SECRETARIA DE EDUCACION SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA DIRECCIN DE EDUCACIN ELEMENTAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN PREESCOLAR

FUNDAMENTO

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicacin, que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin, ya que cada escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestin de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es imprescindible la alineacin de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan asegurar los propsitos educativos de la RIEB. En este sentido, una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la escuela favorece la visin compartida, el cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el diseo de objetivos, estrategias y metas, as como el compromiso para su ejecucin y logro. Lo anterior muestra la necesidad de transitar hacia una gestin que propicie prcticas flexibles y relaciones de colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional, las visiones divergentes, la escasa comunicacin, la ausencia de liderazgo directivo y la limitada participacin de los padres de familia, adems de la desarticulacin de iniciativas y acciones. La nueva gestin educativa promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad. En el marco del acuerdo por el que se establece la articulacin de la educacin bsica se insertan algunos principios fundamentales que implementar en nuestro quehacer cotidiano, para el logro de la calidad en la educacin; en el plano directivo se retoma el referido a la necesidad de Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para ello se requiere mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios necesarios y tiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propsitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformacin de la organizacin y el funcionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestin institucional centrada en

la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y, en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo. Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: La creatividad colectiva. La visin de futuro. La innovacin para la transformacin. El fortalecimiento de la gestin. La promocin del trabajo colaborativo. La asesora y la orientacin. As el desarrollo de la mejora implica la atencin paralela y equilibrada de las dimensiones de la gestin pedaggica curricular, Dimensin de participacin social, Dimensin organizativa y Dimensin administrativa. escolar: Dimensin

La base para determinar el rumbo de la planeacin estratgica participativa en sus distintas dimensiones, es la evaluacin interna de los agentes que convergen en la jefatura de Sector, supervisin y jardn de nias y nios respectivamente. 1.-Pedaggica curricular: Refiere la necesidad de fortalecer los procesos pedaggicos relacionados con el aprendizaje y las formas de enseanza como un vnculo significativo para quien aprende y para quien ensea, a partir del conocimiento y la formacin sobre los planes y programas de la educacin bsica y sus implicaciones en la prctica educativa. 2. De participacin social: Implica En el marco de una nueva gestin que la escuela requiere compartir la responsabilidad formativa de los estudiantes con los padres de familia, tutores y comunidad en general; que los agentes que participan en el hecho educativo deseen y reconozcan la necesidad de establecer vnculos de colaboracin y corresponsabilidad centradas en asuntos de

mejora de la calidad de la experiencia formativa. Reconocer que en la unidad con quienes influyen en la educacin de las nias y los nios est tambin la construccin de un ciudadano responsable, crtico y autnomo. 3.-Organizativa: Demanda asegurar el aprendizaje de los estudiantes y el logro de los propsitos educativos exige priorizar la toma de decisiones, en cuanto a la manera en que tradicionalmente se organizan las situaciones educativas relevantes en las escuelas. Es evidente que hace falta renovar las prcticas y relaciones entre los profesores, con el fin de llegar a acuerdos en favor del aprendizaje y del logro educativo. Un asunto fundamental es la creacin de ambientes seguros, saludables y armnicos; y en ello tiene gran relevancia la organizacin de los profesores. Generar condiciones que favorezcan las buenas relaciones entre todos, independientemente de sus ni veles jerrquicos y responsabilidades, es determinante para garantizar el logro educativo. Un clima generador del aprendizaje mutuo en todos los sentidos. 4.- Administrativa: Requiere responder a una serie de requerimientos tcnico-administrativos, los cuales, de no ser atendidos con oportunidad, pueden convertirse en factores negativos para los procesos de enseanza y aprendizaje, y tambin para sus resultados. El anlisis de esta dimensin permitir reconocer el tipo de actividades que, desde la administracin escolar, favorecen o perjudican los procesos de enseanza y aprendizaje. El propsito es que puedan modificarse para mejorar los rendimien tos educativos de los alumnos y las prcticas de docentes y directivos, as como del personal de apoyo y asistencia.

Se presentan algunos rasgos que involucran cada una de las dimensiones del quehacer educativo y que son un referente para el proceso individual de evaluacin interna y el punto de llegada. El colegiado puede identificar otros a partir de las condiciones del centro de trabajo.

Pedaggico curricular Algunos aspectos

*Conocimiento, manejo y dominio del Programa de Educacin Preescolar. *Intervencin basada en los enfoques didcticos. *Planeacin del trabajo docente. *uso efectivo del tiempo para el aprendizaje. *Tipo de relaciones que se establecen en al aula *Ambientes de aprendizaje que se generan en el aula. *Diseo y uso de estrategias para el aprendizaje. *Uso pertinente de materiales didcticos. *Incorporacin de las bases para el trabajo docente. *Uso eficaz de los instrumentos de registro: diario de trabajo y Fase No. 1 expediente de los alumnos.

Participacin social

Organizativa

Administrativa

*Integracin formal de los comits de padres de familia. *Funcionalidad de los comits de padres de familia. *Niveles de colaboracin de los comits en el logro de los aprendizajes del alumnado. *Participacin de madres y padres en actividades dentro del aula. *Apoyo de las familias en el hogar. *Contenido y frecuencia de reuniones con la familia del alumnado. *Incorporacin de otras instituciones para coadyuvar el logro de los aprendizajes del alumnado.

*Participacin y disposicin para el trabajo colaborativo. *Funcionalidad del espacio de consejo tcnico. *Relaciones de respeto que fomentan un clima de confianza. *Establecimiento de relaciones interpersonales saludables basadas en la escucha y el dialogo, *Compromiso y responsabilidad frente a las normas del servicio educativo eficiente. *Participacin en la Planeacin de la institucin. *Participacin en los cortes evaluativos. *Participacin en la toma de decisiones.

*Integracin y organizacin de archivos. *Registro de entradas y salidas. *Registro de certificados en tiempo y forma. *Administracin, uso y optimizacin del tiempo en acciones extraescolares (agenda de actividades) *Circulacin pedaggica de los expedientes del alumnado. *Participacin en el cuidado de espacios del aula y escuela. *Pertinencia pedaggica de los materiales que se solicitan.

PROCESO DE PLANEACIN ESTRATGICA PARTICIPATIVA FASE 1 Evaluacin interna: Es un ejercicio individual profesional y que se comparte en colectivo, que pretende identificar y reconocer los problemas ms sentidos de los agentes que conforman los centros de trabajo y por tanto afectan su plenitud institucional; requiere un ejercicio personal de reflexin, honestidad y humildad acadmica a fin de explicita las fortalezas y debilidades en cada una de las dimensiones del quehacer docente, y al mismo tiempo decidir sobre algunas acciones inmediatas a atender a fin de lograr el trabajo entre colegas. Es fundamental considerar como fuentes de informacin la opinin de las nias y los nios, los aprendizajes que obtienen y que registra en su diario de trabajo, las producciones de los alumnos, la encuesta o entrevista a las madres o padres de familia; sin olvidar que la opinin de nuestros colegas sobre estos asuntos de la profesin docente. La interpretacin de esta informacin permitir tener una realidad vivida por los beneficiarios del quehacer docente. Diagnstico: Conformarlo en un marco de escucha y respeto permitir identificar asuntos positivos y comunes a fortalecer, las debilidades o aspectos que eliminar y as como decidir sobre las prioridades a atender.

FASE 2 Planteamiento de la Misin: Que representa el para qu del funcionamiento de C.T, como instancia de la Secretara de Educacin Pblica. Planteamiento de la Visin. Representa un querer ser de la institucin educativa hacia el logro del perfil de egreso de la educacin bsica. Valores y compromisos: Permiten identificar un referente actitudinal bsico para el trabajo en colaboracin.
FASE 3 Planteamiento de la problemtica: En un enunciado se menciona la principal problemtica a atender en el presente ciclo escolar. Causas: Situaciones, condiciones, actitudes que dan origen a las problemticas enunciadas Propsito: Enuncia el quien, el qu, el cmo y el para qu, de la accin colegiada. Estrategias: representan el medio que se implementaran para atender la problemtica: crculos de estudio, ampliacin de la jornada, implementacin de talles, implementacin de la escuela para padres. Acciones: La serie de actividades concretas, especficas y factibles que se desprenden de las estrategias planteadas. (Involucrar a toda la comunidad educativa). Recursos: Prever los materiales, espacios e insumos a necesitar para realizar las acciones. Periodo de realizacin: Son los tiempos acordados por el colegiado para llevar a cabo las acciones, representa una agenda interna de organizacin escolar.

