You are on page 1of 13

EVALUAREA PROGRAMULUI EDUCATIONAL

Activitatea didactica in scoala se desfasoara in conformitate cu anumite formalitati cunoscute sub denumirea de obiective pedagogice sau didactice.Pentru atingerea lor la un nivel de performanta cat mai ridicat, la nivelul clasei si al scolii s-a tinut seama de resursele materiale, resursele umane, de procese de planificare, organizare, dirijare, control si evaluare. Toate acestea vizand atingerea obiectivelor pedagogice stabilite. Evaluarea este o componenta principala a procesului de invatamant alaturi de predare si invatare deoarece profesorii sunt datori sa-si stabileasca din timp cand si cum vor verifica nivelul de cunostinte pentru a atinge obiectivele propuse cu cheltuieli materiale, financiare de timp si umane cat mai reduse. Fiecare profesor trebuie sa-si stabileasca o strategie de evaluare pentru a-si fixa data, forma,metodele si mijloacele de evaluare, ca in final, in functie de concluziile desprinse, elevul sa-si modifice strategia de invatare, profesorul pe cea de predare, ca sa poata sa-si atinga obiectivele propuse. Pe parcursul procesului de invatamant sunt utilizate trei tipuri de evaluare: - evaluare initiala - evaluare periodica - evaluare sumativa Primul tip de evaluare l-am folosit pentru a constata daca acestia stapanesc anumite cunostinte si deprinderi necesare continuarii la un nivel superior. Cea mai simpla modalitate de a realiza aceasta verificare este utilizarea testului, dupa ce elevul a consultat programa la nivelul stabilit. Testul de evaluare initiala trebuie sa contina ITEMI incat raspunsurile elevilor sal edifice pe profesor daca acestia stapanesc sau nu anumite cunostinte si deprinderi necesare acumularii de noi informatii notiuni, motivatia invatarii. Evaluarea periodica sau evaluarea formativa se realizeaza pe parcursul instruirii tinandu-se seama de numarul de ore repartizate obiectelor de invatamant pentru a constata rezultatele partiale fata de cele proiectate pentru final. De asemenea se are in vedere ca intre evaluari sa nu existe pauze mari, deoarece este mai greu sa corectezi anumite notiuni fixate gresit. Evaluarea formativa se va efectua sub diferite forme: test grila, chestionar, referat. Pentru verificarea si aprecierea rezultatelor, cunostintelor, deprinderilor, vom utiliza combinarea mai multor tehnici de evaluare pentru diminuarea erorilor de apreciere. Pentru disciplinele cu un numar crescut de ore se va organiza evaluarea sumativa sau finala la sfarsitul fiecarui semestru. Aceasta evaluare nu furnizeaza informatii depre nivelul pregatirii elevilor, raportat la cerintele programei analitice la sfarsitul unei etape de instruire. Elevul trebuie sa cunoasca notiunile esentiale din materia parcursa, sa stie sa le foloseasca in anumite situatii si sa le aplice in practica. Evaluarea sumativa se realizeaza sub forma de lucrari scrise teze precedate de lectii de sistematizare a cunostintelor. Pe parcursul programului educational cautam si dezvoltam la elevi capacitatea de a se auto-evalua prin raportarea rezultatelor obtinute la cele proiectare prin programele scolare. Aceasta capacitate o dezvoltam prin diferite modalitati ca de exemplu: - informarea elevilor asupra criteriilor standardelor care le utilizam pentru evaluarea performantelor scolare( barem pentru efectuarea unei tehnici de ingrijire); - autonotarea controlata pe o tema data; 45

notarea reciproca aprecierea fiecarui elev este facuta de un colectiv de elevi stabilita de prfesor motivand criteriile de apreciere; - autoaprecierea obiectiva prin care clasa este antrenata in aprecierea unui numar de elevi. Evaluarea instrurii practice. Evaluarea completa si corecta a randamentului elevilor in procesul pregatirii practice va scoate in evidenta in ce masura elevul si-a insusit cunostintele, priceperile si deprinderile practice iar pentru instructori ii va furniza informatii despre eficienta activitatii de instructor. In functie de momentul efectuarii, evaluarea activitatilor de instruire practica poate fi curenta, la cateva zile dupa introducere in stagiul practic prin care se poate constata daca elevul s-a integrat in echipa de ingrijire, daca accepta conditiile din sectia respectiva sau daca doreste alte conditii pentru desfasurarea instrurii practice pe perioada de stagiu. Evaluarea periodica la sfarsitul a 10-15 zile de la introducerea elevilor in stagiu, pentru a constata daca elevul a reusit sa atinga unele obiective ale instrurii instrurii si nivelul de pregatire in acel moment. Evaluarea finala se realizeaza la sfarsitul fiecarui modul de stagiu, cand se analizeaza intreaga activitate desfasurata de elev in stagiu, se verifica deprinderile practice formate, nivelul de cunostinte prin colocviu final, prezentarea de catre elevi a activitatii desfasurate la 3 bolnavi, dosarul de stagiu precum si aprecierea pe baza unei criterii stabilite anterior, a modului in care elevul s-a integrat in activitate, a atins obiectivele propuse, si-a format capacitatile, competentele si atitudinile definite prin aceste obiective. Activitatea de evaluare este orientata in urmatoarele directii: - analiza activitatii elevilor - verificarea deprinderilor si priceperilor practice formate tinand seama de cele patru criterii importante: securitate, eficienta, economicitate, timp; - verificarea cunostintelor fixate prin activitatea practica. -

