Ghid pentru profesioniti

AudiereA
legAlA
A copiilor
victime / mArtori Ai
Abuzului Si neglijArii
Daniela SIMBOTEANU
Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii
Daniela SMBOTEANU
AUDiErEA lEgAl A cOpiilOr vicTiME/
MArTOri Ai ABUzUlUi i NEglijrii
ghid pentru profesioniti
Chiinu 2009
CZU
A
Prezenta lucrare a fost elaborat n cadrul Proiectului Asistena legal a copiilor-victime a abuzului,
implementat de Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii, cu sprijinul Asociaiei Avocailor
Americani prin intermediul fnanrii acordate de ctre Agenia Statelor Unite pentru Dezvoltare
Internaional.
Ghidul a fost recomandat de Catedra Psihologie a Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang.
Recenzeni:
Ion Negur, dr., conf. univ., eful laboratorului Bazele teoretice i aplicative ale proiectrii
i implementrii coninuturilor formrii psihologilor la ciclul licenial al
nvmntului superior, UPS I. Creang
Victoria Gona, dr., conf. univ., eful catedrei Psihosocilologie i asisten social, ULIM
Consultani:
Aurelia Pospai, conf. univ., consilier de stat, clasa I, psiholog la Direcia municipal pentru
Protecia Drepturilor Copilului
Victoria Adscli, dr., psiholog la Centrul de asisten psiho-social a copilului i familiei Amicul
Tatiana Catan, jurist, consultant naional n domeniul violenei n familie

Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii (CNPAC) este o organizaie neguvernamental, de
utilitate public, non-proft, care militeaz de 12 ani pentru stoparea abuzului i neglijrii copilului n
Republica Moldova.
Pentru mai multe inforamaii despre CNPAC i proiectele derulate, vizitai: www.cnpac.org.md
Imaginea de pe copert a fost produs n cadrul campaniei Copilul-martor cu necesiti speciale, realizat de CNPAC n anul
2007 n cadrul proiectului Copilrie fr violen spre un sistem mai bun de protecie a copiluli n Europa Central i de Est, cu
suportul Fundaiei OAK. Campania a fost preluat de la Nobodys Children Foundation, care n 2004 a realizat aceast campanie
in Polonia n cooperare cu agenia de publicitate VA Strategic Communication. Fotografa a fost produs de Corbis Polonia.
ISBN
3
Cuprins
Introducere ................................................................................................................................... 5
I. Abuzul i neglijarea copilului. Defniii i indicatori .................................................................. 7
II. Interviul legal. Metodologie ..................................................................................................... 14
Planifcarea i pregtirea interviului cu copilul ................................................................... 16
Stabilirea contactului cu copilul ......................................................................................... 23
Cunoaterea particularitilor copilului intervievat ............................................................ 25
Explorarea contextului i a problemei ............................................................................... 29
Finisarea interviului ........................................................................................................... 33
III. Particularitile comunicrii efciente cu copilul victim a abuzului ........................................ 34
Caracteristicile psiho-comportamentale ale copiilor de diferite vrste .............................. 34
Condiiile i principiile comunicrii efciente cu copiii ........................................................ 39
IV. Rolul pedagogului i psihologului n cadrul audierii copilului victim/martor
al abuzului i neglijrii ................................................................................................................. 44
Anex: Extrase din acte normative naionale i internaionale cu privire la audierea
copilului-victim sau a copilului-martor........................................................................... 45
5
iNTrODUcErE
n ultimii ani, fenomenul abuzului i neglijrii copilului ia am-
ploare n Republica Moldova. n lipsa unor statistici ofciale privind
numrul total de abuzuri fa de copii n Republica Moldova, se tie
foarte bine c exist o discrepan considerabil ntre numrul de ca-
zuri raportate la poliie i serviciile sociale, pe de o parte, i numrul
lor real, pe de alt parte.
1
De asemenea, este recunoscut faptul c muli
copii se confrunt cu difculti n relatrile lor, mai ales n situaiile
de abuz sexual, deoarece deseori ei sunt victimele unor persoane din
anturajul lor social/familial, sau din cauz c sunt ameninai.
Scopul general n combaterea abuzurilor fa de copii trebuie s
urmreasc prevenirea acestor aciuni i este esenial de asigurat ca
fecare copil, care a fost deja victim a infraciunilor de acest gen, s
benefcieze de cel mai bun suport posibil, protecie i asisten.
Intervievarea copilului n cadrul anchetei i al procesului judiciar
este una din procedurile care completeaz imaginea general a crimei
produse mpotriva copilului, alturi de mrturiile i dovezile acumu-
late n procesul de efectuare a anchetei. La aceast etap, este foar-
te important s fe ntreprinse toate msurile pentru a proteja copiii
mpotriva riscului unei traumatizri ulterioare. La audierea copilului
victim a abuzului sau neglijrii, trebuie respectate principiile standar-
delor internaionale, stabilite n mai multe acte normative:
Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului
Regulile standard minime ale ONU pentru administrarea justiiei
juvenile (Regulile de la Beijing), 1985
Principiile ONU pentru prevenirea delincvenei juvenile (Princi-
piile de la Riyadh), 1990
Principiile de aciune privind copiii n sistemul penal, adoptate n
1997 de Consiliul Economic i Social al ONU, care dezvolt anu-
mite principii coninute n Convenia ONU cu privire la Dreptu-
rile Copilului.

1
Conform datelor Procuraturii Generale, anual, n adresa organelor procuraturii parvin circa
100 de adresri privind abuzurile fzice i circa 120 de sesizri asupra cazurilor de abuz sexual al
copiilor. Totodat, studiile realizate n domeniu relev o inciden mult mai mare a cazurilor de
abuz. Astfel, studiul Violena fa de copii n Republica Moldova, efectuat de Ministerul Educa-
iei i Tineretului i Ministerul Proteciei Sociale, Familiei i Copilului din Republica Moldova,
cu susinerea UNICEF Moldova, demonstreaz c 25 la sut din copii sufer de violen fzic, iar
10 la sut sunt expui abuzului sexual.
6
Intenia profesionistului de a acorda sprijin copilului trebuie s
fe pe deplin contientizat i valorizat n orice form de comunicare
cu fecare dintre actorii participani la situaia despre care colecteaz
informaiile, iar n mod special cu copilul.
Acest ghid, intitulat Audierea legal a copiilor victime/martori
ai abuzului i neglijrii, a fost elaborat n baza practicii acumulate de
Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii (CNPAC) i
ntrunete practicile internaionale i naionale n domeniul acord-
rii asistenei copiilor victime ale abuzurilor. Publicaia este adresat
profesionitilor, chemai s intervin n cazurile de maltratare a co-
piilor, n special la etapa de realizare a interviurilor investigative i a
audierilor n timpul proceselor judiciare. Scopul ghidului este de a f
un instrument de sprijin al profesionitilor care asist copiii n cadrul
interviurilor legale (anchetatori, procurori, judectori, psihologi, pe-
dagogi, inspectori n protecia copilului), avnd rolul de a crete efci-
ena interveniei lor i de a respecta interesele superioare ale copiilor.
De asemenea, ghidul se adreseaz studenilor de la facultile de drept,
asisten social, psihologie, pedagogie n vederea dezvoltrii compe-
tenelor profesionale ale acestora n domeniul intervievrii copiilor
victime i/sau martori ai violenei.
Ghidul este structurat pe cteva capitole care prezint succint fe-
nomenul abuzului i neglijrii copilului, aspecte metodologice n or-
ganizarea unui interviu legal, particularitile comunicrii efciente cu
copiii victime i/sau martori ai abuzului i nu n ultimul rnd rolul
pedagogilor i psihologilor n cadrul audierilor legale ale copiilor.
7
i. ABUzUl i NEglijArEA
cOpilUlUi
Definiii i inDiCatori.
Ce este abuzul asupra Copilului?
Abuzul i neglijarea copilului reprezint un fenomen social com-
plex, ntlnit din cele mai vechi timpuri. ns, ca fenomen care desem-
neaz violen mpotriva copilului, a fost recunoscut doar n 1962, oda-
t cu iniiativa lui Henry Kempe, pediatru din Colorado, SUA, care a
prezentat i a afrmat n faa medicilor din lumea ntreag conceptul de
sindrom al copilului btut. Din acest moment, problema copilului
maltratat a devenit o preocupare nu doar pentru medicin, ci i pentru
alte tiine.
n prezent, defnirea fenomenului de maltratare a copilului se face
din perspectiv medical, psihologic, cultural, legislativ etc.
ConformOrganizaieiMondialeaSntii, abuzul reprezint orice
form de maltratare fzic i/sau psihic, abuz sexual, neglijare, tra-
tare neglijent sau exploatare n scopuri comerciale sau orice alt tip
de exploatare, care poate cauza daune efective sau poteniale pentru
sntatea, supravieuirea, dezvoltarea sau demnitatea copilului, n
contextul unei relaii de responsabilitate, ncredere sau autoritate
2
.
Din punct de vedere juridic, abuzul este nclcarea normelor le-
gale, care apr relaiile sociale ce asigur copilului o cretere nor-
mal i o bun dezvoltare psihologic, fzic i social. Legislaiain-
ternaionalinaional ncearc s defneasc criteriile minime pentru
asigurarea ngrijirii copilului, inclusiv a celei legale i sociale, n cazurile
traumelor produse non-accidental sau n urma ateniei medicale nea-
decvate. Defniiile legale ale maltratrii copilului subliniaz dreptul co-
pilului la protecia vieii sale, sntii, integritii psihice i fzice.
Defniiile derivate din tiinele sociale evideniaz contextul indi-
vidual, familial i social al maltratrii. Maltratarea este orice form
voluntar de aciune sau omitere a unei aciuni, care este n detri-
mentul copilului i are loc proftnd de incapacitatea copilului de
2
Preventing Child Maltreatment: a guide to taking action and generating evidence, WHO, 2006.
8
a se apra, de a discerne
ntre ceea ce este bine
sau ru, de a cuta ajutor
i de a se autoservi.
3

Psihologia abordeaz
maltratarea din perspecti-
va vulnerabilitii copilu-
lui, n contextul relaiilor
dintre printe/ngrijitor i
copil,iarsociologiatratea-
z abuzul copilului ca un
incident particular, care
reprezint un spectru mai
largdeproblemeifactori
derisccucaractersocial.
Astfel, copiii pot f
uor antrenai n aciuni
de risc pentru ei, pot f
manevrai, minii, deter-
minai s comit acte, ale
cror consecine negative pentru alii i pentru ei nu pot s le prevad.
Fiind uneori n imposibilitate de a rezista unor promisiuni, recompense
oferite mai ales de ctre persoanele adulte, care aparent le inspir ncre-
dere i securitate emoional, copiii pot s cad uor prad agresorilor.
Copiii sunt dependeni de cei care i ngrijesc pentru satisfacerea
nevoilor fzice i emoionale. Diferena de putere i capacitatea de n-
elegere l poate face pe adult s profte de pe urma unui copil. Proftul
poate avea forme extrem de diverse: descrcarea nervozitii, acumulate
adeseori fa de o alt autoritate sau datorat stresului vieii cotidiene;
satisfacia oferit de trirea sentimentelor de superioritate. Se ntmpl
ca abuzul sexual asupra copiilor s fe comis de prini, bunici i alte
rude apropiate, precum i de ctre ali aduli de ncredere, de exemplu,
prietenul mamei, profesorul, vecinul sau persoana care ngrijete copilul.
Copilul este stimulat sau obligat s se angajeze n relaia abuziv. Aceasta
se realizeaz prin recompense i/sau ameninri. Activitatea sexual este
prezentat ca ceva special, iar copilul ar trebui s se considere norocos
pentru faptul c are ansa s participe la ea. n aceast situaie, copilul
nu are capacitatea de a nelege ceea ce se ntmpl.
Vulnerabilitatea copilului reiese din par-
ticularitile psiho-comportamentale i de
vrst specifce:
lipsa aproape complet de posibiliti
fzice i psihice de aprare
capacitate redus de anticipare a unor
acte comportamentale proprii sau ale
altora, n special ale adulilor
capacitate redus de nelegere a efec-
telor, a consecinelor unor aciuni
proprii sau ale altor persoane
capacitate redus empatic
imposibilitate de a discerne ntre in-
teniile bune i rele ale altor persoane
nivel nalt de sugestibilitate i de cre-
dulitate, sinceritate i puritate a senti-
mentelor, gndurilor i inteniilor etc.
3
Popescu V., Rdu M. Copilul maltratat/ Viaa medical, 420, n.2, anul X, 1998.
9
Care sunt formele De abuz asupra Copilului?
Raportul Global privind Sntatea i Violena defnete patru
forme diferite de abuz al copilului: abuzul emoional, abuzul fzic,
abuzul sexual i neglijarea.
4
Formele se includ reciproc, astfel nct
abuzul sexual l conine i pe cel fzic i emoional, n timp ce abuzul
fzic l conine pe cel emoional i neglijarea.
Abuz emoional acionare psihic asupra copilului, unic sau repe-
tat, atitudine neglijent sau ostil, alte comportamente ale prinilor
sau ngrijitorilor, care provoac unui copil deformri ale autoapreci-
erii, pierderea ncrederii n sine i complic procesul de dezvoltare i
socializare a copilului.
Maifrecventsuntntlniteurmtoareleformedeabuzemoional:rejec-
tarea(respingerea),izolarea,terorizarea,coruperea,ignorarea.
Neglijare incapacitatea cronic a printelui/ngrijitorului de a sa-
tisface nevoile de baz ale copilului, precum hrana, mbrcmintea,
adpostul, ngrijirea medical, oportuniti educaionale, protecie i
supraveghere.
Cele mai grave forme de neglijare sunt:
Neasigurarea unei alimentaii adecvate nevoilor de dezvoltare ale
copilului
Neasigurareacumbrcminteadecvat
Dezinteresfadestareadesntateacopilului
Locuincuspaiuiigiennecorespunztoare
Supraveghereinsufcient
Lipsdepreocuparepentrueducaiacopilului
Privareacopiluluideafeciune
Abandonulcopilului.
