‫‪wkhairi80@gmail.

com‬‬

‫خطة التدريس الفترية‬

‫اللغة العربية‬
‫السنة الول‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫‪ -‬الشريط‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬تسمع النلميذ إل أصوات‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫ا‪,‬ب‪,‬ت‪,‬ث‪,‬ج‪,‬ح‪,‬خ‪,‬د‪,‬ذ‪,‬‬ ‫حديقة‬
‫‪ -‬التمثيل‬ ‫التعاون‬ ‫الروف ث ترديدهم‬ ‫‪ -‬الكلم‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫ر‪,‬ز‪,‬س‪,‬ش‪,‬ص‪,‬ض‪,‬ط‪,‬ظ‪,‬‬ ‫الروف‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬نطق الروف الركز تكرارا‬ ‫‪ -‬الكتابة‬ ‫بالتفان‬ ‫ع‪.‬غ‪,‬ف‪,‬ق‪,‬ك‪,‬ل‪,‬م‪,‬ن‪,‬و‪,‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬البطاقة‬ ‫الجتهاد‬ ‫‪ -‬اغنياء‬ ‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬ ‫ﻫ‪,‬ء‪ ,‬ي‬
‫‪ -‬ورقة‬ ‫‪ -‬تدريب علي الكتابة من اليمن ال‬ ‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫اليسار ومن العلي إل السفل‬ ‫‪ -‬نطق الروف الرتبة نطقا صحيحا‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬النسجام بي حركة اليد والعي‬
‫‪ -‬الشريط‬ ‫الداب‬ ‫‪ -‬تسمع التلميذ إل أصوات‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫نطق التصال‪:‬‬ ‫حديقة‬
‫‪ -‬البطاقة‬ ‫التعاون‬ ‫الروف الختلفة مع التمييز‬ ‫‪ -‬التمييز بي أصوات الروف الختلفة ‪ -‬والكلم‬ ‫من ألف؟‪-‬أنا ألف‬ ‫الروف‬
‫‪ -‬الصورة‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬نطق الدرس الروف الجائية‬ ‫‪ -‬والقرأة‬ ‫السموعة‬ ‫من باء؟ أنا باء‪...‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬القطعة من اليد‬ ‫الجتهاد‬ ‫الركز عليها نطقا نوذجيا‬ ‫‪ -‬والكتابة‬ ‫‪ -‬نطق الروف العشوائية نطقا‬ ‫من ياء؟ انا ياء‬
‫‪ -‬نطقا التلميذ الغشوائية جاعيا‬ ‫صحيحا‬
‫وفئويا وفرديا‬ ‫‪ -‬وصل النقاط لنكوين الروف‬
‫‪harta karun" -‬‬ ‫‪ -‬نسخ الروف بطريقة صحيحة‬
‫‪ -‬قراءة الروف العشوائية علي السبورة‬ ‫‪ -‬قراءة الروف الجائية العشوائية‬
‫‪ -‬وصل النقاط‬
‫‪ -‬البطاقة‬ ‫الشجاعة‬ ‫‪ -‬تسميع الروف الجائية من‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من‪:‬‬ ‫الكلمات‪:‬‬ ‫حديقة‬
‫‪ -‬الشريط‬ ‫الجتهاد‬ ‫الشرسط والسجيل‬ ‫‪-‬الكلم‬ ‫التمييز بي أصوات الروف الختلفة‬ ‫كرسي‪ ,‬فصل‪ ,‬غرفة‪,‬‬ ‫الروف‬
‫‪3‬‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫‪jiqsaw puzzle‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬ذكر التلميد الرف الول‬ ‫‪-‬القراءة‬ ‫السموعة‬ ‫خسة‪ ,‬أحضر‪ ,‬ثلثة‬
‫والخي ف الكلمات‬ ‫‪-‬الكتابة‬ ‫‪ -‬نطق الرف الركز عليه ف الكلمة‬
‫‪jiqsaw puzzle -‬‬ ‫نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬نسخ التلميذ الروف نسخ‬ ‫‪ -‬تسمية الروف ف الكلمات الكتوبة‬
‫صحيحا‬ ‫كتابة الروف بطريقة صحيحة‬
‫‪ -‬قراءة الروف الطبوطة بالشكل‬ ‫‪ -‬نطق الروف الطبوطة بالشكال‬
‫والتمييز بينما‬
‫‪ -‬بطاقة‬ ‫ـ الجتهاد‬ ‫‪ -‬الحاكاة والترديد‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫السلم عليكم‬ ‫اهل وسهل‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫ـ الشجاعة‬ ‫‪ -‬المارسة اللغوية‬ ‫‪ -‬الكلم‬ ‫‪ -‬ذكر العبارات السلم عليكم‪,‬‬ ‫وعليكم السلم‬
‫ـ ورقة العمل‬ ‫ـ العزم‬ ‫‪ -‬القراءة‬ ‫اهل وسهل‪,‬‬ ‫اﻫل‬ ‫التحيات‬
‫‪ -‬الوار‬ ‫‪4‬‬
