Prtica de Leitura e Escrita

A inveno de Hugo Cabret1 Prticas de leitura e escrita sugeridas para 5 e 6 sries do Ensino Fundamental2

A literatura desenvolve em ns a quota de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante. um processo humanizador, que confirma no homem aqueles traos que reputamos essenciais, como o exerccio da reflexo, a aquisio do saber, a boa disposio para com o prximo, o afinamento das emoes, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepo da complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor.
AntonioCndido 3

Justificativa

1. A defesa da leitura literria na escola tem sido feita por pensadores das mais diversas reas. Entretanto, ainda permanecem desafiadoras as questes: O que a leitura literria? Como promov lanaescola? Buscando refletiragir sobre elas, nos limites dessas prticas, partiremos da ideia de que a leitura literria s existe na relao direta do aluno com o texto. Tratase de uma relao bsica, mas tantas vezesdesprezadapelosusoseabusosdaliteraturanaescola 5 . Falar sobre a literatura, tomar fragmentos dela para trabalhar atividades lingusticas, ou tomla como ponto de partida para produes avaliativas (resumo, ficha de leitura, prova) so exemplos, j bastante condenados, de como fazer da literatura pretexto para outras aprendizagens que, alm de s vezes serem pouco significativas, podem implicar resistncia e averso dos alunos a novas experincias deleitura. Ento basta que o professor oferea ao aluno a oportunidade de ler literatura na escola? Esse outro equvoco igualmente perigoso. No podemos ignorar que o grau de letramento literrio da maior parte dosalunosaindapequeno,faltamlhesexperinciasdeleituraliterria,quelhespermitamjogarcom
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SELZNICK,Brian.AinvenodeHugoCabret.1.Ed.SoPaulo:EdiesSM,2007. ElaboradoporJacquelinePeixotoBarbosaeMarisaVasconcelosFerreira. 3 CNDIDO,A.Odireitoliteratura.In:Vriosescritos.3.ed.SoPaulo:DuasCidades,1995. 4 ApresentejustificativabemcomooitemseguinteAleituradebestsellertambmvlida?constaoriginalmentedapropostade PrticasdeleituradolivroOestranhocasodocachorromorto,elaboradaporMarisaBalthasarSoares. 5 Aexpressofoiemprestadadoensaiohomnimo,deMarisaLajolo(Globo.RJ/PortoAlegre,1982).

o pacto ficcional que todo texto literrio prope, repetindo ou renovando um gnero. Alm disso, a operacionalizao das capacidades de leitura 6 , essenciais para a leitura de todo e qualquer texto, literrioouno,notemsidogarantidapelaescolarizaobsica 7 . A leitura compartilhada, com foco nesses conhecimentos e capacidades, parecenos ser um caminho, para que, com a mediao docente, os alunos possam descobrir o prazer diferenciado 8 , que a entrada no universo literrio pode oferecer. Nada disso, pois, deve ser desarticulado da leitura do aluno. Pelo contrrio,emfunodelaqueessescontedosmerecemsertrabalhados. Nessa mediao, precisamos nos lembrar tambm de que a leitura do texto literrio no pode encerr lo em si mesmo. Por sua prpria natureza, o texto literrio promove trnsitos para outros textos, inclusiveosnoverbais,convidandooleitoraavanarparaalmdaslinhasescritas. Permitir, pois, o exerccio da intertextualidade, envolvendo, inclusive, textos multissemiticos, prtica inerente s prticas de leitura de literatura. preciso ainda observar que o aluno contemporneo cercado por signos e mltiplas linguagens 9 e pode, partindo disso, explorar possibilidades de sentido para as evocaes que esto na tessitura literria. Assim, respeitadas as especificidades do texto literrio, as interfaces com a msica, o cinema, o teatro, a pintura, a dana (e, claro, sendo tambm respeitadas as especificidades de suas linguagens), interessam no s ampliao do letramento literrio,comodosletramentosmultissemiticos. 2.Aleituradebestsellertambmvlida? Adefiniodoqueounoliterriononadafcil;naverdade,elabastanteideolgica.certoque a chamada alta literatura, isto , os textos que entraram para a tradio universal e para a brasileira como importantes, direito incompressvel 10 dos alunos, uma vez que o grau de elaborao literria dessestextospermitevivnciasleitorasmuitomaisprofundas,muitomaishumanizadoras 11 . Isso no quer dizer que formas literrias mais simples, incluindo as que so exploradas como files no mercado cultural, no ofeream vivncias significativas. Ainda que em menor grau, elas podem desencadear experincias estticas, favorecendo o gosto pela leitura literria e, qui, incentivando buscasfuturas,maissofisticadas. Assim,antesdeescolhertextosparacompartilharcomseusalunos,oprofessorprecisaavaliarquaisso as possibilidades dos mesmos para jogar com o texto literrio, equalizando sempre a lio de dosar desafiosnovoscomojconhecido.

