l UNIDAD: Marco terico de la evaluacin 1.1. Seala las concepciones actuales de la evaluacin segn diferentes autores en un resumen.

Definicin de Evaluacin de aprendizaje Proceso sistemtico de valoracin e interpretacin de los avances, logros (rendimientos) y dificultades que se producen en el aprendizaje de los educandos. Su propsito es orientar y mejorar el rendimiento de los alumnos, la labor docente (proceso/ enseanza/ aprendizaje) el Currculo y el contexto, para brindar ayuda y asegurar la formacin. Diferentes definiciones de evaluacin Erika Grassau afirma que: "La evaluacin es parte integrante del proceso educativo, su rol es esencialmente, el de guiar con el fin de contribuir a mejorar dicho proceso y de ayudarle a obtener sus logros Al respecto, Clifton Chadwick menciona: "La evaluacin es parte integrante del proceso educativo su rol es esencialmente, el de gua, con el fin de contribuir y mejorar dicho proceso y de ayudarle a obtener sus logros" Al respecto, Clifton Chadwick menciona: "La Evaluacin educacional es el proceso de obtencin y elaboracin de informacin til para Juzgar posibilidades de decisin" La evaluacin educativa centra sistemticamente su inters en el estudio y anlisis de la educacin para mejorarla, su funcin es esencialmente la de retroalimentacin y gua con el fin de informar y contribuir a mejorar el sistema y de ayudarlo a obtener sus logros y su objetivo fundamental, el cambio de conducta en la educacin. Emilio Taba, menciona: "La evaluacin es un proceso continuo, destinado a valorar las modificaciones alcanzadas por el educando como resultado, en si mismo, de todas sus experiencias no como un medio de diagnosticar su situacin, readaptar los medios educativos y orientarlos, para alcanzar los fines de la educacin".

1.2. Descubre las Funciones de la evaluacin en fuentes bibliogrficas en un organizador visual. FUNCIONES GENERALES Las funciones generales de la evaluacin son: 1. Proporcionar las bases para el planeamiento. 2. Posibilitar la seleccin y la clasificacin del personal (profesores, alumnos, especialistas y otros). 3. Reajustar polticas y prcticas curriculares.

FUNCIONES ESPECFICAS Las funciones especfica de siguientes: a) Funcin diagnstico.- permite conocer si el nio tiene los pre-requisitos sea conjunto de habilidades y destrezas para los nuevos aprendizajes. Por ejemplo, si el educando sabe discriminar los objetivos estar preparado para formar conjuntos. Asimismo muestra su capacidad para identificar, comprender y caracterizar los causales de las dificultades del aprendizaje. b) Funcin pronostica.- permite predecir el desenvolvimiento futuro de los educandos a partir de determinadas evidencias o experiencias. c) Funcin Reguladora.- Permite hacer oportunamente los reajustes necesarios en el proceso de enseanza y en el proceso de aprendizaje en base a la informacin recibida. d) Funcin estimuladora.- Ofrece al aprendizaje recompensas por el esfuerzo realizado y a la vez lo estimula para futuros aprendizajes.

1.3. Describe los mbitos de la evaluacin en un cuadro de doble entrada. AMBITOS DE EVALUACIN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS La evaluacin en los centros educativos conlleva a conocer los resultados de los elementos que influyen de manera directa e indirecta en estos. Esta, se establece desde dos mbitos que son: - La evaluacin como funcin didctica y - La evaluacin como funcin directiva. La primera se refiere a los alumnos de una clase considerados como individuos, y en algunos aspectos como grupo. La segunda tiene un mbito ms genrico y abarca cuatro sectores que son: 1. Evaluacin del centro escolar. 2. Evaluacin conjunta de alumnos. 3. Evaluacin de profesores. 4. Evaluacin de recursos y programas. Evaluacin del centro escolar: Se vale de tcnicas y mtodos analizando si la marcha de del centro de una manera global es adecuada o no. Evaluacin conjunta de alumnos: Se refiere al control de los mismos desde el punto de vista de la organizacin, es decir, considerados como un colectivo. Los aspectos que interesan se manifiestan en lo siguiente:

- El rendimiento subjetivo que los alumnos deben alcanzar desde el punto de vista de sus posibilidades y que se expresa a travs de la correlacin entre capacidad y rendimiento, debiendo plantearse la necesidad de estimular y orientar ms positivamente a los estudiantes, y - El grado real de rendimiento alcanzado en funcin del currculum propuesto y que debe ser satisfecho en un 85% al menos de los alumnos evaluados. Evaluacin de recursos y programas: Este punto se relaciona directamente con la consecucin de los objetivos. Dentro de los recursos, ocupa un papel muy importante el libro Escolar, que se puede valorar: Teniendo en cuenta la aplicacin de alguna escala preparada al respecto, o Un informe escrito que resuma y comente aquellos aspectos clave por los que un libro es o no vlido para la funcin que se le a asigna o se le pretende asignar. (P.E.R.T, instrumento muy interesante en esta lnea).

1.4. Esquematiza las clases de evaluacin en un cuadro matriz.

1.5. Explica las etapas de la evaluacin en un mapa de procesos.

II UNIDAD: Diseo de instrumentos de evaluacin 2.1. Seala los instrumentos de evaluacin segn los procesos de aprendizajes en un cuadro de doble entrada. 2.2. Indica la Evaluacin de los aprendizajes segn las competencias en una red conceptual. 2.3. Construye 5 evaluaciones segn las Tcnicas e instrumentos de evaluacin de acuerdo a las reas. 2.4. Esquematiza criterios e indicadores de evaluacin en una matriz descriptiva.

CRITERIOS 1.-Desempeo profesional del docente 2.-Actualizacin Profesional y capacitacin docente 3.- Respeto de la normativa institucional 4.- Participacin en reuniones acadmicas y propuestas para mejorar el proceso

INDICADORES 1.1.Capacidad de planeacin y dominio de los contenidos temticos de los programas asignaturales 1.2. Capacidad para facilitar la construccin del conocimiento. 1.3. Facilidad en la comunicacin dentro del aula. 2.1. Nivel profesional de estudios 2.2. Asistencia y aprobacin de cursos de didctica y pedagoga 2.3. Participacin en diseo e imparticin de cursos de actualizacin para docentes 3.-1. Asistencia y puntualidad a las clases. 3.2. Observancia y acatamiento de los derechos y obligaciones de los alumnos. 3.3. Cumplimiento y respeto de la normativa de la UMSNH. 4.1. Asistencia a reuniones de academia de profesores y elaboracin de material didctico 4.2. Asistencia a foros, encuentros o seminarios de carcter educativo 4.3. Presentacin de propuesta o sugerencias para agilizar el proceso del

educativo 5.- Relaciones con los alumnos, profesores y directivos.

aprendizaje. 5.1. Flexibilidad para aceptar la opinin de los alumnos y respeto de raza y creencias 5.2. Nivel de comunicacin con los alumnos dentro y fuera del aula. 5.3. Apoyo y cooperacin entre profesores y directivos.

2.5. Elabora una matriz de evaluacin de aprendizajes con creatividad. 2.6. Investiga y elabora Rubricas de evaluacin por reas.

III UNIDAD: Valoracin de resultados del proceso de la evaluacin 3.1. Procesa informacin segn los datos que recolecta 3.2. Organiza los Procesa de loe resultados de la evaluacin en registros 3.3. Registra los resultados del proceso de evaluacin en instrumentos en el SIAGIE 3.4. Toma decisiones de valoracin de los resultados en el proceso de evaluacin 3.5. Redada el informe acadmica de logros de aprendizajes con autonoma