‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫ظهر اسم مركز المواد‬

‫التدريسية في مجلة التربية‬
‫البريطانية‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫أوصى مجلس التعليم‬

‫لمقاطعة نيويورك في‬
‫الوليات المتحدة بدمج‬
‫إدارتي المكتبات والتربية‬
‫البصرية‪.‬‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫أصدر اتحاد مكتبات‬

‫المدارس المريكي بيانا‬
‫رسميا بتحويل المكتبة‬
‫المدرسية إلى مركز‬
‫مصادر تعلم‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫بدأ دليل القارئ في بريطانيا‬

‫بذكر العنوان ‪:‬‬
‫( مركز المواد التعليمية )‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫درت نشرة عن اتحاد أمناء‬

‫مكتبات المدارس المريكية‬
‫تضمنت معايير وإجراءات‬
‫محددة لنشاء مراكز مصادر‬
‫التعلم‪.‬‬

‫دأت عدة كليات بإعداد‬

‫متخصصين في مصادر التعلم‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬
‫صدرت في ‪ 1418‬هـ ‪،‬‬
‫موافقة معالي وزير المعارف‬
‫على تقرير اللجنة المكلفة‬
‫بوضع تصور لتطوير واقع‬
‫المكتبة المدرسية ‪ ،‬والذي‬
‫تضمن البدء بتنفيذ تجربة‬
‫مراكز مصادر التعلم في عدد‬
‫محدود من المدارس في‬
‫الرياض ‪.‬‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫أتبعت إدارة المكتبات المدرسية‬

‫للدارة العامة لتقنيات التعليم‬
‫وتغير اسمها إلى إدارة مصادر‬
‫التعلم ‪.‬‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫ي ‪ 1420 / 4 / 7‬هـ ‪،‬‬

‫واستنادا لخطاب معالي الوزير‬
‫في ‪ 1420 / 4 / 1‬هـ‬
‫أعدت الدارة العامة لتقنيات‬
‫التعليم تصورا لتنفيذ مشروع‬
‫مراكز مصادر التعلم في‬
‫المدارس ‪.‬‬
‫نشأة مراكز مصادر التعلم وتطورها‬

‫تم استحداث ست مراكز‬

‫مصادر تعلم في مدينة الرياض‬
‫‪ ،‬في إطار المرحلة التجريبية ‪.‬‬

‫بدأت المرحلة التحضيرية‬

‫للمشروع والتي تشمل نحو‬
‫‪ 70‬مركزا لمصادر التعلم في‬
‫جمع مناطق المملكة ‪.‬‬
‫محاور المواصفات الفنية والشبكات لمركز مصادر التعلم‬
‫محاور المواصفات الفنية لتسهيلت مركز مصادر التعلم‬
 ‫د‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫وضع (جونسون) خبير‬
‫للتخطيط‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ع‬
‫تصميم المراكز عدة‬
‫ي‬ ‫ط‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫لج‬ ‫أسئلة لكل فئة يعنيها أمر‬
‫ط‬
‫ل‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫بناء مراكز مصادر التعلم‬
‫معماري‬
 ‫قواعد عامة للتخطيط‬

‫تشكيل لجنة للجابة عن السئلة ثم زيارة المراكز الخرى والستفادة منها‬

‫عيّن مهندس معماري ووفّر له التي ‪:‬‬
‫مخطط المركز‬
‫حدد النشطة التي سوف تقام بالمركز‬
‫حدد نوع وكمية المصادر التي سيحويها المركز‬
‫حدد عدد الشخاص الذين سيخدمهم المركز‬
‫حدد أسباب إنشاء المركز ومهماته‬
‫حدد أهداف المركز الحالية والمستقبلية‬
‫انظر دائما إلى المستقبل فيما يخص المركز‬
‫تذكر أن التقنيات القديمة ستستمر ونادرا ما يتم استبدالها‬
‫اقرأ المخططات المعمارية للمركز عدة مرات وتأكد من مواقع مكوناته والمساحات‬
‫المخصصة للسمعيات والبصريات والقراءة وتعرف على أدق التفاصيل‬
‫تابع مراحل بناء وتجهيز المركز باستمرار‬
 ‫أسئلة اللجنة المسئولة عن التخطيط‬