4
World Report on Violence and Health. Geneva, WHO, 2002
l0
Abuz fzic agresarea copilului n mod deliberat de ctre adultul n grija
cruia se af, provocarea de leziuni sau otrvirea copilului.
Cel mai des, abuzul fzic presupune:
Bticumnasaucuunobiect(furtun,cablu,varg),aplicatepeori-
careparteacorpului
Scuturareacopilului
Punereacopiluluingenunchi
Legareacopilului,scuturareasaulovirealuideobiecte
Trasuldeprideurechi
Ardereasauotrvirealui
Expunerealamuncigrele,caredepesccapacitilefzicealecopilului.
Abuz sexual antrenarea copilului ntr-o activitate, realizat cu intenia
de a produce plcere sau de a satisface nevoile unui adult sau ale unui alt
copil, care, prin vrst i dezvoltare, se af fa de el ntr-o relaie de rs-
pundere, ncredere sau putere.
Abuzul sexual al copilului poate avea mai multe forme:
Abuzulsexualcucontact
cu penetrare cu penisul, degetul i diverse obiecte a vaginului,
gurii, anusului
Molestare (fr penetrare) mngierea zonelor intime, srutarea,
obligarea copilului de a atinge prile intime ale abuzatorului.
Abuzulsexualfrcontact
voyeurism impunerea copilului de a se expune n form nud, privi-
rea organelor genitale sau a altor pri ale corpului copilului, fr con-
simmntul acestuia (inclusiv atunci cnd face du sau este dezbrcat)
Exhibiionism expunerea organelor genitale n faa unui copil, in-
clusiv expunerea intenionat a copiilor la actele sexuale ale altor per-
soane (incluznd actele prinilor sau ale altor persoane crora li s-au
ncredinat spre ngrijire copii)
implicarea copilului n producerea pornografei angajarea, folo-
sirea, inducerea, atragerea sau constrngerea unui copil de a se im-
plica sau a asista alt persoan ntr-un comportament sexual explicit
sau simulat, n scopul producerii unei imagini vizuale a unui astfel de
comportament.
incitare la prostituie angajarea unui copil ntr-un raport sexual
sau n alte activiti sexuale, n schimbul unei sume de bani sau al altor
servicii (mncare, haine, medicamente, afeciune etc.)
Hruire sexual presupune avansuri sexuale nebinevenite, solicita-
rea unor favoruri sexuale i alte conduite verbale de natur sexual.
ll
Care sunt semnele Ce Dezvluie abuzul
i neglijarea Copilului?
Expunerea la evenimente traumatizante, cum ar f abuzul i negli-
jarea n copilrie, presupune trirea unor stri afective cu repercusiuni
grave asupra personalitii, care afecteaz dezvoltarea copilului i au
un impact negativ asupra individului pe termen lung.
Se pot distinge rspunsuri imediate ale copilului la situaia de
maltratare i consecine pe termen lung.
Simptomatologia imediat dezvoltat de copilul-victim este com-
plex i reprezint reacii de tip emoional, cognitiv, comportamental
i somatic.
n funcie de forma abuzului trit de copil, acesta va prezenta
sechele fzice corespunztoare: n cazul abuzului fzic vor f prezente
hematoame, arsuri, contuzii, fracturi, suprafee de piele nroit, etc; n
cazul abuzului sexual se vor constata reacii imediate specifce, cum ar
f iritaii, infecii sau leziuni ale organelor genitale, boli cu transmisie
sexual, tulburri hormonale, graviditate, etc. Pe lng consecinele f-
zice, situaia abuziv cauzeaz diverse tulburripsihosomatice (cefalee,
enurezis, bulimie, anorexie, tulburri ale somnului, etc.). Diagnosti-
curile respective de regul nu au etiologie organic, ci sunt declanate
de problemedeordinafectiv. Ca reacie la abuz i/sau neglijare copilul
triete anxietate, depresie, fobii, sentiment de ruine, culpabilitate i
un puternic sim al insecuritii. Crescui n condiii de abuz i negli-
jare copiii dezvolt un ataament nesigur fa de prini ataament
atipic de tip D.
5
Aceast experien formeaz punctul de pornire pen-
tru copil, care va interpreta i percepe pe sine nsi, dar i mediul n-
conjurtor n baza experienelor trite n propriul cmin. Aceti copii
dezvolt o imagine de sine distorsionat i negativ, cu stim de sine
sczut, ceea ce are repercusiuni asupra dezvoltriicognitive a copiilor,
iar n consecin i asupra reuitei lor colare i adaptrii sociale.
Procesul de suferin a copilului n cadrul situaiei de abuz i/sau
neglijare interfereaz cu procesul de dezvoltare a copilului. De obicei,
5
Crittend (1985) a descoperit c toi copiii abuzai i neglijai au prezentat ataament nesigur
fa de prinii lor; Main i Goldwyn (1984) a artat c acei copii care au fost respini fzic de la
natere, i resping mama i pe ali aduli, nainte de un an.
l2
Varietatea, caracterul grav al semnelor, dar i al consecinelor pe
care le prezint un copil abuzat vor depinde de mai muli factori:
Tipul abuzului. Practicile invazive, ca penetrarea, pot s fe
deosebit de vtmtoare.
gradul de gravitate a abuzului. Deosebit de distructiv este
asocierea cu violena fzic i sexual.
Frecvena, respectiv cronicitatea.
vrsta copilului. Stadiul de dezvoltare pe care copilul l-a
atins.
Sprijinul existent din partea sistemului familial, reelei soci-
ale a copilului.
contextul de dezvoltare a copilului (familie, familie-foster,
instituie rezidenial, etc.).
persoana fptaului, gradul de rudenie sau de cunotin.
resursele interioare ale copilului de a rezista n faa eveni-
mentului traumatic, simptomele pe care le prezint un copil
vor f variate.
suferina l slbete pe copil i acestuia nu-i mai rmn sufciente resurse
interioare pentru a investi n propria dezvoltare. Astfel, copiilor mal-
tratai le este caracteristic sindromul defcitului de atenie, ntrziere n
dezvoltarea limbajului (mai ales la nivelul exprimrii), rezultate inferi-
oare n ceea ce privete motricitatea, etc.
Nu se las ateptate nici reaciilecomportamentale. Suferina trit
de copil este ascuns dup mai multe tipuri de comportamente com-
pensatorii- strategii de supravieuire a copilului. Unii copii perpetuia-
z comportamentul abuzatorului, sunt agresivi i violeni fa de alte
persoane; alii adopt un comportament autodistructiv (tentative
suicidare, consum de alcool, droguri, etc) sau compulsiv (stereotipizat,
repetitiv).
n cazul abuzului sexual, copilul preia un comportament sexuali-
zat. Modelele comportamentale exersate de copii, precum i strategiile
de supravieuire pentru care opteaz (constructive/distructive) depind
de temperamentul, dezvoltarea fzic, vitalitatea, sensibilitatea, creati-
vitatea, capacitatea intelectual a copilului.
l3
Semne psiho-comportamentale specifce pentru abuzul sexual
0-3 ani
Masturbare
Demonstrarea
frecvent a
organelor genitale
Jocuri cu caracter
sexual, implicarea
n aceste jocuri a
frailor mai mici
Comportament
sexualizat
Comaruri
nocturne
Dereglri ale
somnului
Frica de a rmne
n doi cu adulii,
fraii mai mari,
sau de a merge la
grdini
Comportament
regresiv
4-6 ani
Masturbare excesiv
Jocuri sexuale cu
caracter obsedant
Comportament
sexualizat agresiv
Comportament
pseudo-adult
Dereglri ale
somnului
Anxietate
Lipsa plngerilor n
caz de investigaii
7-12 ani
Jocuri sexuale cu
caracter obsedant
Agresivitate sporit
n raport cu semenii
Frecventarea
neregulat a colii
Nencredere n alii
Lipsa concentrrii
ateniei
Nereuit colar
Auto-stigmatizare,
culpabilizare
Depresie
Anxietate
13-18 ani
Semne ale
depresiei clinice
Anxietate
Dereglri ale
somnului
Tendine suicidale
Izolare
Fuga de acas
Promiscuitate
Comportament
antisocial
Comportament
delincvent
Consum de alcool i
droguri
Auto-stigmatizare,
culpabilizare
Semne psiho-comportamentale ale abuzului fzic, emoional i neglijrii
7-12 ani
Tendina de a
ascunde cauza
traumelor
Nedorina de a se
ntoarce acas dup
coal
Izolare
Lips de prieteni
Nereuit colar
Agresivitate
13-18 ani
Vagabondaj
Comportament
delincvent
Consum de alcool
i droguri
Depresie
Tendine de suicid
Auto-stigma-
tizare, culpabi-
lizare
0-3 ani
Frica de aduli
Reacii de
spaim
Zmbet rar
Plns
Agresivitate
Somn agitat
Lips de interes
fa de joac
4-6 ani
Pasivitate
Smerenie
Atitudine
ngduitoare
excesiv
Comportament
pseudo-adult
Violen fa
de animale
Minciun
l4
ii. iNTErviUl lEgAl Al cOpilUlUi.
METODOlOgiE
Care este sCopul interviului legal?
Depunerea mrturiilor este o sarcin extrem de difcil pentru ma-
joritatea copiilor, mai cu seam n condiiile n care copilul este nevoit
s se confrunte fa n fa cu acuzatul. Numeroase cercetri au demon-
strat c majoritatea copiilor triesc emoii negative n aceste situaii,
se simt intimidai, ceea ce, prin urmare, poate infuena exactitatea i
caracterul deplin al declaraiilor copilului.
Exist deosebiri ntre interviul legal al copiilor i interviul n sco-
puri terapeutice. Interviul legal va urmri s culeag ct mai multe do-
vezi pentru a proteja n instana de judecat victima i a pedepsi abuza-
torul n conformitate cu legislaia n vigoare.
Interviul copilului victim i/sau martor, realizat cu scopuri judiciare,
va include informaii despre:
Identifcarea infractorului suspect, a locului de afare a acestuia, a
genului de relaie cu copilul
Durata, tipul i proporiile abuzului
Detalii referitor la evenimentele produse: cnd, unde, ct de des
Numele persoanelor care cunosc informaii despre acest caz
Numele persoanelor care au fost implicate n careva forme n abuz
(observator, martor)
n cazul abuzului sexual, a fost oare copilul corupt, ameninat sau
obligat s in situaia n secret?
Numele persoanelor, crora copilul le-a spus despre incident i
evenimentele ce s-au produs dup aceasta.
Experiena fecrui copil de a depune mrturii este unic i depinde
de un ir de factori externi i interni, inclusiv de circumstanele cazului
i modalitatea de organizare a audierii legale. Astfel, pregtirea prealabi-
l att a intervievatorului, ct i a copilului pentru interviu, realizarea in-
terviului ntr-un spaiu prietenos pentru copii, evitarea unei confruntri
fa n fa cu inculpatul, numrul minim de interviuri sunt doar cteva
condiii eseniale pentru desfurarea unei audieri efciente a copiilor.
l5
Plenul Curii Supreme de Justiie a Re-
publicii Moldova, n p.12 din Hotr-
rea nr. 39, din 22 noiembrie 2004, Cu
privire la practica judiciar n cauzele
penale privind minorii, a recomandat
instanelor de judecat ca, n situaiile
n care la audierea unui martor minor
apar ndoieli cu privire la starea de
responsabilitate sau la capacitatea de
percepere just a mprejurrilor ce au
importan pentru cauza penal, s
dispun efectuarea expertizei medico-
legale, psihologice sau psihiatrice sau
psihologo-psihiatrice. n acest sens,
n edina de judecat pot f audiai
i specialiti n domeniul psihologiei
copiilor i adolescenilor (psiholog,
asistent social, pedagog).
Spre deosebire de experi-
ena altor state, legislaia
Republicii Moldova nu
prevede posibilitatea ca
un alt profesionist s fe
mputernicit direct cu
efectuarea audierii mar-
torului. n Polonia, spre
exemplu, audierea copilu-
lui victim a unui abuz (n
special, a abuzului sexual)
poate f ncredinat unui
psiholog cu experien
n domeniu, iar oferul
de urmrire penal sau
instana asist la audiere
prin folosirea mijloacelor
tehnice cu circuit nchis.
Cine efeCtueaz interviul legal?
Interviul legal iniial al copilului victim este efectuat de ctre
reprezentantul organului de urmrire penal (oferul de urmrire
penal) sau direct de ctre procurorul care conduce urmrirea penal.
De asemenea, mrturiile copilului sunt audiate i n cadrul instanei de
judecat.
n cazurile necesare, pentru a stabili dac o persoan este capabil
s neleag just circumstanele care prezint importan pentru cauz
i s fac n privina lor declaraii juste, organul de urmrire penal i
instana pot invita, la cererea prilor, un expert (art. 90, alin.6, Codul
de Procedur Penal). Acest articol relev c organul de urmrire pe-
nal i instana, innd cont de vrsta copilului, pot solicita asistena
pedagogilor, psihologilor, asistenilor sociali n vederea efecturii unei
audieri adecvate.
l6
Care sunt etapele De realizare
a unui interviu legal Cu Copilul?
1. planifcarea i pregtirea interviului
2. Stabilirea contactului cu copilul
3. cunoaterea particularitilor copilului intervievat
4. Explorarea contextului i a problemei
5. Finisarea interviului.
planifiCarea i pregtirea
interviului Cu Copilul
n scopul obinerii unor declaraii fdele, ct mai apropiate de re-
alitate i, n acelai timp, pentru a preveni o eventual traumatizare
a copilului n procesul audierii legale, apare necesitatea evident de a
pregti minuios aceast activitate, innd seama de caracterul grav
al cauzei examinate, de vrsta i particularitile individuale ale co-
pilului. Astfel, la etapa de planifcare i pregtire a interviului, va f
acumulat riguros informaia despre incident, precum i despre copil
i familia lui, va f selectat cu precauie locaia realizrii interviului,
iar copilul va f inclus ntr-un program de pregtire pentru participa-
rea la interviul legal. De asemenea, vor f invitate la audiere persoane
de ncredere i profesioniti, care vor acorda sprijin copilului.
