UNITATEA DE NVMNT.. ADRESA .

CAIETUL DIRIGINTELUI
CLASA___________

DIRIGINTE, PROFESOR____________________________________________ SPECIALITATEA_______________________________________ STUDII_________________________________________________ GRAD DIDACTIC_________________________

ARGUMENT CAIETUL DIRIGINTELUI este un document colar n care sunt nregistrate i sistematizate principalele aspecte ale muncii dirigintelui. Ca fiin social, omul intr zilnic, voit sau din obligaii de serviciu, n relaie cu ali oameni, ale cror nsuiri psiho-comportamentale trebuie s le cunoasc, dar n acelai timp trebuie s se cunoasc i pe sine, pentru a-i afla limitele i pentru a ncerca s se autodepeasc. n acest sens, profesorul trebuie s-i cunoasc elevii, dar i pe sine pentru a se putea perfeciona. Elevii trebuie s se cunoasc ntre ei, dar trebuie s-i cunoasc, n acelai timp, profesorii, prinii, ca i pe ceilali oameni cu care vin n contact. Cunoaterea elevilor de ctre profesori are un rol covritor n activitatea acestora, deoarece o cunoatere obiectiv i ajut n stabilirea strategiilor didactice cele mai adecvate, n activitatea de instruire i educaie. De asemenea, aprecierea just a colectivelor de elevii ofer profesorului posibilitatea de a distribui diferitele sarcini n acord cu aptitudinile fiecruia, dar l ajut i n stabilirea unor raporturi sociale cu caracter personal, ca de pild alegerea prietenilor sau referitor la anumite activiti extracolare. n mod obinuit, aceast observaie este superficial i de cele mai multe ori ne nelm, deoarece personalitatea nu se reduce la cteva trsturi rapid intuite, ci ea este o unitate structural i inconfundabil, cu nenumrate nfiri, unele perceptibile, altele mascate de haina anumitor simboluri. Cunoaterea personalitii presupune deci, descifrarea acestor simboluri precum i nsuirile modului n care pot fi estompate efectele negative ale acestor nfiri. n acest sens, coninutul nvmntului trebuie regndit din perspectiva experienelor valoroase ale sistemelor competitive, ceea ce presupune informatizarea proceselor didactice, promovarea pluridisciplinaritii, pregtirea managerial, elaborarea unor programe flexibile deschise noilor achiziii umane, adic nvmntul trebuie s se fundamenteze pe schimbrile ce se produc la nivelul cererii de educaie. Nu este, deci, o exagerare faptul c activitatea didactic este o activitate deosebit de complex centrat pe personalitatea deosebit a educatorului.

Avnd n vedere importana deosebit a acestei activiti, n contextul unui nvmnt modern, Caietul dirigintelui se impune ca un document de o importan strategic deosebit. Ideea acestui caiet rezid din ideea fundamental a reformei nvmntului romnesc, aceea de a crea structuri att pentru democratizarea nvmntului, ct i pentru creterea eficienei scolii, prin racordarea ei la noile cerine ale dezvoltrii social-economice i culturale. Dar aceste structuri nu pot fi proiectate fr o cunoatere aprofundat a tuturor segmentelor din nvmnt, ori din acest punct de vedere clasa de elevi reprezint unitatea structural de baz a colii. n acest
sens menionm c psihologii preconizeaz mprirea cunoaterii nsuirilor psihice n dou grupe distincte: a) metode subiective, nesigure, cu caracter empiric, avnd la baza aprecierea i b) metode obiective, cu caracter tiinific, avnd la baza msurtorile prin test. Se apreciaz totui, c activitatea de cunoatere poate fi sensibil mbuntit i simplificat dac se coreleaz cele doua metode. Acesta este motivul pentru care am proiectat un caiet n care s poat fi nregistrat ntreaga activitate a dirigintelui ntru-un ciclu de nvmnt. n proiectarea acestui caiet am dori ca acesta s fie operativ, uor de completat, s poat fi reactualizat i, n acelai timp, s ofere celui care este din afara clasei un numr mare de informaii, att n ceea ce privete dirigintele, ca pedagog, ct i n ce privete colectivul de elevi. Actualul caiet este structurat pe patru capitole. n capitolul I sunt prezentate informaii generale n legtur cu clasa, organizat ca microgrup. Deoarece Caietul dirigintelui trebuie s prezinte o situaie la un anumit moment i pentru c o parte din aceste informaii sufer modificri pe parcursul uni ciclu, recomandm ca acele informaii, despre care dirigintele consider c se pot modifica, s fie completate cu creionul. n capitolul al II-lea am inclus tabelele privind planurile anuale de munc la dirigenie i planificrile semestriale ale orelor de dirigenie. Tot n acest capitol am prezentat o fi de caracterizare a clasei, care se va completa la sfritul fiecrui an colar. In capitolul al III-lea este prezentat fia personal a fiecrui elev. Noutatea acestui caiet const n completarea acestei fie, att din observaia direct, ct i din studiul unor teste psihologice adecvate. n capitolul al IV-lea, aa cum am anticipat, este prezentat o culegere de teste psihologice, prelucrate i completate astfel nct s uureze munca dirigintelui i n acelai timp s confere un grad ridicat de rigoare tiinific. Totui, consemnarea acestor informaii trebuie dublat de observarea permanent i direct a dirigintelui, a crui experien i pregtire este definitorie n munca de educaie.