‫التجهيزات الجديدة‬

‫كيف ستستخدم ومن المستخدمون ؟‬

‫كم عدد الطلب والفصول التي يمكن أن تستخدم المركز دفعة واحدة ؟‬
‫هل سيزيد الطلب أو يقل بزيادة الفصول مستقبل ؟‬
‫ما نوعية النشاط الذي سيمارسه الطلب ؟‬
‫ما المشاريع والنشاطات الرئيسة التي تحتاج لستخدام المركز؟‬
 ‫أسئلة اللجنة المسئولة عن التخطيط‬

‫بيئة المركز‬

‫ما الماكن والمناطق التي يجب أن تكون قريبة أو بعيدة عن المركز؟‬

‫هل يتأثر المركز من الغرف الجماعية والورش والملعب وغيرها ؟‬
‫هل يمكن وضع الفصول قرب المركز؟‬
 ‫أسئلة اللجنة المسؤولة عن التخطيط‬

‫الدارة‬

‫كيف يمكن توفير العاملين المؤهلين ؟‬

‫كيف يمكن الشراف على المناطق التي تحتاج إلى إشراف ؟‬
‫هل يمكن للشخص رؤية ومراقبة كامل المركز؟‬
 ‫أسئلة اللجنة المسئولة عن التخطيط‬

‫التجهيزات الساسية‬

‫هل يمكن استخدام المركز خارج الدوام المدرسي؟‬

‫هل المبنى المدرسي متاح للعامة خارج أوقات الدراسة أم المركز فقط ؟‬
‫هل هناك حاجة لفتح باب خارجي للمركز؟‬
‫هل يمكن للقسام الخرى والمؤسسات العامة استخدام المركز؟‬
‫هل تستخدم حواسيب المركز للمحاضرات النظرية ؟‬
‫حدد الحتياجات الضرورية والحتياجات غير الضرورية المطلوبة‬
 ‫اعتبارات عامة لتصميم مركز مصادر التعلم‬

‫‪‬الموقع ‪ :‬لبد أن يكون قريبا من ‪:‬‬

‫( الفصول – القاعات – معمل الحاسب ‪ -‬غرفة المعلمين – الخارج )‬
‫‪‬الشكل ‪ :‬مربعا قدر المكان – خال من الحوائط الداخلية والعمدة‬
‫‪‬الملحقات ‪ :‬غرف وورش إنتاج لبعاد الضوضاء تخصيص قاعة للجتماعات‬
‫والندوات‬
‫‪‬توفير ركن العارة ذا أرفف باتجاه واحد ومدخل محكوم‬
‫‪‬خط هاتف مباشر واحد على القل‬
‫‪‬توفير نظام اتصال داخلي بين المركز والغرف الخرى‪-‬إنتركوم‪-‬‬
‫‪‬توفير قاعة مجهزة تخدم التعليم عن بعد والمؤتمرات والعرض التلفزيوني‬
 ‫إجراءات التخطيط لبناء مراكز مصادر التعلم‬

‫‪ /1‬وثيقة المشروع ‪ ( :‬عرض مفصل للمشروع يوضح المواصفات والتكاليف )‬

‫‪ /2‬مرحلة التصور الولي ‪( :‬إعداد المخطط والرسومات والمخطط الرضي)‬
‫‪ /3‬مرحلة تطوير التصميم ‪( :‬إعداد تفاصيل أكثر تمهيدا لرسم الخرائط)‬
‫‪ /4‬مرحلة إعداد وثائق البناء المعمارية ‪( :‬الرسومات والمواصفات التفصيلية)‬
‫‪ /5‬التخطيط الرضي ‪ ( :‬الحوائط –البواب – النوافذ ‪ -‬أماكن الثاث )‬
‫‪ /6‬المدير أو مهندس المشروع ‪ ( :‬يجب أن يتواجد قبل وأثناء وبعد التنفيذ)‬
‫على شكل حرف ( ‪) L‬‬ ‫مخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم‬
‫على شكل مربع‬ ‫مخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم‬
‫على شكل مستطيل‬ ‫مخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم‬
‫على شكل مستطيل‬ ‫مخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم‬

