Sesion de Aprendizaje 5to Grado

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Institucin Educativa: inmaculada Corazn de Mara Grado: 5to de primaria Tema: Conjuntos (primera parte) Docente: Ivn Fernndez M. Fecha: 12/03/12 Duracin: 2 horas pedaggicas
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO Matemtica Numero, relaciones y operaciones.
CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS - Identificar la nocin de conjuntos y su entorno. - Determinar los conjuntos por extensin y compresin. - Identificar relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.
CONOCIMIENTOS
- Nocin, representacin, determinacin y relacin de pertenencia en conjuntos.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar y captar la atencin de los estudiantes 20 min. hablamos sobre la Equidad, empiezo dicindoles que La primera igualdad es la equidad, dialogo con ellos al respecto y les hago las siguientes preguntas: Crees que las nias tambin pueden jugar futbol? Porque?, Qu otras actividades pueden realizar juntos nios y nias?, Qu opinas de la equidad de genero? , todos opinan. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pgina 10 y 12. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos y subtitulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide RECURSOS Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, colores, regla.
60 min.
intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pg. 4 y 5. SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido? Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno. V. EVALUACION CRITERIOS - Identifica la nocin de conjuntos y su entorno. -Determinacin de conjuntos. -Identifica relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos. VALORES Respeto
10 min.
INDICADORES -Establece relaciones de pertenencia entre conjuntos. -Determina por comprensin y extensin los conjuntos. -Interpreta situacin de conjuntos en diferentes contextos ACTITUDES Espera su turno para intervenir . Alza la mano cuando quiere intervenir.
INSTRUMENTOS
Fichas de evaluacin. Fichas de coevaluacion Ficha de trabajo (libro).
VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara Grado: 5to de primaria Tema: Conjuntos (2da parte) Docente: Ivn Fernndez M. Fecha: 13/03/12 Duracin: 2 horas pedaggicas
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS - Identificar la relacin de inclusin de conjuntos. - Identificar el cardinal de un conjunto. CONOCIMIENTOS
Numero, relaciones y operaciones.
- Relacin de inclusin entre conjuntos. -Cardinal de un conjunto.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me observen la figura de la pag.14 de su libro y que lo encierren con lneas segn la clave, les pido ideas de lo que han formado, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 60 min. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que Plumones, pizarra, ficha de trabajo, figura, colores, regla. TIEMPO RECURSOS
20 min. Plumones, pizarra, ficha de trabajo, figura.
compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando). SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
10 min.
V. EVALUACION CRITERIOS Aplica la definicin de relacin de inclusin y cardinal de conjuntos para darle una solucin adecuada a los problemas. VALORES Respeto INDICADORES -Identifica la relacin de inclusin entre elementos y conjuntos -Determina el cardinal de un conjunto. ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. INSTRUMENTOS
Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Fichas de trabajo (libro).
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I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Institucin Educativa: inmaculada Corazn de Mara Grado: 5to de primaria Tema: Nocin de elementos bsicos en geometra. Docente: Ivn Fernndez M. Fecha: 14/03/12 Duracin: 1 hora pedaggica
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar la nocin de punto, rayo y recta en el plano. CONOCIMIENTOS
Geometra y medicin
Nocin de elementos bsicos en geometra: punto, segmento, rayo, recta y plano.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes hablamos sobre libertad, 15 min. responsabilidad y fidelidad, empiezo diciendo lo siguiente Un hombre no se mide por sus riquezas si no por sus valores luego pido opiniones al respecto y les hago la siguiente pregunta En que situaciones demuestras responsabilidad?. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pagina 248 y se les pide que den ideas de lo observado luego se le pide determinar el valor de verdad de los enunciados. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada RECURSOS Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo
25 min.
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo,
subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pg. 110. SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
colores, regla.
5 min.
V. EVALUACION CRITERIOS INDICADORES Usa las definiciones de punto, Identifica la nocin de punto, recta, rayo y plano para rayo y recta en el plano. resolver diferentes situaciones. VALORES Respeto ACTITUDES Espera su turno para intervenir . Alza la mano cuando quiere intervenir. INSTRUMENTOS
Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.
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I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara Grado: 5to de primaria Tema: Conteo de figuras (1era parte) Docente: Ivn Fernndez M. Fecha: 14/03/12 Duracin: 1 hora pedaggica
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Razonamiento Matemtico III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes hablamos sobre libertad, responsabilidad y fidelidad, empiezo diciendo lo siguiente Un hombre no se mide por sus riquezas si no por sus valores luego pido opiniones al respecto y les hago la siguiente pregunta En que situaciones demuestras responsabilidad?. Para crear el conflicto cognitivo se les pide a los estudiantes que observen la figura de su libro de la pagina 248 y se les pide que den ideas de lo observado luego se le pide determinar el valor de verdad de los enunciados. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de una manera ms formal. TIEMPO RECURSOS Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, colores, reglas. COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Calcular el total de diferentes figuras. CONOCIMIENTOS
Geometra y medicin
Conteo de segmentos. Conteo de ngulos.
15 min.
25 min.
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, colores, regla.
2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 4) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y Practicando) pg. 19. SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
5 min.
V. EVALUACION CRITERIOS INDICADORES Usa las definiciones de conteo Calcula el tota de segmentos, de figuras para resolver ngulos en las figuras. diferentes situaciones. INSTRUMENTOS
VALORES Respeto
ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir.
VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara Grado: 5to de primaria Tema: Conjuntos (2da parte) Docente: Ivn Fernndez M. Fecha: 19/03/12 Duracin: 2 horas pedaggicas
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS -Identificar el cardinal de un conjunto. Identificar los conjuntos finitos e infinitos Identificar las clases de conjuntos. -Identificar la unin de conjuntos CONOCIMIENTOS
Cardinal de un conjunto Clases de conjuntos Unin o reunin de conjuntos.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me observen 20 min. las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 15 y 16, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes subtitulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una forma mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. RECURSOS
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.
3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 8 y Pg. 36 y 37 solo los problemas 1,2, 5, 6, 7, 8,9 y 10. Pg. 38 solo los problemas 1, 4, 6, 60 min.
SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las 10 min. preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido? Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno. V. EVALUACION CRITERIOS - Usa la definicin para Identificar el cardinal de un conjunto. - Usa la definicin de clases de conjuntos para identificar si un conjunto es vacio, universal o unitario. VALORES Respeto
Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.
INDICADORES Identifica el cardinal de un conjunto. Interpreta situacin de clases de conjuntos en diferentes contextos.
INSTRUMENTOS
ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conjuntos (3era parte) 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 20/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggicas II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS -Identificar la unin de conjuntos - Identificar la interseccin de conjuntos CONOCIMIENTOS
- Unin o reunin de conjuntos. - Interseccin de conjuntos.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 16 y 17, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes subtitulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una forma mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) pg. 16 y 17 y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos. TIEMPO RECURSOS
10 min. Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.
30 min.
de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 9 SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido? Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno. V. EVALUACION CRITERIOS - Usa la definicin para identificar la unin e interseccin de conjuntos.
10 min.
INDICADORES Identifica e interpreta la unin e interseccin de conjuntos en diferentes contextos.
INSTRUMENTOS Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.
VALORES Respeto
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara Grado: 5to de primaria Tema: Ecuaciones Docente: Ivn Fernndez M. Fecha: 20/03/12 Duracin: 1 hora pedaggica
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS A partir de la definicin desarrollar e interpretar ecuaciones. CONOCIMIENTOS
Definicin de ecuacin Partes de una ecuacin Formas de desarrollar una ecuacin.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes les pido que me interpreten 10 min. la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 152, pidiendo la opinin de todos, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 152 y que compartan sus respuestas en la pizarra. RECURSOS
4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha 60 min. de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 70 (1,3) y de su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 154 el problema 9, la Pg. 156 y 157 solo los problemas: 14,15,16 SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las 10 min. preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
figuras, grficos.
V. EVALUACION CRITERIOS - Usa la definicin para resolver e interpretar diferentes situaciones de ecuaciones VALORES
INDICADORES Desarrolla e interpreta diferentes situaciones de ecuaciones
ACTITUDES Respeto Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conteo de figuras II 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 20/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Determinar la cantidad de ngulos, y tringulos. CONOCIMIENTOS
Geometra y medicin.
Conteo de tringulos. Conteo de ngulo. Conteo de tringulos con lneas horizontales.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes, les dibujo en la pizarra dos tringulos, uno esta dividido en 3 partes y les pregunto la cantidad de tringulos que observan, todos contestan correctamente, luego les pregunto por la otra figura que esta dividida en 15 partes, todos me dan ideas y solo algunos me responden correctamente, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 40-41 y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha 60 min. TIEMPO RECURSOS
10 min.
de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 19 todos los ejercicios. SALIDA: Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las 10 min. preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
V. EVALUACION CRITERIOS Utiliza las formulas adecuadamente para determinar el numero de ngulos y tringulos. VALORES Respeto
INDICADORES Determina la cantidad de ngulos y tringulos
ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Segmentos 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 21/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Medir y ubicar el punto medio de un segmento. CONOCIMIENTOS
Geometra y medicin.
Segmentos, definicin. Operaciones con segmentos Punto medio de un segmento.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar la clase el docente pide a los estudiantes que 10 min. observen las imgenes de su libro que se encuentra en la pg. 250 y les pide que identifiquen todos los segmentos y que los tracen con una lnea de color. Luego se les pregunta como se llama las lneas que han trazado, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 250251 y que compartan sus respuestas en la pizarra. 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha RECURSOS
de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 111 todos 60 min. los ejercicios. Pg. 276 problema 2. Pg. 278 problema 5 y 6 SALIDA: 10 min. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
figuras, grficos.
V. EVALUACION CRITERIOS Utiliza la definicin de punto medio y operaciones con segmentos para resolver problemas diversos. VALORES Respeto
INDICADORES Mide y ubica el punto medio de un segmento.
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Conteo de cuadrilteros 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 27/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Razonamiento matemtico COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Calcular el total de cuadrilteros en la figura. CONOCIMIENTOS TECNICA
Geometra y medicin.
Conteo de cuadrilteros
Individual
