‫المملكة العربية‬

‫السعودية‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫جامعة الملك عبد العزيز‬
‫برنامج الدبلوم التربوي‬
‫ماجستير تقنيات التعليم‬

‫مقرر النترنت والتعليم‬

‫التعليم عبر الشبكات ‪ ،‬مفهوم‬
‫النترنت‬
 ‫التعليم عبر الشبكات‬

‫‪:‬في هذا الجزء سوف نتكلم عن النقاط التالية‬

‫‪.‬تعريف التعليم عبر الشبكات ومحدداته الساسية •‬
‫‪.‬أهمية التعليم عبر الشبكات وخصائصه•‬
‫مستويات التعليم عبر الشبكات ‪ ،‬عناصره•‬
‫‪.‬ومتطلباته‬
‫‪.‬أدوات التعليم عبر الشبكات وخصائصها وأدواتها •‬
 ‫أول‪ :‬تعريف التعليم عبر الشبكات ومحدداته الساسية‬

‫‪:‬تعريفه‬
‫التعليم اللكتروني عبر الشبكات هو نظام تفاعلي‬
‫للتعليم من بعد يقدم للمتعلم وفقا ً للطلب ويعتمد‬
‫على بيئة الكترونية – رقمية – متكاملة تستهدف بناء‬
‫المقررات وتوصيلها بواسطة الشبكات اللكترونية‬
‫والرشاد والتوجية وتنظيم الختبارات وادارة‬
‫المصادر والعمليات وتقويمها‬
 ‫وتتمثل المحددات الساسية لتعريف التعليم عبر‬
‫‪:‬الشبكات في التي‬
‫يعتبر أحد النظم التعليمية المضافة ويقوم بناؤه ‪2.‬‬
‫على الفكر المنظومي في تحديد عناصره‬
‫‪.‬والعلقات بينها‬
‫بالنظر إلى طبيعة هذا النظام وعلقاته نجد انه ‪3.‬‬
‫يقدم التعليم من بعد حيث تتباعد المسافات بين‬
‫المؤسسة والمتعلم وليحتاج التصال المواجهي‬
‫‪.‬بين أطراف عملية التعليم لتحقيق الهداف‬
‫إن هذا النظام وان كانت تستفيد منه فئات ‪4.‬‬
 ‫المحددات الساسية لتعريف التعليم عبر الشبكات‬

‫يعتمد نجاح النظام في هذه الحاله على قدر ‪4.‬‬

‫التفاعلية والمرونة التي يحققها تصميم المقررات‬
‫‪.‬التعليمية ونشرها على الشبكة‬
‫يمثل العتماد على البيئة اللكترونية ضرورة في ‪5.‬‬
‫بناء نظام التعليم اللكتروني عبر الشبكات حيث‬
‫إن البيئة اللكترونية تمثل سياق المكانيات‬
‫والعمليات والتفاعل الذي تعمل في اطاره‬
‫‪.‬عناصر العملية التعليمية‬
‫الشبكات اللكترونية هي وسيلة عرض المقررات ‪6.‬‬
‫التعليمية التي يلتقي ععندها اطراف العملية‬
 ‫المحددات الساسية لتعريف التعليم عبر الشبكات‬

‫يعتبر نظام التعليم اللكتروني عبر الشبكات احد ‪7.‬‬

‫نظم التعليم التي تتم في إطار النسق التعليمي‬
‫العام وتتبناه مؤسسات تعليمية قائمة تتولى‬
‫عملية التخطيط والشراف والمتابعة والتقويم‬
‫‪.‬لعمليات التعليم والتعلم‬
 ‫ثانياً‪ :‬أهمية التعليم عبر الشبكات وخصائصه‬