‫ـ الترتيب‬ ‫‪ -‬الكتابة‬ ‫‪ -‬إلقاء التحيات‪":‬السلم عليكم‪،‬‬ ‫اﻫل وسهل‬ ‫والترحيبات‬
‫‪ -‬وفق الصور بالتحيات‬
‫وعليكم السلم‪ ,‬اهل‪ ,‬اهل وسهل‪,‬‬
‫‪ -‬صندوق الكمة‬
‫‪ -‬وفق التحيات وترديدها‬
‫‪ -‬وفق الصور بالتحيات‬
‫‪ -‬البطاقة‬ ‫‪ -‬الداب‬ ‫‪ -‬مارسة الكلم ‪:‬‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫صباح الي‬ ‫اهل وسهل‬
‫‪ -‬التمثيل‬ ‫‪ -‬الصب‬ ‫‪ -‬بي الدرس والطلبة‬ ‫‪ -‬الكلم‬ ‫‪ -‬إلقاء التحيات‪":‬صباح الي"‬ ‫صباح النور‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫‪ -‬العزم‬ ‫‪-‬بي التلميذ والتلميذات‬ ‫‪-‬الكتابة‬ ‫"صباح النور" مساء الي"مساء‬ ‫مساء الي‬
‫‪Dam ular -‬‬ ‫‪ -‬الوار بي الدرس والتلميذ‬ ‫مساء النور‬
‫النور"‬
‫‪ -‬الحاكاة والترديد‬ ‫‪ -‬الردعلى التحيات‪:‬‬
‫‪ -‬نطق الكلمات‬ ‫صباح النور‪ ،‬مساء النور‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة ‪Dam Ular‬‬
‫‪ -‬قراءة التحيات ث التوفيق بينها‬
‫والصور الصحيحة‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫‪ -‬صور‬ ‫‪ -‬حب السرة‬ ‫‪ -‬متكاة وترديد نطق العبارات‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫ليلة سعيدة‬ ‫أهل وسهل‬
‫‪ -‬بطاقات العبارات‬ ‫‪ -‬الداب‬ ‫‪ -‬تثيل الوار‬ ‫‪ -‬والكلم‬ ‫‪ -‬ذكر العبارات ليلة سعيدة‪ ,‬تصبح‬ ‫تصبح علي الي‬ ‫‪6‬‬
‫‪ -‬لعبة أسرع ترجع‬ ‫‪ -‬الصب‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية‬ ‫‪ -‬والكتابة‬ ‫علي الي‪ ,‬وانت من اهله‬ ‫وانت من اﻫله‬
‫‪ -‬العزم‬ ‫‪ -‬وصل الروف لتكون كلمة‬
‫‪ -‬النظافة‬ ‫‪ -‬نطق العبارات نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬الستماع إل المل بإتقان‬
‫‪ -‬الستجابة للتحيات والوامر‬
‫والوارات السموعة‬
‫‪ -‬بطاقة الروف‬ ‫‪ -‬الداب‬ ‫‪ -‬الستماع ال اصوات الدرس‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫َأ ا ِا ُ اْ‬ ‫اهل وسهل‬
‫‪ -‬ورقة العمل‬ ‫‪ -‬الصب‬ ‫‪ -‬ترديد اصوات الدرس‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫ب بْ‬
‫ب بِ ُ‬
‫َ‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫‪ -‬العزم‬ ‫‪ -‬تلوين احراف ينطق العلم‬ ‫‪ -‬والكلم‬ ‫بالتفان‬ ‫ت تْ‬
‫ت تِ ُ‬
‫َ‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬النظافة‬ ‫‪ -‬ابث الحراف‬ ‫‪ -‬نطق أصوات الروف ا ا ا ‪،‬‬ ‫ث ثْ‬
‫ث ثِ ُ‬
‫َ‬
‫ب ب ب‪,‬ت ت ت‪,‬ث ث ث‬ ‫أبتث‬
‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬نطق الروف الرتبة نطقا صحيح‬
‫الشريط‬ ‫‪-‬احب السرة‬ ‫‪ -‬الستماع إل نطق العلم‪.‬‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫أنا‪ ,‬إسي‪...‬‬ ‫التعارف‬
‫والسجل‬ ‫‪ -‬الداب‬ ‫‪ -‬ماكاة الوار‬ ‫‪ -‬والكلم‬ ‫‪-‬الستماع إل المل بإتقان‬ ‫تلميذ‪,‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ -‬التعاون‬ ‫‪ -‬ترتيب قطع الكلمات‬ ‫‪ -‬والقراءة‬ ‫‪-‬ترتيب الكلمات لتكوين جلة مفيدة‬ ‫تلميذة‬
‫‪ -‬وصل الروف لتكوين الكلمات‬ ‫‪ -‬ذكر العبارات انا‪ ,‬إسي‪....‬‬
‫تلميذ ‪ /‬تلميذة صحيحا‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫‪ -‬التمثيل‬ ‫‪ -‬الدب‬ ‫‪-‬الستماع من الدرس‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫من أنت؟ أنا تلميذ‬ ‫التعارف‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫‪ -‬حب صديق‬ ‫والتلميذ‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫‪ -‬طرح السئلة من انت؟ من انت؟‬ ‫من أنت؟ أنا تلميذة‬