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes, les dibujo en la pizarra dos 10 min. cuadrilteros, uno esta dividido en 3 partes y les pregunto la cantidad de cuadrilteros que observan, todos contestan correctamente, luego les pregunto por la otra figura que esta dividida en 15 partes, todos me dan ideas y solo algunos me responden correctamente, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 41 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 19 todos los 5 min. RECURSOS
ejercicios que faltan resolver. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
V. EVALUACION CRITERIOS Utiliza formulas adecuadamente para hallar la cantidad de cuadrilteros en una figura. VALORES Respeto
INDICADORES Calcula el total cuadrilteros en la figura.
INSTRUMENTOS de Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Diferencia simtrica 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 27/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggicas II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar y resolver operaciones con conjuntos utilizando la diferencia simtrica CONOCIMIENTOS
Diferencia simtrica Propiedades.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes seles pedir que observen las figuras de su libro que se encuentran en la pagina 21, luego les pido a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan su ficha de trabajo (libro Arquitematic 5) pg. 21 y 22 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: TIEMPO RECURSOS
30 min.
Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 12 Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido? Como actividades de extensin se les pide crear 3 problemas relacionados con su entorno. V. EVALUACION CRITERIOS - Usa la definicin para resolver problemas de diferencia simtrica de conjunto
10 min.
INDICADORES Identifica e interpreta la diferencia simtrica de conjuntos. Resuelve problemas aplicando diferencia simtrica.
VALORES Respeto
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara Grado: 5to de primaria Tema: Inecuacin Docente: Ivn Fernndez M. Fecha: 27/03/12 Duracin: 1 hora pedaggica
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS A partir de la definicin desarrollar e interpretar inecuaciones. CONOCIMIENTOS
Definicin de inecuacin Partes de una inecuacin Formas de desarrollar una inecuacin.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar la clase el docente pedir a los estudiantes que interpreten la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 153, pidiendo la opinin de todos de cmo puede ser resuelta dicha situacin, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido se les pide que resuelvan Plumones, TIEMPO RECURSOS
10 min.
su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 153 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: 60 min. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 70 (2,4) y de su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 154 el problema 10, la Pg. 156 y 157 solo los problemas: 17,18 Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo 10 min. lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.
V. EVALUACION CRITERIOS - Usa la definicin para resolver e interpretar diferentes situaciones de inecuaciones VALORES
INDICADORES Desarrolla e interpreta diferentes situaciones de inecuaciones
ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001 Respeto
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Situaciones entre dos conjuntos y Producto cartesiano 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 02/03/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggicas II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS -Representar en los diagramas de venn el proceso de solucin de situaciones entre 2 conjuntos. -Establecer relaciones binarias entre un conjunto de partida y un conjunto de llegada. CONOCIMIENTOS
-Situaciones entre 2 conjuntos. -Producto cartesiano
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes se les pedir que observen las figuras de su libro que se encuentran en la pg. 23 y luego en la pg. 25 luego se les pedir a todos ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. Se toma una practica (saberes previos) para saber que tanto conocen del tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. TIEMPO RECURSOS
65 min.
3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 23, 24, 25 y 26 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) toda la pg. 13 y la pg. 14 solo los problemas de producto cartesiano. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS
10 min.
INDICADORES -Representa en los diagramas de venn el proceso de solucin de situaciones entre 2 conjuntos. -Establece relaciones binarias entre un conjunto de partida y uno de llegada.
VALORES Respeto
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Adicin y sustraccin de nmeros terminados en 9; 8; 7; 6; 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Razonamiento matemtico COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Sumar y restar de una manera mas rpida, nmeros terminados en 9; 8; 7; CONOCIMIENTOS TECNICA
Adicin y sustraccin de nmeros terminados en 9; 8; 7;
Individual
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes, les pedir que me observen 10 min. la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 42 y 43 y les pedir ideas de cmo poder resolver esas situaciones de una manera mas rpida, donde la opinin de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos el docente dar ejemplos de 30 min. aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 42-45 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: RECURSOS
4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 20. 5 min. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
INDICADORES Suma y resta de una manera mas rpida, nmeros terminados en 9; 8; 7;
ACTITUDES Respeto Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.
VALORES
---------------------------------------Prof. De Aula
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/03/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggicas II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Resolver problemas variados aplicando teora de conjunto. CONOCIMIENTOS
-Repaso de conjuntos.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. Luego les pedir que habrn su texto de matemtica en la pg. 36 para empezar con el repaso. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 36, 37, 38 y 39 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se deja como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase la pg. 36, 37, 38 y 39. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: 30 min. Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos. TIEMPO RECURSOS
Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido?
5 min.
