Autor: Dr. Jorge Barudy Ficha Seccin 1-A Seccin 1-A.

- Estudio de las historias infantiles y familiares de los padres.

Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin 1 Si su padre estuviera aqu, qu dira de la situacin que est viviendo? Si su madre estuviera aqu, qu dira de la situacin que est viviendo? Mencione cinco palabras que describan su relacin con su madre cuando Ud. era pequeo. Palabras elegidas: Porqu eligi estas palabras:

Ficha N

Mencione cinco palabras que describan su relacin con su padre cuando Ud. era pequeo. Palabras elegidas: Porqu eligi estas palabras:

Si alguien que le hubiera conocido cuando era nio/a estuviera aqu: Que dira sobre la forma en que sus padres lo trataban a Usted? Podra decir que a usted no le cuidaban, le pegaban, lo humillaban o que no le queran? Tiene Ud. recuerdos de que le hayan pegado si se portaba mal o cometa errores? Quin le pegaba? Cmo le pegaba? Se acuerda de la edad que tena cuando esto ocurra? Cree usted que mereci o no las palizas que le dieron? Le amenazaban mucho con una paliza si no se portaba bien o desobedeca? Quin lo haca ms frecuentemente? Se acuerda a qu edad y hasta qu edad?

7 8

Cree usted que el que le hayan pegado cuando era nio(a), le afecta en algo en su vida de adulto? 10 Cree usted que el hecho de que le hayan pegado tanto cuando nio(a), le ha ayudado en algo en la vida? Le ayuda ahora en la educacin de sus hijos? Le crea problemas en la educacin de sus hijos? 11 Sinti alguna vez que alguien de su familia o de fuera de ella le faltaba el respeto, se exhiba o le manoseaba sexualmente? 12 En caso de respuesta afirmativa Se acuerda quin fue? Le cuesta hablar de aquello? Qu edad tena? Pudo compartirlo con alguien, si no Porque? Cuntas veces ocurri? Qu ocurri? Alguien se enter? Cmo reaccionaron los que lo supieron? Si el autor fue uno de vuestros padres, Cul fue la reaccin del otro? Qu le dijo o hizo ese abusador para obligarle a guardar el secreto durante tanto tiempo? Cules son los riegos de contarlo ahora? 13 Cmo le afecta en su vida de adulto/a el hecho de haber sido vctima de abuso sexual? 14 Le internaron en un centro de acogida cuando era nio/a? Se acuerda qu edad tena? Supo por qu? Cuntas veces? Le abandonaron cuando era pequeo/a? Se acuerda de cmo lo vivi cuando era nio/a? Qu piensa de sus padres por esto?

SI

NO

PS. H. JEGO A.

pg 2

Cmo lo trataron en el centro o en la familia en dnde le toc vivir? Hubo alguien que fue muy importante para Ud. cuando estuvo en el centro? Qu recuerdos tiene? Qu rol desempea esa experiencia en su vida? 15 Cmo le afecta en su vida adulta la experiencia de haber vivido siempre con su familia? 16 Perdi o fue separado de alguien que Ud. quera mucho cundo era nio/a De quin se trata? Qu edad tena Ud.? Qu signific para su vida esta experiencia? Cul fue la causa de esta prdida o separacin? Cmo vivi y entendi lo que pasaba? Qu piensa de los que le abandonaron? Cul es el impacto de una experiencia como esta para un nio/a? Quin se ocup de Ud. en ese momento? Cmo reaccion a esa prdida? 17 Cmo cree que le influencia experiencia para su vida de adulto? 18 Cuando era nio/a: Se senta amado/a. esa SI NO

Cree que sus padres deseaban que no naciera. Senta que formaba parte de una familia. Se senta aceptado/a y querido/a por lo que Ud. era. Quiere hablar de esas experiencias? 19 Piensa Ud. que vuestros padres se daban cuenta de que Uds. eran nios con sentimientos y necesidades propias? Me puede hablar ms de esto? 20 Se recuerda si cuando nio(a) paso hambre o fro? 21 Sus padres se preocupaban que usted fuera a la escuela y estudiara? 22 Tena complejos cuando era nio(a) o adolescente? de qu tipo?
PS. H. JEGO A. pg 3

23 Como se consideraba cuando era pequeo(a): alegre, triste, pobre, rico, simptico u otro? 20 Como cree usted que todo lo que me acaba de contar le afecta en su vida actual de pareja y en la relacin con sus hijos? El hecho de haber sido golpeado/a? El hecho de haber sido abusado/a sexualmente? El hecho de que no la hayan cuidado cmo se mereca? El hecho de haber sido separado/a de su familia y de haber vivido en un centro o en una familia que no era la suya? El hecho de haber sido abandonado/a? El hecho de sentirse rechazado/a, no aceptado/a, no amado/a, cmo es? 21 Qu piensa y qu siente por sus padres actualmente? 22 Qu tipo de relacin tiene con sus padres? Me puede dar detalles?

23 Si tiene hermanos/as Suelen hablar de sus sufrimientos de nio/a?

Comentarios del entrevistador: 1.- Conociendo ahora un poco mejor a estos padres, en qu medida le parecen capaces de establecer vnculos positivos con sus hijos: 2 En qu medida pueden cuidar, proteger y educar convenientemente a sus hijos:

Muy capaces

Medianamente capaces

Poco capaces

Lo ignoro

PS. H. JEGO A.

pg 4

Ficha 1-B, Area 1 Examen de las capacidades empticas y el control de impulso de los padres. Area 1: anlisis de la vivencia del examinador(a) en su interaccin con el cuidador(a).
Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin I)

Ficha N

Tuve la sensacin de que la mayor parte del tiempo yo era transparente para mi interlocutor, era como si no existiera o lo que yo dijera no tuviera ninguna relevancia. En ningn momento pareci interesarle ni mi persona, ni cual era mi papel, ni menos mi mandato, slo exista un solo interlocutor en la relacin: l o ella.

II)

Mi interlocutor/a poda a veces comunicar conmigo mostrando inters por lo que yo deca, e incluso ocasionalmente sintonizaba con mis afectos, pero slo si lo que yo deca eran cosas que lo podan gratificar. Cuando se senta cuestionado/a o incomprendido/a, lo que yo deca careca de inters para l o ella.

III)

Mi interlocutor/a se interesaba por mi persona e intentaba comprender mi posicin, pero tena dificultades para expresrmelo a travs de sus palabras o de sus gestos. Le faltaban habilidades para comunicarme lo que estaba pensando o sintiendo de lo que yo le transmita.

IV)

Me sent cmodo con estas personas, al principio un poco tenso/a. Ellos me transmitieron rpidamente que comprendan y aceptaban mi papel. A pesar de nuestras diferencias, me sent respetado/a como persona durante todo el tiempo, al mismo tiempo las dificultades de estas personas me han conmovido. Tengo ganas de apoyarles.

PS. H. JEGO A.

pg 5

Ficha 1-B, Area 2 Area 2: evaluacin de la capacidad emptica del cuidador a travs del examen de su impulsividad y de sus capacidades de controlarse
Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Use las anotaciones siguientes para cada una de las preguntas formuladas: 1 = Siempre, 2 = Generalmente, 3 = A veces, 4 = Raramente, 5 = Nunca, 6 = No lo s a) El adulto se siente a menudo desbordado, a punto de explotar o de pasar al acto? b) Cuando el adulto est molesto con el nio/a o los nios acta de una forma automtica sin reflexionar? c) El adulto es capaz de reconocer sus sentimientos antes de actuar? d) El adulto puede considerar la posibilidad que alguien le ayude antes de actuar? e) El adulto puede considerar diferentes alternativas de solucin para lo que lo perturba antes de actuar? f) El adulto puede contar de una manera regular con alguien que le ayude o le apoye (cnyuge, sus padres, sus hijos mayores, amigo/a, terapeuta o un trabajador social) cuando lo necesite para mantener el control? g) El adulto se relaciona con alguien en su vida cotidiana que le irrita y por su presencia o sus actuaciones le hacen disminuir sus capacidades de controlarse? h) El adulto participa de una relacin permanente en donde su cnyuge se descontrola regularmente arrastrndolo a l, quien tambin pierde el control? i) Cuando el adulto est molesto o tenso por el comportamiento de uno o de varios de sus hijos en qu medida este padre o esta madre se paraliza siendo incapaz de enfrentarse a la situacin? j) El adulto se controla mejor o peor que hace tres o seis meses?. Cul es la causa del cambio?

