Programacion INGLÉS 2012-2013

Departamento de Ingls Curso 2012 - 13
Instituto de Enseanza Secundaria Prxedes Mateo Sagasta

CURSO 2012-2013
DEPARTAMENTO DE INGLS
PROGRAMACIN
1er CICLO E.S.O. ( 1 y 2) COMPENSATORIA 1 y 2 2 CICLO E.S.O. (3 y 4) DIVERSIFICACIN 3 y 4 BACHILLERATO 1 y 2 BACHILLERATO INTERNACIONAL DISTANCIA BACHILLERATO PROGRAMA COLABORACIN E.O.I. CURSO DE PREPARACIN DE BACHILLERATO PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL (P.C.P.I.)
Miembros del Departamento Luis ngel Adn Jos Manuel Aydillo Javier Bella Susana Esparza Adoracin Gil Jos Mara Quintana Milagros Romea Elena Ruiz Inmaculada Toledo Purificacin Valer
NDICE
I. PROYECTO CURRICULAR DE REA 1. Integracin del aprendizaje del ingls en el proyecto de ESO 2. Justificacion terica del estudio de lenguas extranjeras 3. Objetivos generales de contenidos y competencias 4. Objetivos actitudinales 5. Organizacin y distribucin de los contenidos 6.Temas transversales 7.Actividades de aprendizaje y evaluacin. 8.Atencin a la diversidad 9.Adaptaciones curriculares 10. Alumnos con ingls pendiente 11. Convocatoria extraordinaria de septiembre 12. Medidas para estimular la lectura 13.Dispositivos electrnicos
II. PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. Objetivos especficos 2. Los contenidos de Primero ESO 3. Distribucin temporal contenidos Primero ESO 4. Criterios de evaluacin Primero de ESO 5. Relacin con otras reas del currculum 6. Contenidos mnimos Primero ESO 7.Los contenidos de Segundo ESO 8. Distribucin temporal contenidos Segundo ESO 9. Criterios de evaluacin Segundo ESO 10. Relacin con otras reas del currculum 11. Contenidos mnimos Segundo ESO III.PROGRAMACIN ACG (ADAPTACIN CURRICULAR EN GRUPO)
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 IV.COMPENSATORIA IV. A. COMPENSATORIA PRIMERO ESO 1. Introduccin 2. Caractersticas de los alumnos/as 3. Objetivos generales 4. Metodologa. Principios pedaggicos y metodolgicos 5. Evaluacin 6. Contenidos especficos. Temporalizacin 7. Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas IV. B. COMPENSATORIA SEGUNDO ESO 1. Introduccin 2. Caractersticas de los alumnos/as 3. Objetivos generales 4. Metodologa. Principios pedaggicos y metodolgicos 5. Evaluacin 6. Contenidos especficos. Temporalizacin 7. Contribucin al desarrollo de las competencias bsicas
V. SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1. Objetivos especficos 2. Los contenidos Tercero ESO 3. Distribucin temporal contenidos Tercero ESO 4. Criterios de evaluacin de Tercero ESO 5. Relacin con otras reas del curriculum 6. Contenidos mnimos Tercero ESO 7. Tercero ESO EOI 8. Los contenidos de Cuarto ESO 9. Distribucin temporal contenidos Cuarto ESO 10. Criterios de evaluacin de Cuarto ESO 11. Relacin con otras reas del currculum 12. Contenidos mnimos Cuarto ESO 13. Programa Colaboracin con la EOI, cuarto de la ESO
VI. DIVERSIFICACIN CURRICULAR TERCERO Y CUARTO ESO 1. Metodologa y materiales didcticos 2. Evaluacin 3. Contenidos de Tercero ESO 4. Temporalizacin contenidos Tercero ESO 5. Projects Tercero ESO 6. Contenidos de Cuarto ESO 7. Temporalizacin contenidos Cuarto ESO 8. Projects Cuarto ESO 9. Temas transversales VII. BACHILLERATO. CURRICULUM OFICIAL. MNIMOS EXIGIBLES. JUSTIFICACION TERICA DEL PROYECTO 1. Objetivos de la etapa 2. Objetivos del rea de lengua extranjera y su integracin en el proyecto 3. Los contenidos 4. La atencin a la diversidad 5. Los contenidos de Primero BTO 6. Distribucin temporal contenidos Primero Bachillerato 7. Contenidos mnimos Primero Bto 8. Criterios de evaluacin Primero Bto 9. Los contenidos de Segundo BTO 10. Distribucin temporal contenidos Segundo Bachillerato 11. Contenidos mnimos Segundo Bto 12. Criterios de evaluacin Primero Bto
VIII. PROGRAMA COLABORACIN ESCUELA IDIOMAS IX. BACHILLERATO INTERNACIONAL. INGLS COMO LENGUA B NIVEL ESTNDAR 1. Objetivos 2. Contenidos de 1 Bto. Internacional 3. Distribucin temporal de los contenidos de 1 Bto. Internacional
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 4. Criterios de evaluacin para 1 Bachillerato Internacional 5. Contenidos de 2 Bto. Internacional 6. Criterios de evaluacin para 2 Bachillerato Internacional
X. EDUCACIN SECUNDARIA PARA ADULTOS 1. Objetivos general 2. Criterios de evaluacin 3. Primero y Segundo Bachillerato a distancia XI- PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL (P.C.P.I.) XII- PRUEBA DE BACHILLERATO XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS XIV. APENDICES -Libros de Texto -Guas-resumen programacin -Diccionarios y gramticas -Lecturas obligatorias -Procedimientos de recuperacin de Pendientes
PROYECTO CURRICULAR DE REA INGLS

INTRODUCCIN
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: - Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. -Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. -Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. -Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. -Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. -Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. -Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. -Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. -Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
-Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. -Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. -Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. -Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
1 INTEGRACIN DEL APRENDIZAJE DEL INGLS EN EL PROYECTO DE ESO

El estudio de una lengua extranjera, en este caso del ingls, contribuye activamente a la consecucin de las capacidades enumeradas arriba con carcter general. El objeto de nuestra materia en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. Al finalizar la Educacin Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educacin Secundaria Obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje del ingls transciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en
tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otros pases y culturas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. La incorporacin de COMPETENCIAS bsicas al Currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideren imprescindibles. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el Currculo tiene varias finalidades: -integrar los diferentes aprendizajes -relacionar el aprendizaje con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios. -orientar la enseanza para tomar decisiones relativas al proceso de la enseanza y el aprendizaje. Con las reas y materias del Currculo se alcanzan los objetivos educativos y se adquieren las competencias bsicas. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y a su vez cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal El aprendizaje del ingls contribuye, en particular, al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta
competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por hacer una enumeracin podemos decir que el aprendizaje del ingls contribuye al desarrollo de: - la competencia en comunicacin lingstica, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. - la competencia de aprender a aprender al contribuir a la mejora de la capacidad comunicativa general. Por ello el aprendizaje de una lengua extranjera debe incluir la reflexin sobre el propio aprendizaje, identificando las estrategias y recursos que los hacen ms eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras. - la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al utilizar el ingls como una posibilidad de comunicacin tecnolgica, creando contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. - la competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. - la competencia artstica y cultural. El estudio del ingls incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. 0 - la competencia de autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo
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fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin, lo que supone el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando la autonoma personal.
2 JUSTIFICACION TEORICA DEL ESTUDIO DE LENGUAS EXTRANJERAS

Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el mbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado. Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estratega de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboracin del CURRICULO DEL AREA. 1 Las lenguas extranjeras suscitan un progresivo inters en nuestra sociedad motivado por los cambios socioeconmicos y por los grandes progresos tecnolgicos que se han producido en los ltimos decenios. Las relaciones comerciales, profesionales, culturales y tursticas de carcter internacional, as como la existencia de medios de transporte variados, favorecen los intercambios y la movilidad de los ciudadanos, y en todas estas actividades las lenguas extranjeras desempean un papel esencial. Por otro lado, el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la comunicacin y para la insercin en el mundo laboral. 2 Nuestro pas, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea, en el que el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de personas y facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros. En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas como elemento clave para la afirmacin de la identidad europea. Por ello, hay que preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo progresivamente ms internacional y plurilinge -dentro de la esencial comunidad de valores y cultura que constituye la civilizacin europea y occidental-, ya que el dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras costumbres e idiosincrasias,
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al mismo tiempo que fomenta las relaciones personales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, y permite comprender mejor la lengua propia. La localizacin geogrfica de Espaa y su evolucin econmica, tanto en el sector servicios, turismo y comercio exterior, como en el agrcola e industrial, ofrece una inmejorable perspectiva para justificar la necesaria inclusin de varias lenguas extranjeras en sus planes de estudio. El Consejo de Europa insiste, por todo ello, en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los pases europeos. En consecuencia, estima que se debe dar un nuevo impulso a la enseanza de idiomas que ayude a desarrollar la idea de ciudadana europea y recomienda la adquisicin de un cierto nivel de conocimiento de ms de una lengua extranjera durante la etapa educativa de la Enseanza Secundaria Obligatoria, as como de mecanismos que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida adulta. 3 El objetivo en Educacin Secundaria Obligatoria es, pues, que al finalizar esta etapa los alumnos sean capaces de intervenir y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, an con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. 4 La competencia comunicativa incluir los siguientes aspectos: competencia lingstica (elementos semnticos, morfosintcticos y fonolgicos), competencia pragmtica o discursiva (funciones, actos de habla, conversacin, etc.), competencia sociolingstica (convenciones sociales, intencin comunicativa, registros, etc.). Las destrezas que se desarrollarn sern: productivas (expresin oral y escrita), receptivas (comprensin oral y escrita e interpretacin de cdigos no verbales) y basadas en la interaccin o mediacin. El anlisis del error y su tipologa constituyen un instrumento fundamental tanto para el profesor como para el alumno a la hora de conocer el nivel de competencia comunicativa y estadio de interlengua de ste ltimo. La interlengua es una situacin de carcter provisional que indica el momento en el que la persona se encuentra en relacin con el conocimiento y el manejo de la lengua. Este estadio se caracteriza por una mezcla de conocimientos efectivos sobre la lengua y unas hiptesis constantemente revisadas
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sobre su funcionamiento. Teniendo en cuenta que el error es una prueba de este proceso de hiptesis-comprobacin, ste ha de convertirse en estmulo para el avance del alumno. 5 Otro de los factores que conecta los contenidos de la Educacin Secundaria con este currculo es la importancia otorgada a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). El papel que las TIC tienen en el campo general de la enseanza (motivacin, desarrollo del aprendizaje autnomo) se concreta en este currculo en puntos como los siguientes: la integracin, ya que estas tecnologas globales brindan el acceso a otras tradiciones y culturas; la versatilidad para trabajar, por ejemplo, las destrezas orales y escritas, o para favorecer el aprendizaje a distancia; la facilidad para acceder a documentos reales actualizados. El valor de las TIC estriba no slo en su uso como fuente de informacin, sino tambin como herramienta de aprendizaje aplicada al uso de la lengua. 6 Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen caractersticas especficas: la capacidad lingstica; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera. 7 La capacidad lingstica se desglosa en los bloques 1 -Escuchar, hablar y conversar y 2- Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realizacin en actividades de comunicacin. Los conocimientos orales y escritos se presentan por separado ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de una misma capacidad, y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso el hablante se apoya en ambos, cada uno posee diferentes caractersticas. 8 En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en los alumnos esta capacidad, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 9 El bloque 2 Leer y escribir incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son modelo de composicin textual y elementos de prctica y aportacin de elementos lingsticos. 10 La observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin permiten elaborar un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca de su funcionamiento y de las variables asociadas a la situacin concreta y al contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la adquisicin de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las
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lenguas que conocen, de manera que desarrollen confianza en su propia capacidad. 11 Por su parte, los contenidos del bloque 4 -Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin. 12 Por todo lo expuesto, la enseanza de lenguas extranjeras contribuir a la formacin del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integracin, los desplazamientos, la curiosidad intelectual, las posibilidades de acceso a datos de inters, as como el conocimiento de formas de vida y organizacin social diferentes a las nuestras, diversificando sus canales de informacin y entablando relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicacin internacional est cada vez ms presente.
3 OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos presentados y organizados en diferentes apartados pero que, a efectos de la enseanza de los mismos, debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos generales y especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de las actividades que se propongan. La especificacin de contenidos por cursos ha de ser interpretada como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn construyendo progresivamente, y por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya que la progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso consiste, precisamente, en ir completando, matizando, y enriqueciendo esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de forma que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan garantizada su reaparicin en diferentes contextos.
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La competencia comunicativa es un concepto muy rico cuya finalidad es capacitar al alumno para interactuar de forma adecuada en las diferentes situaciones de comunicacin. Dentro de la competencia comunicativa distinguimos 3 tipos: a. Competencias lingsticas. Se trata del dominio de los exponentes lingsticos (gramaticales, lxicos, fonolgicos fonticos y ortogrficos) necesarios para una buena comunicacin. b. Competencia sociolingstica. Es la dimensin social del uso de una lengua. Este apartado incluye, por ejemplo, las normas de cortesa ms usuales en la cultura anglosajona. c. Competencias pragmticas. La competencia pragmtica se aplicar a todo tipo de textos, tanto orales como escritos en cada uno de los distintos cursos de ESO y de BTO. Ya se ha dicho en la Introduccin de esta Programacin que los Contenidos se presentan agrupados en cuatro bloques. A continuacin detallamos los objetivos que corresponden a cada uno de los bloques: 13 BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico, para obtener informacin global y especfica. - Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. - Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas. - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. - Inferencia de significados de informacin, mediante la interpretacin de elementos contextuales. - Identificacin de rasgos que diferencien el cdigo oral y escrito. - Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo. - Planificacin en la emisin de mensajes, considerando la intencin comunicativa, la situacin de comunicacin y los interlocutores. - Negociacin de significados en la comunicacin, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con xito, manteniendo un equilibrio entre la correccin formal y la fluidez.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 BLOQUE 2- Leer y escribir
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- Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. - Uso progresivo autnomo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce, identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. - Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, de medios de comunicacin y de textos para aprender y para informarse. -Composicin de textos propios de distintas situaciones de comunicacin,
progresivamente ms extensos y ricos en lxico y estructuras, con diversas intenciones comunicativas. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir textos y presentaciones y para transmitir informacin. -Produccin de textos escritos que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso - Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposiciones, etc, - Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos. - Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados tanto en la interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta. - Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analticas grafa-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. - Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y utilizacin de soportes multimedia y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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-Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. - Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. - Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. - Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. - Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. - Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. - Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. - Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la comunicacin. - Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. - Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.
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4 OBJETIVOS ACTITUDINALES
Atendiendo igualmente a la divisin en los cuatro bloques: BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar -Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar curiosidad e inters hacia las personas y los pases que la hablan.-Participacin activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. -Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. -Inters por comprender y hacerse comprender a travs de la lengua. -Comparacin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
BLOQUE 2- Leer y escribir - Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin. - Valoracin del ingls como instrumento para comunicarse y aprender.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso - Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las expresiones. - Inters por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la unidad. - Atencin a la correccin durante el aprendizaje de la lengua. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo. - Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, auto correccin y auto evaluacin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. - Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en ingls.
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- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. - Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de ingls a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
5 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

El programa de contenidos se ha elaborado atendiendo a las caractersticas especficas de los tres ejes -la capacidad lingstica; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera- que se desarrollan en los cuatro bloques en que se agrupan los propios contenidos. La seleccin y organizacin se ha hecho teniendo en cuenta aspectos especficos de la materia, tanto en su vertiente de conocimientos como de desarrollo de capacidades, y de adecuacin al momento evolutivo de los alumnos de esta edad. En cuanto a la secuenciacin, se han tenido en cuenta los siguientes parmetros: - Tipo de texto: los textos van aumentando en extensin y complejidad, siendo relativamente mayor el nmero de elementos desconocidos con los que tienen que trabajar los alumnos en el segundo nivel del proyecto. - Canal: en la comunicacin cara a cara se avanza de interacciones con un solo compaero a interacciones en pequeos grupos. - Tipo de comprensin: global o bien de informacin especfica pedida de antemano, de tal manera que el alumno no necesita memorizar la informacin, sino reconocer y seleccionar los elementos pertinentes. - Conocimientos previos: en general se avanza de temas concretos y familiares para los alumnos, a otros ms nuevos, aunque buscando siempre algn punto de contacto con su experiencia o conocimientos previos que faciliten la comprensin. - Dependencia del contexto: situaciones y roles claros y previsibles, sin implcitos que puedan sobrecargar la tarea de codificar y descodificar mensajes en la lengua extranjera.
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Las unidades de trabajo se organizan en torno a temas de inters y situaciones de comunicacin prximas a las experiencias e intereses de los alumnos de esta edad, para pasar a tratar aspectos especficos de la lengua inglesa, basando as el aprendizaje de la misma en elementos significativos. Los temas de inters y las situaciones de comunicacin constituyen el eje vertebrador de los contenidos de cada unidad.
6 TEMAS TRANSVERSALES
El Proyecto Curricular del rea de lengua inglesa, basado en los materiales didcticos de la editorial Oxford, presenta una gran variedad de temas transversales. La prctica totalidad de ellos tienen algn tipo de tratamiento en cada uno de los niveles de Enseanza Secundaria Obligatoria, e igualmente en los dos cursos de Bachillerato. 1. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Ni los personajes principales ni la gente de la que tratan los textos muestran caractersticas distintas por el hecho de ser chicos o chicas, hombres o mujeres: todos ellos hacen deporte y practican la defensa personal, trabajan en el cine, se preocupan por su dieta y su salud, triunfan en sus respectivas profesiones, participan en las labores del hogar, participan en proyectos de reciclaje, se van de campamento, etc. 2. Educacin moral y cvica Aspectos de la vida cotidiana en los que es necesario respetar unas normas bsicas, y adoptar actitudes positivas y solidarias para la convivencia en sociedad. Se incluyen contenidos como la participacin de los jvenes en iniciativas de conservacin y reciclaje de recursos, la organizacin de pueblos y ciudades de distintas zonas del mundo, el respeto por la gente con la que convivimos y el medio natural etc. 3. Educacin para la paz En la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e internacionales, es fundamental inculcar a las nuevas generaciones el respeto por sociedades y culturas distintas a la propia. El material curricular muestra la realidad plural del Reino Unido, y la ofrece como modelo de convivencia armnica, al coincidir nacionalidades diferentes y contar con una numerosa poblacin de diversas razas y creencias diferentes. La contribucin de hombres y mujeres de diferentes partes del mundo al acervo cultural y al progreso pacfico de la humanidad sirve para reforzar la idea de un mundo que puede desarrollarse sin recurrir a la violencia.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 4. Educacin para la salud
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Utilizando la lengua inglesa como vehculo, los alumnos reflexionan sobre aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto fsica como mental. El material tambin contribuye a desarrollar este tema por omisin, no mencionando o reflejando actitudes negativas para la salud, por ejemplo el abuso del tabaco o el alcohol. 5. Educacin ambiental Se resalta la necesidad de respetar el medio ambiente, reflexionando sobre el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecolgico del planeta, y las acciones que pueden daarlo. Esta reflexin es una llamada de atencin sobre situaciones, provocadas por el hombre y perjudiciales para l, que es preciso corregir, y pretende despertar en los alumnos una mayor conciencia ecolgica. 6. Educacin sexual La educacin sexual recibe un tratamiento adecuado a la edad de los alumnos de esta etapa formativa. Personajes masculinos y femeninos con los que pueden identificarse fcilmente se relacionan con naturalidad y sin inhibiciones, participan juntos en actividades de tiempo libre y se ayudan unos a otros. Los contenidos de educacin sexual, junto con los de igualdad de oportunidades de ambos sexos, ayudarn a los alumnos a conseguir un equilibrio psicolgico adecuado en las relaciones con miembros de ambos sexos, llevndoles a desarrollar una sexualidad sana y abierta. 7. Educacin del consumidor La reflexin sobre este tema se desarrolla a partir de situaciones cercanas a los adolescentes de esta edad: tomar algo en una cafetera, comprar ropa, utilizar los medios de comunicacin de masas, ir de viaje. La situaciones planteadas conducen a una reflexin sobre el hbito de consumir y la importancia de hacerlo de manera sensata, comprando aquello que necesitamos sin derrochar en un desmedido afn de consumo. 8. Educacin vial Una vez ms, este tema transversal se trata de forma integrada en el material del curso, a travs de imgenes que reflejan un comportamiento cvico de los personajes a la hora de circular por diversos pueblos y ciudades, y el hbito de recurrir al transporte pblico y la bicicleta para viajar siempre que les es posible. Ofrecemos a continuacin una lista de fechas idneas para motivar la reflexin y el trabajo sobre los temas transversales:
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 16 octubre: 17 octubre: 20 noviembre: 1 diciembre: 3 diciembre: 6 diciembre: 10 diciembre: 30 enero: 8 marzo: 15 marzo: 21 marzo: 22 marzo: 7 abril: 9 mayo: 31 mayo: 5 junio: Da mundial de la alimentacin Da mundial de la erradicacin de la pobreza Da de los derechos del nio Da mundial del SIDA Da internacional de las personas con minusvalas Da de la Constitucin espaola Da de los derechos humanos Da escolar de la no-violencia y la paz Da internacional de la mujer Da internacional del consumidor Da internacional para la eliminacin de la discriminacin racial Da mundial del agua Da mundial de la salud Da de Europa Da mundial sin tabaco Da mundial del medio ambiente
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7 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

El objeto prioritario de la enseanza del ingls es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no slo sea correcto, sino tambin apropiado a la situacin en que se usa. Por todo ello: a. El aprendizaje se basar en tareas diseadas a partir de los objetivos especficos, en atencin a los cuales el alumno deber aprender a utilizar estrategias de planificacin, ejecucin, control y reparacin, procedimientos discursivos y unos conocimientos formales que le permitan comprender y producir textos ajustados a las situaciones de comunicacin. b. Estos objetivos especficos abarcarn la competencia comunicativa en toda su extensin, es decir, la competencia lingstca, sociolingstica y pragmtica, en la que la realizacin de todas las actividades de la lengua (comprensin, expresin, interaccin y mediacin) sean puestas en funcionamiento. c. El alumno ser capaz de poner en prctica las competencias necesarias para realizar actividades comunicativas mediante el procesamiento, receptiva y productivamente, de distintos tipos de texto sobre diversos temas, en mbitos y contextos especficos, y mediante el desarrollo de las estrategias ms adecuadas para llevar a cabo estas actividades. d. El alumno deber implicarse en un proceso de reflexin sobre sus objetivos y metas de aprendizaje, as como realizar una autoevaluacin objetiva de su competencia comunicativa en las diferentes destrezas. La responsabilidad y autonoma del alumno en su propio proceso de aprendizaje deben formar parte activa del propio itinerario de adquisicin de una lengua. Las actividades dentro del aula consistirn en lecturas, audiciones, ejercicios lxicogramaticales, actividades comunicativas por parejas o en grupos, actividades de escritura guiadas y no guiadas, visionado de extractos, descripcin de fotografas, personas y situaciones varias, role-plays basados en situaciones posibles del mundo real en las que se precisa el uso de estrategias de comunicacin correspondientes a su nivel. Por supuesto se tendr en cuenta la aplicacin didctica tan importante que nos aportan las TIC. Otras actividades se realizarn fuera del aula, y se basarn en el concepto de la autonoma del aprendizaje. Algunas contarn con la supervisin del profesor, como por ejemplo redacciones que el alumno elaborar y entregar al profesor para su correccin,
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lo que facilitar la supervisin individualizada del aprendizaje escrito. Adems, el alumno leer los 2 libros programados para cada nivel, para fomentar su destreza lectora. Dichos libros se podrn explotar en el aula, igualmente, con los otros compaeros, lo que facilitar la prctica y mejora de la capacidad comunicativa del alumno. Asimismo se aadirn a stas todas aquellas actividades que ayuden a fomentar la autonoma del aprendizaje del alumno y a mejorar su competencia comunicativa tanto escrita como oral. Los instrumentos que los profesores vamos a utilizar para la evaluacin y calificacin de nuestros alumnos sern: - observacin del profesor - diario de clase con referencia a las faltas de asistencia, actitud positiva y cooperante con los compaeros y esfuerzo observado para superar limitaciones y mejorar en el aprendizaje del idioma. - actuaciones del alumno - valoracin del nivel alcanzado en las destrezas de toda lengua: speaking, listening, reading & writing - se evaluar mediante las actuaciones diarias del alumno en el aula: de forma individual, en parejas, en grupos o en el conjunto de la clase. - evaluacin de los trabajos realizados en el cuaderno por el alumno que ser obligatorio para todos: dilogos, presentaciones, informes, resmenes, historias, tablas, encuestas... y todos aquellos que se estimen necesarios para un mejor aprendizaje. - evaluacin de las lecturas que se consideren obligatorias o se indiquen como voluntarias. - pruebas objetivas: en las que aparecern preguntas y ejercicios parecidos a los realizados en el aula. - uso de la lengua y su correcta aplicacin gramatical en relacin al contexto comunicativo estudiado. - valoracin del vocabulario aprendido y su uso en situaciones diferentes - comparacin de la estructura del castellano con la inglesa en situaciones habituales del habla. - produccin de situaciones comunicativas con correccin y una actitud positiva y enriquecedora.
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- en relacin con la produccin hablada pueden evaluarse pruebas grabadas para autocorreccin y perfeccionamiento. - rellenar tablas, cuadros, mapas, etc., a partir de mensajes orales escuchados a travs de medios mecnicos de produccin. Ejemplificacin: A modo de ejemplo estas pruebas pueden consistir en: 1. Cambio de estructuras: afirmativa a negativa; afirmativa a interrogativa; presente a pasado; etc. 2. Completar dilogos dando una parte de los mismos (bien las preguntas, bien las respuestas). 3. Leer un texto y sacar informacin relevante mediante preguntas o eligiendo entre verdadero/falso. 4. Describir una fotografa utilizando los tiempos verbales y expresiones que se indiquen. 5. Leer un texto dado y responder a preguntas sobre el mismo. 6. Escuchar una grabacin y completar frases usando la informacin recibida; o responder a preguntas abiertas sobre el mensaje del texto escuchado. 7. Composicin: Escribir sobre un tema previamente trabajado en clase: describir los acontecimientos de una jornada, escribir una carta, mandar una postal ... 8. Completar espacios en blanco en un texto dado: mediante preposiciones, demostrativos, posesivos, indefinidos... 9. Observacin de la fluidez del alumno en ejercicios de pareja o en grupo y sus intervenciones espontneas en el aula. 10. Traducir expresiones y frases sencillas con expresiones estudiadas y practicadas en clase, tanto del castellano al ingls como del ingls al castellano. Otros Instrumentos de Evaluacin pueden ser hojas de observacin pruebas puntuales pruebas a final de las unidades creacin de diccionarios cuestionarios ejercicios de control pruebas escritas pruebas trimestrales pruebas orales hojas de autoevaluacin
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 diarios del profesor y del alumno confeccionar-apuntar diario del alumno observacin trabajo en clase
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En cualquier caso la evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevar a cabo teniendo en cuenta los criterios establecidos en los objetivos y contenidos de cada curso. La evaluacin, que ser continua, servir para orientar al alumnado sobre su progreso, la correccin de sus errores y las estrategias para mejorar su aprendizaje, y permitir obtener una representacin exacta del dominio que los alumnos poseen en la realizacin de tareas comunicativas en una situacin lo ms cercana posible a un contexto real.
8 ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El proyecto editorial English Alive parte del reconocimiento de que en toda clase de Secundaria hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, y tambin con diversos grados de motivacin. Ambos mtodos se marcan como objetivo que todos los alumnos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfaccin y tengan el xito que corresponda a su capacidad e inters. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en el material de cada curso hace posible que todos los alumnos encuentren alguno que se adapte a su estilo de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques inductivo y deductivo que se adoptan para el estudio de la gramtica proporcionan formas diferentes de acceder a un mismo contenido, y, segn su estilo individual de aprendizaje, los alumnos se beneficiarn de uno u otro enfoque. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, una gran cantidad de actividades permite que quienes lo necesiten dispongan de actividades de ampliacin o de refuerzo. As, las secciones de repaso del Students Book, as como del Workbook proporcionan una gran variedad de actividades de refuerzo. Cabe destacar en este sentido la importancia del Teachers Resource Book o carpeta de recursos para el profesor, que contiene una serie de Worksheets con numerosas actividades fotocopiables de prctica bsica adicional (Basic revision y Grammar revision) y ampliacin de contenidos (Grammar extension), as como ejercicios que los alumnos pueden realizar por parejas (Pairwork). Cada nivel de English Alive! dispone asimismo de un video con temas de inters para jvenes pre-adolescentes, y las correspondientes activities para su explotacin. El material curricular ayuda al profesor a responder a las diferencias individuales del aula, proporcionndole actividades de ampliacin para alumnos que terminan antes su trabajo, as como pistas para la explotacin de otro tipo de material de refuerzo y ampliacin, atendiendo siempre a las necesidades que muestran los alumnos, y permitiendo que cada uno
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trabaje de acuerdo a su ritmo y nivel lingstico. No conviene olvidar el importante aspecto de la motivacin, que se ve altamente incrementada gracias a la utilizacin de dinmicas de clase tan variadas como las arriba citadas. Hay actividades deliberadamente sencillas que garantizan que todos los alumnos sean capaces de realizar alguna actividad con xito. Esto es muy importante para los alumnos ms lentos, ya que contribuye a aumentar la confianza en s mismos como aprendices de lenguas extranjeras. El material curricular tambin tiene en cuenta que hay alumnos que, sin +tener una capacidad grande como aprendices de lenguas, pueden sin embargo ser buenos en otros campos como el dibujo o las ciencias, o tener alguna aficin interesante que el profesor pueda aprovechar en clase. Eso aumentar la motivacin de estos alumnos y demostrar a todos el valor que se concede a diversas destrezas o habilidades, y no solo a la lingstica. A continuacin una relacin de actividades de refuerzo y de ampliacin: -Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book -Actividades fotocopiables del Teachers Guide -Actividades adicionales del Workbook -Actividades del Apartado Grammar Bank -Actividades del Apartado Word Bank -Apartado Pronunciation Bank -Apartado Wordlist Prctica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: En el primer ciclo de ESO existe un nmero importante de alumnos con un desfase escolar notable. Para ellos se ha desarrollado un programa de Compensacin Educativa, tanto en Primero como en Segundo Curso. Junto al retraso escolar muchos de estos alumnos presentan asimismo un alto absentismo, una conducta conflictiva, inadaptacin y alto riesgo de abandono. Dadas estas circunstancias, para que el programa funcione con unas mnimas garantas de xito es preciso que cada profesor atienda a un nmero muy reducido de alumnos y que los contenidos sean de un marcado carcter prctico. Junto a los libros de texto de referencia para cada curso utilizaremos asimismo English Alive! Basics , as como otros materiales que en cada momento el profesor considere ms oportunos. El cuadernillo de ejercicios o Workbook Basics ofrece la posibilidad de trabajar los mismos temas que en los grupos regulares a un nivel de dificultad simplificado. Los Programas de Diversificacin Curricular para Tercero y Cuarto de ESO tienen caractersticas distintas a los grupos del Primer Ciclo. Se trata de alumnos que tienen dificultades con el currculo ordinario, sin llegar a ser graves, pero no manifiestan
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problemas graves de conducta. Por la experiencia de cursos anteriores podemos afirmar que estos grupos funcionan muy satisfactoriamente y la mayora alcanza los objetivos.
Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas del Teachers Guide Actividades fotocopiables del Teachers Resource Book
9 ADADPTACIONES CURRICULARES
A continuacin se exponen los criterios y procedimientos para la realizacin, si fuera necesario, de adaptaciones curriculares apropiadas para alumnos con necesidades educativas especiales. Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/ o conducta Las adaptaciones se centrarn en: 1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Metodologa mas personalizada 3. Reforzar las tcnicas de aprendizaje 4. Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes 5. Aumentar la atencin orientadora Alumnos con dificultades graves de aprendizaje a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin b) Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificacin curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podra dejar de cursar parte del tronco comn de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseadas especialmente para l/ella, que se podran cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguira teniendo en todo momento como referencia los objetivos
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generales de la etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y actividades.
10 ALUMNOS CON INGLS PENDIENTE

Los alumnos y alumnas de Segundo y Tercer y Cuarto Curso de la ESO que tengan la asignatura de ingls del curso anterior Pendiente sern evaluados por su profesor o profesora, quien utilizar para ello cuantos recursos considere oportunos y que sern conocidos por los alumnos afectados. Habr un examen de pendientes de ESO que se celebrar conjuntamente con la prueba de acceso al programa de EOI, todo en la semana del 27 de mayo al 31 de mayo Los alumnos a los que se refiere este apartado y que no superen en la convocatoria ordinaria de junio la asignatura pendiente debern someterse a una nueva prueba en la convocatoria extraordinaria en septiembre de 2013.
11 CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Todos los alumnos de cualquier nivel de ESO y de BTO. que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria de junio, y aquellos que la tengan pendiente de cursos anteriores, podrn presentarse a una nueva prueba en la convocatoria extraordinaria, de Bachillerato ser al final del mes de junio y la de ESO en septiembre. Esta prueba ser la misma para todos los alumnos de un mismo curso con independencia del grupo al que pertenecieran durante el curso 2011-12. La prueba podr ser distinta para los alumnos que siguen alguno de los Programas Especiales Educacin Compensatoria, Diversificacin Curricular, Escuela Oficial de Idiomas y Bachillerato Internacional. Tambin podrn ser distintos para los turnos diurno, nocturno y distancia. Los alumnos, tanto en ESO como en BTO, que tengan pendiente de superar el ingls de ms de un curso harn un nico examen que incluir, debidamente separados, ejercicios sobre los contenidos mnimos correspondientes a cada curso. La correccin y calificacin de los exmenes corresponde al profesor de cada grupo.
12 MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA
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El Departamento ha programado la lectura, con carcter obligatorio, de dos obras literarias durante el curso escolar. Parte de la lectura se podr realizar en la propia aula, donde el profesor podr marcar las pautas oportunas para el mejor aprovechamiento de la actividad. Y parte la har cada alumno, de forma individual, en su propia casa. Contar para ello con la ayuda de un CD en algunos casos, de modo que podr escuchar, a la vez que lee, una voz original inglesa. El Departamento elaborar asimismo unas actividades para la explotacin de la lectura y comprobacin del grado de comprensin del lector. Estas pruebas en la ESO tendrn como objetivo facilitar la lectura y el disfrute de la misma. Se trata de que el alumno no se acerque al libro como si de un libro de texto se tratara, con la presin y miedo que producen el hecho de tener que examinarse de sus contenidos. La actividad se presenta como una oportunidad de aprender vocabulario y reforzar estructuras gramaticales a la vez que se disfruta de una lectura interesante, o tal vez no tan interesante sobre eso cada alumno ha de tener su opinin. Junto a las lecturas obligatorias se ofrecer a los alumnos la posibilidad de realizar otras con carcter voluntario. A ese fin en los armarios de las aulas tendremos una corta seleccin de ttulos de lecturas con distintos niveles de dificultad. Igualmente es propsito del Departamento incentivar la lectura de textos cortos con noticias de actualidad. Los textos procedern de peridicos y revistas inglesas, de internet, folletos publicitarios En la actualidad el Departamento est suscrito a la revista National Geographic, TIME. No vamos a descubrir aqu los valores de estas publicaciones, pero tambin es cierto que tanto los temas como el tipo de vocabulario, muy amplio y especfico, no siempre son los ms adecuados para invitar a un adolescente a la lectura. Durante el curso pasado hemos hecho frecuente uso de la publicacin Speak up (revista, audio y pelculas). La presentacin de los textos en 3 niveles de dificultad la hace muy adecuada y aprovechable para alumnos desde Primer Ciclo ESO hasta los de Segundo BTO. Pronto estaremos subscritos a la publicacin online Its que ayuda a los profesores con temas de actualidad que se pueden usar en el aula
13 DISPOSITIVOS ELECTRNICOS
Queda terminantemente prohibido el uso de cualquier dispositivo electrnico dentro del aula de ingls. El uso de mviles, reproductores de msica, juegos u otros dispositivos electrnicos que entorpecen la clase estn prohibidos por ley. La infraccin de esta norma supondr la confiscacin inmediata del aparato y ser notificada a Jefatura de Estudios. Si la infraccin se comete durante un examen, adems se anular por completo cualquier posible calificacin positiva.
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II PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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1 OBJETIVOS ESPECFICOS
El proyecto para el Primer Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el rea de Ingls tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes objetivos especficos: - Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. - Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes - Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos. - Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura - Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso. - Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades - Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos. - Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso - Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluacin de todas las unidades. - Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa. - Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de ingls gracias a un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluyen juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y material multimedia en el que encontrarn diversos juegos.
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2 LOS CONTENIDOS DE PRIMERO ESO

Los contenidos se han agrupado, al igual que se ha hecho con los Objetivos , en los cuatro bloques ya conocidos: Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. Por todo ello es imprescindible el uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. He aqu un listado de los contenidos pertenecientes a este primer bloque: - Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos. - Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. -Obtencin de informacin global en diferentes textos orales.
-Obtencin de informacin especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes, descartando las informaciones irrelevantes. - Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin. - Produccin de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. - Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula.
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- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras. - Aceptacin de los errores propios como algo natural.
Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En ingls los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, se proponen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos. - Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades. - Lectura selectiva para la comprensin general e identificacin de informaciones especificas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos, sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. - Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral. - Desarrollo de la expresin escrita de forma guiada, completando o modificando frases y prrafos sencillos. - Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita. - Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.
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- Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.
Bloque 3 Conocimiento de la lengua El contacto con el ingls y su uso permiten elaborar a quienes estn aprendindola un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje.
A. Funciones del lenguaje y gramtica - Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. - Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles: 1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal. -Frmulas y saludos. -Verbos be y have got. -Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. -Artculos. -Singular y plural del sustantivo. -Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. -Adjetivos en posicin predicativa. -Posesivos. Genitivo sajn. -Preposiciones: on, in, from, at, etc. -Nmeros de telfono. -Numerales cardinales. -Formacin de palabras. 2. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. -Imperativos. -Frmulas: How can I get to the Post Office...? -Nmeros ordinales. 3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas. -Presente simple.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 -There is/ there are. -Adjetivos calificativos. -Preposiciones de lugar. -Countable/ Uncountable nouns.
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4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos. -Presente simple con adverbios de frecuencia. -Can. -Like / love / dislike / don't like / hate + sustantivos -Preposiciones de lugar y de tiempo -Adverbios de modo. -Conectores. -Expresiones que denoten hora, da y fecha. 5. Da, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales. -Presente continuo en contraste con el presente simple. -Expresiones temporales: now, today, etc... -Indefinidos. 6. Describir y narrar hechos pasados. -Pasado simple de be. -There was/were. -Pasado simple de verbos regulares e irregulares -Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. 7. Expresar planes e intenciones para el futuro -Presente continuo con valor de futuro -Be going to -Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. 8. Hacer sugerencias y contestar. -Lets -Why dont we? -Shall we+ infinitivo. -Respuestas de aceptacin o rechazo: Great! That's a good idea. Oh no! 9. Expresar obligacin. -Must/mustnt
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B. Lxico - Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores. - Frmulas y expresiones.
C. Fontica. - Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente: pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciacin de la terminacin ing, pronunciacin de la terminacin ed en el pasado simple, formas dbiles. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Reflexin sobre el aprendizaje
- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. -Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. - Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. -Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
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- Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna u otras lenguas.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla ingls, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural. - Reconocimiento y valoracin del ingls como instrumento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas. - Identificacin e interpretacin de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla ingls. - Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla ingls, obteniendo la informacin por diferentes medios. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices del ingls, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Comparacin y contraste entre la propia cultura y la transmitida por el ingls, favoreciendo con ello la valoracin crtica de la propia y la aceptacin y el respeto de la ajena.
3 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS PRIMERO ESO

English Alive! 1 desarrolla los contenidos correspondientes a este curso en 10 unidades didcticas. Cada unidad requiere una dedicacin de aproximadamente 10 horas. Los contenidos quedan distribuidos de la siguiente forma: -Primera Evaluacin: - Unit 1 International - Unit 2 In town - Unit 3 School time - Unit 4 Friends and family
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 -Segunda Evaluacin: - Unit 5 On holiday - Unit 6 Stayinf alive - Unit 7 Life stories -Tercera Evaluacin: - Unit 8 Heroes - Unit 9 Animal world - Unit 10 In fashion
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4 CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMERO DE ESO

1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin.
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3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo del ingls (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
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Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las
comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla ingls y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla ingls y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. Manejando los materiales de English Alive! podemos practicar tres tipos de evaluacin complementarios, nunca alternativos: - Evaluacin formativa con: - actividades de Grammar consolidation - ejercicios del Progress Check - Revision sections -Evaluacin sumativa - Test section con distintos tests del Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit tests, End-of-term tests, End-of-the-Year tests) - Ficha de evaluacin del alumno -Autoevaluacin -Student Self-assessment Checklist ,
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Algunas actividades tiles para evaluar de forma continua estos criterios de evaluacin para los cuatro cursos de la Enseanza Secundaria Obligatoria son: - las actividades de Speaking, que permiten evaluar si el objetivo comunicativo se ha alcanzado o no, independientemente de la mayor o menor correccin formal con la que se haya hecho. - la respuesta a las instrucciones que el profesor pueda dar para organizar el trabajo del aula. - las actividades de las secciones de Listening . - las actividades de Reading que acompaan a los textos seleccionados para integrar el material del curso. - las actividades de Writing, que deberan evaluarse en funcin de la capacidad de los alumnos para transmitir informacin pertinente a un lector real, para as evaluar el aspecto comunicativo del escrito por encima de aspectos formales.
5 RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM

En cada unidad se har hincapi en un tema interdisciplinar, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Se tratarn temas relacionados con: - Ciencias Sociales : Aprender sobre pases, nacionalidades y lenguaje. Aprender caractersticas de diferentes ciudades famosas del mundo. Aprender caractersticas de diferentes lugares del mundo. Aprender caractersticas sobre Gran Bretaa Aprender caractersticas de fiestas tradicionales en diferentes partes del mundo. - Lengua y Literatura Familiarizarse e identificar la lectura de comcs y literatura de ficcin, conociendo a personajes y hroes famosos. - Ciencias de la naturaleza
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Aprender caractersticas generales del reino animal Aspectos de nutricin y defensa del medio ambiente; ingeniera gentica, cambios climticos y caractersticas geogrficas. -Tecnologa: El mundo de la informtica, pginas web y juegos de ordenador; tcnicas audiovisuales y juegos interactivos. -Educacin fsica: El deporte como actividad fsica y de intercambio social. -Msica: Instrumentos musicales, la industria de la msica, grupos de msica juveniles. -Ciencias sociales: Acontecimientos histricos, cultura y costumbres de diversos pas; el mundo del trabajo, fenmenos paranormales. -Consumo: Productos al alcance del consumidor, publicidad sobre ellos y hbitos de consumo; la moda y la televisin.
6 CONTENIDOS MNIMOS PRIMERO ESO

I. Habilidades comunicativas: - Uso de contexto para interpretar informacin global y especfica en textos orales y escritos. - Identificacin de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc. - Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos. - Identificacin de la informacin irrelevante para no centrarse en ella en funcin de la tarea. - Interaccin con interlocutores de forma bastante controlada. - Adopcin y representacin de papeles en situaciones simuladas. - Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicacin y aceptacin de los errores propios como algo natural. - Desarrollo de la expresin escrita expandiendo y ampliando las frases o prrafos proporcionados.
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II. Reflexiones sobre la lengua. Funciones del lenguaje y gramtica. 1.Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal. -Frmulas. -Verbos be y have got -Pr. personales, demostrativos, interrogativos. -Artculos. -Singular y plural del sustantivo. -Adjetivos en posicin predicativa. -Posesivos. Genitivo sajn. -Preposiciones de lugsar y tiempo: on, in, from, at, etc. -Numerales cardinales y numerales ordinales. -Formacin de palabras. 2.Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. -Imperativos. -Can. -Frmulas. -Frases adverbiales. 3.Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando informacin sobre las mismas. -Presente simple. -There is / there are. -Adjetivos calificativos. -Preposiciones de lugar. -Countable / Uncountable nouns. 4.Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados fsicos y anmicos. -Present simple con adverbios de frecuencia. -Conectores. -Expresiones que denoten hora, da y fecha. 5.Dar, pedir y comprender informacin sobre acciones en curso contrastando con las habituales. -Presente continuo. -Expresiones temporales: now, today, etc. -Indefinidos. 6.Describir y narrar hechos pasados. -Pasado simple de verbos regulares e irregulares. -There was / were. -Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etctera. 7.Expresar planes e intenciones para el futuro. -Presente continuo con valor de futuro.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 -Going to + verb. -Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etctera. 8.Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. -Let`s. -Why don't we ... ? -Shall we + i nfinitive . 9.Expresar obligacin. -Must / mustn't.
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III. Lxico 1. Relacionado con los temas tratados: familia, alimentos, tiempo, ropa, lugares, etc. 2. Frmulas y expresiones. IV.Fontica 1. Pronunciacin de la terminacin /s/, /z/, /iz/ en el presente simple. 2. Pronunciacin de la terminacin -ing. 3. Pronunciacin de la terminacin -ed en el pasado simple. 4. Formas dbiles. 5. Acentuacin de palabras y frases. 6. Entonacin y ritmo de frases. V. Aspectos socioculturales: -Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicacin que se trabajen. -Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios. -Adecuacin de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando sta es el medio de comunicacin entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. -Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extranjera. -Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias. -Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales. -Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
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7 LOS CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO

Bloque 1 -Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. - Obtencin de informacin general y especfica de dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales. - Utilizacin de estrategias de comprensin de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, anticipacin de ideas, etc. - Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. - Participacin en conversaciones y simulaciones, en pareja y en grupo, dentro del aula, de forma semicontrolada o libre, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. - Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. - Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos. Bloque 2 -Leer y escribir - Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currculo, descartando, en su caso, la informacin irrelevante. - Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. -Identificacin de la estructura y caractersticas propias de distintos tipos de texto: cartas, narraciones, etc. - Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; anticipacin de contenidos; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. - Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. - Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita
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(planificacin, textualizacin y revisin). - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3 -Conocimiento de la lengua A. Funciones del lenguaje y gramtica -Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin..., en el uso de la lengua. -Uso de las estructuras y funciones ms habituales 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. - Verbo be. - Presente simple y expresiones de frecuencia. - Frmulas. 2. Describir cosas, lugares y personas. - Adjetivos: grado comparativo y superlativo. - Expresiones de cantidad: much / many, etc. - Formas verbales: have got, there is/there are. - Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc. 3. Expresar las obligaciones y rutinas. - Formas verbales: can, must, should, etc. 4. Expresar acontecimientos pasados. - There was / There were. - Pasado simple y continuo. - Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado continuo / pasado simple. 5. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. - Can/could. 6. Dar consejos. - Should/shouldn't. 7. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. - Like / love /dislike / dont like/ hate - I think / I dont think. 8. Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. - Will/be going to. - Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 9. Expresar condiciones.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 - Oraciones tipo I condicionales.
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B. Lxico - Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. - Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas. - Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin. - Frmulas y expresiones. C. Fontica. - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Pronunciacin de formas contractas. - Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. - Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Reflexin sobre el aprendizaje - Ampliacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna a otras lenguas. - Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, y actitud positiva para superarlo. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
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Bloque 4 -Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. - Identificacin e interpretacin de elementos semiticos diversos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.) usados por hablantes de la lengua inglesa. - Desarrollo de habilidades interculturales en el uso del ingls. - Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla ingls, superando estereotipos. - Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. -Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua inglesa, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
8 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS SEGUNDO ESO

English Alive! 2 desarrolla los contenidos correspondientes a este curso en 1 Starter Unit y 9 unidades didcticas. El libro contiene, adems 3 Curriculum Extra, que se podrn trabajar intercalados en las 3 evaluaciones. Cada unidad requiere una dedicacin de aproximadamente 12 horas. Quedan distribuidos de la siguiente forma: -Primera Evaluacin: -Starter Unit - Unit 1 Home and Away - Unit 2 Whats on? - Unit 3 Success -Segunda Evaluacin: - Unit 4 Fact or Fiction? - Unit 5 Planet Earth - Unit 6 Computer World
-Tercera Evaluacin:
- Unit 7 Law and Order - Unit 8 Active - Unit 9 Summer Time
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9 CRITERIOS DE EVALUACIN SEGUNDO DE ESO

1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.) Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artculos de revistas juveniles, pginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no lingsticas.
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4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de lalengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-correccin. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla.
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8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. Manejando los materiales de English Alive 2! realizaremos, como en Primer Curso de ESO, los tres tipos de evaluacin complementarios: -Evaluacin formativa con: -actividades de grammar consolidation -ejercicios del Progress Check -Revision sections -Evaluacin sumativa -Test section con distintos tests del Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit tests, End-of-term tests, End-of-year tests) -Autoevaluacin -Student Self-assessment Checklist Las actividades y procedimientos a usar para los criterios de evaluacin son los mismos para los dos cursos del Primer Ciclo de ESO, y se detallan en la seccin del Primer Curso.
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10 RELACIN CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM

En cada unidad se har hincapi en un tema interdisciplinar, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Se tratarn temas relacionados con: -Ciencias Sociales: Aprender sobre pases, nacionalidades y lenguaje. Aprender caractersticas de diferentes ciudades famosas del mundo. Aprender caractersticas de diferentes lugares del mundo. Aprender caractersticas sobre Gran Bretaa, EEUU, Australia Aprender caractersticas de fiestas tradicionales en diferentes partes del mundo. -Lengua y Literatura Familiarizarse e identificar la lectura de comcs y literatura de ficcin, conociendo a personajes y hroes famosos. -Ciencias de la naturaleza Aprender caractersticas generales del reino animal -Msica: Aprender sobre msica, msicos e instrumentos. -Tecnologas: aprender aspectos sobre las tecnologas aplicadas a reducir el consumo elctrico o al reciclaje. -Educacin para la ciudadana y los derechos humanos
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11 CONTENIDOS MNIMOS SEGUNDO ESO

I. Habilidades comunicativas 1. Anticipacin de ideas mientras se escucha o lee. 2. Identificacin de la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, narraciones, etc. 3. Distincin entre informacin relevante e irrelevante en funcin de la tarea planteada. 4. Interaccin con interlocutores de forma semicontrolada y libre. 5. Relato de historias oralmente o por escrito. 6. Iniciativa para leer de forma autnoma. 7. Uso de modelos de textos tanto orales como escritos para producir textos personalizados. 8. Revisin de borradores en la produccin escrita antes de editar el texto definitivo. II. Reflexiones sobre la lengua. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. -Verbo be. Presente simple y expresiones de frecuencia. -Frmulas. 2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar las obligaciones y rutinas asociadas con ellas. -Formas verbales: have got, there is1there are, can, must, should, etc. -Adjetivos: grado comparativo. -Expresiones de cantidad. 3. Expresar acontecimientos pasados. -Pasado simple y continuo. -Could. 4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. -Can/Could. 5. Dar consejos. -ShouId / shouldnt 6. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. -Likes / dislikes. -I thnk.
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7.Expresar acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. -Will / be going to + infinitive, presente continuo. -Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 8. Expresar condiciones. -Oraciones condicionales con will. III. Lxico 1.Relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio, estudios, el hogar, lugares 2.Frmulas y expresiones. IV. Fontica -Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: schwa, /i/ versus li:l, etc. -Pronunciacin de formas contractas. -Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. -Formas dbiles. -Acentuacin de palabras y frases. -Entonacin y ritmo de frases. V. Aspectos socioculturales: - Identificacin e interpretacin de elementos semiticos (gestuales, entonativos, proxmicos, etc.) usados por hablantes de lengua inglesa. - Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases. - Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua extranjera. - Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias. - Familiaridad con registros y variedades del ingls. - Inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, geogrfico, literario, etc. - Respeto hacia los hablantes de ingls superando visiones estereotipadas. - Valoracin del ingls como medio de comunicacin internacional.
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PROGRAMACIN ACG (ADAPTACIN CURRICULAR EN GRUPO)

1. INTRODUCCIN Para realizar esta programacin se ha tomado como referente normativo las disposiciones contenidas en la Resolucin de 15 de mayo de 2008, de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa de la Comunidad Autnoma de La Rioja, por la que se dictan instrucciones para el desarrollo del Programa de Adaptacin Curricular en Grupo para los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria que presenten dificultades graves de aprendizaje y convivencia. El Programa de Adaptacin Curricular en Grupo es una medida excepcional de atencin a la diversidad, dirigida al alumnado del segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria que presente serias dificultades de adaptacin a la actividad escolar, que manifieste graves desajustes de comportamiento en el mbito escolar, que acumule un retraso escolar que haga muy difcil su desarrollo educativo en el grupo ordinario o que corra un grave riesgo de abandono del sistema escolar. Los centros adaptarn los elementos prescriptivos del Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autnoma de La Rioja (objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) dictados en la Orden 23/2007, de 19 de junio, y en el Decreto 5/2011, de 28 de enero. La unidad curricular fundamental del Programa es el mbito, entendido como un medio para integrar los aprendizajes bsicos y fundamentales de diversas reas de forma globalizada. El Programa de Adaptacin Curricular en Grupo se estructura en tres grandes mbitos: el Lingstico y Social, el Cientfico y el Tecnolgico y Plstico. El currculo adaptado del alumnado que siga este Programa tendr la siguiente estructura:
a) mbito lingstico y social: 7 horas. b) mbito cientfico: 6 horas. c) mbito tecnolgico y plstico: 10 horas. d) Lengua Extranjera: 2 horas. e) Msica: 1 hora. f) Educacin Fsica: 2 horas. g) Enseanzas de Religin / Atencin educativa: 1 hora. h) Tutora: 1 hora. Total: 30 horas semanales.
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El Programa tiene como finalidad favorecer la integracin en el centro del alumnado que se incorpore al mismo y propiciar el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa, mediante un currculo adaptado a las caractersticas y necesidades de dicho alumnado, que permita una vez cursado al alumno integrarse en el grupo ordinario de 3o de Educacin Secundaria Obligatoria o, en su caso, su incorporacin a un Programa de Diversificacin Curricular o a un Programa de Cualificacin Profesional Inicial. 2. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO Los alumnos incluidos en este programa van a cursar segundo de ESO, en lneas generales, presentan las siguientes caractersticas: 1. Retraso escolar significativo, con un desfase de dos o ms cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel de su curso de referencia. Dichos niveles se sitan entre el segundo ciclo de E. Primaria y el primer curso de ESO. 2. Importante absentismo escolar y en algunos casos presentan un alto riesgo de abandono nprematuro del sistema educativo. 3. Capacidades intelectuales muy dispersas y en algunos casos son muy limitadas, pero dentro de los lmites normales. 4. Actitud negativa ante el aprendizaje, falta de motivacin e inters; no tienen intereses acadmicos, sino que prefieren actividades prcticas y funcionales. 5. Baja autoestima y bajo autoconcepto, debido al historial de fracaso acadmico por el que han pasado. 6. Problemas de adaptacin al mbito escolar y en ocasiones conductas inapropiadas socialmente. 3. OBJETIVOS GENERALES Las actuaciones de la presente adaptacin curricular se dirigen a la consecucin de los siguientes objetivos: 1. Favorecer la integracin del alumno en el Centro y en el sistema educativo. 2. Reducir el desfase escolar y mejorar la competencia curricular fundamentalmente en las reas instrumentales bsicas.
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3. Reducir el absentismo escolar y el abandono prematuro del sistema educativo sin alcanzar los objetivos de la etapa. 4. Contribuir a la consecucin de los objetivos educativos de la etapa y al desarrollo de capacidades cognitivas y de relacin e insercin social. 5. Proporcionar una formacin bsica e iniciarles en destrezas de carcter profesional. 6. Desarrollar la motivacin y el inters hacia el aprendizaje. 7. Contribuir al desarrollo personal del alumno y fomentar su autoconcepto y su autoestima. 8. Promover la participacin de la familia en el proceso educativo de sus hijos. 9. Adquirir pautas de comportamiento adecuadas, de acuerdo a los hbitos de salud y aseo personal, y respetar las diferencias individuales y culturales. 10. Tener una participacin activa, constructiva y solidaria en las actividades de grupo. 11. Ser capaces de plantearse problemas, saber definirlos correctamente, y aprender a resolverlos tanto de forma creativa como metdica.
4. METODOLOGA Se emplearn diferentes metodologas, tales como: interdisciplinar, constructiva, significativa, activa; estructurando los contenidos y favoreciendo la construccin de conocimientos, hbitos y estrategias que regulen su propio aprendizaje. Los
conocimientos deben ser aplicables a la vida real, de forma que se puedan proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos.
5. RECURSOS Material informtico: internet y programas con contenido especfico. Libro English Alive! Basics. Progress Book B. Pelculas y otros recursos audiovisuales.
6. EVALUACIN Se evaluar en primer lugar la conducta, asistencia a clase y el respeto a los compaeros y profesores. En segundo lugar se evaluar el trabajo desarrollado mediante los siguientes instrumentos y procesos: A) Evaluacin Inicial: Estudio expediente personal.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Prueba general de mltiples respuestas. B) Observacin directa y entrevistas individuales: Actitudes de iniciativa e inters en el trabajo.
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Participacin en el trabajo, relaciones con los compaeros, intervencin en debates, grado de aceptacin de las actividades, etc. Hbitos de trabajo. Habilidades y destrezas. Avances conceptuales. C) Cuaderno de trabajo del alumno: En l deben quedar reflejadas las fases del trabajo: presentacin, documentacin, desarrollo, conclusiones, puesta en comn, etc. De l se podr obtener informacin sobre: expresin escrita, comprensin y desarrollo de actividades, uso de fuentes de informacin, hbitos de trabajo, etc. D) Pruebas orales y escritas: Se realizarn peridicamente coincidiendo con la finalizacin de un tema, un bloque de temas, una unidad didctica o una experiencia concreta. Podrn ser de tipo objetivo o de respuesta breve, de mltiples respuestas o abiertas en el desarrollo de temas, ejercicios de aplicacin, etc. Se evaluar cualquiera de las actividades realizadas en el aula o fuera de la misma en relacin a los contenidos desarrollados. E) Autoevaluacin del alumno: Mediante pruebas escritas y/o entrevistas tutoriales.
7. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Bloque 2. Leer y escribir. Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simulada. Ecritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingsticos: identificacin y uso de lxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Reflexin sobre el aprendizaje: trabajo cooperativo.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural. Respeto y tolerancia frente a personas de una cultura distinta.
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8. CONTENIDOS ESPECFICOS Verbo to be Presente simple There is/there are Preposiciones de lugar Sustantivos contables e incontables Can/cant Sugerencias Vocabulario: Pases y nacionalidades Actividades diarias y de ocio Lugares Comida y bebida Estancias y mobiliario Ropa El tiempo Los animales Las partes del cuerpo Deportes Las vacaciones Vocabulario referente al taller de madera
9. CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Sern todas las competencias bsicas establecidas en el Decreto 23/2007 de 27 de Abril, por el que se establece el Currculo de la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de La Rioja. Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico.
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III PROGRAMACIN COMPENSATORIA
A. PRIMERO ESO
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1 INTRODUCCIN
En este curso acadmico se han matriculado en el Centro un considerable nmero de alumnos que, en funcin de sus condiciones sociales y culturales, presentan dificultades respecto a su acceso al sistema educativo. Por lo que los alumnos han sido incluidos en el programa de compensacin educativa que se imparte en el centro, cuyo objetivo es favorecer la acogida y la insercin socio-educativa de los mismos. Para ello se ha tomado como referente normativo del programa las disposiciones contenidas en el Real Decreto de 28 de febrero de 1996 de ordenacin de las acciones dirigidas a la compensacin de desigualdades en educacin (BOE 12 de marzo), la Circular de la Direccin General de Centros Educativos relativa a la organizacin y seguimiento de las actuaciones de compensacin educativa de enero de 1997 y la Orden de 22 de julio de 1999 por la que se regulan las actuaciones de compensacin educativa en centros docentes sostenidos con fondos pblicos (BOE 28 de julio).
2 CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS

Los alumnos incluidos en el Programa de compensatoria en Lengua extranjera Ingls pertenecen a cuatro cursos de Primero de ESO ( A, B, C, D y E ), reagrupados tres grupos: 1 A, 1B, 1C y 1 DE. Los alumnos de 1A son 15 de los cuales 12 de origen extranjero y 3 espaoles de etnia gitana. Los alumnos de 1B son 13, de los cuales 7 son de origen extranjero y 6 espaoles de etnia gitana. Los alumnos de 1C son 11, de los cuales 6 son de origen extranjero y 5 espaoles de etnia gitana. Estos alumnos presentan las siguientes caractersticas: 1) Minoras tnicas o culturales e inmigrantes, en situacin de desventaja socio-educativa 2) Retraso escolar significativo, con un desfase de dos o ms cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel de su curso de referencia. 3) Capacidades intelectuales muy dispersas y en algunos casos muy limitadas. 4) Hbitos de estudio inadecuados, dificultades de atencin y concentracin.
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5) Problemas de adaptacin al mbito escolar asociadas a diferentes situaciones, sobre todo, sociales y culturales. 6) Los alumnos son matriculados solamente segn su edad y no su nivel acadmico, algunos no saben hablar castellano.
3 OBJETIVOS GENERALES
Las actuaciones de compensacin educativa se dirigen a la consecucin de los siguientes objetivos: En referencia al mbito curricular 1) Reducir el desfase escolar y mejorar la competencia curricular fundamentalmente en las reas instrumentales bsicas. 2) Adecuar, mediante la adaptacin correspondiente, la respuesta educativa que estos alumnos demandan de acuerdo con sus caractersticas e intereses. 3) Contribuir a la consecucin de los objetivos educativos de la Etapa y al desarrollo de capacidades cognitivas y de relacin e insercin social. 4) Proporcionar una formacin bsica. 5) Desarrollar la motivacin y el inters hacia el aprendizaje.
En referencia a la integracin social
1) Favorecer la acogida y la insercin socio-educativa. 2) Desarrollar actitudes de comunicacin y de respeto mutuo entre todos los alumnos, independientemente del origen cultural, lingstico y tnico. 3) Favorecer el proceso de socializacin y desarrollar pautas de comportamiento adecuadas a las normas establecidas en el Centro. 4) Contribuir al desarrollo personal del alumno y fomentar su autoconcepto y su autoestima. 5) Promover la participacin de la familia en el proceso educativo de sus hijos.
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4 METODOLOGIA PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y METODOLGICOS

Partir de las capacidades de aprendizaje de cada alumno y de su nivel de desarrollo. Principio de personalizacin. Tomado como referencia el currculo ordinario, se realizarn las adaptaciones curriculares lo menos significativas posibles. Principio de normalizacin. Los contenidos impartidos estarn en estrecha conexin con las necesidades e intereses de la vida de los alumnos, a la vez que se relacionarn con los contenidos que ya poseen, establecindose as una estructura cognitiva coherente. Principio de aprendizajes significativos y funcionales. Se promover la participacin de los alumnos/as en todas las actividades que se propongan en sus grupos de referencia en relacin con los mbitos de compensacin educativa. Principio de integracin Se favorecern dentro de cada clase, formas organizativas que faciliten ayudas ms individuales y personalizadas, como la formacin de grupos por dificultades de aprendizaje, reforzar contenidos con algunos alumnos mientras otros trabajan de forma autnoma, ayudas de unos alumnos a otros. Principio de flexibilidad De forma general los principios metodolgicos coincidirn con los establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa. Se emplear una metodologa activa, participativa y muy variada. Se priorizarn los contenidos con sentido prctico y funcional, que tiendan a conseguir los objetivos mnimos de la Etapa. RECURSOS V. Recursos especficos de la asignatura: libro de texto: English Alive! Basics Progress Book A. Este libro es especfico para alumnos con dificultades de aprendizaje. El curso English Alive! presenta tambin, en los disquetes adjuntos al libro del profesor, exmenes especficos para estos alumnos.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 VI.
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VII. VIII.
Material fotocopiado de libros pertenecientes a nuestro departamento y otros propiedad del profesorado con los que trabajar niveles curriculares de segundo y tercer ciclo de primaria. Material audiovisual anexo al curso ms otros materiales complementarios que se consideren: apropiados Equipos de video y DVD Material informtico: Internet y programas con contenido especfico.
ACTIVIDADES
IX. X.
XI. XII.
XIII.
De introduccin: averiguar los contenidos previos. De desarrollo: poner en contacto con los contenidos propios de cada unidad o tema concreto De consolidacin: Para afianzar y aplicar los aprendizajes asimilados. De refuerzo: para aquellos alumnos con dificultades, para los que no han asimilado los contenidos de manera satisfactoria. De evaluacin: cualquiera de las actividades antes citadas u otras que evaluen un momento concreto
TIEMPOS - Tres periodos de cincuenta minutos ESPACIOS XIV. Diversas aulas y departamento de ingls. Debido a las caractersticas del alumnado, en especial su comportamiento en clase y la falta de inters y esfuerzo, ser imposible cubrir todas las unidades didcticas. Los objetivos generales presentados en la programacin se mantienen pero los contenidos especficos se reducen a las cuatro primeras unidades didcticas. Adems se utilizarn ms recursos audiovisuales (pelculas, msica, etc.), proyectos individuales y juegos que en los grupos ordinarios puesto que este alumnado responde mejor a una metodologa eclctica que al seguimiento de un libro de texto.
5 EVALUACIN
La evaluacin de los alumnos con necesidades de compensacin educativa se regir, con carcter general, por lo dispuesto en el Proyecto Curricular del Centro sobre evaluacin en la ESO y, de forma especfica, por lo dispuesto en el apartado decimoquinto de la Orden de 22 de julio de 1999. Los criterios de evaluacin sern los establecidos en el
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Decreto 23/2007 de 27 de Abril, por el que se establece el Currculo de la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de La Rioja. d. Si bien todos los profesores que dan clase a estos alumnos participan en la evaluacin y seguimiento de los mismos, el coordinador y responsable del proceso de seguimiento y evaluacin es el profesor tutor. La evaluacin de estos alumnos se har tomando como referencia los objetivos y criterios fijados en las correspondientes adaptaciones curriculares. Se establecern las actuaciones necesarias para informar a los padres o tutores legales de los alumnos de las medidas que se adopten para su atencin educativa, as como del resultado y del proceso de evaluacin de las mismas.
e.
f.
El Departamento de Orientacin orientar a estos alumnos en aquellas salidas acadmicas y sociolaborales que favorezcan la continuidad de su proceso educativo en otras etapas o programas especficos, para facilitar su transicin a la vida adulta y laboral, lo que se plasmar en el Consejo Orientador al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Adems la evaluacin cumplir dos funciones fundamentales: - Ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas y necesidades de los alumnos. - Comprobar en que grado se estn cumpliendo los objetivos educativos. Por lo que el proceso de evaluacin cumplir con las siguientes caractersticas: continua, individualizada, formativa, motivadora e integral. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - EVALUACIN INICIAL -Estudio expediente personal del alumno (datos escritos, entrevistas con tutores, orientadora y asistenta social,..). -Prueba general de conocimientos previos de la asignatura en general y de cada tema o unidad didctica en particular. (Diagnostic text) - EVALUACIN CONTINUA * OBSERVACIN DIRECTA Y ENTREVISTAS INDIVIDUALES - Actitudes y hbitos de trabajo. - Actitud, comportamiento e integracin respecto al grupo: Participacin en el aula, relaciones con los compaeros, etc. - Hbitos de estudio y trabajo. - Avances conceptuales. - Actitudes de iniciativa e inters por la asignatura y el trabajo bien hecho. * REVISIN DE TAREAS - CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO
g.
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En l quedarn reflejada las fases del trabajo: presentacin, documentacin, desarrollo, conclusiones, puesta en comn, etc. Y del que se obtendr la informacin referente a: expresin escrita, comprensin y desarrollo de actividades, uso de fuentes de informacin, hbitos de trabajo, etc. - EVALUACIN FINAL * PRUEBAS O EXMENES ORALES Y ESCRITOS Se realizarn peridicamente coincidiendo con la finalizacin de cada unidad didctica o al terminar un proyecto concreto. * AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO Mediante pruebas escritas y/o entrevistas personales.
OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO y ACTITUDINALES Sern los objetivos establecidos en el Decreto 23/2007 de 27 de Abril, por el que se establece el Currculo de la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de La Rioja y adecuados al nivel de Compensatoria. Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico.
6 CONTENIDOS ESPECFICOS. TEMPORALIZACIN

Despus de un Diagnostic test al principio del curso que ha dado como resultado que solamente un cuarto de los alumnos tena un nivel de conocimiento de ingls correspondiente a sus situacin escolar (1 Eso), se decide reducir los contenidos al nivel Basics del libro de texto English Alive! 1. Estos contenidos acadmicos son los siguientes: Primera Evaluacin STARTER UNIT Vocabulary In class. Colours. Numbers. Grammar Be: affirmative. Possessive pronoun: my. A/ an. Unit 1 INTERNATIONAL Vocabulary
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Countries, basic adjectives. Grammar Be: affirmative and negative. Subject pronouns. Be: questions. Dialogue and writing Giving personal information. An e-mail. Unit 2 IN TOWN Vocabulary Places. Prepositions. Shops. A song. Grammar There is, there are. Have got. Dialogue and writing Directions. My town. Unit 3 SCHOOL TIME Vocabulary School subjects. Verbs: studying Grammar Present simple affirmative and negative. Present simple: questions. Dialogue and writing Giving opinions. My school
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Unit 4 FRIENDS AND FAMILY Vocabulary Families. Routines. Grammar Word order in questions. Adverbs of frequency. Dialogue and writing Asking for permission. Routines. Segunda Evaluacin Unit 5 ON HOLIDAY Vocabulary Verbs: holiday activities. Holiday places. The weather. Grammar Present continuous: affirmative. Present continuous: questions. Dialogue and writing
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Talking about future plans. An e-mail. Unit 6 STAYING ALIVE Vocabulary Food and drink. Verb: survival. Grammar Countable and uncountable nouns. A/ an and some. Can. Dialogue and writing Ordering food. My classroom. Unit 7 LIFE STORIES Vocabulary Months and seasons, ordinal numbers Grammar Was/were, there was/there were, past simple with regular verbs. Dialogue and writing Talking about dates, A biography. Tercera Evaluacin Unit 8 HEROES Vocabulary Films and books, irregular verbs. Grammar Past simple, past simple questions. Dialogue and writing Describing books and films Unit 9 Vocabulary Animals, adjectives. Grammar Must, comparative adjectives, questions with how. Dialogue and writing Describing animals, making comparisons Unit 10 Vocabulary: Clothes, a fashion show Grammar: Be going to, time expressions Dialogue and writing
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Describing clothes, talking about future plans, a magazing interview. Para los alumnos con ms dificultades de atencin, concentracin y baja competencia curricular se preparan unas fichas de carcter fundamentalmente prctico. Trabajarn estas fichas paralelamente al trabajo en clase y en un pequeo grupo.
7 CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Sern todas las competencias bsicas establecidas en el Decreto 23/2007 de 27 de Abril, por el que se establece el Currculo de la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de La Rioja. Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico.
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III B. PROGRAMACIN COMPENSATORIA SEGUNDO ESO

1 INTRODUCCIN
El principio bsico de la educacin compensatoria es: favorecer el desarrollo y respeto de la identidad cultural del alumnado, fomentar su convivencia , facilitar la participacin del entorno social, as como prevenir y evitar las actitudes de rechazo e intolerancia y la reproduccin de relaciones discriminatorias (art. 10.2 del R.D. 299/1996) Las actuaciones de compensatoria educativa comprenden una serie de medidas de carcter compensador que permiten favorecer la insercin de alumnos con necesidades educativas asociada a situaciones de desventaja social y cultural, presentando dificultades respecto a su acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo. En el curso 2009 - 10 se han escolarizado en el Centro un considerable nmero de alumnos que han sido incluidos en el programa de compensacin educativa que se imparte en el centro, cuyo objetivo es favorecer la acogida y la insercin socio-educativa de los mismos. Para ello se ha tomado como referente normativo del programa las disposiciones contenidas en el Real Decreto de 28 de febrero de 1996 de ordenacin de las acciones dirigidas a la compensacin de desigualdades en educacin (BOE 12 de marzo), la Circular de la Direccin General de Centros Educativos relativa a la organizacin y seguimiento de las actuaciones de compensacin educativa de enero de 1997 y la Orden de 22 de julio de 1999 por la que se regulan las actuaciones de compensacin educativa en centros docentes sostenidos con fondos pblicos (BOE 28 de julio).
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2 1. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS

Los alumnos incluidos en el Programa de compensatoria en Lengua extranjera Ingls pertenecen a dos cursos de segundo de ESO (A y D), reagrupados en un grupo: 2 AD. Los alumnos de 2 AB son 14, 9 de origen extranjero y 5 espaoles de etnia gitana. La gran parte de los alumnos en Segundo de Compensatoria tienen pendiente ingls de primero. Los alumnos incluidos en el Programa de compensatoria presentan, de una u otra manera, las siguientes caractersticas: 1) Minoras tnicas o culturales e inmigrantes, en situacin de desventaja socio-educativa 2) Retraso escolar significativo, con un desfase de dos o ms cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel de su curso de referencia. 3) Capacidades intelectuales muy dispersas y en algunos casos muy limitadas 4) Hbitos de estudio inadecuados, dificultades de atencin y concentracin. 5) Problemas de adaptacin al mbito escolar asociadas a diferentes situaciones, principalmente , sociales y culturales.
Las actuaciones de compensacin educativa se dirigen a la consecucin de los siguientes objetivos: En referencia al mbito curricular 1) Reducir el desfase escolar y mejorar la competencia curricular fundamentalmente en las reas instrumentales bsicas. 2) Adecuar, mediante la adaptacin correspondiente, la respuesta educativa que estos alumnos demandan de acuerdo con sus caractersticas e intereses. 3) Contribuir a la consecucin de los objetivos educativos de la Etapa y al desarrollo de capacidades cognitivas y de relacin e insercin social. 4) Proporcionar una formacin bsica.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Desarrollar la motivacin y el inters hacia el aprendizaje. En referencia a la integracin social 1)Favorecer la acogida y la insercin socio-educativa.
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2)Desarrollar actitudes de comunicacin y de respeto mutuo entre todos los alumnos, independientemente del origen cultural, lingstico y tnico. 3)Favorecer el proceso de socializacin y desarrollar pautas de comportamiento adecuadas a las normas establecidas en el Centro. 4)Contribuir al desarrollo personal del alumno y fomentar su autoconcepto y su autoestima. 5)Promover la participacin de la familia en el proceso educativo de sus hijos.
4 METODOLOGIA PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y METODOLGICOS

Partir de las capacidades de aprendizaje de cada alumno y de su nivel de desarrollo. Principio de personalizacin. Tomado como referencia el currculo ordinario, se realizarn las adaptaciones curriculares lo menos significativas posibles. Principio de normalizacin. Los contenidos impartidos estarn en estrecha conexin con las necesidades e intereses de la vida de los alumnos, a la vez que se relacionarn con los contenidos que ya poseen, establecindose as una estructura cognitiva coherente. Principio de aprendizajes significativos y funcionales. Se promover la participacin de los alumnos/as en todas las actividades que se propongan en sus grupos de referencia en relacin con los mbitos de compensacin educativa. Principio de integracin Se favorecern dentro de cada clase, formas organizativas que faciliten ayudas ms individuales y personalizadas, como la formacin de grupos por dificultades de aprendizaje, reforzar contenidos con algunos alumnos mientras otros trabajan de forma autnoma, ayudas de unos alumnos a otros. Principio de flexibilidad
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De forma general los principios metodolgicos coincidirn con los establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa. Se emplear una metodologa activa, participativa y muy variada. Se priorizarn los contenidos con sentido prctico y funcional, que tiendan a conseguir los objetivos mnimos de la Etapa. RECURSOS El libro que se adopta es: English Alive! 2 de la editorial Oxford. Este curso de ingls para segundo de ESO incluye un Workbook especifico para alumnos con dificultades de aprendizaje que es el English Alive! Basics. Progress Book B. El curso English Alive! presenta tambin, en los disquetes adjuntos al libro del profesor, exmenes especficos para estos alumnos, material audiovisual anexo al curso ms otros materiales complementarios que se consideren: apropiados Equipos de video y DVD y material informtico: Internet y programas con contenido especfico. Tambin es de uso comn material fotocopiado a partir de libros del departamento y otros propiedad del profesorado. ACTIVIDADES De introduccin: averiguar los contenidos previos. XVI. De desarrollo: poner en contacto con los contenidos propios de cada unidad o tema concreto XVII. De consolidacin: Para afianzar y aplicar los aprendizajes asimilados. XVIII. De refuerzo : para aquellos alumnos con dificultades, para los que no han asimilado los contenidos de manera satisfactoria. XIX. De evaluacin: cualquiera de las actividades antes citadas u otras que evalen un momento concreto
XV.
TIEMPOS - Cuatro periodos de cincuenta minutos ESPACIOS XX. Aula ordinaria
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5 EVALUACIN
La evaluacin de los alumnos con necesidades de compensacin educativa se regir, con carcter general, por lo dispuesto en el Proyecto Curricular del Centro sobre evaluacin en la ESO y, de forma especfica, por lo dispuesto en el apartado decimoquinto de la Orden de 22 de julio de 1999. Los criterios de evaluacin sern los establecidos en el Decreto 23/2007 de 27 de Abril, por el que se establece el Currculo de la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de La Rioja.
1.
Si bien todos los profesores que dan clase a estos alumnos participan en la evaluacin y seguimiento de los mismos, el coordinador y responsable del proceso de seguimiento y evaluacin es el profesor tutor. La evaluacin de estos alumnos se har tomando como referencia los objetivos y criterios fijados en las correspondientes adaptaciones curriculares. Se establecern las actuaciones necesarias para informar a los padres o tutores legales de los alumnos de las medidas que se adopten para su atencin educativa, as como del resultado y del proceso de evaluacin de las mismas. El Departamento de Orientacin orientar a estos alumnos en aquellas salidas acadmicas y sociolaborales que favorezcan la continuidad de su proceso educativo en otras etapas o programas especficos, para facilitar su transicin a la vida adulta y laboral, lo que se plasmar en el Consejo Orientador al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria.
2.
3.
4.
Adems la evaluacin cumplir dos funciones fundamentales: - Ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas y necesidades de los alumnos. - Comprobar en que grado se estn cumpliendo los objetivos educativos. Por lo que el proceso de evaluacin cumplir con las siguientes caractersticas: continua, individualizada, formativa, motivadora e integral. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - EVALUACIN INICIAL * Estudio expediente personal del alumno (datos escritos, entrevistas con tutores, orientadora y asistenta social,..). * Prueba general de conocimientos previos de la asignatura en general y de cada tema o unidad didctica en particular. (Diagnostic text)
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- EVALUACIN CONTINUA * OBSERVACIN DIRECTA Y ENTREVISTAS INDIVIDUALES - Actitudes y hbitos de trabajo. - Actitud, comportamiento e integracin respecto al grupo: Participacin en el aula, relaciones con los compaeros, etc. - Hbitos de estudio y trabajo. - Avances conceptuales. - Actitudes de iniciativa e inters por la asignatura y el trabajo bien hecho. * REVISIN DE TAREAS - CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO En l quedarn reflejada las fases del trabajo: presentacin, documentacin, desarrollo, conclusiones, puesta en comn, etc. Y del que se obtendr la informacin referente a: expresin escrita, comprensin y desarrollo de actividades, uso de fuentes de informacin, hbitos de trabajo, etc. - EVALUACIN FINAL * PRUEBAS O EXMENES ORALES Y ESCRITOS Se realizarn peridicamente coincidiendo con la finalizacin de cada unidad didctica o al terminar un proyecto concreto. * AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO Mediante pruebas escritas y/o entrevistas personales. OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO Y ACTITUDINALES Sern los objetivos establecidos en el Decreto 23/2007 de 27 de Abril, por el que se establece el Currculo de la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de La Rioja. Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico.
6 CONTENIDOS ESPECFICOS. TEMPORALIZACIN

CONTENIDOS ESPECFICOS Un Diagnostic test para alumnos que entran en la educacin secundaria y quiere averiguar el nivel de conocimientos lingsticos de estos alumnos ha dado como resultado que la mayora de estos alumnos de segundo tienen un nivel de conocimiento lingstico por debajo del exigido a alumnos de 1 de ESO. Es as que se decide reducir el material al Workbook Basics Progress Book B y completarlo con fotocopias.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Primera Evaluacin STARTER UNIT
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Vocabulary Objects. Family. Adjectives, Clothes. Grammar Be: Affirmative, negative and questions. Subject Pronouns. Have got: Affirmative and questions. Unit 1 HOME AND AWAY Vocabulary Furniture. Free time activities. Grammar Present simple: Affirmative, negative and questions. Third person s. Dialogue and writing Phoning a friend. My weekend. Unit 2 WHATS ON? Vocabulary TV programmes. Adjectives of opinion. Grammar Present continuous: Affirmative, negative and questions. Dialogue and writing Making arrangements. TV programmes. Unit 3 SUCCESS Vocabulary Life events. Jobs. Grammar Past simple: Affirmative, negative and questions. Dialogue and writing At the ticket office. A biography. Segunda Evaluacin Unit 4 FACT OR FICTION? Vocabulary Mystery. verbs of movement. Grammar Past continuous: affirmative and negative.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Dialogue and writing Asking for travel information. A story. Unit 5 PLANET EARTH Vocabulary The Environment. Materials and containers. Grammar Will / Will not. Will: Questions. Dialogue and writing Apologising. A poster. Unit 6 COMPUTER WORLD Vocabulary Computers. Computer games. Grammar Be going to: Affirmative and questions. Dialogue and writing Agreeing and disagreeing. An email. Tercera Evaluacin Unit 7 LAW AND ORDER Vocabulary Crime. Adjectives for physical descriptions. Grammar Comparative adjectives. Superlative adjectives. Dialogue and writing Asking permission. A description. Unit 8 ACTIVE Vocabulary Sport. health problems. Grammar Present perfect: Affirmative, negative and questions. Dialogue and writing Asking for and giving advice. A survey.
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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Unit 9 SUMMER TIME Vocabulary Holiday things. Holiday problems. Grammar A / An, some and any. There is / There are, Is there / Are there? Dialogue and writing Talking about preferences. A festival.
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7 CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Sern todas las competencias bsicas establecidas en el Decreto 23/2007 de 27 de Abril, por el que se establece el Currculo de la Enseanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de La Rioja. Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico.
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IV SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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El proyecto dirigido al Segundo Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en el desarrollo de un nmero de CAPACIDADES 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
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1 OBJETIVOS ESPECFICOS
- Transmitir a los alumnos un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. - Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes - Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos. - Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura - Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso. - Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades - Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos. - Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso - Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluacin de todas las unidades. - Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa. - Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de ingls gracias a un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarn diversos juegos. Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo.
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2 LOS CONTENIDOS DE TERCERO ESO

Los contenidos se han agrupado para ello en los consabidos cuatro bloques, que ordenan los elementos de anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera. Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado: Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. - Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. - Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad. - Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del contenido a travs del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. -Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. - Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez. - Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
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- Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. - Uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades surgidas durante la interaccin. Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos. - Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. - Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos o adaptados, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo, mediante la realizacin de tareas especficas. - Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados. - Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas. Utilizacin de estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita(planificacin, textualizacin y revisin). - Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. - Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal informal). -Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
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Bloque 3 Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn aprendindola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje. A. Funciones del lenguaje y gramtica -Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. -Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales. - Frmulas. - Presente simple. Presente continuo. Can. - Love/like/dislike/hate - Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparacin. 2. Expresar cantidad. - Much/many/a lot of/ too/ not enough 3. Narrar hechos del pasado y biografas. - Pasado simple y continuo. - Could. - Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. - Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesin. - Ortografa y puntuacin. 4.Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias. - Presente perfecto + ever /never /just. - Pasado simple. - When. 5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. - Lets - How / What about + -ing ?. - Why dont we...? - Shall we...? - Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas. 6. Dar consejo.
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-Should/shouldn't. 7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. - Presente continuo. - Will/will not. - Be going to . - Oraciones condicionales de tipo I. 8. Expresar la obligacin y ausencia de la misma. - Have to / don't have to. - Must / mustn't - Should. - Adverbios. 9. Describir lugares, dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin:msica, coches, libros, etc. - Voz pasiva. - Frases adverbiales. B. Lxico - Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Identificacin de sinnimos, antnimos, "false friends" y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales. - Frmulas y expresiones. C. Fontica - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
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Reflexin sobre el aprendizaje - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural. Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. - Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia) - Conocimiento y valoracin crtica de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine, gastronoma, etc. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. - Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. - Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin, evitando prejuicios, estereotipos, etc.
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3 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS TERCERO ESO