‫‪ -‬البطاقة‬ ‫‪ -‬التعاون‬ ‫‪-‬الحاكاة والترديد بي‬ ‫‪ -‬الكلم‬ ‫والستجابة انا‪....‬‬ ‫ما اسكَ؟‬ ‫‪9‬‬
‫‪ -‬الشريطة‬ ‫‪ -‬الصب‬ ‫التلميذ والتلميذات‬ ‫‪ -‬الكتابة‬ ‫‪ -‬طرح السئلة "ماإسك؟‬ ‫ما اسكِ؟‬
‫‪ -‬الوار‬ ‫ماإسك؟ من انت‪/‬من انت؟‬ ‫ﻫذا ‪ /‬ﻫذه‬
‫‪ -‬وفق الصور بالعبارات‬ ‫والستجابة لا "اسي‪....‬ـ انا‬ ‫اسه ‪ /‬اسها‬
‫‪ -‬اغنياء‬ ‫تلميذ‪/‬تلميذة‬
‫‪ -‬ذكر اسم الشارة هذا ‪ /‬هذه‬
‫‪ -‬وفق اسم الشارة (هذا ‪/‬هذه)‬
‫‪ -‬ورقة العمل‬ ‫الشجاع‬ ‫‪ -‬الستماع ال اصوات الدرس‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫جَ جِ جُ جْ‬ ‫التعارف‬
‫‪ -‬البطاقه‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬ترديد اصوات الدرس‬ ‫‪ -‬الكلم‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫حَ حِ حُ حْ‬
‫‪ -‬الشريط‬ ‫النظيف‬ ‫‪ -‬تلوين احراف ينطق العلم‬ ‫‪ -‬الكتابة‬ ‫بالتفان‬ ‫خَ خِ خُ خْ‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -‬صندوق السموم‬ ‫‪ -‬ابث الحراف‬ ‫ج جْ‬
‫ج ُ‬
‫‪ -‬نطق أصوات الروف جَ ِ‬ ‫جحخ‬
‫خ خُ خْ‪ ,‬ج ح خ‬
‫خ ِ‬ ‫ح‪َ ,‬‬
‫ح حُ ْ‬‫ح ِ‬‫َ‬
‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬نطق الروف الرتبة نطقا صحيح‬
‫‪ -‬اشياء الوجودة‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬النطق مع العلم‬ ‫‪ -‬القرأة‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫كرسي‪ ,‬سبورة‪ ,‬مكتب‪,‬‬ ‫ف الفصل‬
‫‪ -‬البطاقه‬ ‫اجتهاد‬ ‫‪ -‬الحاكاة والترديد ‪:‬‬ ‫‪ -‬الكتابه‬ ‫‪ -‬ذكر الشياء الوجودة ف‬ ‫باب‪ ,‬نافذة‬
‫‪ -‬ورقة العمل‬ ‫النظم‬ ‫‪ -‬بي التلميذ والتلميذ‬ ‫‪ -‬الستماع‬ ‫الفصل‬ ‫‪11‬‬
‫حب الفصل‬ ‫‪ -‬بي الدرس والتلميذ‬ ‫‪ -‬الكلم‬ ‫‪ -‬ذكر الشياء الوجودة ف‬
‫‪ -‬اكمل ث اقرأ‬ ‫الفصل مع الشارة‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫‪ -‬اقرأ ث اكتب‬ ‫‪ -‬نطق الروف ف الكلمات‬

‫‪ -‬ضع الكلمات ف الشياء‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬وفق الصور بالشياء ف الفصل‬
‫الشياء الوجودة‬ ‫الجتهاد‬ ‫‪ -‬نشيد‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫تطبيق التصال‪:‬‬ ‫ف الفصل‬
‫البطاقه‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات ث امسك الشياء‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬ذكر الشياء الوجودة ف الفصل مع‬ ‫ﻫذا كرسي‪,‬‬ ‫‪12‬‬
‫الصور‬ ‫النظيف‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات شم رسم الصور‬ ‫والكتابة‬ ‫الشارة إليها‬ ‫ﻫذا مكتب‬
‫حب الفصل‬ ‫‪ -‬اللعبة " ‪"Win lose and Draw‬‬ ‫والقرأة‬ ‫‪ -‬ذكر اسم الشارة هذا‪/‬هذه‬ ‫ﻫذا باب‪,‬‬
‫العزم‬ ‫‪ -‬السئلة والجابه‬ ‫‪ -‬وفق اسم الشارة بالكلمات مناسبة‬ ‫ﻫذه سبورة ‪,‬‬
‫‪ -‬يطلب العلم من التلميذ ملء‬ ‫‪ -‬تدرب علي التحريك اليد والصابع‬ ‫ﻫذه نافذة‬
‫الفراع‬ ‫حسب التاه الصحيح‬
‫‪ -‬نطق الروف ف الكلمات‬
‫‪ -‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬وفق الصور بالشياء ف الفصل‬
‫التمثيل‬ ‫حب الفصل‬ ‫‪ -‬التدريبات الكثفة‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫الرقام والعداد‬ ‫ف الفصل‬
‫البطاقة‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬عمل جاعي‬ ‫الكلم‬ ‫‪ -‬الستماع إل الرقام والعداد‬ ‫‪٥-١‬‬
‫الصور‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬عمل فردي‬ ‫القراءة‬ ‫وأصوات الروف بإتقان‬ ‫‪13‬‬
‫الجر‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬وفق بطاقة الرقام بالجر‬ ‫‪ -‬التمييز بي أصوات الروف الختلفة الكتابة‬ ‫دذرز‬
‫‪ -‬نسخ النقط لتكوين الرف‬ ‫السموعة‬
‫‪ -‬املء‬ ‫‪ -‬نطق العداد نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬كتابة الرقام والعداد بطريقة‬
‫صحيحة‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫البطاقة‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬تعرض بطاقات الكلمات وقرائتها‬ ‫الستماع‬ ‫ف اخر الصة ‪ ،‬يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫مرسم‬ ‫الدوات‬
‫الشياء الوجودة‬ ‫الزم‬ ‫‪ -‬ذكر الكلمات والتكرير جاعيا و‬ ‫الكلم‬ ‫‪ -‬ذكر الدوات الدرسية الدروسة‬ ‫دفتر‬ ‫الدرسية‬
‫ورقة العمل‬ ‫فرديا‬ ‫الكتابة‬ ‫‪ -‬ذكر الدوات الدرسية مع الشارة‬ ‫كتاب‬
‫‪ -‬التوفيق بي الصور والكلمات‬ ‫‪ -‬نطق الروف ف الكلمات‬ ‫‪14‬‬
‫محاة‬
‫الناسبة‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫مسطرة‬
‫‪ -‬ملء الفراغ ف كراسة العمل‬ ‫‪ -‬وفق الصور بالشياء ف الفصل‬
‫‪ -‬وصل النقط لتكوين الكلمات‬ ‫‪ -‬كتابة الكلمات كتابتا صحيحا‬
‫‪ -‬التلوين الكلمات بطريقة‬
‫الصحيحة‬
‫الشريط‬ ‫العزم‬ ‫‪-‬تعرض بطاقات‬ ‫الستماع‬ ‫ف اخر الصة ‪ ،‬يتمكن التلميذ من‪:‬‬ ‫هذا مرسم‬ ‫الدوات‬
‫البطاقة‬ ‫التعاون‬ ‫التراكيب وينطقها‬ ‫الكلم‬ ‫‪ -‬ذكر الدوات الدرسية مع الشارة‬ ‫هذا دفتر‬ ‫الدرسية‬
‫الصب‬ ‫‪-‬السئلة والجابة‬ ‫الكتابة‬ ‫‪ -‬نطق الروف ف الكلمات‬ ‫هذا كتاب‬ ‫‪15‬‬
‫‪-‬ترتيب الروف‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات والغبارات نطقا‬
‫‪-‬وصل الكلمات‬ ‫صحيحا‬ ‫هذه محاة‬
‫النقطعة لتكوين‬ ‫‪ -‬وفق الصور بالشياء ف الفصل‬ ‫ﻫذه مسطرة‬
‫العبارات‬ ‫‪ -‬كتابة الكلمات كتابتا صحيحا‬
‫‪ -‬وصل الروف لتكوين الكلمة‬
‫التمثيل‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬نطق التعبي والترديد جاعيا‬ ‫القراءة‬ ‫ف آخر الصة ‪ ،‬يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫الرقام والعداد‬ ‫الدوات‬
‫النشيد‬ ‫العزم‬ ‫وفرديا‬ ‫الكلم‬ ‫‪ -‬الستماع إل الرقام والعداد‬ ‫‪٠-٦‬ا‬ ‫الدرسية‬ ‫‪16‬‬
‫هجر‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬تلوين الرقام‬ ‫الكتابة‬ ‫بإتقان‬
‫‪Bowling‬‬ ‫‪ -‬اعداد الهجر‬ ‫‪ -‬نطق الرقام والعداد نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬القاء الناشيد‬
‫‪ -‬وصل النقطة لتكوين الرقام‬
‫‪Bowling -‬‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫الصور‬ ‫‪ -‬الستماع ال قراءة الدرس‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫الروف‬ ‫الدوات‬

‫البطاقة‬ ‫الحترام‬ ‫‪ -‬الحاكاة والترديد بي‬ ‫الستماع‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫سَ سِ سُ سْ‬ ‫الدرسية‬ ‫‪17‬‬
‫الشريط‬ ‫التعاون‬ ‫التلميذ والتلميذات‬ ‫والكلم‬ ‫بالتفان‬ ‫شَ شِ شُ شْ‬
‫ورقة العمل‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬ابث الروف ف الكلمات‬ ‫والقرأة‬ ‫س سُ سْ‬
‫‪ -‬نطق أصوات الروف سَ ِ‬ ‫صَ صِ صُ صْ‬
‫والكتابة‬ ‫شَ شِ شُ شْ‪ ,‬صَ صِ صُ صْ‪,‬‬ ‫ض‬
‫ض ضِ ضُ ْ‬
‫َ‬
‫ض ضْ‪ ,‬س ش ص ض‬ ‫ض ُ‬ ‫ض ِ‬ ‫َ‬ ‫سشصض‬
‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬نطق الروف الرتبة نطقا صحيح‬
‫‪ -‬بطاقة‬ ‫حب الدرسة‬ ‫‪ -‬الستماع ال قرأة الدرس‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫مطعم ‪ /‬مكتبة ‪ /‬إدارة‬ ‫ف الدرسة‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -‬الماكن ف‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬أقراء ث وفق‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬ذكر ستة من الماكن الوجودة ف‬ ‫حديقة ‪ /‬ملعب ‪ /‬مرحاض‬
‫الدرسة‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬نطق الماكن ف الوجودة ف‬ ‫والقرأة‬ ‫الدرسة‬
‫احترام‬ ‫الدرسة مع ال شارة اليها‬ ‫والكتابة‬ ‫‪ -‬إلقاء الحفوظات الختارة‬
‫‪ -‬تعي اشكال الضبط والد والشدة ف‬
‫الكلمات الكتوبة وتييز بينها‬
‫‪ -‬تسمية الشياء والصور‬
‫البطاقة‬ ‫حب الدرسة‬ ‫‪ -‬الستماع ال قراءة الدرس‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫تلك مكتبة‬ ‫ف الدرسة‬ ‫‪19‬‬
‫الصور‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬اكمل ث أقراء‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬ذكر ستة من الماكن الوجودة ف‬ ‫تلك حديقة‬
‫اماكن ف الدرسة‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬انطق ث لون‬ ‫والقرأة‬ ‫الدرسة مع إشارة‬ ‫تلك إدارة‬
‫سهم‬ ‫‪ -‬زيارة الماكن‬ ‫والكتابة‬ ‫‪ -‬ذكر "ذلك" وتلك ف التعبي‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫احترام‬ ‫‪ -‬كتابة الكلمات والعبارات صحيحة‬ ‫ذلك مطعم‬

‫ذلك ملعب‬
‫ذلك مرحاض‬
‫الصور‬ ‫حب الدرسة‬ ‫‪ -‬ماكاة‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫ﻫيا إل الطعم‬ ‫ف الدرسة‬ ‫‪20‬‬
‫البطاقة‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬السؤال والواب‬ ‫إسح ل يا استاذ‪ ,‬أذﻫب إل ‪ -‬التأكيد من صحة أصوات الكلمات والكلم‬
‫الهاز‬ ‫التعاون‬ ‫– ا ستمع ث لون‬ ‫والقرأة‬ ‫والعبارات والتراكيب السموعة‬ ‫الرحاض‬
‫احترام‬ ‫‪ -‬ترديد الكلمات والعبارات السموعة والكتابة‬
‫‪ -‬مراعة النبات عند قراءة المل‬
‫والفقرات‬
‫‪ -‬إستخدام " إسح ل بالروج‬
‫ال الرحاض " ف التعبي‪.‬‬
‫‪ -‬نسخ العبارات بكتابة صحيحة‬
‫الصور‬ ‫‪ -‬الحترام‪.‬‬ ‫‪ -‬الترديد والحاكة‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫ط طُ طْ‬
‫ط ِ‬
‫َ‬ ‫ف الدرسة‬ ‫‪21‬‬
‫البطاقات‬ ‫‪ -‬التعاون‬ ‫‪ -‬نطق الرف ث اكتب‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫ظ طُ طْ‬
‫ظ ِ‬
‫َ‬
‫‪ -‬اجتهاد‬ ‫‪ -‬سكل الروف الوجودة‬ ‫والكتابة‬ ‫بالتفان‬ ‫ع عُ عْ‬
‫ع ِ‬
‫َ‬
‫ط طُ طْ‬
‫‪ -‬نطق أصوات الروف طَ ِ‬ ‫غ غُ غْ‬
‫غ ِ‬
‫َ‬
‫غ غِ غُ غْ‬
‫ع عْ‪َ ,‬‬
‫ظَ ظِ طُ طْ‪ ,‬عَ عِ ُ‬ ‫طظعغ‬
‫طظعغ‬
‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬كتابة الروف الرتبة كتابتا صحيح‬
‫‪ -‬نطق الروف الضبوطة بالشكال‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫الصور‬ ‫حب السرة‬ ‫‪ -‬عرض بطاقات العبارت‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من‪:‬‬ ‫اب‬ ‫اسرت‬ ‫‪22‬‬
‫البطاقات‬ ‫الداب‬ ‫وقراءتا قراءة واضحة‪.‬‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬الستماع ال الكلمات بإتقان‬ ‫ام‬
‫الصب‬ ‫‪ -‬قراءة التلميذ جاعيا وفئويا‬ ‫والكتابة‬ ‫‪ -‬مراعاة التنغمات ف الكلم‬ ‫اخ‬
‫الحترام‬ ‫وفرديا‪.‬‬ ‫القراءة‬ ‫‪ -‬ذكر أعضاء السرة الدروسة‬ ‫اخت‬
‫‪ -‬توفيق الصور بالكلمات‬ ‫‪-‬التوفيق الكلمات بالصور اعضاء‬ ‫أسرة‬
‫‪ -‬تثال الدور ف السرة‬ ‫السرة صحيحا‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬التدريبات الكثقة‪.‬‬
‫البطاقات‬ ‫حب السرة‬ ‫القراءة والكتابه ‪ -‬قراءة التلميذ جاعيا وفئويا‬ ‫يتمكن التلميذ من‪:‬‬ ‫ﻫذا (اب‪ ,‬اخى)‬ ‫اسرت‬ ‫‪23‬‬
‫الصور‬ ‫الداب‬ ‫وفرديا‪.‬‬ ‫‪ -‬ذكر اعضاء السرة مع فهم‬ ‫ﻫذه (امى‪ ,‬اخت)‬
‫النظافة‬ ‫‪ -‬كتابة الكلمات على السبورة من‬ ‫‪ -‬ذكر اسم الشارة هذا‪/‬هذه‬ ‫اسه‪...‬‬
‫الحترام‬ ‫جهة التلميذ‬ ‫‪ -‬وفق اسم الشارة بالكلمات مناسبة‬ ‫اسها‪...‬‬
‫التعاون‬ ‫‪ -‬وفق الصور بالكلمات‬ ‫‪ -‬تدرب علي التحريك اليد والصابع‬ ‫انا أحب (اب‪ ,‬اخى‪,‬امى‪,‬‬
‫‪ -‬كتابة الكلمات بسيطة‬ ‫حسب التاه الصحيح‬ ‫أخت)‬
‫البطاقات‬ ‫حب السرة‬ ‫‪ -‬يديرالعلم شريط الناشيد‬ ‫الستماع‬ ‫ف آخر الصة ‪ ،‬يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫‪١٥-١١‬‬ ‫اسرت‬ ‫‪24‬‬
‫الشريط‬ ‫الداب‬ ‫مرتي والتلميذ يستمعون‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬الستماع إل الرقام والعداد‬
‫الجر‬ ‫الحترام‬ ‫اليه‪.‬‬ ‫بإتقان‬
‫‪ -‬ترديده جاعيا وفئويا وفرديا‪.‬‬ ‫‪ -‬نطق الرقام والعداد نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬تلوين الرقام‬ ‫‪ -‬وصل النقطة لتكوين الرقام‬
‫‪ -‬اعداد الجر‬ ‫‪ -‬إلقاء الناشيد بنغم مناسب‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫البطاقات‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬الترديد والحاكة‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫فَ فِ فُ فْ‬ ‫اسرت‬ ‫‪25‬‬
‫التمثيل‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬نطق الرف ث اكتب‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫ق قُ قْ‬
‫ق ِ‬
‫َ‬
‫النظافة‬ ‫‪ -‬سكل الروف الوجودة‬ ‫والكتابة‬ ‫بالتفان‬ ‫كَ كِ كُ ْك‬
‫الجتهاد‬ ‫ف فُ‬
‫‪ -‬نطق أصوات الروف فَ ِ‬ ‫َل لِ ُل ْل‬
‫ق قِ قُ قْ‪َ ,‬ك ِك كُ كْ‪,‬‬
‫فْ‪َ ,‬‬ ‫فقكل‬
‫َل ِل ُل لْ ‪ ,‬ف ق ك ل‬
‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬كتابة الروف الرتبة كتابتا صحيح‬
‫‪ -‬نطق الروف الضبوطة بالشكال‬
‫البطاقات‬ ‫الصي‬ ‫‪ -‬الستماع من الدرس‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫بيت – سقف – مطبخ‬ ‫بيت‬ ‫‪26‬‬
‫الصور‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬الحاكة جاعيا‪ ,‬وفئويا‪ ,‬وفرديا‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬ذكر ستة من اجزاء البيت‬ ‫غرفة ‪-‬جدار‪ -‬ساحة‬
‫الصندوق‬ ‫الجتهاد‬ ‫‪ -‬املء‬ ‫الكتابة‬ ‫‪ -‬تسمية اجزاء البيت‬
‫‪ -‬بن البيت من الصندوق‬ ‫‪ -‬مسك اداوات التابة بطريقة صحيحة‬
‫‪ -‬التوفيق بي الكلمات بالصور‬
‫‪ -‬نطق الرف الذكرة العلم‬
‫البطاقات‬ ‫التعاون‬ ‫‪ -‬نطق النموذجية‬ ‫الكلم‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫ذلك بيت‬ ‫بيت‬ ‫‪27‬‬
‫الصور‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬يردد التلميذ قراءة‬ ‫والكتابة‬ ‫‪ -‬ذكر ستة من اجزاء البيت مع‬ ‫ذلك جدار‬
‫التمثيل‬ ‫الجتهاد‬ ‫الكلمات بعد قراءة العلم‬ ‫الشارة‬ ‫ذلك مطبخ‬
‫جاعا‪,‬وفئويا وفرديا‪.‬‬ ‫‪ -‬تسمية اجزاء البيت‬ ‫ذلك سقف‬
‫‪ -‬املء الفراغ‬ ‫‪ -‬ذكر السم الشارة ذلك‪ ,‬تلك‬ ‫تلك غرفة‬
‫تلك ساحة‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫التمثيل‬ ‫‪-‬التعاون‬ ‫‪-‬قراءة العبارات بعد قراءة‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫من فضلك‬ ‫بيت‬ ‫‪28‬‬
‫البطاقة‬ ‫‪-‬العزم‬ ‫العلم جاعيا‪,‬وفئويا‪ ,‬وفرديا‪.‬‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬ذكر العبارات نطقا صحيحا‬ ‫لو سحت‪ ,‬افتح‪/‬افتحي‬
‫الشريط‬ ‫‪-‬الجتهاد‬ ‫‪ -‬ترتيب الروف على‬ ‫والكتابة‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬
‫‪-‬الفرح‬ ‫السبورة من جهة التلميذ‬ ‫بالتفان‬ ‫منو‬
‫‪ -‬السرور‬ ‫‪ -‬نطق أصوات الروف م ن و‬
‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬كتابة الروف الرتبة كتابتا صحيح‬
‫‪ -‬نطق الروف الضبوطة بالشكال‬
‫‪ -‬نطق "إفتح"و" إفتحي"ف التعبي‬
‫البطاقات‬ ‫النظيف‬ ‫‪-‬عرض بطاقات الكلمات‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫العداد والرقام‬ ‫بيت‬ ‫‪29‬‬
‫الصور‬ ‫الصب‬ ‫وقراءتا قراءة سليمة‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬عد الرقام والعداد من‬
‫الجر‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬قراءة الكلمات جاعيا‬ ‫والقراءة‬ ‫‪ ۲٠-١٦‬عدا صحيحا‬ ‫‪۲٠-١٦‬‬
‫التعاون‬ ‫وفؤيا وفرديا‬ ‫والكتاب‬ ‫‪ -‬كتابة العداد والرقام حسب‬
‫‪ -‬وفق الرقام بالجر‬ ‫الصور‬
‫بطاقات‬ ‫النظف‬ ‫‪ -‬عرض بطاقات الكلمات‬ ‫الستماع‬ ‫‪ -‬ذكرخسة من أعضاء السم‬ ‫اعضاء السم راءس‬ ‫‪30‬‬
‫الصور‬ ‫الصب‬ ‫وقراءتا قراءة سليمة‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬تسمية اعضاء السم‬ ‫يد‬
‫التمثيل‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬رسم الشكال على السبورة‬ ‫والقراءة‬ ‫ف التعبي مع الشارة‬ ‫رجل‬
‫التعاون‬ ‫باستخدام الطباشر اللونة‬ ‫والكتاب‬ ‫‪ -‬ملء الفراغ باجابة صحيحة‬ ‫صدر‬
‫‪ -‬امسك اعضاء السم بعد نطق‬ ‫‪ -‬رسم الصورة وتلوينه‬ ‫بطن‬
‫‪ -‬نطق الكلمات وترديده‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫بطاقات‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬عرض بطاقات الكلمات‬ ‫الستماع‬ ‫‪ -‬ذكرخسة من أعضاء السم نطقا‬ ‫اعضاء السم ﻫذا راءسي‬ ‫‪31‬‬
‫الصور‬ ‫التعاون‬ ‫وقراءتا قراءة سليمة‬ ‫والكلم‬ ‫صحيحا‬ ‫ﻫذا بطن‬
‫التمثيل‬ ‫‪ -‬تسمع الكلمات مع الشارة‬ ‫والقراءة‬ ‫‪ -‬تسمية اعضاء السم ف التعبي مع‬ ‫ﻫذا صدري‬
‫اعضاء السم‬ ‫‪ -‬نسخ الكلمات‬ ‫والكتابة‬ ‫الشارة‬
‫‪ -‬رسم الشكال على السبورة‬ ‫‪ -‬وصل النقط لتكون الكلمات‬ ‫ﻫذه يدي‬
‫باستخدام الطباشر اللونة‬ ‫ﻫذه رجلي‬
‫‪ -‬امسك اعضاء السم بعد نطق‬
‫الشريط‬ ‫التعاون‬ ‫‪ - -‬مارسة الكلم ‪:‬‬ ‫‪ -‬القاء التحيات‪":‬صباح الي‪ ,‬صباح الستماع‬ ‫اعضاء السم السلم عليكم‬ ‫‪32‬‬
‫الصور‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬بي الدرس والطلبة‬ ‫والكلم‬ ‫النور‪ ,‬شكرا‪ /‬عفوا السلم‬ ‫وعليكم السلم‬
‫القطعة‬ ‫النظيف‬ ‫‪-‬بي التلميذ والتلميذات‬ ‫عليكم‪/‬وعليكم السلم‪ /‬إل اللقاء‪ /‬مع والقراءة‬ ‫صباح الي‬
‫النشيد‬ ‫‪ -‬الوار بي الدرس والتلميذ‬ ‫والكتابة‬ ‫السلمة " والرد عليها ‪،‬‬ ‫صباح النور‬
‫‪ -‬الحاكاة والترديد‬ ‫‪ -‬قراءة التحيات ث التوفيق بينها‬ ‫شكرا‬
‫‪ -‬نطق الكلمات‬ ‫والصور الصحيحة‬ ‫عفوا‬
‫‪ -‬لعبة ‪Dam Ular‬‬ ‫‪ -‬كتابة العبارات كتابة صحيحا‬ ‫إل اللقاء‬
‫‪ -‬القاء النشيد‬ ‫‪ -‬إلقاء الناشيد بنغم مناسب‪.‬‬ ‫مع السلمة‬
‫الصور‬ ‫حب اللعاب‬ ‫‪ -‬الترديد والحاكة‬ ‫مهارة‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫اعضاء السم ﻫَ ﻫِ ﻫُ ْﻫ‬ ‫‪33‬‬
‫البطاقات‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬نطق الرف ث اكتب‬ ‫الستماع‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫َء ِء ْء ءُ‬
‫‪ -‬شكل الروف الوجودة‬ ‫بالتفان‬ ‫ي يُ يْ‬
‫ي ِ‬
‫َ‬
‫الشريط‬ ‫الحترام‬ ‫والكلم‬
‫‪ -‬نطق أصوات الروف هَ هِ ُه هْ‬ ‫ﻫءي‬
‫الثيل‬ ‫العزم‬ ‫والكتاب‬
‫ي يْ‪ ,‬ه ء ي‬‫ي يِ ُ‬‫ءَ ءِ ءْ ءُ‪َ ,‬‬
‫والقراءة‬ ‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫‪ -‬كتابة الروف الرتبة كتابتا صحيح‬

‫‪ -‬نطق الروف الضبوطة بالشكال‬

‫الصور‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬يردد التلميذ قرأة العلم‬ ‫‪ -‬ترديد إل اصوات الروف السموعة مهارة‬ ‫ملبسي‬ ‫‪34‬‬
‫البطاقات‬ ‫الصب‬ ‫جاعيا وفئوديا وفرد يا‬ ‫الستماع‬ ‫‪ -‬تسمية اللبس صحيحا‬ ‫قميص‪/‬بنطلون ‪ /‬جورب‬
‫التمثيل‬ ‫الحترام‬ ‫‪ -‬تلوين ورقة العمل‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬تلوين الصور اللبس صحيحا‬ ‫خذاء خزام ‪/‬خار‬
‫العزم‬ ‫‪ -‬وفق الكلمات باللبس‬ ‫والكتابة‬ ‫‪ -‬ترتيب الكلمات لتكون جلة‬
‫اخضر‪ /‬اصفر‪ /‬احر‪ /‬ازرق‪/‬‬
‫مناسبة‬ ‫والقراءة‬ ‫صحيحة‬
‫‪ -‬نطق كلمة قميص‪/‬بنطلون ‪ /‬جورب‬ ‫اسود‪ /‬ابيض‬
‫خذاء خزام ‪/‬خار‬
‫"اخضر‪ /‬اصفر‪ /‬احر‪ /‬ازرق‪ /‬اسود‪/‬‬
‫ابيض " ف التعبي‪.‬‬
‫‪-‬تلوين الصور باللون العي‪.‬‬
‫الصور‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬يردد التلميذ قرأة العلم‬ ‫‪ -‬ترديد إل اصوات الروف السموعة مهارة‬ ‫ملبسي ﻫذا ‪ /‬ﻫذه ‪ /‬ما ﻫذا‪..‬‬ ‫‪35‬‬
‫البطاقات‬ ‫الحترام‬ ‫جاعيا وفئوديا وفرد يا‬ ‫الستماع‬ ‫‪ -‬تسمية اللبس صحيحا‬ ‫قميص‪/‬بنطلون ‪ /‬جورب‬
‫الشريط‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬تلوين ورقة العمل‬ ‫والكلم‬ ‫‪ -‬تلوين الصور اللبس صحيحا‬ ‫خذاء خزام ‪/‬خار‬
‫الثيل‬ ‫‪ -‬وفق الكلمات باللبس‬ ‫‪ -‬ترتيب الكلمات لتكون جلة صحة والكتاب‬
‫مناسبة‬ ‫والقراءة‬ ‫‪ -‬نطق كلمة هذه‪ /‬هذا‪ /‬قميص‬
‫بنطلون ‪ /‬جورب‪ /‬خذاء‪ /‬خزام ‪/‬خار‬
‫"اخضر‪ /‬اصفر‪ /‬احر‪ /‬ازرق‪ /‬اسود‪/‬‬
‫ابيض " ف التعبي‪.‬‬
‫‪-‬تلوين الصور باللون العي‬
‫‪ -‬التوفيق بي الصور والمل‬
 ‫‪wkhairi80@gmail.com‬‬

‫الوسائل‬ ‫القيم‬ ‫النشطة‬ ‫الهارة‬ ‫الدف‬ ‫الحتوي‬ ‫الوضوع‬ ‫السبوع‬

‫الصور‬ ‫الصب‬ ‫‪-‬قراءة العبارات بعد قراءة العلم‬ ‫‪ -‬ترديد إل اصوات الروف السموعة الستماع‬ ‫ما لون قميص‪/‬بنطلون ‪/‬‬ ‫ملبسي‬ ‫‪36‬‬
‫البطاقات‬ ‫العزم‬ ‫جاعيا وفئويا وفراديا‬ ‫‪ -‬ذكر السئلة ما لون؟ هل هذا‪...‬؟ والكلم‬ ‫جورب خذاء خزام ‪/‬خار‬
‫النظافة‬ ‫‪ -‬السئلة والجابة‬ ‫‪ -‬ذكر السئلة ما لون؟ هل هذا‪...‬؟ و والكتابة‬
‫‪ -‬عرض بطاقات التراكيب وقراءتا التعاون‬ ‫والقراءة‬ ‫الجابة إليه‬ ‫ﻫل ﻫذا‪...‬؟‬
‫قرأة واضحة مثل ‪:‬‬ ‫‪ -‬تسمية اللبس صحيحا‬ ‫نعم ‪ /‬ل‪..‬‬
‫ما لون البنطلون ؟‬ ‫‪ -‬التوفيق بي الصور والمل‬
‫‪.‬لون البنطلون ازرق‬

‫‪-‬يرسم العلم اشكال على السبورة‬

‫باستخدام‪ ،‬الطباشي اللونة‪.‬‬
‫‪-‬يذكر العلم اللوان ويطلب‬
‫التلميذ من ترديدها جاعيا‬
‫وفتويا وفرديا‪.‬‬
‫الصور‬ ‫الصب‬ ‫‪ -‬الترديد والحاكة‬ ‫الستماع‬ ‫يتمكن التلميذ من ‪:‬‬ ‫ا‬ ‫ملبسي‬ ‫‪37‬‬
‫البطاقات‬ ‫العزم‬ ‫‪ -‬نطق الرف ث اكتب‬ ‫الكلم‬ ‫‪ -‬السنماع ال اصوات الروف‬ ‫ي‬
‫الشريط‬ ‫النظافة‬ ‫‪ -‬سكل الروف الوجودة‬ ‫القراءة‬ ‫بالتفان‬ ‫و‬
‫التمثيل‬ ‫التعاون‬ ‫الكتابة‬ ‫‪ -‬نطق أصوات الروف الاد" ا" "ي"‬
‫"و"‬
‫‪ -‬ترديد اصوات الروف السموعة‬
‫‪ -‬نطق الروف الجائية نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬كتابة الروف الرتبة كتابتا صحيح‬
‫‪ -‬نطق الروف الضبوطة بالشكال‬