‫ﻳﻌﺘﻘﺪ ﻋﺪد ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ أن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ اﻟﺴﻮﻳﺪﻳﺔ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺮارًا وﺗﻜﺮارًا ﺗﺴﺒﺐ‬
‫ﺗﺰﻳﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ آﻞ ﺷﻲء ﻣﻦ اﻷداء‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات داﺧﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻣﺎغ‪ .‬وأﻇﻬﺮت‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ إﻟﻰ ﺳﺮﻋﺔ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﻌﺼﺐ‪،‬‬ ‫دراﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪة أن اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ‬
‫وﺗﻮﻓﺮ هﺬﻩ اﻵﻟﻴﺎت اﻷوآﺴﺠﻴﻦ اﻟﻤﺠﻬﺰ‬ ‫اﻟﺪورﻳﺔ ﺳﺎﻋﺪت ﻣﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫واﻟﻤﻐﺬي إﻟﻰ اﻟﺪﻣﺎغ‪،‬‬ ‫اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎت ﻣﻦ أﻋﻤﺎرهﻢ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ دﻓﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫أﻓﻀﻞ وﺗﺤﺴﻴﻦ إدراآﻬﻢ وﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ‬
‫اﻟﻤﺮآﺒﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺮوج ﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﺘﻲ آﺎﻧﻮا ﻳﻤﻠﻜﻮﻧﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺳﺒﻊ ﺳﻨﻮات‪.‬‬
‫ﺧﻼﻳﺎ اﻟﺪﻣﺎغ‪.‬‬ ‫‪7.‬أﻋﻂ أﻓﻜﺎرك ﻓﺮﺻﺔ‬
‫‪13.‬ﺟﺮب ﺷﻴﺌًﺎ ﺟﺪﻳﺪًا‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻨﺎ ﻳﻤﻠﻜﻮن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻗﺒﻞ وﻓﺎﺗﻪ ﺑﻘﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻗﺎم اﻟﻔﻨﺎن اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﺑﺴﺮﻋﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺎﺗﻴﺲ ﺑﺘﻐﻴﺮ ﻣﺴﺎرﻩ اﻟﻔﻨﻲ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺷﺎة‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻹﺑﺪاع ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻨﺢ اﻷﻓﻜﺎر‬
‫إﻟﻰ اﻟﻤﻘﺺ‪ ،‬واﺳﺘﻄﺎع أن ﻳﻨﺠﺢ‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ وﻃﺮﺣﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺘﻜﺮة ﺣﺘﻰ‬
‫ﺑﻤﻘﺼﻪ‪ ..‬ﻳﻘﻮل اﻟﺨﺒﺮاء إن اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻟﻮ آﺎﻧﺖ ﻏﺮﻳﺒﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺤﻔﺰ اﻟﻌﻘﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﻜﺎر‪،‬‬ ‫‪8.‬اﻣﺘﻬﻦ ﻣﻬﻨﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ وﺻﺎدق اﻷذآﻴﺎء‬
‫ﻓﺠﺮب ﺷﻴﺌًﺎ ﺟﺪﻳﺪًا وﻟﻌﻠﻚ ﺗﺒﺮع ﺑﻪ‬
‫ﺑﺈﺑﺪاع‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺘﺮح إﺣﺪى اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﺜﻴﺮة ﻣﻦ‬
‫ﺑﻮﻟﻨﺪا ﺑﺄن اﻟﻨﺎس اﻟﺬي ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﻬﻨﻬﻢ‬
‫‪14.‬أوﻗﻒ اﻟﺘﺸﺘﺖ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ هﻢ ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ اﻷآﺜﺮ ﻟﺘﺤﻤﻞ‬
‫إذا آﻨﺖ ﻣﺤﺎﻃًﺎ ﺑﺎﻟﻤﺤﻔﺰات واﻷﻣﻮر‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻣﻦ اﻹدراك ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺸﺘﺖ اﻧﺘﺒﺎهﻚ‪ ،‬اﺑﺘﻌﺪ ﻋﻨﻬﺎ أو‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬آﻤﺎ أن اﻟﺰواج ﻣﻦ ﺷﺨﺺ‬
‫ﻼ ادرس ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ إذا‬ ‫أوﻗﻔﻬﺎ‪ ..‬ﻣﺜ ً‬ ‫ذآﻲ ﻗَﺪ ﻳﻮﻓﺮ ﺗﺤﻔﻴﺰًا ﻣﺴﺘﻤﺮًا‪.‬‬
‫آﻨﺖ ﺗﻌﺮف أن اﻟﻤﻨﺰل ﻣﻠﻲء ﺑﺎﻟﻀﺠﺔ‪،‬‬ ‫‪9.‬ﻋﺮّض ﻧﻔﺴﻚ ﻟﺘﺠﺎرب ﻣﺘﻌﺪّدة‬
‫ﺑﺒﺴﺎﻃﺔ اﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﺜﻴﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﺖ‬
‫اﻧﺘﺒﺎهﻚ وﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺮآﻴﺰك‪.‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪77‬‬ ‫‪ ‬‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ وﺧﺎرﺟﻪ‪ ،‬آﻤﺎ أن‬
‫هﺬﻩ اﻟﻤﻮاﻗﻒ هﻲ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﻋﻤﺎل ﻣﺮاآﺰ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ وﻟﻮﺣﺎت اﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫وﻗﺎدة وﺳﺎﺋﻂ اﻟﻨﻘﻞ اﻷﺳﺮع ﻣﻦ‬
‫اﻟﺼﻮت‪ ...‬اﻟﺦ ‪.‬‬
‫وﺗﺘﺄﺛﺮ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﻌﻮاﻣﻞ ﻋﺪة‬
‫وﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻟﻜﻦ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت واﻟﺘﻮﺗﺮ واﻟﻘﻠﻖ‬