INDICADORES INSTRUMENTOS -Identifica la nocin de conjunto y su entorno. - Fichas de evaluacin -Establece relacin de - Fichas de coevaluacion pertenencia e inclusin entre - Texto de matemtica. conjuntos. -Representa en diagramas de venn el proceso de solucin de situaciones entre conjuntos. -Establece relaciones binarias entre un conjunto de partida y uno de llegada. VALORES ACTITUDES Respeto Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
---------------------------------------Prof. De Aula
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Nocin de numero entero 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/03/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar la nocin de nmero entero en la vida diaria y otros contextos. CONOCIMIENTOS
Nocin de nmeros enteros.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas 10 min. preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. Luego les pedir que observen las figuras de su texto de matemtica en la pg. 168 y se les pedir ideas con respecto a lo observado, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titulara el tema PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 168-169 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: 1. Se deja las siguientes tareas: RECURSOS
Los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 74. todo. Del texto de matemtica pag.192 y 194 ejercicio 1. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
5 min.
INDICADORES Identifica la nocin de nmero entero en la vida diaria y otros contextos.
VALORES Respeto
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: ngulos 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 04/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Medir y graficar ngulos usando el transportador. Calcular los ngulos formados por las bisectrices de un ngulo. CONOCIMIENTOS
Geometra y medicin.
ngulos: uso del transportador, bisectriz de un ngulo.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO RECURSOS
INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar la clase el docente pide a los estudiantes que observen la imgen de su libro que se encuentra en la pg. 10 min. 252 y les pide que tracen con una lnea de color el contorno de la piedra. Luego se les preguntara como se llama las figuras geomtricas que han que han trazado y cuantas de esas figuras geomtricas han trazado, tambin se les preguntara por el nombre de esa piedra cusquea todos opinan, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente 30 min. se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 252-253 y que compartan sus
respuestas en la pizarra. SALIDA: Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 112-113 los 5 min. ejercicios 3, 4 y 7. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
figuras, grficos.
V. EVALUACION COMPETENCIA Geometra y medicin.
INDICADORES INSTRUMENTOS Mide y grafica ngulos usando el transportador. - Fichas de evaluacin Calcula los ngulos formados - Fichas de coevaluacion por las bisectrices de un - Texto de matemtica. ngulo. VALORES ACTITUDES Respeto Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: cuantificadores proposiciones simples 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 16/04/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggicas II. Organizacin de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO Matemtica Numero, relaciones y operaciones.
CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los cuantificadores lgicos en expresiones verbales. Identifica los valores de verdad de proposiciones simples. Calcula el valor de verdad de proposiciones simples.
CONOCIMIENTOS
TECNICA
Cuantificadores. Proposiciones simples. Negacin de una proposicin.
Individual Grupal
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 29 y que observen la figura, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias.
TIEMPO
RECURSOS
75 min.
Plumones, cuestionarios, pizarra,
ficha de trabajo, 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. figuras, grficos. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 29-30-31 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea la pg. 15-16 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las 5 min. Pizarra, plumones, preguntas: cuaderno de trabajo. Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS Numero, relaciones y Identifica los cuantificadores operaciones. lgicos en expresiones - Fichas de evaluacin verbales. - Fichas de coevaluacion Identifica los valores de - Texto de matemtica. verdad de proposiciones simples. Calcula el valor de verdad de proposiciones simples. VALORES Respeto ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
---------------------------------------Prof. De Aula
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Proposiciones compuestas 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar los valores de verdad de proposiciones compuestas. Calcular el valor de verdad de proposiciones compuestas. CONOCIMIENTOS TECNICA
Proposiciones compuestas. Valor de verdad
Individual.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 32 y que traten de resolver la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. TIEMPO RECURSOS
30 min.
3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica de pg. 32 hasta la pg. 35 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea la pg. 17-18 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
5 min.
INDICADORES INSTRUMENTOS Identifica los valores de verdad de proposiciones - Fichas de evaluacin compuestas. - Fichas de coevaluacion Calcula el valor de verdad de - Texto de matemtica. proposiciones compuestas. VALORES ACTITUDES Respeto Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
---------------------------------------Prof. De Aula
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Secuencias I 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Razonamiento matemtico COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia numrica. CONOCIMIENTOS TECNICA
Secuencia numeral y literal.
Individual
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente pedir a los estudiantes que observen la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 80 y les pedir ideas de cmo poder resolver dicha situacin donde la opinin de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. TIEMPO RECURSOS
10 min.
2. A partir de esos conceptos el docente dar ejemplos de aplicacin. 30 min. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 80-81 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 37 (solo
Pizarra,
plumones,
numeral y literal). 5 min. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
cuaderno de trabajo.
INDICADORES Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia numeral y literal.
ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006. Respeto
VALORES
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Representacin de Z en la recta numrica y valor absoluto. 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Ubicar los nmeros enteros en la recta numrica. Representar el valor absoluto de los nmeros enteros. CONOCIMIENTOS TECNICA
Representacin de Z en la recta numrica. Valor absoluto.
Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas 10 min. preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 170-171 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 170-171 y que compartan sus RECURSOS
respuestas en la pizarra. SALIDA: 1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 75-76. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
5 min.
INDICADORES INSTRUMENTOS Ubica los nmeros enteros en la recta numrica. - Fichas de evaluacin Define el concepto de valor - Fichas de coevaluacion absoluto de un nmero - Texto de matemtica. entero. VALORES ACTITUDES Respeto Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Clasificacin de ngulos 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 17/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar los tipos de ngulos segn su clasificacin. CONOCIMIENTOS
Clasificacin de ngulos Adicin y sustraccin con las medidas de ngulos en grados, minutos y segundos.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas 10 min. preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 254-255 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente RECURSOS
se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 254-255 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: 1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 112-113. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Geometra y medicin
5 min.
INDICADORES Identifica los tipos segn su clasificacin
VALORES Respeto
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Sistema de numeracin no decimal 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 23/04/12 1.6 Duracin: 2 horas pedaggicas II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar diversos sistemas de numeracin diferentes al sistema decimal. Representar los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin. Resolver situaciones de conversiones entre diversos sistemas de numeracin. CONOCIMIENTOS TECNICA
Nmeros romanos Cambio de base n a base 10. Cambio de base 10 a base n.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 48 y que interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). TIEMPO RECURSOS
PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica de pg. 32 hasta la pg. 51 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea la pg. 22-23 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
75 min.
5 min.
INDICADORES INSTRUMENTOS Identifica diversos sistemas de numeracin diferentes al - Fichas de evaluacin sistema decimal. - Fichas de coevaluacion Representa los nmeros - Texto de matemtica. naturales en otros sistemas de numeracin. Resuelve situaciones de conversiones entre diversos sistemas de numeracin. VALORES ACTITUDES Respeto Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Secuencias II 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Razonamiento matemtico COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia de figuras. CONOCIMIENTOS TECNICA
Secuencia de figuras.
Individual
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente pedir a los estudiantes que observen la situacin que se presenta en su texto de matemtica en la pg. 81 y les pedir ideas de cmo poder resolver dicha situacin donde la opinin de todos es necesaria para crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. TIEMPO RECURSOS
10 min.
2. A partir de esos conceptos el docente dar ejemplos de aplicacin. 30 min. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir que resuelvan su texto de matemtica (libro Arquitematic 5) pg. 80-81 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: 4. Se deja como tarea los ejercicios propuestos de la ficha de trabajo (Razonando y practicando) la pg. 37 (solo
Pizarra,
plumones,
numeral y literal). 5 min. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
cuaderno de trabajo.
INDICADORES Calcular los valores de las incgnitas en la secuencia de figuras.
ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Razonamiento Matemtico 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006. Respeto
VALORES
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SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Cambio de base n a base m 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Aritmtica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Representar los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin. CONOCIMIENTOS TECNICA
Cambio de base n a base m.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 52 y que interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 51-52 y que compartan sus respuestas en la pizarra. TIEMPO RECURSOS
30 min.
SALIDA: Se dejara como tarea la pg. 24 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo. 5 min.
INDICADORES Representa los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin.
VALORES Respeto
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Clasificacin de Rectas 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 25/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 curso: Geometra II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar los tipos de rectas segn su clasificacin. CONOCIMIENTOS TECNICA
Geometra y medicin.
Clasificacin de rectas: paralelas, secantes y perpendiculares.
Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas 10 min. preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 256 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 256 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: RECURSOS
1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 114. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Geometra y medicin
5 min.
INDICADORES Identificar los tipos de rectas segn su clasificacin.
VALORES Respeto
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Comparacin de nmeros enteros 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 24/04/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Algebra
II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Comparar y ordenar los nmeros enteros. CONOCIMIENTOS TECNICA
Comparacin de nmeros enteros. Opuesto de un nmero entero.
Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas 10 min. preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. Luego les pedir que traten de resolver la situacin que presenta su texto de matemtica en la pg. 172 y se les pedir ideas para poder resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego conjuntamente con los estudiantes se titula el tema PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. El docente los orienta y de esa lluvia de ideas define los conceptos de cada subtitulo pero de una manera mas formal. 30 min. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 172-174 y que compartan sus respuestas en la pizarra. RECURSOS
SALIDA: 1. Se deja como tarea los ejercicios del libro Razonando y practicando pg. 76-77. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
5 min.
INDICADORES Compara y ordena los nmeros enteros.
VALORES Respeto
