Universidad Pblica de El Alto Carrera de Ciencias de la Educacin Materia: Investigacin Educativa I

INDICE Instrucciones Competencias Introduccin

TEMA I: LA CIENCIA 1. NOCIONES GENERALES DE LA CIENCIA 1.1. En qu se basa la Ciencia? 1.2. La Objetividad de la Ciencia 1.3. La Subjetividad de la Ciencia 1.4. El Sujeto Cientfico 1.5. Cuando se hace Ciencia? 2. ORIGEN Y EVOLUCION DE LA CIENCIA 3. CONCEPTO Y DEFINICION DE CIENCIA 4. CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA 5.- DIVISIN DE LA CIENCIA PARA REFLEXIONAR PARA RECORDAR ACTIVIDAD HOJA DE AUTOEVALUACIN TEMA II: EL CONOCIMIENTO 1. NOCIONES GENERALES DEL CONOCIMIENTO 1.1. La Realidad 1.2. La Prctica 1.3. Relaciones de Produccin 1.4. Modos de Relacin 1.4.1. Los Modos de Trabajar 1.4.2. Los modelos de conocer 1.4.3. Los modelos de ser 1.5. La Relacin Sujeto Objeto del Conocimiento 2.- DEFINICIN DE CONOCIMIENTO 3.- CARACTRISTICAS DEL CONOCIMIENTO

4.- CLASES DEL CONOCIMIENTO 4.1. El saber o conocimiento emprico = cotidiano 4.2. El saber o conocimiento cientfico 4.3. Diferencia entre los dos tipos de conocimiento 5.- LA PRODUCION DEL CONOCIMIENTO 5.1. Formas antagnicas de produccin del conocimiento 5.1.1. Se construye el conocimiento 5.1.2. Se descubre el conocimiento 5.2. Proceso de produccin del conocimiento 5.3. Condicionamientos en la Produccin del Conocimiento 5.3.1. El marco apriorstico 5.3.2. Los factores personales 5.4. Momentos de la Produccin del Conocimiento 5.4.1. Conocimiento Cotidiano 5.4.2. Conocer Reflexivo 5.4.3. Conocimiento Cientfico 5.5. Niveles de Produccin del Conocimiento 6. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO PARA RECORDAR HOJA DE AUTOEVALUACIN TEMA III: EL METODO CIENTIFICO 1. SITUACIN DE LA METODOLOGA, METODO Y TECNICAS 1.1. La metodologa 1.2. El mtodo 1.3. Las Tcnicas 2. EL METODO CIENTIFICO 2.1. Pasos del Mtodo Cientfico 2.2. Principios del Mtodo Cientfico 2.3. Reglas del Mtodo Cientfico 3. CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO 4.- ELEMENTOS BASICOS DEL METODO CIENTIFICO 4.1. Los Conceptos 4.2. La Definicin 4.3. La Hiptesis 4.4. Las Variables 4.5. Los Indicadores

5.- EL ABORDAJE CIENTIFICO DE LA REALIDAD PARA RECORDAR HOJA DE AUTO EVALUACIN TEMA IV: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 1. NOCIONES GENERALES DE PARADIGMA 2.- CONCEPTO DE PARADIGMA INVESTIGATIVO 3.- CLASIFICACIN DE LOS PARADIGMAS INVESTIGATIVOS 3.1. Clasificacin General 3.2. Clasificacin de Paradigmas de Indagacin 3.2.1. Paradigma de Indagacin Materialista 3.2.2. El Paradigma de Indagacin constructivista 3.2.3. El Paradigma de la Indagacin Crtica o Ecolgica 3.3. Clasificacin Didctica de los Paradigmas 3.3.1. Paradigma Positivista o cientificista (materialista) 3.3.2. Paradigma Interpretativo (Naturalista Humanista) 3.3.3. Paradigma Socio-crtico PARA RECORDAR

ACTIVIDADES DE MDULO
HOJA DE AUTOEVALUCION TEMA V: OPERACIONES BASICAS EN EL PROCESO DE INVESTIGACION 1. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACION 2. FASES O ETAPAS DE LA INVESTIGACIN 2.1. Formulacin del Problema 2.2. Fase Exploratoria 2.3. El Diseo de la Investigacin 2.4. El Trabajo de Campo 2.5. Evaluacin y Sistematizacin PARA RECORDAR HOJA DE AUTOEVALUACIN BIBLIOGRAFIA

INSTRUCCINES
Estimado estudiantes para el inicio de esta asignatura usted ya ha visto un panorama general del conocimiento, ciencia, mtodos, pues ahora este documento coadyuvara en el alcance de los objetivos es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones. Realizar una lectura comprensiva del contenido del tema, tratar de encontrar la idea u oracin principal de cada prrafo y lograr su total comprensin y estar en condiciones de poder explicar lo comprendido en sus propias expresiones ya sea de forma escrita u oral. Es imprescindible la realizacin de las actividades de auto evaluacin por que es de suma importancia para la comprensin de la materia: Por eso, debe resolver UD. Solo con la mayor honestidad posible, porque de ello depender el mejor aprovechamiento y formacin. Solo cuando haya logrado entender el tema en cuestin, podr pasar al siguiente tema o unidades de aprendizaje; de lo contrario, debe revisar nuevamente el tema estudiado, hasta comprenderlo en su integridad .Por su importancia le reiteramos este punto. No olvide, antes de comenzar su estudio, debe realizar una lectura previa del glosario, esta actividad te facilitara el anlisis y la comprensin de los trminos nuevos de cada tema.

COMPETENCIAS
En la medida en que haya cumplido con las instrucciones, al finalizar la revisin de sta unidad usted podr: Analizar, crticamente las diferencias y similitudes de los paradigmas y enfoques de investigacin cientfica. Disear proyectos de investigacin cientfica adaptando etapas lgicos para su realizacin. Valorar y diferencia las etapas y pasos secuenciales de la investigacin cientfica.

INTRODUCCION

El presente modulo de estudio es el primero documentos para la asignatura de Investigacin Educativa I, pues constituye la primera parte de los contenidos mnimos de la asignatura. El documento ha sido elaborado con el objeto de orientar al estudiante en el proceso terico practico de la investigacin cientfica; dotndoles de los elementos bsicos de una metodologa de investigacin cientfica con el cual se pretende que el participante obtenga los instrumentos suficientes y elementales para enfrentar procesos investigativos en su aula y en la comunidad, y de esa manera pueda producir ciencia y conocimiento en el campo de la educacin. El participante deber contar con las herramientas tericas suficientes, comprendiendo a cabalidad los temas de esta documentacin para asumir en la practica una actitud cientfica, los que combinados con los deseos de cada uno de ellos , se pueda desarrollar la conciencia y el espritu de curiosidad cientfica .En ese entendido este trabajo pretende, proporcionarle al participante bases suficientes para que puedan adoptar posturas cientficas propias y procedimientos pertinentes de investigacin educativa. Se ha diseado el texto bajo la estructura de tres grandes partes: La ciencia, el conocimiento, mtodo cientfico, enfoques de la investigacin, cientfica y operaciones bsicas de la investigacin cientfica. Para acceder a ms informacin recuerda que tenemos el website con documentos apoyo y lecturas obligatorias:

www.upea-cce.jimdo.com

TEMA I: LA CIENCIA

1. NOCIONES GENERALES DE LA CIENCIA Estimado (a) participante es importante empezar preguntndonos 1.1. En qu se basa la Ciencia? La nocin de Ciencia; agrupa muy diferentes aspectos, desde el antiguo Egipto, pasa por Galileo, Newton, Copernico, los Fsicos Modernos, Psicoanalistas, bioqumicas, Biologa Moleculares .etc. No hay exactitud en concebir a la ciencia entre todos ellos, pero sin embargo todo ellos tienen un comn denominado que es; TODOS HACEN CIENCIA. La ciencia se considera como actividad humana y a la vez un fenmeno social, as, ningn axioma, teorema o teora puede proclamarse como verdad nica, porque siempre hay una verdad anterior para la ciencia. Hablar de la ciencia implica referirnos a la relacin del objeto con el sujeto. 1.2. La Objetividad de la Ciencia Hablar de objetividad en la ciencia, es referirse a los objetivos, es situarse en un universo de lenguaje convencional, es decir que las cosas sean conocidas desde sus tres caractersticas de conocimiento: Conocimiento Institucional, Conocimiento Cultural y Conocimiento de su Lenguaje. La objetividad de las Ciencias de la Naturaleza y Sociales, se da en el carcter publico y competitivo de la empresa cientfica, lo dice Popper Para un catlico, Tener ms de una esposa es malo. Para la cultura Africana, este hecho es total mente normal y moral, por lo tanto, la Objetividad no se opone al carcter convencional de las culturas.

