Psihologia este stiinta care se ocupa cu studiul proceselor mentale si a comportamentului .

-Studiem psihologia ed fizici pt a sprijinii realizarea aspiratiilor profesorului Teoria comportamentala -depr si comp sunt insusite prin intermediul interactiuni dintre indivizi si mediu -consecintele vor det daca comportamentu va fi repetat, insusit sau nu Modificarea comportamentala -folosirea deliberata si sistematica a intaririlor pt dezv comp dezirabil si elimina comp indezirabil Intarire -orice stimul care consolideaza un comp sau creste posibil de aparitie Intarire pozitiva -stimul care consolid un comp care e perceput ca fiind dezirabil de pers Intarire negativa: -serveste la consolidarea comp care urmeaza Pedeapsa -stimul destinat descresterii frecventei de aparitie a unui comp anterior Shaping se recompenseaza micile progrese Fading se modifica gradual o intarire astfel incat acel comp va aparea ca raspuns la alta intarire Intarire continua -pers e intarita de fiecare data cand comp dezirabil e prezent Intarire interminenta: -uneori un comp e intarit alteori nu Teoria evaularii cognitive -recompensele externe vor slabi motivatia intrinseca daca cel care le primeste crede ca sunt date pt a il controla; vor dezv motiv intrinseca daca recompensa e perceputa ca furnizand info pozitive asupra competentei receptorului Feedback congruente- se adreseaza sarcinii vizate de profesor - contingente- se potrivesc nivel de performanta aratata d elev -concurente- oferite in timp ce miscarea e efectuata -imediate- celui ce invata o depr imediat ce a fost indeplinita Sistem personalizat de instruire -prezentarea sarcinii se face printr-un manual sau casete video ceea ce permite elevului sa progreseze in ritmul lui personal Modelarea -comunicare catre o alta pers a unei reprezentari vizuale, auditive, a unei deprinderi motrice, comp prosocial, cu scop de a furniza info privind executarea acelei deprinderi sau comp Demonstrare tot modelare- descrierea vizuala a modalitatii de realizare a unei sarcini sau deprind Invatarea observationala -procesul prin care se invata o dep motr, comp prosocial, prin obs altei pers care exercita deprinderea sau comp Teoria invatarii sociale -oamenii invata credinte si comp prin socializare, modelare, intariri sub actiunea unei pers semnificative

Teoria medierii cognitive -modelarea influenteaza invatarea prin 4 procese: atentie, memorarea, motivatia, reproducere comp Modelarea auditiva -folosirea suntelor pt a modela sincronizarea in deprinderile motorii Instruirea mediate prin colegi -elevii isi asuma rolul de tutor pt un partener sau pt grup d colegi Motivatia- directia si intensitatea efortului Teoria Autodet -motivatia va fi mai puternica atunci cand nevoile psiho de comp, autonomie si relationare sunt implinite Motivatia intrinseca -dorinta interna de a dem competenta si de a fi autodet, pt placerea si dorinta de a indeplini cu maiestrie o sarcina Motivatia extrinseca-cineva realizeaza o sarcina sau comp pt a primi un rezultat separat d activitatea Motivatia externa-motivatia extrinseca cu cel mai mic grad d autodet, actiunile individului complet controlate d forte externe:recompense, amenintari, pedepse Reglarea introiectata-un individ se simte obligat sa se angajeze in activitate pt a obtine stima sau sa evite sa fie considerat vinovat Reglarea identificata -motiv extrinseca in care individ se angajeaza de buna voie in activitate, aceasta fiind considerate doar un mijloc de a realiza un scop Reglarea integrata-individul alege d buna voie, este mai aproape de identitatea Amotivatia- lipsa de motivatie Perceptii asupra sinelui -gandurile si trairile indivizilor despre ei insisi, atat cele specifice intrun domeniu cat si generale privind pers in ansamblu Conceptul de sine- o descriere personala globala, fara nicio evaluare a valorii Stima de sine-evaluarea pers a valorii sau meritului unei pers, intrun domeniu Perceptii asupra competentei-evaluarea pers a abilitatilor intrun domeniu. Mai putin globale ca stima Increderea in sine- pers crede ca va avea success intrun domeniu sau particular Autoeficacitatea-gradul de incredere in capacitatea de a indeplini o perfo specifica sau rezultat Teoria motivatiei pt competent - perceptiile p care un individ le are asupra competentei si control Motivatia pt competenta-dorinta unui individ de a dem maiestrie si realizarea sarcini Perceptii aspura controlului -credinta unei pers despre ce si cine ii controleaza performanta; pot fi legate d cauze externe sau interne Orientarea motivationala intrinseca -orientare la activitati care presupun provocare sau curiozitate din interes pers Extrinseca: activitati din care individ obtine recompense externe,trofee lauda

