UNIVERSITATEA TEHNICA DIN CLUJ NAPOCA

DOSAR PRACTICA PEDAGOGICA

STUDENT: Zaghernei Marcu Paul FACULTATEA: Automatica si Calculatoare SECTIA: Ingineria Sistemelor Automate GRUPA: 30132

- 2011-2012 -

Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca. Clasa 12EM FIA PSIHOPEDAGOGIC a elevului ..n anul 2011-2012, n localitatea Cluj- Napoca, judeul Cluj, a urmat clasele anterioare la colile:. Clasele coala localitatea, judeul Rezultate (global)

I. Date familiale 1. Ocupaia prinilor: tata mama ..................................... 2. structura i componena familiei.................................... 3. Atmosfera i climatul educativ: bun; 4. Influene extrafamiliale (vecintatea, cercul de prieteni): pozitive din partea prietenilor; II. Date medicale 1. Antecedente:2. Dezvoltarea fizic i starea sntii: foarte buna; III. Rezultate n activitatea elevului 1. Rezultate la nvtur a) grafic global (pe clase) Clasele Foarte bune IX X XI XII

Bune

Medii X

Slabe X

b) date selective

Clasa (anul) secia IX X XI XII

Materii cu rezultate Cele mai bune materii Cele mai slabe materii Tehnologia informatiei; Limba Engleza; Limba Romana; Limba Engleza; Fizica Fizica

c) Aspiraiile i reaciile prinilor n legtur cu rezultatele colare ale elevului: aspiratii medii cu reactii cordiale; 2. Cercuri pe materii: Participarea la concursuri; 3. Munca independent desfurat de ctre elev: Lectura: Rezolv probleme de: alte activiti: - selectiva; - matematic; - calculatoare; - fizic; - sport; 4. Ce vrea s urmeze la absolvirea colii generale, respectiv a liceului: a) Dorinele prinilor: b) Aspiraiile elevului: Facultatea de sport; Facultatea de sport; IV. Inteligena i stilul de munc 1. Nivelul de inteligen al elevului: puterea de judecat, capacitatea de nelegere, priceperea de a sintetiza, desprinde esenialul, de astabili legturi, asociaii, etc. o Foarte inteligent o Inteligent o Mediocru o Mai sczut 2. Cum lucreaz elevul, stilul su de munc a) Cum lucreaz: - sistematic, temeinic, cu preocupri de adncire (depind manualul sau programa); - organizat, ritmic, rmnnd n limitele manualului; - inegal, prezint fluctuaii vizibile n note, alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare; - neglijent, improvizeaz rspunsurile, copiaz temele, speculeaz notele; - nva n salturi, numai pentru a obine nota de trecere.

b) Srguina (hrnicia) - Foarte srguincios; - Srguincios: - Puin srguincios; - Deloc srguincios.

c) Independena, creativitatea o inventiv, cu manifestri de creativitate o ocazional are iniiativ, manifest independen o lucreaz mai mult ablonat, stereotip; o nu manifest deloc iniiativ i independen

V. Conduita la lecii i n colectivul colar 1. Conduita elevului la lecii: a) cum se pregtete: - vine pregtit la ore, cu temele de acas fcute cu regularitate: - alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare. b) participarea: - intervine cu completri, particip activ, i aduce contribuia spontan la lecia nou; - manifest interes inegal, fluctuant, - se las greu antrenat, particip numai cnd este direct solicitat; - obinuit inactiv, parc absent; numai observaiile repetate il aduc la ordine. c) disciplina la lecii: - se ncadreaz n disciplina leciei, este receptiv la observaii i ndrumri; - disciplinat numai n condiii de supraveghere sau constrngere; - nedisciplinat, chiar turbulent, atrage i pe alii n abateri; - fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupri laterale. 2. Corelaia dintre rezultate, posibiliti intelectuale (aptitudini) i motivaie (srguina, interes etc.): nu este foarte motivat si rezultatele sunt aproape pe masura posibilitatilor intelectuale; 3. Activiti i conduita elevului n colectiv: a) Cum particip la viaa colectivului: - mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului; - se sustrage de munci sociale, lucreaz numai din obligaie; - face strictul necesar, dar fr vreo iniiativ; - se integreaz n colectiv, este bun executant dar fr opinie proprie; - autoritar, bun organizator i animator al colectivului. b) Cum este apreciat de colegi: - bun coleg, sensibil la greutile, problemele celorlali; - preocupat mai mult de sine, individualist, egoist; - preuit pentru rezultatele la nvtur; - apreciat pentru poziia n colectivul clasei; - preuit pentru performanele extracolare. 4. Comportarea general a elevului, nota la purtare: cu abateri disciplinare grave; cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente; comportare corect, cuviincioas; este un exemplu de purtare.