FASE 4. Evaluacin por dimensin:

La evaluacin es cualitativa, con un carcter formativo y sistemtico, represente al mismo tiempo un ejercicio de honestidad y autoformacin frente a lo que hacemos. Los cortes sern intermedio en la segunda quincena del mes de Enero y final en la segunda quincena del mes de Junio. Es importante que todo el equipo participe en los cortes evaluativos, para reflexionar los logros y las dificultades, y los factores que los generan, a fin de que estos sean el referente para el replanteamiento de estrategias. Con referencia al proceso de cambio durante el ciclo escolar, en cada una de las dimensiones se realizar la evaluacin general de la planeacin estratgica participativa con el fin de generar condiciones de logro para el siguiente ciclo escolar. Proyeccin y evaluacin de temas de importancia nacional: En el marco de la poltica educativa actual se recupera el enfoque especfico en el tratamiento del Programa de Educacin Preescolar, centralizando algunas implicaciones para el trabajo docente en el nivel preescolar como primer ciclo de la educacin bsica; si bien dentro de la planificacin de las distintas dimensiones podemos haber incorporado como parte de sus acciones relacionadas con las problemticas de importancia nacional, se hace necesario extraerlas y detallarla en algunos aspectos para fines de contar con informacin que reporte seguimiento e impacto en la formacin de poblacin que se atiende.

Referencia Bibliogrfica. Acuerdo por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. Programa escuelas de calidad. Modulo II. Documento: Cmo conocer mejor nuestra escuela, elementos para la evaluacin interna de Rodolfo Ramrez Raymundo. Propuestas integradas por algunas jefaturas de sector del nivel preescolar federalizado.

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL JARDIN DE NIAS Y NIOS

NOMBRE DE LA ESCUELA: JARDIN DE NIAS Y NIOS ANDRES SERRA ROJAS C.C.T. : 07DJN1267M NIVEL: PREESCOLAR MODALIDAD: RURAL-URBANO TURNO: MATUTINO TEL. ESCUELA O CASETA: DOMICILIO: CALLE IGNACIO ALLENDE # 275 LOCALIDAD: COLONIA LA HORMIGA MUNICIPIO: SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS ZONA ESCOLAR: 060 TEL. SECTOR: II NOMBRE DEL DIRECTOR: ANTONIO JAVIER SANTIAGO HERNANDEZ TEL. PARTICULAR: 9676746837

TEL.

NMERO DE ALUMNOS: H M T 37 34 71

NMERO DE DOCENTES: H M 3

T 3

FASE 1/ REGISTRO DE LAS DIMENSIONES DE INGERENCIA A PARTIR DE LA FUNCIN QUE SE DESEMPEA. REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALAUCIN INTERNA RASGOS POSITIVOS RASGOS NEGATIVOS QUE LOS ALUMNOS DEL JARDN ADQUIERAN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, PARA QUE SEAN CRTICOS, ANALTICOS Y REFLEXIVOS, Y APLIQUEN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SU VIDA COTIDIANA. DISEAR Y ORGANIZAR ESTRATEGIAS DIDCTICAS ADECUADAS A LAS NECESIDADES Y CONTEXTO SOCIAL DE LOS NIOS, MEDIANTE LA EVALUACIN CONTINUA QUE ESTA SE DAR A TRAVS DE LA OBSERVACIN. EL NO ACEPTAR LO CAMBIOS CURRICULARES, ASI COMO LA ACTITUD EL CUAL CONLLEVA A MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE SE TIENE POCO DOMINIO DE LOS MATERIALES DE ENSEANZA HABIENDO RECURSOS DIDCTICOS CON QUE CUENTA EL JARDN, ESTO OCASIONA QUE LAS ACTIVIDADES DOCENTES DENOTEN POCA RESPUESTA EN LOS NIOS LA FALTA DE APLICACIN DE LOS ACERVOS CULTURALES

DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

ACCIONES A REALIZAR -CONSEJOS TCNICOS DE ZONA CON DIFERENTES TCNICAS DE DEBATE CON TODOS, PARA EL INTERCAMBIO DE ESTRATEGIAS Y SUGERENCIAS. -CRCULOS DE ESTUDIOS CON PERSONAL ASI COMO PROPICIAR LA INVESTIGACION COMO SUPERACION PERSONAL ESTO EN FORMA BIMESTRAL SIENDO RESPONSABLES DIRECCION Y PERSONAL DOCENTE CONTANDO CON MATERIAL BIBLIOGRAFICO COMO EL PEP 2004 Y EN SU MOMENTO EL PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 FOMENTAR DENTRO DE LAS SITUACIONES LA LECTURA Y LA ESCRITURA

PARTICIPACIN SOCIAL

SE TRABAJA EN EQUIPO CONJUNTAMENTE CON EL COMIT DE PADRES DE FAMILIA Y PADRES, PARA APOYAR EN LO QUE SE REQUIERA PARA LA BSQUEDA DEL MEJOR DESARROLLO DEL QUEHACER EDUCATIVO, PARA QUE SE REFLEJE EN LA EFICIENCIA DE LOS APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS, TODO EL CICLO ESCOLAR.

LA FALTA DE TIEMPO DE LOS PADRES DE FAMILIA YA QUE SUS LABORES DE TRABAJO NO LES PERMITE ESTAR EN CUALQUIER MOMENTO O EN UNA ACTIVIDAD ESPECFICA DENTRO Y FUERA DEL JARDN AS TAMBIN EL RECURSO ECONMICO NO LES PERMITE APORTAR MUCHO YA QUE SUS TRABAJOS ES SER COMERCIANTES O ASALARIADOS EN PEQUEA ESCALA Y POR ELLO NO LOS ALUMNOS SE ORGANIZAN Y PUEDEN SOLVENTAR CIERTOS GASTOS PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LAS QUE SE GENERE EN PRO DE LA TAREAS SUSTANTIVAS DE LA ESCUELA EDUCACIN DE SUS HIJOS Y CON ESTE EL PROGRESO ES PAULATINO. EL MEJORAMIENTO DE UN AULA

AUNQUE SEA POCO EL AVANZE LOGRAR LA PARTICIPACIN COMPROMETIDA DE LOS PADRES DE FAMILIA, PARA DESARROLLAR ACCIONES EN BENEFICIO DE LA ESCUELA, REFUNCIONALIZANDO EL CONSEJO DE PARTICIPACIN SOCIAL. REALIZAR REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA, PARA QUE CONJUNTAMENTE SE PLANEEN ACTIVIDADES PARA EL MEJORAMIENTO Y MANTENIMIENTO DEL EDIFICIO ESCOLAR. INVITAR, EXORTAR A LAS PADRES DE FAMILIA Y AUTORIDADES DE LA COLONIA A QUE ASISTAN A LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEL JARDIN ASI COMO DE AULA DONDE SE INVOLUCREN EN LOS TRABAJOS QUE REALIZAN SUS HIJOS Y OBSERVEN PARA QUE ELLOS MISMOS SE DEN CUENTA COMO SE DESENVUELVEN LOS NIOS Y COMO TOMAN SU PAPEL CON RESPONSABILIDAD Y CON ELLO LOGRAR EN ELLOS UNA MEJOR APRECIACION HA CIA LA EDUCACION PREESCOLAR Y QUE TODA ADQUSICION DE CONOCIMIENTOS REQUIERE DE UN PROCESO UTILIZAR UNA ESTRATEGIA PARA

ORGANIZATIVA

FALTA UNA VINCULACIN E INTERACCIN CON LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA A BENEFICIO DE LAS NECESIDADES CON RESPECTO A LA EDUCACION DE LA ESCUELA DONDE EL COMIT VEA QUE SU FUNCION NO ES VELAR POR EL DINERO QUE INGRESA PARA CUBRIR NECESIDADES DE TRASLADO COMO EN LOS DESAYUNOS. QUE EL COMIT Y LA COMUNIDAD ESCOLAR VEAN A LA ESCUELA COMO UN CENTRO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJES ASI COMO CIMIENTOS DE CONOCIMIENTOS EL COMIT DE PADRES DE FAMILIA PARA LOS NIOS Y NIAS ASISTE AL CENTRO DE TRABAJO TODOS LOS LUNES PARA APOYAR LAS NECESIDADES QUE SE LA LIMITANCIA DE ESPACIO PARA REQUIERA EN EL PLANTEL TANTO
LOS DOCENTES, TRABAJAN EN EQUIPO EN LA BSQUEDA DEL MEJOR DESARROLLO DEL QUEHACER EDUCATIVO, PARA QUE SE REFLEJE EN LA EFICIENCIA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS EDUCANDOS EN LAS REUNIONES DE CONSEJO TCNICO CONSULTIVO DE ZONA QUE SE REALIZARN EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR, LOS DOCENTES LO CONVERTIRAN EN UN ESPACIO DEDICADO A LA REFLEXIN, COLABORACIN Y EL INTERCAMBIO ACADMICO, PARA REVISAR PROBLEMTICAS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y JUNTOS BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.