‫تكمن أهمية هذا النظام وضروراته في جوانب عديدة‬

‫‪:‬منها‬
‫تلبية حاجات التعليم من بعد والتعليم المفتوح ‪1-‬‬
‫والتوسع في برامجه لتحقيق أهداف السياسات‬
‫‪.‬الخاصة بالتوسع في تقديم الخدمة التعليمية‬
‫الستفادة من مصادر التعليم والتعلم المتاحة على‪2-‬‬
‫‪.‬شبكة النترنت في دول أخرى على اتساع العالم‬
‫يؤدي التغيير في دور المعلم من التعليم ‪3-‬‬
‫والتدريس إلى الدوار العديدة الخاصة بالرشاد‬
 ‫تدعيم مهارات المتعلمين والمعلمين في تقنيات ‪4-‬‬
‫التصال والمعلومات التي تعتبر الدعامة الرئيسة في‬
‫بناء نظام التعليم اللكتروني واستمرار هذا التدعيم‬
‫لتلبية حاجات التغير المستمر والسريع في هذه‬
‫‪.‬التقنيات‬
 ‫خصائص التعليم عبر الشبكات‬

‫يحقق التعليم اللكتروني ميزة التفاعلية على الرغم‬

‫من غيب التصال المواجهي وذلك من خلل الشكال‬
‫المختلفة للتفاعل وأدواته التي تعتبر من متطلبات‬
‫‪:‬تصميم البرامج والتطبيقات مثل‬
‫تفاعل المتعلم مع المعلم من خلل أدوات التصال‪-‬‬
‫والتفاعل المتاحة على الشبكة ومنه التفاعل التي أو‬
‫المتزامن بواسطة الحوار أو المحادثة في الوقت‬
‫‪.‬الحقيقي أو الحالي‬
‫تفاعل المعلم مع المحتوى من خلل أدوات التجول‪-‬‬
‫بين محتواه أو نصوصه ومستويات هذا المحتوى‬
 ‫خصائص التعليم عبر الشبكات‬

‫تفاعل المتعلم مع الزملء والقران سواء كان‪-‬‬

‫تزامنيا بواسطة المحادثات أو المؤتمرات أو غير‬
‫‪.‬متزامن بواسطة البريد اللكتروني‬
‫تفاعل المتعلم مع المؤسسة التعليمية بواسطة‪-‬‬
‫التجول بين واجهات التفاعل الخاصة بها للتعرف‬
‫على نظم التسجيل واللتحاق وخصائص المقررات‬
‫‪.‬وغيرها أو بواسطة اللوحات الخبارية‬
‫يوفر نظام التاحة والتوصيل الفورية في إتاحة•‬
‫المقررات والمناهج على الشبكة واقتراب المتعلم‬
‫‪.‬منها‬
 ‫خصائص التعليم عبر الشبكات‬

‫إن العتماد على أدوات وأساليب متنوعة لتصال•‬

‫والتفاعل لكل المتعلمين يحقق مبدأ تكافؤ التعرض‬
‫‪.‬للمتعلمين حسب حاجة كل منهم وخصائصه‬
‫يوفر النظام في تصميمه وبرامجه إتاحة المتابعة•‬
‫والتقويم الفوري من جانب المعلم أو المؤسسة‬
‫‪.‬التعليمية بالوسائل المختلفة‬
 ‫‪ :‬ثالثاً‪ :‬مستويات التعليم عبر الشبكات‬

