SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

AVALIAO DIAGNSTCA DE QUMICA 1 ANO

ALUNO(A): ________________________________________________ TURMA: ____________ ESCOLA: __________________________________________________DATA: ______________

1- O tomo constitudo de trs tipos de partculas, sendo que duas delas se encontram no ncleo, e a outra gira ao seu redor. Conforme mostra o modelo atmico de Bohr representado abaixo.

Nesse modelo, a partcula indicada pela seta a) denominada eltron. b) atrai partculas negativas. c) a maior das trs partculas. d) possui carga positiva. e) Possui carga neutra

2- No dia a dia ocorrem constantes transformaes entre os tipos de energia. Um exemplo dessa transformao mostrada na imagem abaixo.

Nesse exemplo, ocorre a transformao da energia a) b) c) d) e) eltrica em nuclear. mecnica em luminosa. qumica em trmica. solar em qumica. Atmica em mecnica

Analista Educacional Anjaly Lopes

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3- Observe o desenho abaixo e correlacione as letras A, B, C, D e E com as propriedades e os elementos qumicos representados na ilustrao.

Assinale a alternativa CORRETA. a) A e B apresentam caractersticas cidas. b) D um ametal que apresenta configurao eletrnica do tipo ns2np5. c) A frmula do composto entre E e D E 7D. d) C representa gas nobre e) B e C so metais e encontram-se no estado lquido temperatura ambiente.

4- A tabela peridica uma ferramenta que organiza, de acordo com suas propriedades:

a) b) c) d) e)

Os compostos minerais. Os compostos orgnicos As substncias simples. Os materiais simples. Os elementos qumicos.

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5- Observe os seguintes recipientes e seus respectivos contedos:

Aps mistura e agitao do contedo dos trs recipientes em um s, observa-se que apenas parte do acar e parte do gelo permanece insolvel. Pode-se, ento, afirmar sobre o sistema resultante que a) b) c) d) e) possui quatro componentes. trifsico ou apresenta trs aspectos distintos. bifsico ou apresenta dois aspectos distintos. possui cinco componentes. Possui trs componentes

6- Examine cada um dos quatro conjuntos de partculas numerados a seguir:

II

III

IV

BROWN, T; LeMAY, E; BURSTEN, B. E. Qumica, a cincia central. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005 (adaptado) Sobre os quatro conjuntos pode-se AFIRMAR que a) o conjunto III constitudo por molculas de uma substncia simples. b) o conjunto I constitudo por tomos de um mesmo elemento qumico. c) o conjunto IV constitudo por uma substncia composta. d) os conjuntos III e IV apresentam misturas de substncias. e) os conjuntos I e II apresentam molculas de substncias simples.

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7- A figura a seguir apresenta trs modelos distintos do modo de agregao de molculas de gua, que pode se apresentar em qualquer um dos trs estados fsicos comuns no nosso planeta: o slido, o lquido e o gasoso.

BROWN, T; LeMAY, E; BURSTEN, B. E. Qumica, a cincia central. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005

De acordo com essa ilustrao, todas as afirmativas a seguir esto corretas, EXCETO A) Na foto, o que se v so apenas os estados lquido e slido da gua. B) As molculas no gelo so arranjadas de maneira mais ordenada do que na gua lquida. C) As nuvens so formadas por gotas minsculas de gua lquida dispersas na atmosfera. D) As molculas na gua lquida esto mais prximas que na fase de vapor. E) As molculas no vapor se movimentam como as molculas no gelo.

8- O hbito de tomar caf est ligado a atividades sociais e de interao entre as pessoas. O cafezinho uma bebida capaz de unir pessoas num bate papo, de propiciar momentos de descontrao durante o perodo de trabalho ou de encerrar uma reunio de amigos. Esse consumo tem levado os produtores de caf a melhorar o processo e aprimorar o gro, o que resulta em tipos diversos de caf, que so classificados, dentre outros critrios, pela acidez, amargor, aroma, defeitos dos gros, doura, processo de beneficiamento, torrefao, infuso e filtragem. Considere as afirmativas a seguir relacionadas s caractersticas citadas no texto. I) O amargor, o aroma e a doura so propriedades organolpticas do caf que podem ser sentidas pelo consumidor. II) A torrefao e a filtragem so processos para separao de misturas, entre os gros e a terra e entre o p e o lquido, respectivamente. III) O beneficiamento (retirada da casca dos gros) e a moagem (triturao dos gros) so processos qumicos. IV) Ao coar o caf a dona de casa est realizando um processo fsico. VLIDO o que se afirma em: A) I e II apenas. B) II e III apenas. C) II, III e IV apenas.