English Alive! 3 desarrolla los contenidos correspondientes a este curso en 9 unidades didcticas, ms una unidad inicial Starter Unit. La unidad inicial requiere unas 7 horas de trabajo y cada una de las unidades ordinarias precisa aproximadamente de 11 sesiones, distribuyndose de la siguiente forma: - Primera Evaluacin: - Starter Unit - Unidad 1 The Real Me - Unidad 2 Super Nature - Unidad 3 Lifestyle - Unidad 4 On the Move - Unidad 5 Crazy about it - Unidad 6 Your Future? - Unidad 7 Ambition - Unidad 8 Danger! - Unidad 9 Brick by Brick
- Segunda Evaluacin:
- Tercera Evaluacin:
4 CRITERIOS DE EVALUACIN DE TERCERO ESO

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organizacin de la clase, y aquellos en los que identifiquen la intencin del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones especficas de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas
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situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar informacin, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darn en relacin directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicacin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de inters general, o relacionados con otras materias del currculo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificacin del tema por medio de elementos textuales y para-textuales. Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensin, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar informacin para la realizacin de una tarea especfica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboracin y revisin de borradores y para la eleccin del registro adecuado. Los textos presentarn como mnimo una sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico limitado pero adecuado al contexto, y la ortografa y la puntuacin correctas. stos estarn relacionados con las necesidades de comunicacin ms usuales y las diferentes
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intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informticos para la elaboracin y presentacin de textos. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para aplicar de forma cada vez ms autnoma sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje como la valoracin de sus progresos y la reflexin sobre el propio aprendizaje; la utilizacin de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-correccin. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las
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costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios. A travs de este criterio se apreciar si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.
Manejando los materiales de English Alive! 3 realizaremos, como en el Primer Ciclo de ESO, los tres tipos de evaluacin complementarios: - Evaluacin formativa con: - actividades de Grammar consolidation - ejercicios del Progress Check - Revision sections
- Evaluacin sumativa - Test section con distintos tests del Teachers Resource Book (Diagnostic test, ---- End-of-unit tests, End-of-term tests, End-of-year tests)
- Autoevaluacin - Student Self-assessment Checklist .
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En cada unidad se har hincapi en un tema interdisciplinar, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Se tratarn temas relacionados con: Ciencias Sociales : - Aprender aspectos relacionados con los fenmenos de la naturaleza; tormentas, volcanes, tornados, terremotos, etc. - Aprender sobre varios pases y capitales a travs de viajes alrededor del mundo. - Aprender sobre lugares de la geografa espaola - Aprender informacin sobre las grandes construcciones artsticas y monumentos alrededor del mundo. - Acontecimientos histricos, cultura y costumbres de diversos pases; el mundo del trabajo, fenmenos paranormales. Lengua y Literatura - Aprender sobre Shakesperare y el drama como estilo literario. Educacin Fsica - El deporte como actividad fsica y de intercambio social. - Aprender informacin sobre diversos deportes y competiciones. Historia - Aprender sobre la evolucin y cronologa del ser humano. Ciencias y tecnologa - Aprender informacin sobre las nuevas tecnologas; robtica, gentica, etc. y cmo afectan la vida del ser humano. - Aprender sobre energas renovables. - Msica: instrumentos musicales, la industria de la msica, grupos de msica juveniles. Consumo - Productos al alcance del consumidor, publicidad sobre ellos y hbitos de consumo; la moda y la televisin. - Aprender datos sobre la alimentacin y las dietas equilibradas. Ciencias de la naturaleza - Aspectos de nutricin y defensa del medio ambiente; ingeniera gentica, cambios climticos y caractersticas geogrficas.
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6 CONTENIDOS MNIMOS 3 ESO

I. Habilidades comunicativas - Comprensin de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos. - Inferencia de significados de informaciones desconocidas mediante la interpretacin de elementos contextuales. - Identificar rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. - Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo. - Planificacin en la emisin de mensajes, considerando la intencin comunicativa, la situacin de comunicacin y los interlocutores. - Negociacin de significados en la comunicacin, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con xito, manteniendo un equilibrio entre la correccin formal y la fluidez. - Realizacin de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee, dependiendo que sea lectura intensa o extensiva. - Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.
II. Reflexiones sobre la lengua. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. - Frmulas. - Present simple y can. - Love, like, dislike, hate. - Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparacin. 2. Expresar cantidad. - Much / many / a lot of / too ... / not... enough. 3. Narrar hechos del pasado y biografas. - Pasado simple y continuo. - Could. - Expresiones temporales: Ago/ since / for / later / when / after /before /then, etc. - Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesin. - Ortografa y puntuacin.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias. - Presente perfecto y pasado simple. -Ever / never / just. - When. 5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. - How / What about + -ing form? 6. Dar consejo. - Should / shouldnt
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7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. - Presente continuo. - Will/will not / be going to + infinitivo. - Oraciones condicionales de tipo 1. 8. Expresar la obligacin y ausencia de la misma. - Have to / don't have to / must / mustn't / should. - Adverbios. 9. Describir lugares, dar y pedir informacin sobre productos que exigen un proceso de elaboracin: msica, coches, libros, etc. - Voz pasiva. - Frases adverbiales. III. Lxico - Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, alimentacin, lugares, etc. - Frmulas y expresiones. IV. Fontica - Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. - Pronunciacin de formas contractas. - Pronunciacin de terminacin en formas tiempos verb. - Formas dbiles. - Acentuacin de palabras y frases. - Entonacin y ritmo de frases.
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XXI. Aspectos socioculturales - Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. -Identificacin de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan ingls - Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla ingls. - Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de ingls. - Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. - Respeto hacia hablantes de esta lengua con independencia de su origen, raza o lengua materna propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin. - Valoracin de la importancia del ingls como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. - Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas.
7 LOS CONTENIDOS DE CUARTO ESO

Los contenidos se han agrupado en los mismos cuatro bloques como para el resto de niveles de la Enseanza Secundaria Obligatoria.
Bloque 1 -Escuchar, hablar y conversar - Comprensin del significado general y especfico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. - Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata. - Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. - Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias,
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acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesin y coherencia. - Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales. - Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal condiversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener losdems. - Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas:turno de palabra, cambio de tema, etc. - Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.
Bloque 2 -Leer y escribir - Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste contenga. - Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. - Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretacin de elementos lingsticos y no lingsticos. - Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y digital, de inters general o referidos a contenidos de otras materias del currculo. - Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. - Obtencin de informacin a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realizacin de tareas especficas. - Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas. - Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) -Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de
correspondencia postal outilizando medios informticos. - Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Bloque 3 -Conocimiento de la lengua A. Funciones del lenguaje y gramtica
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Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin 1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida con acciones en curso. - Presente simple y continuo. - Used to + infinitivo. - Pronombres interrogativos. 2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. - Pasado simple y continuo. - Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. - Preguntas sujeto y objeto. - Marcadores del discurso. 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. - Be going to / Presente continuo. - Oraciones temporales y condicionales (tipo I). - May/might/can/can't, etc. 4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. - I love/ like/ enjoy/ dont like/ hate / Its too, etc. - Conectores: and, because, but, so, such, both, etc - Adjetivos en grado comparativo y superlativo. 5. Expresar hiptesis y dar consejos. - Oraciones condicionales (tipo II). - Should / Shouldnt 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. - Estilo indirecto. - Expresiones temporales. 7. Expresar procesos y cambios. - Voz pasiva. 8.Describir e identificar cosas, lugares y personas. - Pronombres relativos. - Oraciones de relativo especificativas. - Compuestos de some/any.
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B. Lxico
- Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Reconocimiento de sinnimos, antnimos, "false friends" y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
C. Fontica
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Reflexin sobre el aprendizaje - Aplicacin autnoma de estrategias para organizar, adquirir, recordar, revisar y utilizar lxico. - Organizacin y uso autnomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. - Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. - Organizacin consciente del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
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Bloque 4 -Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
- Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Profundizacin en el conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. -Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin: cortesa, acuerdo, discrepancia - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. - Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y comprensin de distintas perspectivas socioculturales.
8 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS CUARTO ESO

English Alive! 4 desarrolla los contenidos correspondientes a este curso en 9 unidades didcticas, ms una unidad inicial Starter Unit. La unidad inicial requiere unas 7 horas de trabajo y cada una de las unidades ordinarias precisa aproximadamente de 11 sesiones, distribuyndose de la siguiente forma: - Primera Evaluacin: - Starter Unit - Unidad 1 Images - Unidad 2 Live and learn - Unidad 3 To the limit - Unidad 4 Money - Unidad 5 Music - Unidad 6 Innovation
- Segunda Evaluacin:
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 - Tercera Evaluacin: - Unidad 7 Relationships - Unidad 8 Survivors - Unidad 9 Words
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9 CRITERIOS DE EVALUACIN DE CUARTO ESO

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Con este criterio se evala la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones fsicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicacin audiovisual de forma clara, breve y organizada. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicacin con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambios comunicativos contendrn elementos de coordinacin y subordinacin bsica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicacin. 3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender los textos ms usuales y tiles de la comunicacin escrita, o textos literarios y de divulgacin que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realizacin de inferencias directas.
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Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma textos de mayor extensin con el fin de consultar o buscar informacin sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de informacin en soporte papel o digital. 4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, inicindose en la produccin de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias), con una estructura adecuada lgica y prestando especial atencin a la planificacin del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluar la progresiva utilizacin de las convenciones bsicas propias de cada gnero y la presentacin clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicacin autnoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-correccin. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
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Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos Manejando los materiales de English Alive! 4 realizaremos, como en los dems cursos de ESO, los tres tipos de evaluacin complementarios: - Evaluacin formativa con: - actividades de Grammar consolidation - ejercicios del Progress Check - Revision sections
- Evaluacin sumativa - Test section con distintos tests del Teachers Resource Book (Diagnostic test, ---- End-of-unit tests, End-of-term tests, End-of-year tests)
- Autoevaluacin - Student Self-assessment Checklist .
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En cada unidad se har hincapi en un tema interdisciplinar, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Se tratarn temas relacionados con: Educacin Fsica - Aprender datos sobre la fortaleza y la fuerza mental a la hora de practicar deportes, as como la manera de estar en forma. Ciencias Sociales (Historia) Msica - Aprender sobre msicas y msicos en toda la unidad. Lenguaje y literatura Tecnologa - Aprender sobre aparatos electrnicos e inventos tiles y curiosos. Biologa y geologa - Aprender sobre los ecosistemas marinos Msica - Aprender sobre msica, msicos e instrumentos. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos
11 CONTENIDOS MNIMOS CUARTO ESO

I. Habilidades comunicativas - Comprender la intencin del hablante al emitir mensajes orales o escritos., - Inferencia de significados de informaciones desconocidas en textos mediante la interpretacin de elementos lingsticos. - Uso de convenciones propias de la conversacin natural en tareas de simulacin. - Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas. - Transferencia de informaciones de un cdigo a otro.
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- Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales y escritos. - Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos para dar cohesin y coherencia. . - Estructuracin y organizacin en prrafos de las ideas que se desean transmitir. II. Reflexiones sobre la lengua. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida. Expresar gustos y preferencias. 2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. - Pasado simple y continuo, presente perfecto simple (for, since, already, yet) - Preguntas de sujeto y objeto. 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. - will., be going to + infinitive/presente continuo - may / might / can / can't, etc. 4. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar invitaciones. - like / enjoy / hate + v.-ing , - conectores: and, but, because, so, such, both, etc. - comparativos y superlativos. 5. Expresar hiptesis y hacer recomendaciones. - oraciones condicionales (tipos I y II). - shouId. 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. - estilo indirecto. - expresiones temporales. 7. Expresar procesos y cambios. - voz pasiva. 8. Describir e identificar cosas, lugares y personas - pronombres interrogativos - pronombres relativos. III. Lxico Relacionado con los temas tratados: relaciones personales y sociales, ocio, sentimientos, lugares, etc. 2. Frmulas y expresiones. 1.
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IV. Fontica. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ritmo de la frase Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. Acentuacin de palabras y frases. Entonacin de frase.
V. Aspectos socioculturales - Uso de un registro adecuado en funcin de la situacin de comunicacin. - Inters por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de actualidad que transmiten los medios de comunicacin. - Reconocimiento de aspectos socioculturales implcitos en los textos que se trabajan. - Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y comprender las distintas perspectivas socioculturales. - Uso del ingls con el fin de propiciar encuentros interculturales. - Profundizacin en el conocimiento de rasgos culturales y de comportamiento social que presentan distintos grupos de la misma comunidad lingstica. - Disposicin favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en funcin del interlocutor.
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V DIVERSIFICACIN CURRICULAR TERCERO Y CUARTO ESO

Estos dos cursos estn dirigidos a aquellos alumnos que debido a sus problemas de aprendizaje o de otra ndole, requieran de una modificacin de la programacin y del uso de unas estrategias especficas y personalizadas. El perfil de los alumnos para los que se disean sera el siguiente: alumnos mayores de diecisis aos, que, hayan repetido algn curso y que, previsiblemente no vayan a alcanzar el nivel requerido para obtener el ttulo de estudios secundarios. Pensamos que existen varias razones tanto de mbito acadmico como laboral, que justifican la inclusin de la asignatura de ingls dentro del programa de diversificacin. El alumno, que una vez obtenido el ttulo de secundaria a travs de esta va, decida acceder a los estudios de bachillerato, va a encontrar el ingls como materia obligatoria. Por otro lado, si se decanta por un ciclo formativo de grado medio, tambin deber cursar en muchos casos estudios de ingls. Finalmente, slo recordar la importancia que los idiomas tienen dentro del mundo laboral.
1 METODOLOGA Y MATERIALES DIDCTICOS

Se hace necesaria la aplicacin de una metodologa especfica en la que es de extrema importancia el menor nmero posible de alumnos, lo cual permite una atencin individualizada a los problemas que cada alumno pueda presentar. Se incidira a nivel general en: -Un refuerzo de estructuras bsicas, mediante ejercicios adaptados a su nivel. -Realizacin de projects en grupo o individuales relacionados con sus intereses. En este punto, los alumnos llevarn a cabo una actividad; bien oral, bien escrita, individual o en grupo, en la que apliquen los conocimientos y destrezas recin adquiridas. Dicha actividad ir enfocada a temas que resulten de inters para los alumnos. -Integracin de las nuevas tecnologas (ordenador, vdeo) como soporte en el aprendizaje y prctica de determinadas estructuras o vocabulario.
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Todo ello tendr el objetivo de lograr que el alumno adquiera una preparacin bsica que le permita acceder con garanta de xito, si as lo decidiera, a los ciclos de formacin de Grado Medio, o, en su caso, al Bachillerato, donde el idioma es asignatura obligatoria. La metodologa arriba indicada se utilizar en la prctica de las cuatro destrezas bsicas (reading, writing, listening y speaking). Despus de una primera toma de contacto con el grupo, (diagnostic test), el profesor analizar carencias y dificultades con objeto de potenciar una u otra destreza de acuerdo con las necesidades de los alumnos. Al pertenecer a este grupo la atencin es muy personalizada y por ello tenemos en cuenta fundamentalmente -Su tiempo y ritmo de aprendizaje -Metodologa personalizada -Refuerzo de tcnicas de aprendizaje -Aumento de la atencin orientadora -Mejora de los procedimientos, hbitos y actitudes Como libro de apoyo hemos elegido el texto English Alive! 3 y English Alive!4, adaptndolos al nivel de conocimientos del programa de diversificacin curricular, as como los libros de actividades de los mtodos Good Move y Smart Move, de la editorial Oxford. Estos textos aportan una revisin de contenidos, vocabulario y estructuras que los alumnos ya trabajaron en cursos anteriores, pero que previsiblemente no asimilaron, y cuyo dominio consideramos bsico pensando en aquellos alumnos que deseen, una vez acabado el curso, realizar estudios posteriores. El uso del reproductor de CDs en el aula se har imprescindible casi a diario para la puesta en prctica de ejercicios de comprensin oral y mejora de pronunciacin, (el libro de texto elegido cuenta en su mtodo con el material audio correspondiente). Por otro lado, el departamento cuenta con un surtido nmero de materiales de apoyo, que se irn intercalando para llevar a cabo tareas de profundizacin y de refuerzo en el dominio de las cuatro destrezas, p. e.: vdeos, casetes con ejercicios, ejercicios de gramtica, juegos de vocabulario, revistas de actualidad, etc.
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2 EVALUACIN
Los instrumentos que se aplicarn a la evaluacin del alumnado son: - Un test inicial, destinado a establecer la situacin de partida de cada alumno, en lo que respecta a sus conocimientos previos. -En cada unidad se podrn recoger actividades, bien hechas en clase o en casa, lo que permitir al profesor elaborar un plan de seguimiento de las actuaciones de los alumnos en aspectos relativos a los cuatro bloques de contenidos identificados en la programacin. -Se har al menos un test para cada leccin y uno final al trimestre que englobara todas las lecciones aprendidas durante el trimestre. Este examen trimestral ser diseado para comprobar el grado de asimilacin de los contenidos de las distintas unidades, tocando tanto los aspectos formales como el lxico y las destrezas lingsticas, (comprensin oral y escrita, produccin oral y escrita), mediante actividades que reflejan de cerca la metodologa seguida para la enseanza. Para los criterios de evaluacin del alumnado se tomar en cuenta una doble referencia: -El grado de avance objetivo respecto a las metas establecidas. - El grado de progreso personal mostrado por el alumno respecto a la situacin de partida. Los variados instrumentos que se van a utilizar para la calificacin del alumno quedarn expresados de esta forma por medio de porcentajes: 1. - Observacin directa en el aula, entendida como actitud ante la asignatura, el trabajo, los compaeros, etc ........................................................................................................25% 2.-Pruebas orales y escritas............................................................................................50% 3.-Participacin activa en actividades y trabajos voluntarios .........................................10% 4.-El cuaderno de clase (valorado como acumulacin de informacin para su uso posterior y como herramienta de trabajo........................................................................................15%
Objetivos.
El proyecto dirigido al Segundo Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en el desarrollo de un nmero de CAPACIDADES
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1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. y la persecucin de los siguientes
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Transmitir a los alumnos un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. - Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes - Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos.
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- Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura - Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso. - Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades - Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos. - Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso - Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluacin de todas las unidades. - Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa. - Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de ingls gracias a un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarn diversos juegos. Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo.
3 LOS CONTENIDOS DE TERCERO ESO

Los contenidos se han agrupado para ello en los consabidos cuatro bloques, que ordenan los elementos de anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera.
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Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado: Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. - Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados. - Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad. - Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del contenido a travs del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. -Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. - Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez. - Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. - Uso progresivamente autnomo de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades surgidas durante la interaccin. Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de
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seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos. - Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. - Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos o adaptados, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo, mediante la realizacin de tareas especficas. - Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados. - Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas. Utilizacin de estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita(planificacin, textualizacin y revisin). - Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. - Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal informal). -Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3 Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn aprendindola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje. A. Funciones del lenguaje y gramtica -Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito. -Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
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1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales. - Frmulas. - Presente simple. Presente continuo. Can. Have got. - Love/like/dislike/hate - Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparacin. 2. Expresar cantidad. - Much/many/a lot of/ too/ not enough 3. Narrar hechos del pasado y biografas. There is / There are. - Pasado simple. 4.Preguntar y responder sobre hechos que han acabado y sobre hechos recientes y experiencias. - Pasado simple. Pasado simple del verbo To Be. 5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. - Lets - How / What about + -ing ?. - Respuestas de aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas. 6. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. - Presente continuo. B. Lxico - Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Identificacin de sinnimos, antnimos, "false friends" y de palabras con prefijos y sufijos ms habituales. - Frmulas y expresiones. C. Fontica - Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
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Reflexin sobre el aprendizaje - Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural. Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. - Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia) - Conocimiento y valoracin crtica de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine, gastronoma, etc. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. - Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. - Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 comunicacin, evitando prejuicios, estereotipos, etc
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4 TEMPORALIZACIN CONTENIDOS 3 ESO

En cada una de las 3 evaluaciones, tanto en Tercero ESO como en Cuarto ESO se impartirn tres unidades didcticas, dedicndole siete/ocho sesiones a cada una. El resto de las horas en cada trimestre se dedicar a otras actividades de refuerzo, a los proyectos y a la realizacin de pruebas. 1. PRIMERA EVALUACIN
UNIT 1- IM A STUDENT
FUNCIONES DEL LENGUAJE -Saludarse, presentarse e indicar como se est (Greetings). -Hablar de trabajos -Describir a la gente ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Present tense of be VOCABULARIO . Las profesiones Lxico: Jobs (Trabajos y profesiones): a singer, an actor, an artist, a writer, a teacher, a waiter, a doctor, a businesswoman, a student, a shop assistant, a chef. Everyday expressions: Greetings: Fine, Hi, How about you?, How are you?, Nice to meet you, thanks, too, Welcome to Useful language: Countries ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Hacer referencia a personas famosas de la cultura y el deporte: Brad Pitt, Penelope Cruz, Bill Gates, JK Rowling, Christo, Jos Andrs, Paul McCartney, etc. Referir al uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin.
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UNIT 2- WHATS YOUR PHONE NUMBER?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Indicar informacin personal -Expresar gustos y opiniones -Pedir que se repita y entienda una informacin ESTRUCTURAS-GRAMTICA -Possessive adjectives -Questions words VOCABULARIO . La Informacin personal Lxico: Personal information (Informacin personal): email address, star sign, birthday, favourite subject, address, phone number, favourite food, favourite singer, nickname. Wh questions with be (Partculas interrogativas): What, Where, When, Who, How. Everyday expressions: Asking to repeat: Can you repeat that?, Go it, Sure, Thats right, You mean? Useful language: Horoscopes ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Hacer referencia a personas famosas de la cultura y el deporte: Elijah J. Wood, etc. Reconocer la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.
UNIT 3- IS THERE A DESK?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Describir una habitacin o casa -Indicar posesin y pertenencia -Pedir permiso ESTRUCTURAS-GRAMATICA -There is/There are -Have got VOCABULARIO . El mobiliario de la casa Lxico: Household items (Mobiliario): a sofa, a bed, chairs, a desk, a computer, windows, a tale, curtains, a stereo, a lamp.
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Everyday expressions: Asking for permission- Can I use..? go ahead, Is it OK if I?, never mind, sorry. Useful language. Prepositions: behind, in, on, under, next to. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Hacer referencia a personas famosas de la cultura y el deporte: Brad Pitt, Penelope Cruz, Bill Gates, JK Rowling, Christo, Jos Andrs, Paul McCartney, etc. Referir costumbres, modos de vida propios y formas de organizar los espacios de otras culturas y comunidades, fomentando as el entendimiento y la tolerancia a travs del idioma.
2. SEGUNDA EVALUACIN
UNIT 4- WHAT DO YOU DO FOR FUN?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Hablar de actividades de ocio -Expresar lo que nos gusta y no nos gusta hacer ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Present simple VOCABULARIO . Actividades de ocio Lxico: Leisure activities (Actividades de ocio): read books, watch TV, go shopping, collect comics, play tennis, rent films, do yoga, play computer games, have coffee with friends. Everyday expressions: Likes and dislikes; Are you busy?, Are you free?, I dont really like, I love, I prefer Useful language: Days of the week ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. En esta unidad se hace referencia a estudiar un idioma en otro pas a travs de los language school.
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UNIT 5- CAN YOU PLAY THE GUITAR?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Expresar habilidades y destrezas -Hacer sugerencias ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Can/Cant VOCABULARIO . Las habilidades de cada uno Lxico: Abilities (Habilidades y destrezas): cook, dance, ride a bike, play the guitar, sing, drive, swim, play chess, use a computer. Everyday expressions: Making suggestions (Hacer sugerencias): Come on, Good idea!, How about ?, Lets, No thanks, Thats a great idea! Useful language: Expresiones: very well, quite well, not really, not at all. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificar las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera y se expresan de maneras diferentes tanto en sus rasgos personales como en sus formas de ocio y habilidades creativas. En esta unidad se hace relacin a la Royal Academy of Music en Londres.
UNIT 6- WHATS SHE WEARING?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Hablar y describir ropa -Revisar o repasar cosas dudosas -Expresar lo que la gente est haciendo en un momento dado ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Present continuous VOCABULARIO : Las prendas de vestir Lxico: Clothing (prendas de vestir); boots, jeans, shirt, shorts, skirt, sweater, T-shirt, trainers, trousers. Everyday expressions: Cheking (Revisar o repasar cosas): Are you sure?, Is it the one? Is that you?, There it is, Where are you?, Which one? Useful language: Colours
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ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.
3. TERCERA EVALUACIN
UNIT 7- HAVE WE GOT ANY MILK?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Expresar gustos y preferencias en cuanto a los alimentos -Expresar cantidades (contable/incontable) de los alimentos -Indicar recetas de cocina y sus ingredientes -Hacer sugerencias y ofrecimientos ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Countable and uncountable nouns VOCABULARIO : La alimentacin Lxico: Food and drinks (Comida y bebida): rice, apples, fish, biscuits, ice cream, chicken, bread, lettuce, bananas, potatoes, cake, pasta, coffee, milk, tea, juice, snacks. Everyday expressions: Suggesting and offering? (sugerencias y ofrecimientos); Do you want?, Id like, I want, Shall I, Why dont we?, Would you like? ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la alimentacin, los hbitos culinarios y la forma de hacer las compras en pases de cultura britnica.
UNIT 8- WHERE WERE YOU?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Hablar sobre cosas que ocurrieron en un pasado reciente -Dar excusas
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Past tense of be
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VOCABULARIO : Cosas que se hicieron en pasado Lxico: Everyday places (Lugares de cada dia); home, school, the gym, the Internet caf, the launderette, the library, the shopping centre, the supermarket, work. Everyday expressions: Talking about yesterday?- It was fun, Was it good?, We were there, Were you out?, Where were you?. Time expressions: All day, this morning, yesterday, yesterday afternoon, yesterday evening, last night, last weekend, on Saturday ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Hacer referencia a personas famosas de la cultura como Maria Carey, Beyonc, James Blunt, Eminem, Shakira, Ricky Martin, Robbie Williams, etc.
UNIT 9- WHAT DID YOU DO?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Preguntar y responder por lo que se hizo el ltimo fin de semana. -Hablar de actividades de ocio -Contar unas vacaciones ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Past simple VOCABULARIO : Actividades realizadas en el fin de semana Lxico: Weekend activities (Actividades de fin de semana); clean my room, do homework, go walking, go on a trip, go to a party, go the beach, hang out with my friends, see a film, stay at home, visit my family. Everyday expressions: Asking about the weekend (Preguntar por el fin de semana) Did you have a good weekend?, Did you have fun?, How about you?, What did you do?, Who did you go with?.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
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Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma.
5 PROJECTS TERCERO ESO

Project 1: CD cover design Conceptos Expresin de los gustos musicales de los adolescentes Procedimientos Observacin detenida de un modelo para identificar los elementos necesarios para realizar la tarea propuesta. Intercambio comunicativo de grupo para escoger a los protagonistas del trabajo. Elaboracin de un cartel con textos e ilustraciones adecuadas; exposicin en el aula. Actitudes Curiosidad por indagar en la vida de los dolos juveniles Deseo de participar en intercambios comunicativos con los compaeros Project 2: Fashion page Conceptos Descripcin de preferencias personales y de grupo en relacin con la moda Procedimientos Atencin a la estructura y presentacin de una pgina de moda que servir de modelo para el proyecto. Trabajo en grupo para recopilar material y redactar descripciones de diseos de moda. Elaboracin de una pgina de moda en la que se combinen los textos y las imgenes; exhibicin en clase. Actitudes Inters por elaborar un trabajo escrito de calidad a partir de un modelo apropiado Deseo de compartir con los compaeros el resultado del esfuerzo comn
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Project 3: Our town Conceptos Investigacin sobre y descripcin del entorno de los alumnos Procedimientos Comprensin global de un texto para dar ttulo a sus diversos apartados. Redaccin en grupo de un texto con la ayuda del modelo anterior. Recopilacin de material visual para complementar la redaccin. Presentacin del proyecto en clase. Actitudes Inters por descubrir y compartir con los compaeros aspectos interesantes de nuestro entorno inmediato Deseo de preparar un trabajo visualmente atractivo Project 4: Celebrity Sports School Conceptos Expresin de preferencias en cuestiones de deporte; elaboracin del tema Procedimientos Comprensin global de varios textos para seleccionar un tema para el proyecto. Planificacin en grupo de actividades que se van a recoger en el trabajo. Elaboracin de un cartel publicitario sobre el tema; exposicin en el aula. Actitudes Deseo de recurrir a la imaginacin al desarrollar las actividades de grupo Inters por la calidad y el impacto de nuestro trabajo escrito Se consideran objetivos mnimos a superar aquellos que se han consignado en negrita.
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PROGRAMACIN DIDCTICA DE 3ESO EOI

El libro de referencia que seguiremos este curso es English Explorer 3 de la editorial HEINLE (By Helen Stephenson and Jane Bailey). Se compone de un Students Book y un Workbook para el alumno.
El Students Book contiene 10 unidades. Se estudiarn 3 unidades en cada evaluacin.
PRIMERA EVALUACIN: Starter unit Unit 1 Unit 2 SEGUNDA EVALUACIN: Unit 3 Unit 4 Unit 5 TERCERA EVALUACIN: Unit 6 Unit 7 Unit 8
Aparte de las actividades del Students Book y del Workbook, los alumnos realizarn en clase redacciones con ayuda de un diccionario que debern aportar ellos mismos.
Tambin se llevarn a cabo presentaciones orales que los alumnos prepararn con anterioridad en sus casas.
Se leern del mismo modo tres libros de lectura adaptados a su nivel, de los cuales sern examinados. Siendo el aprobado condicin indispensable para superar la asignatura.
CRITERIOS DE EVALUACIN: Los alumnos realizarn al menos un examen por evaluacin de los contenidos del Students Book y del Workbook. Y un examen de cada libro de lectura tambin por evaluacin.
A continuacin especificamos en cada unidad cules son los objetivos didcticos y los contenidos especficos, a su vez divididos en los 4 bloques que dicta la LOE 2/2006. Asimismo especificamos cmo cada unidad contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas.
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STARTER UNIT
I. OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar e. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. La descripcin de unos personajes f. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Hablar y describir a la gente BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir IV. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: - La descripcin de unos personajes (cuatro amigos). V. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, completar los ejercicios y actividades propuestas en la unidad. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica VI. Repasar estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Presente simple - Pasado simple Lxico VII. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Adjetivos descriptivos Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin. Reflexin sobre el aprendizaje - Inters y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
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BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: las relaciones escolares en los adolescentes. II. CONTENIDOS LINGSTICOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Gramtica Present simple Past simple Lxico - Adjectives III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. i. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com ii. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar) Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: iii. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para rellenar las frases, tablas y otros ejercicios de la unidad (Writing, SB pg. 4, WB pgs. 3 a 7) iv. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). v. Las actividades de speaking, (SB pg.4), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Competencia artstica y cultural
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Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica: 1. Esta unidad se puede utilizar como material de referencia para todo el curso en la comunicacin y lenguaje del aula (SB pg. 4). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: J. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Revision, pgs. 3 a 7. K. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. L. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.
Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 1: HOME AND SCHOOL

I. OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar g. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Una adolescente hablando y opinando sobre su colegio (educacin de un solo gnero). 2. Un dilogo para expresar saludos y presentaciones. 3. Un profesor hablando sobre la educacin a distancia (SODE) en Australia. h. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Describiendo gente 2. Expresando opiniones 3. Hablando del colegio 4. Saludando y haciendo presentaciones
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BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir VIII. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Una pgina web sobre adolescentes que van a Gran Bretaa para aprender ingls. Un texto sobre la vida escolar de un adolescente britnico (A day at Central High School). Un artculo sobre el papel de la educacin online en Australia ( Australia online: the worlds largest classroom). Un texto cross-cultural sobre un explorador (Benedict Allen explores life). Un texto informativo (CLIL-Technology and English), basado en los contenidos del National Geographic: Las lenguas e Internet). i. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, un email personal (A personal email). j. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto; los partculas and, but, because, so. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica IX. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Presente simple - Presente continuo - Verbos sin la forma continua Lxico X. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Lugares en la vivienda y en el colegio Asignaturas escolares y educacin en general Adjetivos para describir personalidad Adjetivos positivos y negativos y los verbos do/make (Working with words) Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad: 1. Las palabras con stress en una oracin 2. Los sonidos dbiles // Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
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- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: los estudiantes extranjeros en Gran Bretaa (SB pgs. 7, 8)
- Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, o/y otros lugares del mundo: Australia (SB pg. 12), Thailand (SB pg. 109)
II CONTENIDOS LINGUISTICOS CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Gramtica Present simple and Present Continuous Verbs without a continuous form Lxico - Places in homes and schools - School subjects and education - Adjectives to describe personality - Work with positive and negative adjectives and do/make (Working with words). Fontica III. Stressed words and weak forms //
III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: vi. las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. vii. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com viii. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 1). Conocer informacin sobre las nuevas tecnologas y su repercusin en el mundo de la comunicacin y las lenguas (SB pg. 13) y la educacin (SB pg. 12). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: ix. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg. 10). x. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para escribir un correo personal (Writing, SB pg. 11). xi. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). xii. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 11), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
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normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 9. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 1 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Australia online: the worlds largest classroom, SB pg. 12; Technology and English, SB pg. 13 Languages and the Internet). 10. Reading Explorer, Unit 1, WB pgs. 96 y 97 (High school graduation) 11. DVD y Video worksheets Unit 1, SB pg. 109 (Monkey college). 12. Conocer informacin sobre la fundacin Nurani Insani en Jakarta (Indonesia) y su labor en la escolarizacin e integracin de los nios y jvenes del lugar (WB pg. 10). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 9. La informacin adicional presentada en el TB; Background information, sobre: Australia (TB pg. 26). 10. Referencias culturales: La graduacin escolar en diferentes lugares del mundo (Reading Explorer, SB pgs. 96 y 97) La vida y el modelo escolar en UK (SB pgs. 6 y 8). 11. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 1, Monkey college (SB pg 109). Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 1D, Project: Una composicin escrita y fotogrfica describiendo el colegio del alumno (SB pg. 13). Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: XXII. Grammar Explorer, Unit 1, SB pg. 117. XXIII. Working with words, Unit 1, SB pg. 101. XXIV. Video Worksheets, Unit 1, SB, pg. 109. XXV. Reading Explorer, Unit 1, WB pgs. 96 y 97 XXVI. Wordlist, Unit 1, WB pg. 15 Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 5. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; una seccin para contextualizar y aprender vocabulario relacionado con la unidad: a. Adjetivos positivos y negativos (SB pg. 7 y 101). b. do/make (SB pg. 8 y 101)
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Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo (Study skills, SB pg. 9). Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 1D, Project: Una composicin escrita y fotogrfica describiendo el colegio del alumno (SB pg. 13). Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 2. Review , Units 1 and 2 (I can). (SB pgs. 326 y 27). 3. Grammar Practice, Unit 1 (WB pgs. 16 y 17). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: M. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 1, pgs. 8 a 15. N. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc.. O. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. P. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 1 SB pgs. 7, 9 y 101) Q. Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 1D, Project: Una composicin escrita y fotogrfica describiendo el colegio del alumno (SB pg. 13). Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
B. Conocer informacin sobre Australia y la importancia de la educacin online y a distancia para un pas tan extenso (SB pg. 12). Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, por ejemplo: I. Reading Explorer, Unit 1, pgs. 96 y 97 (High School Graduation). II. Video (Monkey college) y Video worksheet, SB Unit 1, SB pg. 109.
Esta competencia se desarrolla tambin a travs del apartado True Story (A different kind of explorer, SB pg. 14) ya que posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias as como ideas de mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.
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Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 2: PERFORMERS AND ARTISTS

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar k. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Una biografa de Vanessa-Mae. 2. Un dilogo pidiendo informacin sobre conciertos y actuaciones. 3. Opiniones artsticas. l. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Expresando opiniones sobre msica. 2. Pidiendo y dando informacin. 3. Dando opiniones sobre arte. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir XI. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Un texto informativo sobre la msica Hip-hop (Hip-hop planet) Un texto informativo sobre la vida de los msicos (Musical lives). Un texto informativo (CLIL-Art and English), basado en los contenidos del National Geographic: Vincent Van Gogh. m. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, notas en un diario (A diary) n. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto: conectores; first, then, alter, alter that, before, during e in the end (linking words). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica XII. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: There was/there were Presente simple y Presente continuo Presente perfecto Lxico XIII. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 14 Relacionado con la msica, msicos e instrumentos. Adjetivar sustantivos (working with words). Aadir sufijos a verbos y sustantivos para crear sustantivos nuevos (working with words).
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Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad: 1. Los sonidos /t/ y /d/ antes de /j/. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: 10. La msica y actuaciones propias de los adolescentes (SB pgs. 19, 20) 11. El festival internacional de Edinburgh (SB pgs. 98 y 99) 12. Arte y artistas britnicos: Banksy, Gormley, Hirts (SB pg. 22). - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo.
Gramtica There was/there were Present simple and Present Continous Present perfect Lxico - Music, musicians and instruments - Nouns-adjectives (working with words). - Nouns and verbs-nouns (working with words). Fontica IV. The sounds /t/ and /d/ before /j/.
III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando:
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xiii.las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. xiv. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com xv. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 2.
Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: xvi. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg. 20) xvii. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para escribir un diario (Writing, SB pg. 21). xviii. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). xix. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 21), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 13. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 2 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven; Arte britnico (SB pg. 22 y Art and English, SB pg. 23 (Vincent Van Gogh). 14. Reading Explorer, Unit 2, WB pgs. 98 y 99 (Edinburgh-city of festivals) 15. DVD y Video worksheets Unit 2, SB pg. 110 y TB pg. 124 (Urban art). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 12. Referencias culturales: III. La msica hip-hop en el mundo (SB pg. 30). IV. El festival internacional de msica en Edinburgh (Reading Explorer, WB pgs. 98 y 99). 13. Bollywood, la equivalencia de Hollywood en la India (WB pg. 20). 14. Bob Marley (WB pg. 19), Avril Lavigne (WB pg. 21), Vanesa-Mae (SB pg. 19), Goldie (SB pg. 19). 15. Arte moderno britnico (SB pg. 22). 16. El pintor Vincent Van Gogh (SB pg. 23) 17. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 2, Urban art (SB pg. 110). Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 2D, Project: SB pg. 23 (The life of an artist or performer). Project, SB pg. 28 (School timetable).
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Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: XXVII. Grammar Explorer, Unit 2, SB pg. 117-118. XXVIII. Working with words, Unit 2, SB pg. 102. XXIX. Video Worksheets, Unit 2, SB, pg. 110. XXX. Wordlist, Unit 2, WB pg. 25 XXXI. Reading Explorer, Unit 2, WB pgs. 98 y 99 (Edinburgh-city of festivals) Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 15. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. c. Adjetivar sustantivos (SB pg. 16) d. Aadir sufijos a verbos y nombres para construir nuevos nombres (SB pg. 17) Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; organizar vocabulario por familias o categoras de palabras (Study skills, SB pg. 19) Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 2D, Project: SB pg. 23 (The life of an artist or performer). Project, SB pg. 28 (School timetable). Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 4. Review , Units 1 and 2 (I can), (SB, pgs. 26 y 27). 5. Grammar Practice, Unit 2,WB pgs. 26 y 27. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: R. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 2, pgs. 18 a 25. S. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc.. T. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. U. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 2 SB pgs. 16, 18 y 102) Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 2D, Project: SB pg. 23 (The life of an artist or performer). Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc.
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Las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, por ejemplo: III. Reading Explorer, Unit 2, WB pgs. 98 y 99 (Edinburgh-city of festivals) IV. Video (Urban art) y Video worksheet, SB Unit 2, SB pg. 110.
UNIT 3: YOUR
HEALT H
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar o. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Un texto informativo sobre el ciclista Lance Armstrong y los hbitos de vida saludables. 2. Una conversacin expresando acuerdo y desacuerdo. 3. Una charla sobre una campaa contra la malaria; Malaria No More. p. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Hablando de enfermedades y sntomas. 2. Hablando de problemas y dando consejos. 3. Hablando sobre actividades saludables y no saludables. 4. Mostrando acuerdo o desacuerdo BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir XIV. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Un texto de tres noticias relacionadas con la salud (The Daily news). Una pgina web de adolescentes que cuentan sus problemas y piden consejo entre ellos (Teen to teen). Un texto cross-cultural sobre la malaria en Tanzania. Un texto informativo (CLIL-Biology and English), basado en los contenidos del National Geographic: Los grupos sanguneos. q. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, un artculo sobre una modelo (an article). r. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto; utilizar conectores: although, even though, however. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica XV. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Presente perfecto con yet, already, just, for, since. - Presente perfecto y Pasado simple Lxico
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XVI. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Enfermedades y sntomas - Nombres compuestos: sustantivo + sustantivo, adjetivo + preposicin (Working with words). Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad: 3. Los sonidos de las vocales //, // en los verbos irregulares Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: - Los problemas de los adolescentes (SB pg. 32) - Personajes modlicos y a imitar por los adolescentes (SB pg. 35). - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Paraguay (SB pg. 111).
Gramtica - Present perfect with yet, already, just, for, since. - Present perfect and Past simple Lxico - Health problems; illnesses and symptoms - Compound nouns: noun + noun, adjective + preposition (working with words) Fontica 4. Vowel sounds //, // in irregular verbs.
III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando:
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xx. las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. xxi. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com xxii. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 3). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: xxiii. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg. 34). xxiv. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para escribir un artculo (Writing, SB pg. 35). xxv. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). xxvi. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pgs 31 y 33), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 16. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 3 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (La malaria en Tanzania SB pg. 36 y Biology and English (los grupos sanguineos, SB pg. 37). 17. Reading Explorer, Unit 3, pgs. 100 y 101 (Quiz: vampire bats). 18. Video (Paraguay shaman) y Video worksheet, SB Unit 3, SB pg. 111. Esta competencia tambin supone una conciencia tica, anlisis y reflexin crtica de los hechos y problemas sociales as como una actitud de dilogo para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad, por ejemplo: Los problemas de los adolescentes (SB pg. 32) El deporte entre personas discapacitadas (WB pg. 33). Las campaas de sensibilizacin para luchar contra la malaria (SB pgs. 36 y 37) Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 18. Hacer referencia a personajes modlicos y/o mediticos para los jvenes: Emma Watson, Lance Armstrong, etc (SB pg. 33, 35). 19. Acercarse a frica y su cultura (SB pg. 36) 20. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 3, Paraguay shaman. Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:
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Leccin 3D, Project: health questionnaire (Hacer un cuestionario sobre salud) SB pg. 37. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: XXXII. Grammar Explorer, Unit 3, SB pg. 119 XXXIII. Working with words, Unit 3, SB pg. 103 XXXIV. Video Worksheets, Unit 3, SB, pg. 111 XXXV.Reading Explorer, Unit 3, WB pgs. 100 y 101 XXXVI. Wordlist, Unit 3, WB pg. 37. Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 29. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. e. Nombres compuestos (SB pgs 30 y 33). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; hacer predicciones y comprobar (Study skills, SB pg. 33). Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 3D, Project: health questionnaire (Hacer un cuestionario sobre salud) SB pg. 37. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 6. Review , Units 3 and 4 (I can). (SB, Pgs. 50 y 51). 7. Grammar Practice, Unit 3 (WB pgs. 38 y 39). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: V. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 3, pgs. 30 a 37. W. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc. X. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Y. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 3 SB pg. 103) Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 3D, Project: health questionnaire (Hacer un cuestionario sobre salud) SB pg. 37. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
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Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, Asimismo, supone considerar la doble dimensin individual y colectiva- de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo (Conocer informacin sobre Tanzania y su problemtica con la
malaria, SB pg. 36).

