LA NEUROEDUCACION Y SU INFLUENCIA EN LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS NIOS/AS

TEMTICA: INVESTIGACIONES A APORTES DE LA NEUROEDUCACIN EL ESTUDIO DEL CEREBRO EN LA ESCUELA LA NEUROEDUCACIN Y SUS BENEFICIOS

El cerebro humano es un rgano de una complejidad asombrosa y es el fruto de una historia evolutiva que resulta crucial a la hora de proceder a su estudio, por eso las investigaciones comparadas de los procesos de aprendizaje entre diferentes especies son imprescindibles y, a su vez, resaltan el valor excepcional del ser humano. Los nios pequeos son ya capaces de ensear a otros, y enseando aprendemos, como decan los antiguos maestros, docendo discimus (Strauss, 2005). Pero es preciso explicitar las funciones neurocognitivas propias tanto del aprendizaje como de la enseanza con el mayor detalle posible. Hoy la neuroeducacin cuenta con recursos de alta tecnologa como las imgenes cerebrales, las pruebas genticas y las simulaciones computacionales. Mucho se est haciendo con ayuda de estas tcnicas especialmente en el campo de las discapacidades y trastornos del aprendizaje, dislexia, discalculia, autismo, defectos de atencin, etc. El desafo actual estriba en que la neuroeducacin se extiende ms all de los estudios habituales de la patologa del aprendizaje y es capaz de explorar los ms variados temas de importancia educativa. En 1988, Gerhard Preiss, catedrtico de didctica de la Universidad de Friburgo, propuso introducir una asignatura autnoma basada en la investigacin cerebral y en la pedagoga, a la que denomin Neurodidctica. De acuerdo con esto la pedagoga escolar y la didctica general deben conceder ms importancia al hecho de que el aprendizaje se lleva a cabo a travs de procesos cerebrales y que los resultados cognitivos se amplan paralelamente al

desarrollo del cerebro infantil. Derivado de ello se est estudiando bajo que situaciones se puede optimizar el aprendizaje humano. Algunas investigaciones arrojan que existen diversos trastornos del aprendizaje, por ejemplo, discalculia, dislexia, digrafa, trastornos especficos del desarrollo del lenguaje (TEDL). As mismo, se deben afrontar tempranamente las dificultades antes sealadas y esto se conocer a travs de una evaluacin, diagnstico y tratamiento, as como un ambiente pedaggico especialmente favorable. Entonces se debe tener como objetivos comprender y valorar las interacciones que se establecen entre Neurociencias Cognitivas y Educacin Infantil; valorar la importancia de la integracin sensorial en el desarrollo infantil y aplicar diferentes tcnicas que permitan y faciliten al nio/a el proceso de enseanza aprendizaje. La influencia de la neuroeducacin es importante para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje en los nios y nias? La neuroeducacin ha realizado un sin nmero de investigaciones y por tanto se le atribuye significativos aportes al mejoramiento del proceso enseanza aprendizaje. El mayor

desafo de la neuroeducacin es la integracin de las muy variadas disciplinas, prcticas y tecnologas que deben incorporarse al nuevo campo de estudio y de accin. Un primer paso ha sido dado recientemente por algunas universidades que ofrecen cursos integrados de postgrado en ciencias neurocognitivas y educacin. Desde 2002 la Escuela de Educacin de la Universidad de Harvard brinda un curso anual sobre mente, cerebro y educacin (http://my.gse.harvard.edu/icb/icb.do?course=gse-ht100). Otras universidades como el Centro de Neurociencias en Educacin de Cambridge y el Centro de Transferencia para las Neurociencias y el Aprendizaje de Ulm en Europa desarrollan programas similares (http://www.znl-ulm.de). Algunos hitos de la historia reciente de la neuroeducacin merecen citarse. En 1988 la American Educational Research Association AERA cre el grupo SIG The Brain, Neurosciences and Education para promover estos estudios

(http://www.tc.umn.edu/~athe0007/BNEsig/). En el 2004 se fund en los Estados Unidos IMBES, The International Mind, Brain and Education Society cuya primera escuela de verano sobre El cerebro educado tuvo lugar en el Centro Ettore Majorana de Cultura Cientfica de Erice, Italia (www.imbes.org). Esta misma sociedad publica la revista Mind,