‫المستوى الثرائي ‪1-‬‬

‫حيث يستخدم المتعلم شبكة النترنت أو الشبكة‬
‫العنكبوتية لدعم التحصيل واكتساب المهارات دون‬
‫‪.‬إن تكون هذا المعلومات جزء من المقرر الدراسي‬
‫المستوى التكميلي ‪2-‬‬
‫في هذا المستوى يتم التدريس أو التعليم داخل‬
‫الفصل النظامي حيث يتم الستفادة من الشبكات‬
‫كوعاء لمصادر التعليم والتعلم والخبرات المتنوعة‬
‫‪.‬الخاصة بالمقرر الدراسي‬
 ‫المستوى الساسي ‪3-‬‬
‫في هذا المستوى يتم العتماد على شبكة النترنت‬
‫أو الويب كامل في التعليم حيث يتم بناء التعليم‬
‫اللكتروني وتوفير متطلباته ثم تصميم المقررات‬
‫‪.‬وأداوت التعليم وأساليب التفاعل والتصال‬
‫المستوى المتكامل ‪4-‬‬
‫في هذا المستوى ليكتفي النظام بالتعليم والتعلم‬
‫ولكن يشمل أيضا التدريس عبر الشبكة مستفيدا‬
‫بالتصوير الرقمي وشرح الدرس الخصوصي بواسطة‬
‫‪.‬المدرس‬
 ‫عناصر التعليم عبر الشبكات ومتطلباته‬
‫‪:‬من أهم العناصر التي‬
‫المعلم ‪2.‬‬
‫المتعلم ‪3.‬‬
‫المحتوى اللكتروني وبناء المقررات ‪4.‬‬
‫مصادر التعليم والتعلم اللكترونية ‪5.‬‬
‫واجهات التفاعل والدوات المتعددة ‪6.‬‬
‫‪7.‬‬ ‫تأمين قواعد البيانات والعمليات التعليمية‬
‫البنية التحتية والدعم الفني ‪8.‬‬
‫الدارة والتنظيم ‪9.‬‬
 ‫‪:‬وهناك متطلبات أساسية لنجاح هذا النظام ومنها‬
‫المؤسسة الكاديمية هي مصدر الضبط الكاديمي ‪1-‬‬
‫حيث يتم وضع المقررات ومراجعتها والموافقة عليها‬
‫‪.‬مقدما ً‬

‫إعداد الكليات والمؤسسات التعليمية لتلبية ‪2-‬‬

‫‪.‬متطلبات التدريس من بعد‬

‫إعداد المقررات وتصميمها بما يتفق مع إمكانيات ‪3-‬‬

‫الوسيلة ‪ ،‬سواءا كان النقل حيا اوبالوعية اللكترونية‬
‫‪.‬للمقررات‬
 ‫دعم التفاعل الشخصي مع الطلب سواء كان ‪5-‬‬
‫تزامنيا أو غير تزامني وذلك بالوسائل والدوات‬
‫‪.‬الخاصة بكل منها‬

‫تغطية المواد التعليمية للمقررات بالعمق الكافي ‪6-‬‬

‫الذي يتساوى مع المقررات التي يتم تدريبها في‬
‫‪.‬الفصل التقليدي‬

‫التقييم المقارن للطلب مع الوضع في العتبار ‪7-‬‬

‫‪.‬اتفاق معايير النجاز مع كل الطلب‬
‫التقويم المستمر لتقديم المقررات من بعد عند ‪8-‬‬
 ‫رابعاً‪ :‬أدوات التعليم عبر الشبكات وخصائصها‬

‫نعرض فيما يلي أهم الدوات التي يتم توظيفها‬

‫في تحقيق أهداف التصال والتفاعل والتعلم‬
‫‪:‬في نظام التعليم عبر الشبكات كما يلي‬
‫‪:‬البريد اللكتروني ‪1-‬‬
‫يتصدر البريد اللكتروني هذه الدوات نظرا لما‬
‫يتمتع به من مزايا عديدة منها سهولة‬
‫الستخدام وإمكانية تبادل المعلومات والراء‪،‬‬
‫ومع انه يوجد فروق زمنية في استقبال الرسالة‬
‫والرد عليها فانه تتمتع بالعديد من المزايا التي‬
 ‫أدوات التعليم عبر الشبكات‬

