Como ya hemos sealado la educacin est en crisis, las formas tradicionales de enseanza estn en crisis, los cambios vertiginosos

de esta sociedad de la informacin, basada en las TIC (tecnologa de informacin y la comunicacin), Las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC) constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional y las Tecnologas de la informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces). Tal como menciona Chacn R. (2009). Esta educacin la cual identificamos en la actualidad como educacin tradicional, est caracterizada por la influencia determinante que en ella ejerce el profesor, quien se constituye en el centro del proceso de enseanza. La aparicin de las TIC, especficamente Internet, a partir de 1990 ha venido a transformar esta situacin, dando origen a nuevas formas de educacin y a nuevas mtodos de enseanza que buscan centrar el acto pedaggico en quien aprende. Sin embargo este proceso no es fcil, sino por el contrario es complejo, ya que implica un cambio de paradigma en la educacin, para lo cual muchos de los que trabajamos en los distintos niveles del sistema educativo, no estamos preparados ya que no nos preparamos en un ambiente mediado por las TIC. De tal manera que nos encontramos ante una crisis del sistema educativo, que est siendo forzado por la realidad a transformarse radicalmente, para poder interactuar con una poblacin joven que ha crecido en contacto con Internet y las TIC y de una sociedad que por su misma dinmica requiere que su poblacin est un proceso de formacin permanente, de aprendizaje continuo. Entre las caractersticas que debe poseer un modelo de enseanza apoyado en las TIC: Utilizacin en la enseanza de equipos y tecnologas de Marches y Mart (2003) citado por Moreira, en este modelo, utilizar las TIC contribuye a que el estudiante no se limite al conocimiento fragmentado de la clase, sino que aprenda a ampliar el conocimiento y relacionarlo al compararlo con planteamientos entre sus mismos compaeros con la solucin a ejercicios planteados, en algunos casos se pueden cuestionar el uso de libro texto, debido a La extensa gama de informacin en internet, busca en todo momento la crtica reflexiva del conocimiento a disposicin de todos, con la clara consciencia que todo no es til para todo, permitiendo formar a un ciudadano crtico y basado en valores para el uso de la tecnologa, propicia un ambiente de aprendizaje amigable, plantea el proceso de aprendizaje que propicie la integracin, trabajo en equipo colaborativos, los profesores tienen el rol de facilitadores, orientadores, Los estudiantes son los pioneros y protagonistas de su propio aprendizaje para mejorar la realidad que lo rodea al influir positivamente en ella.

Reconocer la importancia de los lugares donde el estudiante recibe informacin en ambientes fuera de la escuela y que influyen de una u otra forma en la formacin integral, de ah, que es obligatorio la formacin en el anlisis, sntesis, evaluacin, valoracin de lo "bueno y malo", para que las TIC sean medios que utilicen eficientemente y no medios donde los estudiantes sean utilizados negativamente, en el uso de las TIC en educacin debe tomar en cuenta las caractersticas individuales de cada grupo de estudio, se Incorporan a los proyectos de aprendizaje actualizacin docente, en EDUTEKA plantea la formacin en tres enfoques propuestos: Alfabetismo en TIC, Profundizacin del conocimiento y Generacin de conocimiento. El enfoque utilizado por la mayora de los docentes cuando hacen uso de tecnologas solo para el desarrollo de actividades de planificacin y gestin administrativa fuera del aula, aunado al uso de estas como apoyo a las actividades tradicionales no reflejan cambio significativo ni un impacto resaltante de las TIC en el modelo de enseanza; adems de la resistencia del docente al abordaje de tareas que involucren actividades y aplicaciones con mayor complejidad y su utilizacin en el aula a la larga minimizaran el impacto del uso educativo de las TIC y por consecuencia el aprendizaje de los estudiantes. El uso de las TIC solo para actividades, administrativas fuera del aula y dentro del aula pero con un abordaje mnimo de complejidad y la sola trasmisin de informacin no suponen un cambio del modelo de enseanza, el docente continua centrado en un modelo positivista o tradicional de enseanza en el que las TIC son solo un apoyo para las actividades tradiciones; desde esta perspectiva los cambios son solo una mejora de infraestructura (equipos). La incorporacin de nuevos recursos tecnolgicos, formacin del docente y material didctico, pero no existe una integracin curricular de las TIC, como proceso que implique el anlisis de diversos elementos que permitan el uso eficiente de los nuevos recursos Segn los estudios analizados el uso de las TIC no van ms all de un uso simplista (transmisin de informacin, trabajo individual y reproduccin de conocimiento); Este enfoque no rompe con el viejo paradigma y avanza a un nuevo modelo, al respecto Das (2008) comenta que las TIC se integran adecuadamente cuando apoyan y amplan los objetivos del currculo y cuando se utilizan para estimular a los alumnos a comprender mejor los contenidos y a construir sus aprendizajes (p 2), esto permite comprometer a los estudiantes en la construccin de su aprendizaje y estar en capacidad de comprobar la comprensin de los contenidos, las TIC apoyan para enriquecer estas actividades y posibilitar que el estudiante de muestre lo que sabe apoyado en elementos innovadores.

La subutilizacin de recursos, equipos y aplicaciones disponibles en la institucin es evidente, el docente continuar esttico en los esquemas y modelos tradicionales que aplica para la realizacin de materiales, recursos didcticos, actividades y metodologas; y que no permitirn una verdadera integracin de las tecnologas. Las actividades tienden a ser menos atractivas y de poco inters en disminucin de la motivacin para el desempeo de la prctica docente. En consecuencia deben asumirse conscientemente enfoques como los referidos por la UNESCO en el que se parte desde los concomimiento las herramientas bsicas, y pasando por la profundizacin en el uso y enfoque educativo de las mismas, hasta llegar a la generacin de conocimientos mediante el uso consiente, colaborativo, reflexivo, crtico, e innovador de los recursos tecnolgicos. Desarrollar y agotar de manera sustantiva estos tres enfoques por parte de los involucrados en los procesos educativos, permitir evidenciar un cambio real en el uso de las TIC no solo en la enseanza del docente, sino tambin, en el aprendizaje de los estudiantes. Las nuevas tecnologas permiten intervenir en los procesos de enseanza y aprendizaje como medio de transformacin e innovacin educativa, a travs de la creacin de nuevos ambiente o entornos alternativos de formacin (aulas virtuales), generando espacios comunicativos, y colaborativos (web 2.0), cambiando la concepcin del aprendizaje con ambientes diferenciados en el que su caracterstica principal es la flexibilidad en el acceso y uso de los nuevos recursos. El docente pasa de ser quien marca el ritmo y dirige las actividades, a mediador en la construccin del conocimiento del estudiante y facilitador de los aprendizajes. Esto permite cambiar la concepcin de la educacin, rol del docente y del estudiante, a travs de nuevas formas de abordar el proceso de enseanza y aprendizaje. La existencia de un cambio significativo e innovador en el proceso de enseanza y aprendizaje debe perfilar a la creacin de competencias en correspondencia con las necesidades actuales de los estudiantes; estas competencias tienen una relacin directa con la cantidad, diversidad y complejidad de las herramientas disponibles y sistemas de comunicacin existentes, en el que los contextos y las formas de aprender, canales y formas de comunicacin son ms diversos; por ello la compresin e interpretacin de signos, iconos y textos relacionado con esas formas de comunicacin o de utilizacin de las tecnologas.

Ahora bien una pregunta que surge, es cmo pueden contribuir las TIC a este cambio de paradigma en la educacin. Segn rea (2005) las TIC pueden contribuir a un cambio pedaggico en las siguientes formas:8 1. Las TIC permiten extender los estudios a conglomerados sociales que por diversos motivos no pueden trasladarse a los centros educativos. 2. Las TIC rompen con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento. 3. Con Internet en la clase, sta ya no puede ser una simple transmisin de informacin por parte del profesor y de memorizacin por parte del estudiante. 4. La utilizacin de la red en la educacin exige una mayor autonoma de parte del alumno. 5. El horario de clases y el espacio escolar se hacen ms flexibles. Gracias a Internet y a la creacin de plataformas de gestin de conocimientos es posible ya crear entornos virtuales para la enseanza y el aprendizaje, en los cuales se pueden realizar actividades de interaccin entre los participantes, el docente o facilitador, ste puede monitorear estas actividades, dar realimentacin a los estudiantes, realizar evaluaciones, as como dar soporte a travs de materiales digitales. De tal manera que las TIC han dado origen a la educacin virtual, gracias a la cual las instituciones educativas pueden atender a las demandas de una mayor poblacin que pueden estar dentro o fuera de su rea geogrfica de accin. En este sentido da respuesta a una exigencia de la sociedad que requiere de una mayor equidad en la oferta educativa con calidad. Las TIC, Internet, son una fuente de difusin del conocimiento, este hecho en s, plantea un cambio en la forma como hasta ahora se ha impartido la enseanza, en la cual el docente ha sido el centro de la misma. Ya no es el profesor quien es el poseedor nico del conocimiento ya que ste se encuentra en la red. Esto implica un cambio en los roles tanto del docente como del estudiante. La dinmica de las clases con las TIC cambia, para dejar de ser una pura transmisin de informacin del profesor hacia el estudiante con la realizacin de algunos ejercicios y formulacin de tareas y realizacin de pruebas escritas; para convertirse en un lugar donde se den aprendizaje significativos, en la cual prive la formulacin de problemas reales o lo ms cercano a ellos, donde el centro del acto educativo pase del profesor a quien aprende.

Lo anterior exige una mayor autonoma del estudiante quien se hace responsable de su aprendizaje y el docente pasa una funcin ms de apoyo y de gua del estudiante en su proceso de aprendizaje.