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interaccin de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable (Teen to teen, SB pgs. 32 y 33)
Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, por ejemplo: V. Reading Explorer, Unit 3, pgs. 100 y 101 (Quiz: vampire bats). VI. Video (Paraguay shaman) y Video worksheet, SB Unit 3, SB pg. 111.
Esta competencia se desarrolla tambin a travs del apartado True Story (A doctor without borders, SB pg. 38) ya que posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias as como ideas de mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.
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UNIT 4: CARING FOR THE PLANET

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar s. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Una entrevista con la representante de una organizacin para la proteccin de animales salvajes. 2. un dilogo entre adolescentes, dando y comprobando informacin sobre las energas renovables. 3. Un periodista hablando sobre los elefantes. t. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Hablando del medio ambiente y el impacto que provoca en l el ser humano. 2. Hablando sobre animales 3. Dando y comprobando informacin sobre diferentes temas. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir XVII. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Una pgina web con un cuestionario sobre la accin del ser humano en el medio ambiente (Environment Day). Un texto informativo sobre el bfalo europeo y su evolucin (The European Bison). Un texto cross-cultural sobre la actitud en la India hacia los animales. Un texto informativo (CLIL-Biology and English), basado en los contenidos del National Geographic: Hablar de las especies en peligro de extincin. u. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, la descripcin de un lugar (A description of a place). v. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto (conectores: also, for example, including, such us, too). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica XVIII. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: 7. Presente y pasado simple en voz pasiva 8. Many, much, few, little Lxico XIX. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Desastres naturales Animales salvajes Collocations adjetivo + nombre (working with words) False friends (working with words)
Fontica
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Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad: 10. Las letras o y oo 11. los sonidos de las vocales //, /u:/ y //. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes y otras culturas: - La relacin y conservacin entre el hombre y los animales (SB pgs. 42, 46, 102 y 103, WB pg. 43, 45) - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: India (SB pg. 46).
Gramtica Present and past simple passive Many, much, few, little Lxico The environment Natural disasters Wild animals Collocations adjective+noun (working with words) False friends (working with words) Fontica 12. Letters o and oo 13. //, /u:/ y // vowel sounds
III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin.
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Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: xxvii. las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. xxviii. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com xxix. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 4. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: xxx. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg. 44). xxxi. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para describir un lugar (Writing, SB pg. 45). xxxii. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). xxxiii. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 45), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 19. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 4 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Los animales en la India, Animals in India, SB pg. 46-Biology and English, SB pg. 47). 20. Reading Explorer, Unit 4, WB pgs. 102 y 103, (Magical creatures). 21. DVD y Video worksheets Unit 4, TB pg. 112 (Solar power). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 21. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 4, Solar power (La energa solar). Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 4D, Project: SB pg. 47 (Wild animals). Project, SB pg. 52 (Environment article). Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: XXXVII. Grammar Explorer, Unit 4, SB pg. 121.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 XXXVIII. Working with words, Unit 4, SB pg. 104. XXXIX. Video Worksheets, Unit 4, SB, pg. 112. XL. Wordlist, Unit 4, WB pg. 47 XLI. Reading Explorer, Unit 4, WB pgs. 102 y 103.
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Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 39. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; palabras compuestas: adjetivo + nombre y los false friends (SB pgs. 41, 43 y 104), una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; buscar la similitud de palabras entre el ingls y el idioma del alumno (Study skills, SB pg. 43) Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 4D, Project: SB pg. 47 (Wild animals). Project, SB pg. 52 (Environment article). Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 8. Review , Units 3 and 4 (I can), (SB, pgs. 50 y 51). 9. Grammar Practice, Unit 4, (WB pgs. 48 y 49). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: Z. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 4, pgs. 40 a 47. AA. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc. BB. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. CC. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 4 SB pgs. 41, 43 y 104) DD. Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 4D, Project: SB pg. 47 (Wild animals). Project, SB pg. 52 (Environment article). Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc.
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Esta competencia lleva implcita ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, as como de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que ste procure la conservacin de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional: toda la unidad hace referencia a este aspecto (SB pgs 53 a 61, WB pgs. 40 a 47). Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas: h. Los desastres naturales: (SB pag. 40, WB pg. 41). i. La extincin de las especies (SB pg. 42, 46 y 47, WB pg. 43). Es parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable: conocer informacin sobre las energas renovables (SB pg. 44) y la energa solar en concreto (SB pg. 112). Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, por ejemplo: VII. Reading Explorer, Unit 4, pgs. 102 y 103 (Magical creatures). VIII. Video (Solar power) y Video worksheet, SB Unit 4, SB pg. 112.
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UNIT 5: FAMILY LIFE

I. OBJETIVOS DIDCTICOS
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar w. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Un adolescente americano, hablando sobre la cultura China de sus progenitores. 2. Una conversacin entre adolescentes hablando y expresando problemas y emociones. x. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin:: 1. Hablando sobre la familia 2. Describiendo gente 3. Expresando obligacin y permiso 4. Hablando sobre las emociones 5. Hablando de problemas 6. Expresando opinin BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir XX. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Tres textos describiendo a unos personajes. Un texto informativo sobre las familias en China (The little emperors). Un texto cross-cultural; Multicultural Canada, sobre Canad y su cultura. Un texto informativo (CLIL-History and English), basado en los contenidos del National Geographic: Redes sociales online). y. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, la descripcin de una persona (A description of a person). z. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto; both y neither. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica XXI. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: permiso y obligacin (be allowed to, can, have to, let, make) each other y pronombres posesivos (himself, herself, etc). oraciones de relativo y pronombres de relativo Lxico XXII. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: - Adjetivos para describir apariencia La familia Adjetivos de personalidad Adjetivos compuestos (working with words)
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Phrasal verbs (working with words) Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad: 5. Homnimos con el sonido /e/ Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: las apariencias y la moda (SB pg. 54), la decoracin corporal entre los adolescentes de distintos lugares de la tierra (WB pg. 54), las redes sociales online (SB pg. 61), la cultura de los Amish (SB pgs. 104 y 105). - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: China (SB pg. 56), Canad (SB pg. 60).
II CONTENIDOS LINGSTICOS CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Gramtica - Permission and obligation - Each other and pronouns reflexive (himself, herself, etc) - Relative clauses and pronouns Lxico - Describing words; appearance, - Families - Descriptive adjectives - Compound adjectives (working with words) - Phrasal verbs (working with words) Fontica V. Homonyms with the sound /e/.
III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin.
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Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: xxxiv. las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. xxxv. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com xxxvi. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 5) Hacer referencia al uso e importancia en la actualidad de las redes sociales online (SB pg. 61). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: xxxvii. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg 58). xxxviii. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, la descripcin de una persona (Writing, SB pg. 59). xxxix. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). xl. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 59), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 22. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 5 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven ( Multicultural Canada, SB pg. 60 and History and English, (Social networking, SB pg. 61). 23. Reading Explorer, Unit 5, WB pgs. 104 y 105 (The Amish way of life). 24. DVD y Video worksheets Unit 5, SB pg. 113 (Mans best friend) Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 22. Referencias culturales: 23. La cultura china (SB pg. 56). 24. La decoracin y adornos corporales en diferentes culturas (WB pg. 54). 25. La cultura canadiense (SB pg. 60) (TB pg. 74 Background information). 26. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 5, Mans best friend. Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 5D, Project: Age limits, SB pg. 61
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Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: XLII. Grammar Explorer, Unit 5, SB pgs. 122 y 123. XLIII. Working with words, Unit 5, SB pg. 105. XLIV. Video Worksheets, Unit 5, SB, pg. 113 XLV. Reading Explorer, Unit 5, WB pgs. 104 y 105 (The Amish way of life). XLVI. Wordlist, Unit 5, WB pg. 59 Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 67. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; adjetivos compuestos (SB pg.55 y 105) y phrasal verbs para relaciones (SB pgs. 57 y 105) , como una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; aprender a escuchar un texto oral buscando la informacin especfica que se precisa (Study skills, SB pg. 57). Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 5D, Project: Age limits, SB pg. 61 Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados : 10. Review , Units 5 and 6 (I can). (SB pgs. 74 y 75). 11. Grammar Practice, Unit 5 (WB pgs. 60 y 61). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: EE. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 5, pgs. 52 a 59. FF. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc. GG. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. HH. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 5 SB pgs. 55, 57 y 105) II. Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 5D, Project: Age limits, SB pg. 61 Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc.. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 25. Reading Explorer, Unit 5, WB pgs. 104 y 105 (The Amish way of life). 26. DVD y Video worksheets Unit 5, SB pg. 113 (Mans best friend)
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Esta competencia se desarrolla tambin a travs del apartado True Story (Michael Wesch, SB pg. 62) ya que posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias as
como ideas de mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos
UNIT 6: SCIENCE AND TECHNOLOGY

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar aa. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Tres estudiantes expresando sus planes de futuro respecto a sus estudios. 2. Un dilogo pidiendo y ofreciendo ayuda y explicaciones en una tienda. bb. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Haciendo especulaciones. 2. Expresando planes de futuro. 3. Ofreciendo, pidiendo y aceptando ayuda. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir XXIII. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Un artculo periodstico sobre una serie de TV (Last nights TV: Star Trek). Un textos entre la realidad y la ficcin (Science Fact or fiction). Un texto cross-cultural sobre la historia de la ciencia ficcin (sci-fi) en America. Un texto informativo (CLIL-Physics and English), basado en los contenidos del National Geographic: Telescopios). cc. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, dar instrucciones (Giving instructions). dd. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto (los conectores: so that, in order to). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica XXIV. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - el primer condicional - predicciones: will/wont, might, may - going to (planes e intenciones). Lxico XXV. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: relacionado con la ciencia y la tecnologa Verbos y preposiciones (working with words) Phrasal verbs (working with words) Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad:
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 2. Connected speech
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Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: los estudios universitarios que eligen los jvenes (WB pg. 64, SB pg. 67), los intereses en aparatos tecnolgicos (SB pg. 68). - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera y de otras partes del mundo.
Gramtica - First conditional - predictions: will/wont, might, may - going to (plans and intentions). Lxico - Technology and science subjects - Verbs and prepositions - Phrasal verbs Fontica 3. Connected speech III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: xli. las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. xlii. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com xliii. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 6.
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Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: xliv. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg. 68). xlv. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, dando instrucciones (Writing, SB pg. 69). xlvi. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). xlvii. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 69), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 27. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 6 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (American sci-fi, SB pg. 70 y Physics and English, SB pg. 71 (Telescopes). 28. Reading Explorer, Unit 6, pgs. 106 y 107 (Natures brilliant designs). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 27. La informacin adicional presentada en el TB (Background information) sobre la serie de TV Star Trek. 28. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 6, The moon (SB pg. 114). 29. Hacer referencia a la cultura americana; sus obras de ciencia ficcin (sci-fi, SB pg. 70). 30. Conocer informacin sobre como percibimos las cosas a travs de la luz y como funcionan los telescopios (SB pg. 71). Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 6D, Project: SB pg. 71 (Writing about science fiction). Project Unit 6, SB pg. 76 (Predicting the future). Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: XLVII. Grammar Explorer, Unit 6, SB pgs. 124 XLVIII. Working with words, Unit 6, SB pg. 106. XLIX. Video Worksheets, Unit 6, SB, pg. 114. L. Wordlist, Unit 6, WB pg. 69 LI. Reading Explorer, Unit 6 WB pgs. 106 y 107.
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Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 63. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; verbos + preposicin (SB pg.65) y Phrasal verbs (SB pg. 67) una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; como entender palabras difciles (Study skills, SB pg. 67). Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 6D, Project: SB pg. 71 (Writing about science fiction). Project Unit 6, SB pg. 76 (Predicting the future). Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 12. Review , Units 5 and 6 (I can), (SB, pgs. 74 y 75). 13. Grammar Practice, Unit 6,WB pgs. 70 y 71. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: JJ. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 6, pgs. 62 a 69. KK. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc. LL. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. MM. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 6 SB pgs. 65, 67 y 106) NN. Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 6D, Project: SB pg. 71 (Writing about science fiction). Project Unit 6, SB pg. 76 (Predicting the future). Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y la aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para comprender los sucesos, predecir las consecuencias de nuestros actos, etc
C. Valorar el tema de las clonaciones (Clones, WB pg. 65) D. Los criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico (SB pg. 66) E. Como funcionan los telescopios (SB pg. 71). Las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de esta competencia, por ejemplo: IX. Reading Explorer, Unit 6, pgs. 106 y 107 (Natures brilliant designs). X. Video (The moon) y Video worksheet, SB Unit 6, SB pg. 114.
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UNIT 7: CITIZENS
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar ee. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Un texto oral donde tres ciudadanos hablan de los lugares en que viven. 2. Una conversacin entre dos delegados del Foro de Gerona. 3. Un adolescente Maor hablando de su cultura y tradiciones. ff. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Contando actos vandlicos y crmenes que han sido presenciados. 2. Hablando de intereses personales. 3. Haciendo y respondiendo a preguntas para planificar una fiesta o festival. 4. Dando y recibiendo mensajes. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir XXVI. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Tres testigos cuentan un acto vandlico ocurrido en una tienda de DVD. Un texto cross-cultural sobre los intereses de los jvenes y el Parlamento de Jvenes Europeo (City People). Un texto informativo (CLIL-Social Science and English), basado en los contenidos del National Geographic: Ciudadania, ayudar a los dems). gg. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, un escrito o carta contando eventos o noticias personales (Personal news). hh. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto ((las expresiones: actually, unfortunately, by the way, guess what?, luckily, anyway). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica XXVII. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Verbos para expresar estilo indirecto - El orden en las preguntas de estilo indirecto. Lxico XXVIII. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Relacionado con ciudades y pueblos. Crimen y vandalismo Sustantivos irregulares (working with words) Palabras que se confunden fcilmente (working with words) Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad: 10. Palabras que terminan en: /p/ /b/, /k/ /g/, /f/ /v/
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Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: Las bandas y cuadrillas urbanas (SB pg. 78). Los intereses de los jvenes (SB pg. 80). Organizaciones comunitarias y escolares en los jvenes britnicos (WB pg. 76). Los adolescentes en la cultura maor (SB pg. 85) - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Nueva Zelanda (SB pg. 84)
Gramtica Reporting verbs Word order in indirect questions Lxico - Cities and towns - Crime - Irregular nouns (working with words) - Easily confused words (working with words) Fontica 11. Words ending in: /p/ /b/, /k/ /g/, /f/ /v/
III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: xlviii. las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. xlix. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com l. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com
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Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 7). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: li. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg. 82). lii. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para comunicar noticias personales (Writing, SB pg. 83). liii. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). liv. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 83), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 29. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 7 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (A Maori tradition, SB pg. 84, Social Science and English: Citizenship: helping others (SB pg. 85). 30. Reading Explorer, Unit 7, WB pgs. 108 y 109 (Crime scene investigator) 31. DVD y Video worksheets Unit 7, SB pg. 115 (Inca mummy). Esta competencia supone tambin tomar conciencia de la importancia de saber afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas: - Referir y enjuiciar determinados actos vandlicos (SB pg. 78). - Conocer informacin sobre el Parlamento Europeo de Jvenes (EYP) (SB pg. 80). - Organizaciones ciudadanas en escuelas y comunidades en Gran Bretaa (WB pg 76). - La asociacin de caridad The Princes Trust en UK, creada en 1976 por el Principe de Gales (SB pg. 85) Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 31. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 7, Inca mummy (SB pg. 115). 32. Hacer referencia a un famoso navegante/pirata britnico, Sir Francis Drake (SB pg. 86). Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 7D, Project: Problems in our community or school (Un cuestionario sobre los problemas que pueden tener los jvenes en la comunidad o en la escuela) SB pg. 85.
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Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: LII. Grammar Explorer, Unit 7, SB pgs 125. LIII. Working with words, Unit 7, SB pg. 107. LIV. Video Worksheets, Unit 7, SB, pg. 115. LV. Reading Explorer, Unit 7, WB pgs. 108 y 109 LVI. Wordlist, Unit 7, WB pg. 81 Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 77. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; palabras que son fciles de confundir (SB pg.79) y sustantivos irregulares (SB pg. 81), una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; trabajar los sinnimos (Study skills, SB pg. 81). Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 7D, Project: Problems in our community or school (Un cuestionario sobre los problemas que pueden tener los jvenes en la comunidad o en la escuela) SB pg. 85. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 14. Review , Units 7 and 8 (I can). (SB, Pgs. 98 y 99). 15. Grammar Practice, Unit 7 (WB pgs. 82 y 83). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: OO. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 7, pgs. 74 a 81. PP. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc. QQ. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. RR. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 7 SB pgs. 79, 81 y 107) Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 7D, Project: Problems in our community or school (Un cuestionario sobre los problemas que pueden tener los jvenes en la comunidad o en la escuela) SB pg. 85. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc.
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F. Conocer informacin sobre Nueva Zelanda y la cultura Maori (SB pg. 84). Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, por ejemplo: XI. Reading Explorer, Unit 6, pgs. 106 y 107 (Crime scene investigator). XII. Video (Inca mummy) y Video worksheet, SB Unit 6, SB pg. 115.
Esta competencia se desarrolla tambin a travs del apartado True Story (A real pirate, SB pg. 86) ya que posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias as como
ideas de mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos.
UNIT 8: TRAVEL
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar ii. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: 1. Tres conversaciones en diferentes contextos de transporte. 2. Dilogos y conversaciones en el contexto de la recepcin de un hotel. 3. Un texto donde un personaje habla de sus vacaciones en una isla del Caribe. jj. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Hablando de hipotticos eventos futuros. 2. Expresando preferencias de viajes y formas de viajar. 3. Hablando de vacaciones y lugares. 4. Ofreciendo ayuda, haciendo sugerencias, solicitando informacin, dando instrucciones y consejos (en la recepcin de un hotel) BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir XXIX. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Un cuestionario sobre preferencias vacacionales (Explorer Journeys ). Un texto informativo sobre la historia y el objeto de los mapas. Un texto cross-cultural sobre El Caribe. Un texto informativo (CLIL-Geography and English), basado en los contenidos del National Geographic: Geoturismo. kk. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, trucos y consejos para ir de vacaciones (holiday tips). ll. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto (unless, in case, or). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica
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XXX. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: Segundo condicional Cuantificadores y adjetivos: very, really, quite, a bit, much + adjectives Lxico XXXI. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Tipos de vacaciones, actividades, transporte, equipamiento y hoteles. Fontica Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; en esta unidad: Palabras difciles Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: - El tipo de vacaciones que eligen; adultos, adolescentes, etc (SB pg 89) - Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Qubec, Florida (WB pg. 86), The Caribbean (SB pg. 108), India, Belize, Japan, Peru, Sweden (SB pgs. 110 y 111).
Gramtica Second conditional Quantifiers and adjectives: very, really, quite, a bit, much + adjectives Lxico - Holidays, activities, transports, holiday packing, hotels - Adjective-adverb (Working with words) - Verb + noun (Working with words) Fontica Difficult words III. COMPETENCIAS BASICAS Contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica
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Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: lv. las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. lvi. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com lvii. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 7). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: lviii. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pg. 82). lix. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para comunicar noticias personales (Writing, SB pg. 83). lx. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). lxi. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 83), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 32. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 7 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (A Maori tradition, SB pg. 84, Social Science and English: Citizenship: helping others (SB pg. 85). 33. Reading Explorer, Unit 7, WB pgs. 108 y 109 (Crime scene investigator) 34. DVD y Video worksheets Unit 7, SB pg. 115 (Inca mummy). Esta competencia supone tambin tomar conciencia de la importancia de saber afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas: - Referir y enjuiciar determinados actos vandlicos (SB pg. 78). - Conocer informacin sobre el Parlamento Europeo de Jvenes (EYP) (SB pg. 80). - Organizaciones ciudadanas en escuelas y comunidades en Gran Bretaa (WB pg 76). - La asociacin de caridad The Princes Trust en UK, creada en 1976 por el Principe de Gales (SB pg. 85) Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
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33. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 7, Inca mummy (SB pg. 115). 34. Hacer referencia a un famoso navegante/pirata britnico, Sir Francis Drake (SB pg. 86). Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 7D, Project: Problems in our community or school (Un cuestionario sobre los problemas que pueden tener los jvenes en la comunidad o en la escuela) SB pg. 85.
Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: LVII. Grammar Explorer, Unit 7, SB pgs 125. LVIII. Working with words, Unit 7, SB pg. 107. LIX. Video Worksheets, Unit 7, SB, pg. 115. LX. Reading Explorer, Unit 7, WB pgs. 108 y 109 LXI. Wordlist, Unit 7, WB pg. 81 Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pg. 77. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; palabras que son fciles de confundir (SB pg.79) y sustantivos irregulares (SB pg. 81), una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; trabajar los sinnimos (Study skills, SB pg. 81). Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 7D, Project: Problems in our community or school (Un cuestionario sobre los problemas que pueden tener los jvenes en la comunidad o en la escuela) SB pg. 85. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 16. Review , Units 7 and 8 (I can). (SB, Pgs. 98 y 99). 17. Grammar Practice, Unit 7 (WB pgs. 82 y 83). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: SS. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 7, pgs. 74 a 81. TT. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc. UU. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
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VV. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 7 SB pgs. 79, 81 y 107) Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 7D, Project: Problems in our community or school (Un cuestionario sobre los problemas que pueden tener los jvenes en la comunidad o en la escuela) SB pg. 85. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
G. Conocer informacin sobre Nueva Zelanda y la cultura Maori (SB pg. 84). Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, por ejemplo: XIII. Reading Explorer, Unit 6, pgs. 106 y 107 (Crime scene investigator). XIV. Video (Inca mummy) y Video worksheet, SB Unit 6, SB pg. 115.
Esta competencia se desarrolla tambin a travs del apartado True Story (A real pirate, SB pg. 86) ya que posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias as como
ideas de mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. III. COMPETENCIAS BASICAS Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas. En esta unidad: Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs del curso utilizando: lxii.las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas. lxiii. la pgina web del mtodo: elt.heinle.com lxiv. otras pginas web de inters: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 8.
Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: lxv. Dilogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB pgs. 92).
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lxvi. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural, para dar consejos de vacaciones (Writing, SB pg. 93). lxvii. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). lxviii. Las actividades de speaking, en la leccin C (SB pg. 93), ensea a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los dems, negociar significados y tomar decisiones. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. 35. Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 8 sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (The Caribbean SB pg. 94- Geography and English, SB pg. 95 (Geoturism). 36. Reading Explorer, Unit 8 pg. 110 y 111 (Be an eco-tourist). 37. Video (Swimming with sharks) y Video worksheet, SB Unit 8, SB pg. 116. Supone el conocimiento de los valores del sistema democrtico, as como utilizar el juicio moral y tico para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana. 38. Geography and English (Geoturism), SB pg. 95. 39. Reading Explorer, Unit 8 pg. 110 y 111 (Be an eco-tourist). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 35. Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los pases donde se habla la lengua extranjera: Unit 8, (Swimming with sharks), SB pg. 116. Esta competencia implica tambin poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: Leccin 8D, Project: SB pg. 95 (Tourism). Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: LXII. Grammar Explorer, Unit 8, SB pg. 126. LXIII. Working with words, Unit 8, SB pg. 108. LXIV. Video Worksheets, Unit 8, SB, pg. 116. LXV. Wordlist, Unit 8, WB pg. 91 LXVI. Reading Explorer, Unit 8, WB pgs. 110 y 111. Emplear la pgina de introduccin de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos en la unidad 8, SB, pg. 87.
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Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Esta competencia se desarrolla en el apartado Working with words; preposiciones de lugar (SB pgs. 89 y 90 y 108), una seccin para contextualizar y aprender el vocabulario visto en el texto principal de la unidad. Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; mejorar el ingls siguiendo unos consejos propuestos de estudio autnomo y personal (Study skills, SB pg. 91). Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Leccin 8D, Project: SB pg. 95 (Tourism). Project: A questionnaire (SB pg. 100). Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados: 18. Review , Units 7 and 8 (I can), (SB, pgs. 98 y 99). 19. Grammar Practice, Unit 8, (WB pgs. 92 y 93). Aprender a usar e interpretar mapas (SB pgs. 90 y 91) Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: WW. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 8, pgs. 84 a 91. XX. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Working with words (SB) etc. YY. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ZZ. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (Working on your own-Working with words, Unit 8 SB pgs. 89, 90 y 108) Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. En esta unidad Leccin 8D, Project: SB pg. 95 (Tourism). Project: A questionnaire (SB pg. 100). Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia supone ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, intentando con ello la conservacin de los recursos y la diversidad natural: 40. Reading Explorer, Unit 8 pg. 110 y 111 (Be an eco-tourist). 41. Geography and English, SB pg. 95 (Geoturism). Tambin supone ser capaz de demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable como las vacaciones:
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 II. Explorer Journeys (SB pg. 89).
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Las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, por ejemplo: XV. The Caribbean (SB, pg. 94) XVI. Video (Swimming with sharks) y Video worksheet, SB Unit 8, SB pg. 116.
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LOS CONTENIDOS DE CUARTO ESO
Los contenidos se han agrupado en los mismos cuatro bloques como para el resto de niveles de la Enseanza Secundaria Obligatoria. Bloque 1 -Escuchar, hablar y conversar - Comprensin del significado general y especfico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. - Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata. - Comprensin general y de los datos ms relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. - Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesin y coherencia. - Valoracin de la correccin formal en la produccin de mensajes orales. - Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los dems. - Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso de convenciones propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Bloque 2 -Leer y escribir - Identificacin del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que ste contenga. - Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
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- Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretacin de elementos lingsticos y no lingsticos. - Comprensin general y especfica de diversos textos, en soporte papel y digital, de inters general o referidos a contenidos de otras materias del currculo. - Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. - Obtencin de informacin a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realizacin de tareas especficas. - Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas. - Composicin de textos diversos, con lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). - Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) -Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de
correspondencia postal utilizando medios informticos. - Uso correcto de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3 -Conocimiento de la lengua A. Funciones del lenguaje y gramtica Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin 1. Describir y comparar hbitos y estilos de vida con acciones en curso. - Presente simple y continuo. - Adverbios de frecuencia. Expresiones de tiempo. Preposiciones de lugar. - Pronombres interrogativos. 2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. - Pasado simple. Pasado simple del verbo To Be. Expresiones de tiempo. 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. - Be going to / Presente continuo. Have to. Want to.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 - Be like / Look like. - Nombres contables e incontables. How much / How many.
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4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas. - Conectores: and, because, but, so, such, both, etc - Adjetivos en grado comparativo y superlativo. 5. Pedir informacin. Descripciones. - There is / There are. Can / Cant.
B. Lxico - Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. - Reconocimiento de sinnimos, antnimos, "false friends" y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
C. Fontica
- Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad. Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales. Formas dbiles. - Reconocimiento y produccin autnoma de diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Reflexin sobre el aprendizaje - Aplicacin autnoma de estrategias para organizar, adquirir, recordar, revisar y utilizar lxico. - Organizacin y uso autnomo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informticos. - Reflexin sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.
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- Organizacin consciente del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autnomo. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
Bloque 4 -Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
- Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacin, conocimiento y valoracin crtica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Profundizacin en el conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios. - Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. -Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin: cortesa, acuerdo, discrepancia - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. - Respeto a las diferencias de opinin sobre temas de inters y comprensin de distintas perspectivas socioculturales.
7 TEMPORALIZACIN CONTENIDOS 4 ESO

PRIMERA EVALUACIN
UNIT 1- DO YOU LIKE NOODLES?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Expresar gustos alimenticios
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 -Pedir en un restaurante ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Present simple -Wh-questions
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VOCABULARIO: Las alimentacin Lxico: Food and drinks (comida y bebida): beef, cheese, chicken chips, crisps, lettuce, mushrooms, noodles, onions, peas, prawn, rice, soup, tomatoes, tuna. Everyday expressions: Ordering in a restaurant; and the menu, please, Can we sit here?, Id like, Id like a tale for one, please, Ill have, Im on a diet, tap water will be fine, There you are, What do you recommend?, What would you like?.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Hacer referencia a personas famosas del deporte: Jenny Wallick (marathon runner), Craig Smith (weight lifter). Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma.
UNIT 2- HOW OFTEN DO YOU DO YOGA?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Indicar informacin personal sobre hbitos deportivos -Expresar gustos y preferencias ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Present simple -Adverbs of frequency -Time expressions VOCABULARIO: Los hbitos deportivos Lxico: Sports and exercise (deportes y ejercicio): basketball, bowling, cycling, football, jogging, martial arts, swimming, tai chi, tennis, yoga. Everyday expressions: Likes and dislikes: How about you?, I dont like-ing, I haveing, I really enjoy-ing, I really love-ing, Your really need to
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Useful language: Time expressions; once a day/week/year, Twice a day/week/year, Three times a day, always, usually, sometimes, never. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma.
UNIT 3- WHAT ARE YOU WATCHING?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Referir lo que se est haciendo en un momento determinado -Mantener conversaciones telefnicas -Describir a la gente
ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Present continuous -Preposition of place VOCABULARIO: Actividades que se realizan en un momento dado Lxico: Daily activities check my email, do my homework, have a cofee, play computer games, read comics, see my friends, send text messages, take a nap, talk on the phone, watch TV Everyday expressions: Telephone language [Name] speaking. Can I speak to?, I wont keep you, Im phoning to ask you, This is [name] Useful language: Prepositions of place: on, in, at, above, below, behind, in front of.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Referir costumbres, modos de vida propios y formas de organizar los espacios de otras culturas y comunidades, fomentando as el entendimiento y la tolerancia a travs del idioma.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 SEGUNDA EVALUACIN
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UNIT 4- WHERE WERE YOU YESTERDAY?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Expresar problemas y soluciones -Hacer referencia a tiempo pasado ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Past tense of be -Time expressions with the past VOCABULARIO: Problemas en relacin con el pasado Lxico: Problems Hes late, Hes lost, Hes ill, His mobile phone is broken, The bus is crowded, the queues are long, The traffic is awful, The weather is terrible. Everyday expressions: Dealing with problems Dont worry, May I see, OK, no problem, Im sorry, Im late, The bus was crowded, The traffic was impossible, Youre late Useful language: Time expressions with the past; This time last year/last week, four year ago, two days ago, last December, last week, On Wednesday, on your last holidays ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. En esta unidad se hace referencia a estudiar un idioma en otro pas a travs de los language school.
UNIT 5- DID YOU HAVE A GOOD TIME?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Hablar de actividades realizadas en el pasado -Expresar opiniones -Expresar problemas ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Past simple VOCABULARIO: Las actividades de vacaciones
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Lxico: Holiday activities break your arm, climb a mountain, forget, your passport, get sunburnt, lose your luggage, miss your plane, sit on the beach, swim in the ocean, visit a museum, write postcards Everyday expressions: Expressing opinions How was your holiday?, I felt awful, It was really boring, It was really good, thanks It was terrible, Thats great, What went wrong? Useful language: Lose/miss .
ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Identificar las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera y se expresan de maneras diferentes tanto en sus rasgos personales como en sus formas de ocio y habilidades creativas.
UNIT 6- WHICH ONE IS CHEAPER?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Hablar y describir ropa -Expresar cantidades -Comparar ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Comparative and superlative adjectives VOCABULARIO: Las prendas de vestir Lxico: Clothing a baggy T-shirt, a colourful sweater, a dark suit, a dress, a nice jacket, a scarf, a tie, a white shirt, baggy trousers, high heels, jeans trainers Everyday expressions: Trying on clothes Can I help you?, Can I pay by credit card?, Have you got anything else?, How can I help you?, How much is it?, Id like, Ill buy them, Ill take it, Im looking for, Is that cash or credit card?, Let me try it on. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 TERCERA EVALUACIN
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UNIT 7- WHATS SHE LIKE?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Describirse a uno mismo y al resto de las personas -Hacer y responder a un test de personalidad -Expresar cantidades (contable/incontable) de los alimentos ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Be like and look like -Countable and uncountable nouns -How much?/How many? VOCABULARIO: Las apariencias y el aspecto fsico Lxico: Appearance and personality black/dark hair, blond /red hair, blue/green/dark eyes, curly/straight hair. Nice, overweight, quiet, serious, short, shy, tall, thin, hardworking, friendly, cool, funny, bossy, clever. Everyday expressions: Making a date Another time, maybe, Are you free?, At + time, Do you fancy verb + -ing, Im sorry, Im busy, See you then, Yes, Id love to
ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la alimentacin, los hbitos culinarios y la forma de hacer las compras en pases de cultura britnica.
UNIT 8- IS THERE A BANK NEAR HERE?

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Pedir informacin -Preguntar por un camino y dar direccin y orientacin. -Indicar algo que existe ESTRUCTURAS-GRAMATICA -There is and there are -Can and cant VOCABULARIO : Lugares de la ciudad
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Lxico: Places around town bank, bookshop, cinema, coffee, shop, department store, Internet caf, music shop, newsagents, restaurant, shoe shop Everyday expressions: Asking the way How can I get there? Is that far from here? Is there a near here? Its 100 metres down the street, Its about five minutes away, Its round the corner, Its second on the left. Useful language: Opposite the hotel, opposite my house, near here, round de corner, down the street, ten minutes away, second on the left, next door. By taxi/bus/train/car/underground, on foot, take a train/bus/car. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
UNIT 9- IM GOING TO STUDY LAW

FUNCIONES DEL LENGUAJE -Expresar planes e intenciones de futuro en relacin a los estudios y profesiones -Expresar obligacin y deber -Dar consejo
ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Be going to + verb -Have to/want to VOCABULARIO: Los estudios y las profesiones Lxico: Studies and careers architecture, beauty, business, drama, film, law, medicine, music, nursing Everyday expressions: Career advise Good idea, Good luck, How can I do that?, I like + ing, Why dont you?, You have to get a Useful language: School subjects: maths, science, physics, chemistry, biology, history, geography, music, religion (RE), PE, English. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera para conocer as sus costumbres, formas de relacin social, rasgos y peculiaridades.
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8 PROJECTS
Project 1: Fantasy films Conceptos Las pelculas Procedimientos Observacin detenida de un modelo para identificar el gnero al que pertenece la pelcula que se anuncia. Intercambio comunicativo de grupo para esbozar el argumento de la pelcula a la que se va a dedicar el proyecto. Elaboracin de un cartel con textos e ilustraciones adecuadas; exposicin en el aula. Actitudes Actitud imaginativa durante la participacin en las actividades de grupo Deseo de tomar decisiones en colaboracin con los compaeros
Project 2: Around the world Conceptos Los viajes Procedimientos Atencin al contenido de un cartel y seleccin de un fragmento siguiendo el criterio propuesto. Trabajo en grupo para decidir la ruta y el desarrollo de un viaje imaginario. Descripcin escrita del viaje diseado por el grupo; exhibicin en clase del trabajo resultante. Actitudes Inters por elaborar un trabajo escrito de calidad a partir de un modelo apropiado Deseo de compartir con los compaeros el resultado del esfuerzo comn.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Project 3: House of the future Conceptos Las viviendas del futuro Procedimientos Comprensin global de un texto para expresar opiniones sobre el tema del que trata. Redaccin en grupo de una descripcin con la ayuda del modelo anterior. Recopilacin de material visual para complementar la redaccin. Presentacin del proyecto en clase.
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Actitudes Inters por comentar con los compaeros aspectos interesantes de los avances tecnolgicos Deseo de preparar un trabajo de presentacin atractiva.
Project 4: Celebrity Sports Survival Conceptos Kit de supervivencia Procedimientos Comprensin global de un texto para opinar sobre la eleccin de sus componentes. Seleccin en grupo de los aspectos que se van a incluir en el trabajo. Elaboracin de un cartel ilustrado sobre el tema; exposicin en el aula. Actitudes Deseo de recurrir a la imaginacin para desarrollar las actividades de grupo Inters por la calidad y el impacto de nuestro trabajo escrito
9 OTROS TEMAS DE INTERS A TRATAR

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Observacin de actitudes y tratamientos igualitarios en diversos mbitos, por ejemplo, entre los profesionales de la msica. Educacin moral y cvica
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Reflexin en torno a la necesidad de valorar en su justa medida las caractersticas fsicas de la gente, evitando la esclavitud que su cuidado nos puede imponer. Reflexin en torno a la capacidad del ser humano para avanzar en su propio desarrollo y por el bien comn. Valor de la aventura para desarrollarse como persona y relacionarse con gentes de otros lugares y culturas. Valoracin del patrimonio histrico y cultural de la humanidad, accediendo a datos sobre civilizaciones antiguas y realidades actuales. Observacin de los avances que el hombre est realizando en cuestiones tcnicas, por ejemplo, en el equipamiento del hogar. Reflexin sobre el valor de adquirir una buena educacin para poder enfrentarse a los retos del futuro y escoger la actividad profesional de nuestro agrado. Educacin para la salud Importancia de adquirir hbitos saludables para alcanzar una forma fsica y mental idnea, entre ellos, el ejercicio fsico y la prctica de los deportes de equipo. Observacin de actividades que realizamos por gusto y que resultan, adems, beneficiosas para la salud. Observacin de la enfermedad como realidad, y de la necesidad de contrarrestar su influencia mediante hbitos saludables. Educacin para el consumidor Reflexin sobre la cuestin del consumismo o la necesidad de realizar gastos excesivos e innecesarios para estar a la moda. Observacin de lo que la industria del cine ofrece para el consumo en tiempo de ocio. Educacin ambiental Adquisicin de la sensibilidad y los conocimientos necesarios para valorar las especies animales con las que compartimos nuestro entorno natural. Adquisicin de la sensibilidad y los conocimientos necesarios para valorar la importancia de mantener el equilibrio natural de los diversos hbitats de nuestro planeta. Educacin para la paz Reflexin en torno a la necesidad de adquirir una educacin slida que nos ayude a comprender y respetar a gentes y realidades ajenas a nuestro entorno inmediato. Contacto con formas de entender las festividades de otras culturas. Valoracin de la necesidad de colaborar en tareas de grupo para obtener un resultado satisfactorio a partir del trabajo y el esfuerzo tanto individual como colectivo. Valoracin de la importancia de desarrollar una actitud de colaboracin y solidaridad en el trabajo de grupo
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DISTRIBUCION TEMPORAL CONTENIDOS 4 ESO EOI

Al tratarse de un curso de colaboracin con la EOI se presupone una actitud positiva por parte de los alumnos y una colaboracin estrecha entre los profesores de la propia EOI y los del centro de secundaria. Ellos se han comprometido a mandarnos actividades originales mensuales apropiadas para este nivel, llegando de esta forma a que el alumno se acostumbre a la prueba con la que se encontrar en junio. Si hubiera algn cambio en la programacin a lo largo del curso informaremos de ello puntualmente a los alumnos y nos adaptaramos a los nuevos requerimientos. En las peridicas reuniones que tenemos en la propia EOI se nos informa puntualmente de las novedades que puedan surgir. El mtodo ASPIRE Pre- Intermediate que hemos elegido este curso escolar para impartir el nivel Bsico 2 consta de 12 unidades y los contenidos se repartirn de la siguiente forma.
Primera Evaluacin:
UNIT 1: MY GENERATION
LXIX. OBJETIVOS DIDCTICOS/CONTENIDOS ESPECFICOS.
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar LXVII. Presentarse y preguntar a otros sobre gustos e intereses. LXVIII. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. LXIX. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Dando informacin personal. 2. Respondiendo preguntas de otros. 3. Expresando preferencias. 4. Aceptar/rechazar invitaciones. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 1. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: Perfiles personales en un blog, un artculo, un anuncio, etc. LXX. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, redactar un perfil personal en un blog. LXXI. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto: Linking Words and Phrases. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica
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12. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Presente simple - Presente continuo - Verbos Estticos (Stative verbs) - Adverbios de Frecuencia Lxico 13. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario y expresiones relacionados con: 1. Los hobbies y el tiempo libre. 2. Expresiones Temporales Fontica - Pronunciacin de la S final: /s/ /z/ /iz/ - Unin de palabras mediante el fenmeno fontico link. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 2. Reconocer y aprender formas bsicas de comportamientos en nuestra generacin. 3. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. 4. Conocer aspectos, costumbres y rasgos de otras sociedades: Boot Camp en Corea del Sur (SB, pg.9); tipos de vecindarios en Berln, Londres y San Francisco, y reflexionar sobre su idiosincrasia (SB, pg. 13). Otros contenidos: 5. Contenidos interdisciplinares: Conocimiento del Medio. 6. Valores y actitudes: Respetar otras culturas y estilos de vida diferentes a la nuestra (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz).
II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva.
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- Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin (SB pg. 11). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: AAA. Dilogos e intercambios comunicativos. BBB. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. CCC. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, pg. 12: Neighbourhoods. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes.
Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 1-SB pg. 25). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: mm. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). nn. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.. oo. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes).
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pp. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: j. Conocer informacin sobre otros pases (SB pgs 9, 12 y 13). Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. .
UNIT 2: SCIENCE AND DISCOVERY