46

INSTRUIREA PRACTICA

Procesul de educatie vizeaza si dobandirea de priceperi si deprinderi practice de ingrijire a bolnavului din unitatile sanitare in urmatoarele specialitati: - medicina interna si specialitati inrudite - chirurgie si specialitati inrudite - epidemiologie si boli infectioase - dermatologie Esalonarea stagiului de instruire practica se va face astfel: - stagiul de boli interne - 7 saptamani - stagiul de boli chirurgicale - 6 saptamani - stagiul de boli infecto-contagioase - 4 saptamani - stagiul de boli dermato-venerice - 3 saptamani Pentru fiecare modul de instruire practica sunt elaborate obiective si responsabilitati pe care elevul trebuie sa le realizeze in vederea pregatirii si formarii sale. Responsabilitatea elevului aflat in stagiul practic 1. Sa se prezinte cu regularitate la stagiu conform programului. 2. Sa poarte echipament de protectie adecvat. 3. Sa respecte masurile de protectie in vederea asigurarii securitatii pacientului si a sa in timpul stagiului 4. Sa identifice responsabilitatea sa in mentinerea si promovarea sanatatii. 5. Sa efectueze activitate de educatie pentru sanatate 6. Sa cunoasca obiectivele de stagiu si sa ceara sprijin pentru realizarea lor echipei de ingrijire 7. Sa se integreze in echipa de ingrijire a sectiei 8. Sa participe la ingrijiri conform obiectivelor stabilite sub supravegherea asistentei de salon 9. In executarea unei interventii de ingrijire sa aplice cele patru criterii: confort, securitate, eficacitate, economicitate. 10.Sa efectueze numai tehnicile invatate respectand etapele insusite in scoala 11.Sa realizeze procesul de ingrijire pentru cel putin trei pacienti respectand etapele planului de ingrijire. 47

12.Sa cunoasca fenomenele patologice pe aparate si sisteme pentru a execurta ingrijiri adaptate necesitatilor 13.Sa evalueze activitatile autonome si delegate indeplinite in timpul stagiului practic. 14.Respectarea dreptului, credintelor, persoanelor ingrijite. 15.Identificarea resurselor persoanei ingrijite si utilizarea lor pentru ingrijirea/conservarea sanatatii. 16.Adaptarea unui comportament etic in relatia cu pacientul Realizarea obiectivelor vor permite elevei: - sa inteleaga serviciul national de sanatate in vederea promovarii, mentinerii santatii si prevenirii imbolnavirilor; - sa-si insuseasca normelele de protectia muncii specifice locurilor de munca unde efectueaza instruirea practica; - sa efectueze activitati specifice clinicii unde-si desfasoara activitatea; - sa aplice principiile procesului de nursing in elaborarea planurilor, coordonarea activitatii tinand seama de resursele pacientului; - sa poata evalua nevoile de ingrijire ale pacientului in functie de fazele bolii; - sa poata aplica cunostintele acumulate in activitatea practica; - sa-si autoevalueze nivelul de pregatire

ANUL II APRECIEREA STAGIULUI IN SPITAL


Nunele si adresa scolii . serviciul (sectia) Data: de lapana la. Numele elevului Durata (in ore). Prenumele Numarul absentelor.. Aptitudini generale Aceasta apreciere trebuie completata inainte de sfarsitul perioadei de stagiu de asistenta sefa a sectiei impreuna cu echipa ca a asigurat incadrarea elevului Aceasta apreciere va fi comunicata elevului de profesoara responsabila de stagiu, in cursul unei discutii la sfarsitul perioadei de stagiu. CAPACITATI PERSONALE Punctualitate Dovedeste tact si discretie in tinuta - in exprimare - in raporturile cu ceilalti Este capabil de initiativa Dovedeste curiozitate intelectuala 48 Insuf. Suf. Bine. F.Bin e. Exce p

CAPACITATI TEHNICE Cauta sa adune informatii utilizabile Analiza clara a situatiei Identifica problema sau problemele Determina obiective pentru actiunile sale Prevede actiunile sale in functie de resurse: - bolnav, sectie Executa actiunile sale metodic -respectand regulile de igiena - cu dexteritate Este capabil sa-si evalueze munca Cauta sa-si insuseasca sau sa-si dezvolte cunostintele teoretice si practice despre ingrijirile din sectie La sfarsitul stagiului, stapaneste: - cunostinte teoretice (medicale, facemaceutice, administrative, psihosociologice) - cunostinte practice CAPACITATI RELATIONALE

Insuf.