Informaie acumulat nainte de interviu. Persoana care ia interviul
trebuie s cunoasc n general declaraia/ile fcute nainte de interviu.
Specialistul va examina documentele disponibile privind cazul, va con-
sulta ali specialiti (psiholog, asistent social, logoped, medic, poliist
etc.), care pot oferi informaii pertinente despre nivelul de dezvoltare
al copilului, precum i despre caz. Ulterior, cel care ia interviul nu va
sugera copilului c, de fapt, cunoate situaia i nici nu va face presupu-
neri vis-a-vis de cele ntmplate.
Intervievatorul trebuie s fe pregtit s-i vorbeasc copilului ntr-un
limbaj potrivit vrstei i culturii acestuia. Alegerea cuvintelor, structura
frazei i natura simpl a ntrebrilor vor f eseniale pentru ca un copil s
neleag despre ce este ntrebat i s se asigure c cel care ia interviul nu-i
interpreteaz greit rspunsurile. Totodat, este indicat s fe cunoscut ni-
velul dezvoltrii intelectuale, pentru a putea f aplicat un limbaj potrivit.
l7
Locaia interviului. Conform actelor internaionale, n special, potri-
vit Principiilor de aciune privind copiii n sistemul penal, care au fost
adoptate n 1997 de Consiliul Economic i Social al ONU i care dez-
volt anumite principii ale Conveniei ONU cu privire la Drepturile
Copilului, se recomand statelor pri srevizuiasc,sevaluezeis
mbunteasc situaia copiilor martori ai unor infraciuni, n raport
cuprobeleiprocedurile,pentruaasiguraproteciadeplinadrepturilor
copilului.Contactuldirectntrecopilulvictimiagresortrebuieevitat,
pectdemultesteposibil,ntimpulinvestigaiilor,precumialaudierilor
nproces.
Prin urmare, locul interviului trebuie ales astfel, nct s mreasc
confortul copilului. n cele mai multe cazuri, aceasta nseamn un loc
neutru, unde copilul nu se simte pe nedrept ameninat de presupusul
infractor. Acest loc trebuie s fe privat, obinuit i linitit.
n multe ri, pre-
cum Polonia, Marea Bri-
tanie, Germania, Leto-
nia, Lituania etc., exist
deja o practic extins de
amenajare a unor odi
specializate pentru au-
dierea copiilor, care sunt
dotate cu mobil i echi-
pament corespunztor
acestor scopuri: sistem
de televiziune cu circuit
nchis.
Depunerea mrtu-
riei dintr-o alt ncpere
a judectoriei, fr pre-
zena acuzatului, reduce
sentimentul de anxietate
resimit de copii. Obser-
vaiile fcute n timpul
procesului au relevat
faptul c toi copiii, care
au depus mrturie prin
Odaia de audiere pentru copii
Aceast odaie trebuie s ntruneasc deopotri-
v nevoile psihologice ale copilului i cerinele
formale pentru realizarea unui interviu legal.
Odaia de audiere este desprit de o oglind-
paravan, care o mparte ntr-un spaiu pentru
realizarea interviului propriu-zis i spaiul
pentru observarea audierii de ctre partici-
panii la proces.
Partea destinat pentru comunicarea cu copi-
lul nu este o camer de joc, de aceea va trebui
s pstreze un aspect aproape ascetic. Totoda-
t, odaia trebuie s fe confortabil, plcut, s
aib msue i scunele pentru copii mai mici,
dar i pentru cei mai mari. O mochet comod
e necesar pentru situaiile n care copiii prefe-
r s stea pe jos. La vedere pot f expuse cteva
jucrii moi, iar pe perei pot f afate desene
ale copiilor. ntr-un dulpior vor f pstrate
creioane, carioca, hrtie i jucrii, folosite n
scopul diagnosticrii (cas, mobilier, ppui
de diferite dimensiuni, gen, vrst etc.).
Echipamentul tehnic necesar pentru o astfel
de odaie presupune instalarea unei oglinzi-pa-
ravan cu echipament audio sau sistem de tele-
viziune cu circuit nchis.
l8
Odaia de audiere de la Centrul de asisten
psiho-social a copilului i familiei
Sistemul de televiziune cu circuit nchis, Centrul de asisten
psiho-social a copilului i familiei Amicul
l9
sistemul TV, au fost mai siguri pe ei,
spusele lor au fost mai clare, mai fu-
ente, s-au concentrat bine i au coope-
rat att cu acuzarea, ct i cu aprarea.
n lipsa unor odi de audiere n in-
cinta comisariatelor de poliie sau ju-
dectorii, pot f utilizate spaiile pri-
etenoase copiilor din comuniti, n
centre comunitare pentru copii sau
cabinete psihologice n cadrul insti-
tuiilor preuniversitare.
Dac interviul este luat la
coal (n afara cazului n care abuza-
torul este un angajat al colii), atunci
trebuie discutat cu ofcialii colii i
asigurat intimitatea copilului. Co-
piii trebuie chemai de la ore pe ct
de discret este posibil, iar personalul
colii va respecta confdenialitatea.
Interviurile la domiciliu pot f potrivite doar atunci cnd prinii
sunt protectori, iar infractorul nu face parte din familie.
Timpul si durata audierii. n conformitate cu legislaia moldoveneas-
c, audierea martorului se efectueaz, de regul, n timpul zilei (ntre
orele 6.00 i 22.00). n cazuri excepionale, audierea poate f realizat i
n timpul nopii. n asemenea situaii, persoana care efectueaz aceast
procedur trebuie s specifce n procesul verbal de fxare a depoziiilor
motivul intervievrii n perioada respectiv de timp.
Audierea copilului nu poate dura mai mult de 2 ore fr pauz i,
n total, nu poate depi 4 ore pe zi.
Pregtirea copilului pentru interviul legal. Copilul care urmeaz a f
audiat n cadrul anchetei i/sau a procesului judiciar trebuie pregtit n
mod obligatoriu din punct de vedere psihologic pentru participarea la
interviul legal i trebuie, de asemenea, familiarizat cu procedurile i re-
gulile organizrii unei audieri legale. Pregtirea copilului trebuie efectu-
at de ctre specialiti instruii n acest domeniu (psihologi, pedagogi,
asisteni sociali) i cu participarea persoanelor de ncredere ale copilului.
Conform regulilor generale sta-
bilite de legislaie, n Moldova
audierea se efectueaz la locul
desfurrii urmririi pena-
le sau cercetrii judectoreti
(art. 106 din Codul de Procedur
Penal). Legea permite, n caz de
necesitate, ca audierea s fe re-
alizat la locul afrii martorului.
innd cont de acest context al
legii, este posibil ca un copil s
fe audiat de reprezentantul orga-
nului de urmrire penal (poliist
sau procuror) sau de judector, n
afara instituiilor pe care le repre-
zint, ntr-un spaiu special ame-
najat pentru audierea copiilor.
20
Scopul acestei activiti este:
s ofere copilului informaii despre procesul judiciar
s analizeze orice ngrijorri sau temeri specifce, pe care le-ar putea
avea copilul n legtur cu depoziiile date
s reduc anxietatea.
n procesul pregtirii copilului pentru interviul legal este necesar
abordarea urmtoarelor subiecte:
Ce este o judectorie?
De ce trebuie de mers la poliie sau judectorie?
Ce este o citaie?
Cine va merge cu copilul la poliie sau judectorie?
Cine lucreaz n poliie, n judectorie?
Ce va face copilul cnd va f invitat n odaia pentru interviu sau sala de
judecat?
Ce ntrebri vor f adresate copilului?
Ce se va ntmpla dac copilul va f agitat, trist sau va ncepe a plnge?
Ct timp va trebui s petreac copilul la poliie (procuratur, judectorie)?
Ce se va ntmpla dup ce se va fnisa audierea?
Pregtirea copilului ctre interviul legal poate preveni refuzul copilului
de a se deschide n faa anchetatorului sau n instan.
Prezena altor persoane la interviu. Prezena mai multor persoane
necunoscute n ncpere n timpul interviului poate face mai difcil
pentru copil dezvluirea n ntregime a informaiei despre abuz. Este
recomandat ca la interviu s fe prezeni doar cei care au legtur direc-
t cu investigarea cazului.
Carte de colorat destinat copiilor de 7-11 ani cu ajutorul creia
copii sunt pregtii pentru audierea n instana de judecat
2l
Potrivit legii, martorul minor, n timpul desfurrii proceselor
penale i administrative, trebuie asistat n mod obligatoriu de ctre
reprezentantul su legal, care de cele mai deseori este printele.
Prezena unui printe sau a unui membru de familie poate f de
folos uneori n vederea asigurrii sprijinului pentru un copil mic sau a
unui traductor pentru copilul care
nu vorbete bine.
Cu toate acestea, exist o serie
de riscuri legate de prezena unei
astfel de persoane:
printele sau membrul de fami-
lie poate f implicat indirect n
presupusul abuz/exploatare sau
s f pregtit din timp copilul,
s selecteze informaia ce ur-
meaz s-o relateze
copilul poate f inhibat s po-
vesteasc ce s-a ntmplat din
cauza fricii fa de reacia per-
soanei respective
copilul poate cuta aluzii de la printe sau membrul de familie des-
pre cum s rspund la anumite ntrebri.
innd cont de aceste pericole, atunci cnd este disponibil echipa-
mentul TV cu circuit nchis, va f preferat prezena n odaia cu copilul
a maximum 2 persoane: oferul de urmrire penal (procurorul sau
judectorul) i psihologul
5
, iar reprezentantul legal va f rugat s obser-
ve audierea prin intermediul TV cu circuit nchis.
Este recomandabil ca persoanele care asist la audiere s fe pre-
gtite n prealabil, s cunoasc amnuntele cauzei, pentru a putea avea
un rol activ la audiere. nainte de organizarea interviului, specialitii se
pot ntruni ntr-o scurt edin pentru a conveni detaliile privind pro-
cedeele tactice ale audierii. n cadrul audierii este bine dac doar unul
din profesioniti preia rolul de baz, iar ceilali adopt un rol secundar,
fcnd observaii i lund notie.
5
La audierea minorului este obligatorie participarea pedagogului sau a psihologului (art. 479 i
art. 481, Codul de Procedur Penal).
Motivele de refuz a mrturiei des-
pre abuzul svrit, evocate de co-
pii de cele mai dese ori, sunt:
Lipsa ncrederii n aduli, atep-
tarea i alte neplceri din partea
acestora
Ruine, ngrijorare c atitudi-
nea celor din jur fa de ei se va
transforma n una negativ
Fric sau ataament fa de
abuzator
ngrijorarea de a-l ntrista pe
printele protector, frica unui
eventual divor al prinilor.
22
STUDIU DE CAZ
Svetlana, 7 ani
Mrturia abuzului, flmat la Centrul Amicul
Svetlana a fost abuzat sexual de concubinul mamei sale. n instan, copilul
a fost prea speriat ca s povesteasc adevrul. Datorit Centrului Amicul,
interviul legal a fost realizat ntr-un spaiu prietenos copilului, cu sprijinul
unui psiholog care s-a ngrijit, n primul rnd, de starea copilului. Drept
rezultat, instana a obinut o prob valoroas mrturia copilului, fr a-l
re-victimiza. Abuzatorul a fost sancionat cu 15 ani privaiune de liberate.
n procesul de evaluare a cazului, asistentul social de la Amicul a discutat
cu poliitii de sector i a constatat c mama Svetlanei s-a adresat de mai
multe ori cu plngeri la poliie, pe motiv c concubinul ei o abuza fzic. Cu-
noscndu-l pe concubin ca pe o persoan violent i consumatoare de bu-
turi alcoolice, poliia a rspuns prompt la chemare. La faa locului, poliia a
constatat i circumstanele n care a fost descoperit abuzul. Mamei copilului
i s-a prut straniu faptul c concubinul ei o ia pe feti n baie i se nchide
cu ea pentru un timp. n acea zi, ei i-a venit ideea s urce pe un scunel i s
priveasc nuntru prin geamul de sticl... Poliia a cerut explicaii n scris
tuturor celor implicai: abuzatorului, copilului i mamei copilului. Abuza-
torul a recunoscut c a molestat sexual fetia...
Adus n instan pentru mrturii, Svetlana a izbucnit n plns i nu a re-
cunoscut abuzul. ntrebat ulterior ce s-a ntmplat, copilul a spus c i-a fost
fric de abuzator, dar i de brbaii din sal. Fetia era prea speriat ca s
spun adevrul.
La solicitarea procurorului, care a argumentat necesitatea schimbrii de
procedur, fcnd referin la un ir de prevederi ale legislaiei internaio-
nale i naionale, precum i la impactul pe care l-a avut asupra fetiei pre-
zena ei n sala de judecat, urmtoarea audiere a copilului a fost realizat
n odaia de audiere pentru copii din incinta Centrului Amicul. Audierea
a fost efectuat de ctre unul din judectori, nsoit de un psiholog, n timp
ce completul de judecat i avocatul acuzatului se afau dup paravan. Ei au
auzit toate declaraiile fcute de minor. Fetia a relatat cu lux de amnunte
ceea ce i s-a ntmplat pe parcursul a doi ani. Tot interviul a fost flmat i
prezentat ulterior abuzatorului, singura persoan care nu a asistat la acest
interviu.
n timpul procesului, abuzatorul a pledat nevinovat. Astfel, interviul legal
flmat i depoziiile flmate ale mamei i bunicii copilului au fost probe seri-
oase n sprijinul acuzaiei. Instana de judecat a dat verdictul: pentru c nu
a recunoscut abuzul, pedoflul a luat pedeapsa maxim, de 15 ani privaiune
de libertate.
