Professional Documents
Culture Documents
ورقت عًم يشبركت في :انًؤتًز انذوني األول نهتعهى االنكتزوَي وانتعهيى عٍ بعذ صُبعت انتعهى نهًستقبم
انًحىر :بيئت انتعهى اإلنكتزوَي وانتعهيى عٍ بعذ في عصز انعىنًت واالقتصبد انًعزفي
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
الوسخخلض :
"Social تٗسف ٖص ٙايٛضق ١إىل اذتسٜح عٔ األثط ايص ٟحتسث٘ ايربزتٝات االدتُاع" ١ٝ
softwareيف َٓع ١َٛايتعًِّ املعتُس عً ٢ايٜٛب ،Web-Based Learningسٝح ٜٓعط
هلص ٙايتكٓٝات نأق ٣ٛأزٚات ادت ٌٝايجاْ َٔ ٞايتعًِ االيهرتٚ ْٞٚايصٜ ٟكطض منط ايتعًِ ايتعاْٞٚ
ٚاملؿاضن ١اجملتُعٖ ١ٝسفا تطبٜٛا ضٝ٥ػا ٜهاف إىل اهلسف ايػًٛنٚ ٞاإلزضان ٞيف ٖٝانٌ ايتعًِٝ
املعاقطٚ ٠قس اٖتُت ايٛضق ١مبٓاقؿ ١ايتش ٍّٛاذتاقٌ اي ّٛٝيف َٓع ١َٛايتعًِ املعتُس عً ٢ايٜٛب
.
َٔ ايتعًِ االيهرت "e-learning" ْٞٚإىل ايتعًِ االيهرت ْٞٚايتؿاضن:)EC-Learning( ٞ
املكسَ١
:ايطؤٚ ٣األٖساف إٕ ايٓعاّ ايتعً ُٞٝاي ّٛٝخيهع يتػٝريات نبري ٠عً ٢نافَ ١ػتٜٛات٘
ٚايٛغا ٌ٥فُع ايُٓ ٛاملطّطز يف خطط ايتُٓ ١ٝاالدتُاعٚ ١ٝاالقتكاز ١ٜيًس ، ٍٚثِ اذتاد ١إىل تٓفٝص
.
2
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
ٖص ٙارتطط عرب شتطدات تعً ١ُٝٝق ١ٜٛتتش ٍٛيسٜٗا املعطف ١إىل َٗاض ٠؛ تعزاز ايتٛدٗات يتطٜٛط
ايتعًٚ ِٝزعِ املتعًُني يٝؼ فكط َٔ أدٌ اذتك ٍٛعً ٢املعطفٚ، ١يهٔ يتطٜٛط املٗاضات ايالظَ١
يالْسَاز يف اجملتُع َع َا ٜػتًعَ٘ ٖصا َٔ َٛانب ١ايجٛض ٠ايتكٓ ١ٝاملعاقط َٔ ٠خالٍ تطغٝذ َفّٗٛ
اذتٝا٠
ايتعًِ ٚايتسضٜب َس. ٣
نٝف ْكٌ إىل َتعًِ ٜبين َعطفت٘ َٔ خالٍ ايتذطب ١ايصات ١ٝزاخٌ اإلطاض اجملتُعَ ٞع االغتفاز٠
َٔ ايتطٛض ايتكين املتػاضع ؟ .إٕ عالقتٓا َع املعطف ١يف ٖصا ايعكط قس تػريت َٓ َٔ :عٛض ٚاسس
َتعسز ٠جتعٌ ٜكسّّ املعطف ١يف قايب نٝل ستاط بايكٛٝز ٚاألطط ادتاٖع ، ٠إىل تفاعالت زٜٓاَٝه١ٝ
املعطف ١مماضغ ١تتشكل يف شتتًف ايعطٚف ٚعرب َطاسٌ سٝا ٠املتعًِ َٔٚ.أِٖ أٚد٘ ٖص ٙايعالق:١
3
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
األ ٍٚايتطٛضات املططز ٠يف ايتهٓٛيٛدٝا ٚايتكٓٚ ١ٝاييت تفطض ْفػٗا َٔ خالٍ أبطظ
:
ٚاملػُٛع١
اخرتاعات ايعكط ٖٞٚؾبه ١ايٜٛب ٚخسَات االتكاالت املط. ١ٝ٥
ايجاْ ٞايتأنٝس عً ٢أُٖ ١ٝاجملتُع يف بٓا ٤املعطف ١سٝح أقبح ٖصا اجملتُع َتعسز ايٓػٝر بعس
:
ٚاسس٠
ايتكاضب ايهبري ايص ٟأسسثت٘ ثٛض ٠االتكاالت إش حت ٍٛايعامل إىل قط ١ٜن. ١ْٝٛ
"ٚ "Social softwareاييت تعطف بأْٗا بطاَر َٔ ٖٓا ظٗطت ايربزتٝات االدتُاع١ٝ
،فايفها٤ تسعِ األْؿط ١ادتُاع ١ٝيف تٛطٝس ايعالقات اإلْػاْٚ ١ٝبٓا ٤املعطف ١عً ٢ايٜٛب
االيهرتٜ ْٞٚكسّ خٝاضا ثطٜا يًشٝا ٠اذتكٝك.“real life " ١ٝإش تتٝح ٖص ٙايرباَر يًُتعًُني
تػدري ايتكٓٝات ايطقُ ١ٝاييت متهِٓٗ َٔ إفاز ٠بعهِٗ ايبعض عٔ ططٜل املؿاضن ١يف بٓا ٤املعطف١
.