‫ﻣﺘﻔﺎوت ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺗﻌﻴﻖ ﺟﺮﻳﺎن اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ وﺗﻜﻮن‬
‫ﺳﺒﺒًﺎ ﻓﻲ ﺑﻄﺌﻪ وﺿﻌﻒ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ وﻗﺪ‬
‫ﺗﻨﺸﻄﻪ وﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺮدودﻩ‪.‬‬
‫إن اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻤﻤﻴﺰة ﻷي ﺗﻔﻜﻴﺮ ‪ -‬ﺑﻐﺾ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ‪ -‬هﻲ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺗﻤﻴﻴﺰ ﻣﺎ هﻮ ﺟﻮهﺮي‬
‫واﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ ﺗﻌﻤﻴﻤﺎت ﺟﺪﻳﺪة‪،‬‬
‫ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻻ ﻳﻘﻒ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺮﻳﺮ وﺟﻮد هﺬﻩ‬
‫اﻟﻈﺎهﺮة أو ﺗﻠﻚ ﻣﻬﻤﺎ آﺎﻧﺖ ﺑﺮاﻗﺔ‬
‫وﻣﻤﺘﻌﺔ وﺟﺪﻳﺪة وﻣﻔﺎﺟﺌﺔ‪.‬‬
‫واﻵن ﻧﻌﺮض ﻋﻠﻴﻚ آﻴﻒ ﺗﻔﻜﺮ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح‪:‬‬
‫‪1.‬اﺧﺘﺮ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺪﻣﺎغ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ؛ ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﻳﻔﻜﺮ اﻟﺒﺎﻟﻐﻮن ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﺒﺎح ﻳﻔﻜﺮ اﻟﻤﺮاهﻘﻮن ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أآﺜﺮ‬
‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﻤﺴﺎء‪ .‬اﺧﺘﺮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬
‫ﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ واﺳﺘﻐﻠﻪ ﻟﻠﻘﻴﺎم‬
‫ﺑﺎﻷﻣﻮر اﻟﻤﻌﻘﺪة‪ ،‬واﺧﺘﺮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬
‫ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻚ ذهﻨﻚ ﺻﺎﻓﻴًﺎ‪.‬‬
‫‪2.‬اﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺟﻴﺪ‬
‫ﻳﻘﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻲ دﻳﻦ آﻴﺚ‬
‫ﺳﻤﻮﻧﺘﻮن‪ :‬اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻟﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ إﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻹﺑﺪاع ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺷﻲء أﻧﺖ ﺗﺒﺪع ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫‪3.‬اﺳﺘﻤﻊ ﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫واآﺘﺒﻬﺎ واﻋﻠﻢ أن "أرﺧﺺ أﻧﻮاع‬
‫اﻟﺤﺒﺮ ﻳﺪوم أﻃﻮل ﻣﻦ أﻗﻮى ذاآﺮة"‪،‬‬
‫ﻓﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻔﻜﺮة ﺗﺜﺒﺘﻬﺎ وﺗﺒﺮزهﺎ وﺗﺠﻌﻠﻬﺎ‬
‫واﺿﺤﺔ أﻣﺎﻣﻚ‪ ،‬وﺳﻬﻠﺔ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬وﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻠﺴﻞ اﻷﻓﻜﺎر‬
‫وﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪4.‬آﻦ ﻳﻘﻈًﺎ‬
‫‪ ‬‬

‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‪ :‬ﻋﺸﺮ ﺧﻄﻮات ﻟﻜﺴﺐ ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻃﻼﺑﻚ‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬دﻣﻮع ﺻﺎﻣﺘﺔ ﻣﺸﺮﻓﺔ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﺳﺘﺮاﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺪى‬
‫ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ان اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ﺑﺮﻓﻖ وﺷﻔﻘﺔ ورﺣﻤﺔ وإﺣﺴﺎن‪ ،‬وأن اﻟﻨﺰول إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ ﺿﻌﻒ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺮى اﻟﺒﻌﺾ ان ﻗﻮة اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺸﺪة اﻟﻤﻔﺮﻃﺔ واﻟﻌﺒﻮس واﻟﺘﻌﺴﻒ واﻟﺠﻮر وذﻟﻚ‬
‫ﺑﺠﻌﻞ اﻟﻔﺼﻞ ﺛﻜﻨﺔ ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬وﻳﺰداد اﻷﻣﺮ ﺳﻮءا ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺣﻮاﺟﺰ ﻣﺼﻄﻨﻌﺔ ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻴﻦ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ اﻟﺘﺸﺎؤﻣﻴﺔ‪ ،‬آﻤﺎ أﻓﺮط ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ﺑﺘﺮك اﻟﺤﺒﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻏﺎرﺑﻪ ﻣﺘﻨﻜﺒﻴﻦ وﻓﺎرﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﻴﺔ اﻟﻤﻠﻘﺎة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬﻢ ﻣﺤﺘﺠﻴﻦ ﺑﺬراﺋﻊ هﺸﺔ وأوهﺎم ﺧﺎﻃﺌﺔ ‪.‬‬

‫‪3-‬ﻻ ﺗﺴﺨﺮ ﻣﻨﻬﻢ أو ﺗﺤﺘﻘﺮهﻢ‪،‬وﺟﺮب اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻣﻌﻬﻢ ‪.‬‬ ‫وﻟﻮ ﺗﺴﺎءﻟﻨﺎ ﻟﻤﺎذا ﻳﻤﻠﻚ هﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﺣﺐ اﻟﻄﻼب واﺣﺘﺮاﻣﻬﻢ داﺧﻞ وﺧﺎرج اﻟﻤﺪرﺳﺔ؟ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻧﺠﺪ‬