I. OBJETIVOS DIDCTICOS/CONTENIDOS ESPECFICOS.
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar LXXII. Hablar de inventos y acontecimientos histricos. LXXIII. Expresar acuerdo y desacuerdo. LXXIV. Expresarse con fluidez haciendo uso de conectores ( linking words & introductory phrases). LXXV. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: una entrevista (SB, pg. 19), un cuestionario (SB, pg.20). LXXVI. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Pidiendo y expresando opinin personal (SB, pgs. 19, 20) BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 14. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: una historia real (pg.16), una carta informal (pg.21), un artculo cientfico (pg.24). LXXVII. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, una carta informal (SB, pg. 21).
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LXXVIII. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto: Linking Words. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 15. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Pasado simple - Pasado continuo - Subject & Object questions. Lxico 16. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con los descubrimientos e inventos. 2. Expresiones tiles para expresar e intercambiar opiniones. Fontica - Pronunciacin formas de pasado simple: /ed/ - Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin: stressed & unstressed words. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 7. Conocer acontecimientos histricos y cientficos importantes, y reflexionar sobre la repercusin que estos hechos han tenido en nuestra forma de vida. Otros contenidos: 8. Contenidos interdisciplinares: Ciencia, Tecnologa, Historia. 9. Valores y actitudes: Educacin por la paz (mostrar tolerancia hacia personas de otras culturas); Educacin del Consumidor y el Usuario (desarrollar una actitud responsable hacia el consumismo).
II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital
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- Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - reconocer el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de bsqueda de informacin. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: DDD. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural (Project: SB pg. 22). EEE. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad histrica y social del mundo. H. El texto Columbus and the new world y el video de National Geographic Uncovering the pasten esta unidad sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural, favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven. Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, a travs del video de National Geographic y la hoja de trabajo Video Worksheet, para que el alumno reflexione sobre la importancia de las conservacin de nuestro patrimonio artstico y cultural. Referencias culturales en el TB/U2. Background information.
Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo.
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Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 1-SB pg. 25). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: qq. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). rr. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.. ss. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). tt. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material DVD, audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: k. Conocer informacin sobre cientficos e inventos (SB pgs. 16, 18, 19 y 24). Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, videos, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 3: LAW AND ORDER

I. OBJETIVOS DIDCTICOS/CONTENIDOS ESPECFICOS
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar LXXIX. Expresar y aceptar disculpas. LXXX. Expresar preferencias y opinin personal LXXXI. Describir la apariencia fsica de alguien. LXXXII. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. 1. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: en esta unidad, en una comisara de polica. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 17. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs:
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 1. Un informe policial. 2. Una carta formal de disculpas. 3. Un fragmento de una novela.
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LXXXIII. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, elaborar una carta de disculpa (SB, pg.33). LXXXIV. Emplear tcnicas y estrategias para la elaboracin y edicin de textos escritos. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 18. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Pasado perfecto. - Used to and would. Lxico 19. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con la ley y el orden. 2. Expresiones tiles para expresar o aceptar disculpas. Fontica - Discriminacin de sonidos: /d/ vs /t/. - Pronunciacin de key words. - Pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 10. Reconocer organizaciones que luchan contra el crimen, as como programas de televisin y novelas relacionados con el tema: CSI, Sherlock Holmes. 11. Reflexionar sobre la figura del detective, y su papel en la detencin del crimen. 12. Conocer aspectos, costumbres y rasgos de otras sociedades, y compararla con la nuestra: en esta unidad, el juego del cluedo (SB, pg 30), cmaras de videovigilancia (SB, pg.36). Otros contenidos: 13. Contenidos interdisciplinares: Literatura. 14. Valores y actitudes: Educacin moral y cvica.
II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el
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proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Reflexionar sobre el uso de las nuevas tecnologas al servicio de la lucha contra el crimen (SB pg. 36). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: FFF. Dilogos e intercambios comunicativos. GGG. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. HHH. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, pgs. 34-35: la obra literaria de Arthur Conan Doyle. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo.
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Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 3, SB pg. 47). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: uu. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). vv. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.. ww. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). xx. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: l. Adquirir las herramientas lingsticas necesarias para ser capaz de desenvolverse en una situacin compleja como una denuncia ante la polica (SB, pg. 36), o redactar una carta pidiendo disculpas (SB, pg. 33). Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 4: TRAVEL AND ADVENTURE

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar LXXXV. Hablar sobre viajes y programas tursticos. LXXXVI. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. LXXXVII. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Expresando una opinin. 2. Expresando una sugerencia. 3. Resolviendo problemas.
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BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 20. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza a travs: 1. Anuncios tursticos. 2. Un e-mail o una carta formal. 3. Un blog en internet. 4. Historias reales de aventureros. LXXXVIII.Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, redactar una carta/email formal a un albergue juvenil. LXXXIX. Utilizar adecuadamente los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, haciendo uso de las expresiones oportunas para hacer nuestro e-mail ms correcto: stating the purpose of our e-mail/letter, asking for information/requesting, referring to previous correspondence. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 21. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Pasado simple vs presente perfecto - Verbos irregulares - Presente perfecto con ever. Lxico 1. 2. 22. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Relacionado con los viajes. Collocations.
Fontica - Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; - Pronunciacin de Contractions. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 4. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 15. Conocer manifestaciones culturales en pases de lengua inglesa: El Festival de Edimburgo. 16. El turismo como va de subsistencia econmica: Essaouira (Marruecos). 17. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
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18. Conocer aspectos, costumbres y diferentes estilos de hospedaje turstico en otros pases: hoteles, albergues juveniles y bed&breakfast.. Otros contenidos: 19. Contenidos interdisciplinares: Geografa, Historia, Conocimiento del Medio. 20. Valores y actitudes: Respetar las opiniones y preferencias de los dems, y mostrar una actitud conciliadora ante los conflictos (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Manipular formatos web para acceder a informacin on line. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, speaking and writing References). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin (SB, pg.43: E-mails) y una manera de acceso a la informacin (SB pg. 40: Blog de viajes) y auto-aprendizaje. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: III. Dilogos e intercambios comunicativos. JJJ. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. KKK. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, pgs. 44-45: Festival de Edimburgo. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes.
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Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 4, SB pg. 48). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: yy. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). zz. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. aaa. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). bbb. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: m. Adquirir las herramientas lingsticas necesarias para ser capaz de desenvolverse con naturalidad a la hora de organizar un viaje, contactar y pedir informacin sobre horarios, alojamiento, lugares de inters, etc. (SB, pgs. 4243). Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
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Segunda Evaluacin: UNIT 5: WORK

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar XC. Hablar sobre los trabajos y oficios. XCI. Expresar obligacin y prohibicin. XCII. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: una llamada telefnica, una conversacin informal. XCIII. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Hablando de experiencias personales. 2. En una entrevista de trabajo. 3. Describiendo una fotografa. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 23. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs: 1. Una entrevista. 2. Un anuncio de peridico. 3. Un artculo. 4. Una carta. XCIV. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, redactar una carta de presentacin y elaborar un Curriculum Vitae (SB, pg. 55). XCV. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, as como de coherencia y desarrollo de ideas. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 24. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Must/Mustnt. - Have to, make & let. Lxico 1. 25. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Relacionado con tipos de trabajos y ocupaciones.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 2.
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Adjetivos calificativos y otras expresiones relacionadas con la actividad en el trabajo (skillful, honest, well-organised,)
Fontica - Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin. - Pronunciacin Could & would. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 4. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 21. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. 22. Las tejedoras de Per (video National Geographic). 23. Conocer aspectos, costumbres y rasgos de otras sociedades: Gap Year (SB, pg.56-57); Otros contenidos: 24. Contenidos interdisciplinares: Sociedad y Cultura. Conocimiento del Medio. 25. Valores y actitudes: Respeto hacia otras culturas y formas de vida, as como las opiniones y las decisiones personales de los dems (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). Educacin del Consumidor y el Usuario. II. COMPETENCIAS BSICAS. La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - reconocer el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de informacin.
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Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: LLL. Dilogos e intercambios comunicativos. MMM. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. NNN. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos: video de National Geographic (Peruvian Weavers) y las hojas de trabajo (SB. Pg.53). La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 5, SB pg. 69). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: ccc. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). ddd. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. eee. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). fff. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio y video del CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc.
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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: n. Adquirir las herramientas lingsticas necesarias para ser capaz de desenvolverse con fluidez en una entrevista de trabajo, cuando solicitamos un puesto de trabajo, o al gestionar la documentacin necesaria para acceder al mercado laboral (una carta de presentacin, un CV (SB, pgs. 54-55). Adems, todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 6: NATURE AND THE ENVIRONMENT

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar XCVI. Hablar sobre desastres naturales. XCVII. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. XCVIII. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. En una presentacin en la clase. 2. En un debate. 3. Intercambiando opiniones e ideas. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 26. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza a travs: 1. Una carta al editor. 2. Un artculo periodstico. 3. Un reportaje cientfico. XCIX. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, escribir una carta al editor (SB, pg. 65). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica
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27. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Will & be going to. - The definite article. Lxico 28. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con los desastres naturales. 2. Expresiones tiles para mantener un debate. Fontica - Pronunciacin de the delante de vocales y consonantes. - Mejorar la pronunciacin prestando atencin a la acentuacin, el ritmo y la entonacin. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 4. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 26. La ecologa y la conciencia medioambiental en la sociedad actual. 27. Los tornados en EEUU y Canad. 28. Los volcanes con mayor actividad del planeta. 29. Tipos de especies de mariposas de Kenia (video National Geographic) Otros contenidos: 30. Contenidos interdisciplinares: Ciencias de la naturaleza, Biologa, Geologa. 31. Valores y actitudes: Mostrar respeto hacia el medioambiente y adquirir hbitos ecolgicos (Educacin Medioambiental). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD, o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, speaking and writing References).
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- Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de bsqueda de informacin (SB. Pg. 78) Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: OOO. Dilogos e intercambios comunicativos. PPP. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. QQQ. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 6, SB pg. 70). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: ggg. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). hhh. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. iii. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). jjj. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio y video del CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
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o. Adquirir las herramientas lingsticas y no lingsticas necesarias para ser capaz de desenvolverse en situaciones de peligro, convivir en el medio y con los dems, etc. Adems, todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 7: ART
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar C. Hablar sobre nuestros planes. CI. Expresar preferencias. CII. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. En esta unidad: un tour turstico, una llamada de telfono, intercambios comunicativos en la clase, etc. CIII. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Planificando una visita. 2. Expresando preferencias. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 29. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs de artculos periodsticos y otros tipos de documentos escritos. CIV. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin), y haciendo uso de las expresiones y los conectores adecuados. En esta unidad, una carta de agradecimiento (SB, pg. 77). Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, as como la de coherencia y desarrollo de ideas.
CV.
BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 30. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Comparativos y superlativos. - Ability in the past.
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Lxico 1. 2. 3. 31. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Adjetivos comparativos y superlativos. Relacionado con el arte. Expresiones tiles para hablar de preferencias, dar las gracias, ser educado,..
Fontica - Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin en los siguientes contextos lingsticos: 1. Los sonidos dbiles // 2. Las palabras con stress en una oracin Reflexin sobre el aprendizaje 3. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 4. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 5. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 6. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 32. Las Pinturas Rupestres de Montignac, Sur de Francia. 33. Los monumentos como icono representativo de un pas/ciudad. Otros contenidos: 34. Contenidos interdisciplinares: Geografa, Historia, Historia del Arte 35. Valores y actitudes: Educacin intercultural y Educacin por la paz (mostrar respeto y una actitud positiva por otras culturas y manifestaciones artsticas distintas a la propia).
II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Manipular formatos web para acceder a informacin on line.
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- Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, speaking and writing References). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin y acceso a la informacin. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: RRR. Dilogos e intercambios comunicativos. SSS. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. TTT. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, a travs de los documentos presentados en las pginas: pg. 72 (esculturas en distintos pases del mundo), pg.74 (Un genio llamado Leonardo, pg.78-79 (las pinturas rupestres de Lascaux). La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 7, SB pg. 91). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: kkk. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). lll. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. mmm. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes).
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nnn. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: p. Adquirir las herramientas lingsticas necesarias para ser capaz de desenvolverse con naturalidad a la hora de planificar un viaje, elaborar una carta de agradecimiento a alguien (SB, pgs. 76-77). Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 8: FITNESS AND HEALTH

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar CVI. Hablar sobre los deportes que nos gusta practicar. CVII. Describir deportes. CVIII. Expresar hiptesis. CIX. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: una visita al doctor, una conversacin entre amigos, CX. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Expresando opinin personal. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 32. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza. CXI. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, elaborar un artculo para una website de viajeros (SB, pg. 87). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso
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Gramtica 33. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - The zero conditional. - First Conditional. - Unless. Lxico 34. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con el deporte, el estado fsico, la salud, y la medicina. Fontica - Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin: Sentence stress. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 4. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 36. Conocer las actividades deportivas que la gente practica en otros pases, as como reflexionar sobre las costumbres de nuestro pas. 37. Los deportes en Reino Unido. 38. La medicina alternativa. 39. Mostrar una actitud positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Otros contenidos: 40. Contenidos interdisciplinares: Educacin Fsica, Geografa, Ciencias de la salud. 41. Valores y actitudes: Respeto hacia otras costumbres y estilos de vida distintos a los nuestros (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). Adquirir hbitos saludables de vida a travs de la prctica del deporte y la actividad fsica, evitando la auto-medicacin (Educacin para la Salud). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital
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- Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin y herramienta de acceso a la informacin (SB pg. 87). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: UUU. Dilogos e intercambios comunicativos. VVV. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. WWW. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, pg. 89: Sporting World. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes.
Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 8-SB pg. 92). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: ooo. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). ppp. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.
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qqq. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). rrr. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: q. Conocer informacin sobre otros pases (SB pgs 88-90). Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc). e.g. SB pg. 82.
3 Evaluacin:
UNIT 9: SHOPS AND SHOPPING

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar CXII. Preguntar informacin sobre prendas de vestir. CXIII. Expresar decisiones. CXIV. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. En esta unidad: de compras en una tienda. CXV. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Hablando sobre prendas de vestir. 2. Tomando decisiones. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 35. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs de artculos periodsticos y otros tipos de documentos escritos.
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CXVI. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin), as como haciendo uso de las expresiones y los conectores adecuados. En esta unidad, Writing a setter of complaint (SB, pg. 99). CXVII. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, as como la de coherencia y desarrollo (paragraph organisation and topic sentences). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 36. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: 1. The second conditional. 2. First and second conditionals. 3. Too, enough. Lxico 37. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con las compras y la publicidad Fontica - Mejorar la pronunciacin prestando atencin a la acentuacin, ritmo y entonacin. - Pronunciacin de Phrasal verbs. - Pronunciar correctamente el vocabulario de la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 3. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 4. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 42. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. 43. Asociaciones y productos de comercio justo. 44. Las campaas publicitarias. Otros contenidos: 45. Contenidos interdisciplinares: CC. de la informacin y la Comunicacin, Literatura. 46. Valores y actitudes: Educacin del consumidor y el Usuario. II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin
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integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Reflexionar sobre el uso generalizado de las compras por Internet. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: XXX. Dilogos e intercambios comunicativos. YYY. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. ZZZ. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 9-SB pg. 113). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:
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sss. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). ttt. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. uuu. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). vvv. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: hacer una compra, mensajes publicitarios, tipos de tiendas, etc. Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 10: FOOD

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar CXVIII. Hablar sobre comidas, cocinar, gustos alimenticios, etc. CXIX. Hablar de hbitos alimenticios. CXX. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: actividades de escucha, interactuando con compaeros/profesor en el aula, etc. CXXI. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 38. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza. CXXII. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, escribir una receta (SB, pg. 108).
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BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 39. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: 1. Present Simple with for and since. 2. Present perfect and past simple. 3. Causative have (have something done). Lxico 40. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con la comida: food and cooking. Fontica - Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin. - Pronunciacin de contractions. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 4. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 47. Los festivales gastronmicos: Burns Night (SB pg. 110 y 111). 48. Cheese-rolling competition (video National Geographic). 49. Productos con denominacin de origen. 50. Staple foods. Otros contenidos: 51. Contenidos interdisciplinares: Ciencias de la Salud, Historia y Cultura, Geografa, Literatura. 52. Valores y actitudes: Respeto hacia otras culturas gastronmicas distintas a las nuestras (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). Adquirir hbitos alimenticios saludables (Educacin para la salud). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin.
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Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: AAAA. Dilogos e intercambios comunicativos. BBBB. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. CCCC. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, a travs del video de National Geographic (cheese-rolling competition) y las hojas de trabajo (SB. Pg.142). La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 10-SB pg. 114). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: www. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). xxx. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.
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yyy. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). zzz. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 11: ENGLISH AROUND THE WORLD

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar CXXIII. Hablar sobre idiomas y pases. CXXIV. Describir objetos. CXXV. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. CXXVI. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez utilizando recursos y estrategias que nos permitan ser efectivos en la comunicacin (describir, utilizar sinnimos, parafrasear, etc.) BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 41. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs de artculos periodsticos y otros tipos de documentos escritos. 42. Desarrollar y hacer uso de estrategias de comprensin lectora: guessing meaning. CXXVII. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin), as como haciendo uso de las expresiones y los conectores adecuados. CXXVIII. Utilizar adecuadamente los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin para presentar informacin (SB, pg. 121). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso
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Gramtica 43. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin. En esta leccin: - Estilo directo e indirecto. - Question tags. Lxico 1. 2. 44. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: Relacionado con variedades lingsticas del ingls: BrE vs AmE. Expresiones tiles para introducir el estilo indirecto.
Fontica - Polite intonation. - Pronunciacin de Question tags. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 3. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 4. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 53. Variedades del Ingls. 54. Sociedades polglotas: Malta. - La labor del traductor en las instituciones de la Unin Europea. Otros contenidos: 55. Contenidos interdisciplinares: Geografa, Lengua, Sociedad y Cultura. 56. Valores y actitudes: mostrar respeto hacia otras culturas, entendiendo el aprendizaje de idiomas como herramienta de entendimiento y cooperacin entre los pueblos y acceso a otras culturas (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva.
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- Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Manipular formatos web para acceder a informacin on line. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, speaking and writing References). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de comunicacin (SB, pg.118: tecnologa al servicio del traductor). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: DDDD. Dilogos e intercambios comunicativos. EEEE. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. FFFF. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, las variedades lingsticas. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 11, SB pg. 135). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: aaaa. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). bbbb. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.
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cccc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). dddd. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: r. Adquirir las herramientas lingsticas necesarias para ser capaz de desenvolverse con naturalidad en intercambios comunicativos con nativos de habla inglesa, independientemente de la variedad lingstica que utilice, as como hablantes no nativos. Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
UNIT 12: PEOPLE AND PLACES

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar CXXIX. Hablar sobre personajes y lugares importantes. CXXX. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: actividades de escucha, interactuando con compaeros/profesor en el aula, etc. CXXXI. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. En esta unidad, en una presentacin turstica: Guiding and warning. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 45. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza. CXXXII. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, redactar un e-mail informal (SB, pg. 131).
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CXXXIII. Utilizar adecuadamente los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de una carta informal, haciendo uso de estrategias formales que enriquezcan nuestro discurso: uso de adverbios y adjetivos. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica 46. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - La voz pasiva. - Formas de activa y pasiva - Pronombres relativos. Lxico 47. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con personajes y lugares relevantes. 2. Adverbios modificando adjetivos. 3. Expresiones para mostrar entusiasmo. Fontica - Word stress. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. 2. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. 3. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 4. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 57. La ciudad perdida de Machu Picchu. 58. Iconos arquitectnicos. 59. Personajes histricos y su contribucin a la sociedad. Otros contenidos: 60. Contenidos interdisciplinares: Geografa, Historia, Sociedad y Cultura. 61. Valores y actitudes: Educacin intercultural (mostrar respeto y una actitud positiva hacia otras culturas, reflexionando sobre la importancia de la conservacin del patrimonio cultural) y Educacin por la paz (reflexionar sobre la defensa de los derechos humanos a travs de la biografa de personajes famosos: Nelson Mandela, M.L.King, M.Gandhi, Madre Teresa de Calcuta, Barak Obama, etc). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica
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Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Internet como vehculo de comunicacin y herramienta de acceso a la informacin: email, blog (SB pg. 131). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: GGGG. Dilogos e intercambios comunicativos. HHHH. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. IIII. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad: JJJJ. La casa de Shakespeare, en Stratford-upon-Avon; KKKK.El equipo nacional de rugby de Nueva Zelanda y su danza (haka). LLLL. La ciudad perdida de Machu Picchu y la cultura Inca; La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Recuadro spotlight. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 12-SB pg. 136). Autonoma e iniciativa personal
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Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: eeee. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). ffff. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. gggg. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). hhhh. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: s. Conocer informacin sobre otros pases. Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.
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VII BACHILLERATO
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JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el mbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado. Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estratega de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. El alumnado que accede a bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicacin. El objeto de esta materia ser profundizar en las destrezas discursivas adquiridas anteriormente, enriquecer su repertorio, as como ampliar los mbitos en los que tienen lugar. De entre stos, cabe destacar el de las relaciones y las prcticas sociales habituales; el acadmico, ampliando aquellos contenidos relacionados con la materia y otras materias del currculo e iniciando en el discurso cientfico-tcnico, cultural y literario; en el de los medios de comunicacin; y en el pblico, que abarca todo lo relacionado con la interaccin social o laboral. En bachillerato es necesario continuar reforzando la autonoma del alumnado, ya que se habrn perfilado con mayor precisin sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondr, por una parte, la prolongacin y consolidacin de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades ms especializadas en funcin de los intereses acadmicos y profesionales tanto inmediatos como de futuro. Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qu aprendizajes bsicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros.
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1 OBJETIVOS DE LA ETAPA
La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad.
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2 OBJETIVOS DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA Y SU INTEGRACIN EN NUESTRO PROYECTO

El objeto de la materia en la etapa de Bachillerato es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. En esta etapa se contina el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un lxico cada vez ms amplio relacionado con temas generales y manifestando un aceptable control gramatical, utilizando nexos para sealar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuacin de un aprendizaje cada vez ms autnomo que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. De esta forma, esta materia comn del bachillerato contribuir a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y organizacin social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicacin internacional se hace cada vez ms patente.
Transmitir a los alumnos un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos. Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de los textos del mtodo
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Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos. Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluacin de todas las unidades. Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes multimedia para practicar en casa. Ayudar los alumnos a afrontar el examen de selectividad con garantas gracias a un material de lo ms completo de prctica, tanto dentro de las unidades didcticascomo en materiales supplementarias, practice tests etc.
3 LOS CONTENIDOS
Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera. Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado: Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.
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Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos. Bloque 3 Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso permiten elaborar a quienes estn aprendindola un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje. Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural.
4 LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Aspire y Distinction incluyen
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ideas en todas las lecciones para poder dar respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, la Gua Didctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidacin para los alumnos as como notas para el profesor, consejos didcticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. Los componentes multimedia permite al profesor mucha autonoma a la hora de elegir actividades adicionales. En el Teachers Resource Book, el profesor dispone de pginas fotocopiables de consolidacin y de ampliacin por unidad.
5 LOS CONTENIDOS DE PRIMERO BTO

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escuchar y comprender: - Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. - Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos. - Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas generales de uso cotidiano o de inters personal con el fin de contestar en el momento. - Utilizacin de estrategias de escucha y comprensin para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin en mensajes orales sobre temas diversos. - Identificacin, en los mensajes orales, de elementos de referencia y palabras de enlace con el fin de interpretar la cohesin y coherencia de los mismos. - Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin la necesidad de entender todos y cada uno de sus elementos. Hablar y conversar: - Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. - Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. - Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas.
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- Empleo de respuestas espontneas y precisas en situaciones de comunicacin en el aula. - Descripciones y narraciones basadas en experiencias personales expresadas de manera correcta y coherente. - Saber exponer y debatir argumentos con un grado aceptable de fluidez y naturalidad. Bloque 2- Leer y escribir -Comprensin de textos escritos -Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. - Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. - Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. - Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. - Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. - Utilizacin, en la medida de lo posible y cuando se considere necesario, de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para presentar este tipo de textos o para ampliar y obtener informacin de los temas referidos. Composicin de textos escritos - Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto - Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin.. - Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. Bloque 3 Conocimiento de la lengua 4. Conocimientos lingsticos: A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:
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1. Describir apariencia fsica, carcter, estado de salud. Comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones. Expresar preferencias, gustos e intereses. Presente simple/ presente continuo.Like/enjoy/hate...+ - ing. Want + sustantivo/pronombre/ to + infinitivo.Verbos no utilizados en forma continua y su comparacin con otros tiempos verbales. Adjetivos. Phrasal verbs. Frases preposicionales: adjetivo + preposicin (good at/ Keen on, etc.)Pronombres y oraciones de relativo. Id rather, Id prefer. 2. Hablar de experiencias, costumbres y hbitos en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Pasado simple y pasado continuo.Would/used to + infinitivo.Be/get used to + - ing.Could/ was able to + infinitivo.Usos del gerundio y el infinitivo despus de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto. Adverbios de modo e intensidad. Pretrito perfecto + just / already /yet. Pretrito pluscuamperfecto. Voz pasiva. 3. Expresar planes con distintas referencias temporales. Concertar citas. Predecir acontecimientos y hacer pronsticos. Presente continuo.Will. Be going to + infinitivo.When/as soon as, etc. Futuro continuo. Futuro perfecto. 4. Expresar obligacin y ausencia de obligacin, necesidad, capacidad, posibilidad, pedir y dar consejo y permiso. Must, mustn't. Should/ought to. Need, needn't. Have to, don't have to. Can/be able to/ could. Can/ could/ may. 5. Expresar posibilidades reales y formular hiptesis. Oraciones condicionales tipo I, II y III. 6. Relatar lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido. Estilo indirecto: preguntas, oraciones declarativas, rdenes y sugerencias. Verbos introductorios: ask, say, tell, suggest etc. 7. Hacer deducciones y suposiciones o referencias a acciones presentes y pasadas. Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo simple. Verbos modales: must, can, may, could, should + infinitivo perfecto. 8. Expresar causa, consecuencia y resultado. Oraciones subordinadas introducidas por los nexos: because, since, so as, as a result, consequently, etc. Have/get something done. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado: experiencias, noticias, ocio, intereses, lugares, vocabulario relacionado con Internet, etc. y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos, palabras compuestas, sinnimos, antnimos, etc. - Giros y expresiones. C. Fontica.
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- Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. - Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: silent letters, etc. - Pronunciacin de formas dbiles. - Pronunciacin de formas contrastadas. 2. Reflexin sobre el aprendizaje: - Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. - Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. - Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. - Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. -Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. - Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural - Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes. - Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa, al canal de comunicacin, al soporte etc. - Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos y facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. - Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. - Identificacin de rasgos socioculturales transmitidos por distintos registros de la lengua extranjera. - Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua extranjera en las tecnologas de la informacin y comunicacin: pginas Web, grupos de noticias, etc. - Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana que transmite la lengua extranjera.
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6 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS 1 DE BACHILLERATO

El libro de referencia que seguiremos este curso es Aspire B1+. Contiene 10 unidades. Se estudiaran 3 unidades en la primera y tercera evaluacin, y 4 unidades en la segunda evaluacin. A continuacin especificamos en cada unidad cules son los objetivos didcticos y los contenidos especficos, a su vez divididos en los 4 bloques que dicta la LOE 2/2006. Asimismo especificamos cmo cada unidad contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas, cmo se trabajar la atencin a la diversidad, y cmo ser la evaluacin y los criterios de evaluacin.
UNIT 1: EXPLORING THE WORLD

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar t. Describir personas. u. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. v. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Dando informacin personal. 2. Respondiendo preguntas de otros. 3. Describiendo personas. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir 1. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza: un artculo, un e-mail, etc. w. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, redactar un e-mail/carta informal. x. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto: Linking Words and Phrases (SB. Pg.13). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica I. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Presente simple - Presente continuo - Presente perfecto - Pronombres reflexivos y recprocos. Lxico J. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario y expresiones relacionados con:
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 1. Adjetivos para describir personas. 2. Palabras con significado similar pero con sutiles diferencias. 3. Expresiones tiles en un discurso informal. Fontica III. Pronunciacin de terminaciones finales de verbos: /t/, /d/, /s/, /z/, /k/, /n/
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Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural XXXII. Exploradores del mundo: Cousteau, Shapiro, Jose Arteaga, Malinowski, XXXIII. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. XXXIV. Los campamentos tursticos. XXXV.Conocer aspectos, costumbres y rasgos de otras sociedades a travs de los viajes. Otros contenidos: XXXVI. Contenidos interdisciplinares: Conocimiento del Medio, Geografa, Ciencias de la Tierra y la Naturaleza, Historia. XXXVII. Valores y actitudes: Respetar otras culturas y estilos de vida diferentes a la nuestra (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz).
II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin (SB pg. 13). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como:
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62. Dilogos e intercambios comunicativos. 63. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 64. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, pg. 8: Gabonese Folk music. MMMM. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXXXIV. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 1-SB pg. 29). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 48. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 49. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.. 50. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 51. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
iiii. Conocer informacin sobre otras culturas (SB pgs 8, 11, 14).
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Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) jjjj. Actividades extras para weaker students-Stronger students. kkkk. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) llll. Workbook, Unit 1.
IV. EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evaluacin inicial - Warming-up activities (SB, pg. 5) - TB, Unit opener. Evaluacin formativa 1. Ejercicios del WB (pgs. 4 a 11) 2. Tareas SB. Evaluacin Final 3. Review Unit 1 (SB). 4. Progress Test Unit 1 (TB).
V. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de esta unidad se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto I. Los criterios para la evaluacin de las competencias bsicas se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto III.
UNIT 2: WHAT THE WORLD CONSUMES

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar y. Presentar informacin. z. Expresarse con fluidez haciendo uso de conectores (linking words & introductory opinion phrases). aa. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: una presentacin, un documental (SB, pg. 19).
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bb. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Pidiendo y expresando opinin personal (SB. pg. 19), expresando ventajas y desventajas (SB. Pgs.23, 26). BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir K. Comprender informacin general, especfica y detallada de diferentes artculos cientficos (SB. pgs.20, 22, 27). cc. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, los alumnos elaboran un artculo de opinin (SB, pg. 25). dd. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto para expresar, estructurar y conectar opiniones y argumentos. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica L. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Pasado simple vs presente perfecto simple. - Presente perfecto simple vs presente perfecto continuo. Lxico M. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con la comida, fuentes alternativas de energa y el medioambiente. 2. Expresiones tiles para expresar opinin. Fontica IV. Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin: word stress. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural XXXVIII. Conciencia medioambiental y ecologismo en la sociedad actual. XXXIX. Hbitos alimenticios y dietas saludables. Otros contenidos: XL. Contenidos interdisciplinares: Ciencias de la Tierra y la Naturaleza. XLI. Valores y actitudes: Educacin Medioambiental (adquirir hbitos responsables con el Medio Ambiente y el consumo de agua); Educacin del Consumidor y el Usuario (desarrollar una actitud responsable hacia el consumismo), Educacin para la Salud (adoptar hbitos alimenticios saludables). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el
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proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - reconocer el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de bsqueda de informacin. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 65. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin. 66. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, a travs del video de National Geographic y la hoja de trabajo Video Worksheet, permiten al alumno reflexionar sobre la importancia del uso de tcnicas tradicionales para proteger el medio ambiente y llevar el desarrollo a la sociedad. NNNN. Referencias culturales en el TB/U2. Background information.
Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXXXV. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar).
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Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 2-SB pg. 30). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 52. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 53. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc.. 54. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 55. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material DVD, audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. A travs de esta unidad, los alumnos tendrn acceso a informacin relevante sobre el medio ambiente,
pases en desarrollo, y fuentes de energa. Esta competencia favorece tambin la comprensin de la realidad social del mundo actual: El texto Our thirsty world y el video de National Geographic One village makes a differenceen esta unidad sirven de vehculo de comunicacin y transmisin cultural, favoreciendo el respeto y el inters por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven. Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, videos, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) mmmm. Actividades extras para weaker students-Stronger students. nnnn. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) oooo. Workbook, Unit 2.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 IV. EVALUACIN

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Evaluacin inicial - Warming-up activities (SB, pg. 17) - TB, Unit opener. Evaluacin formativa 5. Ejercicios del WB (pgs. 12 a 19) 6. Tareas SB. Evaluacin Final 7. Review Unit 2 (SB). 8. Progress Test Unit 2 (TB). V. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de esta unidad se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto I. Los criterios para la evaluacin de las competencias bsicas se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto III.
UNIT 3: GLOBAL OPINION

I. OBJETIVOS DIDCTICOS/CONTENIDOS ESPECFICOS
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar ee. Expresar acuerdo o desacuerdo ff. Expresar opinin personal gg. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. Un titular, un documental, una conversacin, un debate. 1. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: en esta unidad, dando razones a favor o en contra en un debate. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir N. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs: 1. Una biografa. 2. Un artculo de opinin. 3. Un texto sobre diversidad cultural. 4. Un ensayo. 5. Un fragmento de un e-mail. hh. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, a for and against essay (SB, pg.39). ii. Emplear tcnicas y estrategias para la elaboracin y edicin de artculos de opinin.
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BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica O. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Narrative tenses. - Used to and would. Lxico P. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con la poltica, asuntos mundiales, pases, nacionalidades y personas. 2. Expresiones tiles para expresar opiniones a favor o en contra. Fontica V. Pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural XLII. 21 de Marzo: Da Internacional de la Diversidad Cultural. XLIII. Algunos ejemplos de diversidad cultural: Los Sami, la comunidad china de Melbourne, y la Isla de Man. XLIV. Conocer aspectos, costumbres y rasgos de otras sociedades, y compararla con la nuestra: en esta unidad, a travs del texto Cultural Diversity (SB, pg 36). XLV. La tradicin oral (SB. Pg.41). Otros contenidos: XLVI. Contenidos interdisciplinares: Geografa, Historia y Cultura, Literatura. XLVII. Valores y actitudes: Educacin por la Paz.
II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin, y en esta unidad, especialmente el texto de la pgina 41: The spoken Word. Tratamiento de la informacin y competencia digital
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- Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 67. Dilogos e intercambios comunicativos. 68. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 69. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Esta unidad (pg. 41) presenta la literatura de tradicin oral. OOOO. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXXXVI. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unidad 3, SB pg. 55). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 56. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 57. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 58. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 59. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD)
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Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. Esta unidad proporciona al alumno las herramientas lingsticas necesarias para que pueda desenvolverse
en una situacin cotidiana como es debatir, argumentar, hablar de su cultura, etc. Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) pppp. Actividades extras para weaker students-Stronger students. qqqq. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) rrrr. Workbook, Unit 3.
IV. EVALUACIN
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UNIT 4: CULTURE AND CIVILISATIONS

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar jj. Hablar sobre cultura y civilizacin. kk. Describir fotografas, lugares y eventos. ll. Expresar habilidad y obligacin en el pasado. mm. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. Una entrevista, una descripcin, etc. nn. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Expresando una opinin. 2. Describiendo un evento. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir Q. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza. oo. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, describir una celebracin anual de nuestro pas. pp. Describir un evento utilizando adecuadamente los mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, haciendo uso de las expresiones adecuadas para describir fotografas, especular sobre personas o acciones, BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica R. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Modals (para especulaciones en el presente y en el pasado). - Modals of obligation and ability in the past. - El orden de los adjetivos. Lxico S. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con festivales y celebraciones. 2. Adjetivos que expresan emociones. Fontica VI. Mejorar la pronunciacin a travs de la produccin de patrones de acentuacin, ritmo y entonacin; VII. Pronunciacin de Contractions: -ve Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
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BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural XLVIII. Conocer tesoros culturales de otros pases. XLIX. Civilizaciones antiguas: la cultura Maya. L. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. LI. Conocer festivales y celebraciones de otros pases y compararlos con los de nuestro pas. Otros contenidos: LII. Contenidos interdisciplinares: Geografa, Historia, Cultura y civilizacin, Historia del Arte. LIII. Valores y actitudes: Respetar y apreciar la cultura y las manifestaciones artsticas de los dems (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Manipular formatos web para acceder a informacin on line. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, speaking and writing References). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de bsqueda de informacin y auto-aprendizaje. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 70. Dilogos e intercambios comunicativos. 71. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 72. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los desarrollada en torno a esta competencia y apoyada presentada en el TB (Culture notes).
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valorar crticamente diferentes fuente de enriquecimiento y pueblos. Toda la unidad est por la informacin adicional
Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXXXVII. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unit 4, SB pg. 56). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 60. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 61. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 62. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 63. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
ssss. Adquirir las herramientas lingsticas necesarias para ser capaz de desenvolverse con naturalidad a la hora de describir un evento, hablar de habilidades/obligaciones en el pasado, reconocer festividades y celebraciones de otros pases, etc. Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica
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Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) tttt. Actividades extras para weaker students-Stronger students. uuuu. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) vvvv. Workbook, Unit 4. IV. EVALUACIN
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Segunda evaluacin
UNIT 5: A NEW HOME
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar qq. Hablar sobre la vivienda, los muebles y la decoracin. rr. Hablar de nuestras intenciones en el futuro. ss. Pedir informacin sobre un lugar. tt. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: un programa de radio, una conversacin telefnica, una conversacin formal entre una inquilina y el propietario del inmueble. uu. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Expresando opinin personal. 2. Pidiendo informacin sobre un inmueble. 3. Presentando ideas. 4. Role-play. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir T. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs: 1. Anuncios de alquiler de vivienda. 2. Un artculo. 3. Un e-mail. vv. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, describir un lugar (SB, pg. 65), utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, as como de coherencia y desarrollo de ideas. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica U. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Will - Be going to. - Presente continuo. - Modals for speculating about the future. Lxico V. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con la vivienda y los muebles. 2. Phrasal verbs.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 Fontica VIII. Mejorar la pronunciacin prestando atencin al ritmo y a la entonacin.
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Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural LIV. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. LV. Futurismo en Literatura: La mquina del tiempo, El planeta de los simios, LVI. El compaero de piso. LVII. Conocer aspectos, costumbres y rasgos de otras sociedades: Lo que hay que saber cuando se visita la casa de alguien que vive en otro pas (SB, pg.66-67). Otros contenidos: LVIII. Contenidos interdisciplinares: Sociedad y Cultura. Literatura, Conocimiento del Medio. LIX. Valores y actitudes: Respeto hacia otras culturas y estilos de vida, mostrando una actitud positiva para resolver conflictos (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). II. COMPETENCIAS BSICAS. La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como herramienta de bsqueda de informacin. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como:
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73. Dilogos e intercambios comunicativos. 74. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 75. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos: PPPP. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXXXVIII. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 5, SB pg. 81). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 64. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 65. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 66. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 67. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio y video del CD). Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: los textos de la pgina 66 del libro del alumno muestran pautas culturales de comportamiento en distintos pases del mundo.
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Distintas tareas de la unidad tambin ofrecen la posibilidad al alumno de a dquirir y desarrollar
las herramientas bsicas para desenvolverse con fluidez en situaciones cotidianas (Renting a flat, finding a flatmate) . Adems, todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) wwww. Actividades extras para weaker students-Stronger students. xxxx. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) yyyy. Workbook, Unit 5. IV. EVALUACIN
UNIT 6: SPORTS AND COMPETITIONS

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar ww. Hablar sobre deportes y competiciones deportivas. xx. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: un documental deportivo, un programa de televisin, una conversacin, etc.
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yy. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. En una presentacin. 2. Expresando similitudes y diferencias. 3. Intercambiando opiniones e ideas. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir W. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza a travs: 1. Unos titulares de peridico. 2. Una descripcin de ciudades. 3. Un reportaje real. 4. Un artculo periodstico. zz. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, a for and against essay (SB, pg. 77). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica X. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Articles. - Comparison. Lxico Y. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con los deportes y las competiciones deportivas. 2. Expresiones para expresar similitud y diferencia. Fontica IX. Pronunciacin de the delante de vocales y consonantes. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural LX. Los juegos Olmpicos y Paraolmpicos. LXI. Ciudades olmpicas. LXII. La caza del zorro en Gran Bretaa. LXIII. Competiciones inusuales. Otros contenidos: LXIV. Contenidos interdisciplinares: Educacin Fsica, Geografa. LXV. Valores y actitudes: Reflexionar sobre la importancia de la prctica deportiva como una actividad saludable (Educacin para la Salud) y adoptar en nuestras vidas los principios olmpicos de deportividad, justicia, esfuerzo y constancia (Educacin para la Paz).
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II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, speaking and writing References). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin y herramienta de bsqueda de informacin. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 76. Dilogos e intercambios comunicativos. 77. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 78. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXXXIX. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 6, SB pg. 82). Autonoma e iniciativa personal
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Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 68. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 69. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 70. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 71. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio y video del CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.
Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. (SB. Pg.73). III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) zzzz. Actividades extras para weaker students-Stronger students. aaaaa. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) bbbbb. Workbook, Unit 6. IV. EVALUACIN
Evaluacin inicial - Warming-up activities (SB, pg. 69) - TB, Unit opener. Evaluacin formativa 21. Ejercicios del WB (pgs. 44 a 51) 22. Tareas SB. Evaluacin Final 23. Review Unit 6 (SB). 24. Progress Test Unit 6 (TB). V. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de esta unidad se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto I.
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Los criterios para la evaluacin de las competencias bsicas se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto III.
UNIT 7: CAREERS AND EDUCATION

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar aaa. Hablar sobre nuestros planes despus de acabar el colegio. bbb. Expresar opiniones. ccc. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. En esta unidad: una entrevista, una conversacin entre madre e hija, intercambios comunicativos en la clase, etc. ddd. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Dando razones y argumentos. 2. Comparando. 3. Expresando opinin. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir Z. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs de artculos periodsticos y otros tipos de documentos escritos. eee. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin), y haciendo uso de las expresiones y los conectores adecuados. En esta unidad, a letter of application (SB, pg. 91). fff. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, as como la de coherencia y desarrollo de ideas. BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica AA. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Relative pronouns. - Relative clauses. Lxico BB. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con las carreras profesionales y la educacin. 2. Expresiones tiles en cartas formales. Fontica X. Entonacin de preguntas. Reflexin sobre el aprendizaje
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Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural LXVI. El colegio en casa: Home-school. LXVII. Escuela de mayordomos en Inglaterra: The Ivor Spencer Internacional School of Butler. LXVIII. La literatura, un reflejo de la sociedad y la educacin de la poca: Charles Dickens - The Life and Adventures of Nicholas Nickleby. La Educacin hoy en da. LXIX. Relaciones padres e hijos. Otros contenidos: LXX. Contenidos interdisciplinares: Geografa, Historia, Literatura. LXXI. Valores y actitudes: Educacin por la paz y la convivencia (mostrar respeto hacia las decisiones y preferencias de los dems, y desarrollar una actitud positiva y conciliadora ante los conflictos).
II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD, o la Pizarra Interactiva. - Manipular formatos web para acceder a informacin on line. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB Grammar, speaking and writing References). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin y acceso a la informacin. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 79. Dilogos e intercambios comunicativos.
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80. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 81. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, a travs del video de National Geographic (Dangerous dining). QQQQ. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXL. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unidad 7, SB pg. 108). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 72. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 73. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 74. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 75. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. En esta unidad, todo lo desarrollado con la Educacin y formacin acadmica, el desarrollo profesional y personal, la bsqueda de empleo, la convivencia con los padres, etc
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Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, DVD, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) ccccc. Actividades extras para weaker students-Stronger students. ddddd. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) eeeee. Workbook, Unit 7. IV. EVALUACIN
UNIT 8: WHATS ON YOUR MIND?