Brain and Education que se propone la difusin sistemtica de estos temas. Podemos mencionar a Demas las conferencias sobre Mind, Brain and Education (Pontifical Academy of Sciences, 2003), Building Usable Knowledge in Mind, Brain and Education (Harvard, 2004), Brain-Science and Education (Center for Research on Brain-Science and Society, Japn, 2005), Sciences cognitives ducation, (Acadmie des Sciences /OECD/CERI, Pars, 2006). La lista de proyectos, conferencias y publicaciones se extiende aceleradamente. El programa CERI de la OECD Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico ofrece un panorama actualizado de los proyectos de neuroeducacin en marcha en el mundo (http://w3.cnice.mec.es/oecd/department/cerebro.html). La caracterstica comn de todos estos proyectos neuroeducativos es el trabajo en equipo, internacional e interdisciplinario. Una increble variedad de disciplinas y conocimientos, de personalidades y motivaciones se entrelazan y fecundan en una tarea educativa que pocos pudieron imaginar hace apenas una dcada. Pero tal vez lo decisivo haya sido que los educadores y los investigadores han comenzado a conocerse mejor, a trabajar juntos, a enriquecerse mutuamente. Las alianzas ms variadas se construyen por encima de las fronteras tradicionales y se van extendiendo a culturas diferentes de manera sistemtica. Esto es importante pues la educacin es a su vez semilla y fruto de la cultura. La novedad es que hoy podemos estudiar cmo se incorpora la cultura en el cerebro (Paulesu et al, 2000). La exploracin de este campo apasionante apenas ha comenzado pero ya promete resultados que transformarn muchas ideas y prcticas educativas. El estudio del cerebro en la escuela. En la prctica la mayora de las investigaciones neurocognitivas ligadas a la educacin se realizan por el momento fuera de la escuela, en ambientes controlados, en hospitales y laboratorios experimentales, con equipos de alta complejidad de imgenes funcionales del cerebro (fMRI, MEG, EEG, NIRS, PET, etc.). Con estos instrumentos podemos investigar como el cerebro aprende conceptos de fsica (Fugelsang y Dunbar, 2005) o matemticas (Dehaene, 1997, Butterworth, 1999) o al mismo cerebro (http://www.dartmouth.edu/%7Elpetitto/lab/index.html) entre otros muchos temas de las artes y de las ciencias con resultados de considerable valor para la neuroeducacin. Por otra parte, la neuroeducacin aspira tambin a estudiar en el aula los procesos neurocognitivos de aprendizaje y de enseanza durante el dilogo entre maestros y alumnos

aunque ello por ahora no es fcil por razones tcnicas tanto como culturales. Comprobamos, por ejemplo, que no hay por el momento estudios con imgenes funcionales del cerebro que ensea y esta carencia es un signo evidente de la asimetra de las investigaciones actuales y de la complejidad del tema. Todo conduce, sin embargo, a pensar que las tecnologas de imgenes cerebrales se irn perfeccionando y simplificando, bajarn sus costos, sern porttiles y tendrn mayor resolucin espacial y temporal que las actuales, y se podrn usar en la escuela. Cuando esto suceda ser posible contar con imgenes cerebrales de maestros y alumnos en interaccin. Estas intervenciones debern respetar los valores propios de la cultura local y los principios universales de la moral y de la tica que guan toda accin humana. Para ello ser necesario crear comits de neurotica en las escuelas, en analoga con los comits de biotica en los hospitales. La neuroeducacin es una nueva interdisciplina que est dirigida a todos los profesionales que tienen que ver con la enseanza, en todos sus niveles, inicial, primaria, secundaria, universitaria, a psiclogos, profesionales de ciencias afines y padres de familia. La neuroeducacin y sus beneficios. Hace ms de dos dcadas, los descubrimientos acerca del funcionamiento del cerebro han posibilitado una mayor comprensin acerca de la relacin entre cerebro-aprendizaje, cerebro-cuerpo, cerebro-emociones, cerebro-sentidos, cerebro-conducta, entre muchas otras relaciones. El resultado fue un nmero significativo de educadores que se interes por estos nuevos aportes y a partir de entonces empezaron a cambiar sus propuestas pedaggicas a travs de la neuroeducacin. Cules son sus beneficios? El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento del cerebro le da al educador la base o fundamentacin para emprender un nuevo estilo de enseanza-aprendizaje, un nuevo ambiente en el aula y lo ms importante, una nueva oportunidad para el desarrolla integral y humano de su alumno. El cerebro es el nico rgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de ensearse a s mismo, y cuanto ms aprende, ms se desarrolla (Glenn doman 1974). Cada cerebro es nico y poderoso para captar el aprendizaje de diferentes maneras por diferentes vas. Los educadores como agentes educativos, deben conocer cules son estas

