Universidad Rafael Urdaneta Facultad de Ciencias Polticas Administrativas y Sociales Escuela de Psicologa Ctedra: Psicometra II Profesor: Gaslena Arocha

ANLISIS DE LA ACTITUD HACIA LA MISIN VIVIENDA VENEZUELA

Maracaibo, Marzo del 2012

1. INTRODUCCIN

Al comenzar este trabajo se seleccion realizar un test que evaluara la actitud hacia La Misin Vivienda Venezuela, ya que esta variables es importante para verificar la actitud y percepcin de los Venezolanos con respecto a esta Misin, as podemos describirlo de la siguiente manera: Una Actitud es una forma de respuesta, a alguien o a algo aprendida y relativamente permanente. El trmino "actitud" ha sido definido como "reaccin afectiva positiva o negativa hacia un objeto o proposicin abstracto o concreto denotado". Las actitudes son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo. Las actitudes tienden a permanecer bastantes estables con el tiempo. Estas son dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular. Las actitudes raras veces son asunto individual; generalmente son tomadas de grupos a los que debemos nuestra mayor simpata. Papalia, D. 1985. Para medir esta variable es necesario tomar en cuenta y explicar en qu consiste La misin Vivienda Venezuela y su importancia: La Gran Misin Vivienda

Venezuela constituye el plan de construccin de viviendas del Gobierno Bolivariano del Presidente Hugo Chvez que solucionar de manera estructural el histrico dficit habitacional que ha padecido la poblacin venezolana, particularmente los sectores sociales ms desfavorecidos y vulnerables. http://www.mvh.gob.ve/ Adaptando los conceptos de los diferentes autores antes mencionados al presente trabajo podemos concluir que La Misin Vivienda Venezuela, se realiza con la finalidad de ayudar a los sectores sociales ms desfavorecidos, que no cuentan con los recursos suficientes para obtener una Vivienda. Debido a lo anteriormente expuesto, se llevar a cabo la realizacin de un instrumento de medicin con la finalidad de analizar la actitud de las personas hacia la Misin Vivienda Venezuela. El tipo de instrumento ser la Escala de Likert, y se aplicar a personas con edades comprendidas entre 18 y 50 aos de edad, de ambos sexos: femenino y masculino, esto con el fin de obtener la percepcin de ambos sexos y la diversidad de opiniones y visiones acerca del constructo terico en un amplio repertorio de edades.

2. FUNDAMENTACIN TERICA

QU ES LA ACTITUD? La actitud es una predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social. Es una forma caracterstica del individuo de responder ante un objeto o situacin. Se basa en su experiencia y conduce a cierto comportamiento o la expresin de ciertas opiniones. En contraste con la necesidad que tiene corta vida y es transitoria una actitud dura largo tiempo y existe incluso cuando todas las necesidades estn satisfechas o tambin se podra decir que es la Reaccin evaluativo favorable o

desfavorable hacia algo o alguien, que se manifiesta en nuestras creencias, sentimientos o conducta proyectada., ARAGN, 1986. Las actitudes se componen de 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que siente (componente emocional) y su tendencia a manifestar los pensamientos y emociones (componente conductual). Se entiende que para que en el componente cognoscitivo exista una actitud hacia un objeto determinado es necesario que exista tambin alguna representacin cognoscitiva de dicho objeto. Las creencias y dems componentes cognoscitivas (el conocimiento, la manera de encarar al objeto, etc.) relativos al objeto de una actitud, constituyen el componente cognoscitivo de la actitud. Por otro lado, el componente emocional o afectivo es el sentimiento a favor o en contra de un determinado objeto social. Las emociones estn relacionadas con las actitudes de una persona frente a determinada situacin, cosa o persona. De igual manera, el componente conductual o relativo a la conducta entiende por actitud una tendencia, disposicin o inclinacin para actuar en determinada manera. Ahora bien, en la actitud (prembulo para ejercer una conducta), podemos encontrar varios elementos, entre los que desarrollarn los pensamientos y las emociones. Por ejemplo, en la manifestacin de apoyo a un candidato, si la actitud es favorable,