Suf.

Bine.

F.Bin e

Exce p

Insuf .

Suf .

Bin e

F.bin e

Excep.

In functie de scopul urmarit stabileste o comunicare adaptata - cu persoanele ingrijite - situatiilor - cu restul echipei Prezinta aptitudinile necesare pentru a stabili sau a mentine relatia cu persoana ingrijita: - observatia - ascultarea - cunoasterea de sine - comunicarea Capacitati organizatorice Evalueaza actiunile intreprinse Asigura transmiterea informatiilor semnificative Este capabil sa organizeze o ingrijire pentru pacient, ingrijirile acordate de elevi sunt, de obiecei ineficiente de rutina gandite eficace In ce directie trebuie sa faca elevul un efort deosebit

si adaptate si pedonalizate

Aprecierea generala 49

Data Semnaluri Profesoara responsabila de stagiu Elev

Loc pentru stampila sectiei

APRECIEREA STAGIULUI SPITALICESC


Numele si adresa scolii Durata . Perioada. Durata Numele elevului. Prenumele Modulul.. Anul CAPACITATI (1) PERSONALE Rau Insufi cient 50 Sufi cien Aproap e Bine Sectia (in ore) absentelor

F.Bine

Exce p

t Respecta orele de lucru Face dovada de tact si discretie in tinuta in expresia sa in raporturile cu ceilalti Este capabil de initiative Da dovada de interes profesional CAPACITATI DE APARARE LA SECTORUL SPITALICESC (1) Sa stie sa explice rolul sectiei unitatii spitalicesti. Analizeaza cu claritate situatiile prezentate . Identifica problemele ce se pun Propune solutii tinand cont de metodele de lucru specifice sectiei sau unitatii spitalicesti. Coopereaza cu personalul CAPACITATI Rau Insufi cient Sufi cien t Rau Insufi cient Sufi cien t

bine

Aproap e bine

Bine

F.Bine

Exce p

RELATIONALE (1)
In functie de scopul urmarit stabileste o comunicare adaptata: - la persoanele ce frecventeaza unitatea - situatiilor - la echipa de lucru CAPACITATI (1) EDUCATIVE Rau

Aproap e bine

Bine

F.Bine

Exce p

Insufi cient

Sufi cien t

Aproap e bine

Bine

F.Bine

Exce p

Da, in functie de nevoile si de resursele persoanei sau ale grupului de persoane, sfaturi corespunzatoare

(1)A se pune un asterix in casuta corespunzaztoare

51

Pentru care aspecte elevul trebuie sa depuna un efort sustinut? Rau 0-4 Bine 14-15 Insuficient 5-9 Foarte bine 16-18 Suficient 10-11 Aproape bine 12-13 Exceptional 19-20 Nota acordata

Observatii complementare daca sunt necesare. Data: Semnaturile: serviciului Profesor instructor: Elevul Stampila

52

FISE DE EVALUARE - PENTRU INTEGRAREA SI DESFASURAREA STAGIULUI PRACTIC REPATIZAREA IN STAGIU: CUM A FOST FACUTA:
Foarte bine Bine Satisfacator 1.DE CINE A FOST PRIMIT: Asistenta sefa Asistenta Alti elevi De altii: precizati cine 2.A EXISTAT O ASISTENTA CARE S-A OCUPAT DE PREGATIREA PRACTICA: Da Nu 3. PE CE CRITERII A FOST ALEASA? Disponibilitate Experienta Alte criterii precizati Activa in acel salon? 4. V-A FOST INCREDINTATA RESPONSABILITATEA INGRIJIRII UNOR BOLNAVI? Da Nu Daca da cati: 53

5.

CUNOSTINTELE DUMNEAVOASTRA AU FOST TESTATE? Da Nu Nu De cine? Supravegheati in permanenta ? Da

6.