Comentarios y observaciones:

Conclusiones:

PS. H. JEGO A.

pg 6

Ficha 1-C Examen de las capacidades de los padres a aceptar la responsabilidad en lo que acontece a sus hijos. Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Nota: aplicar este examen a todas las personas adultas implicadas, especialmente a los padres. Considerar cul de estos enunciados se aplica a lo que usted percibe sobre el sentido de responsabilidad de su interlocutor, en relacin a sus hijos. Para explorar esto, puede facilitar conversaciones especficas sobre lo detectado o sucedido y/o completar con antecedentes de otros profesionales u de otras situaciones en las que usted halla intervenido directamente. Puede elegir por lo menos un enunciado, pero tambin ms de uno, para describir la actitud de la persona evaluada. Evale al cuidador en relacin a los enunciados elegidos usando la puntuacin siguiente: 1= Siempre, 2 = Generalmente, 3 = A veces, 4 = Raramente, 5 = Nunca, 6 = No lo s a) Asume sus responsabilidades de una forma pertinente y tiene capacidades de modificar sus actitudes y sus comportamientos. Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios = Asume sus responsabilidades de una forma pertinente y puede modificar su comportamiento, pero no sus actitudes. Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios = Acepta sus responsabilidades de una forma pertinente y puede modificar sus actitudes, pero no su comportamiento. Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios = Niega verbalmente su responsabilidad, pero modifica efectivamente sus actitudes y comportamientos en respuesta a una intervencin. Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios = Acepta verbalmente una responsabilidad, pero es incapaz de modificar sus actitudes y su comportamiento. Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios = Acepta la responsabilidad total de sus actos, muestra pesar y arrepentimiento. En ningn momento muestra que sus hijos tengan algo de culpa en lo que est pasando. Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios =

b)

c)

d)

e)

f)

g)

Puede admitir deficiencias, incompetencias y problemas en su funcin parental, pero

PS. H. JEGO A. pg 7

proyecta la responsabilidad en los dems (Ejemplo: los abuelos, suegros, los vecinos, la escuela, el servicio de proteccin infantil, etc.). Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios =

h)

El adulto rechaza verbalmente toda responsabilidad y muestra que no est dispuesto ni es capaz de modificar sus actitudes o sus comportamientos como respuesta a una intervencin. Evaluacin = 1, 2, 3, 4, 5, 6 Comentarios =

Conclusiones:

Ficha 1-D, Area 1 Area 1: Recursos personales que influencian las habilidades parentales.
PS. H. JEGO A. pg 8

Nota: aplicar este examen a todos los cuidadores. Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Marcar con una cruz los comportamientos que coinciden con lo observado en la persona estudiada, usando: S , No o NS (no se sabe)

SI

NO

NS

a) Organizada/o b) Reflexivo/a c) Flexible d) Capaz de resolver problemas e) Habilidades para comunicar f) Habilidades para negociar g) Comprensivo(a) h) Con deseos de cambiar para resolver sus problemas i) Decidido(a) j) Autocontrol k) Humor estable l) Optimista m) Sentido del humor n) Responsable

Comentarios del examinador sobre la manera que las caractersticas encontradas (sealadas por SI) influencian las competencias parentales:

Ficha 1-D, Area 2 Trastornos mentales y problemas de comportamiento que afectan las competencias parentales. Nota: aplicar este examen a todos los cuidadores.
PS. H. JEGO A. pg 9

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Marcar con una cruz los comportamientos que coinciden con lo observado en la persona estudiada. Usar: S , No o NS (no se sabe)

1) Depresin: a) Constantemente desdichado(a), triste, solo(a), abatido b) Aptico(a), encerrado(a) en s mismo(a) c) Cansancio y prdida de energa d) Prdida de motivacin y entusiasmo e) Trastornos del sueo f) Mal apetito y prdida de peso g) Piensa o habla de suicidio h) Sentimiento de culpa intenso y persistente i) Tentativas de suicidio j) Ideas suicidarias a repeticin k) Sentimiento de impotencia y de desamparo

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los problemas detectados (sealados por SI), afectan la competencia parental:

2) a) b) c) d)

Trastornos del humor Cambios repetidos y marcados del humor Irritabilidad creciente Agitacin Anormalmente eufrico

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los trastornos detectados (sealados por SI) afectan las competencias parentales del examinado(a).

3) Ansiedad a) Ansiedad generalizada b) Permanentemente inquieto(a) c) Obsesiones, rumiaciones

SI

NO

NS

PS. H. JEGO A.

pg 10

d) Comportamientos compulsivos o existencia de rituales e) Preocupaciones anormalmente fuertes f) Crisis de pnico g) Fobias: miedos absurdos o inquietudes fijas h) Claustrofobia: pnico en los espacios cerrados i) Agarofobia: pnico en los espacios abiertos j) No puede abandonar su casa sin panicar Comentarios: cmo los trastornos detectados (sealados por SI) afectan las competencias parentales del examinado(a):

4) a) b) c) d)

Comportamientos agresivos: Crisis de clera Prdida de control debido a la rabia Violencia verbal Violencia fsica

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los trastornos detectados (sealados por SI) afectan las competencias parentales de los examinados:

5) Superioridad y perfeccionismo: a) Crticas constantes y exageradas hacia los dems b) Expectativas excesivas y rgidas en relacin a s mismo y a los dems c) Dominante y controlador(a) d) Susceptible, hipersensible a las crticas

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los trastornos detectados (sealados por SI) afectan las competencias parentales de los examinados:

6) Abuso de alcohol y drogas: a) Abuso de alcohol (bebedor/a excesivo/a sin dependencia orgnica) b) Alcohlico/a: dependencia orgnica

SI

NO

NS

PS. H. JEGO A.

pg 11

c)Dependencia a medicamentos (ansiolticos, codena, Rohypnol, otros) d) Dependencia a drogas suaves e) Dependencia a drogas duras f)Antecedentes familiares de alcoholismo o de toxicomanas. Comentarios: cmo los problemas detectados (sealados por SI) afectan las competencias parentales:

7) Ideas delirantes, alucinaciones y/o delirio de persecucin: Conviccin exagerada e inalterable de: a) ser perseguido(a) b) que los dems hablan de l o ella c) ser espionado/a d) recibir mensajes especiales e) recibir rdenes de fuentes inverosmiles y misteriosas f) poseer poderes grandiosos g) or voces que los otros no pueden escuchar h) ver cosas que los otros no pueden ver

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los trastornos detectados (sealados por SI) afectan las competencias parentales de los examinados:

8) Trastornos de juicio: a) Indecisin extrema b) Repeticin de decisiones intiles e inapropiadas c) Falta de decisiones tiles e imprescindibles d) Juicios e hiptesis ilgicos a propsito de las intenciones de un nio o de los nios.

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los trastornos detectados (sealados por SI) afectan la competencia parental de los examinados:

9) Sntomas fsicos o neurolgicos suplementarios: a) Hambre permanente b) Anorexia (prdida significativa de peso, cese de la

SI

NO

NS

PS. H. JEGO A.

pg 12

menstruacin) c) Bulimia (ingestin excesiva de los alimentos con vmitos repetidos) d) Desmayos, prdida de consciencia e) Crisis convulsivas f) Amnesia, trastornos de memoria Comentarios: cmo los trastornos detectados (sealados en la columna SI) afectan las competencias parentales de los examinados.

10) Trastornos relacionales consigo mismo y con los dems: a) Relaciones interpersonales intensas, pasionales de corta duracin, inestables b) Incapacidad de mantener relaciones amables c) Intensamente egocntrico(a) y manipulador(a) d) Utiliza a los dems sin ningn respeto e) Autoestima muy baja f) Necesidad insaciable de afecto y atencin g) Incapacidad de reconocer sus propias emociones y sentimientos h) Dependiente y pasivo(a) frente a los dems i) Exageradamente independiente de los otros

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los trastornos detectados (anotados en la columna del SI) afectan las competencias parentales de los examinados.

11) Ausencia aparente de inteligencia: a) Comprensin limitada b) Incapacidad de predecir los acontecimientos y preveer los peligros c) Capacidad limitada para aprender d) Juicio limitado e) Otras caractersticas a sealar

SI

NO

NS

Comentarios: cmo los trastornos detectados afectan la competencia parental de los examinados:

Ficha 1-D, Area 3 Efecto de los diferentes trastornos de la personalidad de los padres en sus competencias parentales
PS. H. JEGO A. pg 13

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Nota: esta rea est destinada a revisar los efectos de los trastornos sealados en el rea 2, sobre las habilidades parentales. Es importante diferenciar, por ejemplo, aquellos trastornos que son crnicos de aquellos que se presentan en forma de crisis peridica. La ficha del examen est estructurada de tal manera que si los trastornos son crnicos y permanentes se debe responder solamente a las preguntas que comienzan con la letra a). Al contrario, si se presentan en forma de crisis se debe responder a las preguntas que comienzan con (a) y con (b). 1 2 Los trastornos de esta persona son de evolucin crnica y permanente? Cunto tiempo hace que los trastornos detectados en el rea 2 afectan las competencias parentales? En el caso que los trastornos se presenten durante crisis peridicas cuntos meses han durado? Si el adulto (padre, madre u otro cuidador) tuvo necesidad de ser hospitalizado, indicar fechas y duracin de cada una de ellas. De qu manera los trastornos crnicos y permanentes le afectan sus posibilidades de participar en un programa de desarrollo de habilidades parentales De qu manera los trastornos cclicos de los padres afectan sus posibilidades de participar en un programa de desarrollo de habilidades parentales? Durante las crisis? Entre las crisis?