CAPITOLUL I
NR. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. PROFESORII CLASEI OBIECTUL NUME I PRENUME CATALOGUL CLASEI a ..ANUL COLAR... NUME I PRENUME NR. NUME I PRENUME 17. 18. 19. 20. 21. 22. 24. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. OBIECTUL NUME I PRENUME

Lb. romn Ed. fizic Lb. francez Ed. plastic Lb. englez Ed. tehnologic Istorie Matematic Fizic Chimie Biologie Geografie Religie CONSILIUL DE CONDUCERE AL CLASEI NR. FUNCIA NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI OBSERVAII 1. PREEDINE 2. VICEPREEDINTE 3. MEMBRU COMITETUL DE PRINI AL CLASEI NR. FUNCIA NUMELE I PRENUMELE PRINTELUI OBSERVAII 1. PREEDINE 2. VICEPREEDINTE 3. MEMBRU ELEVI CU PREOCUPRI DEOSEBITE NR. NUME I PRENUME DOMENIUL OBSERVAII 1. 2. 3. ELEVI CU PROBLEME DEOSEGITE DE SNTATE NR. NUME I PRENUME DIAGNOSTICUL OBSERVAII 1. 2. ELEVI CU PROBLEME DEOSEBITE DE DISCIPLIN NR. NUME I PRENUME OBSERVAII ( SANCIUNEA APLICAT ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

14. CAPITOLUL AL II LEA PLANIFICAREA ANUAL A ORELOR DE DIRIGENIE PENTRU CLASA a , ANUL COLAR. SEM. NUMRUL DE ORE PENTRU COMPONENTA *) TOTAL ORE / SEM. A B C D E F G H I J K L M I. II. *) COMPONENTA A. MANAGEMENTUL GRUPULUI EDUCAT B. EDUCAIA PENTRU SNTATE C. EDUCAIA BUNULUI CETEAN D. EDUCAIA PRIN I PENTRU CULTUR E. EDUCAIA PENTRU TIMPUL LIBER F. EDUCAIA PENTRU VIAA DE FAMILIE G. EDUCAIA PENTRU PROTECIA CONSUMATORULUI H. EDUCAIA PENTRU APRAREA LOCAL I. EDUCAIA PENTRU TOLERAN J. EDUCAIA PENTRU INTEGRAREA EUROPEAN K. EDUCAIA PENTRU PROTECIA MEDIULUI L. CUNOATERE PSIHOPEDAGOGIC I AUTOCUNOATERE PENTRU DEZVOLTAREA CARIEREI M. ORE LA DISPOZIIA DIRIGINTELUI

PLANIFICAREA TEMELOR LA DIRIGENIE PE SEM. I NR. TEMA DATA CINE RSPUNDE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

20.
PLANIFICAREA TEMELOR LA DIRIGENIE PE SEM. Al - II- LEA NR. TEMA DATA CINE RSPUNDE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

OBIECTIVELE GENERALE ALE COMPONENTELOR EDUCAIONALE, PENTRU CLASA a ....- a, ANUL COLAR... COMPONENTA EDUCAIONAL 1 OBIECTIVE GENERALE 2 l .Cunoaterea, nelegerea i acceptarea semnificaiilor sociale ale convieuirii colective. 2. Cunoaterea i dezvoltarea capacitilor i posibilitilor personale, prin raportarea la elementele componente ale grupului. 3. Dezvoltarea capacitilor de percepie social. 4. Dezvoltarea sentimentului de nevoie de grup" i de apartenen la grup. 5. Acceptarea i aplicarea normelor de organizare a grupului i mediului. 1. nsuirea unor cunotine i norme de comportare specifice asigurrii echilibrului dintre sntatea individului i sntatea social i a mediului. 2. Cunoaterea noiunilor legate de sntate i boal. 3. Formarea i cultivarea interesului pentru problematica sntii i a organismului uman. 4. Formarea i consolidarea deprinderilor de igien a muncii. TERMEN DE REALIZARE 3

A. MANAGEMENTUL GRUPULUI EDUCAT

B. EDUCAIA PENTRU SNTATE

C. EDUCAIA BUNULUI CETEAN

1. Cunoaterea i respectarea normelor morale i a legilor de convieuire interumane. 2. Identificarea drepturilor i responsabilitilor individuale, prevzute de conveniile i legile societii. 3. Cunoaterea lumii contemporane i a problemelor tineretului. 4. Cunoaterea regulilor i normelor de protecie a muncii. 5. Cultivarea respectului pentru valorile umane 6. Dezvoltarea ataamentului i a dragostei fa de patrie.