‫‪CD‬‬
‫‪EPC‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪VC‬‬
‫مشترك ‪ ،‬متوسط وثانوي‬ ‫مخططات مقترحة لمراكز مصادر التعلم‬
 ‫المواصفات الفنية لوحدات المركز‬

‫أنشطة ‪ /‬وظائف اعتبارات خاصة‬ ‫مساحات مركز مصادر التعلم‬

‫المنطقة التي يتم فيها التحقق من تسليم و إرجاع‬
‫المواد التعليمية‪ ،‬يجب احتوائها على طاولة‬
‫وحدة التداول ‪ 35-25‬متر مربع‬
‫استعلمات‪.‬و غالباً ما تنشئ بالقرب من المدخل‬
‫الرئيس ‪.‬‬
‫قاعة مركز المكتبة الوسائط للطلبة و الهيئة‬
‫التعليمية فقط تسمح بمساحة كافية للرفوف‬
‫وحدة القراء ‪ ،‬التصفح ‪ ،‬الستماع ‪ ،‬و المشاهدة‬
‫الحائطية و المتحركة مع الخذ في العتبار‬
‫العامة ‪ 3.6‬متر مربع لكل طالب‬
‫المراقبة و الشراف المرئي من قبل موظفي‬
‫المركز ‪.‬‬
‫مواد دراسية حرة و مواد دراسية مقررة‬ ‫منطقة المواد المتداولة‬

‫مواد غير قابلة للتوزيع و تستخدم لعمل البحوث‬ ‫وحدة المراجع و المعلومات اللكترونية‬
 ‫المواصفات الفنية لوحدات المركز‬

‫أنشطة ‪ /‬وظائف اعتبارات خاصة‬ ‫مساحات مركز مصادر التعلم‬

‫مطبوعات ‪ ،‬مصغرات فيلمية و المطالعة المباشرة‬
‫وحدة الدوريات‬
‫مثل المجلت و الصحف‬

‫البرامج الحاسوبية التجارية و المنتجة محلياً‬

‫وحدة تخزين برامج الصوت‬
‫لستخدام الطلبة و الهيئة التعليمية‬
‫مجموعات منظمة من المواد مثل قصاصات‬
‫الصحف و الخرائط و الكتيبات و الكراسات و‬ ‫وحدة الملفات العمودية‬
‫الصور‬
‫منطقة للرشاد‪ :‬السماح بالقراءة بصوت عال‪،‬‬
‫سرد القصص‪ ،‬التحدث‪ ،‬مناقشة الكتب‪ ،‬مساحة‬ ‫الدراسة بمجموعات ‪ 64‬متر مربع‬
‫للجتماع‬
 ‫المواصفات الفنية لوحدات المركز‬

‫أنشطة ‪ /‬وظائف اعتبارات خاصة‬ ‫مساحات مركز مصادر التعلم‬

‫وحدة تستخدم من قبل جماعة المدرسة‬
‫لتصميم و إنتاج وسائط متعددة يمكن أن‬ ‫وحدة إنتاج وسائط متعددة إلكترونياً‬
‫تحتوي الوحدة على مساحة صوتية متحكم‬ ‫‪ 20‬متر مربع‬
‫بها لتسجيل الصوت و الفيديو‪.‬‬
‫أرضية قرميد منطقة محمية ليواء‬
‫الجهزة اللكترونية في المنتصف‪ ،‬أسلك‬
‫وحدة التحكم اللكتروني‬
‫ذات سعة وظيفية قوية تكون على دائرة‬
‫كهربائية مستقلة‬
‫مكتب لمدير ‪ /‬أخصائي مركز مصادر‬
‫إدارة المركز بكافة جوانبه‬
‫التعلم‬
‫‪ -‬تسهيلت اختيارية ‪ :‬استديو فيديو من ‪ 30‬متراً مجهز و استديو تصوير فوتغرافي من ‪ 20‬متراً مربعاً ‪.‬‬
‫المساحة الكلية لمركز مصادر التعلم‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫الموقع‬

‫كجزء ـمـن ـبرنامـج ـالمدرسـة ـالشامـل ـيجـب ـأـن ـيكون ـمركز‬

‫مصادر التعلم في موقع مركزي بحيث يسهل الوصول إليه‬
‫من كافة المرافق التعليمية ‪ ،‬وذلك من خلل مصعد قريب أو‬
‫منحدر في مبنى متعدد الطوابق لستخدام الطالب أو المدرس‬
‫المعاق ـجسـدياً ـتبعاً ـللنظمـة ـالدوليـة ـكمـا ـيسـهل ـعمليـة ـنقل‬
‫الجهزة السمعية و البصرية ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫العتبارات المتعلقة بالموقع‬

‫• المبنى يكون دورًا واحدً ‪ ،‬و موقعاً مركزياً ‪ ،‬ويفضل أن‬

‫يكون الطابق الرضي ‪.‬‬
‫• توسطه في بناء المدرسة ‪.‬‬
‫• اللتزام بالموصفات الخاصة بالمن و السلمة ‪.‬‬
‫• الحرص على تقليل عوامل الضوضاء ‪ ،‬و الخذ في‬
‫العتبار العمل على كيفية تقليلها ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫التصميم‬

‫تعتبر المرونة أساسية في التصميم للسماح بتعدد النشاطات ووضع‬

‫المناهج المستقبلية و التغيرات التقنية في الحسبان ‪ ،‬كما يجب أن‬
‫يسمح بالمراقبة الفاعلة أثناء حركة الطلب في المركز ‪ ،‬حيث أن‬
‫التصميم الفعّال يؤمن برنامج فعّال ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫العتبارات المتعلقة بالتصميم‬

‫•يفضل أن يكون شكل تصميم البناء مربعاً أو مستطيلً وخال من العمدة ‪.‬‬
‫•أن يكون بعيداً عن مصادر الزعاج و الضوضاء سواءً من داخل المدرسة أو خارجها‬
‫•أن يسمح للضاءة الطبيعية الكافية و الهواء بالدخول إلى داخل المركز ‪.‬‬
‫•أن يكون قابلً للتوسع مستقبلً سواء على المستوى العمودي أو الفقي ‪.‬‬
‫•توافر مخارج الطوارئ و النظام المني ودورات المياه ‪.‬‬
‫•توافر الضاءة الصناعية المناسبة من حيث الكم و التوزيع المناسب في مساحة‬
‫المركز‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫الضوضاء‬

‫تعـد ـالمعالجات ـالصـوتية ـ( تقليـل ـالضوضاء ـ) عنصـراً ـأسـاسياً ـو ـحيوياً ـفـي ـأـي ـمركز‬
‫مصادر تعلم ـ‪ ،‬ـومن الضروري ـتأميـن ـالعزل ـالصوتي فـي ـقاعات التدريس ـو ـالشغال‬
‫اليدوية لتقليل تأثيرها على مركز مصادر التعلم ‪.‬‬
‫‪‬العتبارات المتعلقة بكتم الضوضاء ‪:‬‬
‫يجب أن تعمم المعالجات الخاصة بالعزل الصوتي على مرافق المدرسة بصورة عامة و‬
‫مركز مصادر التعلم بصورة خاصة و التي تشمل نوعية الرضية و السجاد المستخدم و‬
‫الجدران المؤقتة ووضع الرفف ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫الجدران‬

‫يجب أن تكون الجدران مغطاة بطبقة ماصة للصوت وذات لون‬

‫طبيعي من اجل مظهر جذاب ‪.‬‬
‫‪‬العتبارات المتعلقة بالجدران ‪:‬‬
‫توافر مساحات لعرض مشاريع الطلب و المعروضات ‪.‬‬
‫وضع جهاز التصال الداخلي ‪.‬‬
‫أمكانية أزالتها في حالة الحاجة للتوسعة ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫العتبارات المتعلقة بالرضيات‬

‫جميع الرضيات يجب أن تكون مصقولة بمادة جذابة ذات مظهر‬

‫جميل ماصة للصوت خالية من الشحنات الكهربية ‪ ،‬و ينصح‬
‫بوضع بلط للرضيات يسهل تنظيفه ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫شبكة المعلومات‬

‫نظراً للنمو السريع في استخدام الحاسوب يعتبر التخطيط لشبكة المعلومات‬

‫في المركز أمراً مهماً للغاية ‪.‬‬

‫اعتبارات متعلقة بشبكة المعلومات‬

‫•وجود مخطط مرن لمواجهة الحاجات المستقبلية ‪.‬‬

‫•تصميم و تطوير مخطط الشبكة لبد أن يتم من خلل المختصين في هذا المجال‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫العتبارات لذوي الحاجات الخاصة‬

‫‪ ‬سهولة الستخدام جسدياً ‪.‬‬

‫‪ ‬التقنية و تطويعها و تشمل الجهزة الخاصة‬
‫والدوات و البرامج التعليمية ‪.‬‬
‫‪ ‬أشكال و أنواع المعلومات البديلة و هي‬
‫تشتمل على طريقة برايل للمخطوطات‬
‫بحروف كبيرة و المحادثة الرقمية و غيرها ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫العتبارات المتعلقة بالثاث‬

‫‪‬تزويد المركز بعدد من المقاعد يتناسب مع‬

‫الطلب و أحجامهم ‪.‬‬
‫‪‬المتطلبات الخاصة بالمعاقين عند تأثيث‬
‫المركز ‪.‬‬
‫‪‬قوة التحمل و المتانة ‪.‬‬
‫‪‬مطابق للمواصفات العالمية ‪.‬‬
‫‪‬عملي بشكل كبير و قابل للتغيير ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫الرفوف‬

‫يعتمد اختيار الرفوف على متغيرات عدة منها عمر الطلب ‪ ،‬مادة الصنع ‪،‬‬
‫أين سيوضع و ماذا سيحمل ‪ .‬كما يجب أن تتناسب مع طبيعة الستخدام ‪.‬‬
‫حساب احتياجات الرفوف‬

‫يجب أن تكون الرفوف قابلة للتعديل و متحركة بدلً من أن تكون ثابتة و متوافرة بصناعة من الخشب و‬
‫من المعدن و بخليط من الخشب و المعدن معاً ‪ ،‬وعند تحديد نوع و موقع الرفوف يجب مراعاة التالي ‪:‬‬
‫• حرية الوقوف للرفوف ذات الوجهين ‪.‬‬
‫• وضع الوحدات ذات الوجه على الحائط الخارجي للمركز إذا كانت المساحة صغيرة ‪.‬‬
‫• سيكون هناك احتياج لرفوف خاصة للدوريات و برمجيات الوسائط المتعددة ‪.‬‬
‫• يجب تفادي استخدام الرفوف القابلة للتعديل خشية سقوطها على الطلب ‪.‬‬
‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬
‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬
‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬
 ‫العوامل الصحية المتعلقة باستخدام المركز‬

‫على الرغم من أن اختصاصي المركز و مرتاديه ليسوا عرضة‬

‫للصابة المتكررة مثل الخرين الذين يعملون طوال اليوم على‬
‫الحاسوب ‪ ،‬إل انه يجب توخي الحذر لتجنب الصابة في مثل هذه‬
‫الماكن ‪.‬‬
‫العتبارات المتعلقة بالصحة ‪:‬‬
‫• تعب العين و إجهادها ‪.‬‬
‫• وضع المصباح العلوي خفيف لمنع حدوث ظلل عند القراءة ‪.‬‬
‫• وضع مصابيح إضافية للحصول على إضاءة كافية ‪.‬‬
‫• تناسب الطاولت لكافة العمار لمرتادي المركز ‪.‬‬
 ‫اعتبارات خاصة لبيئة مركز مصادر التعلم‬