encontraremos pensamientos positivos referentes a dicho candidato; as como, emociones de simpata y agrado por el mismo. Las emociones son as ingredientes normales en las actitudes. Todos tenemos determinadas "actitudes" ante los objetos que conocemos, y formamos actitudes nuevas ante los objetos que para nosotros son tambin nuevos. Por ejemplo, se puede experimentar sentimientos positivos o negativos hacia un pensamiento ideolgico. Una vez formada, es muy difcil que se modifique una actitud, ello depende en gran medida del hecho de que muchas creencias, convicciones y juicios se remiten a la familia de origen. En efecto, las actitudes pueden haberse formado desde los primeros aos de vida y haberse reforzado despus. Otras actitudes se aprenden de la sociedad, como es el caso de la actitud negativa ante el robo y el homicidio; por ltimo otros dependen directamente del individuo. Pese a todo, hay veces que las actitudes pueden modificarse, lo cual obedece a diversos motivos. Por ejemplo, una persona puede cambiar de grupo social y asimilar las actitudes de ste. Lo que en mayor grado puede cambiar una actitud es la informacin que se tiene acerca del objeto. Para profundizar en el tema es necesario comprender en qu consisten las Misiones Bolivarianas, que son iniciativas sociales del Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela en cumplimiento con la Constitucin, destinadas a todos los ciudadanos y ciudadanas del pas. Las misiones se subdividen en tres grandes grupos: En el primer grupo, se encuentran las educativas que son desde instruir analfabetas (Misin Robinson), dar educacin bsica (Misin Ribas) y preparar a los beneficiados a estudios universitarios (Misin Sucre), por lo tanto una misin educativa puede depender de otra. En el segundo grupo se dan las Misiones Miscelneas que incluye la mejora de las condiciones de las etnias minoritarias y marginadas, representadas en los indgenas (Misin Guaicaipuro), agilizacin del trmite de los documentos de identidad del

ciudadano comn, cuya deficiencia haba sido crnica en el pas desde hace muchos aos (Misin Identidad), la promocin de las actividades agrarias, que resultan fundamentales en un pas demasiado urbanizado (Vuelta al campo). Y para finalizar, en el tercer grupo, sera el aspecto alimentario y servicios bsicos, que van desde dotar las zonas pobres de ambulatorios eficaces y otros servicios mdicos asistenciales (Misin Barrio Adentro), embellecimientos de lugares pblicos (Plan Bolvar 2000, ya desaparecido), Misin Mercal que permite la mejor distribucin y almacenamiento de alimentos adems de bajos y mejores precios por medio de mercados y supermercados, y por ltimo, La Misin Vivienda, posiblemente la ms ambiciosa, es la cual consiste en la construccin de vivienda cuya escasez es crnica en el pas. Por lo anteriormente dicho sobre La Misin Vivienda Venezuela, este desequilibrio origin que en las principales ciudades se creasen cinturones de miseria y que la poblacin de menores recursos econmicos viviese en terrenos inestables y con carencia de servicios bsicos, versus los sectores pudientes de la sociedad que han contado con las mejores tierras. Consciente de esta situacin, el Presidente Hugo Chvez cre la Gran Misin Vivienda Venezuela como un nuevo programa social que garantice el disfrute de una vivienda digna y permita avanzar extraordinariamente hacia la suprema felicidad social con la satisfaccin plena de las necesidades fundamentales para el desarrollo y crecimiento de la vida del pueblo venezolano, slo posible en Socialismo. Esta nueva visin de la construccin de desarrollos habitacionales en el marco de la Gran Misin Vivienda Venezuela tiene sustento en el Proyecto Nacional Simn Bolvar en la estructuracin del Modelo Productivo Socialista y en la Nueva Geopoltica Nacional a travs de un desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores, un sistema de ciudades interconectadas y polos de desarrollo en un ambiente sustentable. Vivienda digna para todos los venezolanos, la gran meta

La Gran Misin tiene el desafo de cumplir con la construccin de 2.000.000 de viviendas a escala nacional en 7 aos de acuerdo con un aumento progresivo: 153.404