‫المحادثة والتفاعل المباشر ‪2-‬‬

‫تتيح هذه الدوات الحوار أو المحادثة أو النقاش‬
‫المتزامن مع الغير حيث يتبادل الطراف الرموز‬
‫والنصوص على المواقع في نفس الوقت‬
‫الحقيقي حيث تتيح هذه الداة التفاعل بين‬
‫المتحدثين كتابة أو صوتا أو إمكانية إضافة‬
‫‪.‬الصورة إليها‬
‫المؤتمرات التفاعلية ‪3-‬‬
‫حيث يعتمد تصميم برامجها على إتاحة الفرصة‬
‫للمحادثة والتفاعل بين المتعلم والمتعلمين أو‬
 ‫أدوات التعليم عبر الشبكات‬

‫لوحات النقاش ‪4-‬‬

‫وهي نماذج اقرب للبريد اللكتروني حيث تتاح‬
‫ضمن نظام عرض المقررات بما يسمح‬
‫بالتفاعل غير المتزامن ‪ ،‬حيث يستخدمها كل‬
‫من المعلم والمتعلم في تبادل الموضوعات أو‬
‫‪.‬التكليفات أو المهام‬
‫وتعتبر وسيلة مضافة للبريد اللكتروني لتعدد‬
‫قنوات التصال والتفاعل ضمن نظام بناء‬
‫المقررات بجانب ماهو متاح فعل على‬
‫‪.‬الشبكات‬
 ‫أدوات التعليم عبر الشبكات‬

‫الول‪ :‬التجاه أحادي التجاه وهذا يرتبط‬

‫بالستقبال فقط ويفيد في توزيع المعلومات أو‬
‫‪.‬التعليمات أو المساعدات على المشتركين‬

‫الثاني‪ :‬قوائم الحوار وهذا يتيح للمشترك في‬

‫البرنامج إرسال الرسائل إلى القائمة‬
‫واستقبالها مما يتيح الحوار غير المتزامن بين‬
‫‪.‬المشتركين في القائمة‬
‫ومن أمثلة هذه القوائم التدريب والتطوير الذي‬
‫‪.‬يتم تنفيذه بواسطة هذه القوائم‬
 ‫أدوات التعليم عبر الشبكات‬

‫الصفحات التعليمية على الشبكة العنكبوتية ‪6-‬‬

‫إن صفحات الشبكة العنكبوتية تستخدم وبتوسع‬
‫في عرض المقررات التعليمية التي تعتمد على‬
‫الوسائل المتعددة والفائقة وليس النصوص‬
‫‪.‬فقط‬
‫وطبقا لوجود التفاعل على هذه الصفحات أو‬
‫‪:‬غيابه فإنه يتم تقسيمها إلى نوعين‬
‫الول‪ :‬صفحات الويب الساكنة‬
‫وتشير إلى غياب التفاعل مع المحتوى على هذه‬
‫الصفحات ويكتفي المتعلم بقراءتها فقط لغياب‬
 ‫أدوات التعليم عبر الشبكات‬

‫الثاني‪ :‬صفحات الويب التفاعلية‬

‫وتختلف هذه الصفحات عن سابقتها في إن‬
‫تصميمها يضم الدوات الخاصة بالتفاعل مع‬
‫محتواها وبنائها مثل إتاحة الوصول إلى‬
‫‪.‬ارتباطها‬
‫نظم دعم الداء اللكتروني‪7-‬‬
‫عندما يستقر نظام التعليم عبر الشبكات في‬
‫مؤسسة ما ‪ ،‬فإن أهم ماتسعى اليه هو تكوين‬
‫قاعدة معلومات في نظام الحاسب الخادم‬
‫سواءا كانت معلومات ادارية أو قانونية وتكون‬
 ‫خصائص أدوات التعليم عبر الشبكات‬