5. Atitudinile i reaciile elevului fa de aprecieri i note (nota critic, reacii fa de note, efecte frustrante, aprecierii colare, strii de anxietate, aspiraiile elevului n legtur cu performanele colare, reaciile elevului fa de aprecierile pozitive i negative): - Reactii obtinute in orice circumstanta; VI. Trsturile de personalitate 1. Firea i temperamentul elevului: a) introvertit- extravertit: deschis, comunicativ, sociabil; nchis, rezervat, puin sociabil. b) temperament: impulsiv, nestpnit, uneori brutal; energic, vioi, uor adaptabil; linitit, domol, reinut, chiar lent; rezistena redus la efort, extrem de sensibil. c) dispoziia afectiv general; realist, cu nclinaii practice, utilitariste; vesel, optimist; vistor cu tendine romantice; nclinat spre meditaie, interiorizare, singurtate; mai mult trist, deprimat, cu o umbr de melancolie. 2. Echilibru emotiv: hiperemotiv, excesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz performanele; emotiv, dar fr reacii dezadaptate; controlat, stpnit (cu preul unui efort); calm, echilibrat, uneori nepstor. 3. Trsturile dominante de caracter: a) Pozitive: fire sociabila; b) Negative: uneori susceptibil; VII. Msuri, aciuni pentru mbuntirea situaiei. 1. Cu prinii: Acordarea unei mai mari atentii; 2. Cu diriginii i ceilali profesori: Profesorii ar trebui sa aiba grija la dezvoltarea capacitatii elevului; 3. Cu elevul: Implicarea lui in activitati care sa-i dea o mai mare incredere in el; VIII. Concluzii. Program de orientare colar i profesional: Elev mediu, dar sociabil si creativ, astfel cred ca ar trebui sa isi continue studiile dupa terminarea liceului;

FISA CU EVIDENTA LECTIILOR ASISTATE

Nr. Crt. 1.

Data efectuarii

Lectia Domenii de utilizare ale senzorilor Alegerea senzorilor Marimi caracteristice ale senzorilor Criterii de alegere ale senzorilor Aplicatii cu senzori de proximitate

Clasa 12EM

Scoala Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca

Prof. Semnatura asistat profesorului Vaidahazan Ioan Vaidahazan Ioan Vaidahazan Ioan Vaidahazan Ioan Vaidahazan Ioan

2.

12EM

3.

12EM

4.

12EM

5.

12EM

Profesor: Vaidahazan Ioan Data:__________________________

Fi de observaie
Nr. elevi: _______________________ Clasa: 12EM

Ora/Durata: ____________________

I. Caliti personale i profesionale 1. Raportul cu elevii

Observaii

2. Atitudinea n clas

De conducator al intregii activitati didactice; Autoritar dar totodata deschis si receptiv la intrebarile si problemele venite din partea elevilor; Cunostinte vaste care reies din limbajul, specific domeniului; Puternica, clara, autoritara; Reuseste sa capteze atentia elevilor; Observaii

3. Cunotine de specialitate 4. Vocea II. Planificarea leciei 1. Scopul leciei

2. Claritatea obiectivelor 3. Selectarea i nlnuirea materialului

Obiectivele sunt atinse pe rand in timpul desfasurarii lectiei;

4. Anticiparea dificultilor aprute la lecie

Nu a fost cazul;

5. Tipul leciei realizate

Mixta; De aplicare si evaluare practica a cunostintelor dobandite anterior;

6. Modul de echilibrare a activitii

Intreaga activitate a fost planificata initial; A rezultat un echilibru bun intre aplicarea practica a cunostintelor si evaluarea acestora;

III. Desfurarea leciei 1. Etapele leciei

Observaii Se face prezenta; Se anunta titlul lectiei; Se prezinta cerintele de lucru; Elevii lucreaza, profesorul ajuta (unde este cazul); Elevii sunt evaluati pentru activitatea din timpul orei; Explicatii clare la intrebarile elevilor; Ritm normal, nici lent nici rapid astfel incat elevii sa inteleaga; Lectia s-a incadrat in cele 50 de minute;

2. Claritatea explicaiilor 3. Ritmul i ncadrarea n timp a activitii

4. Realizarea obiectivelor leciei

Obiectivele au fost realizate cu succes;

IV. Managementul clasei 1. Organizarea clasei 2. Corectarea greelilor 3. Implicarea elevilor n activitate

Observaii

Profesorul raspunde la intrebarile elevilor si ii corecteaza unde e cazul; Elevii lucreaza cu placere atunci cand se desfasoara activitati practice;

4. Monitorizarea lucrului pe perechi sau echipe

Profesorul merge pe la fiecare elev, supravegheaza activitatea de realizare a cerintelor de lucru;

5. Durata ct a vorbit profesorul

50 minute in continuu, indrumand activitatea practica a fiecarui elev;

6. Gesturile i micrile profesorului

Se plimba prin clasa, printre elevi si asista la activitatea lor;

7. Capacitatea de meninere a disciplinei clasei

A fost realizata cu succes; Nu au fost probleme majore de disciplina;

8. Evaluarea performanelor elevilor

Sunt evaluati pe rand toti elevii si li se acorda calificative;

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIA

Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca

Profesor-student: Zaghernei Marcu Paul Data: Clasa: : MODULUL 2: MONTAREA I UTILIZAREA MAINILOR ELECTRICE

Tema l: Pornirea motoarelor de curent continuu cu excitaie separat: principii, metode(descriere), scheme, avantajeTipul leciei :predare-nvare dezavantaje.