En el ltimo ao? ________ meses En los ltimos cinco aos? ________ meses Fechas: Duracin:

Cul es el impacto de los trastornos del adulto en el o los nios?. Sobre los nios: Cmo comprende cada nio los trastornos de sus padres? Todos los hermanos y hermanas reaccionan de la misma manera? Si no es el caso explique:

En el caso de los padres con trastornos cclicos cmo reaccionan los nios? Durante las crisis?

PS. H. JEGO A.

pg 14

Entre las crisis? 8 9 Cul es el impacto de los trastornos del adulto en su cnyuge?

Existe en el hogar otro adulto capaz y disponible para compensar los efectos de los trastornos del padre afectado en los nios? 10 El adulto afectado recibe tratamiento por sus trastornos? Qu tipo de tratamiento? Cul es el impacto de este tratamiento en las competencias parentales? 11 El adulto con trastornos en forma de crisis ha recibido tratamiento? Si recibi tratamiento de qu tipo? Cul es el impacto de este tratamiento para las competencias parentales? 12 Qu efecto tienen en la actualidad los trastornos crnicos y permanentes del adulto en sus competencias parentales? 13 Qu efecto tienen actualmente los trastornos cclicos del adulto en sus competencias parentales? Durante las crisis? Entre las crisis?

Si

No

Si

No

Resumen: Teniendo en cuenta las informaciones que se han podido obtener, el examinador/a deber intentar proyectarse en el futuro para establecer en qu medida los trastornos de los padres han afectado o afectarn el desarrollo de estos nios.

FICHA 2 -A: Examen de la participacin de los padres en su red social natural incluyendo su familia extensa
PS. H. JEGO A. pg 15

Nombre del nio/a Nombre y parentesco del cuidador (madre, padre, otro) Nombre del examinador Fecha de la evaluacin Ficha N Nota: Utilizar una ficha separada para cada adulto examinado. El examen debe realizarse de preferencia en las conversaciones con los padres si no a travs de: 1. Fuentes de apoyo social disponibles para los padres: a) Familia extensa b) Amigos c) Vecinos d) Grupos sociales (religiosos, clubs, centros de tiempo libre, etc.) e) Grupos de autoayuda f) Otros (precisar) Comentarios: sealar lo que crea pertinente para la evaluacin.
S No NS

2. Grupos o redes a los cuales los padres solicitan apoyo: a) Familia extensa b) Amigos c) Vecinos d) Grupos sociales (religiosos, clubs, centros de tiempo libre, etc.) e) Grupos de autoayuda f) Otros (precisar) Comentarios: sealar lo que sea pertinente para la evaluacin.

No

NS

3. Influencias positivas sobre los nios y/o sobre las competencias parentales: a) Familia extensa b) Amigos c) Vecinos d) Grupos sociales (religiosos, culturales, deportivos) e) Grupos de autoayuda f) Otros (precisar) Comentarios: sealar lo que sea pertinente para la evaluacin.

No

NS

4 Sealar de qu manera las diferentes fuentes de apoyo social influyen positivamente (las sealadas por S en el punto 3) en los esfuerzos de los padres, o al contrario, la manera que las diferentes fuentes (sealadas por No en el punto 3) influyen de una manera negativa
PS. H. JEGO A. pg 16

Familia extensa:

Amigos/as:

Vecinos/as:

Grupos sociales (religiosos, culturales, deportivos, etc.):

Grupos de autoayuda:

Otros grupos sealados:

Influencias positivas: Influencias negativas: Influencias positivas: Influencias negativas: Influencias positivas: Influencias negativas: Influencias positivas: Influencias negativas: Influencias positivas: Influencias negativas: Influencias positivas: Influencias negativas: -

FICHA 2 -B: Examen de los niveles de cooperacin de los padres con la red institucional
Nota: Evaluar la cooperacin de cada cuidador (padre, madre,) con las instituciones sociales y viceversa .

Nombre del nio/a

PS. H. JEGO A. pg 17

Nombre y parentesco del cuidador (madre, padre, otro) Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Utilizar la siguiente nomenclatura: 1 = Generalmente poco cooperativo/a 2 = A veces poco cooperativo/a 3 = Cooperativo/a 4 = Muy cooperativo/a 5 = No se sabe Para los fines de este examen se Conflictos frecuentes entiende por un comportamiento Exigencias extremas poco cooperativo con las instituciones sociales aquellos Sumisin exagerada caracterizados por: Rompimientos repetidos de acuerdos y contratos Revisar la actitud de cada cuidador en relacin a las siguientes instituciones sealadas. Ejemplo, si un padre es generalmente poco cooperativo con conflictos frecuentes y ruptura de acuerdos, y la institucin es cooperativa, marcar de la manera siguiente: Actitud del padre: 1)a y d Actitud de la institucin escuela: 3 Examen cuidador 1: Trabajo: Escuela: Servicios Sociales: Servicio de Proteccin Polica: Servicios de Salud: Centro de Salud Mental: Otros (precisar) Actitud de la Institucin: Actitud del cuidador:

Examen cuidador 2: Trabajo: Escuela: Servicios Sociales: Servicio de Proteccin Polica: Servicios de Salud: Centro de Salud Mental: Otros (precisar)

Actitud de la Institucin:

Actitud del cuidador:

FICHA 2 C
Deteccin de comportamientos antisociales de los padres. Nota: Escriba las informaciones ms relevantes. Usar una ficha por cada cuidador.

Cuidador 1:
PS. H. JEGO A. pg 18

Antecedentes de violencia extrafamiliar: Tipo de actos violentos: (fsicos, sexuales, psicolgicos) Con qu frecuencia: (usar nomenclatura sealada) Violencia hacia quien (mujeres, hombres, ancianos, nios) Antecedentes de criminalidad: Tipo de delitos Con qu frecuencia: Tipo de vctimas: (mujeres, hombres, ancianos, nios) Pertenencia a una banda organizada: Condenas y permanencias en prisin: Comentarios:

PS. H. JEGO A.

pg 19

FICHA: 3-A Evaluacin de las capacidades de los padres de solicitar y beneficiarse de los servicios y de la ayuda profesional
Nota: Usar una ficha por cada cuidador.

Nombre del nio/a Nombre y parentesco del cuidador (madre, padre, otro) Nombre del examinador Fecha de la evaluacin Servicios y organismos: 1.2.3.4.5.Nombre del Servicio/Profesional evaluador: 1.- Momento de la demanda de ayuda Demanda voluntaria Demanda obligada 2.- Duracin de la ayuda/ intervencin : 3.- Frecuencia de la atencin / intervencin: 4.- Evaluacin del impacto de esta ayuda / intervencin: (Marcar con una cruz lo que corresponda) Muy til til Poco til Perjudicial Muy perjudicial Dificultad de evaluar

Ficha N Fechas:

(Fechas)Pasado:

(Fechas)Presente:

Cuidador

Profesional

Cambios positivos o negativos resultado Visin del cuidador: de la atencin / intervencin. 1.2.3.Evaluacin de la alianza teraputica

Visin del profesional:

(Marque con una x lo que corresponde)

Asistencia puntual y regular a las sesiones. Asistencia irregular, impuntual o anulaciones frecuentes de las sesiones. Sin informacin. Sinceridad y confianza en la relacin con el profesional. Desconfianza y actitudes defensivas con el profesional. Sin informacin.
PS. H. JEGO A. pg 20

 Demostraciones de motivacin y cooperacin Muestras de resistencia, hostilidad y/o tendencia a manipular al profesional y a su servicio. Sin informacin Acepta las indicaciones y realiza las tareas encomendadas entre las sesiones. No acepta indicaciones o hace como s, y no cumple ni las indicaciones ni las tareas encomendadas. Rompe con el contrato de colaboracin. Sin informacin. Proporciona con buena voluntad todas las informaciones que permiten al profesional ayudarle/a. Muestra reticencia de entregar informacin, sobre todo en lo que se refiere a hablar de s mismo y sus comportamientos. Sin informacin. Est interesada/o en reflexionar sobre sus problemas y las responsabilidades personales en la produccin de stos. Mala disposicin a reflexionar sobre sus actuaciones en los problemas. Sin informacin Existencia de resultados visibles de las sesiones de ayuda. Ausencia de resultados visibles de las sesiones de ayuda. Sin informacin. Resultados de la evaluacin de la capacidad de construir una alianza Excelente teraputica, tomando en cuenta las relaciones del cuidador con todos Buena los servicios examinados. (Marque una) Con lmites Mediocre No se sabe

______ ______ ______ ______ ______

Evaluacin de la calidad de la ayuda y de los servicios recibidos por los padres. Adecuacin de la frecuencia y duracin de las sesiones o visitas en relacin a la gravedad de la situacin.. Sesiones poco frecuentes e irregulares en relacin a la gravedad y complejidad del caso. Sin informacin. Respeto de las fechas y horas de las visitas/sesiones. Pocas anulaciones.. Anulaciones frecuentes de las sesiones o visitas de los profesionales. (trabajador social, terapeuta, mdico, etc.). Sin informacin. Los profesionales fueron competentes para ahondar en las sesiones y/o visitas todo tipo de temas, an los ms conflictivos y difciles. Los profesionales no ahondaron los temas conflictivos y difciles en las sesiones y/o visitas. Sin informacin La ayuda fue adecuada.