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso I 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 30/04/12 1.6 Duracin: 2 hora pedaggica 1.7 curso: Aritmtica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO Matemtica Numero, relaciones y operaciones.
CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Afianzar los conocimientos adquiridos durante el bimestre.
CONOCIMIENTOS
TECNICA
Repaso general de los temas avanzados en la 1 y 2 unidad.
-Individual -Grupal
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente para motivar la clase les har a los estudiantes 10 min. algunas preguntas capciosas, donde la participacin de todos es necesaria. Se revisara las los libros y cuadernos. Luego se les pedir que habrn su libro Arquitematic en la pg. 36 y que traten de resolver la situacin que se les presenta, se les pedir ideas para resolver dicha situacin ,todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego con todos los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. Se les pedir a los estudiantes que resuelvan con la orientacin del docente su texto de matemtica desde la pg. 36 hasta la pg. 39 y que compartan sus respuestas en la pizarra.
RECURSOS
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo
75 min.
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras.
SALIDA: Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase de la pg. 36-39. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las
Plumones, pizarra,
preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
5 min.
texto de matemtica
V. EVALUACION Competencia Numero, relaciones y operaciones.
VALORES Puntualidad. Respeto
INDICADORES Desarrolla situaciones diversas aplicando los conocimientos adquiridos durante el bimestre. ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir.
INSTRUMENTOS Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Repaso 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 02/05/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 curso: Geometra II. Organizacin de aprendizajes AREA DE COMPETENCIAS DESARROLLO Matemtica Numero, relaciones y operaciones.
CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Afianzar los conocimientos adquiridos durante el bimestre.
CONOCIMIENTOS
TECNICA
Repaso general de los temas avanzados durante el bimestre.
-Individual -Grupal
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). El docente para motivar la clase les har a los estudiantes algunas preguntas capciosas, donde la participacin de todos es necesaria. 10 min. Se revisara las los libros y cuadernos. Luego se les pedir que habrn su libro Arquitematic en la pg. 276 y que traten de resolver la situacin que se les presenta, se les pedir ideas para resolver dicha situacin ,todos opinan, crendose el conflicto cognitivo, luego con todos los estudiantes titulamos el tema. PROCESO: Se coloca en la pizarra el titulo del tema y se pide intervenciones voluntarias. Se les pedir a los estudiantes que resuelvan con la orientacin del docente su texto de matemtica la pg. 276-278 y que compartan sus respuestas en la pizarra.
RECURSOS
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo
30 min.
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras.
SALIDA: Se dejara como tarea un bloque de ejercicios propuestos por el profesor. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?,
5 min.
Plumones, pizarra, texto de matemtica
Te servir lo aprendido? Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste?, Te servir lo aprendido?
V. EVALUACION Competencia Numero, relaciones y operaciones.
INDICADORES Desarrolla situaciones diversas aplicando los conocimientos adquiridos durante el bimestre. ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir.
INSTRUMENTOS Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Cambio de base n a base m 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 15/05/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Aritmtica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Representar los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin. CONOCIMIENTOS TECNICA
Cambio de base n a base m.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 52 y que interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, todos opinan, crendose el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 52 y que compartan sus respuestas en la pizarra. TIEMPO RECURSOS
30 min.
SALIDA: Se dejara como tarea la pg. 24 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
INDICADORES Representa los nmeros naturales en otros sistemas de numeracin.
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Operaciones combinadas de adicin y sustraccin I. 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 15/05/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: R.M. II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Resolver situaciones que implican clculos con nmeros naturales. CONOCIMIENTOS TECNICA
Operaciones combinadas de adicin y sustraccin.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 82 y que observen e interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de TIEMPO RECURSOS
30 min.
matemtica pg. 82-83 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase y la pg. 38 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
INDICADORES Resuelve situaciones que implican clculos con nmeros naturales.
ACTITUDES Espera su turno para intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Ordenacin de nmeros enteros 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 15/05/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Algebra II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Comparar y ordenar los nmeros enteros. CONOCIMIENTOS TECNICA
Ordenacin de nmeros enteros. Forma Ascendente, descendente.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 175 y que observen e interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de TIEMPO RECURSOS
30 min.
matemtica pg. 175-176 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase y la pg. 78 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
INDICADORES Compara y ordena los nmeros enteros.
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: ngulos formados por rectas paralelas cortadas por una secante 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 16/05/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Geometra II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Resolver situaciones que implican el clculo de ngulos. CONOCIMIENTOS TECNICA
Geometra y medicin.
ngulos formados por rectas paralelas cortadas por una secante. Problemas.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 258 y que observen e interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 258 y que compartan sus respuestas en TIEMPO RECURSOS
30 min.
la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase y la pg. 115 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Geometra y medicin.
INDICADORES Resuelve situaciones que implican el clculo de ngulos.
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Nmeros primos y compuestos. 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 02/07/12 1.6 Duracin: 2 horas pedaggicas 1.7 Curso: Aritmtica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Comparar e identificar los nmeros primos y compuestos en el conjunto de los IN. CONOCIMIENTOS TECNICA
Nmeros primos y compuestos. Descomposicin de nmeros en sus factores primos.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 95 y que traten de interpretar la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todas ser necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de TIEMPO RECURSOS
10 min.
75 min.
matemtica pg.43-44 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea la pg. 31-32 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido?
5 min.
INDICADORES Comparar e identificar los nmeros primos y compuestos en el conjunto de los IN.
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: M.C.M 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/07/12 1.6 Duracin: 1 horas pedaggicas 1.7 Curso: Aritmtica II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar el M.C.M de los IN Resolver situaciones de M.C.M. CONOCIMIENTOS TECNICA
M.C.M: Definicin. Mtodos.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 98 y que traten de interpretar la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todas ser necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de TIEMPO RECURSOS
5 min.
35 min.
matemtica pg. 98-99 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea la pg. 45 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
5 min.
INDICADORES Identifica el M.C.M de los IN Resuelve situaciones de M.C.M.
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Ecuaciones con Z 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/06/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Algebra II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar las incgnitas y variables en las ecuaciones. Comprobar que el valor de la incgnita corresponda a la ecuacin. CONOCIMIENTOS TECNICA
Ecuaciones con Z: Partes. Mtodos de solucin.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 185 y que observen e interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide TIEMPO RECURSOS
intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 185-187 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase y la pg. 84 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
30 min.
figuras, grficos.
INDICADORES INSTRUMENTOS Identificar las incgnitas y variables en las ecuaciones. - Fichas de evaluacin Comprobar que el valor de la - Fichas de coevaluacion incgnita corresponda a la - Texto de matemtica. ecuacin. VALORES ACTITUDES Puntualidad. Espera su turno para Respeto intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.G.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Unidades de superficie y volumen. 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 04/07/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: Geometra II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Resolver situaciones que involucran unidades de medicin de superficie y volumen. CONOCIMIENTOS TECNICA
Geometra y medicin.
Unidades de superficie y volumen.
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 224 y que observen e interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. TIEMPO RECURSOS
El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. 3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 224-225 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase y la pg. 104 del libro Razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Geometra y medicin. Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.
30 min.
INDICADORES INSTRUMENTOS Resolver situaciones que involucran unidades de - Fichas de evaluacin medicin de superficie y - Fichas de coevaluacion volumen. - Texto de matemtica. VALORES ACTITUDES Puntualidad. Espera su turno para Respeto intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Armando Venero, Anlisis matemtico 1, Editorial San Marcos, Lima- Per 2001
---------------------------------------Prof. De Aula
---------------------------------------VB SUB D.F.
SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES 1.1 Institucin Educativa: Inmaculada Corazn de Mara 1.2 Grado: 5to de primaria 1.3 Tema: Multiplicacin de nmeros terminados en unidades que sumen 10 1.4 Docente: Ivn Fernndez M. 1.5 Fecha: 03/07/12 1.6 Duracin: 1 hora pedaggica 1.7 Curso: R.M. II. Organizacin de aprendizajes AREA DE DESARROLLO Matemtica COMPETENCIAS CAPACIDADES O APRENDIZAJES ESPERADOS Calcular mentalmente el producto de 2 factores terminados en unidades que sumen 10. CONOCIMIENTOS TECNICA
Multiplicacin de nmeros terminados en unidades que sumen 10
Individual. Grupal.
III. Ejecucin SECUENCIA DIDACTICA INICIO: Los estudiantes reciben el saludo del docente (si es necesario se observa la actitud). Para motivar a los estudiantes el docente har algunas preguntas capciosas, siendo la participacin de todos muy necesaria. El docente pedir a los estudiantes que habrn su libro en la pg. 160 y que observen e interpreten la situacin que se les presenta, luego pedir ideas para resolver dicha situacin, donde la opinin de todos es necesaria para poder crear el conflicto cognitivo. Luego conjuntamente con los estudiantes titulamos el tema. El docente har a los estudiantes algunas preguntas en forma oral para saber que tanto conocen del tema (saberes previos). PROCESO: 1. Se coloca en la pizarra los subttulos del tema y se pide intervenciones voluntarias. 2. A partir de esos conceptos da ejemplos de aplicacin. TIEMPO RECURSOS
Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos. 35 min.
3. Para consolidar lo aprendido y con la ayuda del docente se les pedir a los estudiantes que resuelvan su texto de matemtica pg. 160-161 y que compartan sus respuestas en la pizarra. SALIDA: Se dejara como tarea los ejercicios que no pudieron ser resueltos en clase y la pg. 72 del libro razonando y practicando. Se realizar la metacognicin en forma oral mediante las preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Te servir lo aprendido? V. EVALUACION CRITERIOS Numero, relaciones y operaciones.
INDICADORES INSTRUMENTOS Calcula mentalmente el producto de 2 factores - Fichas de evaluacin terminados en unidades que - Fichas de coevaluacion sumen 10. - Texto de matemtica. VALORES ACTITUDES Puntualidad. Espera su turno para Respeto intervenir. Alza la mano cuando quiere intervenir. VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Para el alumno: 1. Manuel Coveas Naquiche, Matemtica 5, Editorial Coveas SAC, Lima-Per 2010 Para el docente: 1. Asociacin Fondo de Investigaciones y Editores, Razonamiento Matemtico, Editorial Lumbreras, Lima-Per 2006.
---------------------------------------Prof. De Aula
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SESION DE APRENDIZAJE