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar ggg. Hablar sobre preferencias e intereses. hhh. Discutir sobre los pros y los contras de tener una mascota. iii. Hablar sobre acentos y variedades lingsticas que conocemos y con las que convivimos. jjj. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: una explicacin, una conversacin entre amigos, etc.
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kkk. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Expresando preferencias e intereses, 2. Dando una opinin personal. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir CC. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza. lll. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, elaborar un informe sobre una encuesta (SB, pg. 103). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica DD. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: - Verb patterns. - Passive voice. - Phrasal verbs. Lxico EE. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con los sentidos, estilos de aprendizaje, y los idiomas. Fontica XI. Pronunciacin del vocabulario de la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural LXXII. Lugares de procedencia y acentos. LXXIII. Idiomas del mundo: lenguas modernas e indgenas. LXXIV. Mostrar una actitud positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. LXXV. Animales domsticos. LXXVI. Actividades de tiempo libre. Otros contenidos: LXXVII. Contenidos interdisciplinares: Lengua, Geografa, Ciencias. LXXVIII. Valores y actitudes: Mostrar una actitud tolerante y positiva hacia personas que hablan otro idioma, y entendiendo esta diversidad lingstica como fuente de riqueza cultural entre los pueblos (Educacin Moral para la Convivencia y la Paz). II. COMPETENCIAS BSICAS
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La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD, o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Reconocer el uso de las nuevas tecnologas como vehculo de comunicacin y herramienta de acceso a la informacin. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 82. Dilogos e intercambios comunicativos. 83. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 84. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En esta unidad, pg. 98: Save our language. RRRR. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXLI. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar).
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Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (Unidad 8-SB pg. 108). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 76. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 77. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 78. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 79. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio/video del CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
fffff.
Conocer informacin sobre otros pases, otros idiomas, y acentos.
Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) ggggg. Actividades extras para weaker students-Stronger students. hhhhh. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) iiiii.Workbook, Unit 8.
IV. EVALUACIN
Evaluacin inicial - Warming-up activities (SB, pg. 95) - TB, Unit opener. Evaluacin formativa
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 29. 30. Ejercicios del WB (pgs. 60 a 67) Tareas SB.
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Evaluacin Final 31. Review Unit 8 (SB). 32. Progress Test Unit 8 (TB). V. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin de esta unidad se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto I. Los criterios para la evaluacin de las competencias bsicas se basan en la consecucin de los objetivos establecidos en el punto III.
Tercera evaluacin
UNIT 9: NEWS AND MEDIA
Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar mmm. Contar noticias. nnn. Expresar preferencias. ooo. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos. En esta unidad: la entrevista a una periodista, una conversacin, intercambios comunicativos en la clase, etc. ppp. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin: 1. Hablando sobre los medios de comunicacin. 2. Contando una noticia. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir FF. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos de diferente naturaleza a travs de artculos periodsticos y otros tipos de documentos escritos. qqq. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin), as como haciendo uso de las expresiones y los conectores adecuados. En esta unidad, Writing a film review (SB, pg. 117). rrr. Utilizar adecuadamente mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin de un texto, as como la de coherencia y desarrollo (paragraph organisation and topic sentences). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica
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GG. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: 1. Indirect questions. 2. Reported speech. Lxico HH. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con las noticias, los medios de comunicacin y programas de televisin. 2. Expresiones tiles (reporting what youve heard) Fontica XII. Elision of /h/. XIII. Entonacin: Sounding surprised. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural LXXIX. Los Medios de Comunicacin en la historia. Otros contenidos: LXXX. Contenidos interdisciplinares: CC. de la informacin y la Comunicacin, Lengua. LXXXI. Valores y actitudes: Educacin del consumidor y el Usuario. II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, DVD, o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Reflexionar sobre los medios de comunicacin e Internet.
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Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 85. Dilogos e intercambios comunicativos. 86. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 87. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural SSSS. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXLII. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 9-SB pg. 133). Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 80. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 81. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 82. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 83. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. Esta competencia se desarrolla en esta unidad a travs de tareas que permiten al alumno adoptar una actitud crtica ante lo que ve en televisin, lee en los peridicos, etc., reflexionando sobre la veracidad o punto de vista en la que se presenta la informacin en los medios de comunicacin.
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Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, DVD, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) jjjjj. Actividades extras para weaker students-Stronger students. kkkkk. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) lllll.Workbook, Unit 9.
IV. EVALUACIN
UNIT 10: TECHNOLOGY CHANGING OUR WORLD

Los alumnos sern capaces de: BLOQUE 1- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar sss. Hablar sobre tecnologa e Internet. ttt. Expresar opinin. uuu. Describir problemas informticos. vvv. Comprender la informacin y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos: actividades de escucha, interactuando con compaeros/profesor en el aula, etc.
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www. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisin y correccin utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. BLOQUE 2- Comunicacin escrita: leer y escribir II. Comprender informacin general, especfica y detallada en textos escritos de diferente naturaleza. xxx. Redactar textos de diferente complejidad y temtica, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance, y usando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). En esta unidad, writing a short story (SB, pg. 129). BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua a travs del uso Gramtica JJ. Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con correccin: 1. Verb pattern. 2. Conditionals: zero, first, second, third. Lxico KK. Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario: 1. Relacionado con la tecnologa y la binica. 2. Vocabulario til para hablar de problemas informticos. Fontica XIV. Formas contractas en la tercera condicional. Reflexin sobre el aprendizaje Inters y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Pgina de revisin de la unidad: Can do statements. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. BLOQUE 4 Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural LXXXII. Las nuevas tecnologas y la binica en la sociedad actual LXXXIII. Las nuevas tecnologas en los colegios britnicos. LXXXIV. Internet. LXXXV. Frankenstein, de Mary Shelly: los lmites de la ciencia y la tecnologa. Otros contenidos: LXXXVI. Contenidos interdisciplinares: Ciencia y Tecnologa, Literatura. LXXXVII. Valores y actitudes: Hacer un uso correcto y responsable de las nuevas tecnologas a nuestro alcance (Educacin para el consumidor). II. COMPETENCIAS BSICAS La necesidad de incorporar en el currculo las competencias bsicas en la asignatura de Ingls como lengua extranjera, nos lleva a reflexionar sobre la manera de abordar el proceso de enseanza-aprendizaje desde un punto de vista integrador con las otras materias que completan el curriculum. Con este planteamiento, se persigue una formacin
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integral del alumnado hacindolos ms autnomos y responsables en la propia adquisicin de conocimientos. Segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se identifican ocho competencias bsicas, que, a continuacin, relacionaremos con el contenido de nuestra materia. Comunicacin lingstica Todas las lecciones y actividades del mtodo contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica en comunicacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital - Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informticas a travs de los soportes digitales del mtodo: CD, o la Pizarra Interactiva. - Interpretar y procesar la informacin de tablas y cuadros (SB- Grammar Reference, Verb List, WB- vocabulary list). - Toda la unidad desarrolla esta competencia a travs de tareas que permiten al alumno reflexionar sobre la importancia de las nuevas tecnologas y su correcto uso. Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a travs de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicacin como: 88. Dilogos e intercambios comunicativos. 89. Utilizar el idioma como vehculo de comunicacin y transmisin cultural. 90. Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ponindose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos). Competencia artstica y cultural Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. TTTT. La informacin adicional presentada en el TB: Culture notes. Competencia para aprender a aprender Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje, as como del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como: CXLIII. Cuadros de gramtica, expresiones tiles y vocabulario clave. Emplear la pgina de introduccin de la unidad de SB para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos. Utilizar resmenes y esquemas (SB Grammar). Aprender y practicar habilidades y tcnicas de estudio que ensee al alumno un aprendizaje autnomo; observar las imgenes que acompaan a un texto para ayudar en la comprensin del mismo. Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse (revisin unidad 10-SB pg. 134). Autonoma e iniciativa personal
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Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo: 84. Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas (ejercicios del WB). 85. Utilizar el material de referencia; diccionarios, Reference pages (SB) and notes (WB), etc. 86. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (WB, notes). 87. Aprender a trabajar con autonoma, responsabilidad y criterio propio (material audio CD) Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: dilogos, discusiones, exposiciones, etc. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Todas las lecciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, a travs de documentos reales de National Geographic (fotografas, video, textos). Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc. III. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y ampliacin (TB) mmmmm. Actividades extras para weaker students-Stronger students. nnnnn. Notas de gramtica, vocabulario y pronunciacin (TB) ooooo. Workbook, Unit 10. IV. EVALUACIN
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7 CONTENIDOS MNIMOS PRIMERO BTO.

-Distintas formas de presente : Presente simple, presente continuo, pretrito perfecto -Uso de las preposiciones for y since, y los adverbios already y yet. -Uso de phrasal verbs. -Distintas formas de pasado: Pasado simple, pasado continuo, pretrito perfecto. -Expresin de hbitos en el presente y en el pasado. Used to. - Comparaciones. Too, not enough. -Verbos modales; expresin de habilidad ,consejo, necesidad y obligacin expresin de posibilidad y certeza modales + infinitivo perfecto -Usos de do y make -Construcciones de verbo + preposicin -Distintas formas de expresin de futuro: will, going to y present continuous futuro continuo y futuro perfecto -Formacin y derivacin de palabras. Prefijos y sufijos ms comunes. El sufijo ed en adjetivos compuestos: long-legged, big-headed, short-sighted -La voz pasiva. Get/have something done - False friends :library/bookshop, notices/news, discussion/argument - Adverbs of manner: honestly, emotionally, enthusiastically -las oraciones adjetivas: Defining relative clauses y Non-defining relative clauses -El estilo indirecto. Reported statements, reported questions, reported commands and suggestions. Speech verbs and reporting verbs: whisper, mutter, explain, order, apologize -Usos del gerundio y el infinitivo. Be used to/get used to -Parejas con los sufijos ed/-ing: bored/boring, excited/exciting, disappointed/disappointing
8 CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMERO BTO.

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socio-culturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
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Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas Web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con
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suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocena partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. Tambin se valora la ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonolgicos, la ortografa, as como el anlisis y reflexin sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicacin. Adems, se evala la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compaeros. 6. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. 7. Usar de forma autnoma recursos, fuentes de informacin, materiales de referencia, as como las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar conocimientos. 8. Desarrollar el inters por valorar positivamente el uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin, respeto y entendimiento entre los pueblos. 9. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.
9 LOS CONTENIDOS DE SEGUNDO BTO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escuchar y comprender: - Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. - Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
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- Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. - Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. - Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos. - Identificacin de elementos de estrategias comunicativas para comprender significados no explcitos pero presentes en el mensaje oral: sentimientos, estados de nimos, ntenciones, personalidad del hablante. - Hablar y conversar: - Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. - Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. - Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. - Participacin en conversaciones sobre temas variados, con cierto grado de fluidez y naturalidad, utilizando estrategias para participar, debatir y mantener la interaccin - Utilizacin autnoma de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin oral. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin para la argumentacin, investigacin o exposicin de temas propuestos en clase.
Bloque 2. Leer y escribir. Comprensin de textos escritos: - Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos - Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. - Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. - Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad.
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- Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. - Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para analizar diversos tipos de textos referidos a la actualidad, a la vida cultural, o relacionados con los intereses de los alumnos y obtener o ampliar conocimientos. - Comparacin y contraste entre textos sobre el mismo tema aparecidos o emitidos en diferentes medios de comunicacin. Composicin de textos escritos: - Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. - Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin. - Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. - Participacin en tareas comunes: elaboracin de un peridico, un folleto, un sondeo, una presentacin escrita utilizando las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, respetando los procedimientos escritos adecuados.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Conocimientos lingsticos. A. Funciones del lenguaje y gramtica. - Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. - Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Revisin y consolidacin de los tiempos verbales de presente. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that. Should/had better. Nexos: although, even if, in spite of. 2. Solicitar informacin utilizando preguntas indirectas. Referirse a una informacin recibida anteriormente utilizando verbos especficos. Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, rdenes, sugerencias, etc. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc.
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Derivacin: sufijos para formar adjetivos y sustantivos. 3. Narrar y planificar biografas y relatos. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to .Adjetivos con too/enough .Usos del infinitivo despus de ciertos verbos y adjetivos..Verbos preposicionales. 4. Formular hiptesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos, lamentaciones y arrepentimientos. Oraciones condicionales, revisin y consolidacin de los tres tipos. Futuro con will. Revisin y consolidacin de modales simples y perfectos. Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that. I wish + pasado simple o perfecto. I wish + would. 5. Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o imaginaria Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Revisin y ampliacin Phrasal verbs. Participio de presente y de pasado. Expresiones idiomticas. 6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones.Conectores: for this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc.Verbos (regret/ remember) + gerundio (ing)/to + infinitivo. Formacin de palabras por composicin y derivacin. Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-,il-,ir-,dis-, etc. 7. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas. Revisin y consolidacin de los tiempos verbales de pasado.Voz pasiva.Pretrito perfecto continuo. Pretrito pluscuamperfecto ontinuo.Need/needn't+ infinitivo.Could/ may/ might/ must/ should/ ought to have + participio.Have/get something done. 8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales. Be + adjetivo. Comparaciones: as if, as... as, as though. Verbos pronominales seguidos de adjetivos. Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales. B. Lxico. - Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de actualidad y relacionados con otras materias del currculo. - Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - False friends - Frmulas y expresiones idiomticas. C. Fontica. - Revisin del uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. - Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. - Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: /s/ en posicin final, etc. - Formas dbiles.
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2. Reflexin sobre el aprendizaje: - Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. - Revisin y consolidacin del uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitalesy bibliogrficos. - Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias. - Reflexin y aplicacin de estrategias de auto- correccin y autoevaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. - Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural . - Revisin y ampliacin de los elementos culturales ms relevantes y valoracin positiva de patrones culturales distintos a los propios. - Uso de registros apropiados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa. - Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos y facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. - Reflexin sobre similitudes y diferencias significativas entre costumbres, mportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera. - Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de inters a lo largo de la vida profesional. - Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua extranjera en las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. - Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.
10 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS SEGUNDO BACHILLERATO

Distinction 2 presenta los contenidos correspondientes a 2 de Bachillerato en 1 unidad de repaso de los contenidos bsicos del curso anterior y 8 unidades didcticas. Cada unidad requiere una dedicacin de aproximadamente 10 horas. Los contenidos se
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 dristribuyen de la siguiente manera a lo largo del curso: Primera Evaluacin:
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REVIEW Tiene como objetivo entender y aplicar aspectos gramaticales como los tiempos verbales ESTRUCTURAS-GRAMATICA Tenses review Presnt tenses Past tenses Future forms UNIT 1.- Student life ESTRUCTURAS-GRAMATICA. Defining and non-defining relative clauses. Whos and whose. VOCABULARIO. La educacin: -Topic vocabulary 1. revise, marks, cheat -Topic vocabulary 2. False friends: career, college, lecture -Word building. Prefixes: anti-, mis-, re- Adjective + preposition: addicted to, keen on, famous for
UNIT 2.- Its a date ESTRUCTURAS-GRAMATICA: Verbos modales: ability and permission, possibility and certainty, advise and obligation, modals + perfect infinitives. VOCABULARIO. Los encuentros. -Topic vocabulary 1. Love and relationships; flirt, row, fancy -Topic vocabulary 2. Phrasal verbs: relationships; go out with, get on, split up -Word building . Negative prefixes, extreme adjectives; un-, dis-, ir- gorgeous, hilarious, hideous
- Segunda Evaluacin: UNIT 3.- Adventure ESTRUCTURAS-GRAMATICA: Complex clauses and linkers Linkers of contrast; although, in spite of, despite Linkers of result; so/that, such/that VOCABULARIO. Deportes de riesgo:
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-Topic vocabulary 1. Travel and adventure; scuba-diving, bungee jumping, underwater adventure -Topic vocabulary 2. Phrasal verbs; break down, pick up, carry on -Word building . UNIT 4.- Crime and justice ESTRUCTURAS-GRAMATICA -Reported Speech -Reported commands and requests -Reported questions-Reporting verbs VOCABULARIO. La ley y el delito -Topic vocabulary 1. Law and justice; commit a crime, investigate, -Topic vocabulary 2. Crimes and criminals; burglary, theft, mugging robber, vandal, shoplifter -Word building. Compound nouns; police car, detective series, traffic lights Prepositions + noun phrases; at risk, against the odds, for a living UNIT 5.- Rubbish! ESTRUCTURAS-GRAMATICA.La voz pasiva; transformaciones activapasiva, verbos con dos objetos; la pasiva con verbos de estilo indirecto. VOCABULARIO. El medio ambiente -Topic vocabulary 1. Shopping; purchase, package, target -Topic vocabulary 2. Fashion and clothes; phrasal verbs; carry out, point out, face up to -Word building . Adjective suffixes; -able, -ful, -ish collocations; environmentally friendly, endangered species, ozone layer
Tercera Evaluacin: UNIT 6.- Food ESTRUCTURAS-GRAMATICA First, second and third conditionals; as long as, even if, providing that, unless Wishes and regrets VOCABULARIO Tema: La comida Lxico: Topic vocabulary 1. Food and diet; fattening, unhealthy, sugary go on diets, eat out, put on weight Topic vocabulary 2. The senses; touch, smell, hear Word building. Nouns + prepositions; risk of, problems with, reasons forwords with similar meanings fat-obese, sad-heartbroken, run-jog
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UNIT 7.- Personality ESTRUCTURAS-GRAMATICA The gerund and the infinitive Verbs + gerunds/infinitives Articles VOCABULARIO Tema: La personalidad Lxico: Topic vocabulary 1. Personality adjectives; energetic, confident, pessimistic Topic vocabulary 2. Similes and idioms; as cool as a cucumber, as gentle as a lamb, as quiet as a mouse a pain in the neck, over the moon, down in the dumps Word building. Compound adjectives; good-natured, far-reaching, strong-willed Nouns formed from phrasal verbs; upbringing, takeaway, washing-up UNIT 8.- Get a job! ESTRUCTURAS-GRAMATICA Modal verbs; review Reported speech; review The passive; review Conditionals and wishes/regrets; review VOCABULARIO Tema: El trabajo Lxico: Topic vocabulary 1. Work; part-time, qualifications, salary enquire, apply, earn available, temporary, reliable Topic vocabulary 2. Phrasal verbs; put across, put off, get by Word building. Verbs + prepositions; borrow from, apply for, rely on Word families; competition, compete, competitive
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11 CONTENIDOS MNIMOS SEGUNDO BTO.

-Capacidad de expresin en los distintos tiempos:
Present tenses Past tenses Future forms -Uso de las oraciones de relativo: Defining and non-defining relative clauses. Whos and whose. Relativos con preposicin. -False friends: career, college, lecture -Formacin de palabras con nuevos prefijos: anti-, mis-, re-, un-, dis-, ir -Adjective + preposition: addicted to, keen on, famous for -Verbos modales: ability and permission, possibility and certainty, advise and obligation, modals + perfect infinitives -Nuevos phrasal verbs en conexin con el vocabulario de los temas de cada unidad. -Nombres formados a partir de phrasal verbs; upbringing, takeaway, washing-up -Oraciones compuestas y sus conectores: - Linkers of contrast; although, in spite of, despite -Linkers of result; so/that, such/that -Reported Speech: -Reported Statements -Reported commands and requests -Reported questions -Reporting verbs -Formacin de palabras compuestas o word building. Compound nouns; police car, detective series, traffic lights -Prepositions + noun phrases; at risk, against the odds, for a living -Nombres seguidos de ciertas preposiciones: risk of, problems with, reasons for -Verbos seguidos de preposicin: borrow from, apply for, rely on -La voz pasiva: verbos con dos objetos; la pasiva con verbos de estilo indirecto. -Algunas expresiones relacionadas con temas de actualidad y collocations de uso frecuente: environmentally friendly, endangered species, ozone layer -Algunos idioms y similes de uso frecuente: a pain in the neck, over the moon, as cool as a cucumber, as gentle as a lamb -Los 3 tipos de condicionales: first, second and third conditionals; as long as, even if, providing that, unless -Wishes and regrets -Verbs + gerunds/infinitives
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12 CRITERIOS DE EVALUACIN SEGUNDO BTO

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, relacionados con otras reas del currculo o con aspectos sociales y culturales de los pases en que se habla la lengua extranjera, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas Web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin
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y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin.
4. Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.
5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.
6. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo- deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.
7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de los progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la capacidad de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingsticas que se poseen, reforzando la confianza en s mismos.
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8. Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilizacin de pases donde se habla la lengua extranjera y en el mbito de la comunicacin internacional. 9. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 10. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes.
Departamento de Ingls Curso 2011 12
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VIII PROGRAMA COLABORACIN ESCUELA IDIOMAS

De acuerdo con la normativa los centros de Enseanza Secundaria podrn colaborar con las Escuelas Oficiales de Idiomas en la preparacin de alumnos de Segundo Ciclo de ESO y de Bachillerato para la obtencin de los Certificados correspondientes a Nivel Bsico y Nivel Intermedio. Estas PRUEBAS DE CERTIFICACIN las realizarn estos alumnos de 4 ESO (Nivel Bsico 2) y los alumnos de 2 Bachillerato (Nivel Intermedio 2) y constarn de 4 partes diferenciadas con las siguientes caractersticas: 1. Comprensin lectora: dos o tres textos sobre los que se plantearn una serie de preguntas o bien se deber relacionar textos con sus epgrafes correspondientes. Tiempo: - no ms de 40 minutos (Nivel Bsico). - no ms de 1 hora (Nivel Intermedio). 2. Comprensin auditiva: consiste en escuchar dos o tres textos y contestar a diversas cuestiones. Tiempo: - no ms de 40 minutos (NB). - no ms de 1 hora (NI). 3. Expresin escrita: Consistir en escribir uno o dos textos sobre unos temas propuestos con una extensin total de 200 palabras (NB) / 300 palabras (NI). Tiempo: - mximo 1 hora (NB). - mximo 75 minutos (NI). Se valorar: f. La Adecuacin (2.5 puntos): Se refiere al formato y al registro; a que el contenido sea pertinente y la riqueza de ideas e informacin; al desarrollo de todos los puntos de la tarea y por ltimo, a que el nmero de palabras sea semejante al requerido. g. La Cohesin (2.5 puntos): Se refiere a la organizacin de la informacin, a que las ideas estn enlazadas y desarrolladas de manera coherente mediante el uso de conectores, por ejemplo- ; a que la redaccin permita una lectura fluida y finalmente, a una puntuacin correcta. h. La Correccin (2.5 puntos): Se refiere al uso correcto de estructuras gramaticales y sintcticas del nivel; al buen uso del lxico del nivel y a una ortografa correcta. i. La Riqueza (2.5 puntos): Se refiere al uso destacado y adecuado de estructuras variadas y acordes con el nivel y por ltimo, al uso destacado y adecuado de un lxico variado y as mismo, acorde con el nivel. 4. Expresin oral: en parejas, o, excepcionalmente en grupos de tres. Dos partes: a. exposicin individual de un tema a partir de una foto y/o preguntas que sirven de gua. b. role-play entre los dos, o, excepcionalmente tres alumnos que participen en la prueba. Tiempo Nivel Bsico: - 10 minutos si es en parejas. - 15 minutos en grupo de tres.
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Tiempo Nivel Intermedio: -15 minutos en parejas - 20 minutos en grupo de tres. Se valorar: a. La Adecuacin/Cohesin (2.5 puntos): Si el alumno cumple con todos los requisitos de la tarea, si sus intervenciones son extensas y presenta riqueza de ideas e informacin; con sus ideas bien enlazadas mediante el uso variado de conectores acordes con el nivel. b. La Fluidez (2.5 puntos): Si el ritmo del alumno es adecuado y fluido para el nivel, si la pronunciacin y entonacin son destacadas o correctas; en el caso del dilogo tambin se valorar si el alumno responde, reacciona o pregunta con normalidad (segn la situacin y de acuerdo con el nivel), y por ltimo en el caso del Nivel Intermedio, tanto para el monlogo como para el dilogo, si el alumno hace uso de estrategias comunicativas y de cooperacin. c. La Correccin (2.5 puntos): Se refiere al buen uso de estructuras gramaticales y sintcticas del nivel y a un buen uso del lxico del nivel. d. La Riqueza (2.5 puntos): Se refiere al uso destacado y/o adecuado de estructuras variadas adecuadas al nivel, as como al uso de un lxico rico y variado.
Los alumnos de 3 ESO (Nivel Bsico 1) y de 1 Bachillerato (Nivel Intermedio 1) realizarn tambin una prueba con la misma estructura que la Prueba de Certificacin. Es la llamada PRUEBA DE PROMOCIN. Esta prueba, sin embargo, tendr lugar en el propio instituto y ser valorada por el profesor de ingls del alumno. - Constar, pues, de cuatro partes: para valorar las cuatro destrezas comunicativas (comprensin lectora, expresin escrita, comprensin auditiva y expresin oral). Las 4 partes estarn organizadas en dos bloques: -escrito (comprensin lectora, expresin escrita y comprensin auditiva) y -oral ( a esta prueba slo accedern los alumnos que obtengan al menos 4 puntos en cada una de las 3 partes del bloque escrito)
La acceso al programa se realizar de la siguiente forma. Cada ao tenemos 35 puestos para este programa de colaboracin, y los 35 mejores expedientes del idioma ingls sern los admitidos. En el mes de junio los alumnos que estn cursando 2 ESO y que estn interesados en participar en este programa realizan una examen de acceso que significar un 50% de la nota total. El otro 50% ser la nota final de ingls de 2ESO. Una vez que se tienen todos los datos se hace pblica una lista de admitidos a dicho programa, y otra lista de espera. Esta lista de espera es slo vlida para el curso acadmico que va a comenzar. Una vez que ese curso haya acabado y se diera el caso de posibles nuevas incorporaciones al programa de colaboracin con la EOI, se seguirn las siguientes normas para ver quin y cmo podr incorporarse al mencionado programa posteriormente:
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1-Debe haber alguna vacante, porque algn alumno la haya dejado libre anteriormente. 2-Su profesor debe promover la candidatura de un alumno que desea ocupar esa vacante. 3-El Departamento de Ingls debe aceptar la candidatura. 4-Se tendrn en cuenta las notas en caso de que haya ms de una candidatura para la misma vacante. Por otro lado, los alumnos que habiendo participado durante un ao escolar en el programa no cumplan las siguientes condiciones, debern abandonar el programa: 1-Si un alumno repite curso, sale automticamente del programa. 2-Si no se aprovecha adecuadamente las posibilidades del programa, debern abandonarlo siguiendo el criterio del departamento. 3-Por comportamientos disruptivos y falta de inters, el alumno en cuestin deber abandonar el programa inmediatamente, a discrecin de los miembros del departamento.
DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS PRIMERO BACHILLERATO E.O.I.

New English File Intermediate presenta los contenidos correspondientes a 1 de Bachillerato / Programa de Colaboracin con las Escuelas Oficiales de Idiomas (Primer Curso del Nivel Intermedio) en 7 unidades didcticas, divididas en tres partes cada una. Cada unidad requiere una dedicacin mnima de aproximadamente 12-14 horas. Los contenidos se distribuyen de la siguiente manera a lo largo del curso: Primera Evaluacin:
UNIT 1. A :Food: Fuel or pleasure? ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Orden de palabras en las preguntas, preguntas con WHAT y HOW, presente simple, adverbios de frecuencia, presente continuo. VOCABULARIO: Comidas y Restaurantes. Objetos cotidianos, Pronunciacin /u/ /u:/. Entendiendo la fontica. Hablar de los hbitos de comida. Entrevista con un chef Britnico. B:If you really want to win, ESTRUCTURAS GRAMTICA :tiempos pasados, pasado continuo, pasado perfecto. VOCABULARIO: Deportes . Pronunciacin /o:/ /3:/. Contar una ancdota. Hablar de deportes. Lectura: Cuando se oye el silbato final.
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C: We are family, ESTRUCTURAS GRAMTICA :tiempo futuros, going to, presente continuo, shall/will VOCABULARIO: Familia, personalidad, descripcin de personas, LOOK y LOOK LIKE, personas del entorno. Each other y pronombres reflexivos. Prefijos y sufijos. Familias. Listening:Psiclogos hablando de la posicin de la familia. Lectura: Somos familia Practical English:Presentaciones. Describir una persona. What do you remember? What can you do? UNIT 2. A :Ka-ching ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Pretrito Perfecto y pasado simple. VOCABULARIO: Dinero y Phrasal Verbs. Pronunciacin: decir los nmeros. Cuestionario de dinero. Cancin :Ka-ching. Entender un boletn. Lectura: Mi vida sin dinero. B:Changing your life, ESTRUCTURAS GRAMTICA : Pretrito Perfecto continuo. VOCABULARIO: strong adjectives,exhausted ,amazed . Pronunciacin : sentence stress and strong adjectives. How long? Listening: Una entrevista con Karen. Lectura: Fue slo unas vacaciones, pero cambiaron mi vida. C: Race to the sun, ESTRUCTURAS GRAMTICA: Comparativos y superlativos. VOCABULARIO: Transprte y viajes. How longtake. Pronunciacin: Acento en nombres compuestos. Hablando de la seguridad en las carreteras. Listening: Un viaje de Londres al sur de Francia. Reading: Carrera al sol. Practical English: In the office. Contar una historia. What do you remember? What can you do? 2 Evaluacin: UNIT 3. A :Modern manners. ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Obligacin. Must, have to, should. VOCABULARIO: Mobile phones. Pronunciacin: sentence stress. Hablando de telfonos mviles y de la educacin. Listening: Una entrevista sobre educacin y los Ingleses. Reading: Choque cultutal. B:Judging by appearances ESTRUCTURAS GRAMTICA : Must,may, might, cant, deduccin. . . VOCABULARIO: Descripcin de personas. Look or look like?. Pronunciacin : - eigh, -aigh,-igh. Hablando de las personas y sus trabajos. Listening: Entrevista de radio. Reading: De verdad que soy as? . C: If at first you do not succeed, . . . ESTRUCTURAS GRAMTICA: Can, could, be able to. .Habilidad y posibilidad. VOCABULARIO:Adjetivos en ed o en -ing. So. How longtake. Pronunciacin:Acento en la frase. Hablando de habilidades. Listening: Psiclogo hablando sobre cmo se aprenden nuevas destrezas. Reading: Nunca te rindas.
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Practical English: Alquilar un apartamento. What do you remember? What can you do? UNIT 4. A :Back to school, age 35 ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Condicionales y futuro. Frases temporales- when , until. VOCABULARIO: Educacin. Pronunciacin: /A/ /ju:/ ? Hablando sobre educacin. Listening: Entrevista de radio sobre un programa de televisin. Reading: As que la escuela es fcil hoy? Piensa otra vez. B:In an ideal world ESTRUCTURAS GRAMTICA : Condicionales de tipo 2.. VOCABULARIO: Casas . Pronunciacin : Acento en la frase. Describir tu casa de ensueo. Listening: La cancin de la casa de sus sueos: OUR HOUSE. Reading: Casas que nunca olvidars. C: Still friends? ESTRUCTURAS GRAMTICA: Usually and used to. VOCABULARIO: Amistad y get. Pronunciacin: /s/ /z/. Hablando de los mejores amigos y de la amistad. Listening: Hablando con amigos reunidos. Reading: Necesitas editar tus amigos? Practical English: A visit from a pop star. What do you remember? What can you do? UNIT 5. A :Slow down, you move too fast ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Quantifiers. VOCABULARIO: Formacin de nombres. Verbs. Pronunciacin:. -ough, -augh. Planificando una nueva ciudad. Listening: Un experto habla sobre como relajarse en la vida. Reading: Comida Slow y ciudades Slow. B:Same planet, different worlds ESTRUCTURAS GRAMTICA : Pretrito Perfecto continuo. VOCABULARIO: strong adjectives, exhausted ,amazed . Pronunciacin : /0/ /d/ . Tpicos hombres y mujeres hablan sobre hombres contra mujeres. Listening: Dos periodistas hablan sobre un spa. Cancin: Sk8er Boy. Reading: Un cuchicheo con las chicas? C: Job swap, ESTRUCTURAS GRAMTICA: Gerundios e infinitivos. VOCABULARIO: work. How longtake. Pronunciacin: Acento en nombres. Hablando sobre trabajo. Imaginando que se hace otro trabajo. Listening: Una entrevista con Jessica, la bibliotecaria. Reading: De bibliotecario a periodista poltico en una semana. Practical English: Meetings. you do? -Tercera Evaluacin: - UNIT 6. A :Love in the supermarket ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Estilo indirecto: VOCABULARIO: Ir de compras. nombres. Verbs. Pronunciacin:/g/ /dg/ /k/ /S/ /tS/. Questionario sobre compras. Quejas. Listening: Entender un programa de radio. Reading: Hacer una queja, vale la pena? Cartas formales y CV. What do you remember? What can
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B:See the film . . . get on a plane ESTRUCTURAS GRAMTICA : Pasiva. VOCABULARIO: Cine . Pronunciacin : Acento en la frase. Cuestionario de cine. Listening: Una entrevista sobre trabajar con Steven Spielberg . Reading: Pelculas famosas que nos han conmovido, literalmente. C: I need a hero ESTRUCTURAS GRAMTICA: Frases relativas y pronombres relativos. VOCABULARIO: Lo que la gente hace. . How longtake. Pronunciacin: Acento en las palabras. Hablando de una persona que admiras. Listening: Una competicin de radios sobre horoes e iconos. Cancin: Holding out for a hero. Reading: Heroes e iconos de nuestro tiempo. Practical English: Breaking News. Una de cine . What do you remember? What can you do? UNIT 7. A :Can we make our own luck? ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Tercera condicional. VOCABULARIO: Formacin de nombres y adverbios. Pronunciacin:. Acento y entonacin en la frase. Cuanta suerte tienes? Listening: Las consclusiones sobre historias de buena y mala suerte. Cancin : Ironic. Reading: Buena suerte, mala suerte, Podemos hacernos nuestra propia suerte? B:Murder mysteries. ESTRUCTURAS GRAMTICA : Pretrito Perfecto continuo. VOCABULARIO: adjetivos compuestos . Pronunciacin : Entonacin en question tags. Roleplay: Entrevista de la polica. Listening: Entrevista con un detective. Reading: Jack the Ripper, caso cerrada? C: Switch it off ESTRUCTURAS GRAMTICA: Phrasal Verbs.. VOCABULARIO: Televisin. Phrasal Verbs. Hablando de hbitos televisivos. Pronunciacin: Revisin de los sonidos. Listening: Cuatro personas hablan de los objetos sin los que no podran vivir. Reading: Una pareja acciona el interruptor despus de 37 aos sin electricidad. Practical English: Everything in the open. Un artculo para una revista. remember? What can you do? What do you
DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS SEGUNDO BACHILLERATO E.O.I.

Straightforward Intermediate presenta los contenidos correspondientes a 2 de Bachillerato / Programa de Colaboracin con las Escuelas Oficiales de Idiomas (Segundo Curso del Nivel Intermedio) en 12 unidades didcticas, cada una compuesta de tres secciones. Cada unidad requiere una dedicacin de aproximdamente 8-10 horas. Los contenidos se distribuyen de la siguiente manera a lo largo del curso:
Primera Evaluacin:
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UNIT 1. Double Lives, Britishness, First Impressions ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Stative and dynamic verbs, present simple and present continuous, subject and object questions. VOCABULARIO: Verbs with two meanings, self-image, describing people.
UNIT 2. Journeys, Down Under, Getting Around ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Present perfect and past simple. VOCABULARIO: Separable and inseparable phrasal verbs, verb collocations (travel), travelling. UNIT 3. Dream Homes, Bedrooms, Dinner Date ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Modals of obligation, permission and prohibition (present time and past time). Make / Let / Allow. VOCABULARIO: Accommodation, verb collocations (sleep), conversation fillers, requests. UNIT 4. Luck of the Draw, Coincidences, Twists of Fate ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Past simple and past continuous, past perfect simple. VOCABULARIO: Idioms (taking risks), both and neither, time linkers, injuries, talking about similarities and differences.
Segunda Evaluacin:
UNIT 5. Hard Sell, The Office, Paperwork ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Comparatives, comparing nouns. VOCABULARIO: Adjectives (advertising, negative prefixes), office activities and supplies, talking on the phone. UNIT 6. Summer Holiday, Perfect Day, Travel Plans ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Future (plans and predictions), present tenses in future time clauses. VOCABULARIO: Holidays, collocations with sound, indirect questions.
UNIT 7. Life Changes, Happy Birthday, Dilemmas ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Present perfect continuous VOCABULARIO: Phrasal verbs with live, metaphors, life stages, exclamations with what, giving advice. UNIT 8. Breaking News, Speeding, Bank Robbers ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Would, unreal conditions. VOCABULARIO: Newspapers, compound nouns (driving), law and order, offers.
Tercera Evaluacin:
UNIT 9. Shops & Shoppers, E-shopping, Telephone Bills ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Articles and determiners, quantifiers.
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VOCABULARIO: Containers, shopping, collocations with take, prepositional phrases, complaints.
UNIT 10. Secrets, Mysteries, Strictly Confidential ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Modals of speculation (present time, past time). VOCABULARIO: Illusions, word families, verbs followed by infinitive, idioms, advantages and disadvantages. UNIT 11. Olympic Dreams, The Sporting Year, Sport Relief ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Passive, verbs with two objects, causative. VOCABULARIO: Sport, nouns & adjectives (describing people), services, Make and Do, questions tags (checking). UNIT 12. Money Matters, Sue!, Gifts of Gold ESTRUCTURAS-GRAMTICA: Reported Speech and thought, reported questions, tell and ask with infinitive. VOCABULARIO: Verb collocations (mone y), reporting verbs, social expressions.
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IX BACHILLERATO INTERNACIONAL
INGLS COMO LENGUA B
Los alumnos del programa de Bachillerato Internacional cursan estudios que se complementan con el Bachillerato Nacional, de manera que optan de forma independiente a los dos ttulos. En la Lengua B, Nivel Estndar, el principal objetivo es conseguir que los estudiantes puedan utilizar la lengua en diferentes situaciones y con diversos propsitos. Los cursos se centran en la comunicacin escrita y oral. En trminos generales las principales caractersticas del programa de lengua B son las siguientes: - Comunicacin e interaccin El programa de lengua B es de tipo comunicativo pues se centra principalmente en las interacciones entre personas que hablan y escriben la lengua objeto de estudio. El objetivo principal del programa es el de preparar al estudiante para utilizar adecuadamente el idioma en una variedad de situaciones y de contextos sociales y para distintos propsitos. - Variedad de destrezas lingsticas y de textos Se deber ensear y propiciar las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir a travs del estudio de una gran variedad de textos tanto hablados como escritos y en distintos estilos y registros. Se dar igual importancia a la enseanza de cada uno de estos cuatro aspectos del aprendizaje. Cada vez que sea posible se har uso de materiales autnticos, sometiendo a los alumnos a una exposicin mxima a la lengua objeto de estudio, en nuestro caso el ingls. - Mtodo integrado Las cuatro destrezas lingsticas mencionadas anteriormente deben estar integradas, en lo posible, en la preparacin y presentacin de las actividades pedaggicas y en las tareas realizadas para la evaluacin. En particular la evaluacin continua del trabajo oral deber formar una parte integral de las actividades normales de clase. Asimismo deber integrarse, en lo posible, una variedad adecuada de estructuras gramaticales en el estudio de temas y textos as como en la adquisicin de habilidades.
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- Transparencia Los profesores deben encargarse de que los alumnos tengan informacin clara sobre el programa en cuanto a sus metas, objetivos, contenido, y criterios de evaluacin. Al disponer de esta informacin, los alumnos estarn en situacin de comprender lo que se espera de ellos, medir su progreso y asumir la responsabilidad que les corresponde en el proceso de aprendizaje. - Responsabilidad del alumno y del profesor El programa de lengua B les ofrece distintas opciones tanto a los profesores como a los alumnos. Las consultas entre profesorado y alumnos, especialmente sobre la eleccin de textos, tpicos y actividades lingsticas, servirn para aumentar la participacin y motivacin del estudiante.
1 OBJETIVOS
1.1. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales del programa de Lengua B son los siguientes: - fomentar la capacidad de los alumnos de comunicarse correcta y eficazmente, tanto al hablar como al escribir y dentro de una variedad de contextos - fomentar su capacidad de comprensin y respuesta ante las exigencias lingsticas de los tratos sociales y los encuentros interactivos - proveer a los alumnos de una slida base lingstica para proseguir sus estudios o para realizar un trabajo o actividad de recreo - ayudar a los alumnos a una mejor comprensin de la cultura de los pases donde se habla la lengua objeto de estudio ofrecerles posibilidades de deleite, creatividad y estmulo intelectual.
1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Se prev que al concluir el programa de lengua B en nivel medio los alumnos habrn alcanzado los siguientes objetivos, agrupados por tipos. 6. Objetivos sociales. Los alumnos debern ser capaces de reaccionar adecuadamente ante las complejas exigencias de la comunicacin diaria cuando se trata de:
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- obtener informacin de fuentes orales y escritas - manejar y evaluar informacin procedente de fuentes orales y escritas - comunicarse o corresponderse con personas que utilizan la lengua inglesa, tanto en situaciones formales como informales - entablar relaciones sociales o profesionales con personas que residen y trabajan en el pas o pases en cuestin - expresar opiniones sobre temas de inters - expresar sentimientos 7. Objetivos acadmicos. Los alumnos debern poder: - demostrar precisin y, en cierta medida, variedad en el uso de la lengua hablada y escrita - comprender la lengua hablada y escrita y responder adecuadamente - participar en discusiones y debates y expresar opiniones 8. Objetivos culturales. Los alumnos debern poder: - demostrar, mediante el estudio de una variedad de textos y a travs de la interaccin social, tener conocimientos y comprensin de los distintos puntos de vista de personas de otras culturas - demostrar que se es consciente de cmo se expresan lingsticamente estas diferencias.
Los alumnos de Bachillerato Internacional que adems sigan el programa de la Escuela Oficial de Idiomas, tendrn que cumplir todos los requisitos y exigencias que tal programa comporte, incluyendo otros libros de texto y materiales si fuera necesarios, adecuados para los tres programas que siguen: Nacional, Internacional y EOI, aunque se intentar que todos los alumnos del BI sigan el mismo libro de texto, que ser complementado por materiales que el profesor correspondiente a cada programa considere adecuados para la consecucin positiva de los intereses acadmicos correspondientes a cada programa.
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NUEVO PROGRAMA DE ESTUDIOS DE INGLS LENGUA B PRIMEROS EXMENES EN 2013

Los cursos de Lengua B son cursos de adquisicin de lenguas en dos niveles, Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS). Adems de adquirir una lengua, los alumnos exploran la cultura o culturas en las que esta se habla. Los cursos se centran no slo en la adquisicin de la lengua sino tambin en el entendimiento intercultural.
El nuevo programa de estudios aborda el aprendizaje de la lengua a travs del significado. Mediante el estudio de los temas troncales y las opciones en el NM y el NS, adems de dos obras literarias en el NS, los alumnos adquieren las habilidades necesarias para alcanzar los objetivos de evaluacin del curso de Lengua B gracias al desarrollo de las destrezas receptivas, productivas y de interaccin.
El NM y el NS se diferencian en el nmero de horas lectivas recomendado, la profundidad con que se tratan los temas del programa de estudios, el estudio de obras literarias en el NS, y el nivel de dificultad y las exigencias de la evaluacin y de los correspondientes criterios.
Los temas troncales, con temas comunes para ambos NS y NM, son obligatorios y se dividen en tres reas: Comunicacin y medios Cuestiones globales Relaciones sociales
Los alumnos deben estudiar al menos dos aspectos de cada uno de ellos.
Asimismo, tanto en el NM como en el NS, se deben seleccionar dos de las siguientes cinco opciones:
Ciencia y tecnologa Costumbres y tradiciones Diversidad cultural
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Ocio Salud El nmero mnimo de horas lectivas prescrito es 150 en el NM y 240 en el NS. Los temas troncales y las opciones de ambos niveles, as como el componente de literatura en el NS, deben estudiarse en el contexto de la cultura o culturas de la lengua inglesa.
Temas troncales
Comunicacin y medios Cmo interactan las personas y cmo transmiten y recopilan datos con fines relacionados con la informacin y el entretenimiento. Posibles aspectos a estudiar: Censura Correo Internet Parcialidad en los medios Prensa Publicidad Radio y televisin Sensacionalismo en los medios Telfono
Cuestiones globales Asuntos de actualidad y acontecimientos futuros que tengan un impacto a nivel regional, nacional o internacional, teniendo en cuenta que deben abordarse desde la perspectiva de la cultura. Posibles aspectos a estudiar: Alimentos y agua Calentamiento global, cambio climtico, desastres naturales Drogas Economa internacional El efecto de las acciones del hombre en la naturaleza Globalizacin Medio ambiente y sustentabilidad Migracin (xodo rural, urbano o migracin internacional) Pobreza y hambre
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Racismo, prejuicio, discriminacin Reservas de energa
Relaciones sociales Cmo se interrelacionan y comportan las personas como miembros de una comunidad, como individuos y en grupos. Posibles aspectos a estudiar: Celebraciones, acontecimientos sociales y religiosos Comportamientos y posturas sociales Dominio lingstico Estructuras sociales o polticas Lengua e identidad cultural o personal Minoras Multilingismo y plurilingismo Nacionalismo, patriotismo, fanatismo Relaciones (amistad, trabajo, familia) Sistemas educativos Tabes en contraposicin a lo socialmente aceptable
Opciones Ciencia y tecnologa Costumbres y tradiciones Diversidad cultural Ocio Salud Se deben seleccionar dos temas, y deben estudiarse al menos dos aspectos de cada uno.
Ciencia y tecnologa La relacin entre ciencia y tecnologa y su impacto en una comunidad de la lengua objeto de estudio. Posibles aspectos a estudiar: Ciencias naturales Ciencias sociales Energas renovables
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Entretenimiento tica y ciencia tica y tecnologa Impacto de la tecnologa de la informacin en la sociedad Investigacin cientfica
Costumbres y tradiciones Las prcticas actuales y pasadas, las representaciones, expresiones y conocimientos que pertenecen a una comunidad de la lengua inglesa. Posibles aspectos a estudiar: Acontecimientos histricos Artes Celebraciones, acontecimientos sociales y religiosos Cdigos de vestimenta, uniformes Etiqueta y protocolo Gastronoma Moda Trajes nacionales
Diversidad cultural Las variedades tnicas, de gnero, raciales, ideolgicas y socioeconmicas de una comunidad de la lengua inglesa. Posibles aspectos a estudiar:
Asimilacin intercultural Cmo se aprende la cultura Comunicacin verbal y no verbal Conceptos de belleza humana Creencias, valores y normas Diversidad de la poblacin Diversidad lingstica Influencia interlingstica Migracin Patrimonio culinario Subculturas
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Ocio Aficiones Deportes Diversin Entretenimiento Exposiciones y espectculos Interaccin social a travs del ocio Juegos Viajes
Salud Asistencia mdica Ciruga Conceptos de belleza y salud Dieta y nutricin Drogadiccin Ejercicio fsico Enfermedades, sntomas de buena o mala salud Epidemias Higiene Medicina tradicional y alternativa Salud mental Leer literatura en la lengua objeto de estudio puede significar disfrutar de un viaje por la cultura o culturas objeto de estudio. Esta lectura ayudar a los alumnos a ampliar su vocabulario y a utilizar la lengua de manera ms creativa, as como a desarrollar destrezas de lectura fluida, fomentar destrezas de interpretacin y deduccin y contribuir al entendimiento intercultural. Los alumnos deben comprender las obras con cierta profundidad, pero la crtica literaria en s misma no es uno de los objetivos del curso. Los alumnos deben leer obras literarias escritas originalmente en la lengua objeto de estudio, que pueden ser de cualquier gnero o incluso ambas del mismo y que no necesitan estar relacionadas de ningn modo (por autor, tema o perodo).
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La adquisicin de la lengua se logra mediante el desarrollo de competencias y destrezas receptivas, productivas y de interaccin, lo que puede lograrse por medio de una variedad de actividades orales o escritas.
El Consejo de Europa (2001) ha definido estas destrezas del siguiente modo: Las actividades de comprensin [receptivas] incluyen la lectura en silencio y la atencin a los medios de comunicacin. Tambin tienen importancia en muchas formas de aprendizaje (la comprensin del contenido de un curso y la consulta de manuales, obras de referencia y documentos.
Las actividades de expresin [productivas] tienen una funcin importante en muchos campos acadmicos y profesionales (presentaciones orales, estudios e informes escritos) y se les otorga un valor social determinado (las valoraciones realizadas de lo que se ha presentado por escrito o de la fluidez en la articulacin de presentaciones orales).
En la interaccin, al menos dos individuos participan en un intercambio oral o escrito en el que la expresin y la comprensin se alternan y pueden de hecho solaparse en la comunicacin oral. No slo pueden estar hablando y escuchndose entre s dos interlocutores simultneamente; incluso cuando se respeta estrictamente el turno de palabra, el oyente por lo general est ya pronosticando el resto del mensaje del hablante y preparando una respuesta. Aprender a interactuar, por lo tanto, supone ms que aprender a comprender y a producir expresiones habladas. Generalmente se atribuye gran importancia a la interaccin en el uso y el aprendizaje de la lengua dado su papel preponderante en la comunicacin.
Los alumnos que aprenden ingls en un programa del IB no aprenden solamente normas gramaticales o lingsticas con las que ya deben estar familiarizados, son considerados personas que interactan con el entorno social. Al estudiar una lengua, el alumno aprende sobre la cultura. Por lo tanto, en el curso de Lengua B se presta tanta atencin a los componentes socioculturales como a la enseanza de las destrezas comunicativas y los componentes lingsticos.
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Variedad
Se garantizar que los alumnos: Se familiaricen con todos los tipos de textos apropiados para su nivel Practiquen la lengua a travs de diferentes actividades en el aula, as como mediante diversas tareas individuales Sean asignados una cantidad de tiempo equilibrada para realizar las tareas y actividades relativas a las opciones y los temas troncales Realicen una combinacin de actividades que les permita abordar y desarrollar todas las destrezas receptivas, productivas y de interaccin
Integracin
Se garantizar que los alumnos: Pasen con facilidad de usar una destreza lingstica a otra (por ejemplo, participar en una discusin despus de leer alguna noticia) Consideren y exploren los vnculos con otras reas de conocimiento (incluidas las dems asignaturas del Programa del Diploma del IB) Puedan demostrar de distintas maneras lo que han aprendido Participen en la seleccin del material que van a estudiar Aprendan la lengua en contexto Utilicen materiales autnticos
La mayora de las actividades realizadas en el aula deben integrar una serie de aspectos del programa de estudios, por ejemplo: Trabajar en grupos pequeos para decidir cules son las respuestas a una serie de preguntas sobre un texto que han ledo (o escuchado) e informar despus al resto de la clase
Trabajar en un proyecto que requiera: Leer y escuchar para recopilar informacin Elaborar un cuestionario
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La Evaluacin
En el Programa del Diploma, la evaluacin es tanto interna como externa. Los trabajos preparados para la evaluacin externa son corregidos por examinadores del IB, mientras que los trabajos presentados para la evaluacin interna son corregidos por los profesores y moderados externamente por el IB.
La evaluacin en NM
Evaluacin externa Prueba 1 (1 hora 30 minutos): Destrezas receptivas Ejercicios de manejo de textos sobre cuatro textos escritos basados en los temas troncales Prueba 2 (1 hora 30 minutos): Destrezas productivas escritas Un ejercicio de redaccin de 250-400 palabras a elegir entre cinco, basado en las opciones 25% Trabajo escrito: Destrezas receptivas y productivas escritas Lectura intertextual seguida de un ejercicio escrito de 300-400 palabras, ms una fundamentacin de 100 palabras, basndose en los temas troncales 20% Evaluacin interna Evaluada internamente por el profesor y moderada externamente por el IB 30% Oral individual (8-10 minutos) Basado en las opciones: 15 minutos de tiempo de preparacin y 10 minutos (mximo) para la presentacin y discusin con el profesor 20% Actividad oral interactiva Basada en los temas troncales: tres actividades en el aula evaluadas por el profesor 10% 25% 70%
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La evaluacin en Nivel Superior

Evaluacin externa Prueba 1 (1 hora 30 minutos): Destrezas receptivas Ejercicios de manejo de textos sobre cinco textos escritos basados en los temas troncales 25% Prueba 2 (1 hora 30 minutos): Destrezas productivas escritas Dos ejercicios de redaccin obligatorios
Seccin A: una tarea de 250-400 palabras, basada en las opciones, a elegir entre cinco
70%
Seccin B: un escrito de 150-250 palabras partiendo de un texto basado en los temas troncales que sirva de estmulo 25% Trabajo escrito: Destrezas receptivas y productivas escritas Tarea de escritura creativa de 500-600 palabras, ms una fundamentacin de 150 palabras, basndose en uno de los textos literarios ledos 20% Evaluacin interna Evaluada internamente por el profesor y moderada externamente por el IB 30% Oral individual (8-10 minutos) Basado en las opciones: 15 minutos de tiempo de preparacin y 10 minutos (mximo) para la presentacin y discusin con el profesor. 20% Actividad oral interactiva Basada en los temas troncales: tres actividades en el aula evaluadas por el profesor 10%
Hay dos pruebas de examen que se preparan y evalan externamente: las pruebas 1 y 2. Estn concebidas para permitir a los alumnos demostrar sus competencias en relacin con los objetivos de evaluacin de Lengua B. En la prueba 1 se evalan las destrezas receptivas y en la prueba 2, las destrezas productivas.
Los alumnos deben realizar en clase, con la supervisin del profesor, un trabajo escrito que se evala externamente.
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1-El nmero mximo de palabras del trabajo escrito es de 300 - 400 ms una fundamentacin de 100 palabras en el NM.
2- El nmero mximo de palabras del trabajo escrito es de 500-600 palabras ms una fundamentacin de 150 palabras en el NS.
Cmputo de palabras por Niveles Prueba 2 NM: Los alumnos deben escribir un mnimo de 250 palabras. Prueba 2 NS, seccin A: Los alumnos deben escribir un mnimo de 250 palabras. Prueba 2 NS, seccin B: Los alumnos deben escribir un mnimo de 150 palabras
Trabajo escrito en el NM: Los alumnos deben ajustarse al cmputo de 300-400 palabras, ms una fundamentacin de 100 palabras. Si los alumnos no llegan al nmero mnimo de palabras o exceden el nmero mximo, se les descontar 1 punto en el criterio A (Lengua). Si exceden el nmero mximo de palabras, la evaluacin se basar en las primeras 400 y en la fundamentacin.
Trabajo escrito en el NS: Los alumnos deben ajustarse al cmputo de 500 - 600 palabras, ms una fundamentacin de 150 palabras. Si los alumnos no llegan al nmero mnimo de palabras o exceden el nmero mximo, se les descontar 1 punto en el criterio A (Lengua). Si exceden el nmero mximo de palabras, la evaluacin se basar en las primeras 600 y en la fundamentacin.
Los tres componentes evaluados externamente (la prueba 1, la prueba 2 y el trabajo escrito) combinados equivalen al 70% de la evaluacin.
El trabajo escrito presentado para la evaluacin externa debe ser trabajo original del alumno.
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Prueba 1: Destrezas receptivas Algunos ejemplos de tipos de textos con los que los alumnos deben estar familiarizados y que pueden estar presentados en formato electrnico. Artculo y columna de noticias Blog Conjunto de instrucciones, directrices Correspondencia escrita Crnica de noticias Ensayo Entrevista de cualquier tipo Folleto, hoja informativa, folleto informativo, panfleto, anuncio Informe Resea
Ejercicios de manejo de textos Ejercicios de completar espacios basados en la comprensin de un texto Identificar a qu se refieren exactamente algunas frases o estructuras clave (por ejemplo, A quin se refiere ellos en la lnea x?) Identificar ideas relacionadas que aparecen en diferentes partes del texto Identificar determinados elementos de contenido Identificar oraciones verdaderas segn el texto Indicar si una explicacin o definicin es verdadera o falsa, y encontrar en el justificaciones que lo demuestren Identificar quin dice qu en un texto o en una serie de textos cortos Emparejar prrafos del texto con las frases que los resumen Emparejar palabras o frases del texto con definiciones Preguntas de opcin mltiple Preguntas de respuesta corta texto las
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Prueba 2: Destrezas productivas escritas . 1 hora 30 minutos

Porcentaje del total de la evaluacin: 25% La prueba 2 se basa en las opciones: ciencia y tecnologa, costumbres y tradiciones, diversidad cultural, ocio, salud. Esta prueba se elabora y se evala externamente. Consta de cinco tareas que requieren diferentes tipos de textos. Cada tarea se basa en una opcin diferente; el alumno debe elegir una y escribir entre 250 y 400 palabras.
El objetivo de este componente es evaluar la capacidad del alumno para comunicarse por escrito con diversos propsitos, y debe demostrar sus destrezas productivas. Los conocimientos factuales del alumno no se evalan, pero este puede y debe utilizarlos como base para transmitir lo que desea comunicar.
Cada tarea requiere producir un escrito con una tipologa textual especfica, por ejemplo, una carta formal o un informe. A este respecto, los alumnos deben identificar el propsito o propsitos de la tarea para utilizar el registro y estilo adecuados al tipo de texto. Los alumnos deben:
Utilizar la lengua de forma correcta y adecuada Desarrollar y organizar ideas pertinentes a la tarea Producir correctamente las caractersticas del tipo de texto requerido
En la prueba 2, los alumnos deben producir tipos de textos de la siguiente lista: Artculo Blog/entrada en un diario personal Conjunto de instrucciones, directrices Correspondencia escrita Crnica de noticias Ensayo Entrevista Folleto, hoja informativa, folleto informativo, panfleto, anuncio Informe oficial Introduccin a debates, discursos, charlas y presentaciones y reseas.
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Tradicionalmente en el IES Prxedes Mateo Sagasta, los alumnos han sido preparados y se han examinado del Nivel Medio de Lengua B.
Hoy en da sin embargo, la preparacin con la que nuestro alumnado accede a este programa y dada la importancia que tiene la certificacin de la competencia lingstica que nuestros alumnos poseen para sus estudios posteriores, desde este departamento estimamos que tenemos un nmero de alumnos a considerar, preparado para tomar el examen de Lengua B Nivel Superior con xito.
La diferencia entre un nivel superior y un nivel Medio no es tan inalcanzable, pero la ventaja que puede suponer para nuestros alumnos si lo es. Estos alumnos, sin duda alguna, se beneficiaran de esos estudios, estando mejor preparados para sus intenciones universitarias posteriores. As pues, consideramos que este
departamento tiene la obligacin profesional de ofrecer la posibilidad a nuestros alumnos de poder tomar Ingls B a nivel superior en el programa de Bachillerato Internacional, de la misma forma que se le oferta la posibilidad de estudiar el programa de colaboracin de EOI, porque se considera que acaba estando mejor preparado que con el mero programa nacional. Urgimos a la direccin del centro
tome las medidas oportunas para que esto se lleve a cabo concediendo al programa de ingls un nmero mayor de horas, para que nuestros alumnos no se vean privados de una oportunidad tan conveniente para ellos y tan alcance de su mano.
2 CONTENIDOS PARA BACHILLERATO INTERNACIONAL

Ya hemos ido describiendo anteriormente cuales son los contenidos que han de ser adquiridos durante los dos aos de programa de Bachillerato Internacional, adems de como es obvio todos los contenidos de la asignatura de ingla para 1 y 2 de Bachillerato Nacional, aunque el nivel de adquisicin de la lengua es superior, adems de todos los explicados anteriormente integrados en el currculo del BI. Ser en las distintas pruebas
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de Bachillerato Internacional, las moderadas externamente y las internas las que adems lo diferenciaran del nacional. Queremos hacer notar aqu que en el programa de BI no se apunta tan slo a un cierto conocimiento de las reglas gramaticales y de su uso. Suponemos que los alumnos que llegan a este programa, y despus de llevar unos 13 aos aprendiendo ingls en sus respectivos centros acadmicos, dominan los contenidos gramaticales, con lo que daremos ms importancia a otras cosas. As pues, aunque no olvidaremos la parte
gramatical que repasaremos al comienzo de cada curso, haremos ms hincapi en los temas requeridos por un programa tan exigente como es el del BI. La metodologa a menudo ser pues la de CONTENT BASED, esto es, se explicar y aprender el idioma por medio de la adquisicin de nuevo contenido, segn sea el tema a tratar.
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE BACHILLERATO INTERNACIONAL

El libro de texto que usaremos en los dos cursos de Bachillertao Internacional, tanto para los alumnos que siguen el programa de la EOI como los que slo siguen el nacional ser English B , Course Companion, Kawther Saad Aldin, Jeehan Abu-Awad, Tiia Tempakka, Kevin Morley. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-912968-3. Se trata de un libro diseado especficamente para el programa de Bachillerato Este libro cubre el curriculo
Internacional, por lingistas expertos en ese programa.
introducido en 2011 en el programa, cuyos primeros exmenes se efectuarn en mayo de 2013.
El Course Companion es un libro muy denso que cubrir los dos cursos de bachillerato, adems de ofrecer al alumno prctica en todos los requisitos del programa de Bachillerato Internacional, incluyendo prcticas de los exmenes tanto de nivel medio como de nivel superior, examen 1 y examen 2, evaluacin interna, evaluacin externa con exmenes orales individuales y orales interactivos. Tambin hay un apartado dedicado a la monografa y en todas las lecciones hay siempre referencias a actividades CAS relacionadas con el tema que se est tratando en esa leccin en concreto. Adems cada unidad ofrece de igual modo enlaces con Teora del Conocimiento, ToK.
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Se presentan textos y actividades que cubren los tres temas centrales y las cinco opciones del programa, anteriormente explicado. Todos los materiales han sido seleccionados para dar muestras de la diversidad de la cultura anglfona del siglo 21 de los cinco continentes, como no podra ser de otra forma para una programa y unos alumnos de esta calidad. De la misma forma, todos los textos usados ofrecen distintos niveles de complejidad, amplia variedad de uso de diferentes estrategias para el desarrollo de las distintas destrezas exigdas por el programa, fomentando a la vez el pensamiento crtico.
Resumiendo lo que esperamos es que los textos usados sean tanto provocativos como estimulantes y que consigamos desarrollar una competencia comunicativa no slo en Ingls B del programa de Bachillerato Internacional, sino una destreza para el resto de la vida, en un mundo ms amplio que so se reduce simplemente al del Bachillerato Internacional.
Captulo 1: Pginas 1-25 Relaciones Sociales.: Dominancia Lingustica Diversidad Cultural: Identidad lingustica y cultural. Identidad poropia. Costumbres y tradiociones: Uniformes.
Captulo 2: Pginas 26- 55 Comunicacin y Media: Advertising. Radio y televisin. Efectos de advertising Salud: Salud Mental. Desordenes alimentarios. Diversidad cultural: Subculturas
Captulo 3: Pginas 56-86 Temas globales: Calentamiento global y la ciencia. Conservacin de la energa. Ciencia y tecnologa: Ordenadores. Telfonos mviles. Armas. Ocio: Festivales internacionales de la juventud. Ferias de libros.
Captulo 4: Pginas 87-132 Literatura.
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Examen de prctica de nivel medio: Examen 1 y examen 2. Evaluacin interna. Examen oral individual e oral interactivo
Captulo 5: Pginas 133-186 Diversidad cultural: Diversidad de la poblacin. Influencia interlingstica. Identidad multilingue. Relaciones Sociales: Identidad cultural. Identidad cultural y lingustica. Educacin y minorias. Temas globales: Prejuicios. Racismo. Prejuicios, discriminacin y racismo.
Captulo 6: Pginas 187-222 Costumbres y tradiciones: Tatuarse: una tradicin. Cdigo de vestimenta en el trabajo y el tatuaje. Comunicacin y medios de comunicacin: Medios de comunicacin y violencia. Censura. Medios de comunicacin vs. Violencia. Relaciones Sociales: Estereotipos y roles de gnero. Homeschooling, escuela en casa, y relaciones sociales.
Captulo 7: Pginas 223-248 Salud: Medicina tradicional. Medicinas alternativas. Temas globales: Abuso de substancias peligrosas. Abuso de drogas. Relaciones Sociales: Educacin. Efecto del alcoholismo en las relaciones sociales.
Captulo 8: Pginas 249-297 Literatura. Prctica de examen 2 de Nivel Superior, examen 1 y examen 2.
Captulo 9: Pginas 298-326 Ocio: Viajar y recreacionarse. Peligros de recreational. Viajes responsables. Temas globales: Impacto del hombre en la naturaleza. Concienciacin sobre el medio ambiente. Medios de comunicacin: Como se puede usar los medios de comunicacin para promover los temas de medio ambiente. Redes Sociales.
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Captulo 10: Pginas 327-360 Ciencia y tecnologa: Energa renobable. Ciencia y tica. Investigacin cientfica. Medios de comunicacin: Internet. Telefono. Propaganda. Comunicacin Global.
Captulo 11: Pginas 361-393 Respuesta escrita. Examen prctico 3, nivel superior y medio. Monografas.
La secuenciacin del libro sera lasiguiente: 1Bachillerato Internacional: Captulo 1 a 6 incluidos. Dos captulos por evaluacin. 2Bachillerato Internacional: Dado que el programa es tan amplio y que slo tienen un curso para desarrollarlo, los profesores irn decidiendo cuales son los captulos ms interesantes en cada momento, de cualquier modo ofreciendo siempre la oportunidad de la prctica de los distintos tipos de exmenes y de evaluacines tanto internas comoexternas.
Los alumnos del programa de Bachillerato Internacional no aprenden solamente normas gramaticales o lingsticas, ms bien esas son destrezas que ya han sido adquiridas aunque necesiten ms prctica. Por lo tanto, en el curso de Lengua B se debe prestar tanta atencin a los componentes socioculturales como a la enseanza de las destrezas comunicativas y los componentes lingsticos. Como somos conscientes de
que este cambio en metodologa puede resultar extrao tanto para alumnos como para padres, los alumnos dispondrn de un libro de gramtica al que el profesor har referencia, y que el alumno podr consultarn cada vez que tenga algn tipo de duda gramatical. Se trata del libro First Certificate Language Pracitice, English Grammar and Vocabulary, 4th Edition. Michael Vince. Ed. McMillan.
Los profesores explicarn la gramatica correspondiente a cada curso de bachillerato del programa nacional y los alumnos podrn realizar los ejercicios de prctica oportunos ofrecidos en el libro. Los contenidos gramaticales sern exactamente los
exigidos en el programa de bachillerato nacional, constatando as la gran diferencia entre
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ambos programas, pues est ser una pequea parte de lo exigido a lo largo de los dos aos a los alumnos de BI. Adicionalmente, los alumnos de BI debern leer una serie de obras literarias marcadas por cada profesor, que les ayudar a adquirir un vocabulario necesario para desarrollar la competencia lingstica que de ellos se espera. Las obras literarias sern seleccionadas segn el programa en el que alumno est inscrito y de acuerdo con su destreza del lenguaje. Por supuesto y especialmente durante el segundo curso, los alumnos sern adiestrados en el desarrollo y tcnica de distintos tipos de escritos como los mencionados anteriormente, desde anuncios de televisin, a blogs, encuestas, ensayos, cartas de queja, discursos... Una amplia variedad que no slo les ayudar en su competencia lingstica en ingls, sino en todo el resto de asignaturas.
4 CRITERIOS DE EVALUACIN PARA BACHILLERATO INTERNACIONAL

Bsicamente son los mismos que para los cursos de Bachillerato del programa general. Pero adems sern evaluados por la Organizacin del Bachillerato Internacional, OBI, y si adems siguen el programa de colaboracin de la EOI, se tendr en cuenta el sistema de calificacin y evaluacin que la Escuela Oficial de Logroo sigue, que es bsicamente el indicado por la Unin Europea en el marco del aprendizaje de las lenguas. El mtodo de evaluacin que se utiliza en la Organizacin del Bachillerato Internacional (OBI) hace referencia a criterios y no a normas. Esto significa que se califica al candidato segn su comportamiento en relacin con una serie de criterios establecidos, y no en relacin con el resto de los candidatos. La prueba 1 (manejo de textos) se califica por referencia a un esquema de calificacin especfico para la lengua y el nivel del que se trate. La prueba 2 (redaccin) y la evaluacin interna (componente oral) se califican mediante criterios y descriptores de banda que son los mismos para todas las lenguas B. Criterios de evaluacin Para cada parte de la evaluacin que no tiene ningn sistema de calificacin especfica (es decir, la prueba de redaccin y la evaluacin interna (componente oral) se ha definido un nmero de criterios de evaluacin que estn derivados de los objetivos del programa de lengua B.
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La prueba 2 (redaccin) est sometida a evaluacin externa segn tres criterios de evaluacin que son: -Criterio A Lenguaje (fluidez y precisin) -Criterio B Interaccin (es apropiado al lector y al tipo de texto?)
-Criterio C Mensaje (desarrollo y organizacin) La comunicacin oral se evala internamente, utilizando los tres criterios siguientes: -Criterio A Lenguaje (fluidez y precicin) -Criterio B Interaccin (interaccin en la comunicacin) -Criterio C Mensaje (comunicacin y coherencia)
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X EDUCACIN SECUNDARIA PARA ADULTOS

La posibilidad de comunicarse en una lengua extranjera constituye una necesidad actual. La capacidad de comunicarse en otro idioma permite entrar en contacto con otras culturas, favoreciendo la comprensin y el respeto hacia otras formas de pensar y actuar, facilitando una visin ms amplia y rica de la realidad. De ah que, al aprender una lengua, no se adquiera nicamente un sistema de signos, sino tambin los significados culturales que estos signos conllevan. Es importante destacar que la finalidad curricular de esta rea no es ensear una lengua extranjera, sino ensear a comunicarse en ella, por lo que es necesario" decir algo" y utilizar el lenguaje "para algo". Estos dos aspectos tienen especial importancia al tratarse de una oferta dirigida a personas adultas que, debido a su experiencia previa, buscan la funcionalidad en todo proceso de aprendizaje. Esto implica que la adquisicin de las competencias comunicativas bsicas en lengua extranjera ha de apoyarse en temas relacionados con el entorno social y los intereses y motivaciones del alumnado adulto. El conocimiento de lenguas extranjeras es importante tanto para el disfrute del ocio y del tiempo libre -viajes, lectura de libros y prensa, pelculas en versin original, etc.- como para el acceso a determinadas formaciones y profesiones -hostelera y turismo, secretariado, comercio y marketing... La progresin en el aprendizaje de la lengua extranjera se produce de forma global. El material imprescindible en que se apoya el aprendizaje est constituido por el libro y el material audio.
91. Comprender la informacin global y, en algunos casos, especfica de mensajes orales y escritos en la lengua extranjera relativos a las diversas situaciones habituales de comunicacin, emitidos directamente por hablantes o por medios de comunicacin. 92. Producir mensajes orales y escritos en lengua inglesa en las diversas situaciones habituales de comunicacin, mostrando una actitud de respeto e inters por comprender y hacerse comprender.
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93. Leer de forma comprensiva y autnoma, obteniendo informaciones globales y, en algn caso, especficas, textos escritos adaptados a las capacidades e intereses del alumnado adulto, relacionados con situaciones habituales de comunicacin. 94. Valorar la lengua inglesa como fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias. 95. Transponer las estructuras morfosintcticas aprendidas a diferentes contextos de la vida cotidiana (el mundo laboral, la vida familiar, el ocio, etc.) 96. Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas diferentes a la nuestra, y para participar en las relaciones internacionales y en otros mbitos de la actividad humana. 97. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y de organizar las relaciones personales. 98. Mantener una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la cultura que las lenguas extranjeras transmiten y utilizar dicha informacin para reflexionar sobre la cultura propia.
2 CRITERIOS DE EVALUACIN
Extraer la informacin global y, en algunos casos, especfica de mensajes orales emitidos en situacin de comunicacin sobre temas cotidianos relacionados con la vida de las personas adultas (relaciones laborales, familiares, ocio, etc.) Extraer las ideas principales de textos orales emitidos por reproduccin mecnica sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Participar en conversaciones breves utilizando adecuadamente las estrategias adquiridas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin de comunicacin. Extraer la informacin global y, en algunos casos, especfica de textos escritos originales (documentos autnticos), sencillos y de extensin limitada, sobre temas diversos que tengan inters para las personas adultas.
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Leer de manera autnoma, utilizando correctamente el diccionario, textos sencillos de diferente tipo relacionados con los intereses propios, y demostrar la comprensin mediante la realizacin de una tarea. Redactar textos sencillos, a partir de las estructuras conocidas, atendiendo a diferentes situaciones comunicativas, respetando las convenciones de la comunicacin escrita.
3 PRIMERO Y SEGUNDO BACHILLERATO A DISTANCIA

Se regirn por la programacin del bachillerato diurno, con la particularidad de que en esta modalidad el horario presencial de los alumnos queda reducido a una hora semanal.
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XI PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL (P.C.P.I.)

1. INTRODUCCIN El alumnado del Programa de Capacitacin Profesional Inicial se caracteriza por su pluralidad de intereses, motivaciones y capacidades. Suele haber algn alumno con necesidades educativas especiales, as como alumnos extranjeros. Por ello, nuestra programacin deber ser flexible para poder adaptarse a los intereses y capacidades de alumnos de muy diferentes caractersticas. Siendo que el PCPI de este centro capacita a los alumnos para trabajos como auxiliares en oficinas, orientaremos los contenidos del rea de lengua inglesa hacia el conocimiento del vocabulario y expresiones propias de la citada profesin. Este es el primer curso en el que se implanta este programa en el centro, con lo que la presente programacin nicamente se va a referir a dicho curso. En cursos sucesivos se ampliar al segundo curso del programa. 2. OBJETIVOS Ser capaz de: 1. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y teniendo en cuenta los aspectos normativos de la lengua inglesa. 2. Escribir mensajes sencillos, breves y de utilidad para la vida cotidiana. 3. Reconocer y utilizar el error como parte integrante del proceso de aprendizaje 4. Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los dems compaeros y compaeras en las actividades habituales de clase y en las situaciones de comunicacin creadas para este fin, atendiendo a las normas bsicas de la comunicacin interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los dems. 5. Reconocer las estructuras bsicas de la lengua inglesa. 6. Utilizar productivamente el vocabulario bsico. 7. Valorar la ayuda que supone el conocimiento de la lengua inglesa para comunicarse con personas que pertenecen a otras culturas. 8. Analizar las conductas verbales, mmicas y gestuales de la lengua inglesa, que van asociadas a las relaciones y prcticas sociales. 9. Comparar los aspectos de la cultura y de la sociedad de los pases donde se utiliza el ingls como lengua oficial (escuela, horarios, comidas, medios de transporte, fiestas tradicionales, etc.) con los propios.
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3. CONTENIDOS 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. Verbo To Be. Presente simple. Adverbios de frecuencia: always, usually, never, etc. Frmulas: Nice to meet you. What's your address?, etc. 2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar obligaciones, consejos y rutinas asociadas con ellas. Have got, there is / there are, must / mustn't, should / shouldn't. Adjetivos en grado comparativo. Expresiones de cantidad: much /many, etc. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc. Artculos indeterminados (a / an) y determinado (the). Pronombres demostrativos (this, that, these, those). Plural de sustantivos. 3. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can, could. 4. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/Love/Dislike/Don't like/Hate + sustantivos / verbos en gerundio (-ing). I think / 1 don t think. 5. Expresar acciones referidas a actividades realizadas en el momento de hablar: Presente continuo. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 6. Lxico relacionado con los temas tratados: profesiones, ocio (cine, msica, deportes, actividades de tiempo libre, etc.), el cuerpo, ropa, asignaturas, lugares (el colegio, la casa, la ciudad, el campo, etc.), objetos de uso corriente, el tiempo, pases, nacionalidades, familia, nmeros, das de la semana, meses del ao, adjetivos, partes de la casa, mobiliario, rutinas diarias, comidas y verbos. 7. Fontica: pronunciacin de formas contractas (formas del To Be, theres, therere, have got, dont, doesnt). 4. TEMPORALIZACIN Los bloques de contenidos quedarn organizados segn la siguiente temporalizacin 1 evaluacin 1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informacin personal. Verbo be. Presente simple. Adverbios de frecuencia: always, usually, never, etc. Frmulas: Nice to meet you. What's your address?, etc. 2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar obligaciones, consejos y rutinas asociadas con ellas. Have got, there is / there are, must / mustn't, should / shouldn't. Adjetivos en grado comparativo. Expresiones de cantidad: much /many, etc. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc. Artculos indeterminados (a / an) y determinado (the). Pronombres demostrativos (this, that, these, those). Plural de sustantivos. 3. Lxico relacionado con los temas tratados: saludos, nmeros, la clase, pases y nacionalidades, profesiones, das de la semana, la familia, colores y partes del cuerpo.
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2 evaluacin 1. Expresar acontecimientos en presente simple. Descripciones (there is / there are), cantidad (how much / how many). Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/Love/Dislike/Don't like/Hate + sustantivos / verbos en gerundio (-ing). I think / 1 don t think. Hablar de rutinas y hacer sugerencias. 2. Lxico relacionado con los temas tratados: adjetivos, mascotas, la casa, mobiliario, nmeros ordinales, adverbios de frecuencia, rutinas diarias y comidas.
3 evaluacin 1. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. Can, could. Preposiciones de tiempo. 2. Expresar acciones referidas a actividades realizadas en el momento de hablar: Presente continuo. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 3. . Fontica: pronunciacin de formas contractas (formas del To Be, theres, therere, have got, dont, doesnt).
4. Lxico relacionado con los temas tratados: verbos, ciudad y adjetivos.
meses del ao, lugares de la
5.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Se pretende que las actividades de enseanza-aprendizaje sean motivadoras y lo suficientemente atractivas como para que el alumnado las siga con inters y disfrute al realizarlas. En general, se evitar mtodo expositivo y se tender hacia un mtodo ms activo en el que predominen las actividades de taller. Las unidades se estructurarn en actividades de tres tipos: - Actividades de vocabulario. - Actividades de gramtica - Actividades de comunicacin. 6. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS El modelo didctico que nos proponemos est basado en la investigacin por parte del alumno. Esta forma de trabajo no puede ser asumida de forma inmediata, sino que ir siendo asimilada poco a poco por el alumno a medida que la vaya poniendo en prctica. Esta metodologa basada en la investigacin se caracteriza por: Plantear los temas objeto de enseanza en trminos de problemas o cuestiones. Poner en relacin los objetos de enseanza - aprendizaje con las ideas previas o preconceptos de los alumnos.
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Reconocer un camino de bsqueda de respuestas a las cuestiones planteadas, trabajando con diversidad de materiales y sobre la base del protagonismo del alumno. Llegar al establecimiento de conclusiones sobre las cuestiones planteadas, que abran nuevas expectativas al conocimiento y puedan servir de puntos de enlace con procesos de trabajo posteriores. El trabajo de los alumnos en el aula ocupar la mayor parte de las horas lectivas. Las estrategias de indagacin -ofrecerles materiales que ellos deben estructurarfuerzan al alumno a la reflexin y permiten el aprendizaje de los contenidos procedimentales. La realizacin de actividades con textos, diagramas, videos debe conducir siempre al aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes, ya que se trata de conducir al alumno a la reflexin y la obtencin de conclusiones. Se prev tambin la realizacin de tareas fuera del aula ya que determinadas tareas requieren un ambiente distendido que provoque la desinhibicin del alumno y esto se consigue mejor fuera del aula, as como visitas a lugares prximos a la localidad de especial inters natural y cultural. La seleccin de este tipo de actividades queda a criterio del profesor. La organizacin del trabajo en el aula combinar trabajo individualizado y en grupo. Concedemos importancia al trabajo grupal por entender que las estrategias de trabajo en grupo permiten una mayor facilidad para el aprendizaje significativo, a la vez que contribuyen al proceso de socializacin del alumno. La realizacin de encuestas previas para detectar preconceptos, la pregunta continua del profesor como elemento dinamizador, las cuestiones de los alumnos y la exposicin de sus trabajos o conclusiones sern tcnicas utilizadas para motivar la curiosidad y la predisposicin positiva del alumno al aprendizaje. Durante el curso el alumnado seguir el siguiente libro de texto gua: Lets go 1!. Autor: Melissa Kendall. Editorial Burlington Books. Se trata de un libro que rene ejercicios prcticos as como explicaciones gramaticales, de modo que sea ms cmodo para el alumno. El desarrollo de cada unidad didctica ir acompaado del uso de recursos en el aula, entre los que se encuentran libros de texto, obras de consulta (diccionarios, monografas), diapositivas, presentaciones de Power Point, recursos informticos (en el aula de informtica), etc. En ocasiones los alumnos tambin debern obtener recursos (de oficinas de turismo u otros organismos) e incluso elaborarlos (encuestas, etc.). Para dar continuidad al programa, el departamento de ingls tiene previsto utilizar el prximo curso, el de segundo, el libro Lets Go 2!, de la misma autora y editorial, completando as el currculo de la asignatura de ingls para este programa (P.C.P.I.) 7. EVALUACIN La evaluacin debe ser continua y personalizada, por lo tanto tratar de evaluar la evolucin personal de cada alumno, en relacin a s mismo y sus conocimientos anteriores, (no se valorar por lo que no sabe hacer, sino por lo que hace o ha
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hecho con cierta autonoma), teniendo siempre como referentes fundamentales los criterios de evaluacin. 7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.- Captar las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin y reproducir su contenido en textos escritos. 2.- Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, de acuerdo con un guin previo, y adecuar el tema a la situacin comunicativa, con la finalidad de mantener la atencin del receptor. 3.- Crear textos orales y escritos narrativos, descriptivos y expositivos, y adaptarlos a la situacin comunicativa con un vocabulario rico y variado, y respeto a los criterios de correccin. 4.- Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua (en especial, los de carcter social y estilstico), mediante la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas. 5.- Reconocer y aplicar las normas ortogrficas de la lengua inglesa en la elaboracin de textos. 6.- Reconocer los mecanismos de formacin de palabras para una mejor comprensin de textos. 7.- Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios especializados y obras de consulta, con aplicacin de procedimientos informticos sencillos. 8.- Sintetizar el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, diferenciando las ideas principales y secundarias de un texto. 9.- Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de sntesis, en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 10.- Elaborar guiones, planes de trabajo, esquemas, documentos personales, etc., mediante la aplicacin de las tcnicas ms tiles del aprendizaje, incluidos sencillos procedimientos informticos. 11.- Identificar los principales tipos de rasgos formales de un texto literario. 12.- Realizar una lectura expresiva (entonacin, pausa, anlisis) y en voz alta de textos extrados del libro de texto. 13.-Participar de forma ordenada (escuchar, respetar opiniones ajenas, llegar a acuerdos) en situaciones de comunicacin oral
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14.- Leer textos de forma fluida, sin titubeos, repeticiones, saltos de palabras, con la entonacin, pronunciacin y ritmo adecuados 15.- Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y manejar informacin de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminologa y procedimientos bsicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones. 7.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Los instrumentos de evaluacin sern los siguientes: Cuaderno de clase. Observacin del trabajo de aula (todos los das el profesor registrar en su cuaderno la realizacin de las tareas encomendadas). La correccin de ejercicios. La actitud. Pruebas sencillas en cada una de las cuales entrarn pocos contenidos, que sern especialmente de memorizacin. La calificacin de cada evaluacin atender a los siguientes apartados: Actitud (respeto, asistencia y puntualidad): 20% Trabajo en el aula y cuaderno: 60% Pruebas, ejercicios, trabajos: 20% 7.3. MNIMOS EVALUABLES - Adquisicin de un lenguaje oral bsico - Correcta expresin / pronunciacin oral - Correcta comprensin oral - Vocabulario bsico (fluidez verbal mnima) - Estructuracin de frases - Adquisicin de una lectura elemental - Bsica velocidad lectora - Bsica comprensin lectora - Bsica exactitud lectora - Adquisicin de una escritura mnimamente correcta - Calidad de la grafa legible - Ortografa bsica correcta - Expresin escrita (redaccin medianamente coherente) - Orden y limpieza tanto en la realizacin de trabajos y exmenes, como en la elaboracin del cuaderno de clase y de las actividades. - El alumno deber ser capaz de: - Formular hiptesis de trabajo antes de iniciar pequeas investigaciones. - Ordenar la informacin que dispone, clasificndola segn su ndole. - Analizar y sintetizar informaciones de muy distinto carcter. - Planificar y realizar estudios o investigaciones sencillas a partir de fuentes de fcil acceso. - Conectar los componentes bsicos de un ordenador. - Navegar en Internet para informarse y comunicarse. - Realizar trabajos en Word en nivel bsico. - Utilizar la lengua inglesa para comunicaciones bsicas. 8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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A la hora de programar y de poner en prctica esa programacin, el profesor deber tener en cuenta las diferencias en cuanto a capacidades e intereses de los alumnos. En cuanto a la programacin de aula, los materiales y actividades ofrecidos por el profesor sern lo suficientemente verstiles como para que cada alumno alcance el nivel de consecucin de las tareas adaptado a sus capacidades. De este modo, cada actividad puede realizarse en un nivel ptimo por ciertos alumnos, pero quiz otros slo alcancen a completar una parte de los pasos diseados; en este caso, el profesor deber garantizar que esos pasos conducen al menos a alcanzar los objetivos bsicos. En cuanto a la puesta en prctica de la programacin en el aula, el profesor la organizar teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos, de modo que a la hora de realizar los agrupamientos para actividades colectivas, en ocasiones se combinar en una pareja o grupo de trabajo a alumnos con ms dificultades con otros que puedan orientarles. En otras ocasiones se podr facilitar que alumnos que muestren una mayor habilidad trabajen juntos, para as permitirles un mayor desarrollo de sus capacidades; de este modo, mientras realizan su tarea (que puede ser ms completa o compleja que la del resto del grupo) el profesor podr atender mejor a los alumnos que ms dificultades encuentren en esa actividad. A la hora de realizar trabajos, el profesor los adaptar a las caractersticas de cada alumno. Tambin se contempla la posibilidad de preparar pruebas personalizadas para adaptarlas a las circunstancias de cada alumno. Se tendr una especial consideracin con el alumnado que aspire a presentarse a la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio y, aunque el objetivo del PCPI no sea se, se le facilitarn los recursos necesarios para poder superarla.
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XI PRUEBA LIBRE DE BACHILLERATO MAYORES DE 20 AOS