(Marque con una x lo que corresponde)

PS. H. JEGO A.

pg 21

 La ayuda fue inadecuada. La ayuda provoc aun ms dao y sufrimiento. Sin informacin En los dos prximos enunciados responder por o por Las citas propuestas fueron slo en la oficina del profesional aunque encuentros fuera de la oficina tambin hubieran servido. La ayuda y el apoyo profesional tom en cuenta las realidades culturales, tnicas, sociales y lingusticas.

No.

Excelente Evaluacin general del funcionamiento y de la calidad de los Bueno servicios ofrecidos a los padres: Limitado (Marque una) Mediocre Sin informacin:

: :

PS. H. JEGO A.

pg 22

FICHA: 3 B Evaluacin del impacto de las intervenciones institucionales y profesionales sobre la parentalidad. a) Teniendo en cuenta los antecedentes, Los padres estn en condiciones de ocuparse de sus hijos para satisfacer sus necesidades sin una intervencin o apoyo permanente de los profesionales? Explicar por qu: S No Sin informacin

b) Los padres necesitan una ayuda permanente de uno o de varios organismos para hacer frente a las exigencias cotidianas de la parentalidad?

S No Sin informacin

Explicar por qu:

c) Segn su opinin Es realista suponer un cambio de los comportamientos parentales, a pesar de las intervenciones precedentes, si se agregan nuevas intervenciones? Explicar por qu:

S No Sin informacin

d) Considerando lo evaluado Cree usted que es adecuado modificar la situacin de los nios?.

S No Sin informacin

Explicar el por qu de su respuesta:

PS. H. JEGO A.

pg 23

Nivel 4 Ficha 4-A Examen de la calidad de las relaciones de padres con bebs de 0 a 1 ao. Nombre del nio/a Nombre y parentesco del cuidador (madre, padre, otro) Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Area 1: Examen de los estados de vigilia y las reacciones a la estimulacin del beb.
La falta de inters o de reaccin a una estimulacin que podra ser normal para un beb de das o de algunas semanas, puede ser un ndice de una relacin gravemente perturbada entre los padres, principalmente la figura de apego, y el beb.

Parmetros a observar: 1.- El beb no muestra casi ningn inters o reaccin a su entorno. 2.- Cuando est acostado se mantiene inmvil, parece desinteresado y desconectado de lo que le rodea. 3.- No explora su cuerpo ni su entorno. SI NO NS

Area 2: El seguimiento visual

La capacidad de un beb de seguir con la mirada los movimientos de un adulto es una de las primeras manifestaciones conductuales de sus capacidades relacionales. La existencia de este comportamiento depende de los procesos maturativos del beb, as como de la presencia de una madre y/o de u padre que interacta frecuentemente y adecuadamente con el pequeo/a. Cuando el beb participa de una relacin suficientemente sana, la capacidad de seguir con la mirada al adulto que interacta con l o con ella est cada vez ms presente a medida que se acerca a su primer ao de vida.

Parmetro a observar: SI 1. El beb evita seguir visualmente al adulto que le cuida (madre o padre). 2. El beb evita seguir visualmente cualquier adulto NO NS

Area 3: Desviar la mirada

Todos los bebs desvan a veces la mirada, aun en los casos que exista una buena relacin con sus cuidadores. Los padres competentes aprovechan este cambio para adaptar sus interacciones con el beb. Cuando el desviar la mirada se transforma en algo permanente, esto puede ser revelador de trastornos de la relacin de los cuidadores con el beb.

Parmetro a observar: SI 1. El beb desva la mirada cada vez que uno de los padres entran en su campo visual 2. El beb desva la mirada cada vez que cualquier persona entra en su campo visual. NO NS

PS. H. JEGO A.

pg 24

Area 4: Ofrecer los brazos para que lo tomen.

El beb tiende los brazos para que lo tomen a partir de los 6 meses. Este comportamiento da informacin sobre el desarrollo de la capacidad del beb para reconocer a sus padres, de la calidad del apego existente, as como de la capacidad de los padres a responder de una forma adecuada a las demandas del beb. Es importante observar no slo lo que pasa en el momento, sino tambin que hace el nio o nia antes de ofrecer sus brazos. La ausencia de esta conducta es un indicador de un trastorno severo de la relacin padres-hijos.

Parmetro a observar: 1. El beb ofrece sus brazos a su madre para que le tome. 2. El beb ofrece sus brazos a su padre para que le tome. 3. El beb ofrece los brazos al examinador para que lo tome. 4. El beb se arrima al adulto que lo toma.

SI

Area 5: La existencia de signos de sufrimiento y de miedo del beb en

presencia de su madre y/o su padre. Es un indicador de un trastorno importante de la relacin de los cuidadores con el beb. Es importante anotar el contexto en el cual estas reacciones se observan:

Parmetro a observar: 1. El beb muestra signos evidentes de tensin y de miedo en presencia de su madre. 2. El beb muestra signos evidentes de tensin y de miedo en presencia de su padre. 3. Cuando su madre/padre se le acerca. 4. El beb muestra signos evidentes de tensin y de miedo en presencia de cualquier adulto.

SI

Area 6: Ausencia de vocalizacin espontnea o de reaccin espontnea o de reaccin a la vocalizacin de otras personas.
Un estmulo sonoro humano deber llamar la atencin de un beb a partir de la primera semana de vida, siempre que ste no tenga hambre, no est cansado o molesto por otra causa. Por otra parte, los bebs comienzan a balbucear y a veces gritar espontneamente a partir del segundo mes de vida. Estas vocalizaciones son raramente espontneas durante el primer mes, pero a partir del tercer mes son cada vez ms frecuentes y en respuesta a los estmulos de los dems. La ausencia de vocalizaciones una vez descartada la sordera, es un indicador importante de la existencia de un trastorno del desarrollo del beb, lo ms probable por falta de estimulacin de sus cuidadores.

Parmetro a observar: El beb reacciona a los estmulos sonoros (no existe sordera) El beb reacciona a las vocalizaciones de su madre. El beb reacciona a las vocalizaciones de su padre. El beb reacciona a las vocalizaciones de otras personas. El beb vocaliza espontneamente. Comentario:
A partir de los diferentes aspectos examinados, cules son las conclusiones a propsito de los niveles de estrs y de inseguridad que existen entre los cuidadores (padre/madre u otro) y el beb?

SI

NO

NS

PS. H. JEGO A.

pg 25

Ficha 4 B, 1 Valoracin de la calidad de la relacin de los padres/cuidadores con nios de edades comprendidas entre 1 ao y 2 aos y medio Nombre del nio/a .......................................... Ficha N.............................. Fecha del Examen ....................................................................... Nombre del cuidador y parentesco con el nio........................................... Nombre del examinador/a ........................................................... 1) Antes de la separacin Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV

El progenitor/cuidador y el nio estn relajados y cmodos el uno con el otro. Parecen sentir algo singular el uno por el otro. El nio explora libremente su entorno, mirando de vez en cuando a su cuidador(a). El nio solicita activamente apoyo y consuelo de su progenitor cuando est contrariado. El nio pide y le gustan los contactos fsicos con su cuidador/a. El nio es ms sociable con su cuidador/a que con el examinador. El nio busca con preferencia ayuda de su cuidador/a que del examinador. El nio reacciona con inters a las seales del examinador, pero antes mira o se acerca a su progenitor/cuidador/a.

El nio parece preocupado por lo que hace su cuidador/a, y explora poco su entorno. El nio se "pega" a su cuidador/a y es incapaz de despegarse de l, incluso poco a poco. Ignora o rechaza al examinador, o se aleja de l. El nio presenta comportamientos inmaduros y o regresivos en presencia de su cuidador(a).

El nio muestra poca atencin a su cuidador/a y/o presenta signos evidentes de temerle. Se aleja rpidamente de su cuidador/a, explorando el entorno, "Como si no tuviera miedo de nada". El nio se muestra ms sociable con el examinador que con su cuidador/a. El nio se muestra extremadamente solcito con el examinador buscando y gustndole los contactos fsicos con l o ella, pero no as con su cuidador/a. Busca principalmente ayuda de su examinador en lugar de hacerlo de su cuidador/a.