Sobre capacidades de leitura, consultar: ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. CDROOM. Programa EnsinoMdioemRede,SEESP/CENP,2004. 7 Ver a leitura crtica de Roxane Rojo dos dados divulgados pelas avaliaes oficiais de leitura (SAEB, PISA, ENEM) em O insucesso escolar no Brasil do sculo XX um processo de excluso social in Letramentos mltiplos, escola e incluso social, da mesma autora. So Paulo: Parbola,2009. 8 Acreditamos, com Jauss, que a fruio esttica no nasce de um contato gratuito com o texto, mas na ao interessada do leitor sobre ele.Quantomaisarmadaessaao,maiorapossibilidadedefruioesttica.VerJAUSS,HansRobert.OPrazerestticoeasexperincias fundamentais da poiesis, aisthesis e katharsis, in: COSTA LIMA, L.(org.) A Literatura e o Leitor. Textos de esttica da recepo. Rio de Janeiro:PazeTerra,1979. 9 A esse respeito, Rojo defende letramentos multissemiticos: exigidos pelos textos contemporneos, ampliando a noo de letramentos paraocampodaimagem,damsica,dasoutrassemiosesquenosomenteaescrita(inop.cit,p.107). 10 CNDIDO,Antonio.OdireitoLiteratura.In:Vriosescritos.SoPaulo:DuasCidades,1995. 11 Ainda na visada de Antonio Cndido, a complexidade da natureza do objeto literrio que ancora sua funo humanizadora. Para ele, trsfacesintegramacomplexidadeliterria,queso:1.umaconstruodeobjetosautnomoscomestruturaesignificado;2.umaforma de expresso, uma vez que manifesta emoes e a viso de mundo de indivduos e de grupos; 3. uma forma de conhecimento, inclusive comoincorporaodifusaeinconsciente.Oefeitodoliterriovemdaatuaosimultneadessastrsfaces,masoaspectoconstrutivoda obra o eixo central, que dinamiza as outras faces, ele que decide se uma comunicao literria ou no: Toda obra literria , antes de mais nada, uma espcie de objeto, de objeto construdo; e grande o poder humanizador desta construo, enquanto construo (in op.cit,p.245).

UmbertoEco,emanalogiacomojogodexadrez,tratadosdiferentesgrausdeprazerdojogoliterrio:

No primeiro caso, sero propostas situaes de partidas bastante evidentes (segundo a enciclopdiadoxadrez),paraqueacrianatenhaasatisfaodeanteciparprevisescoroadasde sucesso; no segundo caso, sero apresentadas situaes de partidas nas quais o vencedor tentou uma jogada totalmente indita, que nenhum cenrio havia ainda gravado, uma jogada tal que ficarnaposteridadepelasuaousadiaesuanovidade,detalformaqueoleitorsenteoprazerde severcontrariado(...).Paracadafbulaseujogoeoprazerqueeladecidedar. 12

Apartirdepactosficcionaismaissimples,isto,jogadastextuaismaisprevisveis,oaluno/leitorpode usufruirdoprazerdejogar,comrelativaautonomia.Namedidaemqueseudomniosobreessasregras cresce (no porque as decorou, mas porque acumulou experincias no jogo da leitura literria), ele, certamente,terinteressepornovosdesafios. 3.Nossaescolha Trechos escritos entremeados por desenhos que remetem a histrias em quadrinhos e a cinema tecem a trama dessa narrativa, que envolve a personagem Hugo Cabret. Para alm de possibilitar o desenvolvimento de habilidades relativas leitura de textos multimodais (que envolvem diferentes linguagens), essa mistura com a qualidade com que feita , causa um efeito esttico bem interessante,que,sebemexplorado,possibilitaoprazerdaleituraeodesenvolvimentodecapacidades de apreciao e rplica. A diagramao muito bem cuidada (bordas pretas, pginas preenchidas desigualmente, com espaos de respiro), de tal forma que o primeiro contato com o livro j convida leitura.Umaamostrapodedizerporsi:

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ECO,Umberto.Lectorinfabula.SoPaulo:Perspectiva,2004.

 Atramatambmcativa:umrfo,quemoranumaestaodetrem,comeaadesenrolarnovelosdel, envolvendo autmatos, desenhos, cinema, ilusionismo, um passado esquecido e um futuro em construo. Enfim, um livro que tem um grande potencial mobilizador com chances de cativar nossos alunos,leitoresemformao.

Quadro sntese das aulas

Professor:Onmerodeaulaspodeserreduzido,aumentandoseaquantidadedecaptulospropostos paraaleituraautnoma,desdeque,entreaaulainicialdeaberturaeadefechamentodolivro,sejam previstaspelomenosmaisduasaulasaideiagarantirumacompanhamentodaleitura.

AULAS1E2 Apresentaodolivro Leituradasinopse, da4capaedocaptulo1 (atpg.61). Leituraemcasa (atpg.105) Anexos1e2

AULA3 Leituracompartilhada emclasse Leituradocaptulo5 feitapeloprofessor (atpg.133). Leituraemcasa(at pg.187)

AULA4 Leituraemclasse Leituradoscaptulos 9e10feitapelos alunos (atpg.225). Leituraemcasa(at pg.255, finaldaParteI)

AULA5 RetomadadaParteI Leituradetextoe exibiodefilmessobre ilusionismo. (Atividadeopcional.Pode serdadadepoisdo trminodaleiturado livroousuprimida.) Anexo3 Cpiasdostextos indicadosnoslinks Vdeosindicados paradownload AULA9 Retomadadoscaptulos lidosediscussofinal sobreolivro.

AULA6 Apresentaodasmgicas (Atividadeopcional) Leituraemcasa (atpg.301)

AULA7 Leituracompartilhada emclasse Leituradocaptulo3 feitapelosalunos (atpg.319). Leituraemcasa(at pg.393)

AULA8 Leitura compartilhadaem classeLeiturado captulo8feitapelos alunos (atpg.407). Leituraemcasa(at ofinal)

Recursos necessrios
QUANTIDADE
(umexemplarporaluno)

MATERIAL

VALORESTIMADO
R$32,30aR$41,00 R$0,12(acpia) R$2,50 R$0,12(acpia) CartoR$4,00cada.

Livro:AinvenodeHugoCabretBrianSelznick,Editora SM. 01 Impressodasorientaesparaoprofessor Fotocpiasdosanexos(oAnexo3sdevesercopiadoseas (quantidadedealunox9) atividadesdasaulas5e6foremmantidas) DVD(paragravaodosvdeosbaixados,casoasatividades 01 dasaulas5e6sejamrealizadas) (1/3dosalunosx15) Fotocpiasdasinstruesdemgicasindicadasnoslinks 01 Cartuchodetintapretoparaimpressora Doiscartestelefnicosidnticos(ouduascartasdebaralho demesmonaipeenmero);cduladedinheiro (umexemplarporaluno) (preferencialmentenovaporsermaisfcilfazerovinco);lixa deunha;tesoura;fitaadesivaduplaface(somenteseas atividadesdasaulas5e6foremmantidas) Baralho (somente se as atividades das aulas 5 e 6 forem 4 mantidas)

R$5,00aR$10,00

Providncias necessrias
Copiaranexosparaalunos; Reservaraparelhosparaaexibiodosvdeos; Baixare/ougravarcomantecednciaosvdeossugeridos: http://xpock.com.br/truquedeilusionismomuitobacana(homemcortadoaomeio) http://www.youtube.com/watch?v=vkWomjsj7I(mgicacomcartadebaralho) http://www.youtube.com/watch?v=9EqkDm6jrYo(segredodamgicacomcartadebaralho); Copiartextosdoslinksparaosalunos: http://pt.wikibooks.org/wiki/Truques_de_cartas/Truques_matem%C3%A1ticos#A_sua_carta_.C3.A9_a_ pr.C3.B3xima http://www.terion.com.br/magicas/exemplo.asp.

Proposta de cronograma e atividades

Aulas 1 e 2
Professor: Dependendo do ponto em que a primeira aula for interrompida, pode ser interessante recolher os livros para que a vinculao com o mesmo possa estar mais solidificada antes da solicitao de uma leitura autnoma. Avalie. De qualquer maneira, seria interessante que o intervalo entreaprimeiraeasegundaaulafosseomaiscurtopossvel. 1. Apresentaodapropostadetrabalho Converse com os alunos sobre como ser o processo de leitura do livro: ser lido em partes, em casa (e tambm na escola), pois cada um vai receber um exemplar, que dever ser devolvido ao final do trabalho. Deixe claro que no haver nenhuma prova do livro. O que se pretende verificar como se posicionam em relao ao livro: o que apreciam ou no na histria e na forma como contada e por qu; o que pensam em relao situao vivida pelas personagens etc.; enfim, desafieos a se colocar frente histria: Vocs seriam capazes de dialogar com o livro; de prever acontecimentos na histria antesdellosedeemitirumaopiniofundamentadasobreolivro?. Sevocdispuserdemaisaulas,podeaumentarosmomentosdeleituraemsaladeaula,continuando o trecho anteriormente solicitado. Esse um bom procedimento, j que pode ajudar a manter o interessepelolivroeresgataralunosque,porventura,tenhamabandonadoaleitura.Sugereseque as sequncias de ilustraes sejam lidas individualmente e comentadas quando for o caso, mas deveseevitarrelataroralmenteaaomostradaparanoempobrecerorecurso.

2. Apresentaodolivroleituradasinopse DistribuaoAnexo1eleiaasinopseparaosalunos. Proponhaaquesto1doAnexo.

Casovocdisponhadepoucotempoparaessasaulas,podepularessaetapadaatividade,adequando oitem4:lendoa4capaelanandoapergunta1doAnexo1.

