Professional Documents
Culture Documents
ومن خلل العرض السابق لتجاهات تعليم التفكير ،نجد أن التجاه الخاص بتنمية
مهارات التفكير من خلل منهج مستقل قد حظى بالكثير من الهتمام ،ولكن فى الوقت الحالى
أصبح التجاه الخاص بتنمية مهارات التفكير من خلل المنهج الدراسى هو التجاه السائد فى
تعليم التفكير.
فيذكر روبرت سوارتز ( )1997أن ثمة مؤشرات على أنه حين يستخدم برنامج
منفصل باعتباره الداة الوحيدة لتعليم التفكير فإنه مهما كانت فاعليته فقد ل تبلغ هدفها لن
انتقال أثر ما يتعلم إلى عمل أكاديمى أخر إلى التفكير فى الحياة اليومية أقل مما نود أن يكون
عليه ،ويذكر أيضا سبب تعليم التفكير فى سياق المادة الدراسية بأن ما ندرسه للتلميذ فى
مجالت المحتوى ليس مجموعة من قطع المعلومات الجامدة غير الفعالة ،وإنما هى المادة
الولية التى يستخدمها المتعلمون لكى ينغمسوا فى كثير من تفكيرهم ،فالمعلومات الموثوق بها
والمناسبة هى المادة الخام لمهام تفكيرنا والتى ترشدنا فى حياتنا.
ويشير yildirimإلى أن تدريس مهارات التفكير بشكل مباشر غير منتج ،لن
الهتمام المباشر قد يبعدنا عن المحتوى الدراسى ولكن تضمين مهارات التفكير داخل المحتوى
يشجع التلميذ على التفكير من خلل المحتوى نفسه ويبعدنا عن استرجاع وحفظ المعلومات
فقط
ويشير "مارزانو" على أن تعزيز التفكير من خلل المنهج يكون فعال ،وذلك بتشجيع
التلميذ على القيام بمهام مركبة وذات معنى وطويلة الجل مثل اتخاذ القرار ،الستقصاء
العادل ،والستقصاء العلمى ،وحل المشكلت والتأليف ،وهذه المهام تتطلب أشكال تدريسية
يلعب فيها المعلم والتلميذ أدوار جديدة.
ويذكر " ارثر كوستا " أن تعليم التفكير بشكل مباشر قد يرتبط فى أذهان التلميذ
باعتباره مادة منعزلة عن الحياة سواء داخل المدرسة أم خارجها ،وأنها تشغل ساعات كذا فى
يوم كذا ،وإنها ترتبط بمعلم معين "معلم مهارات التفكير" ،بل لبد أن يتلقى التلميذ ما يثير
ويدعم مهارات التفكير أثناء اليوم المدرسى بشكل عام ،ول يتم ذلك ال من خلل المقررات
الدراسية.
ولكن مشكلة تعليم التفكير من خلل المنهج – كما يقول دعاة التجاه المباشر – أن
صهر التعليم المباشر لمهارات التفكير فى محتوى التدريس قد يشتت ذهن التلميذ ،ويجعل من
الصعب تعليم هذه المهارات ،والتى هى موضوع التعليم ،وأن مهارات التفكير قد تكتسب
أهمية مبالغا فيها فى مقابل أهداف المادة الدراسية ،وحين يحدث هذا تصبح مهارات التفكير
شيئا آخر إضافيا على الطلب تعلمه فى منهج تعليمى مزدحم ،بينما يرى دعاة الصهر أن
تدريس مهارات التفكير منفصلة يخلق ثغرة بين الدروس التى يتم فيها تعلم هذه المهارات
والمادة الدراسية التى نريد لتلميذنا أن يستخدموها فيها بحيث يصعب عليهم أن يطبقوا هذه
المهارات على محتوى التعلم.
وقد ل يكون الجمع بين السلوبين مستحيلً ،بل ربما يكون مفيدا ،فكل المدخلين
يتساوى من حيث الهمية والحيوية ،وأن الختيار بينهما قد يكون على أساس القتصاد،
وأسلوب التدريس بل وحاجات التلميذ كأفراد ،وسواء استخدم المعلمون أى من التجاهين
فإنهم يحتاجون أن يذكروا ويدركوا دوما أن الغرض من كل تعليم للمهارة هو مساعدة الطلب
على التعلم.
المراجع
-1إبراهيم الحارثى ( :)1999تعليم التفكير ،كتاب الرواد ، 2الرياض :مكتبة الشقرى.
-2إبراهيم كرم ( : )1993مهارات التفكير :مفاهيمها ومستوياتها وأنواعها وطرق تنميتها ،مجلة التربية
والتنمية ،السنة الثانية ،شهر مايو ص ص .221-197
-3إبراهيم كرم ( : )2000المناهج الدراسية وتنمية مهارات التفكير ،الجمعية المصرية للمناهج وطرق
التدريس ،المؤتمر العلمى الثانى عشر" مناهج التعليم وتنمية التفكير" 26-25 ،يوليو ،دار الضيافة،
جامعة عين شمس ،المجلد الول ،ص ص .129-105
-4إدوارد دى بونو ( :)1989تعليم التفكير ،ترجمة عادل ياسين سلسلة الكتب المترجمة ،الكويت :مؤسسة
الكويت للتقدم العلمى.