El nio/a muestra inquietud o llama a su cuidador/a si este se aleja, pero si se acerca lo rechaza. En medio de un acceso de clera o de llantos, el nio/a se queda inmvil y/o impide que se le acerquen Los comportamientos del nio/a son hiperactivos y caticos, evitando el contacto por momentos o pudiendo ser invasivos. El nio/a se sienta impasiblemente en las rodillas de su cuidador/a largo tiempo, evitando el contacto visual e ignorando sus gestos amistosos. El nio/a desva frecuentemente la mirada cuando su cuidador/a se dirige a el/ella, si este insiste el nio puede reaccionar de una forma imprevisible.

TOTAL: Grupo I

TOTAL: Grupo II

TOTAL: Grupo III

TOTAL: Grupo IV
Ps. H. JEGO A.

27

Ficha 4 B, 2 Valoracin de la calidad de la relacin de los padres/cuidadores con nios de edades comprendidas entre 1ao y 2 aos y medio Nombre del nio: ...........................................................Examinador/a:................................................ 2) En el momento de la separacin. Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV El nio/a no se El nio/a se inquieta, llora o El nio/a muestra diferentes Cuando el cuidador/a se va, el inquieta o lo hace se enoja al presentir la grados de indiferencia a la nio/a se asla. Puede mantenerse levemente en el partida de su madre o padre partida de su cuidador/a. as, aunque parezca que tiene miedo momento de la Cuanto este parte, el nio/a El nio/a parece relajado y o est contrariado. separacin de su busca a su cuidador/a con presenta ms inters en lo que cuidador/a. signos desesperados. pasa en la sala despus de la El nio/a puede acercarse a su Si el nio/a se inquieta partida de su cuidador/a. examinador/a, pero de repente se busca El nio/a puede llorar sin detiene y/o comienza "una rabieta. espontneamente el consuelo mostrando signos O bien se muestra postrado y contacto con su de rabia, miedo e impotencia deprimido, mantenindose a cuidador/a buscando distancia . seguridad y El llanto del nio/a aumenta explicaciones. cuando el examinador/a El nio/a puede distraerse solo y intenta consolarlo. luego de un largo periodo de juego donde el nio pareca satisfecho, de repente llora, o muestra una mezcla de rabia y de pena sin motivo aparente. El nio/a se acerca a su examinador/a, para alejarse antes de tocarlo sin motivo aparente. TOTAL: Grupo IV

TOTAL: Grupo I

TOTAL: Grupo II

TOTAL: Grupo III

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 4 B, 3 Valoracin de la calidad de la relacin de los padres/cuidadores con nios de edades comprendidas entre 1ao y 2 aos y medio Nombre del nio: ............................................................. 3) Al regreso del cuidador/a. Grupo I

Grupo II

Grupo III

El nio/a acoge de una manera positiva, a su cuidador/a que vuelve. Si el nio/a mostr pena en el momento de la separacin, ahora esta alegre y en contacto con su cuidador/a que ha vuelto.

La reaccin del nio/a es ambivalente a la vuelta de su cuidador/a. Tiende los brazos, pero si el cuidador/a lo toma, el nio quiere bajarse. Se apega a su cuidador/a al tiempo que la empuja o la rechaza. El nio/a es incapaz de consolarse a pesar que su cuidador/a ha vuelto y/o rechaza ser consolado manifestando signos evidentes de rabia.

El nio/a ignora a su cuidador/a que ha vuelto El nio/a vuelve a parecer inquieto y temerosos despus de la vuelta de su cuidador/a. El nio/a provoca al cuidador/a que ha vuelto. El nio/a responde con cautela a las invitaciones de cuidador/a.

Grupo IV 1. Signos de Petrificacin. El nio/a interrumpe su actividad normal o su comportamiento agitado y se queda inmvil durante 20 segundos o ms (no se mueve y/o su rostro se muestra vaco y/o fijo). 2.- Signos visibles y directos de desconfianza. Muestra desconfianza y miedo intenso a la vuelta de su cuidador/a, cuando le llama o se le acerca. Muestra de temor en el rostro cuando su cuidador/a lo toma en sus brazos. Huye de su cuidador/a cuando ste vuelve. Su actitud es de hipervigilancia y de alerta permanente, sobre todo si ste/a se coloca detrs de l. 3.-Signos de desorganizacin y desorientacin. Presenta sus brazos al examinador para que lo tome cuando su cuidador/a vuelve. Se tapa la cara o coloca sus manos cerca o delante de su rostro. Acompaa a su cuidador/a a la puerta, sonriendo como si se despidiera. Reacciones afectivas confusas, desordenadas, (se aleja, re, llora, est confuso, se acerca). TOTAL: Grupo IV

TOTAL: Grupo I

TOTAL: Grupo II

TOTAL: Grupo III

Ps. H. JEGO A.

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Interpretacin de los resultados de la seccin 1 B.

Resultados de la valoracin : Nombre del nio/a Nombre examinador/a Total de puntos obtenidos: 1) Grupo I 2) Grupo II 3) Grupo III 4) Grupo IV Comentarios:

Ps. H. JEGO A.

34

Ficha 4 C, 1 Valoracin de la calidad de la relacin entre los padres/cuidadores y nios/as entre dos aos y medio y cinco aos.

Nombre del nio/a..............................................Ficha N............. Nombre del cuidador(a) y parentesco con el nio/a: ....................

Fecha del examen............................................................. Nombre del examinador/a.................................................

1) Regulacin de la distancia. Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV El nio muestra un contacto El nio/a se relaciona de una El nio/a se mantiene casi en El nio/a presenta un modelo de relacin espontneo y relajado con su forma ambivalente con sus permanencia alejado de su inestable y cambiante, puede acercarse y cuidador/a. padres, por momentos los cuidador/a. alejarse de sus padres sin motivo aparente. invade y por otros los rechaza. El nio/a se muestra reticente El nio/a se muestra indiferente a la El nio/a se relaciona sin para acercarse a sus padres proximidad y al contacto. agresividad con sus padres. El nio/a, se demora en cuando le llaman. obedecer o hace lo contrario de El nio/a se acerca a ellos bajo El nio/a se acerca a su cuidador/a de una El nio/a se aleja si algo le lo que le piden sus cuidadores. amenaza y con miedo. forma hostil y dominadora. interesa, pero vuelve El nio/a se muestra al El nio/a se acerca a su El nio/a provoca y hostiga espontneamente o si su principio alejado del cuidador/a por motivos frecuentemente a sus padres. cuidador/a lo llama. examinador/a, para luego interesados. (por ejemplo si repetir el mismo patrn que ste le ofrece un bombn). Ausencia de timidez incluso con personas Ausencia de conductas con sus padres. El nio/a se acerca con ms desconocidas. provocadoras. facilidad al examinador/a que a El nio/a casi nunca reclama a sus sus padres. cuidadores si tiene alguna dificultad, como puede ser arreglar un juguete o si se le pierde algo. El nio/a se las arregla solo en caso de necesidad y/dificultad TOTAL: TOTAL: TOTAL: TOTAL: Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV

Ps. H. JEGO A.

36

Ficha 4 C, 2

Valoracin de la calidad de la relacin entre los padres/cuidadores y nios/as entre dos aos y medio y cinco aos.

Nombre del nio/a.....................................................................................................

Examinador/a: ................................................

2) Orientacin del cuerpo Grupo I

Grupo II

Grupo III

Grupo IV

El cuerpo del nio/a se orienta frecuentemente hacia su cuidador/a. El nio/a se inclina hacia su cuidador/a cuando ste interacta directamente con l/ella. Cuando la ocasin se presenta, el nio/a puede disponer su cuerpo para quedar cara a cara, muy cercano a su cuidador/a.

La orientacin del cuerpo del nio/a puede oscilar segn las circunstancia, desde una evitacin moderada de su cuidador/a hasta una inclinacin permanente hacia l o ella.

Con la orientacin de su cuerpo, el nio/a muestra que elude la mayor parte del tiempo a su cuidador/a. Cuando est frente a su cuidador/a, el cuerpo del nio/a se orienta hacia ellos para responder a sus demandas. Cuando los padres se alejan. La orientacin del cuerpo tambin se aleja de ellos.

Aunque el nio/a se encuentra cara a cara con su cuidador/a, l o ella orientan su cuerpo en todos los sentidos menos en direccin a la de ellos.

TOTAL: Grupo I

TOTAL: Grupo II

TOTAL: Grupo III

TOTAL: Grupo IV

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 4 C, 3 Valoracin de la calidad de la relacin entre los padres/cuidadores y nios/as entre dos aos y medio y cinco aos. Nombre del nio/a..................................................................................................... 2) Contenido y forma de los dilogos de los nios con sus padres. Grupo I

Examinador/a: ........................................................

Grupo II

Grupo III

Grupo IV

El nio/a inicia y mantiene una interaccin a travs del lenguaje corporal (gestos, actitudes,) y la palabra. Sus palabras son personales, naturales, a veces ntimas. Invita a su cuidador/a a incorporarse al dilogo que sostiene con otros nios o adultos. El nio/a en los dilogos con sus cuidadores muestra inters por las actividades, pensamientos y sentimientos de stos. El nio/a habla con facilidad de su mundo imaginario y de sus fantasas con sus padres.

