EDUCACIÓN FRANCESA.

Habla sobre el mejoramiento de la pedagogía, ya que tienen deseos de tener

investigadores siendo actores comprometidos para que así pueda dar fruto pero
siempre y cuando pertenezcan a la misma.

Nos dice que los investigadores no están al servicio de la sociedad. En Europa les
exigen a los profesores que tomen el papel de investigador para que así pueda ser
más productiva la educación, ya que en México falta ese apoyo para que así
pueda ser una innovación en el campo educativo y los alumnos sean mejores día
con día.

GILLES BAILAT, FRANCIA.

DIALOGOS SOBRE FORMACIÓN DOCENTE.

Un proceso de cambio tanto en la sociedad como en la escuela nos llega a

mejorar el sistema educativo, en México como en Canadá hay una corriente de
competencias y necesitan instalarse, para así tener una finalidad para los
formadores de docentes.

El papel que tienen los profesores nosotros los tenemos que observar para así
poder innovar este aprendizaje y a los alumnos se les haga más interesante,
también es muy importante como esta el contexto de la escuela para así poder
hacerlo funcionar.

JULIE DESJARDINS, CANADÁ.

DIÁLOGOS FORMACIÓN DOCENTE.

Se resaltan dos cosas; investigación en la práctica a la que se le dan cuatro

aspectos y innovación en la misma.

la primera en investigación de la practica es muy dominante en el aspecto

científico, es decir que los investigadores están cercanos al modelo práctico e
innovador para que los profesores pongan en práctica en clase pero no hay
seguridad de que sea eficaz. El análisis de la investigación en la comprensión de
la práctica, Análisis se trata de comprender pero sin intervenir, Interrelación entre
la investigación y la práctica.

ALBELKIM HASNI, CANADÁ.

DIÁLOGOS FORMACIÓN DOCENTE.

Relación investigación/ política pedagógica en el contexto de la educación básica.

Visión de centro América del enfoque por competencias.

Una de los problemas mas grandes que se han persevido es en el currículo ya

que se ve algo tradicionalista en la escuela como tal es el papel de el profesor que
nomas escribe y el alumno apunta en su libreta, pero no transmite conocimientos
hacía ellos.

Se tienen demasiadas áreas rurales en las cuales se obtienen demasiados

problemas y hay que apoyar estas áreas apara así poder sacar adelante a los
alumnos que son de bajos recursos.

LILIANA JABIF, URUGUAY.

DIÁLOGOS FORMACIÓN DOCENTE.

YVES LENOIR CANADÁ.