23
stabilirea ContaCtului Cu Copilul
Stabilirea contactului psihologic cu copilul este o etap foarte
important. Audierea va ncepe cu o discuie pe ton blnd, fami-
liar, asupra unor chestiuni care intereseaz pe copil: coal, sport,
jocuri, literatur etc. (Avei grij c, n unele cazuri, membrii fa-
miliei pot f suspectai de abuz. Din acest motiv, subiectele legate
de familie nu pot f considerate neutre). Prima prioritate n sta-
bilirea unui contact cu copilul o constituie reducerea nelinitii i
nesiguranei legate de interviu.
Reguli de baz ale audierii
Spunei-i copilului c el/ea va trebui s spun doar lucrurile
care s-au ntmplat, chiar i unele secrete ale lui.
Introducei semnifcaia cuvintelor minciun i adevr
(n special, pentru copiii mici). Aplicai un exemplu pen-
tru a vedea dac copilul a neles noiunile. Astfel, l putei
ntreba: Dac i spun c eu am pr verde, aceasta va f
minciun ori adevr?
Dedicai sufcient timp pentru a explica copilului diferena
ntre secret bun i secret ru (secret bun o surpriz
pregtit pentru cineva; secret ru te oblig cineva s-l
ii i ai emoii negative n legtur cu aceasta).
Spunei-i copilului c, dac nu tie s rspund la vreo n-
trebare, nu trebuie s ghiceasc sau s presupun, este nor-
mal s spun Nu tiu. Verifcai dac copilul a neles
(mai ales, copiii mici). De exemplu, l putei ntreba: Unde
m-am odihnit eu vara trecut?
Asigurai copilul c, dac i vei adresa repetat nite ntre-
bri, aceasta nu nseamn c el a rspuns incorect, ci Dvs.
nu ai neles bine i avei nevoie de o precizare.
Spunei-i copilului c dac va avea nevoie de o pauz, de
ap sau s ias la WC, s spun fr jen.
Comunicai copilului care modalitate de documentare a
interviului va f folosit, cine va asista la interviu. n cazul
utilizrii sistemului de TV cu circuit nchis, explicai-i mo-
tivele i asigurai-l c cele flmate vor f folosite doar de Dvs.
i nu vor f transmise nimnui.
24
Orice interviu debuteaz printr-o fraz introductiv, de pre-
zentare reciproc. Profesionistul se poate prezenta ca o persoan,
a crei meserie este s stea de vorb i s-i ajute pe acei copii care,
n anumite perioade ale vieii lor, trec prin experiene difcile. Cel
care conduce interviul va spune c meseria sa este de a nelege
ce s-a ntmplat cu adevrat cu un copil care a trecut prin ex-
periene despre care i este greu s vorbeasc i de a-l ajuta s
gseasc sprijin.
Stabilirea unei relaii de ncredere cu copilul este esenial.
Trebuie inut cont de faptul c copilul poate tri sentimentul de
vinovie, inclusiv pentru faptul c va trebui s depun mrtu-
rii. De asemenea, copilul deseori are sentimentul fricii c poate
f luat de acas i plasat ntr-o instituie de corecie. Unii copii, n
virtutea experienei de via limitate, pot generaliza starea de fri-
c, extinznd-o asupra tuturor adulilor i anume din acest motiv
refuz s rspund la ntrebri. S-ar putea ca aceast conversaie
pentru copil s fe prima n care este cu adevrat ascultat i s fe
o ans real de a stabili un contact i o relaie de ncredere cu el.
Persoana care ia interviu copilului trebuie s-l accepte pe copil
aa cum este acesta. Totodat, intervievatorul trebuie s fe sincer,
natural n comportament i limbaj, empatic, s diminueze auto-
ritatea lui/ei i ar trebui s par ct mai prietenos i de ncredere
posibil. Persoana care ia interviul ar trebui s adreseze ntrebri
ct mai generale i s-i permit copilului s devin confortabil n
a discuta subiecte neutre.
Odat ce a fost realizat un contact psihologic favorabil, ur-
meaz ca intervievatorul s discute cu copilul, de o manier pozi-
tiv, cteva reguli de baz ale audierii. De luat ns n consideraie,
c n unele cazuri poate aprea necesitatea revenirii la discuia
unei teme neutre, ntrerupnd intervievarea, atunci cnd se con-
stat crisparea ngrijortoare a strii copilului.
25
Cunoaterea partiCularitilor
Copilului intervievat
Interviul condus de specialiti nu este un ansamblu de ntrebri
bine formulate, care intesc investigarea situaiei copilului, ci, mai de-
grab, un ansamblu de tehnici de ascultare a copilului, nsoite de
ndemnuri care s-i stimuleze exprimarea. Astfel, intervievarea copi-
lului i va da posibilitate celui care conduce interviul s cunoasc ca-
pacitatea de exprimare a copilului, modul lui de nelegere i judecat.
La aceast etap se vor pune copilului cu prioritate ntrebri deschise,
pentru ca el s se simt ascultat i s-i fe validate sentimentele. n cazul
copiilor mai mici, explorarea se poate realiza printr-un joc introdus i
nsoit de anumite ntrebri. Totodat, profesionistul va evalua gradul
de dezvoltare mintal a copilului, nivelul exprimrii lui, capacitatea de
orientare, capacitatea de memorare, atitudinile, nivelul de judecat,
temperamentul etc.
Factorii care infueneaz abilitile copiilor de a furniza informaii
despre experienele traumatice trite sunt memoria, limbajul, su-
gestibilitatea.
Memoria
Volumul, durata de pstrare i precizia memoriei copiilor sunt
mai mici dect cele ale adulilor. Dar, dei reactualizarea evenimente-
lor traumatice de ctre copil poate f incomplet, deseori ea este la fel
de precis ca cea a adulilor. Trebuie de luat n consideraie c abuzul
reprezint un factor traumatic pentru copil, ceea ce are un impact di-
rect asupra memoriei. Reevocarea amintirilor traumatice se produce
de o manier cu totul diferit dect a evenimentelor obinuite din viaa
persoanei. Cercetrile demonstreaz c esena evenimentului trauma-
tic este reinut cu mai mare precizie dect detaliile celor ntmplate.
6
Uneori, copiii pot introduce fantezii n reproducerea lor. De altfel,
fantezia este o caracteristic att a copiilor, ct i a adulilor. Cu toate
acestea, adesea se pune la ndoial declaraia copilului, mai cu seam
6
John E.B.Myers Evidence in Child Abuse and Neglect Cases, USA,1997, vol. I, pag. 19.
26
dac aceasta implic
coninut sexual, consi-
derndu-se c cele spu-
se sunt nite produse
ale imaginaiei bogate a
copilului. Studiile, ns,
au demonstrat c fante-
zia copilului mai mare
de 6-7 ani nu se deose-
bete practic de fantezia
adultului. Prin urmare,
prezena fanteziilor i
a raportrilor false nu
are nici o legtur cu
abilitatea copilului de
a discrimina ntre ima-
ginar i real. De altfel,
fantezia copiilor odat
constatat, poate f ca-
lifcat, n cazul unor
copii, drept mijloc de
refulare a tririlor sale,
care ne pot furniza mai
mult informaie dect
un rspuns direct al co-
pilului la ntrebare.
Este important ca
persoana care ia inter-
viu s poat face o deli-
mitare ntre fantezie, amintire deformat sau minciun. Intervieva-
torul nu are voie s pun la ndoial spusele copilului, chiar i atunci
cnd acestea par enormiti; el va cuta s descopere, s neleag mo-
tivele pentru care copilul a fcut afrmaiile respective. De regul ns,
atunci cnd copilul reclam abuzul sau neglijarea, acestea sunt reale.
Cercettorii americani au constatat c doar 2 la sut din declaraiile
Tehnici generale de audiere a unui copil
Folosii limbajul neles de copil.
Folosii fraze simple, care conin o singu-
r ntrebare, cu cuvinte simple, fr nega-
re dubl.
Ajungei la o nelegere comun de a
folosi aceiai termeni n numirea per-
soanelor, aciunilor, prilor corpu-
lui. Acceptai versiunea copilului. De
exemplu, dac copilul nu dorete s
spun unchiul Andrei, ci doar un-
chiul, acceptai versiunea propus de
copil.
ntotdeauna rugai copiii s explice cuvin-
tele sau expresiile pe care nu le nelegei.
Ajustai ritmul interviului la abilitile co-
pilului de a se deschide n cadrul intervi-
ului. Fii ngduitor.
Dac n timpul rspunsului la ntrebri
copilul acoper ochii sau faa, micoreaz
vocea ori vorbete n oapt, permitei-i
s o fac.
Controlai-v emoiile, tonalitatea vocii,
gesturile, nu artai curiozitate, oc sau
indiferen fa de ceea ce spune copilul.
Dac copilului i este difcil s verbalizeze
cele ntmplate, rugai-l s arate n jocul
cu ppuile sau prin desen.
Permitei-copilului s fac anumite ac-
iuni mecanice (haurare, joaca cu un
obiect mic), care, dei distrag atenia, to-
tui, n esen, tempereaz starea emotiv
a copilului
27
copiilor abuzai au fost false (Myers, 1997).
7
Majoritatea copiilor au
depus mrturii false mpotriva tailor sau tailor vitregi cu scopul de a
se rfui cu acetia.
O alt problem real o constituie faptul c, dei copiii, mai cu
seam cei mici, pstreaz n memorie informaii relevante, ei au capa-
citi lingvistice reduse pentru a le putea oferi intervievatorului.
Limbajul
Limbajul fecrui copil este individual i, respectiv, solicit o abor-
dare individual. Persoana care ia interviul trebuie s fe sigur c acest
copil nelege semnifcaia cuvintelor utilizate, iar intervievatorul ne-
lege termenii enunai de copil. De exemplu, pentru copiii de 2-3 ani
7
. , , 2007 ., . 146.
Fric
Vin
Ruine
Pierderea dragostei,
ateniei
28
este caracteristic generalizarea semnifcaiei cuvintelor, adic ei aplic
un cuvnt nvat numind mai multe obiecte similare cu acest cuvnt
(de ex., tot ce are patru labe este pisic). Vocabularul precolarilor i
al colarilor mici este srac n adjective i adverbe.
Or, profesionistul care va lua interviul va utiliza un limbaj asem-
ntor cu cel al copilului victim.
Sugestibilitatea
Credibilitatea mrturiilor copiilor a fost subiect de discuii pen-
tru oamenii din justiie sute de ani.
Muli consider c copiii, n special cei mici, pot da declaraii
false, find infuenai de anumite idei, atitudini sau credine ale
altor persoane. Studiile psihologice relev c nu exist o relaie di-
rect ntre vrsta copilului i sugestibilitate. Sugestibilitatea depin-
de de interaciunea unui ir de factori cognitivi, emoionali, situa-
ionali. ntrebrile sugestive i pot avea efectul scontat (inducerea
unor idei), dac ntrebrile sunt formulate ntr-un mod sofsticat,
se apeleaz la amintiri ale evenimentelor ce s-au produs cu mult
timp n urm sau cnd audierea este efectuat de o persoan cu
autoritate i martorul deduce c intervievatorul ar prefera anumite
rspunsuri.
Inducerea, sugerarea unor idei poate infuena att martorii
aduli, ct i copiii. Cercetrile au demonstrat c copiii, de altfel, ca
i adulii, sunt mai sugestibili n raport cu informaiile periferice,
nesemnifcative pentru ei. Abuzul sexual reprezint un eveniment
extrem de proeminent n viaa persoanei, prin urmare, copiii vor f
mai puin sugestibili n raport cu aceste aciuni.
8

8
Gail S. Goodman & Karen J. Saywitz, Memories of Abuse; Interviewing Children When Sexual
Victimization Is Suspected, 3 Child & Adolescent Psychiatric Clinics of North America 645, at
548 (1994).
29
explorarea Contextului i a problemei
Muli copii pot dezvlui amnunte despre abuz n timpul primului
interviu, ndat dup stabilirea primului contact. Alii, ns, au nevoie
de mai multe ocazii s fac acest lucru. Deseori, e necesar ca persoana
care ia interviul s se ntlneasc cu copilul de mai multe ori pentru a
obine sufcient informaie ca s-i formeze o prere rezonabil despre
evenimentele produse. Numrul interviurilor trebuie stabilit n funcie
de ct timp are nevoie fecare copil pentru a se deschide. Totodat, este
necesar s se in cont de gradul de risc n care se af copilul, pentru
a documenta ct mai prompt posibil depoziiile copilului i ulterior a
ntreprinde msurile urgente de protecie a acestuia.
Trebuie de luat n consideraie faptul c, nainte de a se deschide,
copilul depune un efort enorm pentru a depi ruinea, sentimentul
de culpabilitate, frica insufat de abuzator.
Imperativul privind ascultarea copilului nu nseamn c profesionistul
care ia interviul nu poate infuena alegerea temelor care se vor afa n
centrul ateniei. El va putea dirija explorarea unor teme n profunzime.
Pot f folosite tehnici variate pe parcursul interviului, inclusiv metode
neverbale, ca desenul, jocul, continuarea unor povestiri etc.
interviul se transform treptat ntr-un raport bazat pe ntrebri i
rspunsuri, trecnd de la ntrebri deschise spre ntrebri centrate,
apoi la cele cu alegere multipl i ntrebri dihotomice (de tipul da-
nu).
gradul de sugestibilitate
ntrebri
deschise
ntrebri
centrate
ntrebri
cu aleGere
multipl
ntrebri
dihotomice
30
ntrebri deschise. Este recomandabil ca explorarea situaiei cercetate
s fe nceput cu ntrebri de tip deschis sau cu ncurajri ale copilului
de a povesti cele ntmplate. Aceste ntrebri trebuie construite astfel,
ca s putem genera ct mai multe detalii referitor la cauza examinat.