‫البيئة داخل المركز‬

‫جعل البيئة التي تحيط بمرتادي المركز من الطلبة و المعلمين مريحة و‬

‫للمساعدة في إنجاح برنامج مركز مصادر التعلم و رسالته ‪.‬‬
‫الوعي بعلم الجمال ( الديكور ) و‬
‫يشمل‬

‫‪‬اختيار ألوان و خامات مناسبة و مريحة توفر جو ايجابي للتعلم ‪.‬‬

‫‪‬تصميم و تنظيم المركز بصورة رحبة ‪.‬‬
‫‪‬الضاءة و درجة التحكم بها مع اللتزام بمعايير التصميم الهندسي الخاصة بالضاءة ‪.‬‬
‫‪ ‬يجب إل يقلل اختيار النوافذ من استغلل المساحة و ل تسمح بمرور الضاءة الغير المرغوب فيها ‪.‬‬
 ‫الجهزة التي يجب توفرها في مركز مصادر التعلم‬

‫أجهزة التصوير الفوتوغرافي ‪:‬‬

‫آلت تصوير و ملحقاتها ‪.‬‬

‫أجهزة فلش ‪.‬‬
‫مرشحات للعدسات ‪.‬‬
‫وحدة النقل و التعديل الكمبيوتري ‪.‬‬
 ‫الجهزة التي يجب توفرها في مركز مصادر التعلم‬

‫أجهزة التصوير التلفازي ‪:‬‬

‫آلة تصوير ملونة رقمية‬

‫جهاز تسجيل فيديو‬
‫بطاريات‬
‫شاحن بطاريات‬
‫حامل آلة تصوير ذو عجلت متحركة‬
‫إضاءة متحركة‬
 ‫الجهزة التي يجب توفرها في مركز مصادر التعلم‬

‫أجهزة العروض الضوئية و أجهزة التعلم الذاتي ‪:‬‬

‫جهاز عرض فوق الرأس‬

‫جهاز عرض الفلم ‪ 16‬ملم‬
‫جهاز عرض المواد المعتمة‬
 ‫الجهزة التي يجب توفرها في مركز مصادر التعلم‬

‫جهاز التلفاز بكافة مقاساته و أنواعه‬

‫جهاز مسجل الفيديو و عرضه‬
‫مسجل كاسيت و عارض اسطوانات‬
‫مجموعة الستماع‬
‫جهاز العارض البصري‬
 ‫الجهزة التي يجب توفرها في مركز مصادر التعلم‬

‫أجهزة النظمة الصوتية ‪:‬‬

‫مازج صوت‬
‫مكبر قوي‬
‫ميكرفون ذو حساسية عالية‬
‫سماعات‬
‫نظام صوتي لسلكي‬
‫منصة إلقاء مزودة بجهاز صوتي‬
 ‫الجهزة التي يجب توفرها في مركز مصادر التعلم‬

‫جهاز العرض فوق الرأس – جهاز عرض الشرائح مقاس ‪ 35‬ملم – جهاز‬
‫تلفزيون – صحن لقط للفضائيات – مسجل فيديو كاسيت – مسجل كاسيت‬
‫صوتي – ميكرفون – شاش ة معلق ة بالس قف – شاش ة نقال ة – سماعات‬
‫الرأ س – ص ندوق توزي ع لعدد ‪ 9‬سماعات رأ س – مق ص قطع الورق –‬
‫كاميرا تص وير رقمي ة – مس جل ص وتي – ‪ -CD‬خاص للمقصورات –‬
‫عارض شرائ ح خاص بالمقص ورات ص وت وص ورة – س ماعات خاصة‬
‫بالمقصورات – حقيبة سمعية تعليمية – جهاز عرض المواد المعتمة – جهاز‬
‫العارض البصري – مجموعة العروض التعليمية المتنقلة – خادم – ماسح‬
‫ضوئ ي – طابع ه ليزر – طابع ة ح بر ناف ث –جهاز تص وير المستندات –‬
‫توصيلت الشبكة – جهاز تغليف‪0‬‬
 ‫شبكات التصال المعلوماتية‬