El nio/a presenta una tendencia a sollozar cuando habla con sus cuidadores. El nio/a habla sin interrupcin a su cuidador/a. Las palabras y los gestos del nio/a pueden ser negativas, irritar a sus padres y a veces ser claramente hostiles. Las palabras y los gestos utilizados por el nio/a concentran permanentemente la atencin de los padres. El nio/a habla de sus fantasas con sus padres con exageracin y/o dramatizando su contenido.

El nio/a habla y gesticula muy poco en presencia de su cuidador/a. El nio/a comienza raramente el dilogo con sus padres. Cuando el nio/a se atreve a contar algo a sus padres sus palabras son impersonales y a menudo desprovistas de afectos. El nio/a casi nunca le pide a su cuidador/a que le cuente un cuento o que juegue con l o con ella. El nio/a nunca habla de sus fantasas y deseos con sus padres ni comparte su mundo imaginario.

El nio/a dialoga con sus cuidadores/as usando palabras y gestos inadecuados para su edad. Sus dilogos son amenazantes, culpabilizadores y/o dominantes. El nio/a presenta una tendencia a rechazar el dilogo con sus cuidadores. En ocasiones el nio/a se presenta exageradamente hablador. A menudo hablan en monlogos. No se interesan por el contenido ni los afectos expresados por sus padres. El discurso y los gestos del nio/a cuando habla con sus padres aparecen como incoherentes e incongruentes. El nio/a comparte sus fantasas, pero stas son extraas, tenebrosas y/o desorganizadas.

TOTAL: Grupo I

TOTAL: Grupo II

TOTAL: Grupo III

TOTAL: Grupo IV

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 4C, 4 Valoracin de la calidad de la relacin entre los padres/cuidadores y nios/as entre dos aos y medio y cinco aos. Nombre del nio/a..................................................................................................... 4) El clima o ambiente emocional Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Cuando los nios estn con sus El clima emocional entre padres e El clima emocional es tenso y Los afectos del nio/a no padres se respira un ambiente hijos tiende hacia los extremos. fro. corresponden a aquellos del emocional agradable sano. Por momentos existe una armona En presencia de sus padres el cuidador/a. casi idlica, en otros la tensin nio/a es desconfiado y est a la El nio/a acta como si buscara Los afectos circulan libremente, relacional es enorme. defensiva, mejorar el ambiente y el humor el ambiente no es ni muy El nio/a est irritable, negativos El nio/a intenta controlar por de su cuidador/a. animado, pero tampoco apagado. y presenta berrinches. todos los medios la expresin de El nio/a hace lo posible por El nio/a presenta una falsa sus afectos. alegrar el ambiente o a "enfriarlo" El ambiente es calmado y alegra, sus sonrisas parecen Si el cuidador/a le fuerza el con un comportamiento negativo. confortable. artificiales, destinadas a contentar contacto, el nio/a puede El nio/a es hostil como si a sus cuidadores. reaccionar con nerviosismo (risas, intentara dominar y/o castigar a Los afectos de los nios estn en El nio/a en presencia de sus agitacin,), como si no se sus cuidadores. concordancia con los de sus padres est a menudo en estado sintiera cmodo. El nio/a se muestra inquieto, cuidadores. de alerta como si temiera ser El ambiente emocional mejora excitado, provocador, por lo que abandonado por stos. cuando el nio/a no est en el ambiente es tenso y confuso. Los desacuerdos entre los nios y presencia de sus padres. El nio/a est depresivo, confuso los cuidadores se negocian con un y/o receloso. mnimo de contrariedad. TOTAL: Grupo I TOTAL: Grupo II TOTAL: Grupo III TOTAL: Grupo IV Examinador/a: ........................................................

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 4 C, 5 Valoracin de la calidad de la relacin entre los padres/cuidadores y nios/as entre dos aos y medio y cinco aos. Nombre del nio/a..................................................................................................... Examinador/a: ........................................................

5) Las reacciones de los nios en el reencuentro con sus padres despus de una separacin. Grupo I

Grupo II

Grupo III

Grupo IV

El nio/a acoge a su cuidador/a con alegra manifiesta. El nio/a se muestra interesado y contento con lo que su cuidador le dice o trae. El nio/a cuenta espontneamente a su cuidador/a lo que ha hecho durante su ausencia. Si sus padres deben irse de nuevo el nio/a presenta signos de tristeza, pero se calma si los padres o la persona que se queda con l/ella le explican el por qu y cundo volvern.

La reaccin del nio/a es ambivalente en el momento de encontrarse. El nio/a muestra primero alegra, luego llora y/o se pone agresivo. El nio/a se pega al cuidador/a que ha vuelto y se niega a separarse de l o ella. Cualquier ocasin le sirve al nio/a para llamar la atencin del padre que ha vuelto. El nio/a se descompensa, llora desconsoladamente y/o presenta una crisis de clera si sus padres se vuelven a marchar.

Pasa un buen rato antes que el nio/a mire a su cuidador/a despus de volver a verle. El nio/a parece asustado desde la vuelta del cuidador. El nio/a parece petrificado desde la vuelta del cuidador/a. Los movimientos del nio/a se mantienen en un nivel mnimo desde la vuelta del cuidador/a. El nio/a interacta con el examinador como buscando su proteccin. El nio/aparece mucho ms relajado si sus padres vuelven a partir.

El nio/a se excita, presentando comportamientos disruptivos, caticos e incoherentes en el momento del contacto con el cuidador/a que vuelve. El nio/a se retrae, se encierra en s mismo y/o no habla. El nio/a se comporta como si sus padres que vuelven o que lo visitan son unos desconocidos. El nio/a no cambia sus comportamientos si sus padres vuelven a partir.

TOTAL: Grupo I

TOTAL: Grupo II

TOTAL: Grupo III

TOTAL: Grupo IV

Ps. H. JEGO A.

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Interpretacin de los resultados de la seccin 1 B.

Resultados de la valoracin : Nombre del nio/a Nombre examinador/a Total de puntos obtenidos: 1) Grupo I 2) Grupo II 3) Grupo III 4) Grupo IV Comentarios:

Ps. H. JEGO A.

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Autor: Dr. Jorge Barudy Ficha 4-D Valoracin de la calidad de la relacin de los padres/cuidadores
con nios mayores de cinco aos.

Nombre del nio/a Nombre y parentesco del cuidador (madre, padre, otro) Nombre del examinador Fecha de la evaluacin Valoracin de las relaciones familiares: Cuidadores evaluados: A Quin hace la compra en tu familia? B Quin tiene el pelo ms largo en tu familia? Con quien te gustara jugar? Quin no sabe lo que ms te gusta comer? Con quien te sientes bien? Quin te da pena cuando lo ves? Con quien te dan ganas de estar cuando estas triste y no te sientes bien? De quin te gustara vengarte si pudieras? Quin es el ms gentil? Quin es el que te escucha cuando t tienes alguna cosa que decir? C Quin es el ms fuerte en tu familia? Quin te da pena? Quin se enoja contigo? A quin le gusta hacer cosas contigo? Quin no te quiere? Si tu debieras memorizar una poesa difcil para la escuela, quien tomara el tiempo de ayudarte? A quin te gustara ver no tan seguido D Quin no toma leche en tu familia? Quin est demasiado ocupado para jugar contigo?
Quin respeta las promesas que te hace?

Ficha N

Con quin te diviertes ms? Quin te da ms rabia? Quin se queja de ti? Quin te hace feliz? Quin te gusta mucho? Con quin te gustara jugar? A quin le gustan mucho las hamburguesas en tu familia? Quin no es amable contigo? Con quin te sientes seguro? Quin se fija en ti Quin no sabe nunca como t te sientes?

Quin es la persona que te explica mejor las cosas? Quin te gustara que te acostara y te arropara antes de dormir? Quin no te quiere? Quin no te ayuda cuando lo necesitas? G Quin mira ms la televisin en tu familia? A quin no le gusta abrazarte? Cundo tienes problemas con tus tareas A quin le puedes pedir que te ayude? Cundo alguna cosa t molesta A quin puedes t dirigirte? Quin te da miedo? Quin debera dejarte tranquilo? Cundo tienes miedo, por ejemplo si tienes una pesadilla (sueos malos) A quin le cuentas? Quin t molesta mucho? Con quin te gustara pasar juntos mucho tiempo? H Quin es el ms hablador en tu familia? I A quin le gustan ms las fresas en tu casa?