‫‪:‬يتوفر في الدوات الخصائص التالية‬

‫مهما اختلف المسمى فإن الوظيفة الساسية •‬
‫لهذه الدوات هو تحقيق التفاعل النساني‬
‫لتعويض غياب التصال المواجهي داخل الفصل‬
‫‪.‬الدراسي التقليدي‬
‫يتم تصميم هذه الدوات بحيث توفر المرونة •‬
‫‪.‬في التصال والتفاعل والتعليم والتعلم بالتالي‬
‫مهما تعددت هذا الدوات فإنها في معظم •‬
‫الحالت تعتبر بديل عن بعضها في تحقيق‬
 ‫خصائص أدوات التعليم عبر الشبكات‬

‫يتوقف العتماد على بعضها من جانب •‬

‫المؤسسة أو المعلم على حدود أهداف توظيفها‬
‫‪.‬‬
‫يتوقف استخدام هذه الدوات من جانب •‬
‫المتعلم على حاجته من هذا الستخدام مثل‬
‫‪.‬الحاجة إلى طلب المساعدة من المعلم‬
‫النترنت‬
 ‫النترنت‬ ‫‪Internet‬‬
‫بالنكليزية كلمة مشتقة من )‪(Internet‬‬
‫)‪(International Network‬عبارة‬
‫أي الشبكة العالمية ‪ ،‬وتعني لغوياً‬
‫()الترابط بين الشبكات‬
 ‫مفهوم النترنت‬

‫النترنت هي شبكة واسعة تصل المليين من‬

‫أجهزة الحاسوب المنتشرة بين دول العالم‪،‬‬
‫لتبادل المعلومات فيما بينها‪ ،‬و تحتوي كما هائلً‬
‫من المعلومات تشمل جميع نواحي المعرفة‪،‬‬
‫متوفرة على شكل نصوص و صور و رسومات‬
‫‪.‬و أصوات و غيرها‬
‫بعض المصطلحات المرتبطة بالنترنت‬
 ‫أول‪ :‬الشبكة العنكبوتية‬
‫تعتبر الطريقة الرئيسية للوصول إلى المواقع‬
‫الخاصة بعرض أي معلومات متوفرة على‬
‫النترنت وهي تحتل جزءا ً كبيرا ً من شبكة النترنت‬
‫لنه ا تشتم ل عل ى مجموع ة هائل ة م ن الوثائق‬
‫معروضة على صفحات الويب‬
‫التي تم تخزينها وحفظها في أجهزة الكمبيوتر حول‬
‫‪.‬العالم‬
‫‪:‬وهي اختصارا ً للعبارة )‪(www‬ويرمز لها بالرمز‬
 ‫ثانياً‪ :‬الشبكة الحاسوبية‬

‫هي ما يستخدم لوصل جهازي حاسوب‬

‫أو أكثر معاً‪ ،‬من أجل تبادل المعلومات‪،‬‬
‫و يمكن وجودها في المكتب أو في بناية‬
‫أو بين مجموعة بنايات في مدينة واحدة‬
‫و يمك ن أ ن يكون بي ن عدة مدن مث ل شبكة‬
‫الحاسوب‬
‫لبنك في دولة ما أو بين فروع البنك في بلدان‬
 ‫ثالثاً‪ :‬القرية الكونية‬

‫م ع ظهور النترن ت أص بحنا نطل ق عل ى عالمنا‬

‫المعاصر‬
‫نعوت ا جديدة تتحدى حجم ه ‪ ،‬وتس تهين بترامي‬
‫اطرافه‬
‫فيس مى تارة ً بالقري ة الكوني ة أ و تارة ً بالقرية‬
‫الصغيرة ‪ ،‬فقد‬
‫ت م التغل ب عل ى التباع د الجغراف ي والمسافات‬
‫الشاسعة مابين الدول‬
 ‫كيفية عمل الشبكة العنكبوتية‬