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EN LAS INSTALACIONES COMO PODER DESARROLLAR ACTIVIDADES PODER CREAR UNA BIBLIOTECA CON SUFICIENTE ALGN REQUERIMIENTO DENTRO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ESCOLAR COMO BIBLIOTECAS DE AULA. ESPACIO Y AMPLIAR LAS ADMINISTRATIVO
LA REALIZACION DE UN PROYECTO DEL P.N.L PARA DESARROLARLO DURANTE EL CICLO ESCOLAR ADMINISTRATIVA OBTENER UN MEJOR FUNCIONAMIENTO EN EL APROVECHAMIENTO DE TIEMPOS Y RECURSOS., CON EL PROPSITO DE OBTENER MEJORES RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE DE NIOS EN EL CICLO ESCOLAR SE CUMPLE CON EL CALENDARIO ESCOLAR, SE ASISTE CON PUNTUALIDAD Y SE APROVECHA PTIMAMENTE EL TIEMPO DEDICADO A LA ENSEANZA FALTA EN LA ESCUELA MEJORA EN LAS CONDICIONES DE SU INFRAESTRUCTURA, MATERIAL PARA LLEVAR ACABO EFICAZMENTE LAS LABORES, LAS AULAS ESTEN EN BUEN ESTADO, MOBILIARIO Y EQUIPO ADECUADO A LOS PROCESOS MODERNOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE. BIBLIOTECAS DE AULA.

OPTIMIZAR TIEMPOS, TAREAS Y RECURSOS PARA LOGRAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA Y SUS RESULTADOS. DISEAR Y ADECUAR ACTIVIDADES ACORDES A LAS TAREAS PREVISTAS EN EL CENTRO DE TRABAJO

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FASE 1 RASGOS GENERALES CONTEMPLADOS EN LA EVALUACIN INTERNA DEL CENTRO DE TRABAJO SE TIENE LAS SIGUIENTES FORTALEZAS SE PROMUEVE EL DIALOGO, LA REFLEXION LA PARTICIPACION Y UN PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL NIO COMO LA VOLUNTAD DE DESEMPEAR DESARROLLAR EN EL LA LABOR DOCENTE PRIORIZANDO LAS COMPETENCIAS A

CICLO ESCOLAR MEDIANTE UNA EVALUACION DIAGNOSTICA, LO QUE SE REQUIERE ES ACEPTAR LOS CAMBIOS CURRICULARES MEJO_ RANDO LA ACTITUD PARA UNA EDUCACION DE CALIDAD ADQUIRIENDO DOMINIO EN LOS MATERIALES DE ENSEANZA Y DE LOS RE_ CURSOS DIDACTICOS DONDE SE OBSERVE RESPUESTA EN LOS ALUMNOS; CON EL APOYO DE LOS ACERVOS CULTURALES, ATENDIENDO TODA DIVERSIDAD SIN DISTINCION DE GENERO PARA UNA EDUCACION IGUALITARIA Y LAICA DE FORMA PEDAGOGICA, LOGRANDO _ ESTO CON LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN ACTIVIDADES ESPECIFICAS DONDE APORTEN INTERES Y MOTIVACION EN LA ADQ_ UISICION DE CONOCIMIENTOS DE SUS HIJOS ATRAVES DE UNA INTERACCION CON PADRES DE FAMILIA Y COMITES CON BENEFICIO A LAS NECESIDADES EDUCACTIVAS, DODE VEAN AL JARDIN COMO UN CENTRO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJES QUE CONDUCEN A LOS NIOS A SER COMPETENTES PARA LA VIDA Y A LA VEZ CREAR UNA MEJORA EN LO QUE CONCIERNE A LA

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INFRAESTRUCTURA DEL _ JARDIN (CONSTRUCCION DE UN AULA Y AMPLIACION DE LA PLAZA CIVICA). PARA REACTIVAR TODO LO PLANTEADO SE PARTICIPARA A INTERCAMBIO DE ESTRATEGIAS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS ASI COMO METODOLOGIAS DE TRABAJO ESTO MEDIANTE CONSEJOS _ TECNICOS Y CIRCULOS DE ESTUDIO TRABAJANDO EN COLEGIADO , CON LA PARTICIPACION COMPROMETIDA DE LOS PADRES DE FAMI_ LIA PARA ACCIONES A BENEFICIO DEL JARDIN MEDIANTE REUNIONES DONDE SE EXORTARAN A LAS AUTORIDADES Y COMUNIDAD EN _ GENERAL A QUE PARTICIPEN EN TRABAJOS Y ACTIVIDADES DE SUS HIJOS QUE LA DIRECCION Y DOCENTE CONVOQUEN ASI DE ESTA M MANERA LOGRAR EN ELLOS LA PARECIACION Y LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL NIVEL PREESCOLAR COMO CIMIENTO EN LA ADQUISI_ CION DE CONOCIMIENTOS DE ESTA FORMA OPTIMIZAR TIEMPOS Y TAREAS PARA LOGRAR EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.

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DIAGNSTICO -SITUACIN GENERAL Y ACTUAL DEL CENTRO DE TRABAJO EN SU CONJUNTO Y SUS PRIORIDADESEL JARDIN SE UBICA EN LA PARTE ALTA DE LA COLONIA LA HORMIGA MUNICIPIO DE SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS, CUENTA CON TRES AULAS DOS EX PROFESO Y UNA PROVISIONAL. ESTA CONSTRUCCION SE ENCUENTRA EN UN TERRENO ACCIDENTADO, HASTA LA FECHA ACTUAL CUENTA CON UN PERSONAL DE TRES DOCENTES FRENTE A GRUPO Y UN ACOMPAANTE MUSICAL CON UNA MATRICULA DE ALUMNADO DE 71, 41 HOMBRES Y 30 MUJERES, CARECE DE ASISTENTE DE SERVICIOS, REQUIERE DE MAS AMPLITUD EN LO QUE CONCIERNE LA PLAZA CIVICA ASI COMO DE EXPANSION DE UN GRUPO MAS EL PRIMER GRADO, LOS PADRES DE FAMILIA SON D EGENTE INDIGENA SE COMUNICAN MAS ATRAVES DE SU DIALECTO ESTO PROPICIA UN OBSTACULO EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE, LAS PRIORIDADES SON QUE LOS PADRES DE FAMILIA SE COMUNIQUEN MAS EN FORMA DIRECTA CON SUS HIJOS UTILIZANDO SU DIALECTO Y EL IDIOMA ESPAOL CON SIGNIFICADOS Y EN LA ESCUELA REFORZAR CON EL PROGRAMA DEL P.N.L TOMANDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES PERMANENTES ESTO CON RELEVANCIA E IMPORTANCIA, OTRO ES LA ADQUISICION DE UN PERSONAL MAS PARA EL PRIMER GRADO CON ESTO PONER EN MARCHA LA INTEGRACION DEL ALUMNADO, LA PRESPECTIVA ES INCREMENTAR LA MATRICULA Y CON ESTO FORTALECER LA INFRAESTRUCTURA DEL JARDIN. LOS PADRES DE FAMILIA TIENEN UN CONCEPTO DIFERENTE SOBRE EL SIGNIFICADO DEL JARDIN, LE DAN POCA RELEVANCIA, JUSTIFICACION E IMPORTANCIA; SE PRETENDE INTEGRARLOS A CIERTAS ACTIVIDADES QUE CONVOQUE LA DIRECCION O DOCENTE PARA QUE ELLOS MISMOS VAYAN RECONOCIENDO ESFUERZOS DE SUS HIJOS POR APRENDER Y ADQUIRIR CONOCIMIENTOS Y DE QUE FORMA LO VAN SIMILANDO Y CANALIZANDO PARA LLEGAR A UN CONOCIMIENTO DE ESTA FORMA OBSERVEN QUE EL PREESCOALR ES EL CIMIENTO Y EL COMIENZO DE UN VIDA INTEGRA DE SUS HIJOS LLENO DE VALORES, DE APRENDIZAJES , QUE APRENDEN A CUESTIONARSE A CUESTIONAR, A SABER REALIZAR PREGUNTAR Y A FORMULARLAS Y QUE SOLUCIONAN PROBLEMAS Y QUE TODO LLEVA UN PROCESO DE DESARROLLO PARA QUE EN UN FUTURO SEPAN DESENVOLVERSE DE UNA FORMA CRITICA Y CIENTIFICA. HAY UN CIERTO COMPLEJO EN LA DOCENCIA HACIA EL CAMBIO, HACIA LA INNOVACION Y CIERTO TEMOR AL HECHAR ANDAR LA CREATIVIDAD, UNO DE LOS ATENUANTES SE DABA A LA FALTA DE TIEMPO AL PLANEAR, DEDICACION, ACTITUD, SE TRATARA SE SUPERARA ENFRENTANDO NUEVOS RETOS PEDAGOGICOS, PARTICIPANDO EN CIRCULOS DE ESTUDIO E INVESTIGANDO, CON ESTO FORTALECER EL CUERPO ESQUEMATICO EDUCATIVO ASI COMO PROYECTAR NUEVAS IDEAS SOBRE COMO INDUCIR CONOCIMIENTOS, ACTIVIDADES COMPLEJAS EN LOS DIFERENTES CAMPOS QUE HAGAN RAZONAR AL NIO DE LO QUE YA SABE CON ESTO LOGRAR APRENDIZAJES SIHNIFICATIVOS PARA LOS NIOS. DESDE HACE TIEMPO EL JARDIN VENIDO PADECIENDO DE MEJORAR SU INFRAESTRUCTURA (FALTA CONSTRUCCION) LA CUAL HAN HECHO GESTIONES PARA PROGRESAR EN ESTE ASPECTO, LA OMISION DE ESTOS OFICIOS SE DEBA A QUE EL TERRENO ES MUY ACCIDENTADO Y LLEVA MUCHO EN LO ECONOMICO SIENDO ESTA LA SITUACION ACTUAL, LA PRIORIDAD ES GESTIONAR CONJUNTAMENTE ESCUELACOMUNIDAD-COMITES ANTE LAS AUTORIDADES O DEPENDENCIAS DE GOBIERNO PODER ADQUIRIR LA CONSTRUCCION DE UN AULA COMO LA AMPLIACION DE LA PALZA CIVICA, CON ESTO SE PUEDE ATENDER MAS NIOS Y CREAR UN GRUPO MAS DE PRIMER GRADO

