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INTRODUCCIN
En la actualidad no se puede ensear bien sin pedagoga. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera ensea. Por ejemplo los amigos, los padres y hasta los nios ensean a sus padres. Pero ensear bien es un arte ms difcil, porque exige tener claro para donde se va, cmo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son ms pertinentes y eficaces para la formacin y el aprendizaje del estudiante y con qu tcnicas y procedimientos son ms efectivos ensear ciertas cosas. Las intencionalidades de la educacin, en trminos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formacin del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currculum qu acta y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos( actores sociales, objetivos, recursos), interactan para alcanzar las intenciones educativas. Esto implica que el currculum tiene como fin plasmar una determinada concepcin educativa en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. As mediante la planificacin y ejecucin del currculum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.
OBJETIVOS
1) Definir el significado de curriculum as como conocer su importancia. 2) Conocer los diferentes elementos del curriculum. 3) Conocer los procesos y actores involucrados en el desarrollo curricular. 4) Conocer cul es el plan de estudios de la FMH UNPRG.
DEFINICIN
Mtodo de organizacin de las actividades educativas y de aprendizaje en funcin de los contenidos, de los mtodos, de las tcnicas didcticas y de los criterios de evaluacin cmo ensear? cundo ensear?
Mediante la construccin curricular la institucin educativa plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos.
Etimologa
orgenes
En sus el trmino currculo se entenda en un sentido algo ms restringido, pues vena asociado a lo que deba ensearse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.
Lo que se debe ensear y lo que los alumnos deben aprender. Lo que se debe ensear y aprender y lo que realmente se ensea y aprende; es decir, lo ideal y es lo real.
IMPORTANCIA
Permite planear adecuadamente todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso.
Aplicable tanto para los maestros como para los alumnos, debido a que es una gua que apoya a tener una visin de las perspectivas a lograr
Para que este proceso se d de manera satisfactoria es necesario tomar en cuenta que el curriculum cuenta con cuatro aspectos muy importantes
o Elaborar o Instrumentar
o Aplicar
o Evaluar
Objetivos
Evaluacin
CURRCULO
Contenidos
Metodologa
OBJETIVOS
Definen lo que queremos conseguir, el para qu de la accin educativa.
Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan.
La formulacin de los objetivos curriculares en trminos de competencias implica un cambio de enfoque desde una enseanza centrada en los contenidos (a otra centrada en el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas, motrices, interpersonale que se consideran relevantes por uno u otro motivo.
CONTENIDOS
Son los componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos para el desarrollo de sta.
Contenidos Conceptuales
Son el conjunto de conocimientos tericos que pretendemos que sean adquiridos por los estudiantes de un determinado proceso formativo.
Contenidos Actitudinales
Contenidos Procedimentales
El carcter instrumental
METODOLOGIA
Principios metodolgicos.
Organizacin didctica.
Principios metodolgicos.
Los principios metodolgicos dan lugar a diversos mtodos docentes, que usarn de determinadas estrategias y tcnicas didcticas
Son las acciones que se disean como partes constitutivas de una experiencia de aprendizaje, por ejemplo de un curso, y sirven para lograr los objetivos de la misma.
Cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didctica
Organizacin didctica
Es necesaria la creacin de un ambiente para aprender, esto tiene su expresin en las condiciones del saln de clase, en la decoracin, en la disciplina de trabajo
EVALUACION
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo.
Investigacin
Evaluacin
Fundamentacin
Ejecucin
Planificacin y Programacin
INVESTIGACIN
Recaudar la informacin necesaria para el diseo curricular. Estudiar las necesidades y caractersticas del estudiante. Revisar los planes de desarrollo internacional y local. Da como resultado diagnsticos externos e internos.
FUNDAMENTACIN
Marco referencial sobre el que se apoya la toma y ejecucin de decisiones relativas al desarrollo curricular. 3 dimensiones: Marco situacional Marco poltico Marco conceptual
PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN
Se determinan las acciones a realizar por la institucin educativa, para lograr el aprendizaje deseable en los estudiantes. Se caracteriza por ser: Integral, Participativa, Permanente, Flexible, Objetiva; estructurada y Concordante.
EJECUCIN
Sensibilizacin y capacitacin, se cumple el contenido del currculo. Sus componentes bsicos son: La administracin de la institucin educativa, la metodologa de enseanza, los docentes, los alumnos, los medios y materiales, y el tiempo.