viviendas en 2011, 200.000 viviendas para 2012, 300.000 viviendas para 2013, 325.000 viviendas para 2014, 325.000 viviendas para 2015, 350.000 para 2016 y 350.000 para 2017. Para alcanzar la meta de construccin, el Gobierno Bolivariano ha realizado un anlisis exhaustivo y estudio pormenorizado de la situacin, lo que ha permitido trazar una estrategia nacional, que incluye la convocatoria al pueblo organizado, los gobiernos regionales y municipales, as como al sector privado (banca y empresariado), mientras que en materia internacional se han suscrito acuerdos en materia de vivienda y hbitat con pases del Sur, Europa, Medio Oriente y Asia. Por primera vez el pueblo venezolano cuenta con la oportunidad de un registro nico que permite identificar a aquellas familias que carecen de vivienda propia o aquellas que necesiten remodelar, legalizar o ampliar su hogar. El proceso del Registro Nacional de Vivienda se ha organizado en 3 oleadas por grupos de estados con una duracin de un mes cada una, con el fin de garantizar que todos los venezolanos y venezolanas puedan brindar los datos de su ncleo familiar. Es el pueblo organizado el nico que puede brindar esta informacin precisa que permitir saldar el dficit de vivienda existente. Una vez finalizado el proceso en cada oleada, el equipo de la Gran Misin Vivienda Venezuela inicia un proceso de anlisis y verificacin de los datos suministrados a travs de visitas casa por casa que realizan los llamados cuartetos: un luchador o luchadora social, un vocero o vocera de los movimientos populares, un brigadista del registro y un integrante de la Milicia Bolivariana. En este caso, los viviendo-venezolanos registrados debern participar en esta etapa informativa, organizativa y de asambleas populares. Hasta el mes de julio se han conformado 2 mil cuartetos en los que participan 8 mil voluntarios y voluntarias para confirmar en un lapso de dos meses los datos suministrados en la primera oleada que comprendi los estados Zulia, Falcn, Vargas, Miranda y Distrito Capital. www.misionvivienda.gob.ve

Esta misin va dirigida a comunitario.

las personas ms necesitadas, en pro de un cambio

Segn el criterio de las autoras, entre las desventajas de La Misin Vivienda Venezuela, se encuentran: Riesgo a que no se le pueda otorgar vivienda a todos los habitantes censados en dicha misin. Preocupacin por parte de los habitantes a que las viviendas no sean dadas en el tiempo estimado por el Presidente de la Republica. Una de las mayores desventajas, es que cada vivienda se le otorgar al habitante con el propsito que estn de acuerdo con el gobierno actual, no permitiendo que el habitante exprese su punto de vista. Que los recursos econmicos no sean bajados en el tiempo previsto. Falta de disponibilidad de los materiales de construccin Que las hectreas de terreno a utilizar no permitan la construccin de aguas servidas (aguas blancas y aguas negras).

Se entiende por el trmino validez segn el autor Robert M. Kaplan (2005), como la concordancia que existe entre la puntuacin o medidas de una prueba y la cualidad que se cree que est midiendo. Del mismo modo, el autor anteriormente expuesto, comenta que validez de contenido determina si una prueba ha sido elaborada de la manera correcta, que son aprobadas por diferentes jueces expertos en dicha rea, este se basa en la correspondencia entre el contenido del reactivo y el dominio en que los reactivos representan. Por otro lado, Carlos R. Bolvar, lo define como que consiste en determinar hasta donde los tems de un instrumento son representativos del universo de contenido de la propiedad que se desea medir.

De igual manera, este autor tambin comenta que en Mtodo de Jueces se seleccionan, por lo menos, dos especialistas en el tema objeto de medicin. Cada especialista recibe informacin sobre: conceptualizacin del universo de contenido, matriz de operacionalizacin, una planilla de validacin y el instrumento propiamente dicho. Cada juez responde la planilla de validacin y la regresa al investigador. El investigador analiza y procesa la informacin de cada juez. Se la realizan los ajustes necesarios en el instrumento y se crea una nueva versin del mismo. El autor Mndez (2006), expresa que la confiabilidad seala que un cuestionario para ser confiable debe medir realmente rasgo que intenta estimar, y dar medidas confiables, de manera tal que pueda obtenerse los mismos resultados de su mltiple aplicacin con condiciones similares. La estimacin de Alpha de Crombach indica la profundidad con la que las diferentes preguntas o enunciados del cuestionario estn interrelacionados y miden el mismo concepto, segn Hayes (2002), tambin dice que se calcula utilizando las varianzas de los resultados individuales y las covarianzas entre los diferentes resultados. Por ltimo, segn Tornimbeni, Prez y Olaz (2008), consideran que la particin por mitades exige el apareamiento de todos los tems con un cierto criterio de tratamiento estadstico, asignndolos luego al azar a cada una de las partes o mitades del test. No obstante, en el mtodo de particin en mitades el coeficiente de correlacin obtenido (r de Pearson) expresa la confiabilidad de una sola de las mitades, por lo que calcular la confiabilidad de la prueba completa requiere el uso de un estadstico adicional la formula de correccin de Spearman Brown. 3. CONSTRUCCIN DEL INSTRUMENTO 3.1. CONCEPTUALIZACIN DE LA PRUEBA:

Los investigadores tomaron la iniciativa de conocer la actitud de las personas hacia la Misin Vivienda Venezuela, comenzando primeramente por obtener conocimientos sobre actitud y toda aquella informacin que se desprende de la misma. Para ello se elabor una tabla donde se midi la variable desde tres dimensiones: Cognitiva, Emocional y Conductual, cada una de stas con sus respectivos indicadores, la

Cognitiva con su Pensamiento positivo y negativo, la Emocional con Sentimiento tanto negativo como positivo cada uno de estos indicadores formados por quince (15) tems y el Conductual con indicadores de conducta positiva y negativa, formado por catorce(14) reactivos, para un total de cuarenta y cuatro (44) tems, todos stos enfocados hacia la variable de estudio, quedando de esta manera construido el instrumento.

3.2 OPERACIONALIZACIN DEL CONSTRUCTO.

ELABORACIN DE TEMS.

Para la creacin de los tems, los investigadores llevaron a cabo un proceso para obtener la informacin necesaria y lograr as buscar los mejores enunciados para la problemtica planteada a travs de un cuestionario; se redactaron los tems, que originalmente fueron treinta (30), con diez (10) tems para el componente cognitivo, emocional y conductual tanto en el pensamiento positivo como en el negativo.

Para llevar a cabo la construccin de los tems los investigadores siguieron los siguientes pasos:

Construccin de tems relevantes a la actitud que se desea medir. Redaccin clara, simple, directa y sencilla. tems concisos, evitando la ambigedad e irrelevancia con respecto a la actitud que se desea medir. Expresar una direccin, con formulacin favorable con respecto a la actitud; distribuidas equitativamente, es decir, favorables y desfavorables al objeto de estudio.

Expresar unidimensional dad, con una sola frase lgica; conformada por veinte palabras aproximadamente. Omisin de tems con palabras generalizadas, como: todo, siempre o nadie. Evitar las negaciones, propiciando las afirmaciones.

Uso adecuado del vocabulario para la comprensin, identificacin e implicacin de los individuos evaluados, con respecto al instrumento. Deben expresar tendencias, comportamientos deseados y no hechos. Evitar los tems que apunten al pasado en lugar del presente.

3.3 PRE-PRUEBA:

Para llevar a cabo la investigacin se recolectaron los datos creando un cuestionario utilizando la escala de medicin Likert, que le facilita al investigador conocer lo que se piensa del objeto de estudio. Despus de la creacin de los tems se procedi a ubicarlos en la Tabla de Construccin del Instrumento, para finalmente resultar en la pre prueba, los investigadores consultaron a la profesora quien estableci que los tems presentados se deban modificar para estar acordes a la variable de estudio.

Seguidamente se mejor la redaccin de algunos tems, obtenindose diez (10) tems para el componente cognitivo, emocional y conductual tanto positivo como negativo.

Estos tems fueron organizados de la siguiente manera: los tems 1, 2, 3, 6, 7, 8 fueron ubicados en el indicador positivo del componente cognitivo, los tems 4, 5, 9, 10, fueron ubicados en el indicador negativo del componente cognitivo de este modo, los tems 11, 12, 13,16, 17, fueron ubicados en el indicador positivo del componente emocional, los tems 14, 15, 18, 19, 20, fueron ubicados en el indicador negativo del componente emocional, los tems 21, 22, 23, 25, 26, 27 fueron ubicados en el indicador positivo del componente conductual y los tems 24, 28, 29, 30, fueron ubicados en el indicador negativo del componente conductual.

Resultando treinta (30) tems que conforman la pre-prueba, la cual sera posteriormente evaluada por los expertos. Por otra parte se presentaron cuatro (4) alternativas, totalmente en desacuerdo (1), ligeramente en desacuerdo (2), ligeramente de acuerdo (3) y totalmente de acuerdo (4).

Asimismo se les pide a los sujetos a quien se aplicara el instrumento la Edad, grado de instruccin el cual qued establecido como: bachiller (1), TSU (2), Profesional (3), primaria (4), pre-escolar (5). Religin: catlico (1), cristiano (2), evanglico (3), sin religin (4).