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FASE 2 MISIN PROPOCIONAR A LOS NIOS Y NIAS LOS INSTRUMENTOS PARA LOGRAR UNA EDUCACION INTEGRAL, QUE LES PERMITA DESCUBRIR LOS VALORES, LAS ENSEANAZAS A TRAVES DEL JUEGO Y LA CONVIVENCIA ARMONICA CON SUS COMPAEROS Y LOS MIEMBROS DE LA SOCIEDAD EN GENERAL, EN UN AMBIENTE DE SEGURIDAD Y AMOR PROPORCIONADO POR UN EQUIPO DE TRABAJO ARMONICO Y PARTICIPATIVO, APEGADO A LAS NORMAS ESTABLECIDAS, TANTO POR EL JARDIN COMO POR LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS. QUE OBTENGAMOS DE LA COMUNIDAD APOYO Y CONFIANZA Y SOLIDARIDAD PARA LA REALIZACION DE NUESTRAS ACTIVIDADES, GANADA A TRAVES DE LA EXPERIENCIA Y LA ARMONIA EN LAS RELACIONES CON LA MISMA. VISIN SER UN JARDIN DE NIAS Y NIOS, QUE EN COLABORACION CON LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COLONIA EN GENERAL, FORME GENERACIONES DE NIOS QUE SE CONVIERTAN EN AGENTES DE CAMBIO DENTRO DE LA SOCIEDAD, QUE SEPAN ENFRENTAR LOS RETOS QUE SE LES PRESENTEN EN EL FUTURO, APOYANDOSE EN LOS VALORES QUE LES FUERON INCULCADOS CON AMOR Y RESPETO MUTUO.

EL RESPETO LA PACIENCIA CONSTANCIA PRUDENCIA

VALORES QUE GUIARAN AL COLECTIVO DOCENTE PARA SU ALCANCE. URBANIDAD DIALOGO ARMONIA ORDEN TOLERANCIA LIBERTAD SINCERIDAD CREATIVIDAD ALEGRIA CONFIANZA COOPERACION ACTITUD

DIRECTOR -AANTONIO JAVIER SANTIAGO HERNANDEZ SE COMPROMETE PROVOCAR UN CAMBIO DE ACTITUD DONDE SE RECURRIRA A CIERTOS VALORES QUE SERA GUIA EN EL CAMINO PARA LLEGAR EL LOGRO DE LA MISION Y DE LA VISION

DOCENTES

COMPROMISOS PARA SU ALCANCE COMITES DE LA INSTITUCIN EL COMIT DEL JARDIN DE NIAS Y NIOS SE COMPROMETE EN CONTRIBUIR AL DESARROLLO Y BIENESTAR DEL NIO DENTRO DE ACTIVIDADES QUE COADYUBEN EN EL APRENDIZAJE Y ENSEANZA TENIENDO LAS CONDICIONES

MADRES Y PADRES EN GENERAL NUESTRO COMPROMISO COMO PADRES DE FAMILIA ES CRECER NUESTROS HIJOS EN UN AMBIENTE DE LIBERTAD RESPONSABLE, INVOLUCRADOS EN UN PROCESO DE AUTODESARROLLO, PREPARARSE PARA LA VIDA,

MARIO LEOPOLDO DOMINGUEZ FLORES Y FRANCISCO FILIBERTO CANCINO MORENO SE COMPROMETEN A REPLANTEARSE METAS Y PROPSITOS PARA ACTUALIZAR TODOS AQUELLOS ELEMENTOS QUE TIENEN QUE VER CON LO

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ORGANIZATIVO Y REVALORIZAR TODO LO REFERENTE A LA PRCTICA PEDAGGICA TOMANDO EN CUENTA LA EXPERIENCIA DE ORDEN SOCIAL QUE SE DA DENTRO DE UN PROCESO DE INTERACCIN.

OPTIMAS.

TRABAJAR EN CONGRUENCIA CON LOS MAESTROS TANTO EN LA ESCUELA COMO EN LA CASA, RESPONSABILIZARSE CADA UNO DE SUS OBLIGACIONES, PARA LOGRAR QUE LA EDUCACIN SEA EFICIENTE Y EFECTIVA EN NUESTROS NIOS PARA QUE SEAN CAPACES DE RESPONDER AL MUNDO DEL MAANA

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FASE 3 DIMENSIN PEDAGGICO CURRICULAR PROBLEMTICA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS ES LENTO

CAUSAS CONFUSIN DE LOS NIOS DE SU LENGUA MATERNA (TZTOZILT) Y EL CASTELLANO, EN CASA UTILIZAN AMBOS MAS NO FORMALIZAN ESTA COMUNICACIN EN FORMA DIRECTA CON LOS NIOS SOLO LO QUE ESTOS MISMOS ALCANZAN COMPRENDER E INTERPRETAR POR SI SOLOS, HABLAN, MAS NO ASIMILAN LO QUE SE PRETENDE, Y ESTO INFLUYE EN LAS ACTIVDADES.-SIENDO LAS CAUSAS SU LENGUA MATERNA CON QUE LLEGAN, NO HAY PRIMER GRADO LLEGAN PRIMERIZOS, LOS PADRES EN SU MAYORIA ESPERAN EL TERCER GRADO PARA INSCRIBIR A SUS HIJOS. PROPSITO

LOGRAR QUE EL DOCENTE DISEE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, PARA RECUPERAR EVIDENCIAS REALES DE APRENDIZAJES CONSTRUIDOS POR LOS ALUMNOS, DURANTE EL CICLO ESCOLAR ESTRATEGIAS ACCIONES RECURSOS PERIODO DE REALIZACIN PARTICIPAR EN CIRCULOS DE CONJUNTARSE COMO COLEGIADO PARA MATERIAL DIDACTICO DURANTE EL CICLO ESTUDIO E IMPLEMENTAR CREAR ALTERNATIVAS DE APRENDIZAJES, EL USO DE LOS ESPACIO ESCOLAR 2012-2013. TALLERES DENTRO Y FUERA DEL UTILIZAR PROYECTO DEL P.N.L., BASARSE EN EXTERIORES. AULA EL DIAGNOSTICO Y LAS PRIORIDADES DE LAS INVESTIGAR Y CREAR. COMPETENCIAS A DESARROLLAR DENTRO USAR EL INTERNET. DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE; LIBROS. ACTIVIDADES DONDE AL NIO SE CUESTIONE, CUENTOS. EL IDENTIFICAR, EL CREAR SU PERSONALIDAD, EL CUESTIONAR, RESOLVER PROBLEMAS, EL REFLEXIONAR, ANALIZAR SIENDO LAS ACTIVIDADES MAS COMPLEJAS Y SIGNIFICATIVAS PARA QUE LLEGUEN AL CONOCIMIENTO.