Resultados Papa Mama Abuela Educador Otros

Sentimientos Positivos

Sentimientos Negativos

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 5A, Area 1: Examen de la capacidad emptica y de las habilidades parentales para calmar a los bebs de 0 a 3 meses. Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin Escenarios a elegir: 1) Raramente disponible para calmar al nio. Distante, encerrado/a en s mismo, muy deprimido/a, preocupado/a, etc. No se acerca al nio y no capta su inters: 3) Disponible de una manera irregular. Puede calmar al nio/a por perodos cortos, o cuando el nio(a) est poco irritable: Utiliza formas variadas (voz, mirada, mecerlo o tomarlo, etc.) u otras formas de respuestas afectivas para reconocer la individualidad del beb. Se interesa en el beb de una manera intermitente. Logra captar la atencin del beb, fuera de los momentos de comida. 5) Logra habitualmente calmar al beb haciendo una interpretacin adecuada de las seales del nio y respondiendo adecuadamente. Utiliza formas variadas, voz, mirada, mecerlo, tomarlo u otras formas de respuesta afectivas, reconociendo la individualidad del nio/a. Se acerca al beb haciendo un gesto o usando un objeto (sonajero) para captar su inters. Capta la atencin del nio de una forma relajada y concentrada: ayuda al nio a servirse de su vista, a tocar, a escuchar y a moverse para explorar el cuerpo del cuidador y del mundo exterior. 6) Trata de calmar al beb, pero no lo entiende. Muy inoportuna/o. A veces sobre-estimulante . Capta el inters del nio, pero lo excita o lo distrae con estmulos numerosos y/o demasiado intensos. Demasiado estimulante o extremadamente catica/o. Agobia frecuentemente al beb con estmulos demasiado intensos y numerosos. Obstaculiza la capacidad de autocontrol del nio/a. Resultado: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Anotar el grupo que corresponde a los comportamientos observados) Comentarios:

Ficha N

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 5-A, Area 2 Examen de la capacidad parental para responder a las necesidades de apego de los nios entre dos y siete meses. Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Escenarios a elegir: 1) Raramente disponible desde el punto de vista afectivo (ausencia de calor). Reacciona de una forma automtica y sin inters. No mira ni toca al beb, no le sonre y no le habla. 3) Inters afectivo irregular. Reacciona a veces, mirando al nio(a) o hablndole, le puede dar un beso o acariciarlo un poco. Puede limitarse a una sola forma de contacto, como solo mirarle o solo hablarle. Los escasos contactos afectivos pueden desaparecer si el cuidador(a) est estresado. 5) Apego ptimo. Vnculos afectivos profundos que se manifiestan por sonrisas, miradas, caricias, palabras, etc. El afecto se mantiene an en momentos en que el nio(a) esta llorando o irritado(a), lo que le transmite un mensaje de aceptacin incondicional. La afectividad no est alterada por los cambios de humor, el estrs o la fatiga del cuidador. 7) Afectividad excesiva con relacin al nio(a). El cuidador(a) se muestra excesivamente interesado(a) por el nio, pero est muy ansioso y le sobreprotege. . Ej.: le sonre o le acaricia en exceso. . Ej.: presenta una inquietud permanente con relacin al nio(a). 9) Vnculos afectivos caticos y desestructurados. Afectos invasivos e inoportunos. Comportamientos afectivos (caricias, besos, abrazos, manoseos, etc.) exagerados y que no toman en cuenta el estado de nimo ni el humor del beb. Resultados: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Comentarios:

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 5-A, Area 3 Examen de la capacidad parental para captar y responder adecuadamente a las sensaciones corporales y emociones de sus hijos con edades entre tres y diez meses Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Indiferencia a los mensajes comunicados por el nio. No reconoce en nada y no responde de ninguna manera las seales del nio como sonrisas, miradas, vocalizaciones, o cuando extiende sus brazos. 3) Respuesta intermitente o limitada. Reacciona adecuadamente solo ocasionalmente. Reacciona slo a una seal del beb ( a su sonrisa, pero no a las miradas, etc.). Interpreta de una forma totalmente errnea los mensajes del nio(a). Ej.: los mensajes de afirmacin, el llanto, la demanda de comida, etc. 5) Reaccin ptima. Interpreta toda la gama de seales que el nio(a) comunica, respondiendo con empata y de manera coherente: Interpreta adecuadamente los mensajes del beb. Reacciona bien a las seales emocionales del beb (miedo, clera, placer, tristeza, etc.). Estimula una dependencia agradable. Mantiene una actitud de aceptacin y de comprensin a las protestas y afirmaciones del beb. Las respuestas son en general coherentes, conectadas con el estado de nimo del nio(a) y se mantienen a pesar de los cambios del estado de nimo del cuidador.` 7) Las reacciones del cuidador son exageradas, frecuentes e inadecuadas, con una interpretacin errnea de las seales del nio(a). En los momentos de ansiedad el cuidador(a) tiende a confundir sus propias emociones y sentimientos con los del beb: Esta tendencia se limita a ciertos estados afectivos del cuidador/a. A ciertas emociones expresados por el beb. A un estado de tensin, preocupacin o estrs del cuidador. Puede reaccionar adecuadamente a las sonrisas del beb, pero reacciona de una forma excesiva e inadecuada cuando el nio llora, obligndole a comer 9) El cuidador interpreta mal todas las seales del beb y reacciona de una forma excesiva e inadecuada. Presenta regularmente una reaccin excesiva, inoportuna y catica. Incapacidad permanente de interpretar las seales del beb y de responder con empata. Incoherencia extrema en sus reacciones. Resultados: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Comentarios:

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 5-A. Area 4 Examen de las capacidades de los cuidadores para estructurar el comportamiento de los hijos entre 9meses y dos aos. Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin Escenarios a elegir: 1) No disponible para ayudar a la estructuracin del comportamiento. No est cerca del nio cuando ste lo/a necesita para aprender a estructurar sus comportamientos. Ej.: la madre o el padre no interviene o hace como si el nio/a no necesita de l. No acepta ninguna iniciativa del nio/a aunque sean oportunas.

Ficha N

3) Acta estructurando la conducta de su hijo/a, slo cuando se siente bien. Reacciona de una forma educativa solo en temas que le son gratificantes y que no le suponen estrs. -Ejemplo: comenzar a jugar, juegos interactivos si le gustan, ensendole afectuosamente a su hijo/a, pero si ste no le entiende a la primera, se enoja y/o suspende la actividad. Apoya selectivamente las iniciativas de su hijo o hija, que le convienen o interesan: Ejemplo: puede apoyar a su hijo varn en actividades deportivas, pero no interesarse si el nio le pide ayuda para armar un lego. La actuacin educativa del padre/madre o cuidador se interrumpe si estn enojados, tristes o estresados.

5) Actuacin ptima. Puede actuar de una manera compleja y organizada, ayudando al nio/a a progresar en la estructuracin de su comportamiento. Puede ayudar a sus hijos a estructurar sus comportamientos ligados a situaciones tan diversos como la rabia, los celos, las separaciones, el egosmo, el respeto de s mismo, el respeto de las normas., la excitacin sexual. Puede ensear al nio/a incluyendo con creatividad y oportunidad, diferentes temas aprovechando las preguntas y la curiosidad del nio, as como las situaciones que se crean en las interacciones con ste. Puede incluir, por ejemplo, temas tan diversos como: las relaciones con la naturaleza, los sentimientos, la muerte, la sexualidad, la diferencia de gnero, el abuso de poder de los ms fuertes, etc. El cuidador tiene recursos para enfrentar el estrs. Acepta y respeta los sentimientos de sus hijos frente a, por ejemplo, la frustracin, situaciones que le atemorizan, etc. Es capaz de acompaar a sus hijos en sus iniciativas, con disponibilidad y autoridad.

Ps. H. JEGO A.

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 Admira y refuerza positivamente las iniciativas de sus hijos permitiendo que dirijan la interaccin por momentos, pero siempre poniendo lmites claros para ayudar al desarrollo del autocontrol. Permite los movimientos de separacin, pero se muestra siempre disponible. Sabe cundo y cmo intervenir si el nio lo desea y necesita 7) Reacciona de una forma ligeramente o moderadamente incoherente, cuando los comportamientos del nio son complejos. Las reacciones del cuidador se hacen confusas y ligeramente desorganizadas cuando el nio debe de realizar una actividad compleja. Por ejemplo, el nio quiere pasar de un juego a otro y no puede. El cuidador cambia de actividad demasiado rpido, lo que confunde y desorganiza al nio. El cuidador/a presenta una tendencia a controlar excesivamente al nio/a bloqueando sus iniciativas. El o la cuidadora presentan comportamientos ansiosos e inoportunos.

9) El/La cuidador(a) presenta reacciones caticas o extremadamente dominantes a los comportamientos del nio(a). El comportamiento del cuidador/a es totalmente catico e incoherente confundiendo y desorganizando las conductas del nio/a. El o la cuidadora no dejan ninguna posibilidad de iniciativa al nio/a. Utiliza fcilmente la fuerza fsica, incluso los golpes para ejercer el control, muchas veces innecesarios. Tendencia a dominar y tomar siempre la iniciativa en casi todas las reas de comportamiento del nio/a.

