Diplomado en Evaluacin del desempeo en modelos de educacin basada en competencias.

Diplomado en Evaluacin del desempeo en modelos de educacin basada en competencias. Mdulo #2. Actividad 10: Portafolios (4/5) Habilidades del pensamiento Nombre completo del participante: William Torres Universidad donde colabora: Hernndez Universidad Tecnolgica de Campeche Usuario: DS088190 Fecha de envo: 3/09/2013 Correo electrnico: Telfonos: 019381181742 williantorreshernandez@hotmail.com Propsitos: Promover que el alumno desarrolle ejemplos de las siguientes herramientas de evaluacin, en el contexto de una materia determinada y basado en su propia prctica docente: Evaluacin de procesos de anlisis y sntesis Evaluacin de pensamiento crtico Evaluacin de procesos de solucin de problemas Evaluacin de procesos creativos Instrucciones: No importa si ya ley la informacin asociada con los Modelos de evaluacin del desempeo asociados con habilidades del pensamiento antes de iniciar esta actividad. Dedique entre 10 y 20 minutos para re-leer la informacin correspondiente a este tipo de herramientas antes de realizar la presente actividad. Hasta donde sea posible, trate de trabajar todas sus herramientas de evaluacin dentro de la misma materia que eligi en la Actividad 06 para redactar las competencias-objetivo. La Actividad 10 requiere que usted genere modelos de evaluacin del desempeo

asociados con habilidades del pensamiento que permitan evaluar competencias-objetivo en diferentes puntos de la taxonoma de Marzano. Aun cuando sienta que las herramientas en turno no sirven bien para los propsitos de su materia o para su filosofa evaluativa, aplquelas de cualquier forma a manera de prctica. Para propsitos de facilitar la revisin de su trabajo, siga estrictamente los formatos de presentacin que se sealan para cada una de las siguientes actividades. IMPORTANTE: En esta actividad vamos a suponer que los instrumentos de evaluacin no sern instrumentos para ser aplicados en el saln de clases. Supondremos que los alumnos se llevan la actividad con ellos y tienen varios das (los que el maestro considere adecuados) para entregar la actividad realizada.

Prctica con una herramienta X elegida por el participante

El participante deber elegir una herramienta de evaluacin, de entre las siguientes: Evaluacin de procesos de anlisis y sntesis Evaluacin de pensamiento crtico Evaluacin de procesos de solucin de problemas Evaluacin de procesos creativos

y deber redactar un documento con el diseo de la herramienta, as como una reflexin de acuerdo con la siguiente gua: Herramienta elegida: (Se usar "X" para designarla en los siguientes puntos)

1. Informacin general de evaluacin de procesos de solucin de problemas:

A) Materia: Sistemas Automatizados y Redes Industriales B) Nivel educativo: Ingeniera en Mantenimiento Industrial C) Grado escolar: Noveno Cuatrimestre D) Tema del curso que est siendo evaluado con este reactivo: Sistemas de Control

E) Ya que estas herramientas de evaluacin apuntan hacia desarrollo de macrocompetencias, redacte una competencia-objetivo general para la cual este tipo de evaluacin generar evidencia acerca del logro de la competencia (Use el esquema
estructural:[Sujeto] + [Punto de observacin] +[Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo] +[Contexto en el cual se espera observar la conducta competente] +[Evidencia de desempeo]):

El alumno de Sistemas Automatizados y Redes Industriales al terminar el tema 1 (sistemas de control) de la unidad 1 ser competente para reconocer el propsito y los componentes de un sistema de control de tal manera que en una evaluacin de procesos de solucin de problemas durante la unidad 1 tendrn un desempeo mnimo de un 80% de acuerdo con la rbrica de evaluacin de la unidad 1.

F) Segn la taxonoma de Marzano exprese el nivel, subnivel y verbos que describan el nivel de desarrollo de la competencia del alumno.

2. Diseo de Evaluacin de procesos de solucin de problemas:

A) Exprese, en una lista de al menos tres elementos, los puntos ms importantes de Procesos de solucin de sistemas en el contexto especfico de su clase. Por ejemplo "X promover en mi clase que mis alumnos..." La evaluacin empleando procesos de solucin de problemas promover en clases que mis alumnos: 1. Se enfrente problemas y casos de la vida real llevndolo a buscar la mejor forma de solucionar la problemtica planteada en la unidad 1. 2. Permitir que desarrolle su capacidad intuitiva y de razonamiento de tal forma que busque dar solucin a su problemtica. 3. Lo obligar la bsqueda de posibles soluciones a una misma problemtica.

B) Identifique el perodo de tiempo en el que se va a aplicar X:

la unidad uno tiene una duracin de 20 horas

C) Instrucciones para los alumnos a los cuales se les aplicar X: Redacte en un mnimo de dos y mximo tres pginas (Calibri 11, 1.5 espacios) el documento que entregar a sus alumnos explicando esta actividad evaluativa. Este documento se denomina "lineamientos para la realizacin de X". Este documento

debe incluir una rbrica. Use los formatos y diseos grficos que considere adecuados. Preguntas clave al disear la actividad: Qu persigue el alumno al realizar X? Qu especficamente tiene que hacer el alumno para realizar X? Cmo se evaluar su competencia mediante X?

Lineamientos para la realizacin de Evaluacin de procesos de solucin de problemas

El alumno demostrar la competencia para dar solucin a un problema planteado con ciertos obstculos de tal forma que pueda dar solucin de manera correcta por lo que deber de tomar en cuenta los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Dar lectura a la problemtica planteada. Buscar informacin relacionada con el tema Se organizarn por equipos de tres personas Analizaran posibles soluciones Realizara consulta con un experto (puede ser otro profesor) Implementara la posible solucin Entregarn un reporte de su actividad tomando en cuenta los posibles problemas al que se enfrentaron. 8. Se preparar una presentacin en equipo de sus respectivos reportes. La forma de evaluacin de esta actividad est en funcin de la solucin y de un reporte donde explique el porqu de su solucin, esto tendr mucha importancia porque la materia de sistemas automatizados y redes industriales necesita que antes de implementar una solucin de algn problema primero se analice si es la ms adecuada para dicha problemtica.

Evaluacin de procesos de solucin de problemas

Evaluacin de procesos de solucin de problemas Nombre de los alumnos: La problemtica planteada fue analizada y se organizaron por equipos para su posible solucin? Realizaron la consulta a un experto mostraron la posible solucin que les proporcion? Prepararon una presentacin y expusieron sus
Puntos mximos a obtener excel ente Muy bien bien mal
Puntos obtenidos

ideas y la defendieron de una manera correcta? Puntacin total Comentarios del tutor. 12 puntos =10%

3. Reflexin:
A. Responda a la siguiente pregunta: cul es mi punto de vista respecto a la utilidad de X en mi prctica docente, para promover el desarrollo de competencias de mis alumnos? (escriba una respuesta entre 150 y 200 palabras). Con respecto al empleo de Evaluacin de procesos de solucin de problemas

considero que es una herramienta apropiada cuando se requiere que los alumnos desarrollen sus propias ideas ante algn tipo de problema sobre todo que es una aproximacin a la realidad pues se enfrenta a situaciones que lo ponen a reflexionar y analizar y esto es muy importante para la materia que les estoy impartiendo porque una falla en algn dispositivo puede generar problemas mayores y se saldran de control a tal grado que sera irreversible, tambin es importante que ellos puedan exponer esas posibles soluciones ya que pueden resultar en fuentes de generacin de conocimientos ya que generalmente un problema nos lleva a diferentes formas de solucionarlos, claro esta que algunas soluciones no sern las adecuadas pero ellos tendrn la capacidad de decir el porque no son correctas y optar por las que s, esto ayuda en que pueden tomar la mejor decisin.

B. Si la ponderacin total de mi clase fuese de 100 puntos, cuntos puntos se estaran asignando por medio de X? (marque con color la opcin elegida) 0-9 puntos 10 - 19 puntos 20 - 29 puntos 30 - 39 puntos 40 - 49 puntos 50 - 74 puntos 75 - 100 puntos

CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Tiene una pregunta/comentario para su tutor(a)? (opcional)

EVALUACIN:
Esta actividad se evaluar de acuerdo con los siguientes criterios:

Criterio de evaluacin Se ha dado respuesta a las partes 1 y 2 de la herramienta seleccionada. 2. Las instrucciones para los alumnos comunican en forma completa y exacta la intencin de la actividad hacia ellos. 3. La rbrica de evaluacin es congruente con las competenciasobjetivo que se quieren lograr (3 puntos)

Puntos mximos a obtener 40 puntos

Puntos obtenidos por el participante.

30 puntos

30 puntos

Penalizacin por entrega extempornea (-10 puntos) Calificacin obtenida Comentarios del tutor.

COMENTARIOS GENERALES:

Observaciones: Sobre la redaccin de los reactivos para los test de seleccin: Trate de generar todas las actividades vinculadas con las herramientas de evaluacin dentro de la materia que ms frecuentemente ensee. Al redactar las instrucciones, anticipe toda clase de preguntas que algunos alumnos probablemente pregunten, de tal forma que el texto que finalmente lean los alumnos est libre de posibles malos entendidos. El punto crucial de su reporte es la excelencia de los lineamientos proporcionados para la herramienta elegida por el participante. Cuide su estructura lgica, su sintaxis y su ortografa. La documentacin debe estar libre de errores. Sobre las lecturas del Mdulo 2: Tal como se coment en las instrucciones de la Actividad 05, puesto que los materiales de lectura del Mdulo 2 son muy extensos para una sola semana, se recomienda que el participante vaya programando la lectura de las subsiguientes lecturas en forma tal que cada tema se estudie una semana antes de aquella en que se vaya a aplicar cierto grupo de herramientas. Para esta semana, se requiere que en forma paralela a la realizacin de la Actividad 10, el participante revise con atencin los contenidos del Mdulo 2 referentes al tema de Modelos de evaluacin del desempeo asociados con tcnicas didcticas especficas.

Sobre la construccin del portafolios: Con esta Actividad 10, contina la construccin de un portafolio, el cual puede definirse como "un conjunto de evidencias que demuestran la competencia lograda en cierta rea o el proceso seguido para adquirirla". La competencia que aqu se pretende lograr es que los participantes se conviertan en expertos evaluadores. Para ello, los participantes irn acumulando un conjunto de evidencias acerca del uso de diversas herramientas de evaluacin. En la Actividad 12, los participantes integrarn en un solo documento el trabajo que habrn de hacer a lo largo de las Actividades 07 a 11. Se recomienda que revisen las instrucciones de la Actividad 12 para ir dirigiendo todos los esfuerzos a la construccin de dicho portafolios.