LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE

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...

:

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Cest la pdagogie des processus, elle met en uvre un cadre souple o les
apprentissages sont efficacement explicits et diversifis pour que les lves
apprennent selon leurs propres itinraires dappropriation de savoirs ou de
savoir-faire.

=
Diffrences cognitives
- Diff. socio-culturelles
Diff. psychologiques
individualise
reprsentations varie
1

: :

.
.-

Les postulats de Burns

Ilny
nyaapas
pasdeux
deuxapprenants
apprenantsqui
quiprogressent
progressentla
lamme
mmevitesse.
vitesse.
Il
Ilny
nyaapas
pasdeux
deuxapprenants
apprenantsqui
quisoient
soientprts
prts apprendre
apprendreen
enmme
mmetemps.
temps.
Il

Ilny
nyaapas
pasdeux
deuxapprenants
apprenantsqui
quiutilisent
utilisentles
lesmmes
mmestechniques
techniquesdtude.
dtude.
Il
Ilny
nyaapas
pasdeux
deuxapprenants
apprenantsqui
quipossdent
possdentle
lemme
mmerpertoire
rpertoirede
decomportements.
comportements.
Il
Ilny
nyaapas
pasdeux
deuxapprenants
apprenantsqui
quipossdent
possdentle
lemme
mmeprofil
profildintrt.
dintrt.
Il
Ilny
nyaapas
pasdeux
deuxapprenants
apprenantsqui
quisoient
soientmotivs
motivspour
pouratteindre
atteindreles
lesmmes
mmesbuts.
buts.
Il

: :
...
...
...
...
Pour ne pas perdre le Nord
LE TRIANGLE PEDAGOGIQUE :
SAVOIR _ ENSEIGNANT _ ELEVE
Cest 3 cts reprsentent ce que Jean HOUSSAYE appelle un processus soit
la relation entre 2 ples :
1: Du ct SAVOIR/PROF on retrouve
LENSEIGNEMENT
2:Du ct PROF /ELEVE on retrouve
LEDUCATIONET LA
FORMATION
3:Du ct ELEVE/ SAVOIR on retrouve
LAPPRENTISSAGE
2

 Le premier processus (S/P) relve de llaboration didactique.

Le second (P/E) relve de la relation pdagogique.
Le troisime (E/S) relve des stratgies dapprentissage.

: :
.
)(
:





.

:
/ = ) (... ...
...
=

...
.

: :Les dispositifs de la diffrenciation :

Personnes Savoir Institution .
:
-1
-2
-3 .

Daprs: P.MEIRIEU, Diffrencier la pdagogie.

)Pourquoi? Comment? (1986

: :
-1 Le travail dquipe
La concertation
-2
-3 La gestion souple de lemploi du temps
-4 Linformation rgulire de tous les partenaires

: :
- .

-1 - : .
-2 :
-3 : -
-
- .
-4 :
-5 : -
-
-
Leffet Pygmalion

: :
4

-1 )( Motivation
La motivation est la base de tout apprentissage. Elle est, dans le contexte scolaire,
dsir dagir et dapprendre. Elle peut tre intrinsque c..d. ne de laction, ou
extrinsque, ne dune rcompense extrieure.
- - : ) (
) /( - : .
- :
- -) :
...
- :
- :
Toute activit pdagogique doit permettre de lutter contre une image de soi
ngative et denclencher une transformation relle vers une image positive,
moteur essentiel de lnergie entreprendre .

-2 :
-3 :
-4 :
-5 ) : (:

Les images mentales naissent des perceptions de nos sens. Il existe des images
mentales : -auditives visuelles olfactives gustatives kinesthsiques (nes de
la combinaison du toucher , de lquilibre :mouvement des muscles , de la
temprature et de la douleur

- 6 :
- - : ) (
) (- - :
- ....

- 7 :
8 :

: :
-1 :
- - - ...

-2 ,
5

, - , - - ... -

, -3
: -
- ... -

: -
. Conclusion provisoire
- La diffrenciation ,ce nest pas seulement introduire de la diversit, cest une
dmarche active centre sur la relation de llve au savoir, la valorisation de
lactivit intellectuelle des lves et des professeurs.
- La diffrenciation trouve appui dans la mise en uvre dune culture commune
de classe o chacun doit savoir quil a sa place, peut trouver des aides, en
apporter aux autres .
- La diffrenciation na pas pour but final de sparer, mais de runir et de
reconnatre ce qui nous fait pareils dans notre relation la connaissance
Un dernier mot pour insister sur labsurdit quil y aurait enjoindre aux
enseignants de diffrencier leur action pdagogique sans leur offrir une
formation, des outils, des possibilits de cooprer et des conditions de travail
convenables.

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