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FASE 3. DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL PROBLEMTICA DESINTERES DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJES DE SUS HIJOS

CAUSAS LOS PADRES DE FAMILIA LO TOMAN COMO REQUISITO EL QUE ESTE INSCRITO SU HIJO SIN CUMPLIR CON LAS RESPONSABILIDADES QUE LE PERTENECEN COMO EN ACTIVIDADES, REUNIONES, EL COMO SE DESENVUELVE EL NIO, COMO ES, QUE HACE, QUE SIENTE. LOS PADRES SE PREOCUPAN DE LA ASISTENCIA POR CUMPLIR DE LO QUE LES DICTA LOS PROGRAMAS EN QUE ESTAN INMERSOS PARA OBTENER SUS PROPOSITOS DE ELLOS, MAS NO DE SUS HIJOS COMO APRENDIZAJES, BIENESTAR, INTEGRIDAD, VALORES ETC...

PROPSITO LLEGAR A LA CONCIENCIA Y SENSIBILIZACION EN LOS PADRES DE FAMILIA QUE EN EL JARDIN SE CREA EN EL NIO COMPETENCIAS PARA LA VIDA DONDE SEAN DE PENSAMIENTO CRITICO Y CIENTIFICO

ESTRATEGIAS

ACCIONES

RECURSOS UTILIZACION DE PLAZA CIVICA UTILIZACION DEL AULA MATERIALES DE DESECHO MATERIALES DE CONSUMO.

CREAR RESPONSABILIDADES EN POR MEDIO DE REUNIONES IMPLEMENTAR LOS PADRES DE FAMILIA POR LA TALLERES EDUCATIVOS DONDE SE EDUCACION DE SUS HIJOS. INVOLUCREN EN PARTICIPAR Y EXPRESENLOS MEDIOS QUE UTILIZARON PARA LLEGAR AUN APRENDIZAJE ESTO LO REALIZARAN CONJUNTAMENTE CON SUS HIJOS.

PERODO DE REALIZACIN EXTRAESCOLAR UNA VEZ AL COMENZANDO EN ENERO DEL 2012.

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FASE 3 DIMENSIN ORGANIZACIONAL: PROBLEMTICA

CAUSAS

FALTA UNA VINCULACIN E INTERACCIN CON LA LA FALTA DE SENSIBILAR Y EXORTAR A LAS PADRES DE FAMILIA Y ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA A BENEFICIO DE LAS AUTORIDADES DE LA COLONIA A QUE ASISTAN A LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEL JARDIN ASI COMO DE AULA DONDE SE NECESIDADES CON RESPECTO A LA EDUCACION
INVOLUCREN EN LOS TRABAJOS QUE REALIZAN SUS HIJOS

PROPSITO

LA BSQUEDA DEL MEJOR DESARROLLO DEL QUEHACER EDUCATIVO, PARA QUE SE REFLEJE EN LA EFICIENCIA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS EDUCANDOS

ESTRATEGIAS IMPULSAR Y ELEVAR EN EL COMIT DE EDUCACION LA CNDICION DE VOLUNTAD PARA LLEVAR ACABO LAS GESTIONES NECESARIAS A BENEFICIO PARA LA INFRAESTRUCTURA DEL JARDIN

ACCIONES REALIZAR LOS DOCUMENTOS NECESARIOS, CONVOCARLOS A REUNIONES PARA MANTENER UNA COMUNICACIN ESTRECHA SOBRE LAS NECESIDADES Y OBTENER LAS FIRMAS Y CONJUNTAMENTE ASISTIR A DEPENDENCIAS PARA LA ENTREGA DE DICHOS DOCUMENTOS, ASI COMO BUSCAR POR INTERNET OTRO TIPO DE APOYO QUE BRINDE CIERTAS DEPENDENCIAS.

RECURSOS PAPELERIA RECURSOS HUMANOS RECURSO ECONOMICO USO DEL INTERNET

PERODO DE REALIZACIN NOVIEMBRE MARZO MAYO ESTO UNA VEZ AL MES

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FASE 3. DIMENSIN ADMINISTRATIVA: PROBLEMTICA

CAUSAS

LA FALTA DE ESPACIO EN BIBLIOTECAS DE AULAS Y LA BIBLIOTECA SE LIMITA POR EL ESPACIO CON QUE CUENTA EL JARDIN Y ES UN ESCOLAR, LIMITA DESARROLLAR MAS APRENDIZAJES, OTRO EL LUGAR ACCIDENTADO INCREMENTO DE MATRICULA DE ALUMNADO EN EL JARDIN PROPSITO CUMPLIR CON EL CALENDARIO ESCOLAR, ASISTIENDO CON PUNTUALIDAD Y APROVECHANDO PTIMAMENTE EL TIEMPO DEDICADO A LA ENSEANZA CON ACTIVIDADES EXTRESCOLARES FOMENTANDO EL PROYECTO DEL P.N.L DE FORMA PEDAGOGICA.

ESTRATEGIAS PONER EN PRCTICA LA CREATIVIDAD, LA INVESTIGACIOON PARA IMPLEMENTAR LAS BIBLIOTECAS DE AULA, Y LA ESCOLAR, COMO CREAR SEALES DE SEGURIDAD DENTRO DEL JARDIN PARA LOS NIOS Y FORMAR COMISIONES DE ENTRADA, RECREO Y SALIDA.

ACCIONES HACER CARTELONES PINTAR LOS LUGARES DE SEGURIDAD DE JUEGO FOMENTAR EN LOS ALUMNOS SOBRE LOS CUIDADOS QUE DEBEN TENER ENEL RECREO, CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO TANTO EN LA ENTRADA, SALIDA AL RECREO, LA HORA DEL RECREO, ENTRADA Y SALIDA.

RECURSOS MATERIAL DE PAPELERIA PINTURA BROCHAS RECURSO HUMANO

PERODO DE REALIZACIN LOS LUNES EN LOS HONORES A LA BANDERA PINTADO EN DICIEMBRE CARTELONES EN NOVIEMBRE Y MARZO

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PROYECCIN Y EVALAUCIN DE TEMAS DE IMPORATANCIA NACIONAL TEMAS DE RELEVANCIA ACCIONES DEL C.T FECHA IMPACTO SOCIAL REALIZAR EVENTOS CVICO-CULTURALES LO CVICO LOS QUE LOS PADRES DE FAMILIA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN LOS QUE PODAMOS CONTAR CON LA LUNES Y LO SE DEN CUENTA QUE SE PRESENCIA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR CULTURAL A EN ATIENDE Y SE RESPETA LAS EL MES DE MARZO DIFERENTES ACTITUDES Y A LA VEZ OBSERVE Y ANALIC QUE LA EDUCACIN ATIENDE TODOS LOS ASPECTOS Y QUE ES AJENA A CUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA Y POR ELLO QUE ES LAICA LLEVAR ACABO HORA SOCIAL CON LOS VIERNES QUE LOS NIOS ADQUIERAN EQUIDAD DE GNERO ACTIVIDADES DONDE INVOLUCREN A NIOS QUINCENAL A QUE TODOS TIENEN LA Y NIAS PARTIR DE LAS CAPACIDAD DE REALIZAR ONCE DE LA ALGUNA ACTIVIDAD Y QUE LA MAANA DISTINCION DE SEXO NO INTERFIERE POR TODOS TIENE LOS MISMOS DERECHOS Y OPORTUNIDADES PROYECTAR O PASAR D.V.D SOBRE ESTE EXTRACLASE UNA QUE APRENDAN QUE EL SEXO EDUCACIN SEXUAL TEMA EN DIBUJOS ANIMADOS ASI COMO VEZ AL MES, NO ES UN MITO ES UNA ABRIR DIALOGOS DENTRO DE LA JORNADA DIALOGOS UNA REALIDAD Y QUE POR ELLO ES DE TRABAJO Y ESCUCHEN DISCOS EN VEZ A LA SEMANA, LA DIFERENECIA ENTRE MUJER CANCIONES COMO MANIFESTARLO EN LAMINAS EN Y HOMBRE COMO APRENDAN A LAMINAS EN AULAS Y DENTRO DEL JARDIN MARZO CONOCER SU CUERPO Y A RESPETARSE COMO RESPETAR A LOS DEMAS, QUE ES NORMAL MENCIONAR LAS PARTES DEL CUERPO TAL COMO ES SU NOMBRE EDUCACIN AMBIENTAL PARA UTILIZAR LAS TICS PARA FOMENTAR LA UNA VEZ CADA QUE EL ALUMNO REACCIONE SENSIBILIDAD HACIA EL MEDIO AMBIENTE MES HASTA JUNIO QUE TAN IMPORTANTE ES LA SUSTENTABILIDAD COMO TAMBIEN BASARSE EN LECTURAS DE DEL 2012. PAPEL QUE DESEMPEA PARA REFLEXION, LAMINAS, HECHOS POR LOS LAS GENERACIONES FUTURAS NIOS, PROMOVER EN LA COMUNIDAD EL EN TENER UN MUNDO EN RESPETO HACIA LA NATURALEZA QUE EN DONDE VIVIR CON MEJOR

