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GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura: Cdigo: Titulacin en la que se imparte: Departamento y rea de Conocimiento: Carcter: Crditos ECTS: Curso y cuatrimestre: Profesorado: Horario de Tutora: Idioma en el que se imparte: Didctica 420001 Grado en Magisterio de Educacin Infantil Dpto. de Ciencias de la Educacin rea de Didctica y Organizacin Escolar Formacin Bsica 6 1er. Curso 1er. Cuatrimestre Cristina Canabal Garca David Montalvo Saborido Se comunicar el primer da de clase Espaol
1. PRESENTACIN
En la asignatura de Didctica se abordarn los procesos educativos en la etapa de educacin infantil, especialmente en el segundo ciclo (3-6 aos). Se profundizar en sus finalidades y funciones, en el contexto en el que se desarrolla, las dimensiones sociales, institucionales y culturales que posibilitan el desarrollo de la prctica educativa, centrando la intervencin en el marco de una escuela inclusiva y la preparacin para una ciudadana democrtica. Se progresar en el diseo, desarrollo y evaluacin de propuestas curriculares entendidas desde una visin de proyecto en continua reconstruccin que requieren el fortalecimiento de los procesos de colaboracin con las familias. Se pretende ir ms all de la mera transmisin de contenidos, por lo que se parte del cuestionamiento y debate de los temas que componen el programa, de procesos que permitan al alumnado desarrollar procedimientos de trabajo intelectual basados en el anlisis, la reflexin y el cuestionamiento de los contenidos y de espacios de intercambio de dudas, ideas y planteamientos, que permitan profundizar en los distintos temas.
2. COMPETENCIAS
Competencias genricas: 1. Disear, planificar y evaluar procesos de enseanza aprendizaje, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y profesionales del centro. 2. Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formacin ciudadana. 3. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. Competencias especficas: 1. Comprender las caractersticas de los distintos encuadres en los que se desarrollan procesos educativos en el periodo de 0 a 6 aos. 2. Comprender que la dinmica diaria en educacin es cambiante en funcin de cada alumno y alumna, grupo y situacin y saber ser flexible en el ejercicio de la funcin docente y educadora. 3. Analizar la multidimensionalidad de la prctica docente. 4. Identificar los procesos de interaccin contextualizados en el aula. 5. Promover el trabajo cooperativo en combinacin con el trabajo y esfuerzo individuales. 6. Promover acciones de educacin en valores orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. 7. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. 8. Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
3. CONTENIDOS
Bloques de contenido BLOQUE I.- Introduccin a la didctica 1. Qu es la Didctica? 2. Los enfoques curriculares como marco de referencia. BLOQUE II.- El diseo y desarrollo curricular como toma de decisiones del profesorado 3. El proceso de ensear y aprender. Modelos didcticos 4. Los proyectos curriculares y las programaciones docentes como estrategia de mejora de la prctica educativa. BLOQUE III.- Dimensiones que configuran el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje 5. Las finalidades e intenciones educativas: competencias y principios de procedimiento en el aula. 6. La globalizacin en la etapa infantil. Diferentes estrategias. 7. La generacin de un contexto inclusivo mediante propuestas metodolgicas integradas: las actividades de aprendizaje y el trabajo cooperativo. 8. La evaluacin para el aprendizaje.
4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
50 horas 40 horas de trabajo en pequeos grupos Nmero de horas del trabajo propio del estudiante: 60 horas de trabajo individual para la lectura, realizacin de actividades individuales, preparacin de las actividades para las sesiones grupales. 100 horas 150 horas
4
Total horas
Sesiones presenciales
Trabajo autnomo
Tutoras individualizadas
Dado que nuestra funcin es la formacin docente, se procura que el alumnado tenga la oportunidad de experimentar diferentes estrategias metodolgicas de acuerdo a los temas y caractersticas del grupo. A su vez se desarrollarn diversas actividades y tareas que se insertan en una estrategia metodolgica ms amplia: la estrategia del Portafolio de trabajo o Carpeta de Aprendizaje, constituida por las distintas actividades y proyectos realizados, tanto en grupo como individualmente. Adems se utilizan recursos electrnicos para apoyar estas dinmicas (wikis, blogs, etc.) as como la plataforma virtual (Blackboard) y/o las distintas opciones del EpD (MiPortal) disponibles.
Se utilizar la carpeta de aprendizaje como estrategia principal que engloba todo el proceso de evaluacin. En la misma se incluirn todas las actividades formativas que tienen un sentido de aprendizaje y evaluacin. Esto permite evaluar el desarrollo del aprendizaje del(de la) estudiante durante todo el proceso. Esta carpeta tiene dos partes: la individual, que se conforma con el diario reflexivo, cuya realizacin es una condicin para el seguimiento de la asignatura, y la grupal, que incluye propuesta didctica globalizada en educacin infantil. Al ser un proceso continuo el profesorado realizar una retroalimentacin de estas actividades formativas que constituirn la base para la calificacin segn los criterios de evaluacin. Esto formar parte de la heteroevaluacin. Asimismo de acuerdo a los criterios de evaluacin que se detallan, y los que se puedan incorporar posteriormente segn lo establecido con el grupo, los(as) estudiantes incluirn una autoevaluacin en su carpeta de aprendizaje y realizarn una co-evaluacin de los procesos grupales. Los(as) estudiantes que no se acojan a la evaluacin continua debern realizar un seguimiento continuado a travs de tutoras, realizando las tareas y/o proyectos acordados en las mismas, y presentarse a una evaluacin final en la fecha oficial establecida para ello.
Sobresaliente
Excelente dominio y relacin de las ideas principales con otros conocimientos
Notable
Muy buen dominio de ideas y relacin de las mismas. Integracin de los contenidos de los bloques de contenido Argumentacin de las ideas y razonamiento crtico en el diario reflexivo y en las intervenciones en las sesiones presenciales
Aprobado
Comprensin de las ideas bsicas pero sin llegar a la interrelacin de las mismas o a la integracin de los bloques de contenido. Anlisis superficial y en base a la repeticin de conocimientos de la clase. Diario reflexivo con escasa profundizacin desde el marco terico propuesto.
Suspenso
No hay comprensin de los conceptos bsicos en el diario reflexivo ni en sus intervenciones en las sesiones presenciales Insuficientes evidencias de anlisis y elaboracin de conocimientos. No denota el desarrollo de estrategias reflexivas
Elaboracin reflexiva de conocimientos, argumentacin y juicio crtico: genera ideas, procederes y actitudes nuevas
Cumplimiento en la entrega de tareas y actividades tanto individuales como grupales Desarrollo de la capacidad colaborativa
Excelente transferencia a situaciones nuevas, originalidad en la elaboracin y creatividad en la presentacin de la propuesta Aportes constantes y enriquecedores, participacin continua y rica en sus contribuciones Alto cumplimiento en las tareas individuales de modo continuo y sistemtico
Insuficiente transferencia de conocimientos ya que se limita a la reproduccin de propuestas existentes. Falta de coherencia de la propuesta Escasa participacin en las sesiones presenciales y virtual
Cumple la tarea pero no siempre en plazo establecido. No se implica lo suficiente en las tareas grupales Denota un nivel aceptable ce compromiso grupal aunque con escasas actitudes de consenso
No cumple los compromisos de entrega ni del diario reflexivo ni de las actividades grupales No muestra responsabilidad ni compromiso con el aprendizaje grupal, eludiendo actitudes de consenso
Convocatoria extraordinaria Los(as) estudiantes debern ponerse en contacto con el profesorado para concretar las tareas y/o proyectos a elaborar, y presentarse en la fecha oficial establecida para ello.
6. BIBLIOGRAFA
Bibliografa Bsica: DEZ, M. C. (2002). La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid: Ediciones de la Torre. GERVILLA, A. (2006). Didctica bsica de la educacin infantil: conocer y comprender a los ms pequeos. Madrid: Morata. PANIAGUA, G. y PALACIOS, J. (2007). Educacin Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza Editorial. PARRA, J. M. (2010). Manual de Didctica de la Educacin Infantil. Madrid: Grupo Editorial Garceta. PREZ GMEZ, A. I. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Morata
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REQUENA, M. D. y SAINZ DE VICUA, P. (2009). Didctica de la Educacin Infantil. Madrid: Editex. Bibliografa Complementaria: ANTN, A. (coord.) (2007). Planificar la etapa 0-6. Compromiso de sus agentes y prctica cotidiana. Barcelona: Gra. AA.VV. (2011). La inteligencia se construye usndola. Escuelas infantiles de Reggio Emilia. Madrid: Morata y Ministerio de Educacin. DEZ, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja. Estar y ser en la escuela infantil. Barcelona: Gra. GARCA, C. y ARRANZ, M. L. (2011). Didctica de la Educacin Infantil. Madrid: Paraninfo. SELMI, L. y TURRINI, A. (1999). La escuela infantil a los tres aos. Madrid: Morata y Ministerio de Educacin. SELMI, L. y TURRINI, A. (1997). La escuela infantil a los cuatro aos. Madrid: Morata y Ministerio de Educacin. SELMI, L. y TURRINI, A. (1997). La escuela infantil a los cinco aos. Madrid: Morata y Ministerio de Educacin.