EVALUACIN
Debe ser de integral, tomando en cuenta todos los componentes (sujetos, elementos y procesos). Debe realizarse antes de hacer cualquier cambio curricular. Permitir decidir si el currculo se tiene que adaptar, reestructurar o cancelar.
TH
BI 121
NINGUNO
EE 132
NINGUNO
QU 133
MH 134
NINGUNO
NINGUNO
3
3
1
2
4
2
5
4
MM 146
MATEMATICA
NINGUNO
HU 148
FILOSOFIA Y LOGICA
NINGUNO
SO 145
SOCIOLOGIA
NINGUNO
3 20
1 8
4 24
5 32
Segundo Ciclo
CODIGO
TH
MH151
ANATOMIA I
BI121
11
MH222
HISTOLOGIA
BI121
MH153
GENETICA
NINGUNO
MH154
BI121
HU161
NINGUNO
MH155
NONGUNO
1 23
1 9
0 28
1 37
CODIGO
TH
MH221
MH151
11
MH152
NINGUNO
MH223
HU148 SO145
CL224
NINGUNO
HU228
HU161
3 18
0 5
6 26
6 31
Cuarto Ciclo
PRE ASIGNATUR REQUISITO CODIGO A MH261 FISIOLOGIA MH221 C T P TH
10
14
MH262
NINGUNO
MH263
INMUNOLOG IA INFORMATI CA II
NINGUNO
CL264
CL224
MH265
NINGUNO
20
22
31
MH321
PATOLOGIA
MH322
11
MH323
MH223
MH324
NINGUNO
MH325
PSICOLOGI A GENERAL
NINGUNO
3 20
1 7
4 26
5 33
Sexto Ciclo
CODIGO ASIGNATUR PRE A REQUISITO PROPEDEUTIC A, SEMIOLOGIA Y FISIOPATOLO GIA LABORATORI O CLINICO IMAGENOLOG IA ETICA Y DEONTOLOGI A PROYECTO DE INVESTIGACI ON C T P TH
MH361
NINGUNO
14
16
MH362
NINGUNO
MH363
NINGUNO
MH364
NINGUNO
MH365
NINGUNO
20
26
33
TH
MH421
MH361
MH422
MH361
MH423
GASTROENT EROLOGIA
MH361
MH424
MH361
MH425
MH361
4 20
1 5
6 30
7 35
Octavo Ciclo
CODIGO
TH
MH461
MH361
MH462
MH361
MH463
MH362
MH464
MH361
MH465
NINGUNO
MH466
PSICOLOGIA MEDICA
NINGUNO
20
28
34
MH464
MH361
10
MH532
PSIQUIATRIA
MH466
MH533
MH361
12
14
MH534
MEDICINA ALTERNATIV A
NINGUNO
2 21
1 6
2 30
3 36
Dcimo Ciclo
CODIGO PRE ASIGNATU REQUISITO RA DERMATOLO GIA REUMATOLO GIA HEMATOLOG IA NEUROLOGI A SALUD PUBLICA III C T P TH
MH461
MH361
MH462
MH361
MH463
MH362
MH464
MH361
MH465
NINGUNO
MH466
PSICOLOGI A MEDICA
NINGUNO
20
28
34
SEXTO AO
7 7
2 2
10 10
12 12
MH623
NINGUNO
MH624
NINGUNO
MH625
MH465
20
26
33
MH663
MH664
MH465
MH665
MH624
2 20
1 7
2 26
3 33
SETIMO AO
PRE ASIGNATUR CODIGO REQUISITO A C T P TH
MH711
14
16
MH712
14
16
MH713
14
16
MH714
14
16
36
56
64
CONCLUSIONES
1)
El curriculum es el mtodo de organizacin de las actividades educativas y de aprendizaje en funcin de los contenidos, de los mtodos, de las tcnicas didcticas y de los criterios de evaluacin que orientan la actividad acadmica, por lo tanto permite planear adecuadamente todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso. Podemos considerar elementos bsicos del currculo al conjunto de componentes mnimos que integran cualquier currculo educativo: Los objetivos, los contenidos, la metodologa y la evaluacin.
2)
3)
Los procesos curriculares son: la investigacin, fundamentacin, planificacin y programacin, ejecucin y evaluacin curricular. Estos involucran la participacin de docentes, alumnos y responsables de la institucin educativa.
El plan de estudios de la FMH UNPRG consta de 12 ciclos acadmicos y 1 ao de internado.
4)