Professional Documents
Culture Documents
ل
د
راسات العل يا
إ عد اد
.2يجب أن تشجع المناهج الطلب على البحث والستكشاف المركز حول البيئة وكذلك
مشاركة الطلب في حل المشكلت البيئية بأساليب غير تقليدية.
.3أن تعمل المناهج من الن ومستقبلً على تنمية مهارات التصال عند المتعلم وهذا
يتطلب فهم أنظمة التواصل والتراسل اللكتروني ومن ثم المعرفة التامة بأنظمة
الكمبيوتر وكذلك مواكبة المناهج للتطورات الجديدة والمتلحقة في سوق العمل
وخاصة مناهج التعليم الفني فإن هذا النوع من التعليم هو المدخل الفعلي للتقدم
التكنولوجي.
.4يجب أن تعمل المناهج اليوم وغدا على إكساب التلميذ المهارات التكنولوجية المتقدمة
وخاصة استخدام الكمبيوتر في شتى نواحي الحياة سواء عامة أم خاصة .وتأتي
تكنولوجيا المعلومات بصفة عامة عاملً أساسيا ووسيطا فاعلً في تقدم سائر علوم
المستقبل وتكنولوجياته نتيجة للتقدم الهائل والمتوقع استمراره في مجالي المعلومات
والتصالت عن بُعد ،فالكمبيوتر الشخصي قد قلب حياة المليين من الفراد في العالم
بما يضمه من نظم متصلة بالنترنت والبريد اللكتروني وبرمجيات تعليمية متعددة
الوسائط وقد أطل على البشرية مرحلة الطريق السريع للمعلومات ،ولن يكون تقديم
المنح للطلب لشراء كتب بل لشراء عدد من ساعات اتصال بشبكة المعلومات
وسيلتقي الطلب مع أساتذتهم عبر هذه الشبكة.
.5كذلك يجب ممارسة الحياة التعاونية من خلل تدريب الطلب على المهارات التي
تمكنهم من أن يسهموا بالجهد التعاوني الذي يهدف إلى حل مشكلت المجتمع الذي
يعيشون فيه وهو مجتمع تكنولوجي في جميع جوانبه.
.6ويجب أن تهتم المناهج بالتربية الخلقية من خلل إبراز المنهج للنماذج النسانية
ذات القيم العالية والتأليف مع السلوك اليجابي في المجتمع والسرة.
.7ويجب أن تنمى المناهج بالطلب القدرة على التعامل مع العلقات الشبكية والنقلت
الكبيرة والمفاجآت غير المتوقعة حيث بات من المؤكد أن التفكير الخطي القائم على
تسلسل الفكار والحوادث والربط المباشر بين النتيجة والسبب غير مناسب لتلميذ
القرن الحادي والعشرين في ظل التشابك الفكري العلمي الدولي القائم على علقات
التعقيد في مناخ معلوماتي كثيف ومتدفق يجب ملحقته بكل السبل.
.8التنظيم المستقبلي للمناهج يجب أن يهتم بما يُسمى بالـ (المناهج الموزعة)
distributed courseware
يقدم المنهج النساني طرقا جديدة للمعرفة كما يجعل المنهج متمركزا حول المتعلم بدل من
المادة الدراسية
ويعتقد أصحاب هذا التجاه أن الشخص أو المتعلم يجب أن يستجيب ككل متضمنا مشاعره
وعواطفه وأفكاره إلى الموقف التعليمي بكل مكوناته
ويشترك في حركة المنهج النسانى كل من أصحاب التجاه المتكامل وأصحاب التجاه
الروحاني وكذلك النقاد الراديكاليين
.
اتجاهاته
التجاه التكاملى1-
المتمثل في تحقيق تكامل التجاه الوجداني مع التجاه المعرفي وتفضيل المعرفة الذاتية على
الموضوعية وعناصره هي المشاركة والتكامل والرتباط والتكامل والذات والهدف
:التجاه الوجدانى 2-
ويتمثل في اهتمام المنهج بالجوانب العليا للشعور بالستعانة بأحد الساليب المتمثلة في التأمل
المتجاوز للوجود المادي الذي يؤدى إلى تفتيح العقل الشعوري وربطه بالذكاء البتكارى
وتتمثل أساليبه في التغذية الراجعة الفورية
النقاد الراديكاليون والذين دعوا لوجود منهج متمركز حول المتعلم يقوم على الميول لديه 3-
وضرورة أن يتضمن المنهج الساسيات ونمو القدرات وتوضيح القيم وإدراك الذات بصورة
ايجابية وتنمية البداع والبتكاربالضافة إلى تحقيق النفتاح الذهني وذلك من اجل تحقيق
.مفهوم المتعلم الموجه ذاتيا
:ويستهدف المنهج الموجه ذاتيا تحقيق النمو في المجالت التية
الهداف 1 - :
تزويد كل متعلم بالخبرات الصيلة التى تسهم في تحرره وتحقيق نموه الشخصي
:التنظيم 2-
يؤكد المنهج النسانى بشدة على التكامل ويعنى التكامل هنا وحدة السلوك المتزايدة عن
المتعلم ويتحقق التنظيم الفعال هنا في المنهج النسانى عندما تتم مساعدة المتعلمين على
تحقيق التكامل في النمو بين انفعالتهم وعواطفهم من جانب وأفكارهم وأفعالهم أو سلوكياتهم
من جانب آخر
التقويم : 4 -
يؤكد المنهج النسانى على النمو بصرف النظر عن كيفية قياسه أو تحديده لنه يؤكد على
عملية التعلم بدل من ناتج التعلم ويسأل المقومون للمنهج النسانى عما إذا كانت النشطة
تسهم حقا في جعل الطلب أكثر تفتحا واستقللية وينظرون إليها على أنها تحمل قيمة في
ذاتها وأنها تقدم إسهاما نحو تحقيق قيم مستقبلية ويقدر المقومون الصفوف الدراسية التى تقدم
الخبرات المساهمة في جعل المتعلمين أكثر وعيا بأنفسهم وبالخرين والتي تسهم في نمو
الخبرات الكامنة لدى المتعلمين
ايجابياته
:
التركيز على مبدأ ذاتية المتعلم ونموها 1-
تنمية التفكير البداعي أو البتكارى لدى المتعلم 2-
الهتمام بتحقيق التكامل بين كل من المجال الوجدانى والمجال العقلي والمجال المهارى -3 -
الحركي للمتعلم
.الحرص على توفير مناخ تربوي يتسم بالدفء النفعالي والعناية الوجدانية للمتعلمين
:سلبياته
مجموعة من المواقف التعليمية التعلمية التى يستعان فى تصميمها و تنفيذها وتقويم أثرها
بتكنولوجيا التربية وفيه يتم تناول تكنولوجيا التربية بشكل يشمل جميع عناصر العملية
.التعليمية التعلمية
:خصائصه
يعتمد على التجاه السلوكي في صياغة أهدافه 1.
يغلب عليه طابع البرمجة 2- 2.
يعتمد التفاعل في الموقف التعليمي من جانب المتعلم على فكرة المثير والستجابة3.
يشترط توافر متطلبات سابقة لدى المتعلم - 4.
يعتمد على المشاركة اليجابية من جانب المتعلم5.
يقوم على فكرة الخطو الذاتي لدى المتعلم 6.
يتناول عملية التقويم بطريقة غير تقليدية 7.
تتعدد مراحل تخطيطه 8.
يتم تطويره بطريقة منظمة 9.
:ايجابياته
يضفى على المناهج نوع من الحيوية على الموقف التعليمي 1.
أسهمت التكنولوجيا في تحسين المنهج بدرجة كبيرة 2.
يوفر هذا النوع من المناهج الوقت الكافي لعملية التعلم 3.
يركز على النتائج بصورة ملحة 4
سلبياته
لم ينجح التكنولوجيون بدرجة كافية فى تحديد المتطلبات السابقة الساسية اللزمة لتعلم1
.برنامج معين
نادرا ما يسمح التفريد في التعلم في المنهج التكنولوجي للمتعلمين بأن يشتقوا أهدافهم2
الخاصة
يرى بعض المربين أن المدخل التكنولوجي للمنهج باهظ التكاليف3 .
اهتمام المنهج التكنولوجي بإنجاز أهداف استاتيكية ثابتة ومستقرة 4.
ل يعطى التكنولوجيون اهتماما كافيا لمدى تقبل المتعلمين لطرق معينة في التعلم-
-3التقويم :
يطالب هذا التجاه فى تنظيم المنهج بضرورة مساعدة الطلب فى
اختيار المتحانات وتقويمها وادارتها وتقويمها وان يتم فحص الختبارات
بشكل ناقد لكى تكون اكثر ارتباطا بالمحتوى كذلك يجب ان تعكس
تلك الختبارات الهداف النوعية الخاصة بالتجديد الجتماعى وان تقيس
مدى قدرة الطلب على التجديد وتقويم مدى فهمهم للعمل الذى تم
.انجازه من قبل
ايجابياته :
-1يعد اتجاها جذابا بسبب ثقته فى قدرة الجنس البشرى على
تكوين او تشكيل عالم اكثر كمال بالضافة الى استخدامه احسن ما فى
العلم لتحديد الوضع الجتماعى الراهن وما يمكن تحقيقه مستقبل
-2يجدد فى الوظائف التربوية للمدرسة .
-3يثير تساؤلت ومشكلت تمثل دعوة للكتشاف فى عملية التعلم
عن طريق الشتراك المباشر فى خبرات المجتمعات أو البيئات المحلية
المتنوعة.
-4يمكن الستفادة من مزايا هذا المنهج فى خدمة قضايا التنمية فى
المجتمعات الريفية والمدنية الفقيرة من خلل مساعدة المتعلمين على
القيام بمشروعات تخدم تلك البيئة وتستثمر مصادر الثروة فيها بالشكل
الذى يسهم فى تحقيق تطور تلك المجتمعات وتحديثها فهذا النوع من
المناهج ل يجعل المعرفة منعزلة عن الواقع .
-5يحقق هذا المنهج التنسيق بين المدرسة والمجتمع المحلى .
:سلبياته
ركز هذا المنهج على قضية اعادة البناء والتجديد الجتماعى 1-
بشكل جوهرى ادى به الى اهمال قضية المحافظة على الترث الثقافى
.بصفة عامة
.اهمل طبيعة المجتمع او خصائص نموه بسبب تحيزه الجتماعى 2-
:المراجع العربية
جودت أحمد سعادة ،عبدالله محمد إبراهيم :تنظيمات 1-
عمان ،الطبعة الولى ،الشروق ،المناهج وتخطيطها وتطويرها ،
2001
2- اتجاهات حديثة فى تخطيط المناهج: محمود أحمد شوق
3- موسى أبوطه) (مراجعة: (ترجمة، فى كيلى. أى
فواز فتح الله: (مراجعة لغوية، ) سيرفرت سحاقيان: علمية
المارات العربية، المنهج الدراسى بين النظرية والتطبيق: ) الرامينى
2006 ، دار الكتاب الجامعى، الطبعة الولى، المتحدة
المراجع الجنبية:
1- Identifying Futures Trends in Curriculum Planning