-5أرثر كوستا ( :)1998أداء المعلم الذى يمكن التلميذ من التفكير ،تعليم من أجل التفكير ،ترجمة صفاء
العسر القاهرة :دار قباء.
-6المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية ( :)1995التدريس لتنمية المهارات العليا للتفكير ،سلسلة
الكتب المترجمة ( ،)2القاهرة.
-7باربرا برزيسن ( :)1997مهارات التفكير ،إعادة النظر فى المعانى والنماذج ،قراءات فى مهارات
التفكير وتعليم التفكيرالناقد والتفكير البتكارى ،ترجمة فيصل يونس القاهرة :دار النهضة العربية.
-8بارى باير ( :)1997ماذا تقدم الفلسفة لتدريس التفكير ،قراءات فى مهارات التفكير وتعليم التفكيرالناقد
والتفكير البتكارى ،ترجمة فيصل يونس القاهرة :دار النهضة العربية.
-9بروس ولمان ( :)1997كيف نجعل العلوم أكثر علمية ،تعليم التفكير والمنهج ،ترجمة جابر عبد الحميد
القاهرة :دار النهضة العربية.
-10جابر عبد الحميد ( :)1999استراتيجيات التدريس والتعلم ،القاهرة :دار الفكر العربى.
-11جابر عبد الحميد ( :)2000مدرس القرن الحادى والعشرين الفعال ،المهارات والتنمية المهنية ،سلسلة
المرجع فى التربية وعلم النفس ( ،)14القاهرة :دار الفكر العربى.
-12حسنى عصر ( :)2001التفكير ،مهاراته وإستراتيجيات تدريسه ،مركز السكندرية للكتاب.
دنيس آدمز ،مارى هام ( :)1999تصميمات جديدة للتعليم والتعلم ،تشجيع التعلم الفعال فى مدارس -13
الغد ،سلسلة الكتب المترجمة ( ،)11المركز القومى للبحوث التربوية والتنمية.
روبرت سوارتز ( :)1997صهر تعليم التفكير فى محتوى التعليم ،تعليم التفكير والمنهج ،ترجمة جابر -14
عبد الحميد ،القاهرة :دار النهضة العربية.
روبرت مارزانو وآخرون ( :)1998أبعاد التعلم دليل المعلم ،ترجمة جابر عبد الحميد وآخرون ، -15
القاهرة:دار النهضة العربية.
روبرت مارزانو وآخرون (-2000أ) :أبعاد التعلم تقويم الداء ،ترجمة جابر عبد الحميد وآخرون ، -16
القاهرة:دار النهضة العربية.
روبرت مارزانو وآخرون (-2000ب) :أبعاد التعلم بناء مختلف للفصل المدرسى ،ترجمة جابر عبد -17
الحميد وآخرون ،القاهرة:دار النهضة العربية.
روبرت مارزانو وآخرون ( :)1996أبعاد التفكير ،ترجمة يعقوب نشوان ،محمد خطاب ،عمان :دار -18
الفرقان.
روبرت مارزانو وآخرون ( :)1997أبعاد التفكير :إطار للمناهج والتعليم ،قراءات فى مهارات التفكير -19
وتعليم التفكيرالناقد والتفكير البتكارى ،ترجمة فيصل يونس ،القاهرة:دار النهضة العربية.
روبرت مارزانو وآخرون ( :)1997أبعاد التعلم :إطار متكامل للتعليم ،قراءات فى مهارات التفكير -20
وتعليم التفكيرالناقد والتفكير البتكارى،ترجمة فيصل يونس ،القاهرة:دار النهضة العربية.
ريتشارد براوات :)1997( ،لماذا نطمر مهارات التفكير فى تعليم المادة الدراسية ،تعليم التفكير -21
والمنهج ،ترجمة جابر عبد الحميد ،القاهرة :دار النهضة العربية.
عادل العدل ( :)1999العمليات المعرفية ،القاهرة :دار الصابونى. -22
عبير عبد الحليم ( :)1999فاعلية التدريس بإستراتيجية فورشتين للثراء الوسيلى على التحصيل -23
الدراسى وتنمية بعض مهارات التفكير فى مادة العلوم لدى طلب المرحلة العدادية رسالة ماجستير،
كلية التربية ،جامعة طنطا.
فتحى جروان ( :)1999تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات ،عمان :دار الكتاب الجامعى. -24
فتحى الزيات ( :)1996سيكولوجية التعلم بين المنظور الرتباطى والمنظور المعرفى ،القاهرة :دار -25
النشر للجامعات.
كمال زيتون ( :)2000تدريس العلوم من منظور البنائية ،السكندرية :المكتب العلمى للنشر والتوزيع. -26
مجدى عبد الكريم ( :)1995دراسات فى أساليب التفكير ،القاهرة :دار النهضة العربية. -27
مجدى عبد الكريم ( )2003اتجاهات حديثة فى تعليم التفكير ،إستراتيجيات مستقبلية لللفية الجديدة، -28
القاهرة :دار الفكر العربى .
محمد عبد الرحيم عدس ( :)1996المدرسة وتعليم التفكير ،عمان :دار الفكر. -29
ناديا هايل السرور ( :)1998تربية المتميزين والموهوبين ،عمان :دار الفكر. -30
نايفة قطامى ( :)2001تعليم التفكير للمرحلة الساسية ،عمان :دار الفكر -31
نجيب إسكندر إبراهيم ( :)2000الدارة المدرسية والبداع ،منفستو البداع فى التعليم ،المحرران: -32
مراد وهبة ،منى أبوسنة ،القاهرة :دار قباء.
33-Carr, Kathryn (1990): How Can We Teach Critical Thinking, Eric Clearinghouse on Elementary
and Early Childhood Education, Urlana, ERIC ED326304.
33-Dorene, Ross; and Others, (1993): Reflective Teaching for Student Empowerment,
Elementary Curriculum and Meathods,New York.
33-Dujari, Anuradha (1994): The Effect of Two Components of the Dimensions of Learning Model
on the Science Achievement of Underprepared College Science Students, ERIC ED379158.
33-Iqbal, H.M & Shayer, M (2000): Accelerating The Development of Formal Thinking in Pakistan
Secondary School Students Achievement Effect and Professional Development Issues, Journal of
Research in Science Teaching, v37 n3, pp 259-274.
33-Jay, McTighe & Jan, Schollenberger (1991): Why Teach Thinking? A Statement of Rationale,
Developing Minds, A Resource Book for Teaching Thinking, Edited by Arthur, Costa
Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria.
33-John, Barell (1991): Reflective Teaching for Thoughtfulness, Developing Minds, A Resource
Book for Teaching Thinking, Edited by, Arthur, costa, Association for supervision and curriculum
Development .
33-Knapp, Clifford (1992): Thinking In Outdoor Inquiry, Eric Clearinghouse on Rural Education
and Small Schools, ERIC ED348198.
33-Lawson, Anton (1993): At What Levels of Educations Is The Teaching of Thinking Effective?,
Theory into Practice, v32 n3, pp 170-178.
33-Lewis, Arthur; Smith, David (1993): Defining Higher Order Thinking, Theory into Practice,
v32 n3 p131-137.
33-Marzano, Robert (1998): What Are The General Skils of Thinking and Reasoning and How Do
you Teach Them, The Clearing House, V 71 n5 PP 268-285.
33-Marzano, Robert (1991): Fostering Thinking across The Curriculum Through Knowledge
Restructuring, Journal of Reading, v34 n7, pp 518-525.
33-Marzano, Robert (1992): A Different Kind of Classroom: Teaching with Dimensions of
Learning, Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria.
33-Marzano, Robert (1993): How Classroom Teachers Approach the Teaching of Thinking, Theory
into Practice, v32 n3, pp154-160.
33-Marzano, Robert; And Others (1988): Dimensions of Thinking A Framework for
Curriculum and Instruction, Association for Supervision and Curriculum Development,
Alexandria.
33-Marzano, Robert; And Others (1990): Integrating Instructional Programs through Dimensions of
Learning, Educational Leadership, v47 n5 pp17-24.
33-Marzano, Robert; and Debra, Pickering (1997): Dimensions of Learning Trainer's Manual,
McREL (Mid-continent Regional Educational Laboratory), Colorado.
33-Onosko, Joseph (1990): Comparing Teachers’ Instrunction to Promote Students’ Thinking,
Journal of Curriculum Studies, v25, n 5, PP 443-461.
33-Presseisen, Barbara (1992): Implementing Thinking in the School's Curriculum, Paper
presented at the Annual Meeting of the International Association for Cognitive Education
(3rd, Riverside, CA, February 9, 1992).
33-Stahl, Robert (1994): Using "Think-Time" and "Wait-Time" Skillfully in the Classroom, ERIC
Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education, Bloomington, ERIC ED370885.
33-Swartz, R; Perkins, P (1990): Teaching Thinking Issues and Approaches, New York, Midwest,
Publications.
33-Tarleton, Deena(1992): Dimension of Learning a Model for Enhancing Student Thinking and
Learning , ERIC ED36132.
33-Tobin, K.G (1984): Effect of Extended Wait Time on Discourse Characteristics and Achievement
In Middle School Grades, journal of Research in Science Teaching, v21 n8 pp 779-791.
33-Trumper, Ricardo (1991): Being Constructive: An Alternative to the Teaching of the Energy
Concept- Part Two, International Journal of Science Education, v13 n1 pp1-10.
33-Underbakke, Melva; And Others (1993): Researching and Developing the Knowledge Base for
Teaching Higher Order Thinking, Theory into Practice, v32 n3 p138-146.
33-Yildirim, Ali (1994) :Teachers’ Theortical orientations Toward Teaching Thinking, Journal of
Educational Reserch, v88 n1 Pp28- 35.