D) E)

I, II e IV apenas. I, II, III

IV.

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9- Segundo pesquisa recente do Idec (Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor), nas redes de fast-food, certos sanduches fornecem 80% da quantidade necessria de sdio por dia. Esse elemento compe a substncia cloreto de sdio, que um dos principais compostos presentes no sal de cozinha. O sal de cozinha pode ser obtido a partir da gua do mar, em salinas, por evaporao. A condenao desse composto pelos mdicos est associada a uma srie de problemas, entre eles a hipertenso, hoje muito comum entre crianas e adolescentes. Com base no texto, pode-se AFIRMAR que a) o sal de cozinha uma substncia composta. b) o cloreto de sdio uma mistura de sdio e cloro. c) o sal de cozinha uma mistura homognea. d) o sal de cozinha uma substncia pura. e) o sal de cozinha um sistema heterogneo.

10- Um professor pediu para que os seus alunos representassem no caderno o modelo atmico proposto por Thomson, publicado em 1904. Dentre os desenhos encontrados pelo professor, trs esto reproduzidos a seguir:

Aluno 1

Aluno 2

Aluno 3

FERRY, Alexandre S. Analogias & Contra-analogias: uma estratgia didtica auxiliar para o ensino de modelos atmicos. Belo Horizonte: CEFET-MG, 2008.

Considerando as caractersticas do modelo de Thomson, o professor constatou que a) o aluno 1 representou uma estrutura macia. b) o aluno 2 representou a neutralidade da estrutura atmica. c) o aluno 3 representou uma estrutura macia e divisvel. d) os alunos 2 e 3 representaram corretamente o modelo atmico. e) os alunos 1 e 2 representaram a existncia de cargas negativas e positivas.

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GABARITO
TPICOS HABILIDADES 25.1. Reconhecer os seguintes aspectos do modelo de partculas e utiliza-los para interpretar fenmenos: a matria feita de muitas partculas e espao vazio entre elas; as partculas esto em constante movimento em todas as direes; as partculas interagem umas com as outras. 11.1. Reconhecer energia armazenada em sistemas (energia potencial gravitacional, energia potencial elstica, energia potencial qumica). QUEST. GAB.

Tema 12: O Mundo Muito Pequeno

Tema 11: O Mundo Muito Grande 6.4. Usar a Tabela Peridica para reconhecer os elementos, seus smbolos e as caractersticas de substncias elementares. Tema 12: O Mundo Muito Pequeno TEMA 2: Diversidade dos Materiais 2.1. Saber como so constitudas as substncias. 1.3. Identificar as propriedades fsicas: temperaturas de fuso e ebulio. 1.6. Reconhecer mtodos fsicos de separao de misturas. 2.3. Saber como so constitudas as misturas. 5.3. Compreender o Modelo de Thomson.

6.4.2. Utilizar sistematicamente a TP como organizadora dos conceitos relacionados ao grupo em que se encontram os elementos qumicos.

27.2. Identificar, por meio de consulta tabela peridica, elementos qumicos e seus respectivos nmeros atmicos e nmero de massa. 5.0. Reconhecer a ocorrncia de uma reao qumica por meio de evidncias e da comparao entre sistemas inicial e final. 2.1.3. Entender que a combinao de tomos do mesmo tipo ou de tomos diferentes d origem s substncias simples ou compostas. 1.3.2. Caracterizar, a partir do uso de modelos, os estados fsicos dos materiais. 1.6.3. Associar alguns fenmenos do cotidiano a processos de separao.

8 9 10

D C C

2.3.1.Reconhecer que a maior parte dos materiais constituda de misturas homogneas ou heterogneas de diferentes substncias. 5.3.1. Caracterizar e representar simbolicamente o modelo atmico de Thomson.

importante afirmar que questes que enfatizam os erros devem ser evitadas, mas diante de algumas avaliaes ainda apresentarem esse modelo, achei conveniente colocar com ressalvas e apenas em uma questo.

Referncias www.educacao.mg.gov.br/servicos/supletivo www.rio.rj.gov.br/web/sme/listaconteudo?search-type=provasdarede

crv.educacao.mg.gov.br Exames supletivos CAED Projeto Acelera Qumica/RJ Reviso na adaptao das questes s habilidades do CBC pelos professores de qumica Agnaldo Marcelino Pereira e Marcelo Nogueira da Escola Estadual Nossa Senhora de Montserrat.

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