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EDUCACIN FINANCIERA

CONJUNTO EL ESFUERZO SERA PARA PROTEGER Y CONSERVAR Y CREAR EL MEDIO AMBIENTE. CREAR EN EL GRUPO UN SISTEMA DE AHORRO EN PEQUEAS CANTIDADES EN DONDE EL INTERVENGA DIRECTAMENTE UN EJEMPLO AL DEPOSITAR SU AHORRO.

CALIDAD UNA VEZ A LA SEMANA EMPEZANDO EN ENERO DEL 2012, HASTA LA ULTIMA SEMANA DE JUNIO DEL 2012 QUE EL NIO VAYA CONOCIENDO PARA QUE SIRVEN LOS NUMEROS Y UNA DE LAS FORMAS DE COMO SE UTILIZA Y QUE DE ESTA MANERA SE ESTA ASEGURANDO UN PORVENIR PARA EL FUTURO QUE DEPENDE ESTO DE FORMA INDIVIDUAL Y QUE ES CUESTION DE DECESION, FORMALIDAD Y RESPONSABILIDAD DE ESTA MANERA EL NIO COMPRENDA QUE DEBE COMPRAR Y QUE NO PARA NO CONSUMIR DE MAS Y DE ESTA MANERA AHORRAR, FOMENTAR ESTE HABITO DE SER CONSUMIDOR DE LO QUE NECESITAS Y NO DE LO QUE NO NECESITAS Y QUE SOLO SERVIRA DE POCO TIEMPO QUE TANTO EL PADRE DE FAMILIA COMO EL ALUMNO SE CUESTIONEN SOBRE LA IMPORTANCIA DE ESTE TEMA QUE SE DA EN FORMA SILENCIOSA Y QUE HAY MUCHAS MANERAS DE COMO LOS NIOS (AS) LO HAGAN EN FORMA INCONCIENTE O

EDUCACIN DEL CONSUMIDOR

IMPLEMENTAR ACTIVIDADES RELACIONADAS AL COMPRAR DONDE SE DEFINA QUE NOS SIRVE REAL MENTE EN CASA Y QUE NECESITAMOS DE FORMA INDIVIDUAL,

UNA VEZ AL MES EMPEZANDO EN EL MES DE ENERO DEL 2012.

PREVENCIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR BULLYING

PROYECTAR VIDEOS CON RELACION A LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA ESTO DIRIGIDO TANTO A ALUMNOS COMO A PADRES DE FAMILIA, ASI TAMBIEN SE HARA CARTELONES CON DIBUJOS Y PINTURAS HECHOS POR LOS NIOS DE ACUERDO DE COMO SE DA EL BULLIYNG EN EL JARDIN Y SE PEGARA EN EL JARDIN EN LUGARES ESTRATEGICOS PARA QUE PUEDAN SER

SE HARA EN EL MES DE ENERO A FINALES COMO A FINALES DE MAYO DEL 2012

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OBSERVADOS POR TODOS.

DERECHOS HUMANOS

RECREAR ACTIVIDADES DONDE DESPIERTE NORMAS DE CONVIVIENCIA Y DE COMPORTAMIENTO SIENDO ESTAS DENTRO DE LA JORNADA DE TRABAJO IMPLICITAS DENTRO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS COMPRENDIENDO LA COMPETENCIA A DESARROLLAR.

DOS VECES PO MES EMPEZANDO EN ENERO DEL 2012 HASTA LA ULTIMA SEMANA DEL MES DE JUNIO DEL 2012.

HABILIDAD LECTORA

DESPETAR EL INTERES DE NIO POR LA LECTURA MOTIVANDOLO A TOMAR EN CUENTA SIEMPRE LOS LIBROS Y CUENTOS CON QUE CUENTA EL LA BIBLIOTECA DE AULA COMO LA BIBLIOTECA ESCOLAR DONDE REFLEXIONE Y ADQUIRIENDO LA HABILIDAD DE INTERPRETAR ATRAVES DE LA LECTURA. Y POR MEDIO DE ESTO LLEVARLO AL TEATRINO CON MUECOS GUIOLES.

UNA VEZ AL MES POR GRUPO

CONSIENTE QUE HAY QUE DETECTARLO, ESTAR PENDIENTE PARA PREVENIR O EN SU CASO SABER LA FORMA DE COMO CONTRARRESTAR O COMO MANEJAR LA SITUACION QUE SE PRESENTE. QUE EL NIO ADQUIERA LOS VALORES DE RESPETO, DE TOLERANCIA, LA DE COMPRENSION EN DONDE LE PERMITE SABER CONVIVIR EN CUALQUIER SITUACION DONDE REFLEJE QUE TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS Y OPORTUNIDADES DE SER Y DE ESTAR. QUE EL ALUMNO VAYA CAPTANDO ASIMILANDO LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL SABER LEER, EL INTERPRETAR Y EL SABER ARTICULAR LAS PALABRAS, PARRAFOS, APRENDA QUE LA LECTURA DESPIERTA CONOCIMIENTO Y BRIDA SABERES.

EDUCACIN VIAL

HACER SIMULACROS DE COMO PASAR UNA CALLE, DE COMO INTERPRETAR LAS DIFERENTES LUCES QUE EMITE UN SEMARO ASI COMO LAS DIFERENTES SEALES DE TRANSITO QUE EXISTEN DE PREVENCION.

SE LLEVARA ACABO EN FEBRERO DEL 2012 Y EN MAYO DEL 2012 A MEDIADOS

POR MEDIO DE ESTAS ACTIVVIDADES OBTENGAN INFORMACION Y CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS DE LA CIUDAD AL LUGAR DONDE VIVE Y TENGA ESA PREVENCION SIEMPRE EN MENTE EN

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CUALQUIER LUGAR DONDE SE ENCUENTRE.

EDUCACIN EN VALORES Y CIUDADANA

IMPLEMENTAR DENTRO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS ACTIVIDADES QUE RELACIONEN VARIOS VALORES COMO LA HONESTIDAD, LA SINCERIDAD, EL ORDEN, LA PRUDENCIA, LA CONSTANCIA, LA CONFIANZA, LA LAEGRIA, LA LIBERTAD,, LA ACTITUD Y LA CREATIVIDAD

LLEVARLO ACABO TODOS LOS DIAS.

SEAN EN LA VIDA A SER COMPETENTES ANTE UNA SITUACION, APRRENDAN A SER CIUDADANOS CRTICOS Y CIENTIFICOS

OTRO

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FASE 4

EVALUACIN INTERMEDIA

DIMENSIN PEDAGGICO CURRICULAR LOGROS Y SUS FACTORES DIFICULTADES Y SUS FACTORES *LOS ALUMNOS SON CRITICOS, REFLEXIVOS, APLICAN SUS *EL DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS, LLEVAR ACABO CONOCIMIENTOS EN LA VIDA COTIDIANA ESTO SE DIO A BASE ACTIVIDADES COCURRICULARES DE CARRERA MAGISTERIAL, UN DEL CAMBIO DE ACTITUD QUE SE HA IDO DANDO PARA CAMPO MAS ABIERTO SOBRE COMO INVOLUCRAR LOS MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA. MATERIALES DIDACTICOS Y LA APLICACION DE LOS ACERVOS CULTURALES DENTRO DE LAS ACTIVIDADES. *SE LLEVO ACABO ESTRATEGIAS ADECUADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE MEDIANTE OBSERVACIONES Y *EL BASARSE AUN EN TRABAJOS ESTEREOTIPADOS. CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL EN QUE VIVE EL NIO(A).

REPLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES ESTRATEGIAS ACCIONES

*PERTENECER AUN CIRCULO DE ESTUDIO CON DIFERENTES *ACERCAR LOS NIOS A LA LENGUA ESCRITA POR MEDIO DE TEMAS. SITUACIONES A LA LECTURA EN LOS DIFERENTES ACRVOS *CONOCER MAS SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LOS NIOS CULTURALES. (A). *SUPERACION PERSONAL *APRENDER SOBRE USO Y MANEJO DE LAS TICS *ADENTRARSE AL NUEVO PROGRAMA 2011. *LLEVAR ACABO LOS COMPROMISOS CON UNA DIRECCION Y RESPONSABILIDAD.

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EVALUACIN INTERMEDIA FASE 4 DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL LOGROS Y SUS FACTORES DIFICULTADES Y SUS FACTORES *SE TRABAJO EN CONJUNTO CON PADRES DE FAMILIA Y EN *LA FALTA DE INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES IMPORTANTES Y LAS TAREAS DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS, MANTENER EN LE DEN LA RELEVANCIA BUSCANDO LA MANERA DE INFORMARSE BUENAS CONDICIONES EL INMUEBLE, LA CREACION DE LA DEMOSTRANDO SU INTERES, ANTEPONEN EL TIEMPO POR BIBLIOTECA ESCOLAR, SE PARTICIPO EN REUNIONES DE LA DIFERENTES CIRCUNSTANCIAS ASI COMO UNA PARTICIPACION COLONIA Y DE LAS QUE CONVOCO EL JARDIN. MAS COMPROMETIDA EN ACCIONES QUE BENEFICIE EL DESARROLLO EDUCATIVO DEL JARDIN.

REPLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES ESTRATEGIAS *QUE EL PADRE DE FAMILIA Y LA COLONIA VEA AL JARDIN COMO UNA INSTITUCION DE APRENDIZAJES PARA LA VIDA DE SU HIJO (A) COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LA FORMACION INTEGRAL. *CREAR PROPOSITOS EN LOS PADRES DE FAMILIA (QUE QUIEREN PARA SUS HIJOS O QUE ESPERAN QUE APRENDAN). ACCIONES *IMPLEMENTAR TALLERES DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DESPERTANDO UNA RELACION ENTRE PADRE E HIJO QUE VIVAN EXPERIENCIAS Y OBSERVEN COMO LAS VAN ADQUIRIENDO SUS HIJOS Y QUE ES ATRAVES DE UN PROCESO COGNITIVO. DEPENDIENDO DE LA MADUREZ DEL NIO (A).

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FASE 4 DIMENSIN ORGANIZATIVA. LOGROS Y SUS FACTORES *SE INTEGRO COMO UN SOLO EQUIPO DIRECCION , DOCENTES QUE SE REFLEJO EN *SE DIO SOLUCION ALGUNOS POBLEMAS EN APRENDIZAJE MEDIANTE LA CREACION DE TRABAJO.. EVALUACIN INTERMEDIA DIFICULTADES Y SUS FACTORES ENTRE COMITES, *QUE LA COMUNIDAD Y PADRES DE FAMIIA VEAN A LAS LO EDUCATIVO ACTIVIDADES COMO APRENDIZAJES Y CONOCIMINETOS PARA LOS PROCESOS DE SUS HIJOS QUE ES PARTE DE LA EDUCACION Y QUE ES AJENA ALTERNATIVAS DE A LA DOCTRINA RELIGIOSA QUE PREDICAN *APROPIARSE Y DARLE INTERPRETACION LOS DIFERENTES ACERVOS CULTURALES COMO EL TENER CONOCIMIENTO SOBRE LOS TITUTLOS Y SU CONTENIDO PARA UN BUEN DESEMPEO.

REPLANTEAMIENTO DE ESTRATGIAS Y ACCIONES ESTRATEGIAS EN CONJUNTO, DIRECCION, COMITES, AUTORIDADES Y DOCENTES *LLEVAR ACABO GESTIONES NECESARIAS PARA UNA MEJOR INFRAESTRUCTURA AL INMUEBLE. ACCIONES * EXPONER LA PROBLEMTICA POR MEDIO DE REUNIONES, ROTAFOLIOS, VIDEOS. *TENER O ABRIR UNA MEJOR COMUNICACIN *PARTICIPAR EN PROGRAMAS *INVESTIGAR A DEPENDENCIAS QUE BRINDEN SU APOYO.

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FASE 4

EVALUACIN INTERMEDIA

DIMENSIN ADMINISTRATIVA. LOGROS Y SUS FACTORES DIFICULTADES Y SUS FACTORES *DE ACUERDO A LOS RECURSOS, SE MANTUVO EN BUEN *EL TERRENO CON EL QUE CUENTA EL JARDIN DE NIOS NO ES ESTADO Y EN CONDICIONES APROPIADAS DEL JARDIN PARA EL LO SUFICIENTEMENTE AMPLIO COMO PARA SOLVENTAR DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. ALGUNAS NECESIDADES DE CONSTRUCCION QUE EL CENTRO DE TRABAJO REQUIERE *QUE LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS NO LE BRINDAN LA RELEVANCIA QUE TIENE EL JARDIN EN ESTA COLONIA PARA SU MEJORAMIENTO DE ESTA MANERA CUBRIR SUS NECESIDADES.

REPLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES ESTRATEGIAS ACCIONES *PONER EN PRACTICA LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACION *REVISAR LOS CUENTOS LITERARIOS E INFORMATIVOS PARA BUSCAR S MEDIANTE LAS SITUACIONES DIDACTICASOLUCIONES ALTERNATIVAS QUE CONLLEVEN A *FOMENTAR MEDIANTE ACTIVIDADES SOBRE LOS RIESGOS Y CREAR SEALES DE SEGURIDAD CUMPLIENDO CON LAS ACCIDENTES COMO PREVENIRLOS Y EVITARLOS. COMISINES ASIGNADAS. *HACER RECORDATORIOS DE LAS RESPONSABILIDADES DE LAS MISMAS COMISIONES.

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EVALUACIN FINAL DIMENSIN PEDAGOGICO CURRICULAR. LOGROS Y SUS FACTORES *SE ALCANZO LA FORTALEZA DEL DIALOGO, LA REFLEXION, EL SER UN CRITICO, EL CUESTIONARSE, EL PREGUNTAR Y DARLE SOLUCION A LOS PROBLEMAS, EL DE VENCER RETOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL NIO, ESTO DE ACUERDO A LA LABOR DEL DOCENTE, DANDOLE PASO A LA PRIORIZACION A LAS COMPETENCIAS MEDIANTE LAS SITUACIONES DIDACTICAS. DIFICULTADES Y SUS FACTORES EN LA EN LA OBTECION DE ACEPTAR LOS CAMBIOS COCURRICULARES PARA MEJORAR LA ACTITUD EN LA RENOVACION Y ADECUACION DE METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO. *ATENDER LA RESPUESTA EN LOS ALUMNOSMEDIANTE LOS ACERVOS CULTURALES.

DIRECTIVA -ODOCENTES COMITES DE LA INSTITUCIN PADRES DE FAMILIA OTROS

RECOMENDACIONES PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR *FOMENTAR ACTIVIDADES COCURRICULARES *SENSIBILIZAR AL PERSONAL DOCENTE A ENFRENTAR NUEVOS RETOS EDUCATIVOS. *INVOLUCRARSE EN LOS CAMBIOS DE METODOS, ESTRATEGIAS, ENSEANZA *CREAR APRENDIZAJES PARA LA VIDA *QUE SE INVOLUCREN EN LAS ACTIVIDADES CON UN SENTIDO DE APRENDIZAJE E INNOVADOR. *BRINDEN APOYO A SUS HIJOS DESPERTANDO EN ELLOS UNA RELACION DE ENSEANAZA, COMPRENDIENDO QUE LOS APRENDIZAJES EN SUS HIJOS ES PARA LA VIDA.

