EVALUACION

2ª SESIÓN

¿COMO EVALUAR EN FUNCIÓN

DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS?

11 DE MARZO 2008
 OBJETIVOS
• PROFUNDIZAR DESDE LA
PROGRAMACIÓN DE AULA LA
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

• CONOCER DISTINTOS
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA
EVALUAR
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 REFLEXIONES SOBRE EVALUACIÓN

“La evaluación es inseparable de la enseñanza

y para que sea favorecedora de la inclusión
tiene que partir de la certeza de que todo
alumno o alumna es capaz de aprender;
debe tener objetivos claros, prestar atención
a los resultados, a sus niveles de adquisición,
y a los procesos para poder tomar distintos
caminos”
Giné y Piqué (2007)
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 EVALUAR COMPETENCIAS
• Evaluar los procesos de
• El marco enseñanza y los aprendizajes
• Evaluar competencias y
normativo escenarios
• Evaluar y • Evaluar lo importante
calificar • Evaluar de acuerdo con
• Los responsables criterios en el marco de una
evaluación continua

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 MARCO NORMATIVO
• Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del
segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha
(DOCM, 1 de junio).

• Decreto 68/2007, por el que se establece el currículo de educación primaria en la

Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha (DOCM, 1 de junio)

• Orden de 4 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula

la evaluación en Educación Primaria (DOCM, 19 de junio).

• Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la

educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha
(DOCM, 1 de junio).

• Orden de 4 de junio de 2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula

la evaluación en Educación Secundaria (DOCM, 19 de junio).

• ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los

documentos básicos de evaluación de la educación básica (BOE, 22 de junio).

• Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se

regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que
imparten
06/05/09enseñanzas de régimen general en la Comunidad Autónoma de Castilla-La5
Mancha (DOCM, 17 de marzo).
 EVALUAR Y CALIFICAR
• Según la normativa se dejan claras las
calificaciones, expediente académico,
Informes personales.... Pero debemos tener
en cuenta que:
– Evaluar es más que calificar
– El alumnado no es el único componente del
sistema educativo que es objeto de evaluación

“LOE, establece que la evaluación debe aplicarse al

conjunto de componentes del sistema educativo y se
realiza en cada una de sus fases: planificación,
proceso y resultado”
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 LOS RESPONSABLES
• La evaluación de
los procesos de e-a
es responsabilidad
del profesorado y
cuenta con la
colaboración de la
comunidad
educativa
• La evaluación de los
procesos de enseñanza
tiene como marco la
evaluación de los
centros y la evaluación
recogida en los
decretos de currículo

• La evaluación del alumnado es responsabilidad de profesorado que

imparte las áreas y materias y las decisiones asociadas a promoción
y titulación son colectivas, recaen en los equipos docentes
coordinados por el tutor y cuentan con el asesoramiento de los
responsables de evaluación.
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 EVALUAR LOS PROCEOS
DE E-A
ENSEÑAR& EVALUAR (Caras de una misma
moneda):
• Junto a la competencia del alumno podemos evaluar
los objetivos programados, la selección de contenido,
la metodología y las actividades de enseñanza y la
propia evaluación
• Al logro de objetivos y desarrollo de Competencias
podemos añadir las intenciones del PE.
• La evaluación de procesos y resultados de E y A,
sólo es viable cuando se utilizan ”Modelos
Descriptivos y Comunicativos” de evaluación
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EVALUACIÓN AUTORREGULADORA

• Evaluación continua del proceso de E/A

centrada en el alumno que emplea
instrumentos medibles para:
-Que el alumno consiga una autonomía y un
sistema personal de aprender
-Que el profesor pueda adecuar el proceso
de E/A a las necesidades de la clase