Competene specifice

C.S.1. Citirea i reprezentarea schemelor electrice de acionare a motoarelor electrice; C.S.2. Reprezentarea grafic a caracteristicilor mainilor electrice; Competene derivate C.D.1. Precizarea metodelor de pornire a motoarelor electrice de curent continuu cu excitaie separat C.D.2. Explicarea principiului metodelor de pornire C.D.3. Reprezentarea grafic a evoluiei punctului de funcionare C.D.4. Interpretarea caracteristicilor electromecanice C.D.5. Reprezentarea schemelor principiale

C.D.6 Identificarea elementelor din schemele de principiu i precizarea rolului acestora C.D.7. Precizarea avantajelor i dezavantajelor metodelor de pornire 1.1 Coninut esenializat 1.2 C.E.1 Explicarea principiului modalitilor de pornire C.E.2 Reprezentarea grafic a caracteristicilor mecanice i a evoluiei punctului de funcionare C.E.3 Reprezentarea schemei principiale i identificarea echipamentelor utilizate C.E.4 Enumerarea avantajelor i dezavantajelor metodelor de pornire. 1.3 Strategii didactice a) Metode i procedee -expunerea -explicaia -conversaia euristic -demonstraia -descoperirea -problematizarea -observarea dirijat b) Mijloace de nvmnt -plane -machete -manual -folii retroproiector -fie de lucru c) Forme de organizare a clasei -frontal

-difereniat (pe grupe) 1.3.1.1. Evaluare a) Tipul evalurii: continu b) Forme de evaluare: observare i apreciere verbal precum i prin chestionare oral i scris (se utilizeaz o fi de activitate independent). 1.3.1.2Activiti de pregtire pentru lecie (n afara orelor de curs) A. Desfurate de profesor - Stabilete competenele derivate - Stabilete coninutul de instruire corespunztor - Alege resursele materiale necesare - Confecioneaz materiale noi (fie, folii, plane) - Stabilete fie de activitate independente - Stabilete secvenele leciei, modul de lucru cu elevii, formele de organizare a instruirii B. Desfurate de elevi - studiaz notiele - studiaz materialul bibliografic recomandat - aplic cunotinele nsuite n rezolvarea temelor.

1.4.DESFASURAREA LECTIEI

Secvenele leciei

Timp

Activitatea desfurat de profesor de elev

Metode

Materiale didactice

Evaluare

1.Moment organizatoric

3 min Activiti de organizatoric:

natur -pregtesc caietele i instrument -notarea absenelor ele de scris -asigurarea ordinii -elevii de pregtirea mijloacelor i serviciu materialelor necesare nominalize az absenii

2.Verificarea i consolidarea cunotinelor anterioare

10min

-rspund la ntrebrile -conversaia adresate de Verificarea nivelului de profesor cunotine dobndite demonstrai anterior cu ajutorul a formuleaz ntrebrilor: rspunsuri mai clasificai motoarele ct corecte electrice de c.c

-plane -machete -folii de retroproiecto r

-chestionare oral frontal

explicai principiul de -se funcionare a motoarelor completeaz electrice de c.c reciproc definii caracteristicile electromecanice natural i artificial

3. Anunarea leciei

2 min -anun subiectul leciei noi -noteat n -expunerea caiete titlul -scrie titlui leciei pe tabl leciei noi

4.Comunicarea cunotinelor. Dirijarea nvrii C.D.1 C.D.2 C.D.3 C.D.4 C.D.5

20min

-enumer metodele de pornire a m.c.c. cu extitaie separat

-explic principiul fiecrei metode de -sunt ateni pornire -noteaz n reprezint grafic caiete evoluia -particip la -conversaia punctului de discuii funionare n timpul pornirii -noteaz n -reprezint caracteristicile mecanice naturale i artificiale -prezint avantajele i dezavantajele metodelor de pornire caiete

-bazndu-se pe cunotinele anterioare particip la explicarea leciei

-conversaia descoperire a

-folii de -chestionare retroproiect frontal or

-machete

-plane

5.Fixarea cunotinelor i realizarea conexiunii inverse

12min

-se mpart -particip la elevilor fiele de discuii activitate -completeaz independent fia de -se poart activitate discuii cu elevii independent pe baza -sunt cunotinelor consultai cu prezentate privire la urmrindu-se dificultile fixarea acestora pe care le-au

-fi de activitate independen t

-stabilete ntmpinat mpreun cu elevii rspunsurile corecte din fia de lucru 6.Indicarea temei pentru acas 3 min -apreciaz verbal elevii care au dat rspunsuri corecte i au participat n mod activ la lecie -delimiteaz lecia n manual -recomand studierea ei i a materialului bib.

-noteaz n caiete recomandril e bibliografice i tema dat spre rezolvare

TEST DE EVALUARE

Colegiul Tehnic Edmon Nicolau din Cluj - Napoca Nume i prenume elev........................... Clasa.................................................