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EVALUACIN FINAL DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL. LOGROS Y SUS FACTORES *SE COMPARTIO RESPONSABILIDADES EL CUAL AYUDO A MEJORAR E INSENTIVAR LA EDUCACION EN LOS ALUMNOS, DONDE SE RELACIONARON MADRES DE FAMILIA EN DIFERENTES ACTIVIDADES, ATENDIENDO LA DIVERSIDAD SIN DISTINCION DE GENERO, SIENDO UNA EDUCACION MAS IGUAL CON ACTIVIDADES ESPECIFICAS DONDE EL PADRE DE FAMILIA VISUALIZO UN POCO AL JARDIN COMO UN CENTRO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

DIFICULTADES Y SUS FACTORES * COMUNIDAD ESCOLAR PERTENECE EN SU MAYORIA A UNA SOLA RELIGION Y ESTO INTERFIERE EN EL PROCESO PEDAGOGICO EN LA FORMA DE PENSAR Y ACTUAR, SON POCOS LOS PADRES DE FAMILIA QUE SE ACERCAN CON LA IDEA DEL BENEFICIO EDUCATIVO PARA SUS HIJOS. *POCOS PADRES RECONOCEN EL ESFUERZO DE SUS HIJOS POR APRENDER Y EL INTERES QUE TIENEN POR APRENDER MAS

DIRECTIVA -ODOCENTES

RECOMENDACIONES PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR *INVOLUCRARSE MAS EN EL ENTORNO SOCIO-CULTURAL PARA NUEVAS ESTRATEGIAS *CONJUNTAR IDEAS PARA LA IMPLATANCION NUEVAS ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON PADRES DE FAMILIA *VENCER SUS TEMORES Y SER MAS DECISIVOS A LA DEDICACION Y ACTITUD ANTE NUEVOS DESAFIOS QUE SE REQUIERA EN LA INSTITUCION. *TENER UN ACERCAMIENTO CON SUS HIJOS SOBRE LA EDUCACION QUE RECIBEN, RELACIONARSE Y ABRIR MAS CAMPO DE CONFIANZA Y AUTONOMIA

COMITES DE LA INSTITUCIN PADRES DE FAMILIA

OTROS

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EVALUACIN FINAL DIMENSIN ORGANIZATIVA. LOGROS Y SUS FACTORES *SE FORTALECIO EL CUERPO ESQUEMATICO EDUCATIVO DEL CENTRO DE TRABAJO EN LA CREACION DE LAS BIBLIOTECAS DE AULA ASI COMO TAMBIEN QUE HACER EN CASOS DE SISMOS POR MEDIO DE SIMULACROS.

DIFICULTADES Y SUS FACTORES *ES NECESARIO SENSIBILIZAR MAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA QUE ACTIVIDADES QUE SON FUNDAMENTALES EN EL QUE HACER EDUCATIVO SE DESARROLLEN CON MS INTERS PARA ESTO ES NECESARIO LA MOTIVACIN QUE CONLLEVEN A PREPARAR A TODOS LOS QUE ESTAMOS *SE EMPLEO ACTIVIDADES UN POCO MAS COMPLEJAS QUE INVOLUCRADOS EN ESTAS ACTIVIDADES HICIERON RAZONAR AL NIO POR MEDIO DE LA EXPERIMENTACION

DIRECTIVA -O-

RECOMENDACIONES PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR *INCREMENTAR LA MATRICULA DE ALUMNADO, CON ESTO FORTALECER INFRAESTRUCTURA DEL JARDIN

EN

LA

MEJORA

DE

LA

DOCENTES COMITES DE LA INSTITUCIN PADRES DE FAMILIA

*TRABAJAR CON VALORES Y DESENVOLVERSE EN UNA FORMA CRITICA Y CIENTIFICA., *PARTICIPEN EN EVENTOS QUE CONVOQUE LA SUPERVISION O SECTOR Y A LA VEZ SENSIBILIZEN A SU GENTE. *APOYEN A LOS COMITES EN EVENTOS A QUE LOS CONVOQUEN Y DAR A CONOCER AL JARDIN SUS INQUIETUDES Y APTITUDES Y ACTITUTDES HACIA EL.

OTROS

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EVALUACIN FINAL DIMENSIN ADMINISTRATIVA. LOGROS Y SUS FACTORES *EN ESTE APARTADO TODA LA DOCUMENTACION REQUERIDA POR LA SUPERVISION SE ENTREGO EN TIEMPO Y FORMA. *SE CONTO CON EL APOYO DE PADRES DE FAMILIA EN SU MAYORIA.

DIFICULTADES Y SUS FACTORES *POR ALGUNOS PROBLEMAS DE SALUD SOPORTADOS CON LICENCIAS MEDICAS EL PERSONAL DOCENTE DE ESTE CENTRO DE TRABAJO TUVO A BIEN APOYAR LAS ACTIVIDADES.

*NO CONTAMOS CON EL APOYO TOTAL DE PADRES DE FAMILIA DEBIDO A QUE EXISTE UNA MINORIA DE LOS CUALES SU FALTA *EL PERSONAL DOCENTE ORGANIZO ADECUADAMENTE ARCHIVOS DE INTERE NO LES PERMITE COLABORAR EN LAS ACTIVIDADES DE SU GRUPO. QUE SE PROGRAMARON.

DIRECTIVA -O-

RECOMENDACIONES PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR *SER CONSTANTE Y DECIDIDO EN LAS GESTIONES CON APOYO DE LAS AUTORIDADES DE LA COLONIA Y COMIT. *CREARSE MS COMPROMISOS PARA AVANZAR Y VENCER DESAFIOS PROPIOS. *APOYEN IDEAS INNOVADORAS PARA EL PROGRESO Y DESARROLLO DEL JARDIN. *COADYUBAR A LA REALIZACION DE LAS IDEAS PROPUESTAS DE INTEGRARSE Y ESTAR EN LAS ACTIVDADES.

DOCENTES COMITES DE LA INSTITUCIN PADRES DE FAMILIA OTROS

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EVALUACIN GENERAL QU APRENDIZAJES OBTUVIMOS? QU ES NECESARIO RETOMAR? QU NOS FALTA POR APRENDER?

*APRENDIMOS QUE LOS NIOS Y LAS NIAS APRENDEN DE FORMA NATURAL Y QUE EL DOCENTE DEBE CREAR APRENDIZAJES DE UNA FORMA NATURAL PARTIENDO DE LA VIDA COTIDIANA DE LA REALIDAD Y DEL MEDIO QUE LE RODEA EL NIO (A) Y PARA QUE LA ACTIVIDAD SEA MAS PLACENTERA Y SIGNIFICATIVA EL DOCENTE DEBE DISEAR, PLANEAR Y ORGANIZAR ESTRATEGIAS DE TRABAJO DE ACUERDO A LOS INTERESES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE D E LOS NIOS, BASANDOSE EN UN DIAGNOSTICO REAL Y CONSIENTE Y QUE AL TRABAJAR EN EQUIPO COMIT, PADRES DE FAMILIA , DIRECCION Y PERSONAL DOCENTE INCREMENTA EL PROGRESO Y EL DESARROLLO DEL JARDIN EN TODOS LOS AMBITOS Y AL CAMBIAR UN POCO DE ACTITUD FAVORECE EL AMBIENTE DE APRENDIZAJES QUE PERMITE APROVECHAR Y APORTAR LA VINCULACION E INTERECCION DE SABERES. TAMBIEN ES NECESARIO TOMAR EN CUENTA LOS CAMBIOS CURRICULARES PARA UNA MEJOR ADECUACION, INNOVACION Y SABER PRESENTAR RETOS Y DESAFIOS A NUESTROS ALUMNOS, QUE LA SUPERACION PERSONAL HACE QUE SEA UNO MAS ANALITICOS, REFLEXIVOS EN LA APLICACIN DE ACTITUDES PARA QUE EL NIO LLEGUE AL RAZONAMIENTO Y AL CONOCIMIENTO Y CON ESTO EL APRENDIZAJE. NOS FALTA POR APRENDER SABER BUSCAR, PLASMAR, CREAR Y PROYECTAR NUESTRAS METAS, PROPOSITOS PARA UN MEJOR DESARROLLO; CUMPLIR CON LA MISION Y LA VISION QUE NO SE DISVIRTUE E IR CONCRETANDO LA APLICACIN DE LA PEDAGOGIA, ESTRUCTURANDO, TENIENDO EN MENTE A LOS ALUMNOS

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