‫‪4-‬أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺜﻮاب واﻟﺜﻨﺎء ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬واﺳﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻵﺧﺮ ﻻ ﻳﻤﻠﻚ إﻻ ﺑﻐﻀﻬﻢ وآﺮاهﻴﺘﻬﻢ!! إذا ﻻﺑﺪ ﻣﻦ‬
‫‪5-‬اﻋﺪل ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﻻ ﺗﺤﺎﺑﻲ أﺣﺪهﻢ ﻋﻠﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫وﺟﻮد ﺧﻠﻞ !!‬
‫‪6-‬اﻋﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﺴﻲء واﻋﻄﻪ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻹﺻﻼح ﺧﻄﺌﻪ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﻋﺎﻟﺞ اﻟﺨﻄﺄ ﺑﺎﻋﺘﺪال ‪.‬‬
‫وﻟﻨﺎ ﻓﻲ رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ أﺳﻮة ﺣﺴﻨﺔ ﻓﻬﻮ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫‪7-‬ﻻ ﺗﻀﻊ ﻧﻔﺴﻚ ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻊ اﻟﺘﻬﻢ‪ ،‬وﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻃﻼﺑﻚ ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤﺮﺑﻲ واﻟﻘﺎﺋﺪ‪ ،‬ﻓﻘﺪ آﺎن ﻳﺤﺴﻦ إﻟﻰ اﻟﺒﺮ واﻟﻔﺎﺟﺮ واﻟﻤﺴﻠﻢ‬
‫أﻣﻮرك اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻗﻀﺎء ﺣﺎﺟﺎﺗﻚ ‪.‬‬ ‫واﻟﻜﺎﻓﺮ‪ ،‬ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎ ﻧﺒﻴﻪ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ )ﻓﺒﻤﺎ‬
‫رﺣﻤﺔ ﻣﻦ اﷲ ﻟﻨﺖ ﻟﻬﻢ وﻟﻮ آﻨﺖ ﻓﻈﺎ ﻏﻠﻴﻆ اﻟﻘﻠﺐ ﻻ ﻧﻔﻀﻮا ﻣﻦ‬
‫ﺣﻮﻟﻚ ﻓﺎﻋﻒ ﻋﻨﻬﻢ واﺳﺘﻐﻔﺮ ﻟﻬﻢ وﺷﺎورهﻢ ﻓﻲ اﻷﻣﺮ( ﺁل‬
‫ﻋﻤﺮان ‪ .159 -‬واﻧﻈﺮ أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻰ رﻓﻘﻪ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺼﻼة‬
‫واﻟﺴﻼم ﺑﺎﻷﻋﺮاﺑﻲ اﻟﺬي ﺑﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺠﺪ‪ ،‬وﺣﻠﻤﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎب‬
‫اﻟﺬي اﺳﺘﺄذﻧﻪ ﻓﻲ ﻓﻌﻞ ﻓﺎﺣﺸﺔ اﻟﺰﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻤﺎ ﺧﻴﺮ دﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﺗﻪ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﺼﺎﺋﺒﺔ‪ ،‬وﻻ ﻏﺮاﺑﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬وهﻮ اﻟﻘﺎﺋﻞ)إن اﻟﺮﻓﻖ ﻣﺎ‬
‫ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ﺷﻲء إﻻ زاﻧﻪ وﻣﺎ ﻧﺰع ﻣﻦ ﺷﻲء إﻻ ﺷﺎﻧﻪ( رواﻩ‬
‫ﻣﺴﻠﻢ ‪.‬‬
‫ﻣﺆهﻼت ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻜﺴﺐ اﻟﻄﻼب ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﻳﻨﺠﺢ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ آﺴﺐ اﻟﻄﻼب ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺆهﻼ ﺗﺄهﻴﻼ‬
‫ﻧﻔﺴﻴﺎ وﻋﻠﻤﻴﺎ وﺗﺮﺑﻮﻳﺎ‪ ،‬وأهﻢ هﺬﻩ اﻟﻤﺆهﻼت )اﻟﻘﺪوة اﻟﺤﺴﻨﺔ(‬
‫ﻓﻌﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﺘﺤﻠﻰ ﺑﺎﻟﺼﺒﺮ واﻟﺤﻠﻢ واﻷﻧﺎة واﻟﺤﻜﻤﺔ واﻟﺸﻔﻘﺔ‬
‫‪8-‬ادﺧﻞ اﻟﺪﻋﺎﺑﺔ واﻟﻔﻜﺎهﺔ ﻋﻠﻴﻬﻢ وﻻ ﺗﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ذﻟﻚ ‪.‬‬ ‫واﻟﺮﺣﻤﺔ واﻟﺘﻮاﺿﻊ‪ ،‬وأن ﻳﻜﻮن ﻋﻠﻰ دراﻳﺔ ﺑﺄﺣﻮال اﻟﻄﻼب‬
‫‪9-‬ﺗﺤﺴﺲ ﻇﺮوﻓﻬﻢ‪ ،‬وﺳﺎهﻢ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼﺗﻬﻢ‪ ،‬وﺗﻌﺎون ﻣﻊ‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻲ هﻢ ﻓﻴﻬﺎ وﻣﺘﻐﻴﺮات اﻟﺰﻣﺎن وﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﺷﺪ اﻟﻄﻼﺑﻲ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ ،‬واﺷﻌﺮهﻢ ﺑﺄﻧﻚ آﺎﻷب ﻟﻬﻢ أو اﻷخ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وأن ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﻓﻄﺎﻟﺐ اﻟﻴﻮم ﻟﻴﺲ آﻄﺎﻟﺐ‬
‫اﻷآﺒﺮ ﺗﻐﺎر ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻠﺤﺘﻬﻢ وﻳﻬﻤﻚ أﻣﺮهﻢ ‪.‬‬ ‫اﻷﻣﺲ‪ ،‬آﻤﺎ أن ﺣﺴﻦ اﻟﻤﻈﻬﺮ وﻗﺪرة اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وﻓﻨﻪ ﻓﻲ‬
‫إﻳﺼﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺆهﻼت اﻟﻀﺮورﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎهﻢ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫‪10-‬اﺑﺬل آﻞ ﺟﻬﺪك ﻓﻲ إﻓﻬﺎﻣﻬﻢ اﻟﻤﺎدة واﺻﺒﺮ ﻋﻠﻰ ﺿﻌﻴﻔﻬﻢ‬ ‫آﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺟﺬب اﻟﻄﻼب واﺣﺘﺮاﻣﻬﻢ وﺣﺒﻬﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ وﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ﻣﻌﻪ ‪.‬‬
‫وراع اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ‪ ،‬وﻧﻮع ﻓﻲ ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺴﻚ‪ ،‬وﺳﻬﻞ‬