Chiar dac copiii ofer mai puin informaie la acest gen de ntrebri
dect la ntrebri centrate, totui, se prefer de a ncepe i a continua
audierea ct mai mult posibil cu ntrebri deschise, pentru c gradul
lor de sugestibilitate este minim.
Exemple:
Povestete-mi despre...
A vrea s te cunosc mai bine. Povestete-mi despre ce i place s
faci
Povestete-mi despre tot ce s-a ntmplat, chiar i despre lucrurile
care nu-i par foarte importante
Povestete-mi despre familia ta
Ce s-a ntmplat apoi?
Tehnici generale de adresare a ntrebrilor
Formulai ntrebrile clar i concis. Cu ct ntrebarea este mai lung,
cu att este mai greu de urmrit. La ntrebrile scurte se rspunde mult
mai uor dect la cele lungi.
Adresai cte o singur ntrebare. Adresnd mai multe ntrebri odat,
creai confuzii. Copilul nu va ti la care s rspund.
Lsai o pauz dup ntrebare. Copilul are nevoie de timp pentru
formularea rspunsurilor i pentru a se gndi puin la ceea ce se va
rspunde. Cnd o ntrebare nu este urmat de un timp de gndire,
asculttorii tind s evite s rspund, tind s cread ca nu li se acord
timp pentru a-i formula rspunsul.
Ascultai rspunsul verbal i observai-l pe cel non-verbal n cazul fe-
crei ntrebri.
Ascultai-v pe Dumneavoastr niv: cuvintele, tonul i infexiunile
vocii. Cnd adresai ntrebarea, fi contieni de sentimentele persona-
le, de tensiunile i postura corpului, de micarea ochilor i mimic.
3l
ntrebrile centrate. Acest tip de ntrebri sunt focusate pe un subiect
anume i permit precizarea unor anumite fapte i, de obicei, conin n
sine: CE? UNDE? CUM? CND? CINE?
n funcie de subiectul asupra cruia ar dori s se focuseze intervi-
evatorul, se deosebesc:
ntrebri orientate ctre persoanele din preajma copilului, n
special referitor la presupusul abuzator
Deexemplu:
Cu cine locuieti?
Am auzit c ai povestit medicului tu despre ceva ce i se ntm-
pl. Spune-mi, te rog, i mie
Ai spus c rmi des singur acas cu prietenul mamei tale. Po-
vestete-mi ce se ntmpl cnd rmnei singuri acas?
Sunt lucruri care le face i ie nu-i plac?
ntrebri orientate asupra circumstanelor evenimentului
traumatic
Deexemplu:
Ce s-a ntmplat cnd ai fost n vacan?
Unde te-a invitat?
Cnd s-a ntmplat ultima dat?
Cum ai observat aceasta?
ntrebri orientate spre emoiile copilului
Deexemplu:
Ai spus c i-a fost foarte fric s te duci acas. Poi s-mi spui de ce?
Ai spus c plngeai cnd s-a ntors mama de la lucru. De ce?
ntrebri orientate asupra prilor corpului copilului
Deexemplu:
Ai vzut tu vreodat cum arat... (denumirea dat de copil peni-
sului)?
Ce fcea cu el?
Te-a atins vreodat cineva la psric (sau alt denumire dat de
copil propriilor organe genitale)?
32
ntrebrile cu alegere multipl sunt menite s obin informaii atunci
cnd acestea nu sunt dobndite prin ntrebrile centrate. Ele trebuie
construite astfel, nct s includ rspunsul corect. Este recomandat
folosirea acestui tip de ntrebri pentru a afa circumstanele abuzului
i nu despre abuzul nsui.
Deexemplu:
Mama tia sau nu tia ce se ntmpla n lipsa ei, cnd rmneai
doar cu tatl acas?
Aceasta se ntmpla o data n zi, o dat n sptmn, o dat n lun?
ntrebrile dihotomice (da/nu) se folosesc n acest tip de interviu
destul de rar, pentru c se consider c ele incit la rspunsuri social
dezirabile. Se utilizeaz numai atunci cnd ntrebrile cu un caracter
mai deschis nu conduc la rspunsuri clare.
Deexemplu:
i-a spus s nu povesteti?
Erai dezbrcat?
Ai plecat singur?

33
finisarea interviului
Partea de fnisare a interviului este la fel de nsemnat ca i nce-
putul interviului. Chiar dac copilul este mulumit c a fost ascultat i
neles de cineva (poate prima dat n via), totui, mrturisirile fcute
l pot face trist i suprat din cauza evenimentelor reactualizate. Este
foarte important ca cel care ia interviul s se asigure c dup interviu n
preajma copilului se va afa o persoan de ncredere (printe, psiholog,
un alt adult de ncredere), care i va putea acorda suportul necesar.
La ncheierea interviului, ludai copilul pentru efortul fcut, dar
nu i pentru coninutul mrturisit. Posibilitatea efecturii unui alt in-
terviu ar trebui menionat. Dei intervievatorul poate crede c a ob-
inut toate detaliile relevante, ar putea f necesar o revenire la copil
pentru o investigare ulterioar sau interviuri, pentru a lmuri unele
aspecte. Rspundei copilului la ntrebri, dac copilul eventual le are.
La sfritul interviului, profesionistul trebuie s fe sigur c copi-
lul pleac cu sentimente de ncredere, siguran i se simte susinut n
procesul de investigaie. Cel care a luat interviul i poate da copilului o
carte de vizit i l poate ncuraja s sune/s vin dac apare vreo pro-
blem, i se poate aranja un alt interviu.
Ce NU trebuie de fcut n cadrul interviului
Nu facei moral n timpul interviului.
Niciodat nu promitei recompense n schimbul informaiilor oferite.
Nu obligai s vi se dea rspuns, chiar dac tii c copilul v minte sau
ascunde ceva.
Niciodat nu ntrebai copilul cum ar dori el s fe pedepsit abuzatorul.
Nu judecai niciodat rspunsurile oferite de copil.
Nu corectai rspunsurile incorecte, putei doar s precizai.
Nu oferii copilului informaii sugestive despre abuz.
Nu artai suprarea, iritarea; dac interviul se deruleaz defectuos, mai
bine facei o scurt pauz.
Nu grbii copilul; dac acesta nc nu este pregtit pentru comunicare
deschis, mai bine nelegei-v pentru o alt ntrunire.
Nu ntrebai copilul de ce abuzatorul i-a pricinuit durere. De obicei, co-
piii nu cunosc rspunsul la aceast ntrebare i se auto-nvinuiesc.
Nu ntrebai copilul dac l iubete pe abuzator sau dac abuzatorul l
iubete pe copil.
Niciodat nu promitei copilului c ceea ce vei auzi de la el nu vei spu-
ne nimnui.
34
iii. pArTicUlAriTilE cOMUNicrii EFiciENTE
cU cOpilUl vicTiM A ABUzUlUi
Care sunt partiCularitile psiho-Comportamentale
ale Copiilor De Diferite vrste n raport
Cu proCeDura De auDiere legal?
Procesul de dezvoltare presupune o serie de schimbri n structura
mental a persoanei, n funcie de experiena individual. Prin urmare,
violena las o amprent adnc n psihicul copiilor i, ca rezultat, rela-
ia lor cu alii, n special cu ngrijitorii lor direci, este transferat ntr-o
alt dimensiune, refectndu-se n modul de monitorizare, memorare,
precum i de descriere a realitii.
n cazul martorilor minori, vom trece peste prima perioad a vie-
ii, adic pruncia (vrsta pn la un an). Chiar dac i copiii mici pot f
victime ale crimelor, este evident c acetia nu pot depune mrturii.
Modifcrile, ce au loc n psihicul i comportamentul copilului la dife-
rite etape, sunt foarte vaste i dinamice. Descrierea prezentat n con-
tinuare menioneaz doar particularitile relevante pentru realizarea
audierii copiilor de diferite vrste.
De asemenea, nu putem uita de faptul c fecare copil se dezvolt
n mod individual. Dei cunoaterea legitilor perioadelor de dezvol-
tare este necesar, nu trebuie s ne limitm la ele; trebuie s inem
cont de particularitile individuale de personalitate ale fecrui mar-
tor n parte. Un exemplu elocvent ar putea f copiii ce sufer de sin-
dromul defcitului de atenie (ADHD), din cauza simptomelor cruia
(hiperactivism, stare permanent de agitaie, lips de concentrare, etc)
prezint mai multe difculti i pentru cel ce ia interviul.
copilria precoce (1-3 ani)
Caracteristicile acestei perioade de vrst sunt dobndirea de ctre
copil a unor deprinderi de auto-deservire (copilul ncepe s mnnce
singur, s se mbrace i s aib grij de igiena personal). Dezvolta-
rea social este stimulat de prini. Copilul i formeaz sentimen-
tul de identitate i cel de difereniere de alte persoane. Dezvoltarea
35
vorbirii contribuie la o interaciune cu societatea. Merit de subliniat
c n aceast perioad are loc un fenomen precum suprageneralizarea
conceptelor: adic cuvintele cunoscute de copil sunt folosite pentru a
descrie toate obiectele care sunt ntr-o oarecare msur asemntoare;
de exemplu, toate patrupedele sunt numite pisic, deoarece copilul
are acas o pisic i cunoate acest cuvnt. La aceast faz, dezvoltarea
vorbirii ndeplinete, n primul rnd, dou funcii: expresiv i impre-
siv. Copiii la aceast etap de vrst folosesc propoziii simple, forma-
te din dou cuvinte.
Sursa emoional a copilului o constituie acum relaia cu prinii/
ngrijitorii. Copiii nva s-i exprime emoiile proprii i s le neleag
pe cele ale adulilor. Mecanismul de baz, necesar pentru o dezvoltare
armonioas a copilului att din punct de vedere social, ct i emoio-
nal, este formarea ataamentului legtura emoional cu mama sau
o alt persoan care se ocup de ngrijirea copilului.
n cadrul audierii copilului la aceast vrst, orice ncercare
de a clarifca sentimentele lui trebuie s fe conectat cu nelegerea
modului n care copilul percepe i nelege cuvintele adultului. Acest
lucru este posibil doar n procesul jocului.
S nu uitm de faptul c n aceast perioad de vrst copilul se
simte n siguran doar cu printele/ngrijitorul, iar interaciunea sa
cu un adult strin i poate provoca nu doar team, ci i dorina de a se
conforma acestui adult, prin urmare, este de acord cu tot ceea ce spune
maturul.
vrsta precolar (4-6/7 ani)
Aceast perioad este caracterizat printr-o dezvoltare intens
a motricitii i a cunoaterii mediului. Copilul posed un set de de-
prinderi, datorit crora circul liber prin spaiu, i stabilete anumite
sarcini, de exemplu, n procesul jocului. Concentrarea ateniei asupra
unei activiti este, de obicei, de scurt durat, copilul obosete repede
i are nevoie s-i schimbe mai des tipul de ocupaie.
De asemenea, atestm o dezvoltare rapid a proceselor cognitive.
Copilul ncepe s fac diferen ntre propria percepie a realitii i
36
realitatea n sine. El ncepe s neleag c oamenii pot evalua aceleai
evenimente n mod diferit, mai mult dect att nelege c aceste apre-
cieri pot f corecte sau greite. Se modifc i capacitatea de orientare n
timp i spaiu a copilului. Copiii n mod adecvat construiesc evenimen-
tele n ordine cronologic, dar aceasta nu nseamn c ei pot evalua cu
exactitate timpul lor real. Orientarea n spaiu are un caracter mai mult
practic copiii plaseaz oamenii i evenimentele n locaii specifce deja
cunoscute de ei. Ei pot soluiona sarcini practice, ce indic o legtur
de cauzalitate n fapte. Dezvoltarea capacitilor mentale ale copilului
la aceast vrst i permite s sistematizeze (de exemplu, mai mult, mai
puin) i s clasifce (de ex.: pe baz de similitudine sau n baza folosi-
rii mai multor criterii). Copiii ncep s neleag principiul durabilitii
indicatorilor. Ei nva s cunoasc motivele emoiilor lor, ns factorii
externi au pentru ei o importan mai mare dect cei interni. De aseme-
nea, copiii pot povesti despre sentimentele pe care le triesc.
Experiena social conduce la faptul c copiii ncep s-i con-
troleze manifestrile de furie, fric i mnie. Ei au o atitudine griju-
lie i nelegtoare fa de sentimentele i senzaiile altor oameni. Iat
de ce ei pot f manipulai, apelnd la buntatea i compasiunea lor.
n cadrul audierii precolarilor, trebuie de luat n consideraie
faptul c ei nc nu au abiliti pentru determinarea conceptului de
timp absolut (sub form de date sau ore) sau a celui relativ (nainte
de, dup, ieri, azi, mine). prin urmare, trebuie de aranjat eveni-
mentele n aa fel ca acestea s fe n limite temporare cunoscute de
copil (timpul mesei, al activitilor obinuite ca somnul, vizionarea
unor emisiuni Tv preferate etc.). la fel, precolarul nu va f ntre-
bat de cte ori a avut loc un oarecare eveniment, deoarece copiii
la aceast vrst, chiar dac pot numra, nu sunt capabili s folo-
seasc acest lucru pentru a determina frecvena ntmplrilor. Ei
pot deosebi doar conceptele de mult i puin. Un alt moment ce
necesit atenie vizeaz faptul c precolarii deseori nu pot separa
evenimentele reale de cele imaginare. n cazul interviurilor repeta-
te, crete probabilitatea ca copilul precolar s vorbeasc despre un
caz imaginar ca despre unul real, cu att mai mult dac ntre timp i
se vor sugera unele idei.
37
vrsta colar mic/preadolescena (7-13 ani)
La aceast etap de vrst, activitatea cognitiv a copilului are un
caracter selectiv, sistematic i voluntar. Copilul continu s-i mbu-
nteasc abiliti importante ca cele sociale i cele legate de coal.