- Nocin, representacin, determinacin y relacin de pertenencia en conjuntos.

Fichas de evaluacin. Fichas de coevaluacion Ficha de trabajo (libro).

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Numero, relaciones y operaciones.

- Relacin de inclusin entre conjuntos. -Cardinal de un conjunto.

20 min. Plumones, pizarra, ficha de trabajo, figura.

Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Fichas de trabajo (libro).

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Nocin de elementos bsicos en geometra: punto, segmento, rayo, recta y plano.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo,

Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Conteo de segmentos. Conteo de ngulos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, colores, regla.

Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Numero, relaciones y operaciones.

Cardinal de un conjunto Clases de conjuntos Unin o reunin de conjuntos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.

Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Numero, relaciones y operaciones.

- Unin o reunin de conjuntos. - Interseccin de conjuntos.

10 min. Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.

INDICADORES Identifica e interpreta la unin e interseccin de conjuntos en diferentes contextos.

INSTRUMENTOS Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Numero, relaciones y operaciones.

Definicin de ecuacin Partes de una ecuacin Formas de desarrollar una ecuacin.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo,

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.

INDICADORES Desarrolla e interpreta diferentes situaciones de ecuaciones

INSTRUMENTOS Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Conteo de tringulos. Conteo de ngulo. Conteo de tringulos con lneas horizontales.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.

INDICADORES Determina la cantidad de ngulos y tringulos

INSTRUMENTOS Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Segmentos, definicin. Operaciones con segmentos Punto medio de un segmento.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo,

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.

INDICADORES Mide y ubica el punto medio de un segmento.

INSTRUMENTOS Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.

INDICADORES Calcula el total cuadrilteros en la figura.

INSTRUMENTOS de Fichas de evaluacin Fichas de coevaluacion Texto de matemtica.

---------------------------------------VB SUB D.F.G.

Numero, relaciones y operaciones.

Diferencia simtrica Propiedades.

10 min. Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Plumones, cuestionarios, pizarra, ficha de trabajo, figuras, grficos.

Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo.