Developing the ability to perform Recenso

Developing the ability to perform de Jane Davidson, insere-se no livro Musical Performance: A Guide to Understanding, editado por John Rink em 2002. Na alt ra da elabora!"o do artigo a a tora era do#ente da $niversidade de %heffield, e #ontin a presentemente a dedi#ar a s a investiga!"o &s 'reas da e(press"o m si#al, gesto, est do e fa#tores determinantes da e(#el)n#ia m si#al. Refle#tindo sobre os fa#tores envolvidos no desenvolvimento de #ompet)n#ias performativas, a a tora aponta a fre* ente refer)n#ia a fa#tores gen+ti#os #omo mat ridade, desenvolvimento f,si#o e mental, * e s"o, no entanto, #om ns & maioria da pop la!"o e n"o permitem #ompreender #abalmente a a* isi!"o de #ompet)n#ias m si#ais. -esmo os estere.tipos gen+ti#os referidos em rela!"o a determinados gr pos s"o efe#tivamente e(pli#ados por vari'veis so#iais e # lt rais. / a tora refere o trompetista de 0a11 2o is /rmstrong #omo m e(emplo da #oe(ist)n#ia de diversos fa#tores, nomeadamente a e(posi!"o positiva ao meio m si#al e personalidades desse meio, as variadas oport nidades de apresenta!"o, e m itas horas de pr'ti#a. / a tora en mera ma s+rie de fa#tores relevantes para o desenvolvimento de #ompet)n#ias performativas, 0' #omprovadas por investiga!"o re#ente3 45 o #onta#to pre#o#e #om a m6si#a, em parti# lar o #onta#to pr+-natal #om a m6si#a, a m si#alidade na intera#!"o m"e 7pai5 e #rian!a, assim #omo a e(posi!"o e parti#ipa!"o em a#tividades m si#ais at+ aos 2 anos de idade8 25 a e(peri)n#ia emo#ional #omo pr+-re* isito para ma aprendi1agem

empenhada, assim #omo a infl )n#ia da m6si#a no #omportamento em geral8 esta asso#ia!"o da m6si#a pode no entanto ser poten#iada tanto por #onte(tos positivos #omo por #onte(tos negativos8 95 a pr'ti#a deliberada, in#l indo a rela!"o, 0' #omprovada pela investiga!"o, entre o tempo despendido no est do e o s #esso #omo int+rprete. :st' tamb+m do# mentado o #ontrib to do est do de 'reas afins, #omo a improvisa!"o o to#ar de o vido. ;' est dos * e men#ionam indiv,d os * e preferem abordagens hol,sti#as en* anto o tros preferem abordagens seriais no est do individ al8 <5 a infl )n#ia da motiva!"o pessoal, nomeadamente a a to-estima e a to#onhe#imento, no desenvolvimento da aprendi1agem. / a tora lista * atro tipos de motiva!"o3 intr,nse#a, e(tr,nse#a, so#ial, e s #esso atingido, sendo * e as tr)s 6ltimas s"o de#isivas para o desenvolvimento da motiva!"o intr,nse#a8

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finalmente, a motiva!"o so#ial, nomeadamente o papel da fam,lia e dos professores, sobret do at+ aos 44 anos de idade.

/ a tora termina o artigo en merando os elementos b'si#os das #ompet)n#ias performativas a desenvolver, * e in#l em #ompet)n#ias de estr t ra, nota!"o e leit ra, a ditivas, t+#ni#as e motoras, e(pressivas, e #ompet)n#ias de apresenta!"o e #om ni#a!"o. De entre estas #ompet)n#ias a a tora salienta as #ompet)n#ias e(pressivas, e desmistifi#a a s a abordagem #hamando a aten!"o para #ara#ter,sti#as transversais * e #lassifi#a #omo sistem'ti#as, #om ni#ativas, est'veis, fle(,veis e a tom'ti#as. / a tora desta#a tamb+m o fa#to de a pr'ti#a ser ma a#tividade solit'ria no #onte(to da # lt ra o#idental, alertando para a pertin)n#ia de in#l s"o de perspe#tivas alternativas. :ste artigo apresenta ma #lassifi#a!"o sistem'ti#a das #ompet)n#ias

performativas e aponta fa#tores relevantes para a s a defini!"o e desenvolvimento. / a tora fa1 men!"o, de forma espor'di#a, a o tros a tores, mas n"o e(pli#ita a s a pr.pria #ontrib i!"o para este #ampo de investiga!"o, pelo * e se pres me * e o te(to n"o in#l i res ltados de pes* isa pr.pria. :ste fa#to leva a * e o artigo n"o apresente #on#l s>es f ndamentadas o inovadoras, dei(ando nomeadamente em aberto a

e(pli#a!"o da liga!"o entre as #ompet)n#ias e as estrat+gias para o se desenvolvimento.