UNIDAD DIDCTICA: Nuestro futuro

Neus Ahs Balaguer Juan Manuel Gmez Pars Javier Mart Mrquez Paloma Mora Goterris Mara Luisa Yuste Reguera

SAP003 Procesos y Contextos Educativos

NDICE

UNIDAD DIDCTICA ACTIVIDAD: TEST DE ORIENTACIN PROFESIONAL ACTIVIDAD: GRUPOS DE INVESTIGACIN SOBRE LAS DISTINTAS PROFESIONES ACTIVIDAD: APROXIMACIN DIDCTICA / DESCUBRIMIENTO GUIADO ACTIVIDAD: VISITA DE ORIENTACIN ACADMICA ACTIVIDAD: FOTOPALABRA / REFLEXIN EN GRUPO CRONOGRAMA DE LA UNIDAD DIDCTICA ANEXOS ANEXO I: TEST DE ORIENTACIN PROFESIONAL ANEXO II: TEXTOS DE TRABAJOS EN INGLS ANEXO III: IMGENES PARA EL DESCUBRIMIENTO GUIADO ANEXO IV: IMGENES PARA LA FOTOPALABRA

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UNIDAD DIDCTICA

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDCTICA: Nuestro futuro

JUSTIFICACIN DEL TEMA: Las actividades se van a llevar a cabo en un instituto de una poblacin de 30.000 habitantes aproximadamente, poblacin que cuenta con servicios pblicos tales como; biblioteca, instalaciones deportivas, tal y como se r ecoge en el captulo III. Competencias de la Ley 7/1985, de 2 de abril, Reguladora de las Bases del Rgimen Local y el Real Decreto Legislativo 781/1986, de 18 de abril, por el que se aprueba el texto refundido de las disposiciones legales vigentes en materia de rgimen local. Es una poblacin cercana a la capital de provincia, Castelln, que cuenta con universidad pblica. Se encuentra en un barrio de clase media y posee un porcentaje de inmigracin del 15% aproximadamente. Los alumnos son un grupo ordinario (sin necesidades especiales) de 25 estudiantes de segundo de bachillerato, de las modalidades de Ciencias Sociales y Humanidades. Se enfocar el tema de Nuestro futuro con el objetivo de trabajar la trayectoria acadmica, personal y profesional de los alumnos, en aras de dotarlos de la capacidad para tomar sus propias decisiones al terminar la etapa educativa del bachillerato y tener una visin crtica del mundo que los rodea. OBJECTVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES

Objetivos Hacerles personas (objetivo general) : Hacerles pensar. Aprender a decidir con visin crtica. Conocer la realidad del mercado laboral actual en diferentes contextos (desde el mbito local hasta el global). Elaborar un proyecto de vida. autnomas

Contenidos Toma de decisiones (C. Procedimental). Pensamiento crtico (C. Actitudinal). Situacin del mercado laboral actual (C. Conceptual). Valoracin del proyecto de vida propio (C. Actitudinal). Respeto de los proyectos de vida ajenos (C. Actitudinal).

rea de Conocimiento Colaboracin con la

asignatura de ingls en la actividad de aproximacin didctica / descubrimiento guiado

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Test de Orientacin Profesional

OBJETIVOS Conocer las inquietudes profesionales de los alumnos, con el fin de realizar una evaluacin diagnstica previa que nos permita adaptar mejor las posteriores actuaciones educativas. CONTENIDOS/MBITOS DE ACTUACIN Contenidos actitudinales: Reflexin sobre los resultados del test y sus preferencias. COMPETNCIAS BSICAS Autonoma e iniciativa personal. METODOLOGA Principio de personalizacin, ya que los resultados del test reflejarn las preferencias del alumno para cada uno de ellos de forma individual. Estrategias didcticas : Tener en cuenta los intereses y motivaciones de los estudiantes, para adaptar la enseanza a ellos.