D. EDUCAIA PRIN I PENTRU CULTUR

1. Descoperirea frumosului n via, natur, creaia uman i societate. 2. nelegerea frumosului, binelui i adevrului, ca probleme ale devenirii umane. 3. Formarea i mbogirea proceselor de cunoatere. 4. Formarea capacitii de a simii i nelege frumosul civilizator.

1. Cunoaterea i nsuirea modalitilor de organizare i petrecere a timpului liber E. EDUCAIA PENTRU TIMPUL LIBER
2. Identificarea i cultivarea diverselor aptitudini, talente i a posibilitilor de exersare a acestora. 3. Cunoaterea unor modele i tehnici de planificare a timpului liber. 4. Formarea unui stil de via disciplinat. 5. Identificarea i evitarea surselor de stres.

F. EDUCAIA PENTRU VIAA DE FAMILIE

1. Cunoaterea aspectelor specifice organizrii i tririi vieii de familie. 2. Dobndirea de informaii necesare pentru buna organizare i funcionare a vieii de familie. 3. Cunoaterea elementelor componente ale bugetului financiar al familiei i modalitile optime de administrare. 4. Identificarea funciilor n viaa de familie i importana acestora

G. EDUCAIA PENTRU PROTECIA CONSUMATORULUI

2 1. Cunoaterea aspectelor specifice privind organizarea i funcionarea unitilor comerciale. 2. Dezvoltarea capacitii de a utiliza informaiile referitoare la produsele i serviciile de care beneficiaz. 3. nelegerea influenei i rolului publicitii asupra deciziei cumprtorului. 4. Cunoaterea i adoptarea criteriilor de selecie adecvate n consumul de bunuri i servicii. 1. Contientizarea tinerilor cu privire la pericolele care pot aprea n caz de catastrofe i a msurilor ce trebuie aplicate n situaii extreme. 2. Cunoaterea instituiilor i a misiunilor de protecie civil n caz de nevoie. 3. Recunoaterea formelor de manifestare a catastrofelor naturale. 4. Cunoaterea diferitelor sisteme de alarmare a populaiei i de acionare difereniat n funcie de tipul de alarm. 5. Aplicarea modalitilor de intervenie i ocrotire a populaiei n caz de catastrofe naturale i rzboi. 1. Respectarea legilor, regulamentelor i instituiilor societii i a statului de drept. 2. Acionarea pentru eliminarea discriminrii de orice fel. 3. Exersarea propriului sistem de valori n acord cu cel promovat de societate. 4. Asumarea unor roluri i responsabiliti n viaa comunitii. 5. Identificarea i implicarea n rezolvarea problemelor vieii comunitare. 1. Cultivarea sentimentului de apartenen la spaiul european. 2. Cunoaterea valorilor morale, culturale i istorice ale Europei. 3. Identificarea i dezvoltarea cilor de comunicare i colaborare din spaiul european. 4. Cunoaterea i respectarea legislaiei europene.

H. EDUCAIA PENTRU APRAREA LOCAL

I. EDUCAIA PENTRU TOLERAN

J. EDUCAIA PENTRU INTEGRAREA EUROPEAN

K. EDUCAIA PENTRU PROTECIA MEDIULUI

1. Formarea capacitii de a nelege i simi natura ca un tot unitar. 2. Identificarea surselor de poluare a naturii i a modalitilor de evitare a acestora. 3. Cunoaterea i respectarea legislaiei cu privire la protecia mediului. 4. nelegerea relaiei dintre om i mediu, a interdependenei dintre calitatea mediului i calitatea vieii.

L. CUNOATERE PSIHOPEDAGOGIC I AUTOCUNOATERE, PENTRU DEZVOLTAREA CARIEREI

1. Cunoaterea elevului, n vederea formrii i susinerii capacitii de cunoatere i autocunoatere. 2. Dezvoltarea capacitii de evaluare corect a personalitilor, evenimentelor i situaiilor. 3. Dezvoltarea capacitii de decizie. 4. Stimularea necesitii proiectrii i adoptrii unui ideal n via. 5. Formarea sistemului de atitudini realiste i valori adecvate fa de lumea profesiilor.

M. ORE LA DISPOZIIA DIRIGINTELUI

1. Analiza situaiei la nvtur i disciplin i identificarea insuccesului colar 2. Cunoaterea psiho-pedagogic a colectivului de elevi. 3.Orientarea colar i profesional a colectivului de elevi

FIA DE CARACTERIZARE A CLASEI a.............. ANUL COLAR........................ I. INFORMATII GENERALE NUMR DE ELEVI LA NCEPUTUL ANULUI.......... DIN CARE............ BlEI I ......FETE. NUMRDE ELEVI TRANSFERAI N TIMPUL ANULUI.., DIN CARE......................BlEI I.......FETE. NUMR DE ELEVI EXMATRICULAI........ NUMR DE ELEVI VENII N TIMPUL ANULUI............ NUMRDE ELEVI EXISTENI LA SFRITUL ANULUI...... ..DIN CARE............BlEI I.....FETE. II. SITUAIA LA NVTUR: a) NUMR DE ELEVI PROMOVAI....... , DIN CARE................BlEI I...............FETE. NUMR DE ELEVI PROMOVAI CU MEDIA GENERALA INTRE 5-5,99.........6-8,99......1 INTRE 910 PROCENTUL DE PROMOVABILITATE AL CLASEI ESTE..........% b) NUMR DE ELEVI CU SITUAIA NENCHEIAT LA SFRITUL ANULUI: NR. NUME I PRENUME OBIECTELE MOTIVUL 1. 2. 3. 4. c) NUMR DE ELEVI CORIGENI....... DIN CARE... ..BlEI,..... ..FETE. NUMR DE ELEVI CORIGENI LA 1 OBIECT...... .I LA 2 OBIECTE.......................................... d) NUMR DE ELEVI REPETENI......... DIN CARE N IUNIE........ IAR......N AUGUST-SEPTEMBRIE. MEDIA GENERAL A CLASEI ESTE........... III. SITUAIA DISCIPLINAR a.) TOTAL NOTE LA PURTARE SUB 7................... b.) TOTAL ABSENE............., DIN CARE .............MOTIVATE I.................NEMOTIVATE MEDIA ABSENELOR PER ELEV ESTE.................. IV, DINAMICA GRUPULUI a) GRADUL DE COEZIUNE AL COLECTIVULUI b) c) TRANSFORMRI N INTERIORUL COLECTIVULUI RELAII NTRE MEMBRII COLECTIVULUI

V. CLIMATUL SOCIO AFECTIV a) SITUAIA MICROGRUPURILOR (LDERII) b) c) d) RELAIA LIDER FORMAL LIDER INFORMAL RELAIA MICROGRUPURI DIRIGINTE ROLUL MICROGRUPURILOR

OBSERVAII GENERALE N LEGTUR CU CLASA:

VI. CONCLUZII a) NIVELUL LA NVTUR, COMPARATIV CU POSIBILITILE COLECTIVULUI b) FACTORI AI INSUCCESULUI COLAR

CALIFICATIVUL GENERAL AL CLASEI

UNITATEA DE NVMNT ADRESA FIA DE OBSERVAIE PSIHO-PEDAGOGIC A ELEVULUI:

NUMELE PRENUMELE DATA NATERII LOCUL NATERII RELIGIA ADRESA PRINILOR LOCALITATEA STRADA SCARA APARTAMENT JUDEUL DATELE PRINILOR TATA STUDII OCUPAIA LOCUL DE MUNC MAMA STUDII OCUPAIA LOCUL DE MUNC CLIMATUL FAMILIAL. RELAIILE CU FAMILIA

NR.

BLOC

FRAI NR. PRENUMELE VRSTA STUDII (CLASA) 1. 2. 3. DOMICILIUL ELEVULUI ESTE LA: INTERNAT PRINI CAMERA GAZDA: NUME PRENUME DEZVOLTERA FIZIC GENERAL I STAREA DE SNTATE

OBSERVAII

GAZD GRAD DE RUDENIE

ACTIVITATEA I CONDUITA N COLECTIV

TICURI (MANII, DAC ARE) PORECLE ( DIMINUTIVE ) PASIUNI (HOBBY-URI )

PROCESE PSIHICE MEMORIA ATENIA GNDIREA LIMBAJUL NIVELUL DEZVOLTRII INTELECTUALE

TRSTURI DE PERSONALITATE

TEMPERAMENT

ECHILIBRUL EMOIONAL TRSTURI PERSONALE CUM SUNT EU A. DEPRINDERI / ABILITI B. C. INTERESE VALORI

ORIENTARE COLAR I PROFESIONAL OPIUNEA ELEVULUI OPIUNEA PRINILOR SFATUL COLII SITUAIA COLAR PE ANI DE STUDIU CLASA SITUAIA COLAR TOTAL PROMOV./NEPROMOV. ABSENE

DIN CARE MOTIVATE

MEDIA LA PURTARE

MEDIA GENERAL

COEFICIENT DE INTELIGEN OBSERVAII CURENTE