‫اﻷﻣﺮ ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ،‬وﻻ ﺗﺮهﻘﻬﻢ ﺑﻜﺜﺮة اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫إذن‪ :‬آﻴﻒ ﺗﻜﺴﺐ اﻟﻄﻼب؟‬

‫وأﺧﻴﺮا أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ أﺧﺘﻲ اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪ :‬ﺗﺬآﺮ أﻣﺎﻧﺔ اﻟﻤﻬﻨﺔ وﺟﺴﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻜﺴﺐ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻴﻚ أﺧﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻬﺬﻩ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻌﺸﺮ ‪:‬‬
‫اﻟﺪور وأهﻤﻴﺘﻪ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﺣﺘﺴﺐ اﻷﺟﺮ واﻟﺜﻮاب وأﺧﻠﺺ‬ ‫‪1-‬آﻦ ﺳﻤﺤﺎ هﺎﺷﺎ ﺑﺎﺷﺎ ﻟﻴﻨﺎ ﺳﻬﻼ‪ ،‬وأآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻬﻢ‬
‫اﻟﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺖ اﻷﻣﻞ ﺑﻌﺪ اﷲ ﻓﻲ إﺻﻼح اﻟﺠﻴﻞ‪ ،‬وﻻ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻠﻚ ﻗﻠﻮﺑﻬﻢ‪ ،‬ﻗﺎل رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ أﻓﻼ أدﻟﻜﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت واﻟﻤﺤﺒﻄﺎت واﻟﺤﺎﻻت اﻟﺸﺎذة ﻋﺬرا ﻟﻠﺘﻘﺎﻋﺲ وﻋﺪم‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻲء إذا ﻓﻌﻠﺘﻤﻮﻩ ﺗﺤﺎﺑﺒﺘﻢ اﻓﺸﻮا اﻟﺴﻼم ﺑﻴﻨﻜﻢ ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻗﺎل رﺳﻮل اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ ﻋﻠﻴﻪ وﺳﻠﻢ)آﻠﻜﻢ راع وآﻠﻜﻢ‬
‫‪2-‬اﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻌﺒﻮس وﺗﻘﻄﻴﺐ اﻟﺠﺒﻴﻦ‪ ،‬واﺗﺮك اﻟﺸﺪة اﻟﻤﻔﺮﻃﺔ‬
‫ﻣﺴﺌﻮل ﻋﻦ رﻋﻴﺖ‬
‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺄﺗﻲ ﺑﺨﻴﺮ‪ ،‬وﻻ ﺗﻜﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺰﺟﺮ واﻟﺘﺄﻧﻴﺐ واﻟﺘﻬﺪﻳﺪ‬
‫واﻟﻮﻋﻴﺪ‪) ،‬رﻓﻖ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺿﻌﻒ وﺣﺰم ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻋﺴﻒ( ‪.‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪78‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺍﺘﻴﻜﻴﺕ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻹﻴﻤﻴل‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪ghost_dw :‬‬

‫ﺣﺬف أﺟﺰاء ﻣﻨﻬﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ زر‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻨﻚ ﺗﺆدي ﺑﺮﺳﺎﺋﻠﻚ‬
‫اﻹرﺳﺎل )‪(Send‬‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺤﺬف ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‪ ..‬وﻟﺬا‬
‫وﻣﻦ أهﻢ ﻣﺎ ﻳﺠﺐ ﺣﺬﻓﻪ اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺳِﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ أن ﺗﺘﺨﻴﺮ ﻣﺎ هﻮ ﻧﺎﻓﻊ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺳَﻞ إﻟﻴﻬﻢ ﻓﺘﺮﺳﻠﻪ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫اﻷﺻﻠﻲ وأﺳﻤﺎء ﻣﻦ أرﺳﻞ هﻮ إﻟﻴﻬﻢ‪..‬‬
‫اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ ﻏﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻣﻤﻜﻦ‬
‫إن ﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻬﺬﻩ اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫إذا آﺎن ﻟﻜﻞ ﺷﻲء إﺗﻴﻜﻴﺘﻪ اﻟﺨﺎص ﺑﻪ‬
‫ﻓﻘﻂ ﻣﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ..‬أﻣﺎ اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﺗﺮﺗﺒﻂ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﻠﻴﺌﺔ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت آﺜﻴﺮة ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻓﺈن ﻟﻠﺮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ أﻳﻀ ًﺎ‬
‫ﺑﻬﻢ ﺑﺄي ﻋﻼﻗﺔ ﻓﻼ ﺑﺪ أن ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﻔﻴﺪة ﻟﻠﻤﺮﺳَﻞ إﻟﻴﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻞ وﻗﺪ ﺗﻜﻮن‬ ‫إﺗﻴﻜﻴﺖ‪ ..‬وهﻨﺎ ﻧﻔﻴﺪك ﺑﺒﻌﺾ ﺁداب هﺬا‬
‫ﺻﻔﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲ أدب اﻟﺨﻄﺎب‪ ..‬ﻓﻤﺜ ً‬
‫ﻼ‬
‫ﺿﺎرة ﺑﺘﻌﺮﻳﺾ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت اﻟﻨﺎس‬ ‫اﻟﻔﻦ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻋﻨﺪ إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ‬
‫إن آﻨﺖ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺤﺮف ‪ u‬ﻋﻮﺿًﺎ ﻋﻦ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻨﺸﺮ‪ ..‬وﻳﺰداد اﻷﻣﺮ ﺳﻮءًا ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس ﻳﺠﺐ وﺿﻊ‬
‫‪ You‬ﻓﻼ ﻳﻨﺒﻐﻲ اﺳﺘﺨﺪام هﺬا ﻣﻊ أﻧﺎس‬