3. Distribuiodolivro: Vocpoderitualizaraentregadolivro,seconsiderarrelevante,mas,paraisso,precisasentirse vontade com a atividade. Convideos e/ou desafieos para a leitura e diga algo como: Vocs esto prontos para Hugo Cabret? Ento, quem quiser, pode vir pegar o livro. Um de cada vez.... Voc pode propor que peguem o livro e assinem uma lista de emprstimo (mais do que um compromisso com a devoluo do livro, a ideia que isso simbolize um compromisso com a leitura). Outra possibilidade voc entregar pessoalmente o livro para cada um e convidlo para aleitura,dizendoalgocomo:Contocomvocoucomsuasopinies.
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Aps distribuir o livro, deixe que eles comentem livremente suas primeiras impresses. Caso no digam nada a respeito das peculiaridades do livro, pergunte o que o livro tem de diferente dos outros(cordopapel,tipodeilustrao,diagramaoetc.). Sepossvel,arrumeaclasseemformadecrculoousemicrculos.

4. Leiturada4capa: Pea para que leiam a 4 capa e converse com eles sobre as informaes coincidentes com a sinopse j lida.

5. Leiturado1captulo Antesdaleituradocaptulo1: ComottuloOladro,oquesepodeesperarqueaconteanessecaptulo?

Duranteedepoisdaleituradocaptulo1: Peaparaqueosalunosleiamolivroatapgina45(antesdaprimeirapginacompalavrasimpressas). Lancealgumasquestes: Oquefoipossvelcompreenderdahistriaatomomento? Quempareceserapersonagemprincipal?Comosabemosdisso? Apersonagemageabertamenteoupareceestarfazendoalgoescondido? Pea para que leiam at o final do captulo 1 (pg. 61). Deixe que comentem livremente sobre o que leram.Coloquealgumasquestesparaquerespondamoralmente: ParaqueserqueHugoprecisavadosbrinquedos?Porqueserqueosrouba? Porqueovelhoserefereafantasmas?Retomeumtrechodapgina60: Fechou o caderninho. A expresso em seu rosto mudava rapidamente, de medo para tristeza, de tristezapararaiva. Por que ser que o velho fica querendo com tanta insistncia saber quem fez os desenhos e de quemocaderno?Porquenodevolveocadernoparaomenino?

Depoisdeumaprimeiraleituradocaptulo1: Retomecomosalunosasilustraesdoinciodocaptulo. Na 4 capa do livro, h um destaque para o fato de que a histria narrada por meio de textos e imagens e as imagens misturam elementos de quadrinhos (HQ) e cinema. Proponha que os alunos tentemdescobrirqueelementossoesses.
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Pergunte aos alunos se eles sabem o que Zoom e desafieos a encontrar movimentos de afastamento e aproximao nessas primeiras pginas e a dizer por que esses movimentos podem ter sido utilizados. Pergunte para eles em que pgina o movimento de zoom inicial invertido passamdoafastamentoparaaaproximao(pgs.1213). Pgs. 411 de afastamento (zoom out: da lua passase a ver a cidade Paris at zoom que a estao entre no quadro e a j est amanhecendo) Por meio desse movimento, apresentaseocenriodahistria. Pgs. 1219 zoom de aproximao (zoom in) Por meio desse movimento somos convidadosaentrarnaestaodetremeapersonagemnosapresentada).

Proponha mais questes: em que pgina a personagem principal nos apresentada? Como sabemosqueelaapersonagemprincipal?

Professor: Caso no consigam perceber, pea para que observem nas pginas 16/17 a personagem quedestacadapormeiodaluz.Aspginasseguintes,1819etambmasdemais,confirmamqueela apersonagememfoco. Comentecomalunosa sequncia,tambmcinematogrfica,detomadas(edeaes)daspginas 2031.ComopercebemosqueHugofazalgoescondido? Veja se percebem o olhar desconfiado da personagem nas pginas 24, 26 e 28 e o zoom no p que entranoesconderijonapgina30. Explique para eles o que uma cmera subjetiva (cmera que funciona como se fosse o olho da personagem)epeaquetentemobservar: Em que pgina esse recurso comea a ser utilizado? Ou em quais pginas a ilustrao parece mostrar o que o olho de Hugo estaria vendo? (Diga aos alunos que jouets significabrinquedosemfrancs). Outromovimentodezoomaconteceentreaspginas5259.Comentesobreissocomosalunos. Finalmente, pergunte aos alunos se ficou claro o uso de recursos cinematogrficos por parte do autor/ilustradordolivro. Apresente o Anexo 2. A partir da leitura do exemplo dado, oriente o preenchimento do quadro, que pode ser colado no caderno. Na coluna do meio os alunos devem registrar muito sinteticamente os principais acontecimentos do(s) captulo(s). Na ltima coluna, o aluno deve colocar perguntas, comentar algo sobre a histria ou o livro etc. Como o livro tem duas partes, seria interessante que, ao final da primeira parte, se fizesse uma retomada do quadro que tambm servisse de aquecimento para a leitura da Parte 2. Nessa ocasio, voc pode lanar a seguinte questo: Quais perguntas foram respondidas at o final da Parte 1 e quais no foram? Qual ser ento o mote principal da Parte 2? Sugerese que o preenchimento do quadro seja facultativo. O aluno poder preenchlo, se quiser, para melhor se colocar nas discusses em classe, mas dever necessariamente participar desses momentos. Ele pode preencher o quadro porcaptulosoublocosdecaptulos,escrevendooudesenhando(nessecaso,emoutroespao).

Comoaextensodolivropodeserumelementodesestimulador,chameaatenoparaofatode quenessaaulajleramatapgina61,paraaquantidadedeilustraes(cercade316pginasno total)eparaonopreenchimentototaldaspginas. Digaqueparaaprximaauladeveroleroscaptulos2,3,4epreencheroquadrodoAnexo2.

Aula 3
Mudeadisposiodasala,seacharqueocaso. RetomeasanotaesdosalunosdoAnexo2. Proponhaoutrasquestes: OqueHugofaznaestao? Conseguiu o caderno de volta? Tem chance de conseguir? Por que quer tanto o caderno de volta? (Professor: Se nesse momento no conseguirem responder, a leitura do captulo5osajudar.) SerqueHugopodeconfiarnamenina? Proponha comentrios sobre as ilustraes seu realismo e a influncia do cinema (a sequncia dascenaspareceumstoryboard): pgina 66, temos a sensao de que o menino est correndo; na pgina 71, vemos Hugosubindoasescadase,napgina75,ovemosabrindoaporta; pgina 78, somos capazes de perceber o esforo que faz para girar o mecanismo do relgio; pgina89,temosasensaodequeHugoestcommuitofrio! Leia com eles o captulo 5. Chame ateno para o fato de que nesse captulo muita coisa da histriadeveseresclarecidacomoHugosetornourfo,porquevivenaestao,oquefazpor letc. Pea que procurem as definies de autmato no dicionrio que sejam mais adequadas ao sentidodotexto.Algumaspossibilidades:

Autmato Acepes substantivomasculino 1mquinaouengenhocompostodemecanismo quelheimprimedeterminadosmovimentos(p.ex., umrelgio,certostiposdebrinquedoetc.) 2aparelhocomaparnciahumana,oudeoutros seresanimados,quereproduzseusmovimentospor meiosmecnicosoueletrnicos (DicionrioEletrnicoHouaiss1)

Autmato S.m. 1.Maquinismoquesepeemmovimento pormeiosmecnicos. 2.Aparelhoqueimitaosmovimentos humanos. (DicionrioAurlioSculoXXI1) 10

ProponhaopreenchimentodoAnexo2,referenteaocaptulolido. Se houver tempo, proponha que comecem a ler o captulo 6. Caso no haja, diga que para a prximaauladeveroleroscaptulos6,7e8epreencheroquadrodoAnexo2.

Aula 4
Mudeadisposiodasala,seacharqueocaso. Deixequecomentemlivrementesobreotrecholido. RetomeasanotaesdosalunosdoAnexo2. Teacomentriose/ouproponhaoutrasquestes: Ser mesmo que o velho chorou no momento em que discutia com Hugo sobre o caderninho?Porqueteriachorado?(pg.138) Na livraria, Isabelle reencontra um amigo, Etienne, que trabalha no cinema. Por intermdio desse amigo, o cinema aparece explicitamente na histria (antes havia vrias referncias nas ilustraes, planos, zooms etc.). E o cinema parece unir (ou dividir) personagens.Hugogostavadecinemaesempreiacomopai.Isabelletambmgostaevai ao cinema escondida. Por que ser que Tio Georges no queria que sua sobrinha, Isabelle,fosseaocinema? Por que Etienne fez o truque da moeda? (Provavelmente porque percebeu que Hugo iria roubarolivroe,comotevesimpatiaporele,resolveudealgumaformadizerqueaquilo noeracorreto.)(pg.187) Proponhaque,individualmente,leiamoscaptulos9AChavee10OCadernoemsala.Que chaveseressa?Qualsuaserventia?SerqueHugovai,enfim,reaveroCaderno?

Professor:Aproveiteparaobservarcomoosalunosleem:seuritmo,interesse,concentraoetc.Caso hajaalgumalunoquedemonstreumacertadificuldade,aproveiteparafazerumaleituraconjunta. Pea que leiam os captulos 11 e 12 em casa. Diga que, com a leitura desses dois captulos, eles terminaroaParte1dolivro.Lanceasltimasquestesparaquelevantemhipteses: Qualserarazodosttulosdoscaptulos?Hugoroubarmaisalgumacoisa? Quemensagem(ttulodocaptulo12)seressa?Sermesmodopai? Lembreos de continuar preenchendo o quadro dos captulos (Anexo 2) que ser usado na prximaaula.

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Aula 5
Deixe que comentem livremente sobre os captulos lidos e a Parte 1 do livro de uma forma geral. RetomandooquadrodoAnexo2:Quehistriafoiresolvidaouoquefoirespondido?Oqueainda faltaresolver/esclarecer? 13 Comente com os alunos que o autor se baseou em fatos reais para escrever a histria. Pea que leiam o texto sobre ilusionismo no Anexo 3 e observem que o grande ilusionista Houdin tambm era relojoeiro. Converse com os alunos sobre ilusionismo. Mostre exemplos concretos (baixar os vdeosouacesslosnocomputador):

http://xpock.com.br/truquedeilusionismomuitobacana(homemcortadoaomeio) http://www.youtube.com/watch?v=vkWomjsj7I(cartadebaralho) Desafieos a tentar fazer mgicas, observando como conseguem compreender a explicao oral e ainstruoescrita(essaspoderiamseratividadesmaissituadasdetrabalhocomashabilidadesde leitura e compreenso oral). Divida a classe em grupos e distribua diferentes instrues ou disponibilize (em vdeo) explicaes orais de mgicas. Procure observar se os alunos conseguem compreender as instrues e, caso no consigam, tente mediar a leitura, fazendo perguntas, chamandoatenoparadeterminadaspartesetc. http://www.youtube.com/watch?v=9EqkDm6jrYo(baixarovdeoqueexplicaamgicade cartasapresentadaanteriormente) MATERIALNECESSRIO:baralho. http://www.terion.com.br/magicas/exemplo.asp (baixar e imprimir instrues para a mgicadacdularasgada) MATERIALNECESSRIO Doiscartestelefnicosidnticos(ouduascartasdebaralhodemesmonaipeenmero); cduladedinheiro(preferencialmentenovaporsermaisfcilfazerovinco);lixadeunha; tesoura;fitaadesivaduplaface. http://pt.wikibooks.org/wiki/Truques_de_cartas/Truques_matem%C3%A1ticos (escolher eimprimiralgumasinstrues) MATERIALNECESSRIO:baralho. Osalunosdeverotreinaramgicaemcasaefazlanaprximaaulaparaosoutrosgrupos.

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AsprximasatividadesdessaaulapoderoserfeitasapsotrminodaleituradaParte2oupoderosersuprimidas,casonohaja tempodisponvel.

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Aula 6
Apresentaodasmgicaspelosalunos:decidaseosalunosapresentaroasmgicasparaaclasse inteira(oquepodelevarmuitotempo)ouapresentaroentregrupos.Nessecaso,aapresentao sedarentregruposquenoconheamostruquesunsdosoutros; Aps as apresentaes, pea para que leiam os captulos 1 e 2 da Parte 2 em casa (se houver tempo, podem comear na aula). Pea para que trs alunos leiam tambm o captulo 3, preparando uma leitura oral para a classe na prxima aula. Eles devem ensaiar essa leitura, de forma que possam fazer uma leitura expressiva, com ritmo, volume de voz e entonao adequados.Lembreosdecontinuarpreenchendooquadrodoscaptulos.

Aula 7
Mudeadisposiodasala,seacharqueocaso. Deixequecomentemlivrementesobreoscaptuloslidos. RetomeasanotaesdosalunosdoAnexo2. Teacomentriose/ouproponhaoutrasquestes: Vocssesurpreenderamcomaassinatura?Esperavamqueosdesenhosfossemdovelho Georges? PorqueserqueGeorgesreagedessaformafrenteaosdesenhos? Chame ateno para a sequncia de desenhos das pginas 284297. Todos esses desenhosforamelaboradosporGeorgesMlis(18611938),quedefatofoiumcineasta que existiu (embora o autor tivesse inventado sua personalidade e toda sua histria). Vejam o ttulo dos desenhos nas pginas 531532. Comente que em quase todos os desenhos parece haver algo de fantstico estranhas criaturas aladas, cabeas que irradiamfachos,umhomemnavegandonumplaneta,algumcavalgandoumpeixeetc. Como combinado, pea para que os alunos leiam o captulo 3 cada um pode ficar com uma sequncia de pginas intercaladas com desenhos. Se a leitura se tornar montona ou cansativa, reavalie. Apsaleituracomentesobreasequnciadedesenhosdaspginas308317.Oqueesses desenhosapresentamdediferentedosdemais. (A mistura de vrios elementos fragmentados, que ajudam a criar uma representao de sonhos.) Encaminhealeituradoscaptulos4,5,6e7.Damesmaformaquenaaulaanterior,peaquedois alunos preparemse para a leitura do captulo 8 (um captulo crucial na histria; ser preciso caprichar!!!!).Lembreosdecontinuarpreenchendooquadrodoscaptulos.

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Aula 8
Mudeadisposiodasala,seacharqueocaso. Deixequecomentemlivrementesobreoscaptuloslidos(47). RetomeasanotaesdosalunosdoAnexo2. Teacomentriose/ouproponhaoutrasquestes: Pea que levantem hipteses que possam explicar o porqu do ttulo do captulo 4: A invenodossonhos. Comenteoquasequadroaquadrodasequnciadeilustraes(pgs.322337)dotrajeto deHugoataAcademiadeCinema,comoseumacmeraoestivesseacompanhando. OqueacharamdadescobertadequeGeorgeseraumcineasta? QualseriaamotivaodeTioGeorges?Porqueseriaprecisoconsertlo?(pg.375). Para preparar a leitura do captulo 8, lance a questo: o que acontecer agora? Georges abrir a porta?Teroquearrombla? Leitura do captulo 8 pelos alunos escolhidos. Da mesma forma que na aula anterior, se a leitura setornarmontonaoucansativa,reavalie. Encaminhe a leitura dos captulos finais. Lembreos de continuar preenchendo o quadro dos captulos.

Aula 9
Mudeadisposiodasala,seacharqueocaso. Deixequecomentemlivrementesobreoscaptuloslidos. Comentemaisalgumaspassagensdotrecholido: Pea que observem novamente a sequncia em que Hugo perseguido (pgs. 416451). Depois sugira que observem e comentem o realismo dos desenhos, por exemplo: a corrida de Hugo (pgs. 418419) e a do inspetor (pgs. 420421); o grito do inspetor (pgs.424425);ocansaodeHugo(pg.427)etc. Oqueaconteceentreaspginas472477?(Hugodesmaia.) QualoautmatoqueHugodizterconstrudonofinaldahistria?(pg.510) Uma interpretao possvel pensar que se trata de um uso aproximado do termo autmato, para fazerrefernciaaoprpriolivroqueacabamdeler.OautmatofeitoporHugoseriaaprpriahistria queacabaradecontar.AinvenodeHugoCabretpoderia,assim,seroprpriolivro.

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 Como as ilustraes finais do livro conversam com as iniciais? Como as ilustraes se relacionamcomapartedahistriaemqueseencontram? Veja se percebem que novamente a lua focada, como no incio do livro. S que desta vez ela vai minguando e tudo vai ficando escuro, como no final de uma histria ou no final de um filme. J no incio,aluaestcheiaevaicedendolugaraosol,aoinciodeumdiaeaoinciodeumahistria. Retome as anotaes dos alunos do Anexo 2, relembrando as principais passagens da histria e a forma como ela foi contada, como os acontecimentos foram sendo relatados. Retome tambm a ltima questo do Anexo 1, relativa sinopse do livro: todas as questes esto respondidas? De queforma? Qual a relao entre brinquedos mecnicos/relgios, mgica e cinema que perpassa a histria inteira? (A ideia que percebam que brinquedos mecnicos que funcionam como um mecanismo de um relgio podem ser usados para criar iluses fazer mgicas ou at mesmo para representar seres humanos ou aes humanas autmatos. O cinema de Georges Mils todo voltado para criar iluses, o que permite uma aproximao do cinema com o mgico.) Aproveite para conversar um pouco sobre a magia do cinema. Por que podemos dizer que o cinemaalgomgico? Peaquecomentemoqueacharamdolivroedaformacomoelefoilido. Por fim, como forma de se despedirem de Hugo, pea que descrevam (ou escrevam algo mais, como um pano de fundo, uma fala, um pensamento de algum) uma cena desenhada pelo autor ouentoquedesenhemumapassagemescritaquetenhasidomarcanteparaeles.

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Anexo 1
Sinopsedolivro 14
Paris, anos 30. Hugo Cabret vive clandestinamente na estao de trem. Esgueirandose por passagens secretas, o menino cuida do funcionamento dos gigantescos relgios do lugar. Ele precisa manterse invisvel porque guarda um incrvel segredo. Descoberto pelo severo dono da loja de brinquedos e por sua curiosa afilhada, todos os seus planos entram em perigo... Um valioso caderno, uma chave roubada, uma mensagem cifrada e um passado esquecido esto no centrodessamisteriosaaventura. A inveno de Hugo Cabret oferece uma diferente e emocionante experincia de leitura. O autor, Brian Selznick, comps a trama com textos e ilustraes que desenvolvem a histria como em um storyboard de cinema. A interao entre realidade e fico outro dos pontos fortes do livro, que o torna uma fonte de conhecimento. A obra recria uma pocachave da histria da humanidade: a industrializao europeia, o auge das ferrovias, o mecanicismo (aplicado s artes, mgica,relojoaria)eosurgimentodocinema. Consideradaumaobramestrapelacrticamundial,aedioinglesa,publicada emmarode2007pelaScholastic editora do Harry Potter nos Estados Unidos , vendeu 300 mil exemplares em trs meses. O sucesso no para por a. Atrados pela singularidade da obra, os estdios Warner Bros. compraram os direitos para sua adaptao aocinemaejnegociamcomodiretorMartinScorsese.

1) Para discutir com os colegas antes de ler o livro: voc considera que essa uma boa sinopse? D vontadedelerolivro? 2) Para trocar com os colegas depois da leitura do livro comente sobre cada um dos elementos mencionados no trecho abaixo: quando aparecem, quando e de que forma o mistrio esclarecido etc. Um valioso caderno, uma chave roubada, uma mensagem cifrada e um passado esquecido esto no centrodessamisteriosaaventura.

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Retiradadositedaeditorahttp://www.edicoessm.com.br/hugocabret/sinopsis.html.

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Anexo 2
Registroseimpresses AinvenodeHugoCabret(Parte1)
1) Durante a leitura do livro, a atividade principal a ser desenvolvida a troca de impresses e opinies sobre a histria e a forma de contla. Para que voc possa participar mais ativamente dessa troca, a ideiaquevocvregistrandoseucaminhodeleitura. MEUSCOMENTRIOS/IMPRESSES/SUPOSIES/ QUESTIONAMENTOS Hugo apresentado. Rouba um O menino ser mesmo ladro? Por que o caderno brinquedo to da loja da estao e pego pelo importante? velho, Por que o velho fica to perturbado ao olhar o donodaloja,quealmdobrinquedo caderno? Esquisito o velho no querer devolver o roubado toma dele seu precioso cadernonementregaromeninoparaapolcia. caderno. Incrvel a sequncia de desenhos!! mesmo cinema!! ACONTECIMENTOSPRINCIPAIS 2.Osrelgios 3.Neve 4.Ajanela 5.Opaide Hugo 6.Cinzas
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CAPTULOS

1.Oladro

 7.Segredos 8.Baralho 9.Achave 10.Ocaderno 11.Bens roubados 12.A mensagem

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Registroseimpresses AinvenodeHugoCabret(Parte2)
MEUSCOMENTRIOS/IMPRESSES/SUPOSIES/ QUESTIONAMENTOS
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CAPTULOS 1.Aassinatura 2.Oarmrio 3.Oplano 4.Ainvenodos sonhos 5.TioGeorges faziafilmes 6.Motivao 7.Avisita 8.Abrindoaporta

ACONTECIMENTOSPRINCIPAIS

 9.Ofantasmada estao 10.Umtremchega estao 11.Omgico 12.Dandocorda

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Anexo 3
Ilusionismo:Lendosobreeexperimentando
Ilusionismo 15 (tambm chamado magia ou prestidigitao) a arte cnica de entreter e sugestionar uma audincia criando iluses que confundem e surpreendem, geralmente por darem a impresso de que algo impossvel aconteceu, como se o executante tivesse poderes sobrenaturais. No entanto, esta iluso da magia criada totalmente por meios naturais. Os praticantes desta atividade designamse mgicos ou ilusionistas. Aartedaprestidigitaobaseadafundamentalmentenaprestezados dedosdomgicoemmanipularosequipamentoseacessriosusados nostruques. Asilusesmaisconhecidasenvolvemaparecimentose desaparecimentos,transformaes,unies,leituradamente,desafioss leisfsicaselgicas,etudooquedesafiaaexplicaoracional. Cartazanunciandoummgico

Histria
Osartifciosdoilusionismoexistemdesdeoprincpiodostempos,utilizando,porexemplo,oxamanismo para demonstrar a condio de feiticeiro. No entanto, a profisso de ilusionista ganhou prestgio durante o sculo XVIII, e foi passando por diversas modas at se converter numa das formas mais popularesdeentretenimento. O ilusionismo moderno deve grande parte das suas origens a Jean Eugne RobertHoudin, relojoeiro, que abriu um teatro de magia em Parisnadcadade1840. Um dos mais famosos praticantes desta arte foi Houdini (18741926), o "Rei das Fugas", que morreu devido sbita interveno de um espectadornumdosseusespetculos.Omgicoafirmavaquepoderia levar um forte soco no estmago e no sentiria dor, porm o espectador (que era um boxeador) socouo antes que Harry Houdini estivessepreparadoparaaao.Issoocasionouumproblemainterno eomgicofoiinternadonomesmodia,masacabouporfalecer.
JeanEugneRobertHoudin(18051871)

Em finais do sculo XX, o ilusionismo voltou a estar no auge, pela mo de diversos executantes, como DougHenning,primeiro,eDavidCopperfield,depois,pormeiodeprogramastelevisivos,espetculosna Broadwayeexcursesmundiais.

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Retirado da Wikipdia em 28/08/2009 - http://pt.wikipedia.org/wiki/Ilusionismo.

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Deixandoseafetarpelailuso...
Agoravocvaiassistiradoisvdeos queusameabusamdoilusionismo. Oprimeirorealmenteincrvel (ondequeohomemcolocasuaspernas?)!!Osegundomaissimples,mas,nemporissobvio... http://xpock.com.br/truquedeilusionismomuitobacana(homemcortadoaomeio) http://www.youtube.com/watch?v=vkWomjsj7I(cartadebaralho)

Desvendandoomistrio(eperdendooencantamento)
Parasabercomoosegundotruquerealizado,acesse: http://www.youtube.com/watch?v=9EqkDm6jrYo(cartadebaralho)

Dandoosprimeirospassosnaartedoilusionismo
Vriossoosendereosnainternetqueensinamafazermgica. Paraaprenderafazermgicacomcartas,acesse: http://pt.wikibooks.org/wiki/Truques_de_cartas/Truques_matem%C3%A1ticos#A_sua_carta_.C3.A9_a_ pr.C3.B3xima Paraaprenderafazerumamgicaqueenvolverasgardinheiro(?!),acesse: http://www.terion.com.br/magicas/exemplo.asp Paraalmdotruqueemsi,temumtantodeperformancequevocdeveaperfeioar!BoaSorte!

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