ٚتعترب ايربزتٝات االدتُاع َٔ ١ٝأغطع قطاعات ايتعًِ االيهرت ْٞٚمنٛا يف ايػٓٛات األخري٠
شيو إٔ ادت ٌٝايجاْ َٔ ٞايتعًِ االيهرتٜ elearning 2.0 ٟ ٕٚعٛز يف سكٝكت٘ إىل اغتُجاض
االدتُاع١ٝ
ايتطبٝكات االدتُاعَ ، ١ٝجٌ :املسْٚات ٚايٜٛهَٓٚ ٞتسٜات ايٓكاف ٚايؿبهات . . .
،خاق ١بعس ظٗٛض األدٝاٍ األسسخ َٓٗا ٚايصٜ ٟعتُس عً ٢املايتُٝسٜا ٚططم ايبشح
ٚايتٛاقٌ ؛سٝح ٜتُهٔ املػتدسَ َٔ ٕٛبٓا ٤عالقات دسٜسَ ٠ع آخطَٚ ٜٔؿاضنْ ١تادِٗ
4
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
ايفهطٚ ٟاملعطيف ٚاهلٛاٜات ْٚ ..ؿط ٖصا نً٘ عرب ايٛغا٥ط املتعسزْ َٔ ٠ل ٚقٛت ٚقٛض٠
االْرتْت
. ٚفٝس - ٜٛتكٓٝات باتت َٔ أِٖ مسات ادت ٌٝايكازّ يؿبه١
ففٖ ٞص ٙايربزتٝات االدتُاعٜ ١ٝتُهٔ املتعًُ َٔ ٕٛبٓا ٤عالقات عرب َػتٜٛات َتعسز( : ٠
)Eren,2007
ايفٛض١ٜ
َ one-to-oneجٌ ايربٜس االيهرتٚ ْٞٚايطغا. ٌ٥
: ٚاسس
ٚ اسس – "
"
ٖٚهصا صتس بإٔ ايػٝاغات ايتعً ١ُٝٝالبس ٚإٔ تتشَ َٔ ٍٛػت ٣ٛايرتنٝع عً ٢احملت ٣ٛايتعًُٞٝ
ايص ٟجيب إٔ ًٜكّٓ٘ نٌ ايطالب ،إىل ايرتنٝع عً ٢إجياز ايططم امل ثً ٢اييت متهٔ ايطالب َٔ
ايتعًِ (.نٝف ْتعًِ ؟ )
))Dan,2007 َجٌ
إٕ ططح أغ: َٔ ١ً٦
نٝف تػتطٝع ايربزتٝات االدتُاع ١ٝإٔ حتكل األٖساف ايتعًٚ ١ُٝٝايرتبَ ١ٜٛعا ؟
َ اْٖٛ ٛع ايتفاعالت ٚاألْؿط ١املتٛقع ١يف ب ١٦ٝايربزتٝات االدتُاع: ١ٝ
بني ايطايب
ٚايربزتٝات ،ايطالب بعهِٗ ايبعض ،ايطالب ٚاملعًِ ،اهل٦ٝات ايتعً ١ُٝٝ؟
َ اٖ ٞاألبعاز ادتسٜس ٠يًعَإ ( اذتكل ايسضاغ ٚ ، ) ١ٝاملهإ ( ايفك ٍٛايسضاغ ) ١ٝاييت
تكسَٗا ايربزتٝات االدتُاع ١ٝ؟
نٝف ٜتُهٔ املعًِ َٔ قٝاؽ غطع ١ايتعًِ ٚايتشكل َٔ ايٛق ٍٛإىل ٖسف ايتعًِ يف
ايربزتٝات االدتُاع ١ٝ؟
5
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
نٌ ٖصا األغٚ ١ً٦غريٖا َططٚسَٚ ١ؿطٚع ١يف اذتاد ١املتعاٜس ٠إىل اغتٝعاب َفٗ ّٛتطٜٛط ايتعًِٝ
شاتٗا
ز ٕٚاإلخالٍ باألٖساف ايرتب ١ٜٛاملٓٛط ١بعًُ ١ٝايتعًِ ٚايتعً. ِٝ
ال ٜهُٔ ايػبب ايطٝ٥ؼ الغتٝعاب ٖص ٙايتكٓٝات ادتسٜس ٠يف ططم ايتعًِ َٔ أدٌ تًب ١ٝسادات
أْفػِٗ إٕ طالبٓا اي ّٛٝيف ايف١٦
. املعًُني ٚ ،يهٓ٘ اإلقطاض بايتػٝري اذتاقٌ يف خكا٥ل ايطالب
ايعُط – 1980 ( ١ٜفُا فٛم ) قس سعٛا بكسض ٠أنرب عً ٢ايتفاعٌ َع ايتكٓٝات اذتسٜج ١يف سٝاتِٗ
ايٚ ١َٝٛٝأقبشت اذتاد ١إىل إجياز َٓع ١َٛفهط ١ٜتطب ١ٜٛتػدط ٖصا ايتفاعٌ ضت ٛايٛدٗ ١ايكشٝش١
يتشكٝل ( ايب ١٦ٝاآلَٓ َٔ ) ١دٗ ٚ ، ١تطٜٛط املٗاضات اييت تتطًبٗا خطط ايتُٓ َٔ ١ٝدٗ ١أخط٣
ٟ
ايتعٌّ
جيعًٓا ْطتهع عً ٢خٝاض ( املعطف ١اجملتُع ١ٝاملػتساَ ) ١إلسساخ ايتطٜٛط ايػً ِٝيف .
