n continuare a dori s vorbesc despre cele 5 tipuri de comunicare.

Comunicarea intrapersonal este influenat de mediul comunicaional extern, relaia este bilateral i adaptativ, n sensul c, simultan, transformrile la nivelul comunicrii intrapersonale ofer surse de schimbare pentru nsui mediul comunicaional i chiar asupra criteriilor adaptative. Comunicarea intrapersonal nu presupune cu necesitate codificarea i decodificarea mesajelor, ntruct ele nu trebuie s strbat un spaiu fizic, ci exclusiv unul mental, adimensional i subiectiv. Cu sine nsui, omul poate sta de vorb i fr cuvinte, ceea ce nu nseamn c verbalizarea gndurilor nu este un fenomen foarte frecvent. Al doilea tip de comunicare este cel interpersonal, care stabilete cadrul exterior propice interrelaionrii. Este principalul mijloc de autocunoatere, de autodescoperire. Sinele exist i se restructureaz mereu n i prin comunicarea cu altul, cu ceilali. Comunicarea interpersonal este o cale de a descoperi lumea exterioar i interioar cu ajutorul schimbului de informaii cu parteneri diveri sau prin referirile la discuiile asupra unor teme, materiale publicate, opere. Modurile de comunicare nscrise n comunicarea interpersonal sunt: verbal i nonverbal, cea scris i metacomunicarea. Comunicarea verbal propune un mesaj ce trebuie s includ elemente de actualitate, interes i motivaie pentru asculttor, elemente de feedback, elemente de legtur ntre prile sale principale, claritate i coeren intern. Informaia este codificat i transmis prin cuvnt i prin tot ceea ce ine de acesta sub aspectul fonetic, lexical, morfo-sintactic. Este specific uman, are form oral i scris, iar n funcie de acestea, utilizeaz canalul auditiv sau vizual. Permite formularea, nmagazinarea i transmiterea unor coninuturi extrem de complexe. Mult vreme a fost studiat ca manier dominant excesiv a comunicrii. La grania dintre verbal i nonverbal se regsesc elemente de ton, ritm, fluen a vorbirii pe care emitorul le manifest n momentul transmiterii mesajului, denumite i paralimbaj. El include viteza cu care vorbim, nlimea sau scderea tonului, volumul, folosirea pauzelor, calitatea vorbirii. Sensul unei informaii este determinat nu doar de numrul de cuvinte ci i de expresivitate. Comunicarea nonverbal este determinat cultural, astfel o mare parte din comportamentul nonverbal se nva n copilrie. Informaia este codificat i transmis printr-o diversitate de semne legate direct de postura, micarea, gesturile, mimica, nfiarea partenerilor. nglobnd o diversitate de posibiliti, comunicarea nonverbal este astzi obiectul unei susinute serii de cercetri menite s-i aprofundeze mecanismele i funciile. Din punct de vedere ontogenetic, comunicarea nonverbal prezint o mare precocitate bazat, n egal msur, pe elemente nnscute, spre exemplu: diversele comportamente expresive primare ale afectelor i emoiilor, dar i nvate, iniial imitativ. Metacomunicarea reprezint apariia unor implicaii ale mesajului care nu pot fi direct atribuite nelesului cuvintelor sau modului cum ele au fost spuse. Metacomunicarea se refer n special la un nivel sugerat dect la unul clar, direct. Comunicarea de grup este o alt ipostaz a comunicrii interpersonale, ce presupune, de ast dat, mai mult de doi participani. Tipic pentru aceast form de comunicare este comunicarea n grupul mic, unde membrii se afl fa n fa, n contact direct, ceea ce permite fluxul liber al informaiilor. Comunicarea n cadrul unor grupuri de lucru la diferite discipline colare, n interiorul echipei sportive, al familiei, discuia proiectelor de lege n cadrul comisiilor parlamentare sunt tot attea exemple despre ceea ce nelegem prin comunicare de g rup. Spre deosebire de comunicarea interpersonal diadic (ntre un emitor i un receptor), n comunicarea de grup beneficiem de multitudinea opiniilor, a punctelor de vedere cu privire la un

anumit subiect sau la o anumit tem. Aici se mprtesc cunotine i experiene, se rezolv probleme i se iau decizii, se dezvolt idei noi, se creeaz i se detensioneaz conflicte. Este motivul pentru care s-au propus i tehnici de dezvoltare a creativitii prin intermediul grupului. Comunicarea public implic prezena unui emitor unic i a unei multitudini de receptori. Nicio alt form de comunicare interuman nu s -a bucurat, de-a lungul timpului, de o atenie comparabil cu cea acordat acesteia. n aceat categorie intr prelegerile universitare, discursul electoral, comunicrile tiinifice, alocuiunile la microfon n sli pline sau piee publice i multe altele. Comunicarea public a beneficiat de una dintre cele mai eficiente mediatizri i de analize pertinente, mai ales n Antichitate i n epoca modern. Oratoria clasic viza aceast form de comunicare: discursul n faa mulimilor (de mai mare sau mic amploare). De cele mai multe ori, obiectivul discursului public era ctigarea auditoriului prin convingere i persuasiune. Comunicarea de mas, dei mbrac forme dintre cele mai variate (producie de carte, pres scris, transmisii de radio sau televiziune) acest tip de comunicare se caracterizeaz n toate toate cazurile printr-o slab prezen a feedback-ului, incomplet i mult ntrziat comparativ cu cel din domeniile comunicrii interpersonale sau publice. Exist, firete, posibilitatea unei conexiuni inverse (pota redaciei, telefoanele puse la dispoziia publicului), dar amploarea i impactul retroaciunii rmn modeste. n plus, persoanele care se adreseaz organizaiilor mass-media nu sunt, adesea cele mai reprezentative pentru preferinele i opiniile masei de consumatori, ci, pur i simplu, cele care dispun de cel mai mult timp liber. Principalul fenomen al comunicrii este influenarea. Orice comunicare este o ncercare de a influena. Comunicarea urmrete ntr-adevr s transmit un sens (al unei idei sau situaii, al unui fenomen), ceea ce nu se poate realiza fr influenare. Influenarea este consubstanial comunicrii. A comunica i a influena formeaz una i aceeai aciune. Un exemplu de influenare ar putea fi cea a bieelului care nu voia s mearg la grdini: ntr-o sear, ntorcndu-se acas dup seviciu, Stan Novak, i gsete fiul cel mic, Tim, btnd din picior, plngnd i tvlindu-se pe jos prin salon. Era n ajunul primei sale zile de grdini i refuza categoric s se duc. Prima reacie a tatlui a fost aceea de a-i nchide biatul n camera sa pn avea s ajung la sentimente mai bune. Dar, dndu-i seama c aceasta nu era cea mai potrivit metod de a-l ajuta pe Tim s-i nceap viaa de colar cu inima deschis, acesta a preferat s se aeze i s reflecteze asupra problemei: Dac a fi eu n locul lui Tim, ce m -ar putea ndemna s m duc la grdini? S-mi fac prieteni noi, s nv cntece, s pictez cu degetele! Iat o idee bun! Zis i fcut. Impreun cu soia sa i fiul cel mare s -au adunat cu toii n jurul mesei i s-au amuzat pictnd cu degetele. Atras de rsetele lor, Tim s-a dus s vad ce fac ei i a vrut imediat s intre n joc. Imposibil, i-am spus, trebuie mai nti s mergi la coal, ca s nvei s pictezi cu degetele. Plin de entuziasm i n cuvintele pe care s le poat nelege, i-a descris apoi ce activiti se fac la grdini i ct de plcute pot fi ele. A doua zi diminea Stan i gsete fiul cel mic adormit ntr-un fotoliu. Ce faci aici?, l-a intrebat acesta. Nu vreau s ntrzii, a rspuns acesta. Analiznd acest exemplu putem spune c, pentru a-i convinge pe oameni, trebuie s le vorbeti despre ceea ce le place. Deci Tim s-a decis s mearg la grdini pentru c, dintr-o dat, a face acest lucru a cptat mai mult sens pentru el.