‫ﻳﺘﻜﺮر إﻋﺎدة إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺮات‬ ‫ﻋﻨﺎوﻳﻨﻬﻢ أﻣﺎم آﻠﻤﺔ ‪ Bcc‬وﻟﻴﺲ أﻣﺎم‬
‫ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ‪.‬‬
‫وﻣﺮات ﻓﺘﺠﺪهﺎ ﻣﻤﻠﻮءة ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻏﻴﺮ‬ ‫‪ To‬أو أﻣﺎم ‪ Cc‬ﻓﺒﻬﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺒﻘﻰ‬
‫ﻣﻔﻴﺪة ﺗﺄﺗﻲ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻔﻴﺪة ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﺎوﻳﻨﻬﻢ ﻣﺨﻔﻴّﺔ ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺘﻚ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ إذا ﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺣﺬف اﻟﺰﻳﺎدات‬ ‫ﺗﺘﻢ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺗﻬﻢ‪ ..‬أﻣﺎ إذا ﻟﻢ‬
‫ﻓﺎﺧﺘﺮ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﻄﻠﻮب إرﺳﺎﻟﻪ‬ ‫ﺗﻔﻌﻞ هﺬا ﻓﺈن ﻋﻨﺎوﻳﻨﻬﻢ ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺮﺿﺔ‬
‫)ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﺎوس(‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺴﺨﻪ ﻣﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻷن ﻳﺄﺧﺬهﺎ أﻧﺎس ﻏﺮﺑﺎء ﻋﻨﻬﻢ‬
‫ﺗﺤﺮﻳﺮ ‪ Edit‬ﺛﻢ اﺑﺪأ رﺳﺎﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫وﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺈﻏﺮاﻗﻬﻢ ﺑﺮﺳﺎﺋﻞ ﻗﺪ ﻻ‬
‫واﻟﺼﻖ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻨﺺ اﻟﺬي ﺗﺮﻳﺪ إرﺳﺎﻟﻪ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪوﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺻﺎﻓﻴًﺎ ﻣﻦ اﻟﺰﻳﺎدات إذا اﺣﺘﻮت اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻔﺎت ﻣﻠﺤﻘﺔ وﻟﻢ ﺗﺴﺘﻄﻊ ﺣﺬف‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﺴﻦ دوﻣًﺎ وﺿﻊ ﻋﻨﻮان‬
‫اﻟﺰﻳﺎدات ﻓﻘﻢ ﺑﺘﻨﺰﻳﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺮﺳﺎﻟﺘﻚ وذﻟﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﻌﺮف اﻟﻤﺮﺳَﻞ‬
‫ﺣﺎﺳﺒﻚ ﺛﻢ اﺑﺪأ رﺳﺎﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪة وﻗﻢ ﺑﺈرﻓﺎق‬ ‫إﻟﻴﻪ أهﻤﻴﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﺘﻮﻓﺮ ﺷﻴﺌًﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﻻ ﺗﻘﻢ ﺑﺈرﺳﺎل أو‬ ‫وﻗﺘﻪ‪ ..‬ﻓﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن‬
‫إﻋﺎدة إرﺳﺎل اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﻘﺮر إن آﺎن ﺳﻴﻘﺮأ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻵن أم‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻣﻦ ﺗﺮاﺳﻠﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫ﻳﺴﻤﻌﻬﺎ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‪ ..‬ﻷن‬ ‫أﻧﻬﺎ ﺗﺤﺘﻤﻞ اﻟﺘﺄﺧﻴﺮ‪ ..‬وﻳُﻜﺘﺐ اﻟﻌﻨﻮان‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﺘﺨﻴﺮ ﻣﺎ‬
‫هﺬا ﻳﻤﻸ ﺻﻨﺎدﻳﻖ ﺑﺮﻳﺪهﻢ ﺑﻐﻴﺮ ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫أﻣﺎم آﻠﻤﺔ ‪ Subject‬ﻋﺪم اﻻﻟﺘﺰام ﺑﻬﺬﻩ‬
‫ﺗﺮﺳﻠﻪ ﻟﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﺴﺐ ﻋﻠﻤﻚ ﺑﻤﺎ‬
‫ﻧﻌﻢ هﻨﺎك ﺗﺤﻠﻴﻼت ﻗﺪ ﺗﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻗﺪ ﻳﺠﻌﻞ اﻟﻤﺮﺳَﻞ إﻟﻴﻪ ﻳﺤﺬﻓﻬﺎ‬
‫ﻳﺴﺘﻬﻮﻳﻬﺎ‪ ..‬ﻓﻼ داﻋﻲ ﻟﻮﺿﻊ آﻞ اﻟﻨﺎس‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻄﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ إﻻ ﻗﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻗﺮاءﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ واﺣﺪة ‪..‬ﺑﻞ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن‬
‫اﻟﻨﺎس‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻺرﺳﺎل إذا أردت‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻟﻸﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬وأﺧﺮى ﻟﺰﻣﻼء‬ ‫إذا أردت أن ﺗﺮﺳﻞ ﺟﻮاﺑًﺎ ﻋﻠﻰ رﺳﺎﻟﺔ‬
‫إرﺳﺎل ﺻﻮرة ﻓﺎﻟﻮاﺟﺐ ﺣﻔﻆ اﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﺛﺎﻟﺜﺔ ﻟﻸﻗﺎرب‪ ،‬وهﻜﺬا‪.‬‬ ‫ﻓﺎﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ آﻠﻤﺔ ‪ Reply‬ﻓﺒﻬﺬﻩ‬
‫ﺑﺼﻴﻐﺔ ‪ jpg‬ﻟﻴﻜﻮن اﻟﻤﻠﻒ أﺻﻐﺮ ﻣﺎ‬ ‫واﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻳﻮﻓﺮ ﻋﻠﻴﻚ آﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‪،‬‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻳﺬهﺐ اﻟﺠﻮاب إﻟﻰ اﻟﻤﺮﺳِﻞ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺤﻔﻆ ﺑﺼﻴﻐﺔ ‪ bmp‬ﻓﻴﺠﻌﻞ‬ ‫ﻓﻴﻜﻔﻲ آﺘﺎﺑﺔ اﺳﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أﻣﺎم آﻠﻤﺔ‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ ﻓﻘﻂ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ آﻠﻤﺔ‬