Se perfecioneaz strategiile memoriei i modalitile de memorare a
informaiei. Acest lucru nseamn c copilul poate memora evenimen-
tele n mod spontan. La aceast vrst, pentru copil este caracteris-
tic capacitatea de a evalua comportamentele n baza unor categorii
morale, ns baza normativ principal este impus acestuia de ctre
cerinele i interdiciile externe att ale prinilor, ct i ale semenilor.
Copilul poate percepe i accepta punctele de vedere ale altor persoane,
de asemenea, poate evalua aciunile persoanelor n funcie de inteniile
acestora.
n aceast perioad, o infuen important asupra dezvoltrii co-
pilului o are comunicarea cu semenii, inclusiv experiena de a f respins
de prieteni sau lipsa acestora. Relaiile cu semenii, comunicarea cu
adulii, experiena succesului i eecului n cadrul colii i formeaz
copilului propria imagine de sine. Structura de personalitate format
infueneaz semnifcativ modul n care copilul depune mrturiile. De
asemenea, trebuie de luat n consideraie faptul c experiena trauma-
tic prin care a trecut copilul afecteaz semnifcativ perceperea rolului
su n cadrul incidentului.
realiznd audierea unui copil de vrsta colar mic/preado-
lescen, se va ine cont de faptul c acesta este capabil s neleag
afrmaii i ntrebri mai complexe, cu toate acestea, este mai bine
s nu fe folosit terminologia juridic, care poate s nu fe neleas
de copil sau poate f neleas incorect. Totodat, aceasta ar putea
speria copilul sau exacerba sentimentele lui de vinovie.
la fel, n timpul interviului este important s determinm care
este motivaia martorului. Acest lucru este posibil, deoarece copilul
este capabil s evalueze comportamentul propriu i al celor din jur
n baza categoriilor morale. Determinarea motivelor mrturiei ne
permite s identifcm atitudinea copilului att fa de incident, ct
i fa de abuzator.
38
Adolescena (13-18 ani)
Aceasta este etapa de vrst ce implic cele mai spectaculoase
schimbri n evoluia personalitii. n perioada respectiv, procesul
de maturizare se constituie ntr-o adevrat criz, exprimat prin stres,
insecuritate, ambivalen atitudinal i labilitate comportamental.
Adolescenii oscileaz ntre negarea identitii de a f copii i revendi-
carea unei noi identiti care s-i plaseze n lumea adulilor.
Organismul adolescenilor se maturizeaz, ajungnd la dimensi-
unea adultului. Modifcrile biologice (maturizarea fzic i sexual)
provoac schimbri emoionale semnifcative. Adolescenii pledeaz
pentru obinerea unei independene emoionale fa de aduli. Dezvol-
tarea sferei cognitive deseori depete dezvoltarea emoional i cea
social. Formarea personalitii, tendina ctre independen i auto-
nomie fa de prini, precum i importana crescnd a grupului de
semeni sunt cele mai importante schimbri pe plan social. Nevoia de
originalitate este foarte mare, manifestndu-se adeseori n rigiditate
intelectual prin invocarea de argumente surprinztoare dintr-un spi-
rit de convingere exagerat.

Audierea adolescenilor trebuie realizat, innd cont de par-
ticularitile de vrst. Factorii emotivi, precum: frica n faa con-
fruntrii, sentimentul de ruine cauzat de expunerea n public a emo-
iilor intime, personale, sentimentul vinovie toate pot perturba
stabilirea unui contact pozitiv cu persoana care va realiza audierea.
De asemenea, este recomandabil s fe evaluate motivele psiholo-
gice ale participrii adolescentului la proces i pentru depunerea
mrturiilor. Unii adolesceni ar putea f motivai s ofere mrturii
false mpotriva inculpatului: din dorina de a se afrma, obinerea
aprobrii n grupul de referin, rzbunare etc.

39
Care sunt ConDiiile i prinCipiile
ComuniCrii efiCiente Cu Copiii?
Muli dintre copiii maltratai au trit experiene pe care nici n-am
putea s ni le imaginm. Prin urmare, comunicarea cu ei se va construi
pe un set de principii, reguli i condiii, care vor efcientiza relaiona-
rea cu copilul i totodat vor exclude riscul unei re-victimizri. Pentru
a realiza acest lucru, trebuie dezvoltat capacitatea de autoanaliz, au-
tocunoatere i auto-expunere.
Exist mai multe principii de care ar trebui s se ghideze profe-
sionitii n comunicarea cu copiii. Racordate la procedura de audiere
legal, aceste principii includ:
respectarea personalitii copilului
Fiecare copil este o fin uman unic, cu particulariti indivi-
duale, cu drepturi consemnate n Convenia ONU cu privire la
Drepturile Copilului i alte acte internaionale i naionale.
protecia special a copilului
Fiecare copil are nevoie de protecie special datorit caracteristi-
cilor specifce vrstei. n caz de abuz, copiii necesit intervenie i
recuperare psihologic, medical i social specializat, realizat
de o echip multidisciplinar format.
Tratarea copilului cu sinceritate
Copiii ateapta mesaje sincere din partea adulilor. Un mesaj sin-
cer este acela n care cuvintele, expresia vocal i micrile corpu-
lui sunt consistente (Copiii se bazeaza pe comunicarea non-verba-
l, acesta este motivul pentru care copiii cer o comunicare fa n
fa i prefer s privesc n ochii interlocutorului cnd vorbesc).
Copiii au nevoie de consisten pentru a se simi siguri i protejai.
Daca mesajul nu este sincer, copiii se pot simi derutai i amenin-
ai. n cazul comunicrii cu copiii abuzai tratarea cu sinceritate
a acestora poate deveni un factor determinant pentru deschiderea
copilului n faa intervievatorului.
Susinerea unei imagini de sine pozitive a copilului
Toi copiii au nevoie s fe apreciai i iubii. Copiii ce au trecut prin
situaii de abuz deseori sunt copleii de sentimentul vinoviei, au o
imagine de sine negativ. Acceptarea necondiionat, manifestarea
grijei i ateniei, tendina de a-i proteja vor contribui la formarea unei
imagini de sine pozitive i astfel, va facilita comunicarea cu copilul.
40
Ascultarea, oferirea feed-back-ului (reaciei de rspuns), susi-
nerea i ncurajarea copilului sunt condiii eseniale pentru o comu-
nicare efcient n cadrul audierii legale.
Ascultarea
Concluzia comun a studiilor psihologice este c, de fapt, com-
ponenta de ascultare a comunicrii este extrem de important. n
general, a asculta este o art. Ca i n cazul altor abiliti, este nevoie de
auto-control.
Ascultarea se bazeaz n mod evident pe perceperea i nelegerea
lucrurilor pe care ceilali ni le spun. A auzi se transform n a asculta
numai atunci cnd acordm atenie celui care vorbete i urmrim cu
grij mesajul transmis. n cazul intervievrii legale a unui copil ascul-
tarea efcient poate f doar n cazul unei pregtiri anterioare a inter-
vietorului, care presupune documentarea asupra cazului, consultarea
literaturii de specialitate sau prerea unui expert i nu n ultimul rnd,
un montaj pozitiv. n cadrul audierii copilului poate f folosit att
ascultarea pasiv, ct i cea activ.
Ascultarea pasiv este ascultarea ce las n seama celuilalt gsirea
ideilor. Este o ascultare fr comentarii i ntreruperi. Ascultarea n
tcere poate f susinut prin urmtoarele reacii n ceea ce privete
gradul de atenie:
contactul vizual
gestica (a da aprobator din cap, scuturri sau cltinri din cap,
schimbri brute de poziie)
mimica
exprimri de genul: Aha, Oh?, Hm, Da? etc.
Ascultarea activ presupune o serie de activiti menite s asigu-
re recepionarea corect a mesajului i reinerea lui optim. Ascultarea
activ permite obinerea mai multor informaii relevante, prin ncura-
jarea vorbitorului s furnizeze ct mai multe date.
Ascultarea activ poate f susinut cu ajutorul urmtoarelor tehnici:
Precizarea. Este utilizat atunci cnd cele relatate de copil nu
sunt nelese.
Deexemplu:ce ai avut n vedere?
4l
Parafrazarea. Presupune propria formulare a celor relatate de
copil, pentru a verifca exactitatea.
Deexemplu:Dac am neles corect..., Dup prerea ta...
Refectareaemoiilorinterlocutorului.Permite copilului s conti-
entizeze emoiile proprii.
Deexemplu:Te simi obijduit, Te simi furios.
Rezumarea. Ajut la contientizarea i memorarea mai bun a
celor expuse de interlocutor.
Oferirea Feed-Back-ului n comunicare
Feed-back nseamn a descrie altei persoane comportamentul
acesteia i ceea ce ai simit ca reacie la acest comportament.
Parafrazarea este folosit n urmatoarele mprejurari:
cnd credei ca ai nteles ce a spus cineva, dar nu suntei absolut sigur
cnd este necesar o mai bun ntelegere a mesajului nainte de a rspun-
de
cnd realizai c ceea ce vi s-a spus reprezint o contradicie
cnd ai avut o reacie puternic la ceea ce ai auzit i ai pierdut o parte
din mesaj.
Ce trebuie s tii cnd oferii un
feed-back?
Fii descriptivi. Relatai ntr-un mod ct mai obiectiv posibil ce ai
vzut c fcea sau ce ai auzit c spunea cealalt persoan.
Nu etichetai. Nu acordai califcative vagi grupurilor de comporta-
mente (cuvinte ca imatur, iresponsabil, dezordonat). Descriei
comportamentul i renunai la etichete.
Nu exagerai. Fii exaci, altfel l ndemnai pe cel ce primete feed-
back-ul s comenteze n contradictoriu exagerarea n loc s rspund
la ntrebare.
Nu fi judector. Cuvinte precum bun, ru, cel mai ru i ar
trebui v plaseaz pe poziia unui printe dojenitor.
42
Cea mai reuit form de exprimare a feed-back-ului sunt mesajele
detipeu.
Mesaje de tip eu sunt mesajele prin care persoana care le emite
ofer un feed-back despre cum aciunile interlocutorului se refect
asupra ei. Persoana emitoare de mesaje de tip eu i asum res-
ponsabilitatea pentru afrmaiile i sentimentele sale.
Deexemplu:
mi vine greu s m clarifc ntr-o situaie, dac nu primesc in-
formaia complet despre cele ntmplate
mi vine greu s neleg atunci cnd vorbesc concomitent mai mul-
te persoane.
Susinerea i ncurajarea
Copilul are nevoie de susinere i ncurajare n ceea ce face. n
cadrul unui interviu legal, cnd copilul este pus n situaia de a reactu-
aliza evenimente neplcute din viaa sa, primirea semnelor de atenie
i susinere din partea adulilor capt o semnifcaie i mai mare.
ncurajarea reprezint o intervenie
premergtoare unei aciuni a copilului
Atunci cnd copilul este ncurajat de adult, copilul devine convins
c adultul are ncredere n el, i se ntrete sentimentul de ncredere n
sine. Atunci cnd are iniiativa unei aciuni, copilul are, n mod nor-
mal, i ndoieli n legtur cu posibilitatea de a o realiza, mai ales dac
e vorba de depunerea unor mrturii privind evenimente neplcute din
via lui, n care sunt implicate i persoane dragi copilului.
Avantajele mesajelor de tip eu
Atunci cnd adulii sunt deschii i sinceri n exprimarea propriilor
emoii, copiii devin sinceri n exprimarea emoiilor lor. Copiii simt
dac adulii au ncredere n ei i atunci ei i trateaz, la rndul lor, cu
ncredere.
Exprimndu-i emoia fr nvinuiri i ordine, adultul i ofer copilului
posibilitatea s ia de sine stttor hotrrea. n astfel de situaii copilul
neaprat ia n consideraie dorinele i sentimentele adultului.
43
ncurajarea l motiveaz pe copil n aciunile lui. Atunci cnd co-
pilul nelege c intervievatorul are ncredere n el, se simte motivat
pentru a vorbi. ncurajarea poate f verbal sau poate f doar un gest
o atingere prieteneasc pe umr. Poate f pur i simplu ncrederea
de a lsa copilului libertatea de a face o alegere: cnd, unde el va putea
oferi informaiile necesare.
lauda este o intervenie ulterioar unei aciuni a copilului
n general, lauda este reco-
mandabil ca recompens pentru
comportamentul dorit al copilului
i se folosete imediat dup ce co-
pilul a avut respectivul comporta-
ment, care este precizat n formu-
la de laud: Bravo, ai avut curaj i
rbdare s-mi povesteti ce i s-a
ntmplat!
n cadrul audierii copilului,
lauda se aplic, de obicei, la fne-
le interviului. Copilul este ludat
pentru efortul fcut i nicidecum
pentru coninutul mrturisit. n acest caz, lauda crete ncrederea n
sine a copilului c a fcut un lucru bun i necesar.
Paii laudei efciente
1. Demonstrai aprobarea (folosii
lauda, zmbetul, atingerea).
2. Descriei comportamentul.
3. Explicai cauza laudei.
De exemplu:
Ce bravo eti c mi-ai spus totul.
Acum voi putea face mai multe
pentru a te ajuta!
10 reguli de suport psihologic acordat copilului n timpul interviului
1. Punerea n eviden a prilor forte ale personalitii copilului
2. Acceptarea individualitii copilului
3. Evitarea accenturii nereuitelor copilului
4. Demonstrarea faptului c suntei mulumit de copil
5. Manifestarea respectului fa de copil
6. Introducerea umorului n comunicarea cu copilul (la etapa stabilirii
contactului)
7. Ajutorul copilului de a diviza sarcina n mai multe pri, astfel ca el s
se poat descurca mai bine
8. Evitarea disciplinrii copilului
9. Manifestarea ncrederii i a empatiei fa de copil
10. Demonstrarea optimismului
44
iv. rOlUl pEDAgOgUlUi i pSiHOlOgUlUi
N cADrUl AUDiErii cOpilUlUi
vicTiM/MArTOr
Al ABUzUlUi i NEglijrii


n conformitate cu prevederile art. 481 i 480 ale Codului de Pro-
cedur Penal, la audierea minorului n calitate de bnuit, nvinuit, in-
culpat, parte vtmata sau martor este obligatorie participarea peda-
gogului sau a psihologului. Pedagogul sau psihologul care particip la
audiere are rolul de a stabili un contact psihologic cu copilul i de a asi-
gura o intervievare corect a acestuia. n timpul audierii, pedagogul sau
psihologul este n drept, cu consimmntul persoanei care efectueaz
audierea, s adreseze copilului ntrebri i s fac observaii n scris re-
feritor la corectitudinea efecturii audierii (art. 479, alin.3, CPP).