‫أساسيات تصميم الشبكة‬

‫شبكة المدرسة يجب أن تكون سريعة الستجابة‬

‫وس عتها ك بيره وذل ك لستخدامها برمجيات‬
‫تعليمي ة ف ي مراف ق المدرس ة ع ن طري ق المكتبة‬
‫اللكتروني ة الفرعي ة الت ي يكون مقره ا مركز‬
‫مص ادر التعل م وتكون متص لة بالشبك ة المحلية‬
‫‪ LAN‬من جه ة وشبك ة النترن ت من الطرف‬
‫الخر ‪.‬‬
 ‫شبكات التصال المعلوماتية‬

‫اعتبارات مهمة لتصميم الشبكة‬

‫‪‬قابلية التوسع في الشبكة على مستوى‬

‫المدرسة ‪0‬‬
‫‪‬الترقية نظرا لتقدم التقنية المرتبطة بالشبكة‬
‫بصورة مستمرة‪0‬‬
‫كفاءة الشبكة ودقة أدائها ‪0‬‬
‫‪‬التكلفة الضافية وهي تكلفة تدريب العاملين‬
‫على إدارتها‪0‬‬
 ‫شبكات التصال المعلوماتية‬

‫هناك نوعان من المعلومات يتم تداولها في المدرسة والفصل بينهما في الشبكة يكون أفضل‬

‫الول ى‪ /‬تعليمي ة تعليمي ة ‪ :‬التدري ب عل ى مهارات اس تخدام الحاسوب‬

‫وتوظيفه في الكتابة والرسم و إعداد الجداول البيانية وفي عملية التعلم‬
‫الذات ي للمواد الدراس ية المختلف ة والوص ول م ن خلل الشبك ة إل ى آخر‬
‫المعلومات المرتبطة بمجالت التعليم ‪.‬‬

‫الثانية ‪ /‬إدارية وتنظيمية ‪ :‬تستخدم الشبكة في المور المرتبطة بتسجيل‬

‫الطلب وبناء سجلت خاصة بالتقويم الدراسي (سجلت الدرجات اليومية‬
‫والدورية ودرجات المتحانات الفصلية والنهائية) ‪0‬‬
‫شبكات التصال المعلوماتية‬
 ‫تجهيزات مركز مصادر التعلم المتعلقة بالشبكة‬

‫مركز مصادر التعلم بالمدرسة عبارة عن غرفة مجهزة تقنيا من ناحية التمديدات الكهربائية‬
‫الخاصة بالشبكة وتمديدات الهاتف وتمديدات الدائرة التلفازية والفيديو مع مراعاة تجهيزات‬
‫المان وتضم التجهيزات المرتبطة بالشبكة من خلل التقنيات التالية ‪:‬‬

‫عدد خمسة عشر حاسوب بمواصفات عالية‬ ‫‪.1‬‬

‫جهاز مركزي خادم متعدد التخزين والتشغيل لسواقات القراص ‪CD‬‬ ‫‪.2‬‬
‫جهاز عرض وسائط متعددة‬ ‫‪.3‬‬
‫جهاز طابعة ضوئية ليزر‬ ‫‪.4‬‬
‫اتصال جميع أجهزة المدرسة بشكة داخلية للمدرسة وفيما بينها من‬ ‫‪.5‬‬
‫خلل جهاز اتصال محلي‬
‫لوحة الحائط التقليدية‬ ‫‪.6‬‬
 ‫عوامل المان والصيانة للشبكات‬

