Estadios morales.

El enfoque cognitivoevolutivo (Kohlberg)

Los estadios de adopcin de perspectivas y su relacin con el desarrollo del juicio moral

APRENDIZAJE Y DESARROLLO SOCIOCOGNITIVO DE LOS ALUMNOS

Mara Rosa Buxarrais

El desarrollo del conocimiento social. Interacciones sociales y dominios sociocognitivos

El aprendizaje de actitudes valores y normas: pensamiento y discusin crtica

2.1 El desarrollo del conocimiento social. Interacciones sociales y dominios sociocognitivos. Cada uno de los dominios del pensamiento se organiza y evoluciona de forma independiente ya que existen diferentes propiedades en los distintos aspectos del ambiente que dan lugar en el proceso interactivo individuo- ambiente a la construccin de marcos conceptuales diferenciados. Consecuente con el razonamiento, Turiel seala que los conceptos morales y convenciones sociales forman distintos sistemas. Los juicios morales se construyen mediante las experiencias con las acciones sociales, que las prescripciones morales del individuo estn determinadas por factores inherentes a las relaciones sociales como opuesta a una forma concreta de organizacin social. Mientras que la concepcin de las convenciones sociales deriva de las experiencias individuales con acciones definidas por las normas del contexto social. En el dominio moral las acciones no son arbitrarias y aunque las preinscripciones morales formen parte de la organizacin social, no estn definidas por sta. La moralidad se estructura en torno al concepto de justicia y tiene un carcter prescriptivo del comportamiento. La secuencia evolutiva de los conceptos morales y convencionales debe ser de acuerdo con Turiel, estudiada separadamente. La distincin entre moralidad y convencin social aparece a edad temprana (hacia los cuatro o cinco aos) y se mantiene a lo largo de un amplio rango de edad. En este sentido se identifican tres categoras generales que forman la base de la estructura del mundo social del nio: la psicologa, la social y la moral. La primera se refiere a los conceptos que el individuo tiene de las personas como sistemas psicolgicos (estudios que

han examinado los conceptos que el nio tiene de la persona, de la personalidad, de s mismo y de la identidad). La segunda incluye los conceptos del individuo respecto a cmo interacta la gente, cmo se relaciona de manera sistemtica entre s (conceptos que se refieren a la convencin, a los sistemas sociales, a los grupos a las instituciones sociales, a la autoridad y a los roles sociales) la tercera categora se refiere a los juicios morales prospectivos respecto a cmo debe comportarse la gente entre s; este dominio est defendido por el concepto de justicia que tiene el individuo Las convecciones sociales se han clasificado como parte del dominio social porque son uniformidades d conducta que coordinan las interacciones de los individuos en los sistemas sociales. Por tanto las convenciones (por ejemplo, modos de saludo, formas de dirigirse a los dems) proporciona a los individuos medios para saber qu esperar de los dems y por tanto sirven para coordinar las interacciones entre los dems. 2.2 Estadios morales. El enfoque cognitivo- evolutivo (Kohlberg) La obra de Lawrence Kohlberg es considerada como el intento ms exitoso y profundo de comprender el desarrollo moral desde un enfoque sociocognitivo. Los seis estadios morales se agrupan en torno a tres niveles preconvencional(nivel 1 y 2) convencional (3 y 4) y posconvencional (5 y 6) El nivel moral preconvencional es el nivel de la mayora de los nios menores de nueve aos, de algunos adolescentes y de muchos delincuentes. El individuo que est en este nivel no comprende realmente todava las reglas y las expectativas convencionales o sociales, ni las defiende. El nivel convencional es el nivel de la mayora de los adolescentes y los adultos de nuestra sociedad y de otras sociedades implican someterse a reglas, expectativas El nivel posconvencional es alcanzado por una minora de adultos, comprenden y aceptan bsicamente las reglas de la sociedad pero dicha aceptacin es basada en la formulacin y aceptacin de los principios morales. Kohlberg aade la necesidad de considerar los procesos sociocognitivos implicados en esta evolucin, lo que concreta el torno al concepto role- taking o habilidad de ver las cosas desde la perspectiva del otro. Esta habilidad para situarse en el punto de vista del otro y a nocin de justicia estn profundamente relacionadas, ya que ambas comparten la misma estructura de igualdad y reciprocidad. Se postulan tres niveles de perspectiva social, correspondientes a los tres nieveles de juicio moral Juicio moral Perspectiva social I precnvencional Perspectiva individual concreta II Convencional Perspectiva de miembro de la sociedad III Posconvencional o de principio Perspectiva ms all de la sociedad Dentro de los estadios se pueden encontrar unas orientaciones morales 1.- Orden normativo: orientacin hacia las reglas y los roles prescritos del orden social o moral 2.- Consecuencias utilitarias: Orientacin hacia las consecuencias buenas o malas de la accin

3.- Justicia o equidad: orientacin hacia las relaciones de libertad igualdad y contrato de personas 4.- Yo ideal: orientacin hacia una imagen del actor como yo bueno o como alguien con una conciencia y hacia motivos o virtudes. Para alcanzar un estadio moral es necesario un desarrollo cognitivo, este desarrollo cognitivo no lleva directamente al desarrollo moral. Mas importantes que los factores relacionados con la estimulacin del estadio cognitivo son los factores de la experiencia y la estimulacin social en general, llamados oportunidades de adopcin de roles (empata) Para comprender los efectos del medio social en el desarrollo moral, debemos considerar, pues, hasta qu punto del medio brinda al nio las oportunidades de adopcin de roles. 2.3 Los estadios de adopcin de perspectivas y su relacin con el desarrollo del juicio moral La adopcin de perspectivas ha sido estudiada durante aos desde distintas orientaciones tericas y han mostrado que la habilidad de adopcin de roles y la precisin de la percepcin social mejoran con la edad Para estudiar el desarrollo de la adopcin de perspectivas y disear su anlisis, Selman sigue el mtodo clnico de Piaget, utiliza dilemas para involucrar al nio en un razonamiento social y moral a) El punto de vista del sujeto b) Las diferentes perspectivas d cada personaje del dilema c) Las relaciones entre perspectivas diversas 2.4 El aprendizaje de actitudes valores y normas: pensamiento y discusin crtica El aprendizaje de las actitudes, los valores y las normas constituye un mbito de anlisis de los pedagogos y los psiclogos de la educacin. Para un buen desarrollo moral y para el aprendizaje de actitudes, valores y normas se necesita una serie de competencias psicosociales (lingsticas, cognitivas, comunicativas y competencias sociomorales) influidas por procesos de maduracin y procesos de aprendizaje o condicionamiento Las personas no solamente hacemos elecciones sino que somos moralmente responsables de sus consecuencias, las elecciones que hacemos tienen un amplio rango de consecuencias. As la mejor manera de asegurar que estamos haciendo una eleccin correcta es poner bajo pensamiento y discusin nuestras elecciones.

Preguntas
1. Cmo se construyen los juicios morales? Se construyen mediante las experiencias con las acciones sociales, que las prescripciones morales del individuo estn determinadas por factores inherentes a las relaciones sociales como opuesta a una forma concreta de organizacin social.

2. De dnde se derivan la concepcin de las convenciones sociales? Se deriva de las experiencias individuales con acciones definidas por las normas del contexto social.

3. Cmo se estructura la moralidad? Se estructura en torno al concepto de justicia comportamiento.

y tiene un carcter prescriptivo del

4. Cules son los niveles en que se agrupan los 6 estadios morales? El nivel moral preconvencional, el nivel convencional y el nivel posconvencional.