Durante el curso 201112 se imparti en el IES Prxedes Mateo Sagasta, por primera vez el curso de preparacin de las pruebas libres para la obtencin del ttulo de bachiller para personas mayores de 20 aos. Durante este ao acadmico de 2012-2013 se volver a impartir el mismo. Es un curso
al que asiste los alumnos en horario nocturno, la mayora de los cuales tiene un nivel de primero de bachillerato. Hay un porcentaje mnimo de alumnos que acceden desde cuarto curso de la ESO y de la preparacin del curso de acceso a grado superior. El libro de texto elegido para este curso es Distinction 2. Adems de las actividades del libro de texto se trabajarn actividades complementarias adaptadas a su nivel, principalmente textos de comprensin lectora sobre temas y aspectos de la cultura britnica cuya lengua es objeto de estudio y temas actuales de inters para el alumno. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin determina en su artculo 6.2 que es competencia del gobierno fijar los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que constituirn las enseanzas mnimas, con el fin de garantizar una formacin comn a todo el alumnado y la validez de los ttulos correspondientes en todo el territorio espaol, y establece que la educacin de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho aos la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional. La citada Ley establece en el artculo 69.4 que corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de veinte aos puedan obtener directamente el ttulo de Bachiller, siempre que demuestren haber alcanzado los objetivos del Bachillerato establecidos en el artculo 33 as como los objetivos fijados en los aspectos bsicos del currculo correspondiente. El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y fija sus enseanzas mnimas, en su Disposicin adicional segunda, indica la organizacin peridica de pruebas para que las personas mayores de veinte aos puedan obtener directamente el ttulo de Bachiller diferenciado segn sus modalidades.
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El alumno cursar dentro del apartado de materias comunes la asignatura de lengua extranjera en la que a partir de unos textos propuestos el aspirante deber demostrar sus capacidades de comprensin y expresin escritas y orales en la lengua objeto del examen. Las respuestas a dichas cuestiones debern realizarse en el mismo idioma y sin ayuda de diccionarios ni de ningn otro material didctico.
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XII
LOS CONTENIDOS DE INGLS EN LAS PRUEBAS LIBRES PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE BACHILLERATO
Leer y escribir. A partir de unos textos propuestos el aspirante deber demostrar sus capacidades de comprensin y expresin escritas en ingls. Las respuestas a dichas cuestiones se realizarn en ingls y no se permitir la ayuda de diccionarios ni de ningn otro material didctico. Comprensin de textos escritos: - Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos - Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. - Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. - Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Produccin y composicin de textos escritos: - Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. - Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin. Conocimiento de la lengua. 1. Conocimientos lingsticos. A. Funciones del lenguaje y gramtica.
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- Estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de textos e intenciones comunicativas. -Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin: 1. Dar y pedir opiniones y consejos. Persuadir y advertir. Todos los tiempos verbales. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Oraciones subordinadas consecutivas introducidas por so/such... that. Should/had better. Nexos: although, even if, in spite of. 2. Solicitar informacin utilizando preguntas indirectas. Referirse a una informacin recibida anteriormente utilizando verbos especficos. Estilo indirecto: preguntas, afirmaciones, rdenes, sugerencias, etc. Estilo indirecto con los siguientes verbos introductorios: accept, advise, agree, apologise, ask, beg, declare, explain, insist, invite, offer, etc. Derivacin: sufijos para formar adjetivos y sustantivos. 3. Narrar y planificar biografas y relatos. Subordinadas de finalidad introducidas por so (that), (in order) to, in order not to, so as to, so as not to .Adjetivos con too / enough .Usos del infinitivo despus de ciertos verbos y adjetivos. Verbos preposicionales. 4. Formular hiptesis y especular. Establecer condiciones y hablar de verdades generales. Expresar quejas, deseos, lamentaciones y arrepentimientos. Oraciones condicionales, r de los todos tipos. Futuro con will. Modales simples y perfectos. Oraciones condicionales con unless/as long as/providing that. I wish + pasado simple o perfecto. I wish + would. 5. Describir detalladamente el aspecto fsico y el carcter de una persona real o imaginaria Orden de adjetivos y adjetivos compuestos. Revisin y ampliacin Phrasal verbs. Participio de presente y de pasado. Expresiones idiomticas. 6. Mostrar acuerdo y desacuerdo y dar explicaciones.Conectores: for this reason, in addition, moreover, on the other hand, because, whereas, for example, consequently, etc.Verbos (regret/ remember) + gerundio (ing)/to + infinitivo. Formacin de palabras por composicin y derivacin. Prefijos para formar opuestos: un-, in-, um-,il-,ir-,dis-, etc. 7. Analizar cambios en diferentes lugares y cosas y en la sociedad. Hacer suposiciones o referencias a acciones pasadas. Revisin y consolidacin de los tiempos verbales de
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pasado.Voz pasiva.Pretrito perfecto continuo. Pretrito pluscuamperfecto ontinuo.Need/needn't+ infinitivo.Could/ may/ might/ must/ should/ ought to have + participio.Have/get something done. 8. Expresar sentimientos y hablar de relaciones personales. Be + adjetivo. Comparaciones: as if, as... as, as though. Verbos pronominales seguidos de adjetivos. Phrasal verbs para hablar del desarrollo de las relaciones personales. B. Lxico. - Campo semntico y lxico sobre temas generales de actualidad y relacionados con otras materias del currculo. -Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. - False friends - Frmulas y expresiones idiomticas. C. Fontica. -Familiarizacin bsica con el alfabeto fontico internacional. - Interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. -Fonemas de especial dificultad: /s/ en posicin final, etc - Formas dbiles. 2. Reflexin sobre el aprendizaje: - Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito.
CONTENIDOS MNIMOS BACHILLERATO.

-Capacidad de expresin en los distintos tiempos simples y compuestos:
Present tenses Past tenses Future forms -Uso de las oraciones de relativo: Defining and non-defining relative clauses. Whos and whose. Relativos con preposicin. -False friends: career, college, lecture -Formacin de palabras con nuevos prefijos: anti-, mis-, re-, un-, dis-, ir -Adjective + preposition: addicted to, keen on, famous for
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-Verbos modales: ability and permission, possibility and certainty, advise and obligation, modals + perfect infinitives -Nuevos phrasal verbs. -Nombres formados a partir de phrasal verbs; upbringing, takeaway, washing-up -Oraciones compuestas y sus conectores: - Linkers of contrast; although, in spite of, despite -Linkers of result; so/that, such/that -Reported Speech: -Reported Statements -Reported commands and requests -Reported questions 1. Reporting verbs -Adverbios de frecuencia. Used to, be/get used to -Formacin de palabras compuestas o word building. Compound nouns; police car, detective series, traffic lights -Prepositions + noun phrases; at risk, against the odds, for a living -Nombres seguidos de ciertas preposiciones: risk of, problems with, reasons for -Verbos seguidos de preposicin: borrow from, apply for, rely on -La voz pasiva: verbos con dos objetos; la pasiva con verbos de estilo indirecto. To have/get something done. -Algunas expresiones relacionadas con temas de actualidad y collocations de uso frecuente: environmentally friendly, endangered species, ozone layer -Algunos idioms y similes de uso frecuente: a pain in the neck, over the moon, as cool as a cucumber, as gentle as a lamb -Los 3 tipos de condicionales: first, second and third conditionals; as long as, even if, providing that, unless -Artculos. -Wishes and regrets -Verbs + gerunds/infinitives -Usos de los infinitivos y gerundios -Distintos tipos de escritos: -Descripcin de personas, de sitios, biografas, redacciones a favor y en contra de un tema, dilogo, emails, cartas fomales e informales, resumen . . .
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1-Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas Web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin. 2-Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros. 3-Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 4-Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo- deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario. 5-Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
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valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de los progresos con el mximo de autonoma. 6-Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilizacin de pases donde se habla la lengua extranjera y en el mbito de la comunicacin internacional.
DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS Distinction 2 presenta los contenidos correspondientes a 2 de Bachillerato en 1 unidad de repaso de los contenidos bsicos de primero de bachillerato y 8 unidades didcticas. Los contenidos se distribuyen de la siguiente manera a lo largo del curso: Primera Evaluacin: Review/ Units 1, 2 and 3 Segunda evaluacin: Units 4, 5 and 6 Tercera evaluacin: Units 7 and 8 CONTENIDOS MNIMOS -Revision of tenses -Uso de las oraciones de relativo: Defining and non-defining relative clauses. Whos and whose. Relativos con preposicin. -Verbos modales: ability and permission, possibility and certainty, advise and obligation, modals + perfect infinitives -Oraciones compuestas y sus conectores: - Linkers of contrast; although, in spite of, despite -Linkers of result; so/that, such/that -Reported Speech: -Reported Statements -Reported commands and requests -Reported questions -Reporting verbs -La voz pasiva: verbos con dos objetos; la pasiva con verbos de estilo indirecto. -Algunas expresiones relacionadas con temas de actualidad de uso frecuente: environmentally friendly, endangered species, ozone layer
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-Los 3 tipos de condicionales: first, second and third conditionals -Wishes and regrets -Verbs + gerunds/infinitives - Vocabulario relacionado con los temas de las unidades( Student life,relationships, travel and adventure, crime and justice, food, personality, rubbish and get a job) CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, relacionados con otras reas del currculo o con aspectos sociales y culturales de los pases en que se habla la lengua extranjera, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin. 3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas Web, peridicos, revistas,
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literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin.
4. Leer de manera autnoma la informacin contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionados con sus estudios e intereses presentes o futuros.
5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 6. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo- deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.
7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas. Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de los
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progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la capacidad de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingsticas que se poseen, reforzando la confianza en s mismos. 8. Comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilizacin de pases donde se habla la lengua extranjera y en el mbito de la comunicacin internacional. 9. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. 10. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes.
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XIII DEPARTAMENTO DE INGLS PENDIENTES CURSO 2012-13
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIN 1. Primero de ESO, Segundo de ESO y Tercero de ESO. Sern evaluados por el profesor/a titular del grupo al que pertenecen teniendo en cuenta el trabajo realizado a lo largo del curso. El profesor/a podr as mismo proponer ejercicios especficos dentro de los exmenes comunes al resto de la clase. Habr un examen de pendientes de ESO que se celebrar conjuntamente con la prueba de acceso al programa de EOI, todo en la semana del 27 de mayo al 31 de mayo 2. Primero de BTO. El alumno podr superar la asignatura a lo largo del curso de 2 BTO. Si no fuera as tendr la posibilidad de hacer un examen en mayo, que se celebrar en la semana del 29 de abril al 3 de mayo.
Octubre 2012
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XIV ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El Departamento de Ingls tiene previsto organizar y realizar, entre otras, las siguientes actividades: -Teatro. Se harn dos grupos con los alumnos. Uno se compondr de las clases de Primero,Segundo y Tercero de la ESO, y el segundo grupo estar compuesto por los alumnos de Cuarto ESO y Primero de Bachillerato. Trabajaremos unos 15 das en la preparacin de las 2 obras, que se representarn el mismo da en el Saln de Actos del propio instituto. En la actividad participarn 300 alumnos y alumnas. Esta actividad se llevar a cabo el lunes antes de las vacaciones de Semana Santa. -The Big Challenge. Se trata de un concurso de carcter nacional e internacional sobre lengua y cultura inglesa. Se presenta de forma separada a los cuatro niveles de ESO. Durante cursos pasados han participado grupos de 40 alumnos de Tercero ESO, cosechando unos resultados magnficos. Para este curso estudiaremos la posibilidad de ampliar la participacin a ms de un nivel. -Speaking in Silver. Como en aos anteriores nuestros alumnos participarn en el este concurso organizado por la universidad de Nebrija. Este concurso est dirigido a estudiantes de 1 o 2 de bachillerato. Los participantes han de elaborar un cmic, historieta corta o chiste que reflejen una situacin en la que se haya producido un malentendido lingstico en ingls. -Se intentar participar como el ao pasado en la Beca Benjamin Franklin de la embajada americana en Espaa. La Embajada de los Estados Unidos en Espaa selecciona un estudiante espaol o residente en Espaa, para participar en el Instituto de Verano Benjamin Franklin, programa financiado por el Departamento de Estado de los Estados Unidos para promover las relaciones entre las jvenes generaciones de europeos, asiticos y norteamericanos. El estudiante seleccionado participar en un programa intensivo enfocado en los asuntos globales a los que se enfrentan los jvenes a ambos lados del Atlntico. Desde el departamento de ingls intentaremos buscar a los candidatos apropiados para poder presentarlos a tal programa. Adems de seleccionar a posibles candidatos, tambin se asesorar a dichos candidatos en todos los pasos de solicitud.
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-Intercambios escolares. 1- Desde hace varios aos, alumnos del Bachillerato Internacional vienen realizando un intercambio escolar con un instituto de la ciudad de Malm, en Suecia. El Departamento es parte activa en el proyecto.
2- Desde el departamento se est trabajando para desarrollar un intercambio con un centro ingls el Lancaster Royal Grammar School con el que esperamos poder mantener una relacin larga y durarera. Recibiremos en Logroo a alumnos y profesores del Lancaster Royal Grammar School la ltima semana de enero y nuestros alumnos y profesores del IES Sagasta viajarn a Lancaster la primera semana de marzo. El departamento de lengua inglesa del IES P.M. Sagasta est organizando un nuevo intercambio con el Lancaster Royal Grammar School de Lancaster, ciudad de Lancashire en el noroeste de Inglaterra. El Lancaster Royal Grammar School, fundado en el siglo XIII, es uno de los centros educativos ms antiguos del pas. Se trata de un centro pblico masculino situado en el centro de la ciudad de Lancaster, que es una ciudad parecida en tamao a Logroo, reconocida por su elegancia y buena educacin. Gracias a esta oportunidad, los alumnos participantes disfrutarn no slo de un mejor aprendizaje de la lengua inglesa, sino tambin y de primera mano de la cultura y forma de hacer britnica. El primer objetivo del intercambio es el de mejorar las destrezas lingsticas. Pero
tambin esperamos que los alumnos de los dos lados aprovechen la oportunidad para desarrollar as mismo sus destrezas sociales, como huspedes y como anfitriones, que adquieran un mejor entendimiento y empata con la cultura inglesa y con su gente.
Los alumnos britnicos nos visitarn desde el 26 de enero hasta el 3 de febrero ms o menos. Nosotros viajaremos a Lancaster sobre el 3 de marzo y volveremos el 10 ms o menos. Los vuelos sern desde el aeropuerto de Bilbao a Manchester.
Esperamos visitar Liverpool, cuna de los Beatles, y probablemente al Parque Nacional del Distrito de los Lagos que constituye el ms grande de los parques nacionales del Reino Unido y una de las pocas regiones montaosas del suelo ingls. Es considerado un rea de excepcional belleza natural, por su impresionante paisaje, nico en Inglaterra. El resto de nuestra estancia en Lancaster, los alumnos estarn con su familia de acogida o en el instituto atendiendo a clase como un alumno ms del centro.
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XIII APNDICES
Diversificacin: Smart Move. Ed. Oxford
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MATERIALES - LIBROS DE TEXTO

Todos los libros aqu mencionados son para todas los turnos del instituto, diurno, nocturno y distancia. Todos incluyen libros del alumno y cuaderno de trabajo. ESO: 1.- ENGLISH ALIVE! 1 Students Book y Workbook BenWetz..................................................Oxford Compensatoria: Se evaluar el nivel de cada alumno al principio de curso y dependiendo de los resultados trabajaremos con Level 1 o Level 2. Burlington Beginner's Material for multicultural classes by Melissa Kendall. Level 1: ISBN: 9789963474899. Level 2: ISBN: 9789963474905 2.- ENGLISH ALIVE! 2 Students Book y Workbook Ben Wetz.....................................Oxford Compensatoria:.Burlington Beginner's Material for multi-culturral classes by Melissa Kendall. Level 2: ISBN: 9789963474905. (apoyado con el English Alive 2- Basics, de Oxford) 3.- ENGLISH ALIVE! 3 Students Book y Workbook Ben Wetz.......................................Oxford 3 E. O. I: ENGLISH EXPLORER 3: Students Book yWorkbook............................................Heinle Jane Bailey with Helen Stephenson ISBN: 978-1-1110-6798-4 Workbook 978-1-11107117-2 Diversificacin 1 GOOD MOVE. Students Book y Workbook . Ken Wilson y Thomas Heal 4.- ENGLISH ALIVE! 4 Students Book y Workbook Ben Wetz .............................................Oxford 4 E. O. I: ASPIRE PRE-INTERMEDIATE: Students Book y Workbook ..........................Heinle..................................................................... Jon Naunton and Robert Crossley ISBN: 978-1-1117-7068-6. Workbook 978-1-1335-64515 Diversificacin 2 SMART MOVE. Students book and Workbook PCPI: Libro de texto y workbook PCPI 1 Kendall Melissa, Let's Go! 1, Editorial Burlington Books Libro de texto y workbook PCPI2 Kendall Melissa, Let Go! 2 , Editorial Burlington Books.
1 BACHILLERATO
GENERAL: ASPIRE INTERMEDIATE: Students Book y Workbook ................................Heinle Jon Naunton and Robert Crossley ISBN: 978-1-1335-6447-8. Workbook 978-1-13356449-2 E. O. I: NEW ENGLISH FILE. INTERMEDIATE: Students Book y Workbook ............. Oxford INTERNACIONAL e INTERNACIONAL con EOI: English B, Course Companion. OUP. ISBN:978-0-19-912968-3. Adems de todo el material extra que el profesor considere oportuno.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 2 BACHILLERATO y PRUEBA DE BACHILLERATO DISTINCTION 2 Students Book y Workbook Jayne Wildman y Sylvia Wheeldon...................Oxford E. O. I: "Straightforward" de McMillan 978-1-4050-1065-8 y el Workbook 978-1-4050-7522-0 INTERNACIONAL, INTERNACIONAL con EOI: English B, Course Companion. OUP. ISBN:978-0-19-912968-3. Adems de todo el material extra que el profesor considere oportuno.
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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013 1 E.S.O. GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO
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1.MATERIALES BSICOS a)Libro de texto: ENGLISH ALIVE! 1 -Students Book and Workbook, de Ben Wetz. O. U. P. b) Material de audio y video c) Cuaderno de trabajo (Notebook) 2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1. Zorrol by Johnston McCulley . VICENS VIVES EDITORIAL, S.A. ISBN 978-84-3167898-2. Los das 19 a 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2. Uluru by Helen Burton. ED: Burlington. ISBN-13: 9789963473281. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3. EVALUACIN. Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua. Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin. LOGROO, SEPTIEMBRE 2012
El Profesor / La Profesora: _____________________________ El padre/madre/tutor:
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1.MATERIALES BSICOS a) Libro de texto: ENGLISH ALIVE! 2 - Students Book and Workbook, de Ben Wetz. O. U. P. b) Material de audio y video c) Cuaderno de trabajo (Notebook) 2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1. Canterville Ghost, The, by Oscar Wilde. Burlington ISBN 978-9963-48-063-0. Los das 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2. Pocahontas, by Irene Key. Burlington. ISBN: 978-9963-48-192-7. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3. EVALUACIN. Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua.Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin.
LOGROO, SEPTIEMBRE 2012 El Profesor / La Profesora: ___________________________
El padre/madre/tutor:
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1.MATERIALES BSICOS a) Libro de texto: ENGLISH ALIVE! 3 -Students Book and Workbook, de Ben Wetz. O. U. Press b) Material de audio y video c) Cuaderno de trabajo (Notebook) 2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1. -1 . The Ironing Man by Colin Campbell. Cambridge English Readers. ISBN 978-0521-66621-3. Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2. -2 . A Sherlock Holmes Collection. Burlington Books. ISBN 978-9963-626-24-3. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3 EVALUACIN. Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua.Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin. LOGROO, SEPTIEMBRE 2012
El Profesor / La Profesora: _____________________________ El padre/madre/tutor:
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DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013 3 E.S.O. ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO 1.MATERIALES BSICOS a) Libro de texto: ENGLISH EXPLORER 3. Students Book and Workbook. Edit: Heinle b) Material de audio y video c) Cuaderno de trabajo (Notebook) 2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1.The Ironing Man by Colin Campbell. Cambridge English Readers. ISBN 978-0-52166621-3. Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2. A Sherlock Holmes Collection. Burlington Books. ISBN 978-9963-626-24-3. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. -3. La propuesta por la propia Escuela Oficial de Idiomas. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3. EVALUACIN: Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE EVALUACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua.Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin.
LOGROO, SEPTIEMBRE 2012 El Profesor / La Profesora: _____________________________
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013 4 E.S.O. GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO 1.MATERIALES BSICOS ENGLISH ALIVE! 4 -Students Book and Workbook. de Ben Wetz. O. U. Press b) Material de audio y video c) Cuaderno de trabajo (Notebook)
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2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1."The Phantom Airman" by Allan Frewin Jones. Mac Millan 978 14050 7656 Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2. -"The story of the Olympics: An Unofficial History" by Rachel Bladon. Mac Millan 978- 0 2304 -2224 7. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3.EVALUACIN. Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua.Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin.
LOGROO, SEPTIEMBRE 2012
El Profesor / La Profesora: _____________________________
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013 4 E.S.O. ESCUELA OFICIAL IDIOMAS GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO
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1.MATERIALES BSICOS a) Libro de texto: ASPIRE PRE-INTERMEDIATE. Students Book and Workbook. Edit. Heinle b) Material de audio y video c) Cuaderno de trabajo (Notebook) 2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1."The Phantom Airman" by Allan Frewin Jones. Mac Millan 978 14050 7656 Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2. -"The story of the Olympics: An Unofficial History" by Rachel Bladon. Mac Millan 978- 0 2304 -2224 7. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. -3. La propuesta por la propia Escuela Oficial de Idiomas. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3.EVALUACIN: Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua.Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin.
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013 1 BACHILLERATO GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO
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1.MATERIALES BSICOS a) Libro texto: ASPIRE INTERMEDIATE. Students Book and Workbook. Jon Naunton and Robert Crossley. Ed: Heinle b) Material de audio y video c) Seleccin de artculos de todo tipo de publicaciones relacionados con: -Personas y personajes - Valores - Realidad social - Cultura ... d) Cuaderno de trabajo (Notebook)
2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1. The secret Diary of Adrian Mole by Sue Townsend . Burlington. 9789963617289. Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2.A Connecticut Yankee in King Arthurs Court by Mark Twain. Burlington. 9789963467723. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3. EVALUACIN. Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua.Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin.
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DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013 1 BACHILLERATO ESCUELA OFICIAL IDIOMAS GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO 1.MATERIALES BSICOS a) Libro de texto: NEW ENGLISH FILE. INTERMEDIATE: Students Book y Workbook. Edit: OUP. b) Material de audio y video c) Seleccin de artculos de todo tipo de publicaciones relacionados con: -Personas y personajes - Valores - Realidad social - Cultura ... d) Cuaderno de trabajo (Notebook) 2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1. The secret Diary of Adrian Mole by Sue Townsend . Burlington. 9789963617289. Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2.A Connecticut Yankee in King Arthurs Court by Mark Twain. Burlington. 9789963467723. La semana del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. -3. La propuesta por la propia Escuela Oficial de Idiomas. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. 3.EVALUACIN: Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por parte del profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos y trabajos (individuales o en grupos ) e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a)Valoracin del trabajo, rendimiento y mejora en clase y en casa, 30%. b)Exmenes:al menos uno por evaluacin, incluyendo las cuatro destrezas70% Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua. Los exmenes constarn de ejercicios similares a los practicados durante el curso. -Ejercicios gramaticales y vocabulario relacionado con lo estudiado en clase. -Comprensin de texto con ejercicio de redaccin.
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DEPARTAMENTO DE INGLS - Curso 2012-2013 2 BACHILLERATO GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO 1.MATERIALES BSICOS a) Libro texto: DISTINCTION 2. Students & Workbook. OUP b) Material de audio y video c) Seleccin de artculos de todo tipo de publicaciones relacionados con: -Personas y personajes - Valores - Realidad social - Cultura ... d) Cuaderno de trabajo (Notebook) 2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1.The picture of Dorian Grey by Oscar Wilde. Vicens Vives, Coleccin Black Cat 9788431664091. Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2.The sign of four by Sir Arthur Conan Doyle. Vicens Vives, Coleccin Black Cat 9788853005977 Del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. En caso de que algn alumno quiera un nivel superior puede leer uno de los siguientes en vez de los anteriores: Of Mice and Men, John Steinbeck. Macmillan Readers. 978-0-2300-3109 The Mistress of Spices, Divakaruni Banererjee.Macmillan Readers. 978-1-4050-73271 3. EVALUACIN: Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por el profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos-trabajos: Un ejer. de Reading & Comprehension por unidad e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a) Valoracin de los trabajos de casa y clase ...........20 % b) Exmenes de reading, writing, speaking, listening......80 % Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua. a) Se realizar un examen por evaluacin, con dos partes diferenciadas: -Ejercicios gramaticales -vocabulario relacionado con lo estudiado durante el ao. -Apartado de comprensin de texto con ejercicio de redaccin b) Los exmenes tendrn la siguiente valoracin a lo largo del ao -1Evaluacin: 60 % la parte morfosintctica y 40 % el texto (lectura, comprensin,redaccin). 2 Evaluacin: 50 % cada parte. 3 Evaluacin: 40 % y 60 % LOGROO, SEPTIEMBRE 2012 El Profesor / La Profesora: _____________________________ El padre/madre/tutor: DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013
Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 2 BACHILLERATO ESCUELA OFICIAL IDIOMAS GUA-RESUMEN PROGRAMACIN PARA EL ALUMNO 1.MATERIALES BSICO a) Libro de texto: STRAIGHTFORWARD INTERMEDIATE -Students Book and Workbook. De Philip Kerr and Ceri Jones. Edit. Macmillan. b) Material de audio y video c) Seleccin de artculos de todo tipo de publicaciones relacionados con: -Personas y personajes - Valores - Realidad social - Cultura ... d) Cuaderno de trabajo (Notebook)
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2. LECTURAS PROPUESTAS OBLIGATORIAS -1.The picture of Dorian Grey by Oscar Wilde. Vicens Vives, Coleccin Black Cat 9788431664091. Los das del 19 al 23 de noviembre de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 1 Evaluacin. -2.The sign of four by Sir Arthur Conan Doyle. Vicens Vives, Coleccin Black Cat 9788853005977 Del 18 al 22 de febrero de 2013 ser el tiempo lmite para la entrega de las tareas requeridas, requisito necesario para la superacin de la 2 Evaluacin. -3. La propuesta por la propia Escuela Oficial de Idiomas. Las fechas propuestas para la entrega de las tareas podran sufrir alguna modificacin dependiendo del calendario de evaluaciones. Se avisara del cambio con suficiente antelacin. En caso de que algn alumno quiera un nivel superior puede leer uno de los siguientes en vez de los anteriores: Of Mice and Men, John Steinbeck. Macmillan Readers. 978-0-2300-3109 The Mistress of Spices, Divakaruni Banererjee.Macmillan Readers. 978-1-4050-73271 3. EVALUACIN: Se basar en los siguientes elementos: a) Valoracin por el profesor del inters, participacin y progreso del alumno. b) Capacidad de comprensin y expresin escrita y oral. c) Pruebas objetivas ( ejercicios, tests ...) d) Proyectos-trabajos: Un ejer. de Reading & Comprehension por unidad e) Lecturas obligatorias y voluntarias f) Asistencia-faltas de asistencia injustificada a clase 4. CRITERIOS DE CALIFICACIN a Valoracin de los trabajos de casa y clase ................................................20 % b Exmenes, reading, writing, speaking, listening ........................................80 % Los exmenes de la segunda y tercera evaluacin incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores pues se trata de una Evaluacin Continua. a) Se realizar un examen por evaluacin, con dos partes diferenciadas: -Ejercicios gramaticales -vocabulario relacionado con lo estudiado durante el ao -Apartado de comprensin de texto con ejercicio de redaccin b) Los exmenes tendrn la siguiente valoracin a lo largo del ao -1 Evaluacin: 60 % la parte morfosintctica y 40 % el texto (lectura, comprensin, redaccin) -2 Evaluacin: 50 % cada parte -3 Evaluacin: 40 % y 60 % LOGROO, SEPTIEMBRE 2012 El Profesor / La Profesora: _____________________________
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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2012-2013 1. DICCIONARIOS DE CONSULTA RECOMENDADOS E. S. O. -Oxford Pocket y Oxford Study -Diccionario Visual, de Oxford -Oxford Worpower Dictionary for Learners of English -Diccionario Pocket, de Macmillan -Diccionario Pocket Plus, de Longman -Diccionario de ingls contemporneo para estudiantes, de Alhambra/Longman BACHILLERATO (bilinges) -Diccionario Oxford Study -Gran Diccionario Oxford -Diccionario Collins Universal -Larousse: Standard Dictionary -Langenscheidts Diccionario Grande BACHILLERATO (monolinges) -Oxford Advanced Learners Dictionary of Current English, A.S. Hornby -Longman Essential Activator -Longman Dictionary of English Language and Culture -Collins Cobuild English Language Dictionary -Macmillan English Dictionary for Advanced Learners 2. GRAMTICAS DE CONSULTA RECOMENDADAS E. S. O. -Gramtica Oxford para Estudiantes de Ingls ESO -Grammar Spectrum 1, K. Paterson, Oxford U. P. -Grammar Spectrum 2 (English rules and practice), Mark Harrison. OUP -How English Works (A grammar practice book), by M. Swan & C. Walter -Basic Grammar in Use, R. Murphy with W. R. Smalzer, Cambridge U. P. -Essential Grammar in Use, R. Murphy, Cambridge U. P. BACHILLERATO -Gramtica Oxford para Estudiantes de Ingls Bachillerato. -Practical English Usage, M. Swan, Oxford U. P. -English Grammar in Use, R. Murphy, Cambridge U. P. -Collins Cobuild Students Grammar, Harper Collins Publishers Departamento de Ingls Curso 2009 - 10 -New English Grammar for Bachillerato, J. Rowan, Burlington Books -New Grammar Practice for Intermediate Students, E. Walker & S. Elsworth, Longman
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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 3.MATERIALES EN INTERNET a. ESO: www.esl-lab.com www.a4esl.org www.aulafacil.com www.phonetics.tk www.inglesmundial.com b. BACHILLERATO http://a4esl.org http://school.discovery.com/quizzes15/russell1955/Etpro2.html http://www.word2word.com http://www.aulafacil.com www.wordreference.com http://en.wikipedia.org http://www.bbc.co.uk/bbcfour/audiointerviews http://www.bbc.co.uk/videonation http://www.bbc.co.uk/skillwise http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtml http://www.englishlistening.com http://www.1-language.com/eslistening/index.htm http://www.BreakingNewsEnglish.com http://radio.real.com www.esl-lab.com
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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 DEPARTAMENTO DE INGLS Curso 2011-2012 2 BACHILLERATO DISTANCIA LIBRO DE TEXTO: DISTINCTION2 May and Wildman . Students Book y Workbook. Oxford University Press.
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LECTURAS OBLIGATORIAS En la primera evaluacin The Pearl. John Steinbeck Intermediate Level. Macmillan Readers. Los das 21 al 25 de noviembre de 2011 ser el tiempo lmite para la entrega del resumen de la obra y la opinin personal, que deber tener entre 200 y 300 palabras. Los alumnos que no entreguen dicha actividad debern responder una pregunta sobre el libro en el examen de evaluacin. En la segunda evaluacin Sense and Sensibility, Jane Austen . Penguin Books 2010 Los das 21 al 26 de febrero de 2012 ser el tiempo lmite para la entrega del resumen de la obra y la opinin personal, que deber tener entre 200 y 300 palabras. Los alumnos que no entreguen dicha actividad debern responder a una pregunta sobre el libro en el examen de evaluacin EVALUACIN : Se realizar un examen por evaluacin con dos partes diferenciadas: Terica (vocabulario y gramtica estudiados durante la evaluacin) y Prctica (apartado de comprensin de un texto y ejercicio de redaccin. Los exmenes tendrn la siguiente valoracin a lo largo del ao. 1 evaluacin: 60% teora y 40% prctica. 2 evaluacin 50 % teora y 50% prctica. 3 evaluacin 40% teora y 60% prctica. Dado el carcter de la asignatura de ingls, no hay exmenes de recuperacin y se supera la asignatura aprobando la tercera evaluacin. Los exmenes de la segunda y tercera evaluaciones incluirn contenidos de las evaluaciones anteriores. CONTENIDOS 1 evaluacin: unidades 1-2-3 2 evaluacin: unidades 4-5-6 3 evaluacin: unidades 7-8 Logroo Septiembre de 2012
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DEPARTAMENTO DE INGLS
LECTURAS OBLIGATORIAS CURSO 2012-2013
PRIMERO ESO -1. Zorrol by Johnston McCulley . VICENS VIVES EDITORIAL, S.A. ISBN 978-84-316-7898-2 -2. Peter Pan by J.M. Barrie. VICENS VIVES EDITORIAL, S.A. ISBN 978-84-316-07494 SEGUNDO ESO -1. Canterville Ghost, The, by Oscar Wilde. Burlington ISBN 978-9963-48-063-0 -2. Pocahontas, by Irene Key. Burlington. ISBN: 978-9963-48-192-7 TERCERO ESO -1 . The Ironing Man by Colin Campbell. Cambridge English Readers. ISBN 978-0-52166621-3. -2 . A Sherlock Holmes Collection. Burlington Books. ISBN 978-9963-626-24-3. 3 ESO DIVERSIFICACIN - Tales from Greek Mythology, by Phillipa Tracy.. Burlington Activity Readers. Level 1. ISBN: 978-9963-47-544-5 CUARTO ESO -1. - "The Phantom Airman" by Allan Frewin Jones. Mac Millan 978 14050 7656 -2. -"The story of the Olympics: An Unofficial History" by Rachel Bladon. Mac Millan 978- 0 2304 -2224 7. A2-B1 4 ESO DIVERSIFICACIN - London's Burning, by Christopher James. Ed. The Big Challenge (The Black Cat) Level 3. ISBN: 978-2-9536026-4-7 PRIMERO BACHILLERATO -1. The secret Diary of Adrian Mole by Sue Townsend . Burlington. 9789963617289. -2. A Connecticut Yankee in King Arthurs Court by Mark Twain. Burlington. 9789963467723.
SEGUNDO BACHILLERATO -1. The picture of Dorian Grey by Oscar Wilde. Vicens Vives, Coleccin Black Cat 9788431664091
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-2. The sign of four by Sir Arthur Conan Doyle. Vicens Vives, Coleccin Black Cat 9788853005977 En caso de que algn alumno quiera un nivel superior puede leer uno de los siguientes en vez de los anteriores: UPPER IMTERMEDIATE Of Mice and Men, John Steinbeck Macmillan Readers. 978-0-2300-3109 The Mistress of Spices, Divakaruni Banererjee Macmillan Readers. 978-1-4050-73271
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PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE INGLS :

Luis ngel Adn
Jos Manuel Aydillo
Javier Bella
Susana Esparza
Adoracin Gil
Jos Mara Quintana
Milagros Romea
Elena Ruiz
Inmaculada Toledo
Purificacin Valer
Logroo, octubre 2012

Programacion INGLÉS 2012-2013

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Instituto de Enseanza Secundaria Prxedes Mateo Sagasta

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PROYECTO CURRICULAR DE REA INGLS

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1 INTEGRACIN DEL APRENDIZAJE DEL INGLS EN EL PROYECTO DE ESO

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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13

Departamento de Ingls Curso 2012 - 13

2 JUSTIFICACION TEORICA DEL ESTUDIO DE LENGUAS EXTRANJERAS

Departamento de Ingls Curso 2012 - 13

Departamento de Ingls Curso 2012 - 13

Departamento de Ingls Curso 2012 - 13

3 OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 BLOQUE 2- Leer y escribir

Departamento de Ingls Curso 2012 - 13

-Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.

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5 ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS

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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 4. Educacin para la salud

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7 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

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10 ALUMNOS CON INGLS PENDIENTE

12 MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

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II PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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2 LOS CONTENIDOS DE PRIMERO ESO

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Reflexin sobre el aprendizaje

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- Transferencia de las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna u otras lenguas.

3 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS PRIMERO ESO

4 CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMERO DE ESO

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5 RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM

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6 CONTENIDOS MNIMOS PRIMERO ESO

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7 LOS CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO

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Departamento de Ingls Curso 2012 - 13 - Oraciones tipo I condicionales.

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8 DISTRIBUCIN TEMPORAL CONTENIDOS SEGUNDO ESO

- Unit 7 Law and Order - Unit 8 Active - Unit 9 Summer Time

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