vas para integrarlas a su actividad educativa, sea ella en el aula o en otro mbito de la institucin. Unir conocimientos provenientes de las neurociencias con la pedagoga permite, desde hace diez aos, proponer un nuevo estilo educativo, donde la base para los diferentes aprendizajes est fundamentada en las particularidades del sistema nervioso y del cerebro, colocando as, la educacin como eje fundamental en el proceso humano. El doctor Jairo Zuluaga en su libro Neurodesarrollo y estimulacin, resalta que la crtica no debera ser formulada hacia la educacin, sino hacia la forma de ensear. Una vez ms, est el educador como un agente irremplazable en la transformacin de la educacin, que, a travs de su prctica pedaggica, permitir o no que la educacin sea realmente un vehculo para el desarrollo de los pases y sus sociedades. En sntesis la Neuroeducacin surge como una posibilidad para lograr una educacin eficaz a partir de la promocin del aprendizaje mediante la estimulacin de los sentidos, y emerge como sustento para la comprensin del cerebro, sus funciones e implicancia en el desarrollo humano. Esta metodologa educativa se centra en la unin de los conocimientos prevenientes de la neurociencia, entendida como el estudio cientfico del sistema nervioso, con la educacin para proponer un nuevo paradigma educativo, donde la base para el aprendizaje est fundamentada en las particularidades del sistema nervioso y del cerebro. De esta manera, se coloca a la educacin como eje fundamental en el proceso de desarrollo humano. Ello implica la formacin de neuroeducadores con aquellos docentes

interesados por la investigacin en neurociencias y con los neurocientficos interesados en la educacin, es decir la neuroeducacin abre la puerta a una nueva profesin y a un nuevo tipo de expertos. La neuroeducacin brinda la posibilidad de que los educadores y padres entiendan qu sucede en el cerebro para que su propuesta de educacin sea mucho ms efectiva y reconocer determinadas conductas caractersticas del proceso de desarrollo cerebral del

menor. Van a entender, por ejemplo, qu es lo que est en el entorno que puede modificar ese proceso de desarrollo cerebral. Finalmente para hacer una transformacin del sistema educativo se necesita el compromiso de todos y en especial el de los docentes. Ecuador est pasando por un momento grandioso e histrico con desarrollo econmico y cultural, y con una mirada en la educacin, que debe ser aprovechada al mximo, ya que los cambios que se den ahora, sern la base para un futuro promisorio.

GLOSARIO
DISCALCULIA: FALENCIA O DISCAPACIDAD PARA APRENDER MATEMTICAS, QUE PUEDE ORIGINARSE EN UN PROBLEMA DE LA VISIN O EN UN TRASTORNO PARA ORIENTARSE DENTRO DE UNA SECUENCIA. DISLEXIA: REPRESENTA UNA DIFICULTAD EN EL HABLA, ENTORPECE Y COMPLICA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DISGRAFA: TRASTORNO DE APRENDIZAJE QUE DIFICULTA O IMPOSIBILITA ESCRIBIR CORRECTAMENTE. BIOTICA: EL CAMPO DE ESTUDIO DE LA TICA EN LO QUE TIENE QUE VER CON LA VIDA HUMANA. NEUROCOGNITIVAS: LOS PROCEDIMIENTOS DE LA MENTE QUE TIENEN QUE VER CON EL CONOCIMIENTO. NEUROEDUCACIN: ES LA NUEVA INTERDISCIPLINA O TRANSDISCIPLINA QUE PROMUEVE UNA MAYOR INTEGRACIN DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON AQUELLAS QUE SE OCUPAN DEL DESARROLLO NEUROCOGNITIVO DEL SER HUMANO. INTERDISCIPLINA: ES DEFINIDA COMO UN CONJUNTO DE DISCIPLINAS CONEXAS ENTRE S. TRANSDISCIPLINA: PUEDE ENTENDERSE COMO LA FORMULACIN DE PROBLEMAS Y DE PROPUESTAS PARA COMPRENDERLOS Y RESOLVERLOS. SOCIOCOGNITIVA: ESTUDIAN LA COGNICIN (CONOCIMIENTO COMO RECEPCIN Y

MANIPULACIN DE LA INFORMACIN), TANTO EN SERES HUMANOS COMO EN ANIMALES Y MQUINA. NEUROPEDAGOGA: ES UNA CIENCIA NACIENTE, CUYO OBJETO DE ESTUDIO ES LA EDUCACIN Y EL CEREBRO HUMANO. NEURODIDCTICA: ES UNA NUEVA DISCIPLINA QUE INTENTA CONFIGURAR EL APRENDIZAJE DE LA FORMA QUE MEJOR ENCAJE EN EL DESARROLLO DEL CEREBRO.

WEBGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Neuroeducaci%C3%B3n

http://www.dartmouth.edu/%7Elpetitto/lab/index.html

http://my.gse.harvard.edu/icb/icb.do?course=gse-ht100

http://www.andina.com.pe/Espanol/Noticia.aspx?id=9r+Dna9r4SQ

http://www.educ.cam.ac.uk/neuroscience/index.html