Por consiguiente, el investigador que quiere hacer ciencia, tiene que ser objetivo y no debe separarse de las caractersticas sociales de nuestra sociedad; de lo contrario caeremos en la contradiccin que es la Subjetividad del investigador.

La objetividad, no podr ser una verdad absoluta, sino que esta de acuerdo con la solidad y las convenciones organizadas e instituidas por la cultura de cada lugar. 1.3. La Subjetividad de la Ciencia Para Kant, la Subjetividad remite en primer lugar a una construccin; el sujeto designa un conjunto de actividades estructurales necesarias para la observacin, y la observacin es construir y estructurar algo; por tanto la Observacin es actividad del sujeto. Solo hay Objetivo por medio de la subjetividad y las convenciones; entonces la Objetividad es subjetiva, por que depende la interpretacin libre de cada persona

El Sujeto, por un lado es un conjunto de elementos unidos a la biologa, lenguaje y cultura de cada persona, y por otro lado lo que le da al Objetivo, su carcter objetivo, es esa construccin por eso Sujeto, segn reglas sociales reconocidas y admitidas por la mayora de la comunidad.

Segn Piaget, la Ciencia se nutre de hechos observables, con una teora por detrs mas o menos simple, por tanto el investigador debe poner de su parte algo de sus conocimientos ya adquiridos. 1.4. El Sujeto Cientfico El sujeto cientfico, no se refiere exclusivamente a un conjunto de personas, sino a una forma socialmente establecida de estructurar el mundo, es como un conjunto de actividades unidas a una aproximacin cientfica. 1.5. Cuando se hace Ciencia? Se hace ciencia, cuando en el sujeto existe un sentido creativo e innovador y cuando tiene el deseo de conocer ms y cambiar su realidad. Finalmente en cualquier ciencia existe una secuencia propia del trabajo cientfico que los epistemlogos suelen expresar del siguiente modo: PROBLEMA HIPTESIS

VERIFICCION

EMPIRICA

LEY

TEORIA

Existen ciertos requisitos que se deben tomar en cuenta para que el docente investigador pueda hacer ciencia, estos requisitos son: La ciencia debe ser un fenmeno social Su elemento esencial es el conocimiento terico. Los saberes de la ciencia deben ser comunicativos. La ciencia debe ser categorialmente exacta Los datos de la ciencia devn ser verificadas. Se relaciona con los problemas filosficos. Los resultados de la ciencia deben ser tiles. Se dirige a la transformacin prctica de la realidad. La ciencia es un conocimiento.

2. ORIGEN Y EVOLUCION DE LA CIENCIA El termino de la ciencia deriva etimolgicamente del latn scire que significa saber , conocer mas que el saber alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimientos . Para llegar a lo que hoy denominamos ciencia, existe un largo camino de siglos. Que hacen con la oscuridad por conocer y problematizar algn aspecto de la realidad. Los griegos consideran dos dimensiones de la ciencia; una terica y otra practica : con Bacn se inicia una tradicin de acumulaciones de datos de observaciones y de formulacin de hiptesis : ya no se razona discutiendo argumentos de autoridad, se esta atentando a la lectura de la realidad, este proceso culmina afines renacimiento siglo XVI con Galileo y Newton. Se da lugar a la aparicin de la ciencia en el sentido moderno de la palabra con su carcter racional y emprico. Desde el siglo XVII en adelante , ciencia y tcnica se van ligando en una reciprocidad de funciones cada vez mas estrecha , la ciencia va dejando de ser una actividad pura intelectual en si y por si ,un conocer cosas para ir adquiriendo cada vez mas una clara motivacin orientada al hacer cosas.

Mas tarde en la obra de Newton (1686) , se constituye la primera gran sntesis cientfica , que representa la culminacin de todo un periodo de tanteos y experimentaciones, la ciencia ya esta consolidada. En el siglo XVIII desde la filosofa de Kant, prepara el mundo de la ciencia y de la tecnologa, al poner en importancia la razn como fuente del conocimiento.
CIENCIA, es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica verificados en su contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos a la sociedad. CIENCIA, es el sistema de ideas o conocimientos intelectuales veraces o perfectibles sobre la realidad objetiva, obtenidos a travs de la investigacin y el mtodo cientfico.

