Presidente de la Repblica LVARO URIBE VLEZ Vicepresidente de la Repblica FRANCISCO SANTOS CALDERN Ministra de Educacin Nacional CECILIA MARA

VLEZ WHITE Viceministra de Educacin Bsica y Media HIMELDA MARTNEZ ZULETA Directora de Calidad de Preescolar, Bsica y Media CARMEN EMILIA PREZ CASTAO

ICFES
Director General DANIEL BOGOYA MALDONADO Secretario General GENISBERTO LPEZ CONDE Subdirector Acadmico CARLOS ANTONIO PARDO ADAMES Subdirector de Fomento FRANCISCO REYES JIMENEZ Subdirector Logstico FRANCISCO REYES JIMENEZ Coordinadora Grupo de Evaluacin de la Educacin Bsica y Media PATRICIA PEDRAZA DAZA Coordinadora Grupo de Evaluacin de la Educacin Superior CLAUDIA LUCIA SANZ BLANCO Coordinadora Grupo de Divulgacin de Resultados MARTHA ROCHA GAONA Coordinadora Grupo de Administracin y Operaciones MARTHA SNCHEZ SOLANO

Autores rea de Ciencias Naturales MYRIAM GONZLEZ BUITRAGO AURA INS MONTAEZ PINZN Autores Competencias Ciudadanas JOS GUILLERMO ORTZ JIMENEZ ENRIQUE CHAUX U. Andes FABIAN ALEXANDER PENAGOS MALAVER Correccin Editorial SARA ESPERANZA BOHRQUEZ RODRGUEZ Grupo de Divulgacin de Resultados Diseo y concepto Grfico ANTONIO GIRALDO CORREA Diagramacin ROSA DELIA LEGUIZAMN BUITRAGO COLOMBIA, 2003

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIN ..................................................................................................... 7 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. QU EVALAN LAS PRUEBAS DE CIENCIAS NATURALES? ............. 8 CMO RESPONDER EN LA HOJA DE RESPUESTAS? ....................... 10 EJEMPLOS DE PREGUNTAS GRADO QUINTO ...................................... 11 EJEMPLOS DE PREGUNTAS GRADO NOVENO .................................... 15 RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ......................................................... 19 QU EVALAN LAS PRUEBAS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS? 20 CMO RESPONDER EN LA HOJA DE RESPUESTAS? ....................... 22 EJEMPLOS DE PREGUNTAS ................................................................... 25

PRESENTACIN
Este documento describe los aspectos que se evaluarn en las pruebas SABER de Ciencias Naturales y de Competencias Ciudadanas que se aplicarn en noviembre del ao 2003 a los estudiantes de los grados 5 y 9 en todo el territorio nacional. Se incluyen algunos ejemplos de tems con el propsito de que la comunidad educativa se familiarice con los formatos de preguntas; tambin se presentan indicaciones acerca del diligenciamiento de la hoja de respuestas que los estudiantes utilizarn durante la evaluacin. Desde 1991, ao en que se inici en el pas la evaluacin SABER, se han realizado evaluaciones peridicas en las reas de Lenguaje y Matemticas. En esta ocasin, por primera vez, se aplicarn pruebas SABER en las reas de Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas, con el propsito de complementar la informacin que se tiene acerca de la calidad de la educacin bsica en el pas y afinar estrategias de mejoramiento regionales y locales. Al igual que la evaluacin SABER 2002-2003 de Lenguaje y Matemticas, sta ser una aplicacin censal, es decir, en ella participarn todos los estudiantes de los grados quinto y noveno de todos los colegios, tanto del sector pblico como del sector privado, de reas urbanas y rurales, de cada ciudad o municipio; los operativos de aplicacin se coordinarn con el apoyo de las Secretaras de Educacin Departamentales y Municipales y con la activa participacin de los rectores, coordinadores acadmicos y docentes de las instituciones educativas. La divulgacin de resultados se realizar en el ao 2004, mediante talleres que se organizarn con el Ministerio de Educacin Nacional y las Secretaras de Educacin de los departamentos y municipios, a los cuales se convocar oportunamente.

Qu evaluan las pruebas de Ciencias Naturales?

Las pruebas de ciencias naturales tienen como propsito fundamental, evaluar las competencias que han desarrollado los estudiantes de los grados 5 y 9 durante su proceso de formacin cientfica. Mediante esta prueba se pretende determinar si los estudiantes han apropiado, a partir de su experiencia cotidiana y de su experiencia en la escuela, ciertas nociones, conceptos y procedimientos bsicos de las ciencias. Para ello se incluyen una serie de situaciones problema de diferentes niveles de complejidad, ante las cuales se espera que los estudiantes realicen interpretaciones grficas, clasificaciones, secuenciaciones, valoracin de evidencias, predicciones, planteamiento de hiptesis e identificacin y relacin de variables, integrando y vinculando las nociones y conceptos que han construido sobre las ciencias. Dependiendo del tipo de situaciones que los estudiantes puedan resolver se ubicarn en uno de los tres niveles de logro que se han definido para cada grado evaluado. Cada nivel est conformado por un grupo de preguntas que se diferencian de las de otros niveles por las exigencias en cuanto a competencias y conceptos que se requieren para contestarlas acertadamente. As por ejemplo, mientras una pregunta del nivel ms bajo puede requerir el establecimiento de una relacin directa entre una estructura y su funcin, una de nivel ms alto, puede exigir el establecimiento de mltiples relaciones entre diferentes estructuras y una misma funcin. El siguiente cuadro describe los aspectos involucrados en cada uno de los grupos de preguntas evaluados en las pruebas.

Curso

Grupos de Preguntas

Aspectos que involucra

Relaciones entre los seres vivos en trminos de alimentacin, reproduccin y hbitat. Ciclos de vida: secuencia de etapas que requiere el desarrollo de un organismo. Semejanzas y diferencias morfolgicas entre organismos. Clasificacin y estado fsico de los materiales. Estrategias de separacin de mezclas, basadas en caractersticas observables. Transformaciones de los materiales bajo diferentes condiciones fsicas y qumicas.

1. Cmo son y cmo funcionan los seres vivos?

5o
2. Cmo son y cmo se transforman los materiales de nuestro entorno?

Curso

Grupos de Preguntas

Aspectos que involucra

Movimiento en trminos de desplazamiento (cambio de lugar). Equilibrio como no girar, ni desplazarse (estar quieto). Fuerza como accin recproca entre lo que repele y lo repelido. Sonido y luz como algo que se propaga en diferentes medios. La formacin de las especies; las relaciones entre y dentro de las especies. La transmisin de caractersticas de padres a hijos. Los sistemas de mantenimiento y control dentro de los organismos. Adaptaciones relacionadas con el funcionamiento y la estructura de los seres vivos. Los seres vivos a travs del tiempo (evolucin). Propiedades fsicas y fsico-qumicas de las mezclas y de las sustancias: densidad, periodicidad, punto de ebullicin, solubilidad y concentracin. Procesos de separacin de mezclas basada en las propiedades fsico-qumicas de los componentes.

5o

3. Qu son y cmo se producen el sonido, la luz y el movimiento?

1. Cmo surgieron y cmo se mantienen los seres vivos en el tiempo?

9o

2. Qu son y cmo se forman las mezclas y las sustancias?

3. Qu es y cmo se manifiesta la energa?

Las fuerzas como magnitudes vectoriales. Las fuerzas elctrica y magntica. La reflexin, propagacin y refraccin de la luz y del sonido.

Cmo responder en la hoja de respuestas?

Las pruebas estn compuestas por preguntas de seleccin mltiple, las cuales constan de un enunciado, en el que se describe la situacin, y de cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D) de las cuales solamente una es vlida. COMO SE APLICAR LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

G RAD O 5 . 9 .

PRUEBA C ie n cias n atu ra le s C ie n cias n atu ra le s

No. DE PR EGUN TAS 30 35

TIEMP O 1 H ora y 30 m in uto s 1 H ora y 40 m in uto s

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Ejemplos de preguntas grado Quinto

1. Los seres vivos desarrollan caractersticas que les permiten adaptarse al ambiente en el cual viven. A continuacin se presentan varias estructuras que cumplen diferentes funciones en los animales.
Pas Tentculos Lana Hojas anchas Garras

De las siguientes opciones, escoge aquella que muestra la estructura o las estructuras que les permiten a los animales soportar mejor el fro A. B. C. D. 5y2 1y3 2y4 3y4

Grupo de Preguntas: Cmo son y cmo funcionan los seres vivos? 2. En una escuela se realiza una carrera en la que los estudiantes deben recorrer 100 metros planos. La siguiente, grfica muestra el tiempo que tardaron 4 estudiantes en recorrer esta distancia

Tiempo (Segundos)

60 50 30 15 Hugo Paco Luis Sam

11

De acuerdo con la grfica, se puede concluir que el primero en llegar a la meta fu A. B. C. D. Hugo Paco Luis Sam

Grupo de Preguntas: Qu son y cmo se producen el sonido, la luz y el movimiento? 3. Se tiene una muestra de agua de ro, la cual contiene los siguientes materiales:
Material P ie d ra s G ran o s d e A ren a Tamao 2 mm 1 mm

P a rtcu la s s lida s 0 ,2 m m

Para purificar la muestra se emplea un filtro como el de la figura.

Muestra de agua de ro

Medio Filtrante

FILTRO

Agua Filtrada

Si el agua que sale del filtro contiene materiales de tamao menor a 0,5 mm, tu consideraras que el filtro sirve para A. B. C. D. retener toda la arena y las piedras que estaban en la muestra retener slo la arena que estaba en la muestra retener slo las piedras que estaban en la muestra retener la arena y las partculas slidas que estaban en la muestra

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Grupo de Preguntas: Cmo son y cmo se transforman los materiales de nuestro entorno?

4. Un molino de viento es un mecanismo que transforma la energa del aire en movimiento (energa elica) en energa mecnica que a su vez se aprovecha, por ejemplo, para producir electricidad (energa elctrica). El siguiente diagrama ilustra el funcionamiento de un molino de viento.
Energa elica
se transforma en

Energa mecnica

se transforma en

Energa elctrica

Observa el siguiente diagrama de funcionamiento.

Energa elctrica

se transforma en

Energa mecnica

se transforma en

Energa elica

Este diagrama podra ilustrar el funcionamiento de A. B. C. D. un abanico una licuadora un ventilador un molino de viento

Grupo de Preguntas: Qu son y cmo se producen el sonido, la luz y el movimiento? 5. Cada objeto mostrado en el dibujo se encuentra identificado con una letra.

Cuando ordenas los objetos desde el ms grande hasta el ms pequeo, la palabra que se forma es A. B. C. D. MORA AMOR RAMO ROMA

Grupo de Preguntas: Cmo son y cmo se transforman los materiales de nuestro entorno?

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6. Los siguientes dibujos muestran animales que viven en medios diferentes.

Tib u r n

C a ba llo

A be ja

P ja ro

De acuerdo con este dibujo, podemos decir que son animales con el mismo tipo de locomocin

A. el tiburn y el caballo. B. el pjaro y la abeja. C. la abeja y el tiburn. D. el caballo y el pjaro.

Tpico: Cmo son y cmo funcionan los seres vivos?

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Ejemplos de preguntas grado Noveno

7. La grfica muestra el crecimiento de tres poblaciones que se encuentran en un mismo recipiente en el laboratorio. Inicialmente el recipiente slo contena la especie A; posteriormente se introdujo la B que se alimenta de la primera y finalmente la C, la cual se alimenta de B.

A N o. de in d iv id u o s B C

Tiem po
La grfica apoyara una hiptesis segn la cual el crecimiento de las poblaciones A. B. C. D. no es afectado por el crecimiento de las otras especies vara en forma inversa con respecto al espacio disponible est determinado por la disponibilidad de alimento para cada una depende de la competencia entre las especies A y C por el alimento

Grupos de Pregunats: Cmo surgieron y cmo se mantienen los seres vivos en el tiempo?

8. El circuito de la figura est conformado por dos pilas cada una de 1.5 voltios, 3 interruptores x y , y z y un dispositivo electrnico que funciona de la siguiente manera: si entre los terminales del dispositivo el voltaje es 3 voltios, enciende el bombillo rojo (R); si es de 1, 5 voltios enciende el bombillo naranja (N); si es 0 (cero) voltios enciende el verde (V) y si es superior a 3 voltios enciende el blanco (B).

R N V B

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Si las posiciones de los interruptores x y y z es respectivamente CERRADO, ABIERTO, CERRADO entonces encender el bombillo A. B. C. D. rojo naranja verde blanco

Grupo de Preguntas: Qu es y cmo se manifiesta la energa? 9. Para determinar la solubilidad de tres sustancias puras y slidas X, Y y Z, empleando como solventes agua y etanol, se realiza el siguiente procedimiento: a un recipiente con 100 g del solvente a 20C se adiciona 1 g de la sustancia slida y pura, y se agita. Cuando se disuelve, se adiciona otro gramo y as sucesivamente hasta que se observa que la sustancia adicionada no se disuelve. Los resultados de la experiencia se resumen en la siguiente tabla:

N m e ro de g ram os de s us tan cia ad icio na d a e n el so lve nte S o lv e nte S u sta nc ia X A g ua E ta no l 1 80 1 S u sta nc ia Y 3 17 S u sta nc ia Z 1 1

Con base en la informacin anterior es vlido afirmar que la sustancia A. B. C. D. Z es ms soluble en etanol que en agua Y es insoluble en etanol y soluble en agua Z es soluble en etanol y en agua X es ms soluble en agua que en etanol

Grupo de Preguntas: Qu son y cmo se forman las mezclas y las sustancias? 10. Al observar detenidamente el comportamiento de un colibr, se establece que ste visita flores pertenecientes a dos especies de plantas I y II. Primero se dirige a la especie I, de all toma nctar y un poco de polen queda impregnado en su pico. Posteriormente se dirige a las flores de la especie II, de las cuales toma nctar y deja el polen que traa de la especie I. Cuando esto ocurre se puede decir que la relacin entre el colibr y la especie I es

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A. buena para el colibr y la especie I, ya que el colibr adquiere alimento de la especie I y ayuda a llevar el polen de esta especie, hacia la especie II. B. mala para el colibr, pues facilita la polinizacin de la especie II, pero en este trabajo gasta mucha energa. C. indiferente para las especies de plantas I y II; as como para el colibr, pues ninguno de ellos se ve perjudicado o beneficiado. D. buena para el colibr, ya que obtiene alimento, pero poco benfica para la especie I, ya que a pesar de que el colibr traslada su polen, lo deposita en una planta de otra especie. Grupo de Preguntas: Cmo surgieron y cmo se mantienen los seres vivos en el tiempo? 11. La figura muestra un electroscopio. Este aparato sirve para determinar si un objeto est cargado elctricamente.

E sfe ra m e t lica

L m in as m e t lic as
Si se acerca al electroscopio un objeto cargado positivamente, la distribucin de carga en el electroscopio es la esquematizada en
A. B. C. D.

+ + +

+ + +

+ + +

+ + +

+ +

+ +

+ +

+ +

+ + -

+ + -

+ + +

+ -

Grupo de Preguntas: Qu es y cmo se manifiesta la energa?

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12. En la tabla se indica la masa correspondiente a 100 cm3 de algunos materiales en estado lquido, que se encuentran a la misma temperatura y presin.

M AT E R IA L m erc u rio ag u a ac eite alc o h o l

M A SA (g) 136 100 92 91

D= m

De acuerdo con la informacin de la tabla, es correcto afirmar que el material de mayor densidad es A. B. C. D. aceite agua alcohol mercurio

Grupo de Preguntas: Qu son y cmo se forman las mezclas y las sustancias?

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5
C urso

Respuestas a las preguntas

P regunta 1 2 3 4 5 6
P regunta 7 8 9 10 11 12

R espuesta correcta D D A C C B
R e spuesta correcta C B D D A D

5o

C u rso

9o

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Qu evalan las pruebas de Competencias Ciudadanas?

Las competencias ciudadanas son el conjunto de habilidades -cognitivas, emocionales y comunicativas-, conocimientos y disposiciones que, apropiadamente articuladas entre s, hacen posible que el ciudadano: 1. 2. 3. 4. respete y defienda los derechos humanos, contribuya activamente a la convivencia pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos, y contribuya a la pluralidad y al respeto de las diferencias,

tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional. De acuerdo con lo anterior, la prueba evaluar cuatro grupos de competencias relacionados con los siguientes aspectos centrales de la ciudadana: 1. 2. 3. 4. Respeto y defensa de los derechos humanos Convivencia y paz Participacin y responsabilidad democrtica Pluralidad y valoracin de las diferencias

Es claro que las competencias ciudadanas requieren tanto de conocimientos como de ciertas competencias cognitivas, emocionales y comunicativas. Por ejemplo, la resolucin pacfica de conflictos necesita de ciertos conocimientos sobre las dinmicas de los conflictos, de algunas competencias cognitivas como la capacidad para generar opciones creativas ante una situacin de conflicto, de unas competencias emocionales como la auto-regulacin de la rabia y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente sus intereses cuidndose de no herir a los dems. El ciudadano competente: Defensa y Promocin de los Derechos Humanos Reconoce que como ser humano se tienen derechos que deben ser respetados. Identifica situaciones en las que sus derechos y los de los dems pueden estar siendo vulnerados. Conoce y sabe usar los mecanismos legales para la defensa y proteccin de los derechos humanos. Contribuye al fomento y la defensa de los derechos humanos.

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Convivencia y Paz

El ciudadano competente: Domina los conocimientos y las habilidades necesarias para enfrentar sus conflictos de maneras pacficas y constructivas. Responde de manera asertiva ante las agresiones de las cuales es vctima o que observa a su alrededor. Comprende la importancia de las normas y la ley como reguladores de la convivencia. Es capaz de construir, mantener y reparar acuerdos. Responde de manera solidaria y emptica a las necesidades que identifica a su alrededor. El ciudadano competente: Reconoce que sus opiniones son valiosas y que tiene derecho a expresarlas y a que sean consideradas seriamente. Conoce la estructura del Estado y sus mecanismos de participacin. Hace seguimiento crtico a sus representantes (tanto en su contexto inmediato como a nivel municipal o nacional). Participa en la construccin de normas. Interviene constructivamente en la toma de decisiones colectivas. Lidera iniciativas o proyectos democrticos y solidarios. El ciudadano competente: Identifica y rechaza situaciones en las que se estn excluyendo o discriminando personas o grupos por razones como gnero, orientacin sexual, edad, etnia, ideas polticas, cultura, religin, condicin social, habilidades y capacidades. Valora la diversidad siempre y cuando se respeten los derechos humanos y las normas constitucionales. Reconoce y valora sus propias identidades. Participa en iniciativas o proyectos que buscan la superacin de las discriminaciones y la inclusin.

Participacin y Responsabilidad Democrtica

Pluralidad, Identidad y Valoracin de las Diferencias

DIMENSIONES QUE EVALUAR LA PRUEBA La prueba de competencias ciudadanas evaluar las siguientes dimensiones: Acciones Ambientes democrticos Actitudes Dimensin emocional Conocimientos Dimensin Cognitiva

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Cmo responder en la hoja de respuestas?

Los alumnos debern responder cada pregunta en la HOJA DE RESPUESTAS, rellenando el crculo correspondiente con lpiz de mina negra.

Parte 1 - Conocimientos
Estas preguntas se denominan de opcin mltiple con nica respuesta. Estn conformadas por un enunciado y cuatro opciones designadas con las letras A, B, C, D, una de las cuales es la respuesta. El siguiente ejemplo ilustra la forma de responder en la Hoja de Respuestas. Ejemplo 1. Cul de las siguientes opciones es un departamento? A. B. C. Santa Marta La Guajira Ibagu Como La Guajira es un departamento y las dems opciones son ciudades, el alumno debe ubicar la pregunta N 1 y rellenar el crculo B en la Hoja de Respuestas tal como se muestra a continuacin.

D.

Ipiales

Parte 2
En la parte dos del cuadernillo, el alumno encontrar preguntas agrupadas alrededor de escalas. A continuacin ofrecemos ejemplos de como responder en las Hoja de Respuestas de acuerdo con las escalas.

ESCALAS CON DOS VALORES SI - NO En esta seccin hay algunas afirmaciones con las cuales puedes estar de acuerdo o en desacuerdo. Por favor lee cada pregunta y rellena el crculo en la Hoja de de Respuestas que ms corresponda con lo que haces. No hay respuestas correctas o incorrectas.

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Ejemplo La ltima vez que viste que un compaero o compaera mayor maltrataba a un nio (le pegaba, le gritaba cosas desagradables), tu:

N 2.

Preguntas
Hiciste algo para que no lo siguieran maltratando (llamaste a un adulto, avisaste a las autoridades, te metiste para evitar que lo o la maltrataran) No dijiste ni hiciste nada porque te podas meter en problemas No dijiste nada porque ese no era tu problema

No

3. 4.

En este caso el alumno deber escoger entre los valores de la escala SI o NO, el que representa su opinin para cada una de las preguntas. Luego, debe ir a la HOJA DE RESPUESTAS, ubicar el nmero de la pregunta y rellenar el crculo, que corresponde con su opinin. Para rellenar el crculo debe usar lpiz de mina negra.

2 3 4

SI SI SI

NO NO NO

Recuerde, en las preguntas de escalas el alumno debe rellenar en la HOJA DE RESPUESTAS, un crculo por cada pregunta. En la HOJA DE RESPUESTAS no pueden existir preguntas sin responder.

ESCALAS CON TRES O MS VALORES

Nunca, Casi Nunca, Casi Siempre, Siempre. Ninguna Vez, 1 Vez, 2 a 4 Veces, 5 o ms Veces. Totalmente en Desacuerdo, En Desacuerdo, De Acuerdo, Totalmente de Acuerdo. Mucho, Poco, Nada.

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Ejemplo

Con qu frecuencia al salir a la cafetera tu:

N

Pregunta
Buscas un compaero que est adelante enla fila para que te deje meter Haces toda la fila Tratas de meterte o colarte en la fila Decides no comprar o te esperas un rato aver si hay menos gente

Nunca

Casi nunca

Casi siempre

Siempre

5. 6. 7. 8.

En este caso el alumno deber escoger, por cada pregunta, entre los valores de la escala: NUNCA, CASI NUNCA, CASI SIEMPRE, SIEMPRE, el valor que represente su opinin. Luego, debe ir a la HOJA DE RESPUESTAS, ubicar el nmero de la pregunta y rellenar el crculo, que corresponde con su opinin. Recuerde, en las preguntas de escalas el alumno deber rellenar en la HOJA DE RESPUESTAS, un crculo por cada pregunta. En la HOJA DE RESPUESTAS no pueden existir preguntas sin responder. Para rellenar el crculo debe usar lpiz de mina negra.
NUNCA CASI NUNCA PREGUNTA 5 CASI SIEMPRE SIEMPRE PREGUNTA 7 CASI SIEMPRE SIEMPRE NUNCA CASI NUNCA

NUNCA CASI NUNCA PREGUNTA 6 CASI SIEMPRE SIEMPRE PREGUNTA 8

NUNCA CASI NUNCA CASI SIEMPRE SIEMPRE

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8
5. 9.

Como se aplicar la prueba de competencias ciudadanas?

La prueba de competencias ciudadanas se aplicar en una sesin as:

GRADO PRUEBA Competencias ciudadanas Competencias ciudadanas No. DE PREGUNTAS 98 103 TIEMPO 1 Hora y 30 minutos 1 Hora y 30 minutos

Ejemplos de Preguntas

Conviene advertir que la prueba para 5 ser ms sencilla en su lenguaje, menos compleja y ms corta que la prueba para 9. Existirn preguntas, sin embargo, que sern idnticas para ambos grados, las cuales permitirn comparar las respuestas especialmente en los casos en que stas impliquen niveles de desarrollo. A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas.

Parte 1 - Conocimientos
Con estas preguntas se busca identificar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre cada uno de los cuatro aspectos de la ciudadana y el uso que pueden hacer de esos conocimientos en diversas situaciones cotidianas. Ejemplo Pregunta que evala conocimientos sobre los derechos humanos 5. En el texto que hay a continuacin, a cul de los personajes de la siguiente historia se le est vulnerando un Derecho Humano?. Dos personas realizan las mismas funciones en sus puestos de trabajo, sin embargo una de ellas gana menos salario que la otra. El principio de igualdad estara siendo violado si a la persona se le paga menos por A. tener menos antecedentes educativos B. tener menos experiencia laboral C. tener menos horas D. su sexo

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Parte 2
ACCIONES Con estas preguntas se busca evaluar la prevalencia, en la vida cotidiana de los estudiantes, de diversas acciones relacionadas con los grupos temticos considerados importantes para el ejercicio de la ciudadana. Ejemplo Preguntas que evalan acciones de respeto y defensa de los derechos humanos

N 1. 2. 3.

No Preguntas Durante el ltimo ao, usted ha hecho algo para que otras personas conozcan los derechos humanos? En este momento est vinculado a algn proyecto, iniciativa o grupo que busca defender o divulgar los derechos humanos? Durante el ltimo ao, la vida de alguien estuvo en riesgo por algo que usted hizo?
ACTITUDES

Estas preguntas buscan identificar la prevalencia de creencias y actitudes que pueden favorecer (o no) cada uno de los cuatro grupos temticos considerados centrales para el ejercicio de la ciudadana. Ejemplo Pregunta que evala actitudes de respeto y defensa de los derechos humanos
N Pregunta En Colombia no se le debe dar tanta importancia al tema de los Derechos Humanos porque hay problemas ms importantes Totalmente en desacuerdo En desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

4.

AMBIENTES DEMOCRTICOS

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En estas preguntas se busca explorar los contextos en los que viven los estudiantes. Aqu es importante tanto el contexto de su aula, su institucin escolar, su grupo de amigos y su barrio o vereda.

Ejemplo Pregunta que evala ambientes de respeto y defensa de los derechos humanos 6. Qu tan comn es que en su barrio o vereda una familia tenga que irse por amenazas? A. B. C. D. Una vez a la semana Una vez al mes Una vez al ao Nunca ha ocurrido

DIMENSIN EMOCIONAL

Con estas preguntas se busca evaluar tres aspectos emocionales en los estudiantes: Autorregulacin emocional Empata y sentimientos morales Dar y recibir afecto

Ejemplo Pregunta que evala autorregulacin emocional

N 7. Pregunta Le cuesta trabajo controlar sus acciones cuando le da mucha rabia? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre

DIMENSIN COGNITIVA

Estas preguntas buscan evaluar las siguientes dimensiones cognitivas fundamentales para el ejercicio de las competencias ciudadanas: Sesgo Hostil en la Atribucin de Intenciones Coordinacin de perspectivas

Cada una de estas dimensiones sern evaluadas en trminos generales. Sin embargo, las preguntas que se utilizarn para su evaluacin se refieran a situaciones cotidianas relacionadas con las cuatro dimensiones de la ciudadana (Respeto y defensa de los derechos humanos, Convivencia pacfica, Participacin y responsabilidad democrtica y Pluralidad y valoracin de las diferencias).

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Ejemplo Pregunta que evala atribucin de intenciones

N Pregunta Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre

8. Cuando usted tiene discusiones con sus amigos o compaeros sobre decisiones que deben tomar, a usted le cuesta trabajo comprender puntos de vista distintos al suyo?

Ejemplo Pregunta que evala sesgo hostil Tu profesor les asign una tarea bastante larga que deben hacer en grupos. Tu grupo est tratando de ponerse de acuerdo en dnde y a qu horas trabajar. La situacin se complica un poco porque a algunos de los miembros del grupo les parece mejor trabajar el sbado en la maana, mientras que t preferiras hacerlo en el recreo. 9. En una situacin como sta, normalmente yo... A. B. C. D. Ms bien decido hacer el trabajo solo Los escucho para que ellos tambin me escuchen Trato de convencerlos de que mis razones son las mejores Le digo al profesor que el decida el horario de trabajo de grupo

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