‫تعمل الشبكة العنكبوتية بتقنية‬

‫(الهايبر تيكست( ‪Hypertext‬‬
‫(الروابط( )‪ (Links‬أو ما يسمى‪ ‬‬
‫من خلل هذه التقنية يمكننا‪  ‬القفز‬
‫من صفحة إلى أخرى داخل أي موقع‪ ‬‬
‫ويت م ذل ك بالنق ر عل ى النص وص أ و الصور‬
‫الخاصة والتي تنتشر في كل الوثائق المعروضة‬
‫‪.‬على صفحات الويب‬
‫مكونات النترنت‬
 ‫مراحل تطور النترنت‬

‫عام ‪ 1969‬كان أول اتصال بين أربعة أجهزة في •‬

‫مشروع عسكري تابعا ً لوزارة الدفاع المريكية‬
‫‪ARPA.‬وسميت‬

‫في عام‪1972‬وُصلت الشبكة إلى معظم •‬

‫‪Ray‬جامعات الوليات المتحدة ‪ ،‬كما اخترع‬
‫‪.‬البريد اللكتروني ‪Tomlison‬‬

‫في عام ‪ 1989‬تمكن معمل البحاث الوربية •‬

‫من إنشاء نظام يتم فيه نقل النصوص ‪CERN‬‬
‫التشعبية وعرضها وطباعتها من أي كمبيوتر‬
‫متصل بالشبكة ‪ ،‬ونادى بضرورة قيام شبكة‬
 ‫مراحل تطور النترنت‬

‫في عام ‪ 1990‬أصدر المركز الوطني لتطبيقات •‬

‫وهو أول‪Mosaic‬برنامج ‪NCSA‬البرمجة المتفوقة‬
‫‪.‬متصفح متوافق مع نظامي ويندوز و يونكس‬

‫في عام ‪ 1994‬أصدرت شركة نتسكيب متصفحها •‬

‫‪HTML.‬واستخدم النص الفائق ‪Netscape‬‬

‫في عام ‪ 1995‬أصدرت مايكروسوفت متصفحها •‬

‫‪Internet Explorer.‬‬

‫•‬ ‫‪Sun Micro System‬في عام ‪1996‬ابتكرت شبكة‬

 ‫متطلبات النترنت‬

‫‪:‬تتكون النترنت من ثلثة متطلبات هي‬

‫‪Hardware‬أول‪ :‬المكونات المادية‬
‫وتشمل جهاز الكمبيوتر وجهاز‬
‫‪ ،.‬وخط اتصال هاتفي‪Modem‬مودم‬
 ‫متطلبات النترنت‬

‫‪ Software‬ثانياً‪ :‬البرامج‬
‫وتشمل برامج تشغيل الشبكة وبرامج البريد‬
‫اللكتروني وبرامج نقل الملفات وبرامج‬
‫‪.‬المحادثة‬

‫‪.‬وكذلك برامج التصفح‬

 ‫متطلبات النترنت‬

‫‪ :‬ثالثاً‪ :‬المصادر البشرية ويشمل‬

‫‪Users‬المستخدمون ‪1-‬‬
‫‪.‬وهم الشخاص الذين يتصفحون المواقع‬
‫‪Web Designer‬المصممون والمبرمجون ‪2-‬‬
‫‪& programmers‬‬
‫& ‪Engineers‬المهندسون ومحللو النظم ‪3-‬‬
‫‪System Analysis‬‬
‫فالمهندسون يقومون بالعمليات الفنية لصيانة‬
‫الشبكات‬
‫ومحللو النظم يقومون بتحليل أنظمة المواقع‬
‫‪.‬والشبكات في ضوء التكلفة والعائد‬
 ‫طرق التصال بالنترنت‬

‫تعتمد تقنية النترنت على ربط أجهزة كمبيوتر مع‬

‫‪:‬بعضها البعض وهذه الجهزة على نوعين‬
‫‪Client‬كمبيوتر عميل ‪2.‬‬
‫‪Server‬كمبيوتر خادم ‪3.‬‬

‫ولطرق التصال بالنترنت أربعة أنواع تختلف عن‬

‫بعضها في سرعة نقل البيانات ‪،‬ونوعية‬
‫‪:‬البروتوكول المستخدم فيها‬
 ‫أنواع التصال بالنترنت‬

‫‪Permanent Direct‬التصال الدائم المباشر ‪1-‬‬

‫‪Connection‬‬
‫ويتطلب هذا النوع من التصال توفير خطوط‬
‫اتصال عالية السرعة ذات تكاليف عالية ‪،‬‬
‫ولذلك يقتصر استخدامها في المؤسسات‬
‫‪.‬الحكومية والشركات الكبرى‬
 ‫أنواع التصال بالنترنت‬

‫‪On Demand‬التصال المباشر عند الطلب ‪2-‬‬

‫‪Direct Connection‬‬
‫وهذا النوع يستخدم التصال الهاتفي ‪ ،‬وتستخدمه‬
‫الشركات الصغيرة وكذلك الفراد ‪ ،‬ويعد زهيد‬
‫‪.‬التكلفة بالنسبة للتصال المباشر‬
 ‫أنواع التصال بالنترنت‬

‫‪Dial-up Terminal‬التصال الطرفي ‪3-‬‬

‫‪Connection‬‬
‫ويتم فيه ربط جهاز كمبيوتر به مودم ‪ ،‬بجهاز آخر‬
‫يقدم خدمة التصال بالنترنت ‪ ،‬ويستطيع‬
‫الجهاز الثاني التحكم في اتصال الجهاز الول‪،‬‬
‫وهو يستخدم في المؤسسات التي تقدم‬
‫الخدمة للمنازل‬
 ‫أنواع التصال بالنترنت‬

‫‪Email Only‬التصال البريدي فقط ‪4-‬‬

‫‪Connection‬‬
‫ويقتصر على إرسال واستقبال البريد اللكتروني ‪،‬‬
‫وقراءة مجموعة الخبارفقط‪،‬فهو يقتصر على‬
‫الخدمات التي يقدها البريد اللكتروني ‪ ،‬وهو‬
‫أرخص أنواع التصال بالنترنت من حيث قيمة‬
‫‪.‬الشتراك أو تكاليف التصال‬
‫أنواع التصال بالنترنت‬
 ‫استخدام النترنت في التعليم‬

‫المقصود باستخدام النترنت في التعليم‬ ‫‪:‬‬

‫استخدام تكنولوجيا النترنت لحل المشكلت التعليمية المرتبطة‬
‫بالتدريس والتعلم ‪ ،‬وإدارة العملية التعليمية‬ ‫‪.‬‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫البحث عن المعلومات‬ ‫‪Search‬أول‪:‬‬

 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫خدمة البريد اللكتروني‬ ‫‪ E-mail‬ثانياً‪:‬‬

‫وهي أكثر خدمات النترنت شعبية •‬

‫‪:‬واستخداما‪،‬وذلك لما تتميز به من ميزات مثل‬
‫‪.‬سرعة وصول الرسالة •‬
‫‪.‬انخفاض التكلفة •‬
‫‪.‬ل يوجد وسيط بين المرسل والمتعلم •‬
‫‪.....‬يمكن ربط ملفات إضافية بالرسالة الصل •‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫القوائم البريدية‬ ‫‪ Mailing Lists‬ثالثاً‪:‬‬

‫وهي نظام يسمح بتكوين قوائم من المتعلمين ‪• ،‬‬

‫بحيث يمكن إرسال واستقبال رسائل منهم‬
‫‪.‬عن موضوع معين‬
‫يستفاد منها بتأسيس قوائم تعليمية خاصة •‬
‫بالطلب في الفصل أو المدرسة ‪ ،‬وكذلك‬
‫تأسيس قوائم خاصة بالمعلمين وتوجيههم إلى‬
‫‪ .‬الشتراك بالقوائم العالمية العلمية‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫خدمة نقل الملفات‬ ‫) ‪File Transfer Protocol (FTP‬رابعا ً ‪:‬‬

‫وهي خدمة لنقل الملفات من وإلى الحاسبات •‬

‫‪:‬وتنقسم إلى قسمين‬
‫‪Download‬خدمة تنزيل الملفات •‬
‫وتعني نقل الملفات من النترنت إلى الحاسب •‬
‫‪.‬الشخصي‬
‫‪Uploading‬خدمة تحميل الملفات •‬
‫وتعني نقل الملفات من الحاسب إلى النترنت •‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫خدمة المجموعات الخبارية‬ ‫‪News Group‬خامسا ً ‪:‬‬

‫وتعد هذه الخدمة من أكثر استخدامات النترنت •‬

‫‪Groups.‬شعبية ‪،‬وتسمى بالمجموعات‬
‫وأيضاً‪Compu Server‬هناك شبكة أخرى تسمى •‬
‫أي المنتديات‪ Forums‬تسمى ب‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫خدمة التعليم عن بعد‬ ‫‪Distance Education‬سادسا ً ‪:‬‬

‫‪:‬يحدد التعليم عن بعد بمحددات هي •‬

‫‪.‬البعد المكاني بين المتعلم والمعلم •‬
‫‪.‬البعد المكاني بين المتعلمين بعضهم البعض •‬
‫استخدام وسيلة لحمل وتوزيع المحتوى •‬
‫‪.‬التعليمي‬
‫استخدام قناة اتصال لتيسير التفاعل بين •‬
‫‪.‬المتعلمين والمعلم‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫خدمة الدخول من بعد‬ ‫‪Telnet‬سابعا ً ‪:‬‬

‫وتسمح هذه الخدمة بالدخول إلى حاسب آخر •‬

‫متصل بالشبكة من خلل حساب وكلمة مرور‬
‫للستفادة من البيانات الموجودة في الحاسب‬
‫‪.‬الخر‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫الويب‬ ‫الشبكة العنكبوتية العالمية )‬ ‫‪)World Wide Web‬ثامنا ً ‪:‬‬

‫وهي أهم الدوات التي تساعد في البحث عن •‬

‫المعلومات ‪ ،‬وتتألف من من مجموعة من‬
‫الشبكات تتصل مع بعضها بوسائل ربط‬
‫محورية‪ ،‬وتستخدم تكنولوجيا النص الفائق‬
‫‪ Hypermedia.‬والوسائط الفائقة ‪Hypertext‬‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫التخاطب الفوري أو المحادثة‬ ‫) ‪Internet Relay Chat (IRC‬تاسعا ً ‪:‬‬

‫وهي خدمة تمكن المستخدم من التخاطب مع •‬

‫الخرين في وقت حقيقي ‪ ،‬وتعد الخدمة الثانية‬
‫‪.‬بعد البريد اللكتروني من حيث الستخدام‬
‫وتستخدم في عقد الجتماعات والمحاضرات •‬
‫المباشرة ‪ ،‬وكذلك في التعليم عن بعد ‪،‬‬
‫‪.‬والدورات التدريبية‬
 ‫خدمات النترنت التعليمية‬

‫•‬ ‫النشر اللكتروني‬ ‫‪Electronic Publisher‬عاشرا ً ‪:‬‬

‫وهو استحداث أساليب جديدة لنقل المعلومات •‬

‫من المؤلف إلى القارئ بهدف استبدال كل‬
‫وسائل الطباعة التقليدية بالحاسبات‬
‫‪ .‬اللكترونية‬
‫من أمثلته الكتاب اللكتروني والمجلة •‬
‫‪.‬اللكترونية‬
 ‫وفي الختام ‪ :‬نأمل إن تكونوا قد استمتعوا ‪• ،‬‬
‫وأن يكون ما عرض قد أضاف لمعلوماتكم‬
‫بعض الفائدة‬

‫وصلى الله على نبينا محمد وآله وصحبه وسلم •‬