3. CONCEPTO Y DEFINICION DE CIENCIA

Para el inicio o punto de partida de una CIENCIA, es el conocimiento sistemtico y racional obtenido de manera ordenada y metdica, cuyas verdades son exactos y ciencia, se deben tomar en cuenta las falibles pero susceptibles a ser verificados en la realidad. definiciones como contrastaciones empricas, pero respaldadas por teoras convencionales admitidas por la cultura y lenguaje de una mayora de las personas que habitan una sociedad. Entonces un elemento importante para definir la ciencia, es tener suficientes elementos de un lenguaje comn y convencional, de tal manera que se entienda para la gran comunidad lo que se quiere definir. Tomando en cuenta los aportes principales de los mltiples investigadores cientficos que se han ocupado de hacer ciencia, en toda la historia de la realidad, llegamos a sistematizar las siguientes definiciones: 4. CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA La ciencia, contiene siete caractersticas principales a saber: 1- Es un conocimiento racional 2- Es conocimiento cientfico 3- Son obtenidos de manera metdica 4- Susceptibles a ser Verificados en la realidad 5- Estn sistematizados orgnicamente 6- Susceptibles de ser transmitidos 7- Relativos a objetos de una misma naturaleza

5.- DIVISIN DE LA CIENCIA

Segn Mario Bunge, la ciencia se divide de manera general en:

Lgica Formal Matemtico

CIENCIA Natural

- Fsica - Qumica - Biologa Factual - Psicologa Social - Sociologa Cultural - Economa - Ciencias Polticas - Historia

La divisin de la ciencia puede ser de varias maneras, aqu nosotros para su mejor estudio, la agrupamos de manera general en dos tipos de ciencias:

- Ciencias formales o ideales, es deductiva demuestran y no prueban CIENCIAS - Ciencias fcticas requieren de datos empricos, de la experimentacin, para su verificacin

Otra divisin de la ciencia tambin es considerada en dos: - Lgica Ciencias Formal Ciencias Ciencias Real - Del Espritu - Matemtica - hombre - social - natural

PARA REFLEXIONAR En pocas palabras anota que se entiende por Ciencia............................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

PARA RECORDAR Resumiendo podemos decir que la ciencia es tan antigua como el mismo origen del hombre, que a sufrido una larga evolucin conceptual consolidndose como una verdad no absoluta, sino dinmica Finalmente de todos los criterios de clasificacin de la ciencia, podemos indicar que actualmente las ciencias fcticas tienen ms importancia, por eso se recomienda estudiarlo ms a fondo el conocimiento que estas generan.

ACTIVIDAD Sobre la base de los conocimientos logrados, realiza un ensayo de tres hojas con el de la ciencia y el hombre

HOJA DE AUTOEVALUACIN Estimado (a) participante responde las preguntas de forma concreta y ms honesta posible 1.-Qu aspectos se deben tomar en cuenta en la ciencia? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................................................................................... 2.- Qu opinin tiene sobre la evolucin de la ciencia?............................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................................................................ 3. Cmo se define actualmente la ciencia? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .................................................................................

4.-Qu caractersticas tiene la ciencia? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .....................................................................................................................

5.- Cuntas clases de ciencia existe? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .....................................................................................................................

Si no puede resolver la hoja de auto evaluacin, vuelve a leer el tema hasta estar seguro de resolverlo

TEMA II: EL CONOCIMIENTO Luego de haber comprendido el significado el significado de la ciencia, es necesario comprender lo que significa el conocimiento, por lo mismo empezaremos hablando de las nociones del conocimiento 2.1. NOCIONES GENERALES DEL CONOCIMIENTO Por el solo hecho de vivir en la tierra, el hombre entre en relacin con la realidad, es all en su vivir diario, en el aula, donde encuentra una serie de problemas e interrogantes como ser: Qu entendemos por realidad? Cules son los modos de relacin con la realidad? Cules son las relaciones Sujeto Objeto en la realidad? DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO

REALIDAD HOMBRE NATURAL CONOCIMIENTO 1.1. La Realidad La realidad, es aquel espacio que para el hombre se manifiesta en una doble dimensin 1.- Por un lado una Realidad Nacional, que se identifica con lo no-hombre , pero si especficamente con la naturaleza. 2.-Por el otro lado una Realidad Social, que se identifica con los hombres en el aula y en la sociedad o comunidad. SOCIAL

1.2. La Prctica Es la misma Realidad Social del hombre, entendida como la situacin donde la actividad humana interacta , es decir el hombre se relaciona con lo otro, esta actividad que es igual a la prctica social, se desarrolla en un doble plano , as: 1Plano, el de las relaciones de los hombres entre s 2 Plano, el de los hombres con la naturaleza exterior

1.3. Relaciones de Produccin Entonces, la humanidad en general y el hombre en particular se hacen en esa practica social, por lo que las relaciones del hombre con la naturaleza y con los otros hombres Son fundamentalmente relaciones de produccin, lo extrao es, que, en dichas relaciones a lo largo de la historia se han presentado muchos antagonismos formando parte de la propia prctica social; estos antagonismos son: La lucha de Clases El arte 1.4. Modos de Relacin El hombre es un ser en plena situacin inter relacional con la realidad; para entender ello, la practica social, nos pone tres modos de relacin del hombre con la realidad, estos son: 1.4.1. Los Modos de Trabajar Las relaciones de produccin, no se reducen tan solamente a lo econmico, sino que abarca a todas las esferas de la actividad humana, es decir que constituye el vnculo fundamental del hombre tanto con la naturaleza y con los dems hombres. 1.4.2. Los modelos de conocer El hombre se relaciona tambin con la realidad a travs de los modos de conocer, de estos hechos se derivan una serie de consecuencias para todo lo referente al problema del conocimiento y al mtodo cientfico, por que de aqu el hombre llega a conocer, La Ciencia La Moral, etc.

1.- Los modos de trabajar 2.- Los modos de conocer 3.- Los nodos de ser

pensando, desde sus experiencias y sus interrogaciones a la realidad desde un determinado cuerpo de conocimientos. 1.4.3. Los modelos de ser Son las relaciones del hombre con la realidad que condicionan toda la problemtica de la metodologa de la de la investigacin social las relaciones del hombre entre s y de estos con la naturaleza se da en este proceso dinmico. 1.5. La Relacin Sujeto Objeto del Conocimiento Se plantean, como dos miembros bsicos necesarios que pertenecen a una relacin = Cognoscitiva. La relacin Sujeta Objetivo es un problema bsico de la teora del conocimiento y decisivo para la formulacin de las ciencias y de las tecnologas sociales; por tanto la relacin entre estos dos miembros es el punto de partida de toda teora del conocimiento. PUNTO DE PARTIDA DEL CONOCIMIENTO

OBJETO SUJETO RELACIN DILCTICA

El sujeto y el objeto, estn siempre implicados en la realidad; en cuanto sujeto el hombre nace y se desarrolla en una matriz sociocultural de objetos; de ah que, su creatividad, la produccin del conocimiento y aun el trabajo son por tanto el problema del conocimiento esta estrechamente ligado al problema de la realidad, es decir, el de cmo nos relacionamos con esa realidad; por lo que las relaciones objeto sujeto se resumen en dos proposiciones siguientes 1.-El sujeto de conocimiento, es el hombre social en las condiciones reales de existencia 2.- Sujeto Objeto, son dos polos de la realidad en plena relacin dialctica.

Segn Jean Piaget, el conocimiento parece ser la resultante de unas interacciones que se producen a medio camino entre el sujeto y el objeto y el objeto, entonces depende de ambos al mismo tiempo. 2.- DEFINICIN DE CONOCIMIENTO El conocimiento de un proceso histrico cuyo desarrollo; va de lo desconocido hacia lo conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la realidad; hasta su CONOCIMIENTO
Segn Afanasie, es la asimilacin espiritual de la realidad, indispensable para la actividad practica en el proceso del cual se crean los conceptos y las teoras. Esta asimilacin refleja de manera creadora, racional y activa los fenmenos, las propiedades y las leyes del mundo objetivo real.

conocimiento profundo, preciso y completo de esa realidad.

Para

nosotros,

es

un

proceso

intelectual

mediante el cual la realidad se refleja en la mente humana, llegando a un estado del saber en forma circular, donde el hombre por su contacto con la realidad la transforma.

El conocimiento debe estar al servicio del elevamiento de la calidad de vida dando a las personas un nivel de supervivencia mas estable y seguro, mas agradable y cmodo, mas humano en tanto individuo y colectivo, es decir que el conocimiento debe ser mas accin que especulacin. Para el constructivismo, al sujeto conocedor, se lo reconocen capacidades propias que le permiten construir los objetos de conocimiento (lo ya conocido y lo por conocer van juntos). Tiene como principio fundamental la participacin activa del suj eto en la elaboracin del conocimiento. 3.- CARACTRISTICAS DEL CONOCIMIENTO Es necesario tambin indicar de manera general, las caractersticas principales del conocimiento, aunque de estas solamente, las dos primeras son las ms importantes: 1 Racionalidad: Constituido por los conceptos, juicios y raciocinios, donde las ideas: Pueden combinarse con reglas lgicas y producir nuevos conocimientos o nuevas ideas.

Se organizan en sistemas, de forma ordenada de las proposiciones (tericos)

2 Objetividad: Concuerda aproximadamente con el objeto de conocimientos y busca encontrar la verdad tctica en verificar la adaptacin de las ideas a los hechos, a travs de la observacin y el hecho real. 3 Fctico: El conocimiento cientfico, es fctico por que parte de hechos, la respeta y vuelve a ellos; los describe, fuera de su valor emocional o comercial. 4 Trasciende los Hechos: El conocimiento cientfico trasciende los hechos ms all de lo ocurrido. 5 Descubre hechos: El conocimiento es analtico por que descubre hechos de una totalidad. 6 Especializado: El conocimiento cientfico es especializado en una u otra disciplina en la que se investigo. 7 Claro y preciso: El conocimiento cientfico obtiene el hombre debe ser claro y preciso. Segn el constructivismo por su parte presenta otras siete caractersticas principales: 1 El conocimiento se construye 2 No es posible dividir el objeto del sujeto 3 La realidad es una construccin social y humana. 4 No hay una nica verdad, sino verdades que son relativas e histricas. 5 El conocimiento es construccin del sujeto o grupo, por medio de mecanismos y estrategias. 6 Las interacciones con otros sujetos, contexto y posicin permiten construir los objetos de conocimiento. en que se desarrolla,

7 El sujeto es responsable de sus acciones en el mundo que ha construido.

4.- CLASES DEL CONOCIMIENTO Todos los hombres poseen mayores o menores conocimientos segn el grado y modo de participacin que tenga en la totalidad de la cultura social; as para un mejor estudio podemos distinguir dos clases principales del conocimiento humano. 4.1. El saber o conocimiento emprico = cotidiano Este conocimiento que se adquiere en la experiencia cotidiana, son conocimientos inconexos entre si, a veces superficiales constituidos por varios casos y hechos, que se caracterizan por ser superficiales, no crticos, y no son obtenidos de manera ordenada y sistemtica. Este conocimiento llamado inmediato, vulgar o espontneo, tiene las siguientes caractersticas:

Es superficial Es asistemtico Es subjetivo Es acritico Es sensitivo

Es metdico Es objetivo Es sistemtico Es critico Es lgico Es racional

4.2. El saber o conocimiento cientfico El conocimiento cientfico, se da cuando, en su practica cotidiana el hombre se enfrenta a varios problemas que no puede resolver con los conocimientos corrientes que tiene, ni por su sentido comn, sino que, necesita de otro conocimiento mas profundo = saber cientfico. El conocimiento cientfico que seda a largo o mediato plazo, tiene las siguientes caractersticas: 4.3. Diferencia entre los dos tipos de conocimiento

En las ciencias humanas, entre las dos clases de conocimientos, hay una separacin que los diferencia el uno y al otro, as: La diferencia no es cualitativa sino de grado Lo diferencia no esta dado por la naturaleza del objeto de estudio, sino por la forma o procedimiento de adquisicin del conocimiento. Entre uno y otro conocimiento no hay ruptura radical en el contenido, tema, sustancia o verdad.

 La diferencia radical, reside en que el saber cientfico, que se obtenido mediante procedimientos metdicos con pretensin de validez, sobre la base la reflexin sistemtica, los razonamientos lgicos y respondiendo a una bsqueda intencionada (problema, diseo de investigacin, los instrumentos de indagacin, y se procede a un anlisis e interpretacin de datos). Nos deca Aristteles, para aquel hombre que naturalmente desea saber cientficamente, existen dos caminos a seguir:

SABER SI SABER NO Le basta la capacitacin de lo externo con el sentido comn, puesto que existen fenmenos que no slo se captan slo en el nivel perceptivo. Es preciso superar la inmediatez de la certeza sensorial del conocimiento vulgar y espontneo de la vida cotidiana. Hay que ir ms all, hay que dar un salto que no suponga una discontinuidad radical en lo que se hace el hombre en su naturaleza, pero en cuanto al mtodo ste debe conducir al conocimiento cientfico como resultado de una investigacin

5.- LA PRODUCION DEL CONOCIMIENTO 5.1. Formas antagnicas de produccin del conocimiento Hay dos posiciones o tesis antagnicas al respecto de la produccin del conocimiento; para uno se construye y para otros se descubre el conocimiento. 5.1.1. Se construye el conocimiento Se construye, aqu no se puede adoptar de que el conocimiento sea una copia objetiva real; sino que todo conocimiento es construccin del sujeto a partir de su relacin con la experiencia sensible. Kant, dice todo conocimiento es construccin del sujeto a partir de su relacin con la experiencia sensible, luego este conocimiento no puede ser descubierto, sino construido a partir de los supuestos del investigador, para ellos la verdad siempre es relativa. Y no hay verdades absolutas.

5.1.2. Se descubre el conocimiento El conocimiento es un descubrimiento del hombre, aqu se ubican los positivistas. Hoy en da podemos decir, que el conocimiento es un hecho que puede enfocarse desde un solo aspecto, como una realidad que nos descubre, esto solo en la medida en que nosotros lo enfoquemos desde diferentes perfiles y nos acerquemos a el, desde diferentes caminos abiertos durante toda nuestra actividad intelectual. 5.2. Proceso de produccin del conocimiento El sujeto del conocer esta implicado en la realidad y de ella no puede separarse ni por la especulacin cientfica, ni por la especulacin filosfica, as por ejemplo: Las conversaciones de un jardinero con experiencia podan haber dado origen al conocimiento = botnica. Jardinero Experiencia Conocimiento - Ciencia

El hombre que se constituye en la historia y en la praxis esta inmerso en una realidad de cuya totalidad forma parte en calidad de sujeto cognoscente. El sujeto que conoce no se separa de su existencia objetiva y ella condiciona la produccin del conocimiento. A partir de esta posicin epistemolgica adoptada para el conocimiento, se derivan dos conclusiones principales: 1 La relacin dialctica entre el ser y el conocer: El acto del conocimiento humano, en su relacin dialctica con el conocer podemos adquirirlo desde dos modos o gneros bsicos que pueden ser: Conocimiento Inmediato, basado en las observaciones y exposiciones que hace en su diario vivir una persona, as como lo hacen, docentes y educandos en sus aulas. Conocimiento Mediato o Intelectual, adquiridos de otros conocimientos anteriores, tanto tericos, como orales de las personas que ya poseen como verdades, (aqu las creencias y proposiciones). 2 El condicionamiento de la realidad sobre el conocimiento Ramrez, nos dice que el acto de conocer, esta condicionado por la realidad y se compone de cuatro elementos que se interrelacionan entre si, estos son:

 Sujeto: El sujeto cognoscente; persona, grupo o Sociedad Objeto: El objeto del conocimiento; tema, hecho o fenmeno Representacin: La presencia del Objeto en el Sujeto = Representacin Tendencia: La Tendencia del Sujeto = intencionalidad de Cambiar

Sujeto Objeto Representacin Intencionalidad

5.3. Condicionamientos en la Produccin del Conocimiento La produccin del conocimiento cientfico, revela un triple condicionamiento proveniente de la realidad, por considerarse un producto cultural de la prctica social, por el que se explica mediante tres situaciones importantes:

1.- Marcos referenciales apriorsticos

2.- Los factores personales 3.- La situacin contextual

5.3.1. El marco apriorstico Es la opcin cientfica, ideolgica desde la cual el hombre aborda la realidad. Nunca vamos a la realidad desde una tabla raza sino que lo hacemos desde un conjunto de categoras, significaciones, creencias, etc. 5.3.2. Los factores personales Constituyen aspectos de la personalidad que condicionan la produccin conocimientos a partir de las dimensiones importantes del ser humano, como ser: a) La posicin de clase del hombre b) Los factores psicolgicos de su personalidad. de

Los factores estrictamente psicolgicos incluyen fundamentalmente las caractersticas de la personalidad que se proyectan sobre el conocimiento humano, llagando a darle en la mayora de las veces la totalidad correspondiente al conocimiento. EL CONOCIMIENTO DENTRO EL CONTEXTO
Desde donde se conoce? Desde la biografa personal, la posicin de clase , el pas donde se vive, la institucin desde la que trabaja, la coyuntura poltica, la situacin econmica, etc.

Cmo se conoce? Desde los conocimientos (marco terico) a priori cientfico e ideolgico que posee o selecciona el sujeto, abordando de una u otra forma la realidad referida.

Con qu se conoce? Con los instrumentos operativos que se van ha utilizar para abordar la realidad que es motivo de estudio y con las categoras y conceptos con los que van ha leer la realidad.

CONOCER?

Para qu se conoce?
El conocer no es neutro en su intencionalidad siempre se Conoce con alguna finalidad, es decir se conoce para algo.

5.4. Momentos de la Produccin del Conocimiento El conocimiento no es esttico; es un proceso dinmico en permanente desarrollo y evolucin, por tanto siempre se puede progresar en el conocimiento para Rafael Flores, el conocimiento que adquiere el hombre el hombre, se explica desde tres momentos importantes: 5.4.1. Conocimiento Cotidiano El sujeto permanece instalado en el conocimiento cotidiano, comn, corriente o inmediato es un conocimiento espontneo. Se produce en las experencias familiares, es irreflexivo, no hay dudas ni cuestionamientos, ni oposicin entre sujetos y objeto, es un conocimiento de sentido comn o conocimiento vulgar, dogmtico no plenamente consciente. 5.4.2. Conocer Reflexivo En este proceso por cualquier motivo, se da una interrupcino o accidente, se produce un asombro, una duda, un interrogante y se produce un cambio de actitud que arroja una

nueva luz sobre el objeto, es algo que mueve el piso de nuestras crreencias de nuestra concepcin de mundoy surge la reflexin 5.4.3. Conocimiento Cientfico Nos sobreponemos, a este asombro identificando y definiendo el obstculo desconocido, clasificndolo y exoplicando, se llega en el monento de la afirmacin que el que la actividad auto consciente y reflexiva, produce una respuesta al problema emitiendo un juicio, asignado un predicado a lo que erainterrogante, nos comprometemos en un nombre previo, a partir de un proceso critico y reflexivo, llegando as al conocimiento cientifico 5.5. Niveles de Produccin del Conocimiento Es necesario distinguir los niveles a los que accede el conocimiento de todo ser humano, concretamente nos referimos a los cuatro niveles de conocer que tenemos como docentes investigadores, estos niveles son : NIVELES DEL CONOCIMIENTO HUMANO
4to. NIVEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Es la obtencin y publicacin de fenmenos en un rea determinada de la ciencia.

3er. NIVEL: CONOCIMIENTO DE DIVULGACIN Son las informaciones recibidas o transmitidas por los antepasados y tiene tres cualidades importantes: Crtica razonada de la afirmacin Exposicin somera de las fuentes Tiene carcter de datos secundarios

2do. NIVEL: CONOCIMIENTO POPULAR Es toda informacin transmitida y recibida por otras personas sin crtica expresa de la fuente que ha sido tomada. En algunas casos es acompaado de la explicacin que no esta probada, estos conocimientos tienen mucho de mito y de leyenda. 1er NIVEL: CONOCIMIENTO SENSORIAL Se obtiene a travs de los sentidos principales depende de la subjetividad individual de la persona que capta el conocimiento, no requiere de ninguna elaboracin mental.

6. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO El conocimiento cientfico como ya se explico, va mas all del conocimiento ordinario desborda la experiencia y trata de indagar las causas de los hechos que considera necesario. El conocimiento cientfico, como ya se explico, va mas all del conocimiento ordinario, desborda la experiencia y trata de indagar las causas de los hechos que considera necesario. En otras palabras, el conocimiento cientfico, pretende alcanzar la esencia y las leyes, de los fenmenos y los hechos, para ello se estructura sobre siete supuestos bsicos: 1.- El conocimiento es posible. 2.- