Prefeitura de Contagem Secretaria Municipal de Educao e Cultura Programa de Formao 2012 GT de Lngua Portuguesa Dados da Aula O que o aluno

o poder aprender com esta aula Ao final dessas atividades, esperamos que o aluno: Identifique os gneros textuais usados no dia a dia e compreenda suas caractersticas centrais; Compare a estrutura e os objetivos dos gneros textuais: bilhetes, folhetos informativos, anncios e receitas. Durao das atividades As atividades tero durao de 05 a 06 aulas de 50 minutos. Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno Essa sequencia didtica indicada para crianas que reconhecem as unidades fonolgicas da lngua, como slabas e terminaes de palavras. Estratgias e recursos da aula ATIVIDADE 1: PESQUISANDO OS GNEROS TEXTUAIS Objetivos: Analisar e classificar os gneros: bilhete, anncio, folheto informativo e receita. 1.1. Anlise dos gneros textuais Leve para sala de aula os seguintes gneros textuais: bilhete, anncio, folheto informativo e receita. Em roda, leia e explore todos eles. Indicamos abaixo de cada texto as perguntas que podem ser feitas: FOLHETO INFORMATIVO:

Retirado do site: http://1.bp.blogspot.com/_KP42VxyXK0k/Suc0KLfDGpI/AAAAAAAAABI/PuWp75fHtE/s1600-h/folheto-do-projeto-adote-um-copo-dagua.jpg

Perguntas: Que desenhos tm neste texto? O que o caneco est falando? E na plaquinha do outro caneco, o que est escrito? Vamos ler o restante do texto? Por que vocs acham que o copinho est pedindo para ser adotado? O que se espera que as pessoas faam ao ler esse folheto? Onde este texto pode ser encontrado? Ao final, explique que esse tipo de texto se chama folheto e serve para informar populao o que ela deve fazer em relao a determinado assunto. Em seguida, faa um mural na sala, o divida em quatro partes, escreva FOLHETOS e cole esse exemplar. ANNCIO

Retirado do site:http://www.amimais.org.br/animais_perdidos.asp Perguntas: Qual a foto que est no texto? Qual o ttulo do texto? Quem deve ter escrito o texto? Para que ele foi escrito? Vamos ler o restante do texto? Por que o anunciante informou as caractersticas do animal e forneceu seus telefones? Ao final, explique aos alunos que esse tipo de texto se chama anncio e serve para anunciar um fato a populao: servio, emprego etc. Em seguida, registre o nome ANNCIOS e cole o exemplar. RECEITA Suco de limo Ingredientes: 2 limes 1 colher de sopa de acar 2 dedos de leite 1 litro de gua gelada Modo de fazer: Descascar os limes e tirar as sementes. Colocar no liquidificador junto com os outros ingredientes Bater e em seguida coar. Retirado do site: http://tudogostoso.uol.com.br/receita/7116-suco-de-limao-facil.html

Perguntas: Qual o ttulo do texto? Vamos ler o texto? Qual o seu assunto? Para que ele serve? O texto dividido em duas partes. Quais so elas? Onde o texto pode ser encontrado? Ao final, explique aos alunos que esse tipo de texto se chama receita e serve para preparar um alimento. Em seguida, registre o nome RECEITAS e cole o exemplar. BILHETE Mame, Fui casa do Rodrigo. A me dele vai me trazer noite. Um beijo, Rafael

Perguntas: Vamos ler o texto? Quem o escreveu? O que ele disse? Para quem o texto foi escrito? Por que Rafael escreveu este texto? Como chamado esse tipo de texto? Onde o texto pode ser encontrado? Ao final, os alunos devero entender o que um bilhete e para que ele serve. Em seguida, cole o exemplar na ltima parte do mural, abaixo do ttulo BILHETES. O mural dever ficar da seguinte forma: FOLHETOS ANNCIOS RECEITAS SUCO DE LIMO Ingredientes: 2 limes 1 colher de sopa de acar 2 dedos de leite 1 litro de gua gelada Modo de fazer: Descascar os limes e tirar as sementes. Colocar no liquidificador junto com os outros ingredientes BILHETES Mame, Fui casa do Rodrigo. A me dele vai me trazer noite. Um beijo, Rafael

Bater e em seguida coar. 1.2 Identificao e classificao dos textos. Pea aos aprendizes que levem para sala de aula textos dos gneros trabalhados no item 1.1. Vocs podem escrever um bilhete aos familiares com esta solicitao. Abaixo, um exemplo: Meus familiares, Estamos estudando os textos: anncios, receitas, bilhetes e folhetos informativos. Se vocs tiverem alguns desses textos em casa, favor enviar para a escola. Um abrao, Turma ___ medida que os textos chegaram em sala, os alunos devero apresent-los turma. Incentive-os a identificar o gnero e suas caractersticas. O dilogo pode ser conduzido por meio das seguintes perguntas: Que texto voc trouxe? Que tipo de ilustraes tm nele? Para que elas servem? Vamos ler o texto? Quem deve ter escrito esse texto? Para que ele foi escrito? O que se espera que as pessoas faam ao l-lo? Esse texto um anncio, um bilhete, uma receita ou um folheto? Por que? Ao final, o aluno dever fixar o texto no local correto do mural, inciado na atividade anterior. ATIVIDADE 2: COMPARANDO OS GNEROS TEXTUAIS PESQUISADOS Objetivos: Comparar a funo de diferentes gneros textuais Avanar na apropriao do sistema de escrita 2.1 Completando o quadro Pea aos alunos que observem o mural com os gneros estudados. A partir de um dilogo sobre a funo de cada texto, eles devero completar o quadro abaixo, recortando os nomes dos gneros e colando nos locais adequados. A atividade poder ser feita coletivamente. GNEROS TEXTUAIS SERVE PARA INFORMAR A POPULAO SOBRE UM ASSUNTO DE INTERESSE GERAL. SERVE PARA INFORMAR COMO SE FAZ UMA REFEIO. SERVE PARA ANUNCIAR ACHADOS E PERDIDOS, VENDER PRODUTOS ETC.

SERVE PARA DEIXAR UM RECADO. ANNCIO BILHET FOLHETO RECEITA E INFORMATIVO

2.2 Atividades de alfabetizao Use os nomes dos gneros trabalhados - ANNCIO, BILHETE, RECEITA, FOLHETO INFORMATIVO para desenvolver atividades de alfabetizao. Sugerimos as seguintes: Montar os nomes a partir de suas slabas. Separar as palavras em slabas. Completar os nomes com as letras faltantes. Formar outras palavras que iniciem com a mesma slaba dos nomes dos gneros. ATIVIDADE 3: APLICANDO NOSSOS CONHECIMENTOS Objetivos: Produzir os gneros textuais trabalhados Agora que os aprendizes j conhecem um pouco mais sobre esses gneros, sugerimos que voc planeje situaes em que eles possam produzi-los. Abaixo, oferecemos algumas orientaes: a) Produo do folheto informativo. Selecione uma questo que a escola esteja vivenciando ou que a sua turma tenha estudado. Ex: lixo no ptio, desperdcio de merenda, higiene etc. Incentive os alunos a elaborarem um folheto informando comunidade escolar como se deve proceder para resolver esses problemas. importante ler para a turma o folheto j trabalhado. Ele dever servir de modelo. Voc pode perguntar: O que falaremos para as pessoas nesse folheto? Ns usaremos desenhos? As letras devem ser grandes ou pequenas? Os alunos elaboraro o folheto oralmente, enquanto voc o registra no quadro. Em seguida, o copiaro no caderno, observando os aspectos grficos da lngua: segmentao entre as palavras, letras maisculas etc. Ao final, voc poder digitar o folheto e imprimir vrias cpias para que as crianas as distribuam na escola. b) Produo do bilhete, da receita e do anncio. A produo desses trs gneros textuais pode ser feita de forma integrada. Sugerimos as seguintes intervenes:

 Convide a turma para escrever um bilhete aos familiares. Seu objetivo ser perguntar se os alunos tm parentes que produzem salgados, bolos ou sucos para venda. Em caso positivo, esse parente seria convidado para produzir, junto com as crianas, uma de suas receitas. Durante a realizao da receita, pea aos alunos que prestem ateno nos ingredientes usados e no modo de fazer. Em sala, oriente uma escrita coletiva da receita. Antes de inicila, leia para turma a receita estudada e relembre quais so os elementos que esse texto deve trazer. Relembre tambm os ingredientes e o modo de fazer da receita que prepararam. Durante a escrita, os alunos podero elaborar o texto oralmente, enquanto voc o registra no quadro. Depois, podero copi-lo em uma folha avulsa e lev-lo para casa. Em outro dia, a turma dever elaborar um anncio do produto alimentcio feito. Para isso, dever ter como exemplo o anncio estudado nesta sequncia didtica. Chame ateno para os elementos desse gnero textual: pequena descrio do produto, nome e telefone da pessoa que o faz e preo. Sugerimos que a produo seja feita coletivamente. Voc poder registrla em um cartaz e col-la em um local pblico, a ser decidido pela turma. Recursos Complementares Sugerimos que o professor busque informaes sobre o material produzido pelo Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita (CEALE) da Faculdade de Educao/UFMG no site:
http://www.ceale.fae.ufmg.br/institucional.php

Avaliao Para verificar se os alunos avanaram na compreenso das caractersticas desses gneros textuais, sugerimos que voc entregue um exemplar de cada um deles. Eles devero identificar o gnero a que pertencem. Alm disso, voc poder criar outras situaes em que os estudantes devam produzir esses textos e verificar se eles desenvolvem a atividade com maior autonomia.

DEZ PONTOS PARA ENSINAR A ESCREVER1 Como cada professor sabe e experimenta cotidiamente em sua sala de aula de lngua, no fcil ensinar a composio escrita. Produzir um texto uma atividade extremamente complexa que exige mltiplas capacidades e que necessita de uma aprendizagem lenta e prolongada. Por isso, s vezes, vem o desnimo, o sentimento de estar trabalhando em vo e a impresso de que, ao final, h alunos que sabem escrever e outros que no sabem e, ainda, alguns que nunca sabero apesar de todos os nossos esforos. Esse pessimismo comprensvel, mas est fora de lugar j que existem na atualidade meios didticos para desenvolver as capacidades de escritura dos alunos. Esses meios foram experimentados em diferentes unidades escolares, sob o controle de pesquisadores (), com resultados esperanosos. A capacidade de produzir um texto, coerente a nvel dos contedos e com um mnimo de coeso lingustica, no um dom exclusivo de uma minoria seleta, mas uma capacidade al alcance de todos indivduo escolarizado, se lhe damos as condies de ensino e aprendizagem adequadas. Para isso, por outro lado, preciso que o professorado conhea, primeiramente os instrumentos didticos atualmente disponveis e, em segundo lugar,
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PASQUIER & DOLZ. Um declogo para ensinar ensinar e escrever. Cultura y Educac[ion, n. 2, p. 31-41, 1996.

que tenhas ideias claras sobre o ensino da produo escrita, de maneira que no se perca em atividades entendiantes, repetitivas, desnecessrias e, sobretudo, pouco eficazes. () propomo-nos a relembrar, de maneira breve e simples, algumas das opes atuais rm termos de ensinoaprendizagem da composio escrita, mostrando como essas opes diferem daquelas que fundamentaram o ensino at a dcada de oitenta. Temos uma dupla pretenso: esclarecer as principais linhas de ao didtica que defendemos e apresentar uma meno a alguns meios disponveis. Dentre os muitos pontos que poderamos tratar, elegemos dez que nos parecem essenciais, sem que esse declogo constitua uma lista exaustiva.

OPES DIDTICAS 1 Diversidade textual: conjunto de aprendizagens especficas de diversos gneros textuais. 2 Abordar a produo de textos desde o incio da escolaridade. 3 Progresso em espiral. 4 Do complexo para o simples para voltar ao complexo. 5 Ensino intensivo. 6 Modelo: textos sociais em uso. 7 Atividades de reviso e reescrita. 8 Mtodo indutivo. 9 Regulao externa e interna.

OPEM-SE A 1- Indiferenciao textual: ensina-se a escrever a partir de procedimento generalizvel a todo texto. 2 Comear a escrever textos na escolaridade mais avanada. 3 Progresso linear de um texto a outro. 4 Aprendizagem aditiva: do simples para o complexo. 5 Ensino descontnuo. 6 Modelo: textos escolares produzido ad hoc. 7 Correo normativa. 8- Mtodo transmissor frontal. 9 Regulao pelo professor.

10 Organizao do ensino em sequncias-didticas. 10 Ausncia do ensino sistemtico centrado num texto.