ٜعرتف بٝاد ٘ٝبإٔ َا ٜعطف٘ إْػإ َا إمنا ٜٓذِ دعٝ٥ا عُا ٜتعًُ٘ ٖصا اإلْػإ َٔ ب٦ٝت٘
االدتُاعٚ ١ٝاملاز ١ٜأ َٔ ٟعامل ايٓاؽ ٚاألؾٝا. ٤نُا ٜعرتف بإٔ ٚدٛز ايها ٔ٥بكٛض ٠غً١ُٝ
مل متؼ ؾطط أٚي ٞذتك ٍٛايتعًِ ٜٚ.هٝف إىل عٛاٌَ ايتعًِ االدتُاعٚ ١ٝاملاز١ٜ
ٚايٓهٛد١ٝ؛ عاَال آخط ٖ ٛعًُ ١ٝاملٛاظْ ١اييت تكٛز ايتعًِ ٚ ،املٛاظْ ١تعين نٝف ٜػتطٝع
اإلْػإ تٓع ِٝاملعًَٛات
املتٓاثط ٠يف ْعاّ َعطيف غري َتٓاقض )ْاقف ٜٚ.)1983 ،عترب بٝادَ ٘ٝؤغؼ ايٓعط ١ٜايبٓا١ٝ٥
ْ َٔconstructivismعطٜات ايرتبٚ ١ٝاييت تطنع عً ٢أُٖ ١ٝايبعس االدتُاع ٞيف إسساخ
ايتعًِ ٚإٔ تعًِ ايفطز ٜتِ عٓسَا ٜه ٕٛيف غٝاقات سكٝكٚ ١ٝاقعٚ ١ٝتطبٝكات َباؾط ٠يتشكٝل
.
يس.)Anderson and Elloumi,2004( ٜ٘
املعاْ. ٞ
ٚتٓل(" :)Karen,2002يكس ثبت عرب َطاسٌ ايٛدٛز اإلْػاْ ٞ؛إٔ ( ايتذطب ٖٞ ) ١أفهٌ
يًُعطفٚ ١مبا أْٓا ال ميهٓٓا إٔ صتطب نٌ ؾ ٤ٞيف اذتٝا ٠سٛيٓا؛ فإْ٘ ال َفطز َٔ االغتفاز٠
. ّقسض
هلا إْ ٞأختعٕ َعطفت ٞيف
َػصٜا "
َٔ جتاضب ايٓاؽ ٚخرباتِٗ يتكبح بسٜال ٖاَا ٚثطٜا يًُعطف ١بٌ .
أقسقا ٖٞ ٞ٥بس ١ٜٝٗدتُع املعطف َٔ ١شتتًف ايف٦ات اإلْػاْ." ١ٝ
"
6
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
ٚضغِ أُٖ ١ٝايٓعطٜات ايرتب ١ٜٛيف فِٗ غًٛى املتعًِ غري أْٗا أيفت يف ظَٔ مل تهٔ ف ٘ٝايتكٓ ١ٝدع٤ا
املعاقط ٠نٝف
: َٔ عًُ ١ٝايتعًِ ،فُٓص عؿط ٜٔعاَا تكطٜبا قاضت ايتكٓ ١ٝأزا ٠يف تؿه ٌٝسٝاتٓا
ْعٝـ ؟ نٝف ْتعًِ ؟ نٝف ْتٛاقٌ َع اآلخط .ٜٔ؟ ٚبايتاي ٞفإٕ ايتعًِ قاض حبادَ ١اغ ١يٓعط١ٜ
تكف َبازٚ ٘٥تطبٝكات٘ باعتباض ٙاْعهاغا يًب ١٦ٝاالدتُاع ١ٝيًُتعًُني .يكس تطٛض زتتُعٓا املعاقط َٔ
زتتُع ٜساض باقتكاز اإلْتاز ، product-oriented economyإىل زتتع ٜساض حبذِ َا
ٚ ، service-oriented economyاقتكاز ٜعتُس عً٢ ٜؤز َٔ ٟخسَات
املعطف١
املعطف َٔٚ .)Knowledge economy Christian,2007)١أِٖ َالَح اقتكاز :
ايهِّ ايهدِ َٔ ايتسفل املعًَٛات ٞايص ٟتكبح ف ٘ٝايكسض ٠عً ٢تؿه ٌٝاٍضٚابط بني َكازض املعطف١
املدتًفٚ ، ١بايتاي ٞإْؿا ٤أمناط َٔ املعًَٛات املفٝسَ ٠طًبا ٖاَا يف اقتكازْا املعطيف .اي" ّٛٝإٕ
18ؾٗطا ْكف َا ْعطف٘ اي ّٛٝمل ٜهٔ َٛدٛزا قبٌ عؿط غٓٛات !شيو إٔ املعطف ١تتهدِ نٌ
حبػب َا شنطت٘ ( ٖٚ (ASTDصا ٜعين إٔ املعطف ١قاضت تتٓاغب عهػٝا َع ايعُط ٖٚصا َا ٜطًل
عً) Gonzalez, 2004(“half-.life of knowledge” ٘ٝ
يصا نإ ايعٌُ دازا عً ٢إطالم ْعط ١ٜتطب ١ٜٛدسٜس ٠تػتطٝع إٔ تسضؽ ايُٓ ٛاالدتُاعٞ
يًُعطف ١عرب ايتكٓٝات اذتسٜجَ ٖٛٚ ١ا ْطًل عً ( ٘ٝاملعطف ١اجملتُع ١ٝاملػتساَٚ ):١حتٌُ ٖصٙ
ايٓعط ١ٜقف ( ١االتكاي ٚ : ) Connectivism ١ٝتٓاقـ ايتعًِ بٛقف٘ ؾبه َٔ ١املعاضف
ايؿدك ١ٝاييت ٜتِ إْؿاؤٖا بػ ١ٝإؾطاى ايٓاؽ يف ايتٓؿ ١٦االدتُاعٚ ١ٝايتفاعٌ عً ٢ايٜٛب ، 2
ٖٞٚتػع ٢داٖس ٠يًتػًب عً ٢ايكٛٝز املفطٚن ١عً ٢ايٓعط ١ٜايػًٛن، behaviorism ١ٝ
constructivismعٔ ططٜل جتُٝع ايعٓاقط
. . ٚاإلزضانٚ ، cognitivism ١ٝايبٓا١ٝ٥
ايجالخ ايتعًٚ ١ُٝٝاالدتُاعٚ ١ٝايتهٓٛيٛد١ٝ؛ بٗسف اغتشساخ ْعطٜات
ايباضظ َٔ ٠األطط :
ايطقُٖ ٞصا ايُٓٛشز ٜػتدسّ َفٗ" ّٛايؿبه"١؛
دسٜسٚ ٠زٜٓاَ ١ٝيبٓاْ ٤عط ١ٜايتعًِ يف ايعكط .
اييت تته َٔ ٕٛعس ٠عكس تطبط بٗٓٝا ٚقالت ،متجٌ ايعكس املعًَٛات ٚايبٝاْات عً ٢ؾبه١
ايٜٛب ٖٞٚإَا إٔ تهْ ٕٛك ١ٝأ ٚقٛت ٚقٛض ، ٠أَا ايٛقالت فٗ ٞعًُ ١ٝايتعًِ شاتٗا
ٖٞٚادتٗس املبص ٍٚيطبط ٖص ٙايعكس َع بعهٗا يتؿه ٌٝؾبه َٔ ١املعاضف ايؿدكٖٚ ١ٝصا
املسْٚات نُا
. َجٌ
املفَٗ ّٛتٛافل َع فهط ٠ايربزتٝات االدتُاع ١ٝاملػتدسَ ١يف ايٜٛب : ،
7
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
2 أْٗا حتكل ْعطَ ١ٜطنع ١ٜاملتعًِ ٚتكسّ اتػاقا خاقا َع املبازئ ايٛاضز ٠يف خكا٥ل ٜٚب
(. (Siemens,2005
إٕ ايتش ٍٛضتٜٚ ٛب 2أسسخ ثٛض ٠يف تكٓٝات ايتعً ِٝنُا أْ٘ أيعَٓا بإعاز ٠ايتفهري يف ايعالق١
بني ايتهٍٓٚٛدٝا ٚايتعًِ يتطٜٛط جتطب ١تسضٜػٜ ١ٝه ٕٛفٗٝا املتعًِ قًب ايعًُ ١ٝايتعً ١ُٝٝيتععٜع جتطب١
ايتعًِ َٔ خالٍ اجملتُع (ٚ )Futurelab 2006قس عطض ) ) Downes,2005ملكطًح
ايتعً ِٝااليهرت 2 ْٞٚبٗسف إزضاز ايربزتٝات االدتُاع ١ٝأٚ ٚسسات ٜٚب 2ادتسٜس ٠يف ايتعًِٝ
إقاَ ١ايٛقالت بني املتعًُني َٚكازض ايتعًِ ) نأسس ارتًفٝات عٔ بعس اضتهاظا عً ٢فهط( ٠
األغاغ ١ٝيًتعً ِٝااليهرت ٚ . 2 ْٞٚحتسخ عٔ ايتش ٍٛيف بٓا ٤احملت ٣ٛايتعً ُٞٝ؛ إش إٔ ّغتكبٌ
ايتعًِ ٜتبٓٚ ٢دٗ ١ايٓعط ايكا : ١ً٥بإٔ ايتعًِ مل ٜأت َٔ تكُ ِٝاحملت ٣ٛايتعً ُٞٝفكط ٚ ،يهٔ يف
نٝف ١ٝاغتعُاٍ ٖصا احملتٚ ٣ٛتٛظٝف٘ يتشكٝل ٖصا ايتعًِ َٔ قبٌ ايطالب أْفػِٗ ٖٚ ،هصا ٜكبح
ْؿاط ايطالب ايصٜ ٟتِ قٝاغ٘ َٔ خالٍ بطزتٝات ايتعً ِٝااليهرت ( 2 ْٞٚإْؿاَٚ ٤ؿاضن ١تكُِٝ
ايبٝاْات ٚاملعطف ٚ ٙ) Christian,2007 ( ١شات٘ ٖسفا يكٝاؽ حتكل ٖسف ايتعًِ ٚ ،يٝؼ ممطا
فكط يبٓا ٤ستت ٣ٛايتعًِ .إٕ تطبٝل ايتعً ِٝااليهرت 2 ْٞٚأٚدس َػاس ١خاق ١تعطف بـ learning
، webloggingاملًف ايؿدك ٞيًُتعًِ landscapeاييت َٖ ٞعٜر َٔ ايتسٜٔٚ
ٚ ، ePortfoliosايؿبهات االدتُاعٖ ،Socail networking ١ٝصا املعٜر ٜػتطٝع إٔ
َجٌ
: LMS خيسّ ايتعًِ ي ٛمت تطبٝك٘ بؿهٌ فطز ، ٟأ ٚبسزت٘ يف ْعِ إزاض ٠ايتعًِ ايتكًٝس١ٜ
) Pavel,2007(. Moodle
َٛ-قع ايربزتٝات االدتُاع ١ٝيف تكٓٝات ادت ٌٝايجاْ َٔ ٞايتعً ِٝااليهرتْٞٚ 3
َجٌ
تعتُس املؤغػات ايتعً ١ُٝٝاييت تطبل ايتعً ِٝااليهرت ْٞٚاي ّٛٝعًْ ٢عِ إزاض ٠ايتعًِ : LMS
Blackboard,WebCT,Moodleإٕ ايفهط ٠ادتٖٛط ١ٜيٓعِ إزاض ٠ايتعًِ ٖ ٛتٓعٚ ِٝإزاض٠
.
ايعًُ ١ٝايتعً ١ُٝٝزاخٌ ْعاّ َتهاٌَ ،إش تػتدسّ ْعِ إزاض ٠ايتعًِ بعض األزٚات اييت تػاعس
8
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
عً ٢تٓفٝص احملت ٣ٛايتعًٚ ُٞٝتكسمي٘ نسضٚات إناف ١يعسز ستسٚز َٔ أْؿط ١ايتعًِ نُٓتسٜات
ايٓكاف َٚ ،ؿاضن ١املًفات ٚ ،ايتكُٝٝات ٚ ،خطط تٛظٜع املٓٗر ايسضاغٚ ، ٞاحملازث١
ٚايتكٜٛت.غري إٔ ايتسقٝل يف اغتدساّ املؤغػات ايتعً ١ُٝٝيٓعِ إزاض ٠ايتعًِ ٜربظ يٓا إٔ ٖصٙ
َجٌ ايتػذ ، ٌٝتػسٜس ايطغ، ّٛ
املؤغػات تػتفٝس يف زعِ ٚتٓع ِٝارتسَات اإلزاض: ( ١ٜ
ٖٚ )OECD,2005,p.15صا
. اإلعالْات ، ).عً ٢سػاب املٗاّ األنازمي ١ٝيًفك ٍٛايسضاغ( ١ٝ
.
ٜعين إٔ ْعِ إزاض ٠ايتعًِ َٛدٗ ١يًُعًُني ٚاإلزاضٜني ٚال تسعِ ايتعًِ ايصات ٞأ ٚأْؿط ١ايتعًِ
يًطالب .يصا ظٗط االجتا ٙضت ٛظٜاز ٠فاعً ١ٝايطالب عرب أزٚات ٜتِ ززتٗا زاخٌ ْعِ إزاض ٠ايتعًِ
– ٚخاق ١ايؿبهات االدتُاعٖٞ- ١ٝ املتعًِ فهاْت ايربزتٝات االدتُاع١ٝ
يتشكل َطنع: ١ٜ
األزٚات ايكازض ٠عً ٢االْسَاز َع ْعِ إزاض ٠ايتعًِ سٝح تكبح األزٚات ٚيٝػت ايٓعِ ٖ ٞاألٚىل
بايطعا ١ٜيف ب ١٦ٝايتعًِ ) Bersin,2008(، ) Christian,2006(.
-نٝف ميهٓٓا ايتش َٔ ٍٛايتعً ِٝااليهرت ْٞٚإىل ايتعً ِٝا اليهرت ْٞٚايتؿاضنٞ 4
9
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
مل تعس املعطفٚ ١تطانِ املعًَٛات قا ١ُ٥عً ٢االستهاض ايؿدك ٞغٛا ٤يف إْؿاٗ٥ا أ ٚتساٚهلا ،
بٌ أقبح املفٜٗ ّٛك ّٛعً ٢إٔ املعًَٛات ٖ ٞؾٜ ٤ٞككس بٗا إٔ تهَ ٕٛؿرتن ١ابتساٚ ، ٤مما ُٜٞٓ
االعتكاز طبٝع ١تكُ ِٝايربزتٝات اذتاغٛب ١ٝاذتسٜجَ ١جٌ ايرباَر َفتٛس ١املكسض ٚ ،ايطخل
: ٖصا
اجملاْ ١ٝيعسز َٔ ايرباَر ٚ ،ايربزتٝات االدتُاع ١ٝعً ٢ايٜٛب ٖ ،صا احملت ٣ٛاذتط أ ٚاملفتٛح املكسض
ٖ ٛأغاؽ رتًل ْٛع َٔ ايتعًِ حيكل قف ١ايؿبه)downes,2005( ١
ايربزتٝات االدتُاع١ٝ
- 5
.1إٔ تكسّ ايربزتٝات االدتُاع ١ٝزعُا يًُشازثات ايتفاعً ١ٝتبسأ َٔ ايتفاعٌ عرب
ايطغا ٌ٥ايفٛضٚ ، ١ٜتػتُط ست ٢ايتفاعٌ غري ايتعاَين عرب َػاسات ايعٌُ
ادتُاع ٞعً ٢ايٓت َ ،جٌ :ايتعًٝكات ٚايٓكاؾات عً ٢املسْٚات .
10
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
.2إٔ تكسّ ايربزتٝات االدتُاع ١ٝزعُا يًتػص ١ٜادتُاع ١ٝاييت تػُح يًُذُٛع ١إٔ
تكَ ِٝػاُٖات بعهٗا ايبعض .
.3إٔ تكسّ اٍبطزتٝات االدتُاع ١ٝزعُا يًؿبهات االدتُاع ١ٝإلْؿاٚ ٤إزاض ٠ايتعبري
ايطقُ ٞبني ايٓاؽ َٚػاعستِٗ عً ٢إْؿا ٤عالقات ادتُاع ١ٝدسٜس. ٠
مما غبل ْػتٓتر بإٔ َكطًح ايربزتٝات االدتُاعٜ ١ٝتِ اغتدساَ٘ يف غٝاقات َتعسز ، ٠نُا إٔ
ٖص ٙايربزتٝات مل ٜتِ تطٜٛطٖا يتشكٝل األٖساف ايتعً ١ُٝٝبسا ، ١ٜبٌ ٖ ٞارتكا٥ل ايتكٓ١ٝ
ايٜٛب ٚيهٔ ملا نإ باإلَهإ االغتفاز َٔ ٠خسَات ٖصٙ
يتطٜٛطات ادت ٌٝايجاْ َٔ ٞتكٓٝات .
ايتكٓٝات يف خسَ ١ايتعً ، ِٝفكس ضأ ٣بعض املعٓٝني بتطبٝكاتٗا إجياز َكطًح أنجط ختكٝكا يتٛظٝف
اغِ ايربزتٝات االدتُاع ١ٝايتعً١ُٝٝ
ايربزتٝات االدتُاع ١ٝيف ايعًُ ١ٝايتعً ١ُٝٝسٝح أعطاٖا :
ٚ:عطفٗا" األزٚات اييت تطبط ؾبهٝا بني األفطاز بٗسف زع َِٗ ٚتؿذٝعِٗ عً ٢ايتعًِ اٍتعاْٞٚ
سٝح تػتبك ٞيًفطز غٝططت٘ :عً ٢إزاض ٠ايٛقت ،ب ١٦ٝايتعًِ ،ايٛدٛز اذتكٝك ٞخالٍ ايتعًِ ،
أْؿط ١ايتعًِ ،متاٜع اهلٚ ، ١ٜٛإْؿا ٤ايعالقات َع اآلخط(Anderson, 2005a)" ٜٔ
ٚميهٔ حتسٜس املٖاّ ايطٝ٥ػ ١ٝاييت تق ّٛبٗا ايربزتٝات االدتُاع ١ٝايتعً ١ُٝٝمبا حيكل ٖسف ايتعًِ مبا
)Futurelab 2006( ًٜٞ
:
.2متهني ايتٛاقٌ بني شتتًف أطٝاف اجملتُع ش ٟٚاالٖتُاَات املؿرتنٚ ، ١بصيو صتس
سًك ١ايٛقٌ قا ١ُ٥بني ارترباٚ ٤املتبس٥ني يف أ ٟزتاٍ عًُ ٞأ ٚثكايف .
.3تكسّ َفَٗٛا سٜٛٝا يتكاغِ املكازض ٚاملٛاز ايعًُ ١ٝسٝح ٜتِ ْؿطٖا بػٗٛي ١عً٢
ايٜٛب ٚ ،ثِ يف املكابٌ اٍتػص ١ٜاملضتس ٠اٍغطٜعٚ ١اٍفاعً. ١
.4تكسّ آي ١ٝدسٜس ٠يفٗطغ ١املعًَٛات ال تعتُس عً ٢ادتاْب ايتاضخي ٞيًُعً١َٛ
ٚيهٓ٘ تك ّٛعً ٢ايفٗطغ ١تبعا جملاالت االٖتُاّ املؿرتى بني أعها ٤اجملُٛعات
املدتًف. ١
11
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
.5تكسّ َػاعس ٠يف تطتٝب أٚيٜٛات األعها ٤جتا ٙسكٌ َعطيف َعني سٝح تٛفط خسَ١
ايتٓب ٘ٝايفٛض ٟايص ٟجيعٌ ايعه ٛعً ٢اطالع عً ٢آخط ٚأسسخ املػتذسات يف
سكٌ اٖتُاَ٘ .
.6تكسّ أزٚات تكٓ ١ٝدسٜس ٠تتٝح جتُٝع شتتًف املٛاضز املعطف ١ٝيف َهإ ٚاسس ثِ
تكس ِٜاملعطف ١ندالق ١يًُعز بني املٛاز ٚاألزٚات دسٜس٠
إعاز ٠بٓاَ ٤عطف: ١
املدتًف. ١
ٜ .7ػٌٗ ايتعاٌَ َع تطبٝكات ٖص ٙايربزتٝات االدتُاع ١ٝعرب املٓكات املدتًف ١غٛا٤
ايجابتَٗٓ ١ا نػطح املهتب أ ٚاملتٓكًَٗٓ ١ا ٚ،الؾو بإٔ ٖصا ٜسعِ األططاف ايجالث١
:شترتع احملت ، ٣ٛاملتًك ٞيًُشتٚ ، ٣ٛنصيو ايػٝام ايصٜ ٟتِ تكس ِٜاحملت ٣ٛف٘ٝ
.
َٔٚاألقطاب ايجالث ( ١املؿاضن ، ١إْؿا ٤احملت ، ٣ٛاالتكايْ ) ١ٝػتدًل ايتعطٜف ايص ٟتتبٓاٖ ٙصٙ
اغِ ( )3Cs
ايٛضق ١ملفٗ ّٛايربزتٝات االدتُاع ١ٝايتعًٚ ١ُٝٝايص ٟأعطت٘ :
(ٖ ٞايرباَر اييت تػتفٝس َٔ تكٓٝات ٜٚب 2يف بٓا ٤ؾبه ١تكٌ بني املتعًُني يتشكٝل
:تكاغِ املعطف ١عرب بٓا ٤احملت ٣ٛايتعًٚ ، ُٞٝاملؿاضن ١يف أْؿط ١ايتعًِ عرب اإلبكا٤
عً ٢قف ١االدتُاع ١ٝيف ب ١٦ٝايتعًِ ).
Communication Creation
c c
Collaborative Content
c
Connectivisim
12
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
3Cs 1
انع قبث
Relationships
Blog:
/Vodcast: http://www.youtube.com https://www.blogger.com
Resources
اانيحتوي
انتعهيو االنكتروَي
االنكتروَي انتعهيو
انيصبدر Content
E-Learning
e-learning
Social Bookmarking: http://delicious.com
RSS: Syndication systems
/http://www.flickr.com
االتصبل
Communication
13
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
Student Self-
االتصبنيت governed
انتعهى عبز شبكت األقزاٌ انتعهى ببالعتًبد عهً انًصبدر انتعهى ببالعتًبد عهً
يزكزيت انًتعهى انتعهى انذاتي انًهبراث
Peer-to-peer Resource-base learning
networking األَشطت انًعتًذة عهً
Self-learning
حم انًشك ث
Learner-centered Skills-based
education learning
نإ اهلسف األ َٔ ٍٚايٜٛب إٔ ته ٕٛأزا ٠يًعًُاٜ ٤تُهٓ ٕٛعربٖا َٔ تكاغِ املعًَٛات
َٓٚاقؿْ ١تا٥ر جتاضبِٗ ايتذطٜبٖٚ ، ١ٝصا ٜعين أْٗا ناْت ايٓٛا ٠يًربزتٝات االدتُاعَٓ ١ٝص
االغتدساّ املبهط هلا ٚ ،ايٜ ّٛٝعزاز ايتطٛض يف تكٓٝات ايٜٛب ٚاييت تكب يف ايعٛز ٠إىل االغتدساّ
) (Conference,2005إْٗا ايؿبه ١اييت ٜتِ إْؿاؤٖا َٔ قبٌ األؾدام ٖٚسفٗا
: األٍٚ
،يصا ْػتطٝع إٔ ْطًل عًٗٝا أْٗا ؾبه ١االضتباط األ ٖٛ ٍٚاألؾدام أْفػِٗ ٚيٝؼ احملت٣ٛ
ٖٞٚ،تػتُط يف ايُٓ ٛيف اجتاٖني بٗسف تػٗ ٌٝايعجٛض عٌ األؾدام ٚاحملت ٣ٛايٓاؽ ٜكٓعٕٛ
بأْفػِٗ استٝاداتِٗ عً ٢ايٜٛب ٜٚ .ب َٓ ٖٞ 2كات َفتٛسٜ ١ػتطٝع أ ٟؾدل ايبٓا ٤عًٗٝا.
14
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
ْ ٙاى ثالخ ٚدٗات ْعط ترتدِ خكا٥ل ادت ٌٝايجاْ َٔ ٞايٜٛب ): (Bram,2007
ٚ .1دٗ ١ايٓعط ايػٝػٛٝيٛدٜ :١ٝط )Beners-Lee,2005) ٣بإٔ ٜٚب ٖٞ 2أؾب٘ بكٓا٠
َعزٚدٜ ١طبل َٔ خالهلا أْؿط ١ايكطاٚ ٠٤ايهتاب read-write web ١باجتاٖني َٔ
قبٌ املػتدسَني ٖٚصا َا ٜهُٔ هلا اإلثطاٚ ٤االغتُطاضٚ ، ١ٜهلصا فإٕ ايٜٛب 2تسٚض سٍٛ
قف (Tim ايربزتٝات ٚقس ٚ
. األؾدام ٚايعالقات اييت ٜٓؿؤْٗٚا خالٍ اغتدساّ
املؿاضن ١قاعس ١ٜاالغتدساّ ،شات١ٝ
: بأْٗا ٖٝهٌ َٔ
)ٜٚ O'Reilly,2005ب : 2
ايتٓع ، ِٝتؤيف ؾبه ١تعا١ْٝٚ
15
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
ٜٚتُٝع ٖصا ايٜٛب ايسالي ٞبأْ٘ ٜٛغع َبازئ ايٜٛب حبٝح ٜعتُس ايفٗطغ ١ايسالي١ٝ
ايٜٛب ٜٚعٌُ عً ٢إْؿا ٤إطاض َؿرتى ٜػُح بتكاغِ ايبٝاْات ٚإعاز٠
يًُعًَٛات عً. ٢
اغتدساَٗا عرب ايتطبٝكات املدتًفٖٚ ، ١صا ٜهؿف عٔ عالقات دسٜس ٠س ٍٛاملعً ١َٛاييت
ايساليٞ
ٜتِ تطتٝبٗا عً ٢ؾانً ١قطع َٔ ايبٝاْات زاخٌ ايٜٛب .
ٚتعترب تطبٝكات ايربزتٝات االدتُاعَ ١ٝجٌ املسْٚات ٚايؿبهات االدتُاعَ ١ٝعٗط َٔ
َعاٖط ايتطٜٛط املتاس ١يًٜٛب ايسالي ٞألْٗا تعتُس عً ٢فٗطغ ١احملتٜٛات ٚإْؿا ٤عالقات
بني ايبٝاْات املتعسز ٠حبٝح تطتبط ايبٝاْات يف زاخًٗا عً ٢أغاؽ ايسالي ١اييت متجًٗا املعً١َٛ
ايٜٛب ٜٓٚؿأ عٔ ايتعانس بني ايٜٛب ايساليٚ ٞايربزتٝات
أنجط َٔ االضتباط بكفش. ١
(Doval D. & O’Mahony, االدتُاعَ ١ٝكطًح overlay network :
ٚ )Ashيف اجملاٍ ايتعًٜ ُٞٝعٌُ تطانب ايؿبهات
. )Maurya ,2005 ( 2003
االدتُاع ١ٝايتعً educational overlay networks ١ُٝٝعً ٢تكس ِٜخسَ١
ايتٛاقٌ ٚايسعِ يًٓؿاطات االدتُاعٚ ١ٝايبشج ١ٝاملعطف ١ٝيًطالب املًتشكني بايربْاَر
ايسضاغ.) Terrya, 2005(. ٞ
ايؿبهات االدتُاع ١ٝنأق ٣ٛتطبٝكات ايربزتٝات االدتُاع١ٝ
- 6
16
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
)Darren,2006غري إٔ االغتدساّ املتعسز يًؿبهات االدتُاع ١ٝجيعٌ هلا َعٜس ظٜازَٔ ٠
. (
ايتايٞ
حتكٝل أٖساف ايتعًِ عً ٢ايؿهٌ :
17
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
18
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
19
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
20
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
21
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/
mcloughlin.pdf
22
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
2006,from:www.smartinternet.com.au/ArticleDocuments/121
/Social-Networks-2010.pdf.aspx
Doval D., & O’Mahony, D. (2003). "Overlay networks: A
scaleable alternative for P2P". IEEE Internet Computing,
7(4), 79-82.
Retireved Nov. 2005 from:
http://www.dynamicobjects.com/papers/w4spot.pdf
Eva Kaplan-Leiserson," We Learning: Social Software and
E-Learning" p1+p2,2003-2004,from:
http://www.astd.org/LC/2003/1203_kaplan.htm
http://www.astd.org/LC/2004/0104_kaplan.htm
Etienne Wenger, Communities of practice a brief
introduction,2004,from:
http://www.ewenger.com/theory/
Eren KESIM, Esmahan AGAOGLU," A Paradigm Shift in
Distance Education:
Web 2.0 and Social Software", Turkish Online Journal of
Distance Education-TOJDE July 2007 ISSN 1302-6488,
Volume: 8 Number: 3 Article: 4,from
http://tojde.anadolu.edu.tr/tojde27/pdf/article_4.pdf
23
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/septem
ber04/eis.htm
Hodgins," Grand Challenges for Learning
Objects",Presentation at Learntec, Karlsruhe, Germany,
2005.from:
http://serv2.ist.psu.edu/showciting;jsessionid=3EFD212B7
C27B90FC71F8344A1A072A7?cid=5354943
Jeff Cobb,"Learning 2.0 for associations",2008,from:
http://blog.missiontolearn.com/files/Learning_20_for_As
sociations_eBook_v1.pdf
Jeff Jarvis,Buzzmachine," Who owns the wisdom of the
crowd? The crowd",2005,from:
http://www.buzzmachine.com/2005/10/26/who-owns-
the-wisdom-of-the-crowd-the-crowd/
JOSH BERSI N," Social Networking and Corporate
Learning", October 2008,from:
http://www.bersin.com/uploadedFiles/Bersin/Website_(P
ages)/News_and_Events/Bersin_in_the_Press/JoshBersin
Article_Oct08CLO.pdf
Kleiner, A. (2002). Karen Stephenson’s Quantum Theory
of Trust. Retrieved December 10, 2004 from
http://www.netform.com/html/s+b%20article.pdf.
Mohamed Amine Chatti, Satish Srirama, David Kensche,
Yiwei Cao," Mobile Web Services for Collaborative
Learning",2006: Fourth IEEE International Workshop
onWireless, Mobile and Ubiquitous Technology in
Education (ICHIT'06)
Marc Prensky," Digital Natives, Digital Immigrants", From
On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5,
October 2001):
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-
24
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-
%20Part1.pdf
Maurya, A. (2005). Social Overlay Networks. WiredJournal
Blog,
Retrieved Nov. 2005 from :
http://www.wiredjournal.com/?p=43
OECD (2005). E-learning in Tertiary Education: Where do
we stand? ,from:
http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Christian
_Dalsgaard.htm
Tim O'Reilly, " Design Patterns and Business Models for
the Next Generation of Software", 2005,
From:
http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/0
9/30/what-is-web-20.html
Pavel Drášil, Tomáš Pitner," E-LEARNING 2.0:
METHODOLOGY, TECHNOLOGY
AND
SOLUTIONS",from:http://www.fi.muni.cz/~tomp/l2/elearnin
g2.0/icte/l2_platform.pdf
25
درجت اهخالك أػعبء هُئت الخذرَس فٍ األقسبم الخربىَت للوهبراث األسبسُت السخخذام
حقنُبث الخؼلن االلكخرونٍ فٍ جبهؼت البلقبء الخطبُقُت
26