‫مدخل المشروعات البيئية‬

‫د‪ /‬أسامة جبريل أحمد‬

‫كلية التربية جامعة عين شمس‬
‫‪Osama_geb@hotmail.com‬‬
‫‪2008‬‬

‫المشروع هو مجموعة من النشطة الهادفة التي يقوم بها المتعلم لتحقيق أهداف معينة ومن‬
‫خلل ذلك يكتسب معارف ومهارات واتجاهات وقيما‪ ،‬فضلً عن أنه يتعلم كيف يخطط وكيف‬
‫يفكر فيما قد يعترضه من مشكلت‪ .‬وتعتبر طريقة المشروع في التدريس من أكثر الصور‬
‫التطبيقية التي تهتم في المرتبة الولى بميول ونشاطات المتعلم‪ ،‬وفي المرتبة الثانية بالمعلومات‬
‫والحقائق‪ .‬أي أنها تبنى على أغراض المتعلمين وميولهم‪.‬‬

‫المشروعات البيئية هى أنشطة تصاحبها حماسة نابعة من المتعلم ويمارس فيها الطلب‬
‫أعمال شتّى مرتبطة بقضايا البيئة ومشكلتها والحفاظ عليها‪ ،‬كما يمارسها الكبار في الحياة‬
‫العامة العادية‪ ،‬ويقصدون من ورائها غاية محددة ومشوقة ويمتد هذا النشاط الى خارج جدران‬
‫المدرسة بغرض الحتكاك والتفاعل مع البيئة‪.‬‬

‫كما أن المشروعات البيئية هى عمل ميداني يقوم به التلميذ تحت إشراف المعلم على أن‬
‫يكون هادفا ‪ ،‬ويخدم المادة العلمية‪ ،‬ويتم في البيئة الجتماعية‪ ،‬فتستفيد من هذه الخبرات في‬
‫حياتها الحاضرة والمستقبلية ‪.‬‬

‫وقد يتكون المشروع البيئى من عدد من النشطة المختلفة‪ ,‬لكن يجب مراعاة أن يواكب كل‬
‫مشروع عملى نشاط فكرى تربوى حتى لتقتصر المخرجات على فائدة مادية وقتية تنتهى‬
‫بزوال السبب بل يترسب فى ذهن التلميذ أن الهدف من العمل هو الحفاظ على البيئة هذا‬
‫الهدف هو الذى سيزرع فى عقل التلميذ حتى يصل إلى موقع متخذ القرار فى المستقبل‪.‬‬

‫كما يجب مراعاة أن دور المعلم توجيهى بالمقام الول فهو الذى يدفع بالتلميذ إلى طريق‬
‫العمل الصحيح ويصوب من مسارهم وهو الذى يوزع الدوار طبقا لقدرات التلميذ ويتصدى‬
‫معهم للعقبات‪.‬‬

‫خطوات تنفيذ طريقة المشروعات البيئية‬

‫أولً‪ -‬المراجعة البيئية فى المدارس‬

‫فى هذه الخطوة يقوم التلميذ بعملية المراجعة والرصد لبيئة المدرسة بهدف رفع درجة‬
‫الوعى البيئى لتلميذ المدرسة وتنشيط درجة تفاعلهم اليجابى مع الخطار البيئية المحيطة‬
‫بهم‪ ,‬ورصد مظاهر التدهور البيئى فى مدرستهم‪.‬‬

‫وتتضمن قائمة المراجعة البيئية للمدرسة النقاط التالية‪:‬‬

 ‫‪.1‬الوصف العام للمدرسة‪.‬‬

‫ويشمل الوصف العام للمدرسة‪ :‬المرحلة الدراسية التى تخدمها المدرسة‪ ,‬نوعية‬
‫المدرسة‪ ,‬فترة العمل بالمدرسة‪ ,‬جملة عدد التلميذ والمدرسين والداريين والعاملين‬
‫بالمدرسة‪ ,‬المساحة الكلية للمدرسة وعدد الفصول¸والمساحات الخضراء بالمدرسة‬
‫‪ .......‬وغيرها‬

‫‪.2‬البيئة المحلية المحيطة بالمدرسة‪.‬‬

‫وتشمل وصف طبيعة المدرسة حول المدرسة (صحراء‪ ,‬ساحل‪ ,‬زراعة‪,)..... ,‬‬
‫وصف البيئة العمرانية المحيطة بالمدرسة (منطقة صناعية‪ ,‬منطقة زراعية‪,‬‬
‫عشوائيات‪ ,‬أحياء شعبية‪ ,).... ,‬تحديد المشكلت البيئية المحيطة بالمدرسة (تلوث‪,‬‬
‫ضوضاء‪ ,‬قمامة‪ ,‬تكدس سكانى‪.)..... ,‬‬

‫‪.3‬المشكلت البيئية داخل المدرسة‪.‬‬

‫الهواء‪ :‬حالة الهواء داخل المدرسة‪ ,‬ومصادر تلوثه‪ ,‬وحالة التهوية فى‬ ‫‪.1‬‬
‫الفصول‪.‬‬
‫المياه‪ :‬نوعية مياه الشرب ومصدرها‪ ,‬وطرق إهدار المياه بالمدرسة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫المخلفات الصلبة‪ :‬نوع المخلفات الصلبة الناتجة عن النشطة المختلفة‬ ‫‪.3‬‬
‫بالمدرسة‪ ,‬وكميتها‪ ,‬وكيفية التعامل معها‪.‬‬
‫الضوضاء‪ :‬مصادر الضوضاء حول المدرسة‪ ,‬والنتائج المترتبة على‬ ‫‪.4‬‬
‫درجة تركيز التلميذ نتيجة الضوضاء‪.‬‬
‫التغذية‪ :‬هل يوجد مقصف بالمدرسة؟ وما نوعية المأكولت التى يوفرها؟‪,‬‬ ‫‪.5‬‬
‫وما أنواع الطعمة المتداولة خارج المدرسة؟ وهل هناك باعة جائلين حول‬
‫المدرسة؟‪.‬‬
‫الجوانب الطبية‪ :‬الخدمات الطبية التى توفها المدرسة‪ ,‬والمراض الشائعة‬ ‫‪.6‬‬
‫فى المدرسة‪.‬‬

‫ثانيا‪ -‬اختيار المشروع‬

‫أن النجاح فى دفع التلميذ إلى رصد مظاهر تدهور البيئة حولهم فى مدرستهم ومناقشة‬
‫الموضوعات السابقة فى قائمة المراجعة البيئية يعد الجزء الهم فى اختيار المشروع البيئى‬
‫المناسب‪ .‬وتترجم نتيجة المراجعة البيئية إلى خطط مشروعات بيئية يقوم بها التلميذ‪.‬‬

‫وفي هذه المرحلة يتوصل المعلم والتلميذ إلى مشروع معين أو مشروعات معينة إذا‬
‫كانوا بصدد وضع خطة لعام دراسي ‪ ،‬وإذا ما أحسن اختيار المشروع فهذه أولى علمات‬
‫النجاح في تنفيذ المشروع ‪ ،‬وإذا لم يوفق الجميع في الختيار فهذه أولى علمات الفشل‪ ،‬وذلك‬
‫يجب أن يكون الختيار في ضوء الميول الحقيقية للتلميذ بحيث تكون المشروعات مجالت‬
‫حقيقية للتوصل إلى ما يهتم به التلميذ‪ ،‬ودور المعلم هنا هو أن يعرض خبراته وأفكاره‬
‫وقراءاته ويناقش تلميذه في كل شيء حتى يصل إلى معرفة ميولهم الحقيقية‪.‬‬
 ‫ويجب أن يكون ذلك المشروع بما يحتويه من خبرات مناسبا لمستويات التلميذ كما‬
‫يجب أن يكون المشروع المختار وثيق الصلة ببيئة التلميذ المحلية مثال ذلك مشروع نظافة‬
‫البيئة المحلية أو مشروع تشجير البيئة المحلية أو مشروع لتربية الكائنات الحية أو مشروع‬
‫جمع المراض المنتشرة محليا‪ .‬كما يجب أن يراعى المشروع البيئى امكانات المدرسة المادية‬
‫والبيئة المحلية المحيطة بالمدرسة‪.‬‬

‫ثالثا‪ -‬وضع خطة لتنفيذ المشروع‬

‫يتم التخطيط للقيام بالمشروع البيئى بتحديد مدخلته (الموارد المالية والبشرية) ومخرجاته‬
‫(النتائج الملموسة نتيجة ممارسة النشطة) لتحقيق الهداف المرجوة‪.‬‬

‫والتخطيط يكون من خلل تحديد أهداف المشروع ومراحل العمل وتحديد مجموعات‬
‫العلم ‪ ،‬وتوزيع الدوار ‪ ،‬وتحديد المصادر التي يجب الرجوع إليها وكذلك الزيارات وما إلى‬
‫ذلك من أنشطة ضرورية لتحقيق أهداف المشروع‪.‬‬

‫والموارد المالية لهذه المشروعات البيئية ل يجب أن تكون عبء على ميزانية المدرسة‬
‫المحدودة وإنما يتم تدبير تمويل المشروع البيئ خارجيا‪ ,‬ومصادر التبرعات إما من أفراد‬
‫(أهالى التلميذ أو رجال أعمال من المنطقة) أو هيئات (شركات محلية)‪.‬‬

‫ويقوم التلميذ بمشاركة المعلم بوضع خطة عامة لتنفيذ المشروع مع مراعاة التى‪:‬‬

‫تصاغ أهداف المشروع بلغة واضحة ومحددة‪.‬‬ ‫•أن‬

‫تحدد الدوات اللزمة لتنفيذ المشروع وكيفية الحصول عليها‪.‬‬ ‫•أن‬
‫تحدد الفترة الزمنية لكل خطوة من خطوات المشروع‪.‬‬ ‫•أن‬
‫تحدد النشطة التى ستتم أثناء المشروع‪.‬‬ ‫•أن‬
‫توزع الدوار على التلميذ المشاركين فى المشروع‪.‬‬ ‫•أن‬

‫رابعا‪ -‬تنفيذ المشروع‬

‫فى هذه المرحلة يبدأ كل تلميذ في إنجاز ما حدد له من أدوار ‪ ،‬وقد يكون ذلك من خلل‬
‫مجموعات للعمل تم تحديدها وتحديد أدوارها وتعتبر هذه المرحلة هي الفرصة الحقيقة للثارة‬
‫والتشويق ويجب أن يعمل المعلم دائما على إثارة التلميذ وتشويقهم كلما بدت فرص مناسبة‬
‫لذلك في أثناء إجراء كل تلميذ لعمله‪.‬‬

‫ويقوم التلميذ بتنفيذ المشروع فى إطار من الحرية مع مراعاة‪:‬‬

‫يتابع المعلم خطوات التنفيذ بحرص واهتمام‪.‬‬ ‫‪‬أن‬

‫يتدخل المعلم بالتوجيه والرشاد‪.‬‬ ‫‪‬أن‬
‫يسجل للتلميذ النتائج وبعض الملحظات التى تتطلب مناقشة جماعية‪.‬‬ ‫‪‬أن‬
‫يعطى للتلميذ الفرصة للتقييم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬أن‬
 ‫خامسا‪ -‬تقويم المشروع‬

‫تساعد عملية التقويم على تحسين المشروع بغرض تحديد الكفاءة والفاعلية والتأثير‬
‫والقدرة على الستمرار وارتباط المشروع بأهدافه الصلية‪ .‬وفي هذه المرحلة يقوم التلميذ‬
‫وكذا المعلم بإصدار حكمهم على المشروع من حيث مدى النجاح في تحقيق ما اتفقوا على‬
‫تحديده من الهداف ‪ ،‬وقد يعتقد بعضهم أن هذه العملية تتم بعد النتهاء من المشروع و لكن‬
‫الحقيقة أن هذه العملية تجري من البداية حتى النهاية‪.‬‬

‫وتتم عملية تقويم المشروع فى اثناء تنفيذ المشروع فى منتصف الفترة الزمنية المحددة‬
‫للتنفيذ أو حينما يتم النتقال إلى مرحلة تالية من مراحل المشروع حتى تتم الستفادة من نتائج‬
‫المرحلة الولى فى إعداد المرحلة الثانية‪ .‬كما تتم عملية التقويم بعد تنفيذ المشروع لتحديد‬
‫الموقف العام عند نهاية المشروع ويبحث الحاجة إلى تصميم وتنفيذ أنشطة إضافية للمتابعة‪.‬‬

‫ويكون التقويم لهداف المشروع وخطته ونشاطاته وللتلميذ المشاركين فى المشروع‪.‬‬

‫ومن وسائل المتابعة والتقويم التى يمكن للتلميذ القيام بها عمل مذكرة (أسبوعية ‪/‬‬
‫نصف أسبوعية) تتضمن الخطوات المنفذة من المشروع فى الفترة السابقة والقادمة والمدة‬
‫والموارد المطلوبة لتنفيذها‪ ,‬والحداث الطارئة على المشروع وكيفية التعامل معها‪.‬‬

‫سادسا‪ -‬كتابة تقرير عن المشروع‬

‫وفي هذه الخطوة يقوم المعلم بمشاركة بعض المتعلمين الذين قاموا بالمشروع بكتابة تقرير‬
‫شامل عن المشروع يتضمن‪:‬‬

‫‪‬مدى بلوغ الأهداف‬

‫‪‬أهم الصعوبات التى واجهت المشروع‪.‬‬
‫‪‬أهم نتائج المشروع‪.‬‬
‫‪‬أهم التعديلت التى أدخلت على المشروع‪.‬‬
‫‪‬المدة الزمنية التي استغرقها تنفيذ المشروع‪.‬‬
‫‪‬القتراحات اللزمة لتطوير المشروع‪.‬‬
 ‫مجالت المشروعات البيئية المدرسية‬

‫يمكن تنفيذ العديد من المشروعات البيئية العملية فى مجالت مختلفة داخل المدرسة منها‪:‬‬

‫•إقامة حديقة بالمدرسة‪.‬‬

‫•تطوير حديقة المدرسة‪.‬‬
‫•إقامة سور شجرى يحيط بسور المدرسة من الداخل ومن الخارج‪.‬‬
‫•مشروع لجمع ونقل القمامة داخل المدرسة‪.‬‬
‫•صيانة شبكة المياه‪.‬‬
‫•ترشيد استهلك الكهرباء‪.‬‬
‫•مشروع السعافات الولية‪.‬‬
‫•دهان بعض الماكن المشوهة بالمدرسة‪.‬‬
‫•دهان فصول المدرسة و الممرات‪.‬‬
‫•عمل لوحات ونماذج بيئية وتوزيعها على الماكن الظاهرة بالمدرسة‪.‬‬
‫•مشروع توعية بأضرار التدخين‪.‬‬
‫•دهان سور المدرسة ووضع لفتات تحث على نظافة المدرسة‬
‫•التشجير بالمدرسة‪.‬‬
‫•عمل مظلة للحماية من الشمس بفناء المدرسة‪.‬‬
 ‫مشروع إقامة حديقة بالمدرسة‬

‫الهدف العــام‪:‬‬

‫‪ -‬رفع درجة الوعى البيئى للتلميذ‬

‫الهداف الفرعية‪:‬‬

‫‪-‬التوعية بأهمية المساحات الخضراء لحياة النسان‪.‬‬

‫‪-‬التعريف بضرورة زرع الشجار‪.‬‬
‫‪-‬التعرف على مراحل نمو النباتات‪.‬‬
‫‪-‬تقديم نموذج من نماذج البيئة الطبيعية إلى التلميذ‪.‬‬

‫المخـرجـات‪:‬‬

‫‪-‬إقامة حديقة بالمدرسة‪.‬‬

‫‪-‬تدريب عدد من التلميذ على العناية بالحديقة‪.‬‬
‫‪-‬الحصول على عدد مناسب من أدوات رعاية‬
‫الحدائق‪.‬‬

‫الموارد البشريـة‪:‬‬

‫‪-‬عدد ‪ 5‬تلميذ من كل فصل بالمدرسة‪.‬‬

‫‪-‬عدد ‪ 3‬محاضرين متطوعين من الباء‬
‫‪-‬عمال المدرسة‪.‬‬
‫‪-‬المشرف الزراعى بالمدرسة‪.‬‬

‫الموارد المـادية‪:‬‬

‫‪-‬عدد ‪ 150‬شتلة أشجار مهداة من المجلس المحلى‪.‬‬

‫‪-‬عدد ‪ 60‬أصيص من النباتات مهداة من أولياء‬
‫المور‪.‬‬
‫‪-‬شراء عدد واحد خرطوم ‪ 50‬متر‪.‬‬
‫‪-‬عدد من أدوات الزراعة والتقليم‪.‬‬

‫مــدة التنفـيذ‪:‬‬

‫‪-‬يبدأ تنفيذ المشروع فى شهر يناير‪.‬‬

‫‪-‬تنتهى إقامة الحديقة فى شهر إبريل‪.‬‬

‫النشطــــة‪:‬‬

‫‪-‬إعداد قطعة مناسبة من الرض لقامة الحديقة‪.‬‬

 ‫‪-‬زراعة عدد مناسب من النباتات بالحديقة‪.‬‬
‫‪-‬غرس أصناف متنوعة من الشجار الصغيرة‪.‬‬
‫‪-‬تصنيع نماذج بيئية من الحيوانات والطيور توضع‬
‫داخل الحديقة‪.‬‬

‫النشـاط الفكـرى‪:‬‬

‫‪-‬يتم عمل ‪ 3‬ندوات للتوعية بوظيفة الشجار وأهمية‬

‫المساحات الخضراء‪.‬‬
‫‪-‬أقامة مسابقة فى الرسم بين الفصول لمدة أسبوع‬
‫عن موضوع التوعية‪.‬‬
‫‪-‬تقسيم قطعة الرض إلى شكل مربعات وحساب‬
‫مساحاتها وحساب عدد الشلت فى كل حوض‬
‫(الرتباط بمنهج الرياضيات)‪.‬‬
‫‪-‬ملحظة مراحل نمو النباتات وتحديد الشروط‬
‫الجيدة التى يجب توافرها لنمو النبات (الرتباط‬
‫بمنهج العلوم)‪.‬‬