1.4

TEST DE EVALUARE

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 40 minute. 1.4.1 Subiectul I S se ncercuiasc litera corespunztoare rspunsului corect n cazul afirmaiilor de mai jos: 1. La pornire motoarele electrice de curent continuu absorb: a) un curent mai mic dect curentul nominal b) un curent egal cu cel nominal c) un curent mai mare dect curentul nominal 2. Inversarea sensului de rotaie la motoarele electrice de curent continuu se face prin: a) conectarea unui reostat n circuitul rotoric b) inversarea polaritii circuitului rotoric c) conectarea unei rezistene cu dubl polaritate 3. Caracteristicile mecanice ale motoarelor electrice de curent continuu se definesc ca fiind dependenele: a) curentul absorbit n funcie de cuplu b) turaia n funcie de cuplu c) randamentul n funcie de puterea util

4. Motoarele electrice de curent continuu pot fi: a) asincrone b) sincrone c) cu excitaie serie 5. Protecia la scurtcircuit se realizeaz prin: a) sigurane fuzibile sau relee electromagnetice b) relee de tensiune maxim c) relee intermediare 1.4.2 Subiectul II S se citeasc cu atenie afirmaiile de mai jos. n cazul n care se apreciaz c o afirmaie este adevrat, se scrie n partea din stnga litera A, iar n caz contrar litera F. ------ 1) Caracteristica mecanic natural a motoarelor electrice de curent continuu se definete ca fiind dependena n=f (M) n condiiile U=UN, Ie=IeN i Rp=0. ------ 2) Pornirea cu tensiune redus a motoarelor electrice de curent continuu presupune alimentarea nfurrii indusului de la o surs de tensiune reglabil. ------ 3) Schimbarea sensului turaiei motoarelor electrice de curent continuu cu excitaie separat se face prin schimbarea polaritii tensiunii la bornele indusului i a tensiunii de excitaie. ------ 4) Pornirea reostatic a motoarelor electrice de curent continuu cu excitaie derivaie conduce la mrirea ocurilor de cuplu, respectiv de curent ale motorului. ------ 5) Reducerea fluxului la motoarele electrice de curent continuu cu excitaie serie se face untnd nfurarea de excitaie cu o rezisten. 1.1.3. Subiectul III III.1. n coloana A sunt enumerate motoare de c.c. cu diferite tipuri de excitaii iar n coloana B, semnele convenionale ale acestora.
A B

1. cu excitaie serie 2. cu excitaie separat 3. cu excitaie mixt (compound) 4. cu excitaie derivaie

Asociai cifrele din coloana A cu literele corespunztoare din coloana B.

III.2. Realizai corespondena ntre elementele celor dou coloane, unind cu sgei tipul de acionare a unui motor de curent continuu i modalitile de realizare.
a. b. c. d. e. f. a)introducerea unei rezistene suplimentare b)modificarea numrului de perechi de poli c)conectare direct la reea d)inversarea polaritii sursei de alimentare e)modificarea fluxului n nfurarea de excitaie f)modificarea tensiunii de alimentare

A. pornire
B. reversare de sens C. reglarea turaiei

1.4.3 Subiectul IV

S se completeze urmtoarele fraze lacunare:

1. Pornirea reostatic a motoarelor electrice de curent continuu cu excitaie derivaie presupune introducerea unei rezistene de .......... , n ............cu nfurarea indusului. 2. n regim de motor, maina de curent continuu excitat i cuplat la o reea de tensiune U, absoarbe un.............i dezvolt la arbore un ............. la o turaie n. 3. Pornirea prin conectare direct la reea este utilizat doar n cazul motoarelor electrice de curent continuu de puteri ........... 1.4.4 Subiectul V V.1. S se defineasc i s se reprezinte caracteristica mecanic natural a motorului de curent continuu cu excitaie derivaie. V.2. principial: Se d urmtoarea schem

a). Indicai tipul motorului de curent continuu pentru care se utilizeaz acest schem. b). Precizai denumirea echipamentelor utilizate n aceast schem

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIA

Colegiul Tehnic "Edmond Nicolau" din Cluj-Napoca

Profesor-student: Zaghernei Marcu Paul Data: Clasa:

Modulul: 2 MONTAREA I UTILIZAREA MAINILOR ELECTRICE Tema : PORNIREA MAINILOR ASINCRONE Tipul leciei : Lecia de fixare i sistematizare Durata leciei : 50 minute

1.5. PROIECTAREA UNEI UNITI DE CONINUT

1.6 Competene specifice C.S.1. Analiza metodelor de pornire cu ajutorul indicilor tehnico- econo mici C:S:2. Citirea i interpretarea schemelor electrice de acionare a motoarelor electrice asincrone; Competene derivate C.D.1. Precizarea metodelor de pornire a motoarelor asincrone C.D.2. Explicarea principiului metodelor de porniren funcie de Kp i KM C.D.3. Reprezentarea grafic a evoluiei punctului de funcionare C.D.4. Interpretarea schemelor de montaj i a caracteristicilor electromecanice C.D.5 Identificarea elementelor din schemele de principiu i precizarea rolului acestora C.D 6. Precizarea avantajelor i dezavantajelor metodelor de pornire

1.7

Coninut esenializat

C.E.1 Explicarea principiului modalitilor de pornire C.E.2 Reprezentarea grafic a caracteristicilor mecanice i a evoluiei punctului de funcionare C.E.3 Reprezentarea schemei principiale i identificarea echipamentelor utilizate C.E.4 Enumerarea avantajelor i dezavantajelor metodelor de pornire.