‫ﻼ‬‫اﻟﻤﻠﻒ آﺒﻴﺮًا ﺟﺪاً‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺄﺧﺬ وﻗﺘًﺎ ﻃﻮﻳ ً‬ ‫‪ Bcc‬ﻟﻴﺘﻢ اﻹرﺳﺎل إﻟﻰ آﻞ ﻣﻦ ﻓﻴﻬﺎ إذا‬ ‫‪ Reply All‬ﻓﻴﻌﻨﻲ أن اﻟﺠﻮاب‬
‫ﻓﻲ ﺗﺤﻤﻴﻠﻪ‪ ،‬وﻓﻲ ﺗﻨﺰﻳﻠﻪ‪ ،‬وﻳﺤﺘﻞ ﻣﻜﺎﻧًﺎ‬ ‫ﺟﺎءﺗﻚ رﺳﺎﻟﺔ وأﻋﺠﺒﺘﻚ وأردت إﻋﺎدة‬ ‫ﺳﻴﺬهﺐ إﻟﻰ آﻞ ﻣﻦ وﺻﻠﺘﻬﻢ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫آﺒﻴﺮًا ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق اﻟﺒﺮﻳﺪ‬ ‫إرﺳﺎﻟﻬﺎ )‪ (Forward‬ﻓﻼ ﺑﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ ﻗﺎوم اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ إرﺳﺎل‬
‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻷن آﺜﺮة‬

‫ﺗﺮﺣﺐ أﺳﺮة ﺗﺤﺮﻳﺮ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﺑﺎﻗﺘﺮاﺣﺎﺗﻜﻢ وأراﺋﻜﻢ وﻣﺸﺎرآﺎﺗﻜﻢ ﻹﺛﺮاء اﻟﻤﺠﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺮﺳﻞ اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﻮان ‪info@hazemsakeek.com‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪79‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﺸﺭﻓﻴﻥ‬
‫ﻜﻜﻴﻑ ﺘﺭﺭﻓﻊ ﻀﻐﻐﻁ ﺍﻟﻤﺸ‬
‫رﺑﻴﻊ ﻣﺸﺮف ﻣﻨﺘﺪﺪى اﻟﻔﻜﺎهﺔ واﻟﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻊ‬
‫آﻞ ﻳﻮم أرﺳﻠﻪ رﺳﺎﺎﺋﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﻘـﻮﻮل ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺸــﺮف ﻳـﺪوخ‪ ....‬ﻣﺎﻳﻌﺮﻓﺶ ﻣﻣﻴﻦ‬ ‫هﻨﺎ اﻟﻤﺸ‬ ‫ﻤﺸﺮﻓﻴﻦ‬
‫اﻟﻠﻲ ﻋﺎﻳﺰ ﻳﻳﺮﻓﻊ ﺿﻐﻂ اﻟﻤﺸ‬
‫اﻟﻤﻜـﺮر ﻋﺸــﺎن ﻳﺤــﺬﻓﻓﻪ‬
‫ر‬
‫اﻳﻪ ررأﻳﻚ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻟﻤﻮﺿــﻮع‪..‬‬ ‫ﻳﺘﺒـﻊ اﻟﺘﻌﻠﻠﻴﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ وﺳﻴﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ‬
‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‬ ‫ﻣﻄﺮود ﻣﻊ اﻟﺘﺤﻴﺔ‪.....‬‬
‫ﺣﺎﺳﺲ اﻧﻪ ﺑﺎاااﻳﻳﺦ اﺣﺬﻓﻪ ‪..‬‬
‫أﻧﺎ ﺣ‬
‫وﻻ اﻟﻤﻮﺿـﻮع دﻩ رهﻴـﺐ اﺛﺒﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺘﺸﺎرآآﺶ ﻓﻲ أي ﻣﻨﺘﺘﺪى وﻻ ﺗﺮد ﻋ‬ ‫ﻚ وﺗﺮآﺰ ﻣﻌﻲ‬
‫ﻣﺎﻋﻠﻴﻚ اﻻ اﻧﻚ ﺗﻔﺘﺢ اذاﻧﻚ‬
‫أﺣﺪ‬ ‫زﻳﻦ ‪..‬‬
‫ﻳﻜﺮﻩ اﻟﻴﻮم اﻟﻠﻲ ﺧﻠـﻠـﻮﻩ ﻓﻴﻪ‬
‫هﻨﺎ اﻟﻤﺸـﺮف ﻩ‬
‫ﻃﻠﺒﻲ ﻣﻦ اﻹدارة‬
‫وﺑﻌﺪﻳﻦ أﻃﻠﺐ أو أﻃ‬ ‫وآـﻞ ﺷﻲ ﻣﻮﺿﺢ ﺑﺎﻷﻣﻣﺜــﻠﻪ ﻟﺘﺴﻬﻴـﻞ‬
‫ﻣﺸـــﺮف‬
‫ﺗﺤﻄﻚ‬ ‫اﺳﺘﺨـﺪاﻣﻬـﺎ‪:‬‬
‫ﺎ‬
‫ﺳﺎدﺳًﺎ‬
‫ﺳ‬
‫ﺳﻠﻲ‬
‫ﻋﻀﻮ ﻓﻓﻌﺎل وآﻞ ﻳﻮم أرﺳﻞ أو أرﺳ‬ ‫ﻷﻋﻀﺎء‪.....‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ اﻧﺄ داﺋﺋﻤﺎ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻷ‬
‫دﻗﻖ ﻓﻲ إﻣﻼءات اﻟﻟﻤﺸﺮﻓﻴﻦ‪...‬‬
‫ﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ؟؟‬
‫ﺗﻈﻠّﻢ إذا ﻣﺎردوش ﻚ‬ ‫أوﻻ‬
‫ﻓﻘﻂ ﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ااﻹﻣﻼء‬
‫ورد ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻂ‬ ‫د‬ ‫ﺻﺪﻗﻨﻲ إذا ﻣﺎﻗﺎﻟﻮش ﻟﻟﻚ اﺗﺮك اﻟﻤﻨﺘﺪﺪى‬
‫ﻲ‬ ‫أدﺧﻞ ﺁي ﻣﻣﻨﺘﺪى واآﺘﺐ ﻓﻴﻴﻪ أي ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﺠﻴﺒﺶ ﺳﻴﺮة اﻟﻤﻮﻮﺿﻮع‬
‫ﻣﺘﺠ‬ ‫‪...‬‬
‫ﻣﺎﻟﻮش أي دﺧﻞ ﻓﻲ هﺎﻟﻤﻨﺘﺘﺪى‬
‫ّﻚ ﻓﻲ أي ﻣﻣﻮﺿﻮع ﻳـﻄﺮح ﻓﻲ‬
‫ﺷﻜﻚ‬ ‫ﺧﻨﻘﻪ (‬ ‫اﺿﻤﻦ ﻟﻚ ﺑﻴﺮﻗﻮك ﻰ‬
‫إﻟﻰ ) ﻋﻀـﻮ ﻪ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﻲ وادي واﻟﻤﻨﻨﺘﺪى ﻓﻲ وادي‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺘﺪى‪..‬‬
‫راﺑﻌًﺎ‬ ‫اﺧﺮ‬
‫ﻓﻲ آﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﻗﻞ )) آﺄﻧﻲ ﺷﺎﻳﻳﻒ هﺬا‬
‫اﻟﻤﻮﻮﺿﻮع ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى ﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اآﺘﺐ ﻣﻣﻮﺿﻮع ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى اﻟﺸﻜـﺎووي‬ ‫ع رﻳﺎﺿﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺜﺎل >‪ ---‬اآﺘﺐ ﻣﻮﺿﻮع‬
‫واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺪى اﻷددﺑﻲ ‪....‬‬
‫ﻣﺴﺮوق >>‬
‫ق‬ ‫<<ﺧﻠﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗــﻔﻔﻬﻢ أﻧﻪ‬
‫<‬
‫اﻟﺤﻘﻮﻧﻰ ﻳﺎﺷﺒﺎب‬
‫ﻰ‬ ‫واآﺘﺐ ﻣﻮﻮﺿﻮع ﻃﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪى‬
‫ﻣﺜﺒﺖ ‪...‬‬
‫ﺖ‬ ‫ادﺧﻞ ﻋﻠﻰ أي ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ و هﻜﺬا‬
‫ﻳﺎ ﻧﺎس ﻳﺎ هﻮة‬
‫وأآﺘﺘﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻠﺮﻓﻊ ‪,,‬‬
‫وﻳﻔﻀــﻞ اﻳﻳﻀﺎ ﻟﻮ ﺗﻜﺘـﺐ ﻋﻠﻴﻪ ارﺟــﻮا‬
‫اﺣﻘﻮﻧﻲ‬
‫ﻲ‬
