PEDAGOGIAS CRTICAS Las pedagogas crticas1 encuentran su sustento en la teora crtica.

Cuando hablamos de pedagogas crticas hacemos referencia a la introduccin inicial de la teora crtica de la Escuela de Francfurt2 en el discurso de las ciencias de la educacin. En sentido estricto la teora crtica es el proyecto interdisciplinario anunciado por Horkheimer y sus compaeros que propona la teora de Karl Marx sobre el cambio social como la mediacin insustituible para lograr el ideal de la Ilustracin. En sentido amplio la teora crtica es un trmino general que puede abarcar proyectos de investigacin en ciencias sociales y/o humanidades que intentan articular la bsqueda del saber y la transformacin poltica de la realidad3. Sin embargo es preciso destacar que esta reflexin pedaggica ha seguido desarrollndose incorporando otras perspectivas: estudios culturales, estudios poscoloniales, estudios de gnero y feministas, anlisis de la cultura popular, estudios sobre la subjetividad contempornea, lo que podra denominarse como teoras crticas postmodernas. Estas perspectivas nos permiten enfrentar, de alguna manera, la visin aterica, ahistrica y no problemtica de la pedagoga que caracteriza todava hoy gran parte del desarrollo curricular que conocemos. En palabras de Peter McLaren, uno de los reconocidos pedagogos crticos: La pedagoga crtica es una poltica de entendimiento

y un acto de saber que intenta situar la vida cotidiana en un contexto geopoltico, con la meta de estimular una auto-responsabilidad colectiva regional, un ecumenismo a gran escala y una solidaridad internacional de los trabajadores. Esto ha de requerir del coraje para examinar las contradicciones sociales y polticas Hay que pensar acerca de las implicaciones pedaggicas para comprender el papel del imperialismo y la globalizacin del capital en la escena mundial de hoy...Podemos aprender del papel del capitalismo en la historia mundial? Podemos explorar la relacin entre capitalismo y nacionalismo, entre capitalismo y construccin de nacin?4.
Desde las perspectivas de las pedagogas crticas se trata de que los docentes y los trabajadores culturales reexaminen la escolaridad capitalista en la especificidad contextual de las relaciones capitalistas globales. Los educadores crticos reconocen

El uso del plural no es casual. Nuestra hiptesis inicial es que las producciones en lo que se

denomina pedagoga crtica ha incorporado una pluralidad de aportes y perspectivas que distan mucho de una sistematizacin nica.
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El Instituto de Investigaciones Sociales se constituye entre los aos 1923 y 1924 vinculado a la

Universidad de Frankfurt y con financiacin del comerciante Hermann Weil. Felix Weil, Friedrich Pollock, Kurt Albert Gerlach y Max Horkheimer, entre otros iniciadores, se plantean el estudio del Marxismo, pero no desde una perspectiva de afiliacin poltica sino desde la actualizacin de los conceptos y problemas de la obra misma de Marx.
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Podemos sealar tres caractersticas fundamentales: la autocrtica, es decir, la explicitacin del

lugar tico-poltico desde el cual se reflexiona; el reconocimiento de que todo saber constituye poder; finalmente el carcter profundamente emancipador del conocimiento.
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El sentido de la pedagoga crtica en la era de la globalizacin despus del 11 de septiembre

de 2001.Entrevista a Peter McLaren (versin en espaol actualizada). Revista Electrnica de Investigacin Educativa Vol. 5, No. 1, 2003.

que las escuelas, como lugares sociales, estn vinculadas a luchas sociales y polticas ms amplias en la sociedad y que tales luchas poseen un alcance global. Aqu el desarrollo de una conciencia crtica permite a los estudiantes teorizar y reflejar crticamente sobre sus experiencias sociales; tambin traducir el conocimiento crtico en participacin poltica. Podemos resaltar entonces dos perspectivas de trabajo que nos resultan pertinente. En primer lugar reconocer que las prcticas docentes estn a menudo enraizadas en supuestos de sentido comn o en otros casos naturalizados. Estos supuestos son as relativamente incuestionables y producen un efecto de enmascaramiento hegemnicas en el espacio del aula. En segundo lugar reconocer los vnculos entre las polticas hegemnicas en la sociedad con el carcter poltico del encuentro social en el aula. Las formas en que los docentes y alumnos trabajan sobre los conocimientos se vinculan decisivamente con las maneras en que el orden social se legitima y reproduce. Las prcticas educativas pueden as ser mecanismos de legitimacin de las creencias y valores de dispositivo sociales ms amplios. Ambas perspectivas resaltan a su manera la naturaleza hermenutica y poltica de la pedagoga en los espacios escolares. de la construccin social de diferentes formas de conocimiento que legitiman las culturas