1.8

Strategii didactice

d) Metode i procedee -conversaia euristic -descoperirea -problematizarea -observarea dirijat e) Mijloace de nvmnt - plane - fie de evaluare - machete - manual f) Forme de organizare a clasei -frontal -independent 1.8.1.1Evaluare a) Tipul evalurii: sumativ b) Forme de evaluare: observare i apreciere verbal precum i prin chestionare oral i scris (se utilizeaz o fi de activitate independent).

1.8.1.2Activiti de pregtire pentru lecie (n afara orelor de curs) C. Desfurate de profesor - Stabilete competenele derivate - Stabilete coninutul de instruire corespunztor - Alege resursele materiale necesare - Confecioneaz materiale noi ( plane, fie de activitate independent) - Stabilete secvenele leciei, modul de lucru cu elevii, formele de organizare a instruirii D. Desfurate de elevi - studiaz notiele - studiaz materialul bibliografic recomandat - aplic cunotinele nsuite n rezolvarea temelor

1.4.DESFASURAREA LECTIEI

Secvenel Timp e leciei

Activitatea desfurat de profesor de elev

Metode

Materiale didactice

1.Moment 3 min Activiti de natur -pregtesc caietele i instrumentele de scris organizato organizatoric: -elevii de serviciu nominalizeaz absenii ric -notarea absenelor -asigurarea pregtirea mijloacelor materialelor necesare 2.Verificarea min i cunotine -lor dobndite prin ntrebri orale ordinii i

conversaia

Verificarea nivelului -rspund la ntrebrile adresate de profesor: de cunotine Parametrii sunt cuplul i curentul de pornire. dobndite cu ajutorul ntrebrilor: Indicii tehnico economici sunt: curentul specific de pornire, durata procesului de pornire, pierderile de Care sunt energie n nfurri, nclzirea nfurrilor i parametrii i indicii caracteristica n=f(t) tehnico- economici care se urmresc n Metodele de pornire : pentru motorul cu rotorul procesul de pornire? bobinat pornirea prin introducerea de rezistene

conversaia

-plane

demonstrai -machete a -

suplimentare n circuitul rotoric; - - Care sunt metodele de pornire ale MA n Pentru motorul cu rotorul n scurt circuit : direct, funcie de tipul rotorului? invers, cu AT, stea triunghi , cu bobine de reactan -Ce metode mai cunoatei pentru pornirea motorului cu rotorul bobinat? Alte soluii de pornire pt. motorul cu rotorul bobinat sunt: Plasarea reostatului de pornire pe rotor Divizarea nfurrii rotorice n dou pri pt. fiecare faz Condiia se realizeaz prin introducerea la inele a unui -

La pornire ma cu

rotorului bobinat cum se realizeaz

reostat de pornire(se consider nglobat n rez. rot).

n momentul conectrii mot. la reea rez. este maxim. Deoarece Mp este superior celui rezistent, PF ( Elevul arat pe plan evoluia PF.)descrie caract reducerea curentului de pn cn ajunge la o valoare min(cuplul scade cu pornire simultan cu creterea turaiei motorului)unde sare pe urmt. cmartif. reost. i se scc prima treapt de rez. .Procesul creterea se continu pn cnd PF este pe cmn coresp unui cuplului? M=Mr,se scc i ultima treapt de rez. Rezult c prin modif. potrivit a rez. suplim. se pot asig .val. Care este variaia convenabile pt. Kp i KM . cuplului, cnd PF descrie cmn? Reostatul poate fi metalic, cu rcire n aer sau ulei, sau cu lichid . Ce tip de reostat se folosete? La care motoare se aplicpornirea direct MA cu rot. n scc i care sunt relaiile pentru Ip, Mp ? Explicai dup plan func. schemei pt. pornirea direct def. rolul fiecrui aaparat. Cum se reduce ocul de curent simultan cu creterea cuplului la pornirea cu AT raportnd IpA i MpA la cele coresp. pornirii directe?Cum este alim. motorul? Pornirea direct se aplic mot de putere mic i mijl. Schema conine ap. de prot. la scc. sig. fuz. i ap de prot la suprasarcin. relee termice, butoane depornire- oprire i contact. elmag. .Pt. pornire se ac. BP. alim. astfel bobina contact. care inchide toate contactele. din circ. de for i comand alim. motorul(explic i sch. de la pornirea cu reversare de sens). Potrivit met. de pornire cu AT mot. este alim cu tens redus. Se micoreaz pe aceast cale ocul de crt. , dar se reduce coresp. i cuplul. Raportnd val. KpAT, KM AT la cele de la pornirea direct coresp. raportului de transformare al AT rezult c acetia se reduc n ac. msur.Dup ce motorul uintr n turaie, se trece K1 de pe poz. 1 pe poz. 2 i maina este conectat la ntreaga tens.. n contin. Se deschide K2 pt. ca ,crii prin AT s fie nuli.

Pornire stea-triunghi este aplic. la mot. care n mod normal func. cu nf. primar n conexiune triunghi. Ce se observ prin Sch. funcioneaz astfel: motorul este alimentat la

introducerea AT?

Crui tip de motoare conect. n triunghi, curentul de pornire estze i 3 se aplic pornirea curentul de faz. Fcnd raportul curenilor la cele stea-triunghi . dou conex( i a cuplurilor ntruct cuplul elmag Explicai n ce este=ptratul tens. de faz i tens de fz la conex. msur se reduc Kp, KM fcnd raportul curenilor i cuplurilor la cele dou cnexiuni.

reea cu nf. primar conect n stea(crt. de pornire este i curentul de faz.La pornirea cu nf. primar

stea este de 3 ori mai mic ), rezult c Kp, KM se reduc de acelai nr. de ori .Dup ce maina intr n turaie se trece comutatorul pe poz. triunghi i la borne se aplic ntreaga tens. a reelei.( se obs. modif. n salt a crt. i cuplului la trecerea de la conex. stea la conex triunghi)

Ce alte metode de pornire mai Alt met mai este pornirea cu bobine de reactan n cunoatei pentr. MA circ. Primar, met. Simpl i mai ieftin dect cea cu AT , coef. Kp, KM nu se reduc n ac. msur ceea ce repr. cu rot. n scc? un dezav. pt. met. Elevii exoplic pe sch. func. : dup intrarea n turaie se nchide K, reactana este scc i mot. Este alim la borne cu ntreaga tensiune.

3 Verificarea 7 min i cunotine -lor dobndite prin fie de evaluare

- Profesorul - distribuie fiele de evaluare monitorizeaz corectarea rspunsurilor;

Completeaz fiele de evaluare

-expunerea

PROIECTUL UNITATII DE INVATARE

Mijloace de masurare pentru marimi electrice

DISCIPLINA : CLASA : NR. ORE ALOCATE: ANUL SCOLAR : 2011-2012 PROFESOR - STUDENT: Zaghernei Marcu Paul

I.

CONTINUTURI :
1. Mijloace de masurare pentru intensitate 1.1 Definirea intensitatii 1.2 Ampermetre 2. Mijloace de masurare pentru tensiune 2.1 definirea tensiunii electrice 2.2 voltmetrele

3. Mijloace de masurare pentru rezistenta 3.1. Definirea rezistentei electrice 3.2. Metode de masurare metoda cu ampermetrul si voltmetrul metoda cu ohmmetrul

4. Mijloace de masurare pentru putere 4.1 Definirea puterii 4.2 Metode de masurare metoda de mesurare indirecta metoda de masurare directa (cu wattmetrul)

II.

COMPETENTE SPECIFICE
Coreleaza marimile de baza din domeniul mecanic si electric cu mijloacele de masurare si unitatile de masura.

III.

COMPETENTE DERIVATE

CD 1- Defineste intensitatea curentului electric. Realizeaza transformari cu submultipli ampermetrului; conecteaza ampermetrul in circuit; CD 2-Defineste tensiunea elctrica; Realizeaza transformari cu submultipli si multipli voltului; conecteaza voltmetrul in circuit; CD 3-Defineste rezitenta electrica a unui consumator; explica modul de masurare a rezistentei cu ampermetrul si voltmetrul; Explica modul de masurare a rezistentei electrice cu ohmmetrul; CD 4-Defineste puterea electrica; explica modul de masurare a puterii prin folosirea paratelor pentru masurarea altor marimi; Explica modul de masurare a rezistentei electrice cu wattmetrul;

IV.

ACTIVITATI DE INVATARE
-definirea intensitatii curentului electric -exercitii de transformare cu multipli si submultipli amperului -conectarea intr-un circuit a unui ampermetru

CD 1 -enumerarea marimilor electrice;

CD 2 -definirea tensiunii electrice -exercitii de transformare cu multipli si submultipli voltului -conectarea intr-un circuit a unui ampermetru -citirea unui voltmetru

CD 3 -definirea rezistentei electrice -exercitii de transformare cu multipli si submultipli ohmului -realizarea unui montaj amonte si a unui montaj aval

-conectarea unui ohmmetru intr-un circuit

CD 4 -definirea puterii electrice electric -masurarea puterii unui bec -exercitii de transformare cu multipli si submultipli wattului -conectarea intr-un circuit a unui wattmetru

1.9
1.

V. RESURSE EDUCAIONALE:

Cmp de informaii:

Manual pentru cultura de specialitate pentru S.A.M., manual pentru clasa a-IX-a, editura

Didactica si Pedagogica R.A.2004, Adriana Popescu Lecii A.E.L., tehnologie clasa a IX-a

2. Resurse folosite: - manual ; manual de laborator ; - ampermetrul, voltmetrul, ohmmetrul, wattmetrul - bec, rezistente, multimetru

1.10 STRATEGIA DIDACTIC:

1.

Metode i strategii didactice: a) De comunicare: conversaia, explicaia, instruire prin mijloace vizuale; b) De exploatare: problematizarea, observaia dirijat, nvare prin descoperire; c) Bazate pe aciune efectiv: -identificare pe fie de lucru i pe materialul didactic existent; -lucrul n echip ( concurs); -rezolvri de aplicaii

2. Materiale i mijloace didactice: fie de lucru., manuale, aparate electrice

1.11 EVALUARE:
observarea sistematica

Colegiul Tehnic Edmon Nicolau din Cluj - Napoca

Disciplina: Clasa: Timp alocat: 50 min Profesor-student: Zaghernei Marcu Paul Unitatea de didactic: Aparate pentru masurarea marimilor electrice

PROIECTAREA UNITATII DIDACTIC

Competente specifice:

o o

Utilizarea limbajului tehnic i de specialitate n activiti cu specific metrologic; Identificarea mrimilor fizice i a unitilor de msur folosite n tehnic n scopul msurrii lor; Selectarea mijloacelor de msurare n funcie de mrimea msurat, domeniul de utilizare, caracteristicile metrologice i valoarea prezumat, n vederea realizrii msurrii; Utilizarea mijloacelor pentru msurarea mrimilor electrice.

o o

Competente derivate:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Definirea marimilor electrice si unitatile de masura corespunzatoare; Identificarea mijloacelor de masurare a marimilor electrice; Descoperirea elementelor componente ale aparatelor analogice indicatoare; Intelegerea principiului de functionare a aparatelor analogice indicatoare; Clasificarea aparatelor de masurat analogice in functie de principiul de functionare; Explicarea rolului functional al anumitor dispozitive din componenta aparatelor de masurat analogice; 7. Prezentarea caracteristicilor metrologice ale aparatelor de masurat analogice;

8. 9. 10. 11. 12.

Enuntarea principiului de functionare a aparatelor de masurat digitale; Identificarea componentelor aparatelor de masurat digitale; Transformarea unui numar din baza 10 in numar in baza 2; Transformarea unui numar din baza 2 in numar in baza 10; Enumerarea avantajelor utilizarii aparatelor de masurat digitale.

Continuturi:

Aparate analogice indicatoare; Aparate digitale.

Activitati de invatare

Resurse Mijloace de invatare Metode de invatamant, timp Expunerea Conversatia euristica

Mod de organizare a activitatii

Evaluare

- Discutie de grup privind marimile electrice si unitatile de masura in SI; - Precizarea denumirilor aparatelor destinate masurarii marimilor electrice; -Enuntarea principiului de functionare a aparatelor analogice; - Identificarea blocurilor functionale ale aparatelor analogice; -cunoasterea caracteristicii de conversie.

Planse Folii Soft educational Calculator si video-proiector Aparate analogice Fise de lucru

Frontala Individuala

Observare sistematica Chestionare orala Chestionare scrisa

1 ora

-Clasificarea aparatelor de masurat analogice in functie de principilu de fuunctionare; -Identificarea tipului de dispozitiv de masurare in functie de simbolul

Planse Folii Soft educational Calculator si

Expunerea Conversatia euristica Demonstratia

Frontala Individuala

Observare continua Chestionare orala

inscriptionat pe cadranul aparatului; - Prezentarea elementelor constructive ale aparatelor de masurat analogice; - precizarea rolului functional al dispozitivelor aparatelor analogice; - exercitii de identificare a aparatului in functie de simbolurile marcate pe cadranul aparatului - enumerarea caracteristicilor metrologice ale aparatelor de masurat analogice;

video-proiector Aparate analogice

Chestionare scrisa 2 ore

Fise de lucru Planse Folii Soft educational Calculator si video-proiector Aparate analogice Fise de lucru 1 ora Expunerea Conversatia euristica Demonstratia Frontala Individuala Observare continua Chestionare orala Chestionare scrisa Expunerea Conversatia euristica Demonstratia Frontala Individuala Observare continua Chestionare orala Chestionare scrisa

- discutie de grup privind cele mai utilizate aparate analogice: magnetoelectrice, feromagnetice, electrodinamice si ferodinamice; - prezentarea caracteristicilor de conversie; - exercitii de identificare a elementelor constructive; -discutii dirijate privind stabilirea modului de functionare a aparatelor.

Planse Folii Soft educational Fise de lucru

1 ora

-Enuntarea principiului de functionare a aparatelor digitale; - Identificarea blocurilor functionale ale aparatelor digitale;

Planse Folii Soft educational Calculator si

Expunerea Conversatia euristica Demonstratia

Frontala Individuala

Observare continua Chestionare orala

-Exercitii de transformare a unui numar din baza 10 in baza 2; -Exercitii de transformare a unui numar din baza 2 in baza 10; -Enumerarea proprietatilor aparatelor digitale si a avantajelor utilizarii lor.