‫• عنصر المان المادي ‪/‬المكاني‬

‫• أنظمة دقيقة وفعالة للكشف عن الحريق والتنبيه عنه‬
‫• تمديدات الشبكات والكهرباء في أماكن مدروسة ومحددة وبعيده عن العبث فيها‬
‫• أن تكون التمديدات داخل أنابيب بلستيكية لغراض الحماية والتنظيم‬
‫• تكييف الهواء التي تعمل على الحتفاظ بدرجة حرارة الغرف لصيانة الجهزة‬
‫• عوازل قياسية مؤمنة لحماية التمديدات ونقاط التصال‬
‫• تأمين وتنظيم أجهزة التصال المحلية وأجهزة التصال الخارجية من خلل خزائن‬
‫معلقة حائطية‬
 ‫المخططات التقنية للمدرسة ولمركز مصادر التعلم‬

‫‪ ‬اختيار الشبكة المناسبة لغراض البيئة المدرسية ‪.‬‬

‫‪ ‬استشارة المختصين في هذا المجال ‪.‬‬
‫‪ ‬إدخال التقنيات الحديثة في الشبكات المختارة ‪.‬‬
‫‪ ‬توص يل الشبك ة المحلي ة ف ي المدرس ة بالمكتبة‬
‫اللكترونية الفرعية وبقية مرافق ومختبرات المدرسة‬
‫لتاحة التعلم من المكتبة اللكترونية من أي نقطة في‬
‫المدرسة ‪.‬‬
 ‫المخطط الشامل للمدرسة النموذجية التي توظف شبكة المعلومات‬

‫اشتغال الشبكة بصورة متقنة وخالية من المشكلت الفنية ‪.‬‬

‫يوجد اختصاصي أو فني شبكات بصورة مستمرة في المدرسة ‪.‬‬
‫مخطط مقترح لشبكة الحاسوب في مركز مصادر التعلم‬

‫‪ 22‬عدد نقط لتوصيل الحاسوب ‪.‬‬

‫‪11‬مقصورة استماع (يمكن‬
‫تحويلها‬
‫إلى أجهزة حاسوب في المستقبل )‪.‬‬
‫خادم ومشغل أقراص مدمجة ‪.‬‬
‫موجه ‪.‬‬
 ‫نماذج لشبكات متنوعة‬

‫( ‪ ) 1‬ربط المدرسة مع النترنت عن طريق خط انترنت دائم‬

‫‪:‬‬
‫متطلبات الجهزة ‪:‬‬
‫‪ .‬توفير خادم رئيس في الموقع الرئيس‬
‫‪.‬‬
‫‪ .‬توفير خادم محلي في كل مدرسة ‪.‬‬
‫‪ .‬خط إنترنت دائم مؤجر لكل مدرسة ‪.‬‬
‫‪ .‬جهاز مودم راوتر لكل مدرسة لغايات‬
‫تشغيل خط النترنت ‪.‬‬

‫المتطلبات (البرمجية )‪:‬‬

‫تعريفات ضرورية لربط نظام التشغيل مع نظام المستضيف في الموقع الرئيس ‪.‬‬
 ‫نماذج لشبكات متنوعة‬

‫( ‪ ) 1‬ربط المدرسة مع النترنت عن طريق خط انترنت دائم‬

‫‪:‬‬

‫وصف الشبكة ‪:‬‬

‫عند ربط المدارس على النترنت من خلل خط مؤجر فإن كل مدرسة‬
‫ستتميز بعنوان بروتوكولي فريد ما يسهل عملية ربطها مع الموقع‬
‫الرئيس ‪.‬‬
‫ويتم تحديث قواعد البيانات الخاصة بكل مدرسة مرتبطة بالشبكة بشكل‬
‫تلقائي متطابق ‪.‬‬
‫اليجابيات ‪:‬‬
‫يتم التحديث في جميع المدارس بشكل متزامن ولحظي ‪.‬‬
‫نماذج لشبكات متنوعة‬
‫نأمل أن تكونوا قد استمتعوا معنا في هذا العرض‬
‫وقد أضاف لما لديكم من معلومات‬

‫الحميدي النوشان‬
‫المدينة النبوية ‪1430-1429‬‬