Resultado: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Comentarios del evaluador:

Ps. H. JEGO A.

48

Ficha 5- B, Area 1. Examen de la capacidad de satisfacer las necesidades bsicas de los nios. Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Nota: Responder con "SI", "NO" "D" (discutible), a cada punto. Aplicar el examen a cada cuidador.

a).- Alimentacin adecuada b).- Vestimenta adecuada c).- Alojamiento adecuado d).- Cuidados mdicos adecuados e).- Higiene adecuada f). Seguridad adecuada, por lo menos con uno de los padres g). Si el nio/a tiene necesidades especiales, se le proporcionan los cuidados adecuados: Comentarios.

No

Observaciones particulares:

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 5- B, Area 2. Examen de la capacidad de vincularse y responder afectivamente a sus hijos.

Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Esta rea consta de dos sub-reas. En cada una de ellas se solicita al examinador/a que responda eligiendo entre: 1= Siempre 2= Generalmente 3= A veces 4= Raramente 5= Nunca 6= No lo s.

Sub-rea 2a : Examen de las capacidades de vinculacin y de respuestas afectivas de los padres o cuidadores. a). El adulto tiene contactos fsicos adecuados con el nio/a: b). El adulto reacciona cuando el nio/ busca el contacto: c). El adulto reacciona con un tono emocional adaptado cuando el nio busca el contacto d). El nio reacciona cuando el adulto le ofrece un contacto: e). El adulto comunica al nio/a su placer por estar juntos: f). El nio comunica al adulto su placer por estar juntos: g). El adulto permite el juego espontneo: h). El adulto molesta o controla el juego del nio: i). El adulto responde con precisin a los mensajes del nio: j). El adulto responde a las peticiones y preguntas del nio: k). El adulto atiende al nio/a: l). El adulto deja al nio dirigir una situacin de juego: m). El adulto conoce las necesidades sociales del nio: n). El adulto permite al nio participar en actividades de grupo: Comentarios / Observaciones:

Sub-rea 2b.- Examen de la adecuacin de roles. a).- El adulto rivaliza con el nio/a: b).- El adulto pide a sus hijos ayudas inapropiadas para sus edades: c).- El adulto considera al nio/a como a un igual: d).- El adulto responde a las preguntas y peticiones del nio de una forma adecuada a su madurez: e).- El adulto apoya y motiva al nio/a: Comentarios / observaciones:

Ps. H. JEGO A.

50

Ficha 5- B, Area 3. Examen de la actitud de los padres hacia sus hijos.

Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

El examinador(a) debe responder eligiendo una de las formulas abajo propuesta: 1= Siempre. 2= Generalmente 3= A veces 4= Raramente 5= Nunca 6= No lo s. a).- El adulto se muestra amable y afectuoso con el nio/a: b).- El adulto se interesa poco en el nio/a: c).- El adulto est generalmente irritable con el nio/a: d).- El adulto muestra hostilidad y/o agresividad con el nio/a: e).- El adulto rechaza al nio: f).- El adulto es generalmente muy crtico en relacin al nio/a: g).- El adulto muestra las cualidades positivas del nio/a: h).- El adulto es exigente con el nio/a y/o lo humilla: i).- El adulto tiene expectativas rgidas, irracionales y/o inapropiadas para la edad del nio/a:

Comentarios / Observaciones:

Ps. H. JEGO A.

51

Ficha 5- B, Area 4. Examen de la capacidad de los padres/cuidadores de concebir al nio/a como un sujeto con vida propia.
Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

El examinador(a) debe responder eligiendo una de las formulas abajo propuesta: 1= Siempre. 2= Generalmente. 3= A veces. 4= Raramente 5= Nunca. 6= No lo s.

a).- El adulto reconoce que las necesidades del nio no son idnticas a las suyas: b).- El adulto es incapaz de poner sus necesidades a un lado, para responder a las necesidades del nio: c).- El adulto reconoce que el nio/a posee sus propias razones para actuar como lo hace: d).- El adulto exige una relacin exclusiva/posesiva con el nio/a: e).- El adulto necesita del nio/a para satisfacer sus propias necesidades: f).- El adulto justifica el comportamiento del nio atribuyndose la causa: g).- El nio/a justifica el comportamiento del adulto atribuyndose la causa: h).- El adulto interrumpe constantementeal nio/a, o habla en su lugar: i).- El adulto atribuye al nio/a motivaciones totalmente inadecuadas: j).- El adulto permite al nio/a ver a sus amigos y/o contactos en el exterior de la familia:

Comentarios / Observaciones:

Ps. H. JEGO A.

52

Ficha 5- B, Area 5. Examen de la capacidad de los padres para socializar a sus hijos.
Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.

Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

El examinador(a) debe responder eligiendo una de las formulas abajo propuesta: 1= Siempre 2= Generalmente 3= A veces 4= Raramente 5= Nunca. 6= No lo s.

a).- El adulto establece lmites apropiados al nio/a: b).- El adulto mantiene los lmites fijados: c).- El adulto corrige a sus hijos si estos transgreden los lmites y las normas con sus conductas: d).- El adulto es flexible a la hora de reaccionar frente al nio: e).- El adulto negocia con xito con el nio/a: f).- El adulto ayuda al nio/a a afrontar las consecuencias de sus actos de una manera coherente: g).- El adulto engaa al nio/a a la hora de resolver un conflicto o una dificultad: h).- El adulto proporciona explicaciones adaptadas a la edad del nio/a en relacin a las consecuencias de sus actos: i).- El adulto tiene una profunda conviccin de que es fundamental castigar fsicamente a los nios para educarles: J).- El adulto tiene una profunda conviccin de que es legtimo humillar a los nios hijos para que aprendan a respetar a los adultos

Comentarios / Observaciones:

Ps. H. JEGO A.

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Ficha 5- B, Area 6. Resumen de los recursos o carencias de los padres para establecer un pronstico. Nombre del nio/a Nombre del cuidador Nombre del examinador Fecha de la evaluacin

Ficha N

Nota: Esta categora debera ayudar al examinador/a a enumerar cules son las debilidades y cuales los recursos potenciales que posee el adulto como cuidador de sus hijos. Esta seccin deber permitir establecer las primeras hiptesis sobre la gravedad de las incompetencias que presentan los padres o cuidadores, as como su pronstico de reversibilidad.

Aplicar el examen a cada cuidador, respondiendo con "SI", "NO" "D" (discutible) a cada punto. Los examinados presentan: a).- Capacidad de responder a las necesidades de base de sus nios (rea 1): b).- Capacidad de responder a las necesidades especiales de sus nios (rea 1): c).- Es afectuoso/a, es decir, es caluroso/a, sensible (Sub-rea 2A): d).- Asume un rol parental adecuado (Sub-rea 2B): e).- Tiene una actitud positiva hacia el nio (rea 3): f).- Tiene capacidad para ver al nio como un sujeto diferente (rea 4): g).- Muestra una capacidad de juicio y una destreza adecuada (Subreas 2A, 2B; y rea 5): h).- Es competente en su funcin de educador (rea 5): i).- Es flexible y polivalente en sus competencias en lo que se refiere a la educacin de sus hijos (rea 5): Comentarios / Observaciones:
S No D

Conclusiones:

Ps. H. JEGO A.

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Ficha Seccin 5-C Seccin 2-C: Observacin y examen de las habilidades parentales actuales para satisfacer las necesidades intelectuales e educativas de hijos mayores de dos aos. Nota: Aplicar este examen a todos los cuidadores.
El examinador(a) debe responder eligiendo una de las formulas abajo propuesta: 1= Siempre 2= Generalmente 3= A veces 4= Raramente 5= Nunca 6= No lo

s.

a).- El adulto conoce las necesidades intelectuales de sus hijos en lo que se refiere a su edad y a su estado de desarrollo: b).- El adulto procura una estimulacin intelectual adecuada a sus hijos: c).- El adulto intenta estimular adecuadamente el lenguaje de sus hijos: d).- El adulto proporciona a los nios materiales para sus actividades y fomenta actividades cognitivas para sus hijos: e).- El adulto reconoce las dificultades intelectuales y/o de aprendizaje del lenguaje de sus hijos: f).- El adulto tiene capacidad para proporcionar y/o obtener ayuda para estimular cognitivamente a sus hijos: g) El adulto tiene recursos para facilitar el desarrollo del lenguaje o para apoyar a sus hijos en sus problemas escolares: h).- El adulto presenta una actitud cooperadora con la escuela, en lugar de una actitud negativa o desinteresada: i).- Asiste a las reuniones de padres convocadas por los maestros de sus hijos: j).- Hace caso de las indicaciones o mensajes enviados desde la escuela: k).- Se preocupa de los deberes escolares de sus hijos, apoyndole y/o pidiendo ayuda si es necesario: Observaciones:

Comentarios y conclusiones:

Ps. H. JEGO A.

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