Experiente vicariante-obs unei pers care modeleaza sau dem un comp sau procedeu tehnic Persuasiune verbal-pers semnificative incearca sa te convinga ca poti indeplini cu success o sarcina Stare emotional-dispozitia unei pers: bucuria linistea tristetea; sursa de crestere a autoeficacit Imageria -folosirea tuturor simturilor pt a creea sau recreea o exp in minte -sursa pt dezv autoeficacit Atribuiri -cauza pt rezultatul al unei performante sau felul in care indivizii isi explica succesul sau insuccescul Teoria atribuirilor -motivatia indivizilor e influentata de tipul d atribuiri pe care acestia le fac intro situatie de realizare Locus-ul de cauzalitate rezultatele sunt privite ca fiind interne sau externe in relatie cu individul Stabilitatea - cauzele rezultatelor sunt vazute ca stabile si permanente sau instabile si temporare Controlabilitatea-cauzele rezultatelor sunt vazute ca fiind modificabile sau imposibil de modificat de catre pers care face aceste atribuiri Neajutorarea invatata-credinta ca nu exista nicio relatie intre actiunile unei pers si rezultatul performante; pers nu are control asupra rezultatelor actiunilor sale Expectatiile profesorului-credintele unui profesor asupra accea ce poate un elev realiza Atribuirile dezadaptative - inhiba motivatia si efortul elevilor producand emotii negative Training atributional -modificarea atribuirilor disfunctionale facute de elevi si transformarea in functionale Abilitatea de a ajuta-capacitatea si vointa de a acorda suport si feedback, a monitoriza performanta celuilalt si a oferi suport psihologic Altruism-oameni se angajeaza din propria initiativa fara nicio intentie de a obitne vreo recompensa Comportament agresiv-a supara persecute o pers in mod deliberat : a-si bate joc,marginali teroriza Empatie -capacitatea de a intelege pozitia unei alte persoane Comportament moral -bazat p un concept de bn si rau Observatie -info privind comp unui elev prin atentia si ascultarea in situati practice Comp prosocial -actiuni voluntare pt a ajuta o alta pers, forma pozitiva a comp social Ajutor psihologic- incurajare verbal sau non-verbala Stil de predare reciproc-un elev este executantul, altul monitorizeaza sarcina da sfaturi si dem cum sa execute corect o deprindere, corecteaza erorile, intr prof pt info suplimentare.

Stima de sine-auto perceptii privind propria competenta in activitati:academice,sociale fizice Sociograma -grafic ce ilustreaza relatiile sociale dintre elevii unei clase Test sociometric- metoda ce studia relatiile sociale intrun anumit grup Interdependenta -caracteristica a grupului care devine mai putin dependent de un conducator(prof) mai dependent de rol si actiunile fiecarui membru Grup- nu este necesar sa existe un obiectiv comun Dinamica grupului- se intereseaza de studiul comp oamenilor aflati in grupuri mici Predare eficienta -prof ajuta elevii sa invete abilitati motrice, sasi dezv capacitatile cognitive si afective Feedback -info primita de la org de simt in timp si dupa efectuare miscari Feedback intern-sau intrinsec, obtinut de cel care invata ca rezultat al sarcinii efectuate Feedback terminal furnizat dupa executarea sarcinii Feedback concurrent in timpul executari unei sarcini Comunicare non-verbala gesturi si expresii faciale Ascultare active-stabileste contact vizual cu cel care vorbeste , verbal si non-verbal prin care se semnaleaza elevului ca i se acorda atentie Stiluri directe-metode centrate pe profesor ia cele mai imp decizii privind ce, cum si cand elevul va initia sarcina motrica Stiluri indirect-metode centrate pe elev, pun elevul in centrul procesului de invatare Metoda de comanda -prof controleaza ceea ce se executa Metoda orientate spre sarcina-elevi isi pot asuma mai multa responsabilitate privind actiunile lor dar nu li se permite sa aleaga ce sa faca si cum sa faca in privinta sarcinii stabilite de profesor Metoda exploratorie-prof prezinta niste principi generale privind abilitati motrice pe care vrea ca elevii sa le asimileze, fara sa impuna o solutie specifica Metoda descoperirii dirijate-permite elevului deplina libertate de expresie, creativitate si experimentare dar uneori restrange modul in care individual raspunde