‫ﻓﻲ هـﺬي اﺣﺴﻦ ﻟﻚ ﺗﻄﻠﻊ ﺑﺑﺸﻮﻳﺶ‬ ‫ﺣﺴﻦ ‪..‬‬
‫اﻟﺘﺜﺒﻴـﺖ ﻳﻜﻮﻮن ﻟﻬﺎ ﻃﻌﻢ أﺣ‬
‫ﺑﻜﺮاﻣﺘﻚ ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻤﺸﺮف ﻃﺎﻳﺮ‬
‫ف‬ ‫ﻃﺒﻌـﺎ ﺑﻴﻴﺠﻴﻠﻚ‬
‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‬
‫ﻀﺮﺑﻮﻧﻚ ﺑﺎﻟﻔﺎرﻩ‬
‫ﻳﻀﺮ‬ ‫واآﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع ((( واﺣــﺪ ﺻﻔـــﺮ‬
‫ﻦ اﻟﻤﻨﺘﺪى‪--‬‬
‫ﺿـﻮع ﻗﺪﻳﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺧـﺬ ﻟﻚ ﻣﻮﺿ‬
‫ﺣﺎوول ﺗﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻘﺪﻳﻤﻪﻪ >>‬ ‫واﺣــﺪ ﻳﻀﺤــﻚ‬
‫ﺪ‬ ‫وﺟﺒﻤﻬﺎ ﺻـﻮرﻩ‬
‫ﺎ‬
‫اﻧﺴﺨـﻪ واآآﺘﺒـﻪ ﺑﺎﺳﻤﻚ ﻣﻣﺮﻩ ﺛﺎﻧﻴﻪ ﻓﻲ‬
‫ﻃﻠﻊ اﻟﻐﺒﺎر‬
‫ﻊ‬ ‫وﻓﻲ هﺬﺬي اﺿﻤﻦ ﻟﻜﻢ ااﻟﻄﺮد اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﺪى‬
‫ى‬ ‫ﻧﻔﺲ‬
‫ﺠﺪﻳﺪﻩ ﺧﻠﻬﺎ ل‬
‫ﺗﻨﺰل‬ ‫واﻟﺠ‬ ‫ﺧﺎﻣﺴًﺎ‬ ‫وﻳﻔﻀــﻞ ﺗﻜﻜﺘﺐ ﻋﻠﻴـﻪ‬
‫وﻟﺰق ﻓﻴﻪ ‪...‬‬
‫ﺷﻮف ﻟﻟﻚ ﻣﺸﺮف ق‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﺟ‬

‫واﺣﺪ ﻣﺴﻄﻮﻮل واﻗﻒ ﻓﻰ ااﻟﺸﺎرع‬ ‫ﻓﻓﻲ ﻣﺴﻄﻮل آﻞ ﻳﻮم ﻳﻘﻒ ﻗﻗﺪام‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺎﻃﻴﻞ رآﺒﻮﻮا اﻟﻘﻄﺎر وﻗﺒﻞ‬
‫ﺔ‬
‫ﻰ؟‬
‫ﺑﻴﺴﺄﺄل ﺷﺨﺺ ﻓﻴﻦ اﻟﺮﺻﻴﻒ اﻟﺘﺎﻧﻰ‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻳﺎﻩ أد اﻳﻪ أﻧﺎ‬
‫ﻪ‬ ‫اﻟﻤﺮاﻳﺔ وﻳﻘﻮل‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺪﺧﻞ اﻟﻨﻟﻨﻔﻖ واﺣﺪ ﻃﻠﻊ رأﺳﻪ واﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻀﺐ‪ :‬ﻣﺎ‬
‫ﻓﻘﺎل ﻟﻪ‪:‬هﻨﺎك‪,‬ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺴﻄﻮل ﺑﻐﻀ‬
‫ل‬ ‫آﻠﻪ ﺑﻘﻰ أﺑﻴﺾ‪- ,‬‬ ‫آﺒﺮت‪- ,‬ﺷﻌﺮى ﻪ‬ ‫ﻃﺎرت واﻟﺘﺎﻧﻲ‬‫ﻃﻠﻊ اﻳﺪﻩ‪ ,‬اﻷول راﺳﻪ ﻃ‬
‫ﻓﺪﺧﻞ أﺑﺑﻮﻩ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﺠﺄة ووﻗﺎل ﻟﻪ ‪:‬‬ ‫ﻃﺎرت وﻗﻌﺪ ﻳﺒﻜﻰ ﺑﺑﺸﺪة ﻓﻘﺎل ﻟﻪ‬
‫ت‬ ‫اﻳﺪﻩ‬
‫ﺳﺄﻟﺖ هﻨﺎك ﻗﺎﻟﻮﻮا هﻨﺎ‪.‬‬
‫أﻧﺎ ﺳ‬
‫ﻳﺎﻋﻢ ﺧﻠﻴﻚ راﺟﻞ زى ﺻﺎﺣﺒﻚ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻢ‬
‫آﺎم ﻣﺮﺮة ﻗﻠﺖ ﻟﻚ ﻣﺎﺎﺗﺒﻘﺎش ﺗﻘﻒ ﻗﻗﺪام‬
‫ﻃﺎرت وﻣﺎ اﺗﻜﻠﻤﺶ‪.‬‬
‫ت‬ ‫راﺳﻪ‬
‫وﺗﻔﺘﻜﺮهﺎ اﻟﻤﺮاﻳﺔ؟‬
‫ﺎ‬ ‫ﺻﻮرة ﺟﺪك‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪80‬‬
‫اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد ﺚ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﺰﻳﺎء‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻏﺎﻟﻴﺔ وﻧﺎر أهﻰ دى آﺎﻧﺖ ﻋﻠﻰ أﻳﺎﻣﻨﺎ‬ ‫وﻗﺎل ﻟﻪ ﻣﻔﻴﺶ ﻏﻴﺮ آﺒﺮﻳﺖ ﻓﺼﺮخ‬
‫ﺑﺨﻤﺴﺔ وﻋﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﻄﻮل اﻟﺘﺎﻧﻰ وﻗﺎل‪ :‬ﻏﺒﻰ ﻏﺒﻰ اﻃﻔﻰ‬ ‫اﺗﻨﻴﻦ ﻣﺴﺎﻃﻴﻞ ﺳﺎآﻨﻴﻦ ﻓﻰ ﻋﻤﺎرة‪,‬‬
‫اﻟﺸﻤﻌﺔ دى ﺧﻠﻴﻨﺎ ﻧﻨﺎم‪.‬‬ ‫واﺣﺪ ﻓﻴﻬﻢ ﻗﺎل ﻟﻠﺘﺎﻧﻰ اﻃﻠﻊ اﻟﺸﻘﻖ اﻟﻠﻰ‬
‫ﻓﻮﻗﻨﺎ ‪-‬واﺳﺄل ﻋﻠﻰ آﺒﺮﻳﺖ ﻋﺸﺎن‬
‫ﻣﺮة واﺣﺪ ﻣﺴﻄﻮل ﺑﻴﻮﻗﻒ ﺗﺎآﺴﻲ‬
‫أﺷﺮب ﺳﻴﺠﺎرة ﻗﺒﻞ ﻣﺎ أﻧﺎم‪ ,‬ﻓﻄﻠﻊ‬
‫ﻓﺴﺄﻟﻪ‪ :‬ﻓﺎﺿﻲ ﻳﺎﺳﻄﺔ ﻓﻘﺎل ﻟﻪ اﻷﺳﻄﺔ‪:‬‬ ‫اﺛﻨﻴﻦ ﻣﺴﺎﻃﻴﻞ ﻣﺎﺷﻴﻴﻦ ﺑﺠﻮار‬
‫اﻟﻤﺴﻄﻮل اﻷول ﻳﺴﺄل وﻧﺰل وﻗﺎل‬
‫اﻳﻮة ﻓﺎﺿﻲ ﻓﻘﺎل ﻟﻪ ﻃﻴﺐ ﻣﺎﺗﻴﺠﻲ ﺗﻘﻌﺪ‬ ‫ﺳﻮر ﻣﺪرﺳﺔ ﻓﺴﻤﻌﺎ اﻟﻤﺪرس ﻳﺴﺄل أﺣﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﻄﻮل اﻟﺘﺎﻧﻰ ﻣﺎ ﻓﻴﺶ ﻏﻴﺮ وﻻﻋﺎت‬
‫ﻣﻌﺎﻳﺎ ﺷﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ :‬ﺧﻤﺴﺔ ﻓﻲ ﺧﻤﺴﺔ ﺑﻜﺎم ﻳﺎ وﻟﺪ؟‬
‫ﻗﺎل ﻟﻪ وﻣﺎﻟﻪ ﻳﺎ ﻏﺒﻰ ﻃﻴﺐ اﻧﺰل اﻟﺸﻘﻖ‬
‫ﻓﺄﺟﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺗﺴﻌﻴﻦ ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ ﻓﻘﺎل‬
‫اﻟﻠﻰ ﺗﺤﺖ وﺷﻮف وﻻﻋﺔ ‪-‬ﻓﻨﺰل ورﺟﻊ‬
‫اﻟﻤﺴﻄﻮل‪ :‬ﻣﺶ ﻗﻠﺖ ﻟﻚ اﻟﻌﻴﺸﺔ ﺑﻘﺖ‬

‫ﻓﻴﻘﻮل اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﺷﺎﻳﻔﻴﻦ اﻟﻐﺒﻲ دﻩ؟ ﺳﺄﻟﻪ‬ ‫ﺣﺮف ﻓﻲ اﺳﻤﻪ اﻟﺴﻴﻦ؟ ﻓﺮد أﺣﺪ‬
‫اﻟﻤﺪرّس ‪:‬اﺳﻤﻚ اﻳﻪ ﻳﺎ ﻏﺒﻲ ﻓﻘﺎل اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﻄﻼب‪ :‬ﺳﻠﺤﻔﺎة ﻳﺮد اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻣﻤﺘﺎز‬
‫ﻳﻮﺳﻒ أﺑﻮك ﻳﺸﺘﻐﻞ إﻳﻪ ﻳﺎ ﻏﺒﻲ؟‬ ‫اﺳﻤﻚ إﻳﻪ؟ ﻓﻘﺎل ‪ :‬اﻧﻮر ﺳﺄﻟﻪ اﻟﻤﺪرس‪:‬‬
‫رد اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻟﻮاء أﻣﻦ دوﻟﺔ رد اﻟﻤﺪرس‪:‬‬ ‫أﺑﻮك ﺑﻴﺸﺘﻐﻞ اﻳﻪ؟ رد اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ :‬ﻣﻬﻨﺪس‬
‫ﺑﺺ ﻳﺎ ﺣﺒﻴﺒﻲ هﻮ اﻟﺘﻤﺴﺎح ﺑﻴﻄﻴﺮ ﺑﺲ‬ ‫ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺪرس ﺷﺎﻳﻔﻴﻦ وﻻد اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ‬
‫ﻣﺶ آﺘﻴﺮوﻟﻮ ﺷﺪ ﺣﻴﻠﻪ ﺣﻴﻄﻴﺮ أﻋﻠﻰ‪.‬‬ ‫ﺷﺎﻃﺮﻳﻦ ازاي ؟ ﺑﻌﺪهﺎ ﺳﺄل اﻟﻤﺪرس‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻃﺎﺋﺮ ﻟﻪ ﺟﻨﺎﺣﻴﻦ وﺑﻴﻌﻮم‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻴّﻪ‪ ...‬ﻣﺎ هﻮ ؟ ﻓﺮد أﺣﺪ اﻟﻄﻼب‬
‫و ﺑﺴﺮﻋﺔ‪ :‬ﺗﻤﺴﺎح‬