Calitatea procesual a acestor persoane este de specialist. Potrivit
art. 87 al Codului de Procedur Penal, specialist este persoana invi-
tat pentru a participa la efectuarea unei aciuni procesuale n cazuri-
le prevzute de cod i care nu este interesat de rezultatul procesului
penal. Specialistul trebuie s posede sufciente cunotine i abiliti
pentru acordarea sprijinului necesar organului de urmrire penal sau
instanei de judecat. Este recomandabil ca n calitate de specialiti s
fe implicai profesioniti cu pregtire special n domeniu. La fel, este
foarte important ca specialistul s fe inclus n procedura de audiere
de la faza de pregtire a interviului. Astfel, el se va familiariza cu cauza
examinat, va putea s cunoasc din timp particularitile copilului
audiat.

Opinia expus de specialist nu substituie concluzia realizat de un
expert judiciar (art.87, alin.2, CPP). Specialistul este invitat n instan-
sau la organul de urmrire penal pentru a face concluzii directe.
Atragerea specialistului n proces se efectueaz la cererea organului de
urmrire penal sau de ctre instana de judecat i este obligatorie
pentru instituia la care este angajat specialistul.
ANEX
EXTrASE DiN AcTE NOrMATivE NAiONAlE
i iNTErNAiONAlE cU privirE lA AUDiErEA
cOpilUlUi-vicTiM SAU A cOpilUlUi-MArTOr
46
1. AcTE iNTErNAiONAlE
1.1. Convenia ONU cu privire la drepturile
copilului, din 20.11.1989

Articolul 12
1.Stateleprivorgarantacopiluluicapabildediscernmntdreptul
de a-i exprima liber opinia asupra oricarei probleme care l privete,
opiniilecopiluluiurmndsfeluatenconsiderareinndu-seseamade
vrstasaidegradulsudematuritate.
2. n acest scop copilului i se va da, n special, posibilitatea de a f
ascultatnoriceprocedurjudiciarsauadministrativcarelprivete,
fe direct, fe printr-un reprezentant sau un organism competent, n
conformitatecureguliledeprocedurdinlegisltianaional.
Articolul 19
1. Statele pri vor lua toate msurile legislative, administrative,
sociale i educative corespunztoare pentru protejarea copilului
mpotriva oricror forme de violen, vtmare sau de abuz fzic sau
mental,deabandonsauneglijen,dereletratamentesaudeexploatare,
inclusivviolentsexual,ntimpulctseafnngrijireaprinilorsau
aunuiadintreei,areprezentantuluisaureprezentailorsilegalisaua
oricreipersoanecareiai-afostincredinat.
2.Acestemsurideprotecievorcuprinde,dupcumsevaconveni,
proceduriefcientepentrustabilireadeprogramesocialevizndfurnizarea
desprijinnecesarcopiluluiicelorcrorale-afostncredinat,precumi
alteformedeprevenire,nvedereaidentifcrii,raportrii,retrimiterii,
anchetrii, tratrii i urmririi pentru cazurile de rele tratamente
aplicatecopiluluidescrisemaisus,ivorcuprinde,deasemenea,dup
cumsevastabili,procedurideinterveniejudiciar.
Articolul 39
Statele pri vor lua toate msurile corespunztoare pentru a
facilitarecuperareafzicipsihologicireintegrareasocialacopiilor,
victime ale unei forme de neglijen, exploatare sau abuz, de tortur
saupedeapsoritratamentecrude,inumanesaudegradanteorivictime
ale unui confict armat. Aceast readaptare i aceast reintegrare se
47
vordesfurancondiiicarefavorizeazsntatea,respectuldesinei
demnitateacopilului.
1.2. Liniile directoare pentru aciune privind
copiii din sistemul judiciar penal
adoptate de Consiliul Economic i Social al ONU prin Rezoluia
Consiliului Economic i Social 1997/30 din 21 iulie 1997.
stateleprivor asigura ca copiilor-victime i copiilor-martori ai
infraciunii [vor avea] acces adecvat la justiie i tratament echitabil,
restituie, compensaie i asisten sociala paragraful 43.
[copiii victime trebuie s aib acces la asisten corespunztoare
cu nevoile lor aa ca reprezentarea intereselor lor, protecia, ajutorul
economic,consilierea, servicii medicale i sociale, integrarea social i
serviciipentrurecuperareastriifziceipsihologice.Sevaoferiasisten
specialacelorcopiicareaudisabilitisausuntbolnavi paragraful 46
mecanisme judiciare [] trebuie stabilite i consolidate unde
este necesar pentru a permite copiilor victime s obin reparaie prin
proceduriformalesauinformalecaresuntrapide,echitabileiaccesibile.
Copiiivictimei/saureprezentaniilorlegalitrebuiesfeinformain
modcorespunztor.paragraful 47
trebuiepermisaccesullacompensaieechitabil iadecvat pentru
toicopiiivictimealeviolrilordrepturiloromului,nspecialtortur i
alte tratamente sau pedepse crude, inumane sau degradante, inclusiv
violuliabuzulsexual,privareadelibertateilegal sauarbitrar,detenia
nejustifcat ierorilejudiciare.Trebuies fedisponibil oreprezentare
legal necesar pentruanaintaoaciunenfaainstanelorcompetente,
precumiinterpretarenlimbamatern acopilului,dac estenecesar.
paragraful 48
Stateletrebuies revizuiasc,s evaluezeis mbunteasc,dup
cumestenecesar,situaiacopiilorcamartorilainfraciunindispoziiile
procedurale privind depunerea mrturiei pentru a asigura deplina
protecieadrepturilorcopiilor.[]Trebuieevitatcontactuldirectntre
copilulvictim iinfractorncadrulancheteiiurmririipenale,precum
infazadejudecat,attdemultctesteposibil.Identifcareacopilului
victim n mass media trebuie interzis, atunci cnd este necesar
protejarea vieii private a copilului.. In cazul n care interdicia este
contrar principiilor legale fundamentale ale Statelor Membre, aceast
identifcaretrebuiedescurajat.paragraful 49
48
Statele trebuie s revizuieasc legislaia lor procesual penal, dac
aceasta e necesar, pentru a permite nregistrarea video a mrturiei
copilului i prezentarea nregistrrii n faa instanei drept element de
prob. n particular, poliia, procurorii i judectorii trebuie s aplice
practici pe nelesul copiilor, de pild n cadrul operaiunilor de poliie
saualaudieriicopiluluimartor.

paragraful 50
statele trebuie s contribuie la inerea evidenei necesitilor
copiilor-victime i copiilor martori n cadrul procedurilor judiciare i
administrativeprinmetode,ca:
a )Informarea copiilor victime cu privire la rolul lor i la sfera,
durataievoluiaproceduriiiadecizieiprivindcazullor,nspecialn
cazurilecareimplic infraciunigrave
b) S contribuie la elaborarea programelor de pregtire a copiilor-
martori pentru ca acetia s se familiarizeze cu sistemul i practica
judiciara privind citarea i de audiere. Pe tot parcursul procedurilor
judiciarecopiilor-martoritrebuiesliseacordesprijinulnecesar[]
c)Spermit[]prezentareailuareanconsiderareaprerilori
problemelorCopiilorvictimenfazeleadecvatealeproceduriiatuncicnd
intereselelorsuntafectate,fraaduceprejudiciiacuzatuluiiconform
sistemuluinaionaldejustiiepenalrespectiv;
d)saiamsuripentruascurtadurataprocedurilordejustiiepenal,
protejnd viaa privat a copiilor victime i martori i, atunci cnd
este necesar, asigurnd sigurana lor fa de intimidri sau represalii.
paragraful 51
49
2. EXTrESE DiN lEgi NAiONAlE
2.1. Constituia Republicii Moldova
Orice persoan are dreptul la satisfacie efectiv din partea
instanelor judectoreti competente mpotriva actelor care violeaz
drepturile, libertile i interesele sale legitime(1). Nici o lege nu poate
ngrdiaccesullajustiie(2) art. 20
Dispoziiile constituionale privind drepturile i libertile
omului se interpreteazise aplic n concordan cu Declaraia
Universal a Drepturilor Omului, cu pactele i cu celelalte tratate la
care Republica Moldova este parte(1).Dac exist neconcordane ntre
pactele i tratatele privitoare la drepturile fundamentale ale omului la
care RepublicaMoldovaeste parte i legile ei interne, prioritate au
reglementrileinternaionale(2)art.4
2.2. Codul de procedura penal, Nr. 122 din 14.03.2003
Articolul 90. Martorul
(1)Martorulestepersoanacitatnaceastcalitatedeorganulde
urmrirepenalsaudeinstan,precumipersoanacarefacedeclaraii,
nmodulprevzutdeprezentulcod,ncalitatedemartor.Camartoripot
fcitatepersoanecareposedinformaiicuprivirelavreocircumstan
careurmeazsfeconstatatncauz.
(2) Nici o persoan nu poate f silit s fac declaraii contrar
intereselorsalesaualerudelorsaleapropiate.[]
(6)ncazurilenecesare,pentruarezolvachestiuneadacopersoan
este capabil s neleag just circumstanele care prezint importan
pentrucauzisfacnprivinalordeclaraiijuste,organuldeurmrire
penal,iarlacerereaprilor,iinstanapotinvitaunexpert.[]
(12)Martorularedreptul:
[]4)sfeinformatdespretoatemsuriledeproteciedisponibile,
conformprevederilorprezentuluicodialeLegiiprivindproteciadestat
apriivtmate,amartoriloriaaltorpersoanecareacordajutorn
procesulpenal;
5)sfeinformatdespreposibilitateaaudierii,prinintermediulunei
teleconferinecuimagineaivoceadistorsionate,astfelnctsnupoat
frecunoscut;
50
6) s solicite organului de urmrire penal consemnarea datelor de
identitate reale ntr-un proces-verbal separat, care se va pstra ntr-un
plic sigilat, excluznd posibilitatea nvinuitului de a lua cunotin de
acestedate;[]
10)laparticipareanaciuniprocesualedincadrulurmririipenale,
sfeasistatdeunaprtoralesdeelcareprezentant;
11)sscriepersonaldeclaraiilesalenprocesul-verbalalaudieriidin
cadrulurmririipenale;
Articolul 91. reprezentantul legal al martorului minor
(1) Reprezentantul legal al martorului minor are dreptul s tie
despre citarea de ctre organul de urmrire penal sau de instan a
persoanei interesele creia le reprezint, s o nsoeasc i s asiste la
aciunileprocesualecuparticipareaacestuia.
(2)Reprezentantullegalalmartoruluiminor,lundpartelaefectua-
reaaciunilorprocesuale,aredreptul:
1)cupermisiuneaorganuluideurmrirepenalsauainstanei,sse
adresezepersoaneiintereselecreialereprezintcuntrebri,observaii,
ndrumri;
2)snaintezecereri;
3)sfacobieciimpotrivaaciunilororganuluideurmrirepenal
iscearincludereaobieciilorsalenprocesul-verbalrespectiv;
4)sfacobieciimpotrivaaciunilorpreedinteluiedineidejudecat;
5) s ia cunotin de procesul-verbal al aciunilor procesuale la care
elmpreuncupersoanaintereselecreialereprezintauparticipatn
cauzadatiscearcompletarealuisauincludereaobieciilorsalen
procesul-verbalrespectiv;
6)sinvitepentrupersoanaintereselecreialereprezintunavocat
ncalitatedereprezentant.
Articolul 109. Modul de audiere a martorului
(1)Martoruluiiseaducelacunotinobiectulcauzeiiisepropune
s declare despre faptele i circumstanele pe care le cunoate i care se
referlacauz.
(2) Dup ce martorul a fcut declaraii, lui i se pot pune ntrebri
cu privire la faptele i circumstanele care trebuie constatate n cauz,
precum i n ce mod a luat cunotin de cele declarate. Nu se admite
5l
punereantrebrilorsugestivesaucarenusereferlapremisaprobelor
i care n mod evident urmresc scopul insultrii i umilirii persoanei
audiate.
(3) n cazul n care prezena martorului la judecarea cauzei va f
imposibildinmotivulplecriiluipestehotareleriisaudinaltemotive
ntemeiate,precumipentruareducesauaexcludesupunereamartorului
unui vdit pericol sau pentru a reduce revictimizarea martorului,
procurorul poate solicita audierea acestuia de ctre judectorul
de instrucie, cu asigurarea posibilitii bnuitului, nvinuitului,
aprtoruluiacestuia,priivtmateiprocuroruluideapunentrebri
martoruluiaudiat.
(4)Consemnareadeclaraiilormartoruluiseefectueazncondiiile
art.260i261sau,dupcaz,ncondiiileart.336i337.
Articolul 110. Modaliti speciale de audiere
a martorului i protecia lui
(1)Dacexistmotivetemeinicedeaconsideracviaa,integritatea
corporalsaulibertateamartoruluioriauneirudeapropiatealuisnt
n pericol n legtur cu declaraiile pe care acesta le face ntr-o cauz
penalprivindoinfraciunegrav,deosebitdegravsauexcepionalde
gravidacexistmijloaceletehnicerespective,judectoruldeinstrucie
sau,dupcaz,instanapoateadmitecamartorulrespectivsfeaudiat
fr a f prezent fzic la locul unde se af organul de urmrire penal
sau n sala n care se desfoar edina de judecat, prin intermediul
mijloacelortehniceprevzutenprezentularticol.