DEPRINDERILR PRACTICE AU FOST EVALUATE? Da Nu

De cine? 7 IN STAGIUL PRACTIC EFECTUAT OBIECTIVELE STAGIULUI AU FOST FIXATE DE CATRE:

da da da da

ddaa

nu nu nu nu

- scoala - de serviciu - de scoala si serviciu - personale

8. OBIECTIVELE DE STAGIU AU FOST COMMUNICATE DE CATRE PROFESORUL INSTRUCTOR - Elevilor -Asistentei de salon -Asistentei sefe -Echipei de ingrijire Da Da Da Da Nu Nu Nu Nu

9. ATI PUTUT SA ATINGETI OBIECTIVELE PROPUSE - de scoala Total Partial De loc

persoanele

Daca nu, de ce? 54

10. PE PERIOADA STAGIULUI CARE AU FOST MODALITATILE DE INVATARE A UNOR TEHNICI DE INGRIJIRE ? prin observatie F.Bine Bine . - cu ajutorul asistentei de salon

Satisfa cator

Nesatisf a cator

singura . cu ajutorul altei colege

- in prezenta profesorului instructor .. 11. CUNOSTINTELE TEORETICE ASIMILATE IN SCOALA: prin stagiul practic au fost aprofundate ?

- au raspuns necesitatilor activitatii ? - ati primit informatii in petrioada activitatii practice ? De la cine ? - asistenta NU - profesorul instructor - medicii din sectie 12. LOCUL IN ECHIPA DE ACTIVITATE - V-ati integrat usor in echipa de activitate NU - Considerati dificila munca in echipa NU DA DA

DA

- Activitatea desfasurata in echipa este favorabila formarii profesionale. NU 55

DA

Daca nu, de ce ? 13. CE ATI APRECIAT CEL MAI MULT IN ACEST STAGIU ? 14. CE ATI APRECIAT CEL MAI PUTIN IN ACEST STAGIU? SUGESTII: COMENTARII

RECOMANDARI PRIVIND ORGANIZAREA RESURSELOR

Pregatirea teoretica de inalta calitate a asistentei medicale generaliste trebuie dublata de o minutioasa si persistenta activitate practica in cadrul salilor de demonstratie si la nivelul spitalelor care servesc ca baza de invatamant. Tinand cont ca, misiunea asistentei medicale generaliste, in societate, este de a ajuta indivizii, familiile si grupurile sa-si determine si sa-si realizeze potentialul fizic, mental si social, in contextul plin de provocari ale mediului in care traiesc si muncesc, sa planifice si sa acorde ingrijiri in timpul bolii si in timpul convalescentei, este obigatorie utilizarea de metode si mijloace de invatamant modern, conditie a eficientei si calitatii acesteia. Calitatea resurselor materiale in procesul de invatamant se asigura prin utilizarea de: filme didactice, diapozitive, diafilme, folii pentru retroproiector, planse, atlase, albume, casete video, cu rol informational pentru invatare. Mijloacele de invatare pentru investigatie, exersare si formare de deprinderi cu mesaj actional, utilizate, sunt: teste de laborator, manechin, aparate de masura si control, tensiometre, oscilometru, materiale si instrumente medico-chirurgicale, electrocardiograf, cistoscop, bronhoscop, audiometru, truse continand instrumentare si materiale necesare demonstrarii diferitelor tehnici necesare in procesul de ingrijire (administrarea medicamentelor, perfuzii, pansamente, transfuzii, sondaje, spalalturi, clisme, punctii, drenaj etc.) Pregatirea practica se continua si se perfectioneaza in unitatile sanitare de profil unde exista posibilitatea ca elevii sa aplice cunostintele teoretice, sa-si dezvolte si sasi aprofundeze priceperice si deprinderile conform modulelor parcurse in scoala.

56

BIBLIOGRAFIE
- Bontas Ion: - Bocarnea Constantin: - Borundel Constantin: - Balta Georgeta: - Constantinidi Mihaela; -Paunoiu Laurentia, -Marinescu Zoe: - Conn Aurel: - Geormaneanu Mircea; sanitare Moldoveanu Zoica: - Guillurt JJ: Pedagogie Ed. ALL 1994 Boli infectioase si epidemiologie Ed. INFO-TEAM 1995 Manual de medicina interna pentru cadre medii Ed. ALL 1995 Tehnici speciale de ingrijire ale bolnavilor. Ed.didactica si pedagogica 1983 Farmacologie, Ed. Universul 1995 Curs de clinica dermato-venerologica 1996 Puericultura si pediatrie pentru scolile postliceale Ed. Medicala 1992

Ghid pedagogic pentru personalul sanitgar OMS Geneva 1990 Ionescu C. Puisor: Urgente medicale in accidentele - 1995 Marin Florea: Indreptar de medicina interna pentru cadre medii. Ed. Medicala 1973 Mihailescu Mihai: Chirurgie pentru cadre medii. Ed. Medicala 1994 Popa George: Vademecum de urgente medicale. Ed. Medicala 1994 Sureau Clode; Germaine Guy: Anatomie, Ed. Foucher Physiologie Titirca Lucretia: Urgente medico-chirurgicale. Sinteze Ed. Medicala 1994 Titirca Lucretia: Breviar de explorari functionale si ingrijiri speciale acordate bolnavului. Ed. Viata Medicala Romaneasca 1994

57

You might also like