‫ﻓﻴﻪ ﻣﺪرس ﺑﻴﺪرس ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﺳﺄل أﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﻃﻴﺮ ﺑﻴﺘﻜﻠﻢ‬
‫وأول ﺣﺮف ﻣﻨﻪ اﻟﺒﺎء ؟ اﻳﻪ هﻮ ﻓﺮد‬
‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺑﺴﺮﻋﺔ ‪:‬اﻟﺒﺒﻐﺎء ﻓﻘﺎل‪:‬‬
‫ﻣﻤﺘﺎز ‪ ..‬اﺳﻤﻚ إﻳﻪ؟ اﺳﻤﻲ ﺳﺎﻣﺢ ﺳﺄﻟﻪ‬
‫اﻟﻤﺪرس‪ :‬أﺑﻮك ﺑﻴﺸﺘﻐﻞ اﻳﺔ؟ رد اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫دآﺘﻮر ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﺷﺎﻳﻔﻴﻦ وﻻد‬
‫اﻟﺪآﺎﺗﺮة ﺷﺎﻃﺮﻳﻦ ازاي ؟ راح اﻟﻤﺪرس‬
‫ﺳﺄل ﺳﺆال ﺛﺎﻧﻲ ﺣﻴﻮان ﺑﻄﻲء وأول‬

‫ﺑﻘﻠﻢ‪foufou19 :‬‬ ‫ﻤﻥ ﻁﺭﺍﺌﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‬

‫ﺳﺄل ﻣﺪرس اﻟﻌﻠﻮم ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة اﻷذﻧﻴﻦ ؟ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪ :‬اﻧﻬﺎ ﺗﻤﻨﻊ‬
‫اﻟﻨﻈﺎرة ﻣﻦ اﻟﺴﻘﻮط ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ‬
‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺴﺒﺐ ﻧﺰول اﻟﻌﺮق وزﻳﺎدة ﺿﺮﺑﺎت‬
‫اﻟﻘﻠﺐ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬أﺳﺌﻠﺘﻚ ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ‬
‫ﻗﺎل اﻟﻄﻔﻞ ﻷﻣﺔ‪ :‬ﻣﺪرس اﻟﻌﻠﻮم ﻻ ﻳﻌﺮف أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ‬
‫ﻣﺎدﺗﻪ‪ .‬اﻷم‪ :‬وآﻴﻒ ﻋﺮﻓﺖ؟ اﻟﻄﻔﻞ‪:‬ﻷﻧﺔ داﺋﻤﺎ ﻳﺴﺄﻟﻨﺎ وﻧﺤﻦ ﻧﺠﻴﺐ‬
‫ﻓﻘﺎل اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﻓﻜﺮ ﻣﻦ أﻳﻦ ﻳﺄﺗﻲ اﻟﺮز ﻓﻘﺎل اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺮان‬
‫ﺳﺄل اﻷب اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﻣﺎذا ﺗﺘﻮﻗﻊ ﻧﺘﻴﺠﺔ وﻟﺪي ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن؟‬
‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬هﺬا ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﺷﻄﺎرة اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺬي ﺳﻮف ﻳﺠﻠﺲ‬
‫ﺑﺠﺎﻧﺐ اﺑﻨﻚ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ واﻟﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻦ اﺑﻨﻪ‬
‫ﻓﻘﺎل‪ :‬اﻧﻪ ﻃﻴﺐ اﻟﻘﻠﺐ ﺧﺠﻮل ﺟﺪا‪ ،‬ﻻ ﻳﺤﺐ اﻟﻌﻨﻒ ‪ ،‬وﻻ ﻧﻤﺪ‬
‫أﻳﺪﻳﻨﺎ ﻋﻠﻴﺔ إﻻ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻟﻨﻔﺲ‬
‫اﻻﺑﻦ ﻳﺴﺄل واﻟﺪﻩ‪ :‬هﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ان ﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﻈﻼم ﻳﺎ أﺑﻲ؟‬
‫اﻷب ‪:‬ﻧﻌﻢ اﻻﺑﻦ‪ :‬أذن اﻃﻔﻰء اﻟﻨﻮر ووﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎدﺗﻲ‪.‬‬
‫ﻷﻧﻲ اﺣﺒﻚ‪ .‬اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬ﻣﻦ اﻟﻤﺆﺳﻒ إﻧﻲ ﻻ اﺳﺘﻄﻴﻊ ان أﺑﺎدﻟﻚ ﻧﻔﺲ‬
‫آﺎن اﻟﻤﺪرس ﻳﺸﺮح ﻓﻲ درس ﺗﺠﻤﺪ اﻟﻤﺎء ﻓﺴﺄل اﺣﺪ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪ :‬إذا ﻓﺘﺤﺖ اﻟﺼﻨﺒﻮر ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻚ وﻟﻢ ﻳﻨﺰل اﻟﻤﺎء ﻓﻤﺎ اﻟﺴﺒﺐ‬
‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪ :‬أﺑﻲ ﻟﻢ ﻳﺴﺪد اﻟﻔﺎﺗﻮرة‬
‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﺳﻤﻲ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺳﻮد ﺑﻬﺬا اﻻﺳﻢ ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬‬
‫ﻷﻧﺔ ﺣﺰﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺮ اﻟﻤﻴﺖ‬
‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻣﺎ هﻲ ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﻬﻨﺪ ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ ‪ :‬ﻣﺎ أدري‬
‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬ﻣﺎذا ﻓﻌﻞ اﻟﺮوﻣﺎن ﺣﻴﻦ ﻋﺒﺮوا اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺑﻴﺾ‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﺟﻔﻔﻮا ﻣﻼﺑﺴﻬﻢ‬
‫اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺪرس‪ :‬هﻞ ﻳﻌﺎﻗﺐ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﺷﻲء ﻟﻢ ﻳﻔﻌﻠﻪ؟‬
‫اﻟﻤﺪرس‪ :‬ﻃﺒﻌﺎ ﻻ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬اﻧﺎ ﻟﻢ اﺣﻞ اﻟﻮاﺟﺐ‬
‫اﻟﻤﺪرس ‪ :‬أﻳﻦ وﻟﺪ اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ؟ اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ :‬ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪34‬‬
‫ﻗﺎل اﻟﻤﺪرس ﻟﺘﻠﻤﻴﺬة وهﻮ ﻳﻌﺎﻗﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﺄ ‪ :‬اﻧﻲ أﺿﺮﺑﻚ‬
‫اﻟﺸﻌﻮر‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪81‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﺎء اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪82‬‬ ‫‪ ‬‬