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EVALUACIÓN AUTORREGULADORA

Características:
• Se sustenta en las interacciones entre iguales en
el aula
• Parte de evaluación inicial diagnóstica
• El alumno conoce el plan de trabajo en clase
• Coevaluación entre estudiantes donde se verbalizan
las ideas y se proponen ayudas
• Autoevaluación donde el estudiante conoce en
todo momento donde está y se anticipa a la acción
• Instrumentos variados: informes personales, bases
de orientación, diarios de clase, agenda, mapas,
contratos...
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 EVALUAR COMPETENCIAS Y
ESCENARIOS
“Evaluar competencias consiste en valorar en
situaciones determinadas, el uso que las personas
hacen de los aprendizajes realizados”

Para poder hacer posible esa evaluación se

requiere:
• Encontrar situaciones reales o, en su caso,
supuestos que se acerquen a la realidad.
• Establecer indicadores que eviten la ambigüedad
• Considerar que el dominio y el desarrollo que una
persona puede alcanzar no tiene límite fijo y es
estable
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 EVALUAR LO IMPORTANTE

El término “competencia” aplicado a cualquier persona y

situación nos habla de la habilidad que una persona tiene
para desarrollar las tareas que se le encomiendan
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 EVALUAR MARCO EVA.
CONTINUA
PROCEDIMIENTO DE TRABAJO:
TRABAJO (Proceso de toma
de decisiones en Equipo,de forma eficaz, objetiva y consensuada)

1. ESTABLECER UN “CONTÍNUO” DE LOGRO DE CADA

OBJETIVO (Graduar/Secuenciar) Una vez analizados los
criterios de Evaluación.
2. ESTABLECER EL NIVEL MÍNIMO PARA OBTENER LA
VALORACIÓN POSITIVA
3. TRADUCIR LA INFORMACIÓN A DISTINTOS
FORMATOS:
• DESCRIPTIVO: Lo que hace y lo que tiene que mejorar.
• CUANTITATIVO: (Dando una nota)
• CUALITATIVO:Convirtiendo en niveles cualitativos cada uno de los
términos (Suficiente,...)

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 RECORDAMOS
LA PROGRAMACIÓN EN LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
3º SESIÓN

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 COMO TRABAJAR EN EL AULA....

EVALUAR COMPETENCIAS

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 PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS
PARA EVALUAR C.B.

• Diseñar • Integrar las

unidades de actividades de
evaluación en
evaluación la secuencia
de enseñanza
aprendizaje.

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 DISEÑO UNIDADES DE
EVALUACIÓN
“Es necesario diseñar modos de enseñar y
evaluar más auténticos y próximos a la realidad,
Para la que preparan “
(Monereo y Pozo, 2007)

Para ello se requiere sustituir los ejercicios aislados o

múltiples de evaluación por Unidades integradas que
permiten conocer la movilización que de lo
aprendido hace el alumno (Modelo PISA)
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 MODELO PISA
• Un Breve estímulo en el que se describe el
escenario (La situación significativa) Que
incluye un texto escrito, acompañado de una imagen, una
tabla, un cuadro o un gráfico, o a la inversa una tabla con un
texto escrito.

• Una serie de ejercicios asociados a los

distintos componentes o indicadores que se
van a evaluar (Capacidades asociadas a
conocimientos, destrezas actitudes,....)

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 TIPOS DE PROCEDIMIENTOS

I. LA OBSERVACIÓN
II. EL CONOCIMIENTO DE LA
OPINIÓN DE LOS
PROTAGONISTAS
III. EL ANÁLIS DE DOCUMENTOS

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 I.-LA OBSERVACIÓN
Utilización relevante en la evaluación del
“saber” y “querer hacer”
• Observación no participante :Observador externo,
mediante un registro cerrado(lista de control,..)o abierto
(registro anecdótico) o mediante grabación de la sesión en
video o audio.
• Observación participante realizada por un miembro
del grupo externo sin renunciar a participar en los procesos.
• Grabación de la sesión para su posterior
análisis

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 II.-EL CONOCIMIENTO DE LA OPINIÓN
DE LOS PROTAGONISTAS

“Su Saber”, puede ser directa o indirecta,

individual o grupal con distintas técnicas:
• PRUEBAS DE PAPEL Y LÁPIZ (u ordenador)
Distintos formatos: Emparejamiento, respuesta alternativa,
elección múltiple, priorizar/ordenar, Completar, Respuesta
corta,...
• ENTREVISTA; estructurada, semiestructurada, abierta
• El CUESTIONARIO: Lista de control, Escala de estimación,...
• LOS INFORMES DESCRIPTIVOS
• ANÁLISIS DE SITUACIONES O DE CASOS...

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 III.-ANÁLISIS DE DOCUMENTOS

• EL ANÁLISIS DE LOS CUADERNOS

DE TRABAJO ( Estableciendo los
indicadores a evaluar)

• DIARIOS, TRABAJOS, NOTAS DE

CAMPO
• ......

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 Integrar las actividades de evaluación
en la secuencia de enseñanza
aprendizaje.
• VIENE DETERMINADA POR LA COMPETENCIA A
DESARROLLAR, Se considera importante dar continuidad a los
siguientes instrumentos:
A. INSTRUMENTOS PARA EL AUTOCONTROL DE LA
ATENCIÓN Y LAS INTERFERENCIAS
B. ACTIVIDADES DE LÁPIZ Y PAPEL PARA SU
AUTOCORRECCIÓN O CORRECCIÓN COMPARTIDA QUE
PERMITA, DESDE EL CONOCIMIENTO INMEDIATO,
APRENDER DEL ERROR.
C. OBSERVACIÓN, PARTICIPANTE O NO, DE LAS TAREAS
QUE HAY QUE RESOLVER EN GRUPO
D. METAEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DESDE LA
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REVISIÓN DEL PROPIO CUADERNO DE TRABAJO 23
 LOS EFECTOS DE LA
EVALUACIÓN
• EVALUAR • INFORMAR DE
PARA TOMAR LO EVALUADO
DECISIONES
• INFORME A LA FAMILIA:
• DECIDIR SOBRE EL ALUMNO: Describir los resultados de la
Introducir modificaciones para la evaluación en las áreas y el
mejora de aprendizaje y Tomar dominio de las C.B, Incorporar
decisiones para su futuro propuestas de mejora,..
académico. • INFORME INDIVIDUALIZADO
• DECIDIR SOBRE LA AL TERMINAR PRIMARIA:
ENSEÑANZA: (Las experiencias de Datos, Valoración del nivel
evaluación del profesorado, centro alcanzado, Medidas de
plan de mejora,..) refuerzo/ampliación,
Observaciones relevantes,...
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 ALGUNOS MÉTODOS
para investigar en el aula
– Portafolio
– Análisis de casos y Resolución de
problemas.
– Mapas conceptuales
– Entrevistas cuantitativas-cualitativas.
– Juegos de roles y situaciones de tareas
laborales.

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 PRACTICAMOS EN EL AULA

A. Competencias y
Criterios de Evaluación
DOCUMENTOS B. Descriptores CB
DE APOYO
C. Competencias/Criterios eva.
Cono/lengua (1er ciclo primaria)
D. Presencia CB en Actividades y Tareas
E. Plantilla de tareas y ejemplos
F. Análisis de tareas :Clima de
convivencia.
SESIÓN G. C.B en Matemáticas
PRÁCTICA:
Unidades de trabajo (Proyecto Atlántida y otros)

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 ANALIZAMOS MATERIALES
DEL BLOG

VIDEOS:
•Educar por competencias :http://www.youtube.com/watch?v=q_yk_KBiQg0&feature=related
•IV congreso Internacional de Educación Santander Abril 2007: http://213.0.8.18/portal/
Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/index.html

•Coordinador del proyecto Atlántida: José Moya

– http://www.youtube.com/watch?v=zegEENoShSY Competencias básicas y comportamientos
–http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0&feature=related Que podemos entender por competencia
–http://www.youtube.com/watch?v=oqDdJUcJE18&feature=related OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE
–http://www.youtube.com/watch?v=S5KbyREmB7k&feature=related EVALUAR COMPETENCIAS
•
 GRACIAS POR
ESCUCHAR
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