Recursos metodolgicos: Trabajo individual y grupal. Realizacin de un test individual que posteriormente se trabaja y se comparte con el grupo. MATERIALES Recursos personales: el propio alumno y el grupo de iguales. Recursos materiales: el test (ver Anexo I). TEMPORALIZACIN Una sesin de tutora (50 minutos) dividida en dos partes. ESPACIOS El aula. DESARROLLO La actividad comenzar con la realizacin de un test de orientacin profesional, sin informarles previamente de la finalidad del mismo. Al terminar el test se proceder a la autoevaluacin, dando pie a una asamblea para conocer los resultados de todos los alumnos y comentarlos. La asamblea estar dirigida por el tutor, que propiciar que los alumnos den su opinin sobre si los resultados se adaptan o no a sus expectativas profesionales. EVALUACIN Se tendrn en cuenta los resultados del test y la participacin de los alumnos durante la posterior asamblea.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Grupos de investigacin sobre las distintas profesiones

OBJETIVOS Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para adquirir nuevos conocimientos sobre las distintas salidas profesionales con sentido crtico. Discutir, valorar e interpretar la realidad del mercado laboral, y las competencias y salidas profesionales. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y comunicacin. Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, de forma oral en la exposicin y por escrito durante su preparacin. CONTENIDOS/MBITOS DE ACTUACIN Contenidos conceptuales: conocimiento de la realidad del mercado laboral y las opciones de las que disponen para su futuro. Contenidos procedimentales: capacidad para discriminar la informacin encontrada en los medios. Contenidos actitudinales: la cooperacin con los iguales y el respeto de las opiniones ajenas. COMPETNCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica (a la hora de presentar la informacin). Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (la realidad que les rodea). Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana (trabajo en grupo). Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. METODOLOGA Principio de socializacin, porque es un trabajo en grupo y hay una interaccin social con sus iguales. Principio de actividad y participacin, aprender haciendo, considerando al alumno protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje, en una relacin de interaccin y comunicacin abierta y flexible, y fomentando su participacin en el aula. Estrategias didcticas : Relacionar los contenidos de la asignatura con situaciones reales que conozca el alumnado. Tener en cuenta los intereses y motivaciones de los estudiantes, para adaptar la enseanza a ellos. Favorecer la bsqueda de la informacin, el anlisis de las fuentes y la contrastacin de los datos obtenidos.

Favorecer la autonoma e independencia del alumnado. Proponer distintos tipos de agrupamiento y de dinmica de grupos en el aula. Desarrollar en el alumnado valores que van a determinar las relaciones interpersonales: respeto, aceptacin, cooperacin Utilizar las tecnologas disponibles junto a los viejos recursos.

Recursos metodolgicos : Dinmicas de grupo. Trabajo tutorizado: orientacin en grupo sobre el trabajo que lleva a cabo el alumnado y asesoramiento sobre la actividad. Aprendizaje autnomo: bsqueda de informacin, elaboracin de la exposicin.

MATERIALES Recursos personales: el propio alumno y el grupo de iguales. Recursos materiales: de todo tipo. Peridicos, revistas, internet Recursos organizativos: disposicin del mobiliario del aula que facilite la realizacin de la actividad por grupos. TEMPORALIZACIN Seis sesiones en total: Una sesin (50 minutos), para realizar la presentacin de la actividad, la formacin de los grupos y el reparto de temas. Dos sesiones (100 minutos), para buscar la informacin. Dividiremos los grupos en dos sub-grupos de modo que la primera semana unos trabajarn en el aula de informtica y los otros en la biblioteca, y la segunda semana se cambiarn de aula. Una sesin (50 minutos), para que cada grupo prepare su exposicin. Y dos sesiones (100 minutos), para que cada grupo realice su exposicin y para realizar la evaluacin de la actividad. Esta actividad se llevar a cabo de manera alterna con otras actividades relacionadas con el mismo tema. ESPACIOS El aula, la biblioteca y la sala de informtica. DESARROLLO Presentacin del tema de forma general, que en este caso se centra en la bsqueda de informacin sobre las diferentes salidas profesionales de inters dentro del grupo. A continuacin, se realizar el anlisis del material; es necesario antes de comenzar la investigacin presentar a los estudiantes los recursos disponibles. Se les ofrecern diferentes formatos desde el centro

escolar (aula de informtica, biblioteca). Seguidamente se animar a los alumnos a que realicen propuestas sobre los temas que ms les interesen, con el objetivo de diversificar las bsquedas, se realizar un listado de los temas propuestos en la pizarra, y los alumnos se agruparn segn sus preferencias. A partir de este punto, los grupos determinarn los recursos que necesitan, y organizarn el trabajo y las bsquedas a realizar. Debern seleccionar la informacin ms apropiada, organizarla y analizarla entre todos los miembros, y determinar si necesitan ms informacin. Posteriormente, debern planificar las exposiciones y seleccionar la informacin que desean compartir con el resto de la clase, y como la van a presentar. Por ltimo, cada grupo expondr su trabajo y compartir la informacin obtenida con sus compaeros. EVALUACIN Evaluacin individual de la actividad, que recoja las conclusiones ms relevantes que hayan surgido a partir de las exposiciones, tanto de las salidas profesionales que ms les interesen, como de la realidad del mercado laboral que hayan extrado del trabajo realizado.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Aproximacin didctica/Descubrimiento guiado

OBJETIVOS Comprender un texto en lengua inglesa de manera apropiada. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminacin. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de nuestra sociedad.

CONTENIDOS/MBITOS DE ACTUACIN Contenidos actitudinales: ya que vamos a trabajar valores como la igualdad y el respeto. Contenidos conceptuales: en la sesin de la clase de ingls, se trabajar vocabulario especfico y estructuras gramaticales que aparezcan en los textos. COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica (en lengua inglesa). Competencia social y ciudadana (eliminacin de estereotipos). Autonoma e iniciativa personal (a la hora de mostrar su opinin con respecto a las fotos). METODOLOGIA Principio de socializacin, interaccin social con personas especializadas en un mbito profesional. Principio de personalizacin, los alumnos han de desarrollarse de forma plena en contacto con los dems. Estrategias didcticas: Relacionar los contenidos con situaciones reales que conozca el alumnado. Favorecer la contrastacin de la informacin obtenida. Compartir con los alumnos pensamientos, sentimientos y acciones. Desarrollar en el alumnado valores que van a determinar las relaciones interpersonales: respeto, aceptacin, cooperacin Evitar o desterrar la discriminacin en el trato de gnero.

Recursos metodolgicos: Trabajo individual y/o grupal de carcter aplicativo: lectura de textos en ingls y posterior debate en grupo. Actividades con otros agentes educativos: charlas y coloquios con los profesionales.

MATERIALES Recursos personales: el propio alumno y los dos invitados. Recursos materiales: los textos en ingls (ver Anexo II) y las imgenes (ver Anexo III).

TEMPORALIZACIN Una sesin de ingls (50 minutos), para trabajar los textos, con la colaboracin de el/la profesor/a de ingls. Dos sesiones de tutoras (100 minutos), una para trabajar con las fotos y abrir un debate sobre los gneros de las profesiones, y otra para invitar a los autores de los textos, y trabajar dos casos reales. ESPACIOS El aula. DESARROLLO Durante la clase de ingls previa a la sesin de tutora, se trabajarn dos textos que describan dos profesiones diferentes, en este caso de una juez y un maestro de infantil, que con ayuda del idioma no muestren el gnero de los trabajadores. En esta parte previa de la actividad, se pretende trabajar vocabulario especfico del mundo laboral, estructuras lingsticas y comprensin lectora. La segunda parte de la actividad se desarrollar en horario de tutoras. En esta parte se recuperarn los textos trabajados en la clase de ingls, y se les propondr en primera instancia que le asignen una de las dos profesiones a una serie de personas que se les muestran en foto, para posteriormente crear un debate crtico en el que reflexionen sobre sus propios prejuicios y estereotipos que provienen de las generalizaciones sociales relacionadas con el gnero en las profesiones. Por ltimo, en una segunda sesin de tutoras, se invitar a los dos profesionales que redactaron los textos trabajados, con el fin de dar a conocer en primera persona su propia experiencia. Despus de la exposicin de los dos invitados se abrir un turno de preguntas. Las dos profesiones que hemos elegido para trabajar en clase, dado que se trata de un grupo de ciencias sociales y humanidades, son un maestro de educacin infantil (profesin tradicionalmente realizada por mujeres), y una juez (profesin tradicionalmente realizada por hombres). EVALUACIN Al finalizar la actividad se realizar una lista de control, con la finalidad de comprobar si los objetivos han sido cubiertos o no.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Visita de orientacin acadmica

OBJETIVOS Proporcionarles una informacin vlida de las opciones que tendrn al finalizar el curso. Desarrollar el sentido crtico y la toma de decisiones a la hora de elegir su futuro acadmico.

CONTENIDOS/MBITOS DE ACTUACIN Contenidos conceptuales, puesto que se les va a aportar informacin til para continuar con su formacin. COMPETNCIAS BSICAS Autonoma e iniciativa personal. METODOLOGA Principio de individualizacin, que persigue el mximo desarrollo de las capacidades y potencialidades de los alumnos. Estrategias didcticas: Tener en cuenta los intereses y motivaciones de los estudiantes. Favorecer la bsqueda de la informacin (para preparar las preguntas que resuelvan sus dudas durante las visitas a los centros). Favorecer la autonoma e independencia del alumnado.

Recursos metodolgicos: Exposiciones, lecciones magistrales de expertos. Actividades con otros agentes educativos: charlas, coloquios, asesoramiento especializado y asistencia a jornadas. MATERIALES Recursos personales: el propio alumno y los ponentes de los distintos centros. Recursos materiales: trpticos informativos. Recursos organizativos: autorizaciones de los menores de edad y contratacin de los autobuses para la realizacin de las salidas. TEMPORALIZACIN Una sesin de tutora (50 minutos), para preparar las visitas a realizar. Dos maanas a tiempo completo, con la colaboracin del resto de profesorado del grupo, para realizar las dos visitas. ESPACIOS El aula, la Universidad Jaume I y el Centro de Formacin Profesional San Cristbal.

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DESARROLLO Se realizar una sesin informativa en la que se trabajen los objetivos de las visitas programadas, con el fin de orientar a los alumnos sobre la finalidad de las mismas, darles a conocer lo que van a hacer y pedirles que se preparen preguntas que les ayuden a resolver las dudas que puedan tener sobre los diferentes estudios que van a conocer (grados universitarios o mdulos de formacin profesional). Posteriormente se realizarn dos visitas, una a la Universitat Jaume I, y otra al Centro de Formacin Profesional San Cristbal, durante las cules asistirn a charlas informativas sobre los diferentes estudios que pueden realizar en esos centros. EVALUACIN Puesto que se trata de una actividad informativa, no se realizar ninguna actividad especfica de evaluacin, tan solo se controlar la asistencia a las visitas.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Fotopalabra/Reflexin en grupo

OBJETIVOS Provocar una confrontacin entre las creencias que el receptor mantiene sobre una determinada actitud. El mensaje persuasivo objeto de esta actividad debe ser descubierto por el propio receptor y hallar las razones por las que justifican la actitud deseada. Concluir con las actividades llevadas a cabo durante toda la actividad didctica, aplicando todos los contenidos que han adquirido durante la misma. CONTENIDOS/MBITOS DE ACTUACIN Contenidos actitudinales, se trabajar la actitud crtica en la toma de decisiones futuras, as como el valor de la igualdad entre gneros. COMPETNCIAS BSICAS Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal. METODOLOGIA Principio de socializacin, sensibilizacin a partir de una visin diferente de la realidad social y cultural del mundo. Principio de personalizacin, que consiste en que una persona ha de desarrollarse de forma plena en contacto con los dems. Principio de creatividad, que persigue el desarrollo de la originalidad en el alumnado, la capacidad de dar forma a lo que no la tiene o dar una nueva forma a algo ya existente a la hora de interpretar las imgenes. Principio de libertad, a partir del cual el alumno pueda expresarse libremente, sin ataduras, censuras o restricciones. Estrategias didcticas: Tener en cuenta los intereses y motivaciones de los estudiantes. Relacionar los contenidos con situaciones reales. Compartir con el alumnado pensamientos, sentimientos y acciones. Establecer un clima de confianza, seguridad, aceptacin, apertura, dilogo, cooperacin Desarrollar en el alumnado valores que van a determinar las relaciones interpersonales: respeto, aceptacin, cooperacin Evitar o desterrar la discriminacin en el trato.

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Recursos metodolgicos: Dinmica de grupo. Tcnica persuasiva: Fotopalabra.

MATERIALES Recursos personales: el propio alumno, el grupo de iguales y el profesor. Recursos materiales: soporte grfico (fotos en el Anexo IV), que se proyectarn en una pantalla. TEMPORALIZACIN 1 Sesin de tutora (50 minutos) para realizar la totalidad de la actividad. ESPACIOS El aula. DESARROLLO Se mostrarn fotos en las que se reflejen salidas profesionales distintas a las habituales, como el caso de ingenieros que desarrollan una accin humanitaria en el tercer mundo en vez de trabajar en grandes multinacionales, y situaciones que muestren la desigualdad entre hombres y mujeres a la hora de acceder y ascender en su carrera profesional. Todo ello con el fin de promover una reflexin personal sobre los diferentes caminos que pueden tomar en su vida y sobre los valores que deben adquirir. EVALUACIN Reflexin por escrito sobre todo lo trabajado y aprendido durante la unidad didctica: La carta (el alumno deber escribir a su mejor amigo una carta, para comunicarle lo que ha aprendido durante la unidad didctica y para qu cree que le va a servir, as como cul ser su proyecto de futuro).

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CRONOGRAMA DE LA UNITAT DIDCTICA ACTIVITAT ACTIVIDAD 1 Sesin 1 ACTIVIDAD 2 Sesin 1 ACTIVIDAD 2 Sesin 2 ACTIVIDAD 3 Sesin 1 ACTIVIDAD 3 Sesin 2 ACTIVIDAD 2 Sesin 3 ACTIVIDAD 3 Sesin 3 ACTIVIDAD 2 Sesin 4 ACTIVIDAD 2 Sesin 5 ACTIVIDAD 2 Sesin 6 ACTIVIDAD 4 Sesin 1 ACTIVIDAD 4 Sesin 2 ACTIVIDAD 4 Sesin 3 ACTIVIDAD 5 Sesin 1 CONTINGUT Test de orientacin profesional Grupos de investigacin sobre las distintas profesiones Grupos de investigacin sobre las distintas profesiones Aproximacin didctica / Descubrimiento guiado Aproximacin didctica / Descubrimiento guiado Grupos de investigacin sobre las distintas profesiones Aproximacin didctica / Descubrimiento guiado Grupos de investigacin sobre las distintas profesiones Grupos de investigacin sobre las distintas profesiones Grupos de investigacin sobre las distintas profesiones Visita de orientacin acadmica Visita de orientacin acadmica Visita de orientacin acadmica Fotopalabra / Reflexin en grupo ESTRATGIA Realizacin de un test y posterior discusin en grupo Formar grupos de investigacin Bsqueda de informacin Comprensin de textos en ingls Imgenes y debate sobre prejuicios de gnero Bsqueda de informacin Charlas de los profesionales Preparacin de las exposiciones Exposiciones Exposiciones Sesin de tutora informativa previa a las visitas Visita a la Universitat Jaume I ESPAIS Aula Aula Aula informtica Biblioteca Aula Aula Aula informtica Biblioteca Aula Aula Aula Aula Aula UJI DURADA DATA 50 minutos 23/09/00 50 minutos 30/09/11 50 minutos 07/10/11 50 minutos 14/10/11 50 minutos 14/10/11 50 minutos 21/10/11 50 minutos 28/10/11 50 minutos 04/11/11 50 minutos 11/11/11 50 minutos 18/11/11 50 minutos 25/11/11 4 - 5 horas 30/11/11

Visita al Centro de Formacin CFP San Cristbal 4 - 5 horas 02/12/11 Profesional San Cristbal Reflexin en grupo a partir de las Aula 50 minutos 09/12/11 imgenes

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__________________________________________________________________Anexo I TEST DE INTERESES VOCACIONALES A continuacin se le presentan una serie de preguntas, 64 en total. Las cules deber valorar de 1 5 en funcin de cunto le gusta cada una de ellas, seleccionando en la casilla contigua a la pregunta. Debe responder con total sinceridad de acuerdo con la siguiente valoracin: 5- si le gusta mucho 4- si le gusta algo 3- si le es indiferente o no consigue definirse. 2- si le disgusta algo 1- si le disgusta totalmente

1 Conocer el funcionamiento y utilidad de diferentes mquinas. 2 Hacer clculos mentales. 3 Conocer los fenmenos y las leyes que rigen la naturaleza. 4 Dirigir las acciones de los diferentes grupos con los que te relacionas. 5 Asistir a presentaciones o exposiciones de arte en sus diferentes expresiones. 6 Conocer la estructura gramatical de un idioma. 7 8 9 Contribuir con otras personas para buscar solucin a sus problemas personales. Utilizar equipo de oficina como: computadoras, calculadoras, cajas registradoras, mquinas de escribir y otras. Consultar revistas que se refieran a los ltimos avances tecnolgicos aplicados a la maquinaria.

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10 Leer datos estadsticos o numricos en revistas e informes. 11 Realizar experimentos cientficos en laboratorios y preparar los informes. 12 Ser el (la) organizador (a) de ciertos eventos en la institucin donde estudias o trabajas.

13 Asistir a conciertos de msica moderna y clsica. 14 Expresarte oralmente ante un grupo de personas con frecuencia. 15 16 17 Trabajar como voluntario (a) en la Cruz Roja, en comits o servicios de emergencias o en cualquier otra institucin de socorro. Preparar nminas de pago, ser la persona que mantiene al da el salario que debe recibir cada trabajador. Reparar artefactos electrodomsticos como: lavadoras, refrigeradoras, cocinas, cepillos elctricos, licuadoras y otros.

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__________________________________________________________________Anexo I 18 Manejar frmulas o reglas matemticas. 19 Trabajar con frmulas, reglas y leyes, ya sean stas de Matemtica, de Fsica, de Qumica o de Biologa.

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20 Ser quien da las rdenes cuando se renen varios compaeros. 21 Hacer crticas acerca de conciertos, presentaciones de danza, programas de radio u peras, exposiciones u obras teatrales.

22 Leer libros, revistas, peridicos y obras en general. 23 Leer libros y revistas que se refieren a personas que han servido a su pas en forma desinteresada.

24 Organizar un archivo de documentos importantes. 25 Reparar motores de automviles y sistemas de ignicin. 26 Hacer grficas sencillas, cuadros estadsticos y tablas de nmeros. 27 Llevar voluntariamente un curso de Biologa, de Qumica o de Fsica. 28 Dirigir las actividades en un parque de recreacin. 29 Expresar tu creatividad mediante el arte en algunas de sus diferentes formas. 30 Realizar correcciones de estilo de asignaciones, informes, documentos. 31 Ayudar a mejorar las condiciones de vida en pueblos y campos. 32 Realizar compras relacionando su costo, ganancia, utilidad y duracin. 33 Inventar pequeas mquinas o aparatos o introducirles modificaciones para uso prctico.

34 Resolver problemas de la vida diaria que utilicen la matemtica. 35 Examinar los efectos de la contaminacin sobre el ambiente. 36 Convencer a otros acerca de tus ideas o puntos de vista. 37 Cantar en un grupo: coro, orfen, estudiantina, por ejemplo. 38 Leer la vida de los grandes personajes de la literatura. 39 40 Estudiar la forma en que vive y se comporta el hombre y el aspecto y costumbres que tenan sus antepasados. Conocer lo que hace un agente de bienes races o un agente vendedor de productos o de servicios, para realizar su trabajo.

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41 Disear estructuras y modelos. 42 Trabajar en un problema matemtico hasta encontrar la solucin. 43 Someter a prueba varias clases de sustancias para determinar sus caractersticas y utilidades.

44 Influir en otras personas para que tomen una decisin. 45 Aprender a tocar un instrumento musical.

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__________________________________________________________________Anexo I 46 Leer constantemente obras literarias. 47 48 Participar en un grupo de trabajo o en una organizacin comunal, para buscar solucin a un problema de un individuo o de un grupo especifico. Estudiar la tendencia de los precios de diferentes productos y el mtodo de economizar dinero en las compras.

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49 Hacer y remodelar diferentes tipos de muebles finos. 50 51 Buscar tus propios mtodos para resolver problemas que utilicen como base de geometra. Conocer sobre dietas, valor nutritivo de los alimentos y su impacto en la salud de las personas.

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52 Ganar la confianza y estimacin de las personas. 53 Formar parte de un grupo de teatro. 54 Escribir historietas, cuentos breves o poemas. 55 56 Conocer las causas que provocan diferentes situaciones polticas que hacen reaccionar a los individuos o a la sociedad. Administrar las cuentas o ingresos de una compaa o de una empresa pblica.

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57 Inventar herramientas para construir motores y otras mquinas. 58 59 Resolver problemas mediante la matemtica y presentar los resultados en forma grfica. Leer libros y revistas, as como ver pelculas y documentales, relacionados con temas cientficos.

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60 Ayudar a la gente a resolver sus problemas personales. 61 Pintar cuadros, escenas, paisajes o flores para exhibiciones. 62 Escribir crticas literarias. 63 64 Entrevistar personas acerca de problemas de la comunidad, para establecer los motivos que los originan y buscar conjuntamente las soluciones. Preparar informes y balances, indicando ganancias y prdidas de un negocio o de una institucin.

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__________________________________________________________________Anexo I A continuacin, se presentan los resultados al cuestionario de intereses y habilidades que acaba de completar. Para una mejor interpretacin, los resultados se agrupan segn el rea (sociales, cientficas) y se presenta de forma adicional el porcentaje obtenido (%) y su nivel (bajo medio alto). Ha obtenido en habilidades mecnicas un (%) para un nivel de inters (bajo medio alto). Ha obtenido en habilidades numricas un (%) para un nivel de inters (bajo medio alto). Ha obtenido en habilidades cientficas un (%) para un nivel de inters (bajo medio alto). Ha obtenido en habilidades persuasivas un (%) para un nivel de inters (bajo alto). Ha obtenido en habilidades artsticas un (%) para un nivel de inters (bajo medio alto). Ha obtenido en habilidades verbales un (%) para un nivel de inters (bajo medio alto). Ha obtenido en habilidades sociales un (%) para un nivel de inters (bajo medio alto). Ha obtenido en habilidades administrativas un (%) para un nivel de inters (bajo alto). Gua para interpretar los resultados: en la seccin anterior usted recibi los resultados del cuestionario realizado. En esos resultados, se le indic para determinados intereses un nivel bajo, intermedio o alto. Dependiendo de eso, en la tabla siguiente, se indica la definicin de cada inters para que conozca su definicin y le ayude a clarificar su proceso de autoexploracin vocacional. Adicionalmente, para los estudiantes se indica las diferentes especialidades que responden a cada rea. En la columna intereses, se ubican los correspondientes a cada especialidad. Debe tener en cuenta que estos intereses se ubican en orden de importancia.

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______________________________________________________________________________________________________________Anexo I

AREA

ESPECIALIDAD

INTERESES

Tcnico-Industrial: es el inters que se manifiesta por las actividades tpicas o propias de carreras que toman como base el trabajo con las manos y la utilizacin de la tecnologa; se caracterizan por ser carreras cortas, prcticas, orientadas a desempearse en la industria o en talleres.

Electrnica: General Industrial Telecomunicaciones Audio y video Reparacin de equipo de cmputo Microelectrnica Electrotecnia Electromecnica Mecnica: Automotriz De precisin General Agropecuaria: Agroecologa Agroindustria Riego y drenaje Industria textil: Autorremodelado, Diseo y construccin Artculos de pieles y cueros Refrigeracin Refrigeracin Aire acondicionado

Mecnico: es la preferencia por la utilizacin de mquinas y herramientas y la investigacin de su composicin y funcionamiento. Tambin el gusto por las actividades en las que se proyectan y construyen edificios, presas, caminos, etc. Numrico: es la preferencia por el trabajo con nmeros y la resolucin de problemas matemticos. Administrativo/Negocios es la preferencia por tareas de oficina que requieren de precisin y exactitud y por la planificacin y organizacin del trabajo administrativo / Es el gusto por las actividades vinculadas con el manejo de recursos humanos, financieros y materiales, para lograr fines organizativos y beneficios econmicos. Persuasivo: es la preferencia por el trato con las personas, por organizarlas, dirigirlas o convencerlas en relacin con alguna idea o proyecto.

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______________________________________________________________________________________________________________Anexo I

Carreras Artsticas: es el inters que se manifiesta por actividades tpicas o propias de carreras relacionadas con el arte, sea en Artes Plsticas o de Comunicacin Visual, en Artes Musicales o en Artes Escnicas(Dramticas).

Dibujo: Arquitectnico Tcnico Construccin civil Diseo Grfico: Publicitario Grfico Produccin grfica Impresin offset

Artstico: es la inclinacin por el arte en todas sus formas de expresin y por las actividades libres y vinculadas al manejo de diferentes materiales, para crear formas o productos artsticos. Persuasivo: es la preferencia por el trato con las personas y el procurar convencerlas en relacin con alguna idea o proyecto. Verbal: es el gusto por las actividades relacionadas con la lectura, el manejo del lenguaje y la expresin oral y escrita. Social: es la inclinacin por relacionarse con las personas en forma directa y por el anlisis y la solucin de los diferentes problemas sociales.

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______________________________________________________________________________________________________________Anexo I

COMERCIAL Y SERVICIOS es el inters que se manifiesta por las actividades tpicas o propias de carreras relacionadas con el campo de los negocios, la administracin o la economa.

Informtica: Programacin Redes de computadoras Contabilidad: Costos Auditoria Banca y finanzas Salud ocupacional/Secretariado: Ejecutivo Bilinge Turismo: Ecologa Hotelera y eventos especiales, Alimentos y bebidas

Administrativo /Negocios: es la preferencia por tareas de oficina que requieren de precisin y exactitud y por la planificacin y organizacin del trabajo administrativo / Es el gusto por las actividades vinculadas con el manejo de recursos humanos, financieros y materiales, para lograr fines organizativos y beneficios econmicos. Numrico: es la preferencia por el trabajo con nmeros y la resolucin de problemas matemticos. Persuasivo: es la preferencia por el trato con las personas, por organizarlas, dirigirlas o convencerlas en relacin con alguna idea o proyecto. Social: es la inclinacin por relacionarse con las personas en forma directa y por el anlisis y la solucin de los diferentes fenmenos y problemas sociales.

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__________________________________________________________________Anexo II Para llevar a cabo la actividad 2, se partir de los textos proporcionados por los profesionales que sern invitados al aula; alternativamente se presentan una serie de textos que ilustran el contenido de los mismos y que podran ser utilizados en defecto de los anteriores. Judge Job Description Judges preside over trials and hearings in federal, state, and local courts. They rule on the admissibility of evidence, monitor the testimony of witnesses, and settle disputes between prosecutors and defense attorneys. When standard procedures do not already exist, judges establish new rules based on their own knowledge of the law. They must ensure that all proceedings are fair and protect the legal rights of everyone involved. Judges often conduct pretrial hearings to determine if the evidence warrants a trial. In criminal cases they must decide whether to hold defendants in jail pending trial or to set bail and other conditions for release. Judges instruct jurors about their duties and advise them of applicable laws. If defendants are found guilty, judges pronounce sentences. They determine verdicts in cases without juries. Outside the courtroom, judges work in private offices, called chambers, where they read legal briefs and motions, research legal issues, hold hearings with lawyers, and write opinions. They also supervise their courts' administrative and clerical personnel. Judges' duties vary depending on their jurisdictions and powers. Federal and state trial judges have jurisdiction over all cases in their systems. Administrative law judges are employed by government agencies to rule on appeals of such matters as individuals' eligibility for workers' compensation or the enforcement of health and safety regulations. Appellate court judges have the power to overrule decisions made by federal and state trial judges and administrative law judges if they find legal errors or contradictory legal precedents. Magistrates, or municipal court judges, form the majority of state court judges. Most of their work involves small-claims cases, misdemeanors, and pretrial hearings.

< http://careers.stateuniversity.com/pages/720/Judge.html> Judge Job Description, Career as a Judge, Salary, Employment - Definition and Nature of the Work, Education and Training Requirements, Getting the Job

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__________________________________________________________________Anexo II Preschool Teacher Job Description Preschool, kindergarten, and elementary teachers instruct children from the nursery-school level through the sixth grade. They introduce children to learning and to the basic skills necessary for later education and for life. Preschool teachers work with children who are two to four years old. They concentrate on social skills, such as sharing and communicating with others, and practical skills, such as tying their own shoes. They keep their pupils occupied with music, games, and storytelling. Kindergarten teachers have many of the same goals. They help five-year-olds learn to play and communicate with others and introduce them to subjects they will pursue in later grades. Students play counting games to learn arithmetic and begin to read the letters on building blocks. Teachers at the preschool and kindergarten levels have little difficulty keeping their students occupied. Their aim is to provide constructive outlets for their students' curiosity. Because young children generally attend school for only a few hours each day, teachers may have two separate classesone in the morning and another in the afternoon. Teachers on the preschool, kindergarten, and elementary levels may attend meetings of the school board and the parent-teacher association. They also meet regularly with parents to tell them about their children's progress and to determine how students' home environments affect their development in school.

< http://careers.stateuniversity.com/pages/738/Teacher-Preschool-Kindergarten-Elementary.html> Preschool Teacher Kindergarten and Elementary Job Description, Career as a Preschool Teacher Kindergarten and Elementary, Salary, Employment - Definition and Nature of the Work, Education and Training Requirements, Getting the Job

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_________________________________________________________________Anexo III

IMGENES Actividad 3

Coleccin de imgenes a partir de las cuales los alumnos deben interpretar las profesiones desarrolladas por cada uno de los personajes mostrados.

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___________________________________________________________________________________________________ _________Anexo IV IMGENES PARA LA ACTIVIDAD DE FOTOPALABRA

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___________________________________________________________________________________________________ _________Anexo IV

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___________________________________________________________________________________________________ _________Anexo IV

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___________________________________________________________________________________________________ _________Anexo IV

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___________________________________________________________________________________________________ _________Anexo IV Imgenes para la reflexin personal sobre salidas profesionales fuera de lo comn: El escritor Arturo Prez Reverte desarroll durante aos su profesin de corresponsal de guerra y actualmente es acadmico de la Real Academia Espaola.

Esta mujer, ingeniero de profesin, actualmente trabaja en una ONG.

Jack London, antes de convertirse en un escritor de xito con su libro Colmillo Blanco, fue durante aos marinero.

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