3.4 VALIDACIN DE JUECES:

Para evaluar la pre-prueba se dispusieron los alumnos de la ctedra Psicometra II de la Universidad Rafael Urdaneta. La pre-prueba fue presentada a cuatro (4) subgrupos de la seccin de la ctedra antes mencionada, cada subgrupo estaba conformado por cinco integrantes; a cada subgrupo se le entreg el formato de validacin por jueces; conformado por la peticin de evaluacin, las definiciones conceptuales, la Tabla de Construccin del Instrumento, la pre prueba y hoja de respuestas y recomendaciones.

Luego del proceso de validacin por jueces, se cambi la numeracin y por ende la ubicacin de todos los reactivos. En relacin a los tems sustituidos, dentro del componente cognitivo en el pensamiento negativo el #25, dentro del componente emocional en la emocin negativa el #23 y en el componente conductual, en la conducta positiva el #15 y en la negativa el #33, #36.

(CORREGIR)

En cuanto a los que fueron modificados en su redaccin, dentro del componente cognitivo, en el pensamiento positivo el # 10, y en el pensamiento negativo el #19, #22, #28. Dentro del componente emocional, en la emocin positiva el #2, #5, dentro de la emocin negativa el #20, #26, #29. Dentro del componente conductual en la conducta negativa el #24 #3.

TABLA DE CONTRUCCION DEL INSTRUMENTO ANTES DE VALIDACION DE JUECES

TABLA DE CONSTRUCCIN DEL INSTRUMENTO DESPUES DE LA VALIDACIN POR EL MTODO DE JUECES

3.5 PRUEBA PILOTO:

Luego del mtodo de validacin por jueces y la realizacin de los cambios antes mencionados se dispuso la prueba piloto que sera presentada a un grupo de sesenta (60) individuos para medir la actitud hacia la misin vivienda Venezuela. La prueba piloto qued conformada por treinta (30) tems, con cuatro opciones de respuesta: totalmente en desacuerdo (1), ligeramente en desacuerdo (2), ligeramente de acuerdo (3) y totalmente de acuerdo (4). Asimismo se les pide a los sujetos a quien se les aplicara el instrumento la edad, grado de instruccin el cual qued establecido como: bachiller (1), TSU (2), Profesional (3), primaria (4), pre-escolar (5). Religin: catlico (1), cristiano (2), evanglico (3), sin religin (4).

La prueba fue presentada en dos hojas impresas con el nombre, de los investigadores, espacios para plasmar la edad, grado de instruccin y religin, la explicacin de las posibilidades de respuestas, las cuatro opciones de respuesta, los reactivos dispuestos en una tabla de modo secuencial vertical, numerados desde el No. Uno (1) hasta el No. Treinta (30) en la parte izquierda de la tabla y el espacio para la respuesta en la parte derecha de la tabla.

MUESTREO

La muestra de esta investigacin, se seleccion utilizando un muestreo no probabilstico accidental, elegir una muestra no probabilstica, depende de los objetivos de estudio, del esquema del investigador y de la contribucin que se piensa hacer con ella.

Una muestra no probabilstica accidental es el subgrupo de la poblacin en la que la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad sino de las caractersticas de la investigacin. Es decir el muestreo es un instrumento de gran validez, en la investigacin, con el cual el investigador selecciona las unidades

representativas a partir de las cuales obtendr los datos que le permitirn extraer inferencias acerca de la poblacin sobre la cual se investiga. Es por esto que es accidental, porque los investigadores seleccionaron aquellos individuos que estn a mano. No es probabilstico porque aquellas personas que no pasan por ese sitio no tienen la posibilidad de entrar en la muestra. Hernndez y otros (2006).

MUESTRA

La muestra est conformada por un total de sesenta (60) sujetos, a los que se le aplic la prueba. Con respecto al grado de instruccin, el menor fue pre-escolar y el mayor fue profesional.

Con respecto a la edad de los sujetos evaluados, la menor fue dieciocho (18) aos, y la mayor fue setenta (70) aos.

Por otra parte en cuanto a la religin catlica, cristiano, evanglico y sin religin.

APLICACIN

La aplicacin se realiz de modo individual por parte de los investigadores ya que estos se dirigieron a diferentes lugares de la Ciudad de Maracaibo. El muestreo fue de tipo accidental debido a que los sujetos evaluados fueron abordados de modo circunstancial y ocasional, ya que no se preestableci un da, fecha y hora para encontrar a los sujetos sino que de modo casual les fue aplicada la prueba. De igual modo fue de tipo auto-administrada ya que al presentarse el instrumento no hubo una capacitacin previa ni explicacin terica rigurosa adems que cada sujeto respondi las preguntas por s mismo. Asimismo es posible hablar (en trminos estadsticos) de un muestreo no probabilstico.

La actitud de los individuos evaluados, segn los investigadores fue colaboradora y cordial. Por otra parte mostraron comprensin del texto del instrumento.

Como fue antes mencionado, a los sujetos escogidos les fue aplicada la prueba piloto en su lugar de esparcimiento, y la atencin no fue completa por la distraccin sobre sus labores personales; por ende esta situacin puede haber introducido los siguientes errores de medicin: falta de disposicin en el momento de aplicacin y la atencin.

3.6 ANLISIS PSICOMTRICO

Para continuar con la investigacin se procedi a utilizar el Sistema Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS Statistics) versin 17.0. Inicialmente en la vista de variables se definieron las variables, edad (de tipo escalar), nivel de instruccin (de tipo ordinal), religin (de tipo nominal) y genero (de tipo nominal) con sus respectivas opciones y los treinta (30) tems (de tipo escalar) con sus opciones de respuesta. Seguidamente en la vista de datos se vaciaron las respuestas de los sesenta (60) sujetos a cada reactivo, junto a su edad, genero, grado de instruccin y religin.

Asimismo, luego de obtener los datos se procedi a transformar los tems negativos en positivos para poder totalizar y luego utilizar de modo adecuado los mismos, cuando los tems transformados se obtuvieron los iniciales negativos fueron eliminados, seguidamente los tems se totalizaron obteniendo el Total 1 con sus respectivos percentiles: bajo, medio y alto. Luego se realiz el anlisis discriminatorio para obtener las frecuencias de los tems, posteriormente se aplic el mtodo T Student para obtener la validez, de estos resultados se escogieron los tems mayores a 0,05 para ser eliminados, los cuales fueron 19 y 20. A continuacin se aplic el mtodo de Coeficiente de Correlacin de Pearson para medir obtener las correlaciones tem-Total, eliminando los tems con resultados menores a 0,30, que fueron: 8, 19, 20 y 30.

Para finalizar se sac la frecuencia de las variables de tipo nominal (genero, religin), de tipo ordinal (grado de instruccin) y de la variable escalar (edad), indicando; la confiabilidad del instrumento aplicado, se obtuvo por medio de la aplicacin del coeficiente de confiabilidad, mtodo de clculo Alfa-Cronbach, ya que es el ms indicado en los test con tems de varias alternativas, donde se determin que el instrumento deber obtener los mismos resultados, en cada oportunidad que se aplique. Este mtodo determina la consistencia interna y la homogeneidad de la prueba, sin necesidad de dividirla en mitades.

4. RESULTADOS:

Mtodo de Jueces: los jueces determinaron que se deban cambiar la numeracin y por consiguiente la ubicacin de todos los reactivos, adems fueron cambiados en su redaccin los tems No. 1, 8, 14, 18, 28 y 29 de esta manera se concluye que todos los tems son una muestra representativa del constructo terico.

Separacin de Grupos: los tems con un Alpha mayor a 0,05 (19 y 20) deben ser eliminados de la prueba por que su alfa es mayor que 0,05 y nos indica, que no son capaces de discriminar entre personas con actitud positiva y actitud negativa, por lo que fueron eliminados y se mantuvieron los tems con un Alpha igual o menor a 0,05 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30) que son capaces de diferenciar entre grupos extremos.

tem Total: los tems con una correlacin menor a 0,30 o que presentaron correlacin baja (i8,i19, i20, i30) deben ser eliminados de la prueba porque su correlacin de tems total es menor de 0,30 y nos indica que la correlacin de los sujetos no va en la misma direccin de los tems total ya que son capaces de diferenciar entre grupos extremos y no son homogneos, es decir, son heterogneos con respecto a la variable que se pretende medir, y los tems con

una correlacin positiva mayor o igual a 0,30 o que presentaron correlacin moderada o alta (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29.) son capaces de diferenciar entre grupos extremos y son homogneos con respecto a la variable que desea medir.

Alpha de Cronbach: Una vez aplicada la frmula, el resultado obtenido fue de 0,916, en el Coeficiente de confiabilidad, segn Hernndez y otros (2006), expresan que la mayora de estos pueden oscilar entre cero (0) y uno (1) (p.288). Donde de cero (0) significa nula confiabilidad y uno (1) representa un mximo de confiabilidad (confiabilidad total), cuanto ms se acerque el coeficiente a cero (0), mayor error habr en la medicin, y se puede observar que el valor obtenido 0,916 se acerca a uno (1), por lo que se concluye que el instrumento aplicado a la poblacin piloto, es pertinente y de alta confiabilidad, para ser aplicado y obtener los resultados esperados.

5. CONCLUSIONES

Los investigadores concluyeron

que todo el proceso de construccin y

aplicacin del instrumento se llev a cabo de la manera correcta, siguiendo cada paso con determinacin y obteniendo una prueba aplicable en investigaciones futuras.

El instrumento es vlido y puede ser aplicado de forma colectiva e individual ya que, luego de un anlisis por parte de los jueces, tomando en cuenta las observaciones de los mismos, se consider que es adecuado para utilizarse como prueba piloto. El tipo de validez es de contenido y constructo; el instrumento es confiable debido a un alfa de Crombach alto, de 0.916, lo que nos indica que es un instrumento de gran confiabilidad.

Segn las estimaciones del paquete estadstico (SPSS), se obtuvo como media un valor equivalente a 71,30, lo cual significa que el grupo tiene una actitud

ligeramente positiva, hacia la Misin Vivienda Venezuela segn el baremo de interpretacin, con un mnimo de 18 y un mximo de 106. Segn lo antes mencionado se puede acotar que la prueba puede ser utilizada como instrumento de medicin en la variable de estudio. CONSULTAR

Y CORREGIR

6. PRUEBA FINAL

La prueba final es una escala likert la cual evala la actitud hacia la Misin Vivienda Venezuela y est constituida por 30 tems positivos y negativos y 4 opciones de respuesta, para su correccin los investigadores sumaron los puntajes obtenidos y los interpretaron con la ayuda del baremo, cuyo puntaje mnimo es 57 y puntaje mximo es 115. El baremo de interpretacin utilizado es el siguiente: los sujetos que obtuvieron una puntuacin de 74 o menos poseen una actitud negativa, mientras que los que tienen una puntuacin entre 74 y 102 poseen una actitud neutral, y los sujetos que tienen una puntuacin de 102 o ms poseen una actitud positiva.

7. RECOMENDACIONES Es importante considerar el formato general del instrumento, caso como decidir las reas o secciones que deben tener, tales como instrucciones, datos generales y datos especficos, segn las variables que se estn estudiando. Antes de aplicar el test a una muestra de personas distinta, es recomendable revalidar el test, utilizando el mtodo de validacin por jueces, con el propsito de determinar los posibles errores casuales dentro de la muestra inicial o confirmar la validez del test.

BIBLIOGRAFA Texto: Eiser, J.R. (1999). Psicologa Social. Madrid: valencia. ISBN. Rodrguez, A. (1991). Psicologa Social. Mxico: Trillas. ISBN RODRIGO, M. (2001). Teoras de la Comunicacin: mbitos, Mtodos y Perspectivas. Primera Edicin. Barcelona. MENDEZ, C. (2006). Metodologa: Diseo y Desarrollo de la Investigacin. Tercera Edicin. Editorial McGraw Hill, Colombia. Hayes, B. (2002). Como Medir la Satisfaccin del Cliente, Editorial Gestin 2000.com. Tercera Edicin, Espaa. Tornimbeni, S., Prez E. y Olaz, F. (2008).Introduccin a la Psicometra. Primera Edicin. Editorial Paids, Buenos Aires. Robert M Kaplan, Dennis Saccuzzo. Pruebas Psicolgicas: Principios, Aplicaciones Y Temas. Gran Diccionario Enciclopdico Ilustrado, 1era Edicin, Ediciones Grijalbo Mondadori, Aragn, Espaa, 1986. Papalia, Diane E. McGrawhill. Psicologa, 1985. J. Francisco Morales, Elena Gaviria, Miguel C. Moya, Isabel Cuadrado (2007) Psicologa Social. 3ra Edicin. Editorial Mc Graw Hill. Stephen Worchel, Joel Cooper, George R. Goethals, James M. Olson (2002) Psicologa Social. Editorial Thomson. J. Francisco Morales, Carmen Huici, Miguel Moya, Elena Gaviria, Mercedes Lpez- Sez (1999). Editorial Mc Graw Hill.

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