video-proiector Aparate digitale Fise de lucru

2 ore Chestionare scrisa

Test de evaluare

1ora

FI DE AUTO - EVALUARE
Acest formular se va completa dup terminarea orei. Fii ct se poate de deschis, onest i constructiv. 1. Sentimentele mele imediat dup lecie au fost: De multumire pentru ca totul a decurs conform planului; De entuziasm deoarece am fost ascultat cu atentie; 2. n lecie mi-a plcut: Sprijinul pe care l-am primit de la unii elevi; Modul interactiv in care s-a desfasurat lectia; 3. N-am fost mulumit de: Micile emotii de la inceputul lectiei; 4. Sugestiile mele la un plan ulterior care ar mbuntii lecia: Efectuarea predarii si cu ajutorul unui video-proiector insa nu in intregime pentru a nu pierde contactul cu elevii, ci doar pentru a-i motiva; 5. Altele: -

CHESTIONAR PENTRU STUDENII N PRACTIC

NUMELE: Zaghernei Marcu Paul DATA: GRUPA: 30132 SECTIA: Ingineria Sistemelor Automate V rugm s completai acest formular cu date despre dumneavoastr, ariile de interes, ateptrile, i nivelul dumneavoastr de competen n privina predrii acestui obiect de studiu. ntrebri generale despre profesia de profesor: 1. De ce ai decis s facei modulul de practic pedagogic? Am luat aceasta decizie deoarece poate o sa ajung cadru didactic dupa terminarea facultatii si pentru ca imi place sa lucrez cu elevii; 2. Ce dorii s realizai? Imi doresc sa vad cam care e munca zilnica a unui cadru didactic; 3. Cum definii rolul dumneavoastr de profesor? Rolul meu de profesor este de a educa elevii, de a le fi un bun mentor si de ce nu, un exemplu de urmat in viata; 4. Cum vedei profesia de profesor? Profesia de profesor este una frumoasa insa implica multa daruire; 5. Ce ateptai de la practica pedagogic? Am asteptat sa vad cum se vede o clasa de elevi din spatele catedrei sau din fata clasei; Dosarul personal 1. Indicai cele mai importante cinci trsturi caracteristice ale unui bun sau slab profesor (de liceu/coal general) Un bun profesor: Vorbeste clar, se face inteles, e simpatic si apropiat de elevi si isi da interesul in ceea ce priveste lectiile predate; Un slab profesor: Nu explica bine, e dur si nu ii pasa daca elevii sau inteles sau nu; 2. Ce fel de profesor credei c vei fii? Cred ca as fi un profesor bun, prieten cu elevii si un eventual bun diriginte; 3. Marcai cu X punctul de pe linie care indic situaia dumneavoastr.

Gndire clarXconfuz Creativ/imaginativXnu prea creativ/imaginativ.. Calm/stpn pe mineXagitat/emotiv.. ncreztor X.nencreztor. Rbdtor X..nerbdtor. nti acionez, apoi gndescgndesc nti, apoi acionezX OptimistX...pesimist.. ExtorvertitXintrovertit. 4. Scriei cteva cuvinte despre ceea ce credei c e important ca eu s tiu i care ar putea avea vreo relevan pentru practica pedagogic la noi n coal. Totul a fost foarte bine pe perioada practicii pedagogice;

RAPORT FINAL
ASUPRA PERIOADEI DE PRACTIC PEDAGOGIC
STUDENT: Zaghernei Marcu Paul FACULTATEA: Automatica si Calculatoare ANUL: III SECTIA: Ingineria Sistemelor Automate GRUPA: 30132 MENTOR: Prof. Ioan Vaidahazan; COALA: Colegiul Tehnic Edmon Nicolau din Cluj - Napoca Urmtorul raport va prezenta competenele studentului profesor dup efectuarea practicii i va sugera potenialul su ca viitor profesor:

SEMNTURA MENTORULUI DATA..

SEMNTURA METODICIANULUI DATA.

SEMNIFICAIA NOTELOR: 10 O forate bun prestaie didactic 9 O bun prestaie 8 O prestaie destul de bun 7 O prestaie satisfctoare 4 O prestaie nesatisfctoare

Fi de eviden cu notele obinute de student la practica pedagogic

a) Date generale: Universitatea Tehnic Cluj Napoca - Departamentul de Perfecionare i Formare a Cadrelor Didactice Anul universitar: 2011-2012 Student: Zaghernei Marcu Paul Facultatea: Automatica si Calculatoare Grupa: 30132, Secia: Ingineria Sistemelor Automate coala de aplicaie: Colegiul Tehnic Edmon Nicolau din Cluj - Napoca Disciplina principal de practic: Profesor ndrumtor: Ioan Vaidahazan Cadrul didactic care a ndrumat practica pedagogic a studentului: Prof. Carmen Bal b) Notele acordate studentului la practica pedagogic: Nota la lecia de prob:................................. Nota la lecia de prob:................................. Nota la lecia final........................................ Media general la practica pedagogic:...................... Semntura profesorului ndrumtor de aplicaie........................ Semntura cadrului didactic de metodic are a ndrumat practica pedagogic a studentului...........................................

Data.............................

Tabel cuprinznd studenii repartizai la Prof. Ioan Vaidahazan, Grupul Scolar Electrotehnic Edmon Nicolau

Nr Numele i prenumele 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Secia Grupa ISA ISA ISA ISA ISA ISA ISA ISA ISA ISA ISA ISA

Facultatea AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC

Nota

Profesor ndrumtor:

Director coal

tampila scolii