(2)Audiereamartoruluincondiiilemenionatelaalin.(1)sefacen
bazauneincheierimotivateajudectoruluideinstruciesau,dupcaz,
ainstaneidinofciuorilacerereamotivataprocurorului,avocatului,
martoruluirespectivsauaoricreipersoaneinteresate.
(3)Martoruluiaudiatncondiiileprezentuluiarticolisepermites
comunicealtinformaiedespreidentitateasadectceareal.Informaia
despreidentitatearealamartoruluiseconsemneazdectrejudectorul
de instrucie ntr-un proces-verbal separat care se pstreaz la sediul
instanei respective n plic sigilat, n condiii de maxim siguran a
confdenialitii.
(4) La locul unde se af martorul care face declaraii n condiiile
menionate n prezentul articol, acesta va f asistat de judectorul de
instrucierespectiv.
52
(5)Martorulpoatefaudiatprinintermediuluneiteleconferinecu
circuitnchis,cuimagineaivoceadistorsionateastfelnctsnupoat
frecunoscut.
(6)nvinuitului,inculpatuluiiaprtoruluiacestuia,priivtmate
i se asigur posibilitatea de a adresa ntrebri martorului audiat n
condiiilealin.(5).
(7) Declaraiile martorului, audiat n condiiile prezentului articol,
se nregistreaz prin mijloace tehnice video i se consemneaz integral
nprocesul-verbalntocmitnconformitatecuprevederileart.260i261.
Casetelevideopecareafostnregistratdeclaraiamartorului,sigilate
cu sigiliul instanei, se pstreaz n original la instan mpreun cu
copiaprocesului-verbalaldeclaraiei.
(8) Declaraiile martorului, audiat n condiiile prezentului articol,
pot f utilizate ca mijloc de prob numai n msura n care ele snt
confrmatedealteprobe.
(9) Pot f audiai ca martori, n condiiile prezentului articol, i
investigatoriisubacoperire,caresntpersoanecivile.
Articolul 111. Declaraiile i audierea prii vtmate
(1) Partea vtmat se audiaz privitor la fapta penal i la alte
circumstanecareauimportanpentrucauz.(2)Declaraiileiaudierea
priivtmatesefacconformdispoziiilorcesereferladeclaraiilei
audiereamartorilor,findaplicatenmodcorespunztor.
(3)nanumitecazuri,cndpoatefprejudiciatviaaintimaprii
vtmate,seinterziceinculpatuluinvinuitdecomitereauneiinfraciuni
sexuale i aprtorului su s prezinte probe despre pretinsul caracter
sauistoriapersonalavictimei,cuexcepiacazuluicndinstanaacord
aceastpermisiune.Inculpatulpoatenaintacererepreedinteluiedinei
de judecat privind prezentarea probelor despre pretinsul caracter sau
istoriapersonalapriivtmtate.Aceastcereresesoluioneazn
edin nchis, la care inculpatul i acuzarea vor avea posibilitatea s
seexpun.nurmaedineinchise,instanavaacordapermisiuneade
aprezentaprobedesprepretinsulcaractersauistoriapersonalaprii
vtmatenumaidacsevaconvingederelevanaunorasemeneaprobei
comiterealorarputeasprejudiciezeinculpatulastfelnctsafecteze
achitarealuincazulncareadministrareaacestorprobevafinterzis.
nasemeneacazuri,preedinteleedineivastabililimitelencarepotf
administrateacesteprobeiadresatentrebri.

53
Articolul 113. confruntarea
(1)ncazulncareexistdivergenentredeclaraiilepersoanelor
audiate n aceeai cauz, se procedeaz la confruntarea acestor
persoane,inclusivcucelealecrordeclaraiisntdefavorabilebnuitului,
nvinuitului,dacestenecesar,pentruafareaadevruluiinlturarea
divergenelor.[]
(6) Nici un minor nu va f obligat s participe la confruntarea cu
persoana nvinuit de infraciuni contra integritii lui fzice i/sau
morale.
Articolul 114. verifcarea declaraiilor la locul infraciunii
(1) Pentru a verifca sau a preciza declaraiile martorului, prii
vtmate, bnuitului, nvinuitului despre evenimentele infraciunii
svrite ntr-un loc concret, reprezentantul organului de urmrire
penal este n drept s se prezinte la locul infraciunii mpreun cu
persoana audiat i, dup caz, cu aprtorul, interpretul, specialistul,
reprezentantul legal i s propun persoanei audiate s descrie
circumstanele i obiectele despre care a fcut sau poate face i acum
declaraii.[]
(4)Verifcareadeclaraiilorlaloculinfraciuniisepermitecucondiia
deanulezademnitateaionoareapersoanelorcareparticiplaaceast
aciuneprocesualideanupunenpericolsntatealor.
Articolul 115. Aplicarea nregistrrilor audio sau video
la audierea persoanelor
(1) La audierea bnuitului, nvinuitului, inculpatului, prii
vtmate,amartorilorpotfaplicate,lacerereaacestorasaudinofciu,
de ctre organul de urmrire penal ori instan, nregistrri audio
sauvideo.Despreaplicareanregistrriloraudiosauvideosecomunic
persoaneicareurmeazsfeaudiatnaintedencepereaaudierii.[]
Articolul 370. Audierea martorilor (n judecat)
(1)Martoriiseaudiazfecareseparatinlipsamartorilorcarenc
nuaufostaudiai.Primiisntaudiaimartoriidinparteaacuzrii.
(2) Audierea martorului se efectueaz n condiiile prevzute n
art.105-110, care se aplic n mod corespunztor. n caz de necesitate,
martorul,lacereresaunbazademersuluiprocurorului,poatefaudiat
n lipsa inculpatului, care este nlturat din edin, asigurndu-i-se
54
ultimului posibilitatea de a lua cunotin de declaraii i de a pune
ntrebriprinintermediulaprtoruluisupersoaneiaudiate.[]
Articolul 371. citirea n edina de judecat
a declaraiilor martorului
(1)Citireanedinadejudecatadeclaraiilormartoruluidepuse
ncursulurmririipenale,precumireproducereanregistrriloraudio
ivideoaleacestora,potavealoc,lacerereaprilor,ncazurile:
1)cndexistcontradiciiesenialentredeclaraiiledepusenedina
dejudecaticeledepusencursulurmririipenale;
2)cndmartorullipsetenediniabsenaluiestejustifcatfe
prinimposibilitateaabsolutdeaseprezentaninstan,feprinmotive
de imposibilitate de a asigura securitatea lui, cu condiia c audierea
martorului a fost efectuat cu confruntarea dintre acest martor i
bnuit,nvinuitsaumartorulafostaudiatnconformitatecuart.109
i110.[]
Articolul 478. Modul de chemare a bnuitului,
nvinuitului, inculpatului minor
Chemarea bnuitului, nvinuitului, inculpatului minor, care nu
seafnstaredearest,laorganuldeurmrirepenalsauninstana
judectoreasc se face prin prinii acestuia sau prin ali reprezentani
legali, iar n cazul n care minorul se gsete ntr-o instituie special
pentruminori,prinadministraiaacesteiinstituii.
Articolul 479. Audierea bnuitului, nvinuitului,
inculpatului minor
(1) Audierea bnuitului nvinuitului, inculpatului minor se
efectueazncondiiileart.104inupoateduramaimultde2orefr
ntrerupere,iarntotalnupoatedepi4orepezi.
(2) La audierea bnuitului nvinuitului, inculpatului minor,
participarea aprtorului i a pedagogului sau psihologului este
obligatorie.
(3) Pedagogul sau psihologul este n drept, cu consimmntul
organului de urmrire penal, s pun ntrebri minorului, iar la
sfritul audierii, s ia cunotin de procesul-verbal sau, dup caz, de
declaraiilescrisealeminoruluiisfacobservaiinscrisreferitorla
plenitudineaicorectitudineanscrieriilor.Acestedrepturisntexplicate
55
pedagogului sau psihologului nainte de nceperea audierii minorului,
desprecesefacemeniunenprocesul-verbalrespectiv.
Articolul 480. participarea reprezentantului legal al bnuitului,
nvinuitului, inculpatului minor n procesul penal
(1) Participarea reprezentantului legal al bnuitului, nvinuitului,
inculpatului minor n procesul penal este obligatorie, cu excepia
prevzutdeprezentularticol.
(2) Reprezentantul legal al bnuitului, nvinuitului, inculpatului
minorseadmitenprocesulpenaldinmomentulreineriisauarestrii
preventive, sau al primei audieri a minorului care nu este reinut sau
arestat, prin ordonan a organului de urmrire penal. La momentul
admiterii reprezentantului legal al minorului la proces, acestuia i se
nmneazinformaienscrisdespredrepturileiobligaiileprevzuten
art.78idespreaceastasefacemeniunenordonan.
(3)Reprezentantullegalalminoruluipoatefnlturatdinprocesul
penal i nlocuit cu altul, cnd aceasta este posibil, n cazul n care
snt temeiuri de a considera c aciunile lui aduc prejudicii intereselor
minorului. Despre nlturarea reprezentantului legal al minorului i
nlocuirealuicuunaltreprezentant,organulcareefectueazurmrirea
penal sau, dup caz, instana judectoreasc adopt o hotrre
motivat.
Articolul 481. Audierea martorului minor
(1)Moduldecitareiaudiereamartoruluiminorseefectueazn
condiiile prevzute n art. 105, 109 i 478-480, care se aplic n mod
corespunztor.
(2) Martorului minor nainte de nceperea audierii i se explic
drepturileiobligaiileprevzutenart.90,inclusivdeafacedeclaraii
veridice.Martorulminornudepunejurmnt.
(3) La audierea martorului minor particip reprezentantul lui legal
precumi,dupcaz,reprezentantulluiconformprevederilorart.91i92
56
3. HOTrri EXplicATivE A plENUlUi cUrii SUprEME
DE jUSTiiE A rEpUBlicii MOlDOvA
Hotarrea plenului curii Supreme cu privire la practica
judiciar n cauzele penale privind minorii, nr.39 din 22.11.2004
,Buletinul Curii Supreme de Justiie a Republicii Moldova, 2005, nr.7,
pag.6
11.Martorulminoresteaudiatnconformitatecuprevederileart.481
CPP,explicndu-i-senprealabildrepturileiobligaiunileprevzuten
art.90 CPP. El nu depune jurmnt. Martorul care a atins vrsta de 16
anivafprentmpinatderspundereapenalprevzutdeart.312Cod
penalpentrudeclaraiifalse.
12.ncazulcndaparndoielicuprivirelastareaderesponsabilitate
saulacapacitateadeperceperejustamprejurrilorceauimportan
pentrucauzapenal,estenecesarefectuareaexpertizeimedico-legale:
psihologice sau psihiatrice ori psihologo-psihiatrice. n acest sens, n
edina de judecat pot f audiai i specialiti n domeniul psihologiei
copiiloriadolescenilor(psiholog,asistentsocial,pedagog).
n cazul cnd se constat c minorul sufer de debilitate mintal,
care nu este legat de o boal psihic, instana de judecat trebuie se
stabileasc, dac el a fost pe deplin contient de svrirea actelor i va
efectuaprocedurilejudiciareprevzutenart.475alin.2CPR
57
BIBLIOGRAFIE SELECTIV
Bourg, W., Broaderick, R., Flagor, R., Kelly, D., Ervin, D., & Butler,
J. AChildInterviewersGuidebook. Tousand Oaks, 1999;
Child as a witness. Resource materials., Nobody Children
Foundation, Warsaw, 2007;
Copilulmaltratat:evaluare,prevenire,intervenie. /red. . Ionescu.
Bucureti, 2001;
Faller, Kathleen Coulborn , Interviewing in Child Sexual Abuse,
Oxford, New York, 2007
Gail S. Goodman & Karen J. Saywitz, Memories of Abuse;
Interviewing Children When Sexual Victimization Is Suspected,
Child & Adolescent Psychiatric Clinics of North America 645, at
548 , 1994;
Guidelines on Investigative Interviewing Guidelines in Cases of
AllegedChildAbuse,American Professional Society on the Abuse
of Children, 2002.
John E.B.Myers Evidence in Child Abuse and Neglect Cases,
USA,1997;
Killen K. Copilulmaltratat,Bucureti, 1997.
Mitrofan N., Zdrenghea V., Butoi T. Psihologie judiciar,
Bucureti, 1992
Preventing Child Maltreatment: a guide to taking action and
generatingevidence, WHO, 2006;
WorldReportonViolenceandHealth.Geneva, WHO, 2002;
.,
//
.., .., ; 2001;
.. - .
, , 2006;
. , ,
2007.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Publicat de Asociaia Avocailor Americani/Iniiativa pentru Supremaia Legii prin
intermediul fnanrii acordate de ctre Agenia Statelor Unite pentru Dezvoltare
Internaional (USAID).
Afrmaiile i analizele incluse n textul de fa sunt realizate de ctre Centrul Nai-
onal de Prevenire a Abuzului fa de Copii. Comitetul Director al Asociaiei Avoca-
ilor Americani nu a examinat i nici nu a autorizat coninutul documentului. Prin
urmare, punctele de vedere exprimate n prezentul text nu trebuie s fe considerate
ca reprezentnd politica ABA. Mai mult, nimic din prezentul text nu trebuie fe
considerat asisten juridic pentru cazuri particulare i cei care o citesc trebuie
s solicite astfel de asisten de la propriul jurist. Aceast publicaie a fost posibil
datorit susinerii generoase a poporului american acordat prin Agenia Statelor
Unite pentru Dezvoltare Internaional (USAID), n condiiile Acordului de Coope-
rare Asociat Nr. 121-A-00-00-00821-00 i ale Acordului Principal de Cooperare Nr.
ENI-A-00-00-0003-00. Centrul Naional de Prevenire a Abuzului fa de Copii este
responsabil pentru coninutul prezentului text care nu refect neaprat punctele de
vedere ale USAID sau autoritilor Statelor Unite.
pentru notie
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
pentru notie
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _