Leyzaa:IPGKIK

BAB 5: POTENSI MANUSIA

*PELBAGAI KECERDASAN *KECERDASAN EMOSI (EQ)
OLEH:
PN. NORLIZA BT. JAAFAR
JABATAN ILMU PENDIDIKAN IPGM KAMPUS ILMU KHAS KUALA LUMPUR

POTENSI MANUSIA
Pelbagai Kecerdasan (Intelligence Quotient-IQ) Konsep Jenis-jenis pelbagai kecerdasan Cara guru mengaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran Kecerdasan Emosi (EQ) Konsep Teori Daniel Goleman Cara guru membantu murid mengurus EQ

Leyzaa:IPGKIK

Mengikut Imam Al Ghazali Setiap manusia ada kecerdasan(Intelligences) masing-masing

Kecerdasan yang ada pada manusia ibarat seperti benih di dalam pasir. Jika benih itu disiram dan dijaga dengan baik maka benih itu akan tumbuh dengan subur tetapi jika sebaliknya..
Leyzaa:IPGKIK 3

Pengenalan
Manusia mempunyai

potensi/kemampuan/kebolehan/ yang terpendam dalam diri mereka. Potensi ditunjukkan melalui aspek jasmani, mental, rohani dan emosi. Potensi individu dilihat melalui kecerdasan yang ditunjukkan.

Leyzaa:IPGKIK

KECERDASAN
KONSEP KECERDASAN: Kebolehan individu berfikir dlm menyesuaikan diri dgn persekitaran. (Piaget:1950) Gabungan antara kebolehan umum & kemahiran praktis. (Weschler:1975) Melibatkan kebolehan individu utk menyelesaikan masalah @ mencipta sesuatu hasil kerja dlm konteks budayanya. (Gardner:1983)

Leyzaa:IPGKIK

HOWARD GARDNER

MASALAH
DEFINISI ASAS
An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings.

Kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah, atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satu Atau lebih latar budaya. BARANGAN
FRAMES OF MIND
Leyzaa:IPGKIK 6

RUMUSAN DEFINISI
(a) Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.
Leyzaa:IPGKIK 7

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras denganFalsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid

Mempelbagai cara penilaian

Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah

MENGAPA

Menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajar dengan cara yang berlainan

Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkan inovasi dan penyelidikan dalam P&P

Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui P&P yang menyeronokkan
Leyzaa:IPGKIK

Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawa potensinya tidak terbatas

Teori Kecerdasan Pelbagai ini berkait rapat = Sistem Pembelajaran Bersepadu

Leyzaa:IPGKIK

Pelopor
Howard Gardner (1943) Pensyarah kecerdasan di Universiti Harvard, Amerika Syarikat

TEORI KECERDASAN PELBAGAI (TKP)

Definisi Kecerdasan Keupayaan untuk menyelesai masalah

Menghasilkan produk yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya. (Gardner:1991)

Pandangan Gardner
Setiap individu dikurniakan potnsi yang berbeza dalam fitrahnya yang membawa kepada pelbagai fungsi
Potensi boleh diukur dengan darjah kecerdasan

KECERDASAN PELBAGAI
Verbal Linguistik Muzik

KECERDASAN EKSISTENSIAL

Inter personal

Logik matematik

TKP

Visual ruang

Naturalis
Intra personal
Leyzaa:IPGKIK

Kinestetik

10

JENIS-JENIS PELBAGAIAN KECERDASAN +

1) Kecerdasan Logik-Matematik
Ciri-ciri: Menyelesaikan masalah math dgn cepat Suka menggunakan komputer Suka bermain catur @ permainan yg memerlukan strategi Memberi sbb kpd sesuatu peristiwa @ kejadian secara logik Eksperimen-perkara yg tidak difahami
Leyzaa:IPGKIK 11

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh Mewujudkan situasi merangsang kanakkanak untuk berfikir tentang nombor.
Lawatan ke makmal komputer, muzium

sains dan pameran.

.

Leyzaa:IPGKIK

12

2)Kecerdasan Bahasa-Linguistik
Ciri-ciri: Suka menulis Suka bercerita Mengeja perkataan dgn mudah & tepat Ingatan yg baik-nama tempat, tarikh & lirik Suka membaca buku Suka pada permainan bahasa

Leyzaa:IPGKIK

13

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh Mengunjungi perpustakaan/kedai buku. Menggalakkan kanak-kanak menyimpan jurnal peristiwaperistiwa penting. Menggalakkan kanak-kanak bercerita dan merumus semula cerita tersebut.
Leyzaa:IPGKIK 14

3) Kecerdasan Muzik
Ciri-ciri: Boleh bermain alat muzik Mudah mengingati melodi lagu Boleh mengenal pasti bila note muzik off key Memerlukan muzik apabila belajar Mempunyai koleksi kaset CD @ lagu-lagu Suka menyanyi sendirian

Leyzaa:IPGKIK

15

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh Membekalkan kanak-kanak dengan perakam kaset. Memberi kanak-kanak peluang bermain alat-alat muzik. Membawa anak-anak ke konsert. Menggalakkan kanak-kanak mencipta lagu.
Leyzaa:IPGKIK 16

4) Kecerdasan Visual-RuangSpatial
Ciri-ciri: Suka day dream Suka permainan puzzle, lego @ teka kata Suka carta, rajah & menonton filem Mudah mentafsir carta, peta @ gambarajah Suka melukis Suka meluangkan waktu utk aktiviti seni Melapor dgn jelas ttg imej visual apabila berfikir ttg sesuatu
Leyzaa:IPGKIK 17

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh Membuatkan kanak-kanak menyelesaikan silang kata dan mencipta carta. Lawatan ke muzium seni, minta kanak-kanak gambarkan/melukis tempat mereka kunjungi.
Leyzaa:IPGKIK 18

4) Kinestatik
Suka aktiviti sukan
Tidak boleh duduk diam Suka aktiviti mencabar

Menyentuh orang apabila bercakap

Boleh demontrasi kemahiran yg ada

Bijak meniru mimik muka @ tingkah laku

orang lain Terlibat dalam aktiviti fizikal

Leyzaa:IPGKIK 19

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh
Memberi peluang kanak-kanak

melakukan aktiviti fizikal. Menyediakan tempat bermain di dalam atau di luar kelas. Menggalakkan kanak-kanak menyertai acara sukan / tarian.

Leyzaa:IPGKIK

20

6) Kecerdasan Interpersonal
Ciri-ciri: Mempunyai ramai kawan Boleh berempati & memahami perasaan orang lain Suka permainan berkumpulan dgn rakanrakan Ikut serta aktiviti-aktiviti kumpulan lepas waktu sekolah Bijak bersosialisasi sama ada di sekolah @ bersama masyarakat
Leyzaa:IPGKIK 21

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh Menggalakkan kanak-kanak bekerja dalam kumpulan. Membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran komunikasi. Menyediakan permainan untuk kanak-kanak Menggalakkan kanak-kanak menyertai persatuan
Leyzaa:IPGKIK 22

7) Kecerdasan Intrapersonal
Ciri-ciri: Mempamerkan kebolehan utk berdikari Memberi reaksi dgn pendapat bernas kpd sesuatu tajuk yg kontroversi Keyakinan diri yg tinggi Menjalani hidup dlm suasana yg privacy Suka bersendirian dlm mengejar matlamat, hobi @ projek
Leyzaa:IPGKIK 23

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh

Menggalakkan kanak-kanak

mempunyai hobi dan kegemaran. Sedia mendengar perasaan kanakkanak dan memberi maklum balas yang sesuai. Menggalakkan kanak-kanak menggunakan imaginasi mereka. Menggalakkan kanak-kanak menyimpan jurnal/diari/buku skrap tentang idea/pengalaman.
Leyzaa:IPGKIK 24

8) Kecerdasan Naturalis
Ciri-ciri: Suka mengumpul spesis rama-rama yg dikeringkan @ koleksi kulit siput Boleh kenal pasti nama tumbuhan & haiwan dgn cepat Suka memelihara kucing, burung, arnab dll Suka menanam bunga, pokok & buat perhiasan menggunakan bahan dr alam semulajadi spt buluh & rotan
Leyzaa:IPGKIK 25

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh
Membawa kanak-kanak ke

taman rekreasi Mewujudkan pusat pembelajaran semula jadi di luar bilik darjah (nature walk)

Leyzaa:IPGKIK

26

9) Kecerdasan Eksistensial
Ciri-ciri: Berminat mengkaji hal-hal keagamaan Gemar menghafal kitab-kitab agama Berminat mendidik kanak-kanak ttg keagamaan Kerap berfikir ttg kerohanian & falsafah hidup Sensitif kpd kepercayaan ahli masyarakat

Leyzaa:IPGKIK

27

Cara guru menggaplikasi pelbagai kecerdasan dalam pengajaran dan pembelajaran

Guru boleh Menggalakkan kanak-kanak membaca buku-buku agama. Menjelaskan konsep ketuhanan kepada kanak-kanak Mengadakan aktiviti bercorak keagamaan semasa hari kebesaran agama.
Leyzaa:IPGKIK 28

Bagaimana Melaksanakan Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Leyzaa:IPGKIK

29

Bagaimana Melakasanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Peringkat I : Padanan

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid.
Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid.

Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyelah.
Leyzaa:IPGKIK 30

Mengisi borang senarai semak MICA

(Multiple Intelligences Checklist for Adults)
(Lampiran)

dalam
2

Kecenderongan kecerdasan yang dominan mendorong guru memperoleh banyak idea untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Daripada jawapan senarai semak, guru dapat mengetahui kekuatan diri di antara kecerdasan pelbagai
Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logikmatematik dan kurang dalam kecerdasan visualruang, dia boleh merujuk kepada idea-idea mengenai aktiviti kecerdasan visualruang.
Leyzaa:IPGKIK

LATIHAN

Guru boleh merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) untuk memperluaskan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain

Sila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi. Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.

31

dalam

Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar Aktiviti yang digemari murid pada masa lapang

Laporan prestasi murid

Profil kecerdasan murid

Leyzaa:IPGKIK

32

IMPLIKASI TEORI PELBAGAI KECERDASAN DALAM

PENGAJARAN-PEMBELAJARAN
Membolehkan guru merancang proses dan strategi

pengajaran & pembelajaran (P&P). Sebagai panduan untuk merancang teknik, kaedah dan strategi P&P yang sesuai mengikut kecerdasan. Berupaya membangunkan bidang akademik dan kokurikulum pelajar. Guru dapat mengetahui kecenderungan kecerdasan pelbagai yg terdapat dalam diri pelajar. Pengetahuan guru tentang kepelbagaian dan perbezaan kecerdasan yg terdapat pada pelajar2nya membolehkan guru mempelbagaikan cara penilaian terhadap pelajar2.
Leyzaa:IPGKIK 33

Leyzaa:IPGKIK

34

Kecerdasan Emosi (EQ)

Pengenalan EQ sejenis kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran untuk memantau serta membuat diskriminasi antara emosi sendiri atau emosi orang lain dan seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai panduan pemikiran dan tindakan orang lain. (Young, 1996). EQ adalah prasyarat untuk keberkesanan IQ (IQ tidak berfungsi jika otak rosak akibat kecacatan emosi). IQ bersifat relatif tetap, EQ boleh berubah sehingga dapat dibentuk dan dipelajari. Goleman: EQ penting dalam dunia pekerjaan
(Lack of EQ can sabotage the intellect and ruin careers)
Leyzaa:IPGKIK

35

KECERDASAN EMOSI
DEFINISI EMOSI
*Berasal dari perkataan latin emover yg bermaksud

bergerak, kegembiraan dan kegusaran.

*Kamus Dewan Bahasa (1994) perasaan pd jiwa yg

kuat spt sedih, marah dan lain-lain.

*The Oxford Dictionary of Current English (1986)

perasaan yg kuat dari dalaman terutamanya dari aspek mental atau naluri spt berkasih sayang ataupun takut.
- Kesimpulan: Emosi sbg salah satu daripada ciri jiwa

manusia yg blh mempamerkan perasaan yg kuat yg berpunca drp psikologi atau mental seseorang.
Leyzaa:IPGKIK 36

DEFINISI KECERDASAN EMOSI

*Goleman (1998) EQ merupakan kemampuan utk

mengenalpasti perasaan sendiri & perasaan org lain utk memotivasikan diri dlm menjaga hubungan dgn org lain. *Salovey dan Mayer (1990) EQ sbg kebolehan mengawal diri sendiri dan orang lain dari segi perasaan & emosi, dpt membezakan antara keduaduanya dan boleh menggunakan maklumat itu utk memandu pemikiran dan tindakannya. - Kesimpulannya: EQ merupakan kebolehan dan kemampuan memperoleh dan mengaplikasikan pengetahuan dari emosi sendiri dan orang lain utk mencapai kejayaan dlm kehidupan yg lebih sempurna.
Leyzaa:IPGKIK 37

TEORI KECERDASAN EMOSI

Di perkembangkan dari Teori Kognitif Emosi.

Teori ini berlandaskan andaian bahawa emosi yg di hasilkan adalah dipengaruhi oleh 3 faktor iaitu: i) Situasi persekitaran ii) Keadaan fisiologikal iii) Proses kognitif.
Bagaimanapun teori ini menegaskan bahawa proses kognitif yg menentukan sifat emosi seseorang. Kesimpulan : Emosi yg dihasilkan bukan sahaja ditentukan semata-mata oleh faktor persekitaran dan perubahan tingkah laku tetapi juga hasil interaksi antara proses kognitif dgn perubahan fisiologikal dalaman individu.
Leyzaa:IPGKIK 38

 Realiti: tahap IQ meningkat sedangkan

EQ semakin menurun. > IQ meningkat kerana peluang pendidikan, nutrisi lebih baik, saiz keluarga kecil. > EQ merosot kerana banyak berlaku keganasan, jenayah, salah guna dadah, pembuangan bayi.

EQ dianggap penting dalam

masyarakat dan telah diterapkan dalam kurikulum latihan perguruan dan pembangunan sumber manusia pihak swasta dan kerajaan > wujudnya perkhidmatan kaunseling untuk menangani stress, pengurusan konflik dalam kalangan staf/pegawai. Leyzaa:IPGKIK 39

Konsep EQ
EQ melibatkan; Kesedaran diri (memisahkan perasaan daripada tindakan) Menguruskan emosi (mengawal perasaan marah) Memahami emosi (mengambil kira perspektif orang lain, menyelesaikan masalah hubungan) Membolehkan murid-murid mengawal diri. Menggalakkan murid supaya tidak menyekat perasaan sebaliknya menyedarinya agar mereka dapat menyesuaikan diri dengan lebih berkesan. (Santrock, 2001).

Leyzaa:IPGKIK

40

TEORI DANIEL GOLEMAN

Berdasarkan Teori Daniel Goleman, EQ yang akan

menentukan kejayaan seseorang. Emosi seseorang juga akan menentukan tingkah laku, kejayaan dan kebahagiaan mentalnya. Terdapat 2 bahagian dalam diri seseorang iaitu:

1 Bahagian emosi

2 Bahagian rasional

1+2 Kedua-dua akan bergabung bila manusia membuat sesuatu keputusan.

Leyzaa:IPGKIK 41

Teori Daniel Goleman

Kemahiran peribadi (kesedaran diri,empati)

mempengaruhi tahap kejayaan dalam hidup seperti atau lebih daripada IQ.

EQ boleh diajar dengan manfaat yang lebih besar

kepada hidup kita.

EQ memberi suatu kerangka luas untuk melihat dan

menilai pengalaman personal dan interpersonal. profesional, sosial dan kesejahteraan fizikal.

Memberi kesan kepada tingkah laku, kejayaan Ada dua jenis minda iaitu emosi dan rasional.

Gabungan kedua-dua minda menjadikan minda kita rasional, EQ dan kebolehan intelek meningkat.

Leyzaa:IPGKIK

42

Cara guru membantu murid mengurus EQ

1.Kepimpinan demokratik Wujudkan hubungan dua hala, mesra dan harmonis. Mengurangkan suasana yang tegang Mendorong murid-murid berinteraksi dan aktif. 2.Membanyakkan aktiviti kumpulan Guru merancang aktiviti pemulihan, pengayaan dan lakonan, buzz, permainan atau kerja projek. 3.Menggunakan teknik menyoal Mencungkil pendapat murid-murid Guru membimbing murid-murid
Leyzaa:IPGKIK 43

4.Menggunakan percakapan yang sesuai Guru menggalakkan murid-murid memberi pendapat/tindak balas dengan cara memuji/menerima pendapat mereka. 5.Strategi pemusatan murid Melibatkan murid-murid semasa p&p. 6.Penggunaan BBM Dapat menarik minat murid-murid

7.Mewujudkan suasana interaksi yang kondusif Susunan fizikal bilik darjah Kedudukan murid-murid mengikut kumpulan

Leyzaa:IPGKIK

44

8.Membantu murid bermasalah Murid-murid yang mempunyai masalah peribadi/sosial diberi bantuan emosi. Murid-murid normal didorong supaya dapat menerima murid yang bermasalah.
9.Mengajar dengan sikap penyayang Guru mewujudkan hubungan yang mesra dengan murid-murid supaya disayangi oleh mereka. 10.Ganjaran sebagai motivasi Elakkan hukuman, gunakan bimbingan untuk mengurangkan konflik antara guru dengan murid.
Leyzaa:IPGKIK 45

Cara guru membantu murid mengurus EQ

(Daniel Goleman, Self Science:Subject is Me)

1.Kesedaran diri Sedar wujud hubungan antara pemikiran, perasaan dan tindakan.

2.Menguruskan emosi Belajar cara menguruskan kemarahan, ketakutan, kebimbangan dan kesedihan. Berkebolehan menyalurkan emosi ke arah positif.
Leyzaa:IPGKIK 46

3. Empati Berkebolehan memahami perasaan orang lain dan mengambil kira perspektif mereka. Berkebolehan mendengar tanpa dipengaruhi oleh emosi.
4. Berkomunikasi Berkebolehan menyampaikan perasaan tanpa emosi. 5. Bekerjasama Sedia bekerjasama demi berdasarkan matlamat umum. 6. Menyelesaikan konflik Bersedia membantu murid tanpa bias

Leyzaa:IPGKIK

47

PEMBELAJARAN KOPERATIF & kOLABORATIF

PERSEKITARAN PENGAJARAN & v PEMBELAJARAN

CARA MENINGKATKAN MOTIVASI

PENEGUHAN POSITIF & NEGATIF

Leyzaa:IPGKIK 48

Tiga Komponen Kecerdasan Sternberg (1996-2000)

Komponen Analitikal
Keupayaan menganalisis, membanding dan membezam,menghakim,menginterpretasi dan menilai

Komponen kreatif
Keupayaan menggunakan imaginasi,mereka bentuk,mencipta dan mereka sesuatu yg asal

Komponen praktikal
Keupayaan mengguna,melaksana,mengaplikasi dan mengamalkan hukum,teori,prinsip atau generalisasi
Leyzaa:IPGKIK 50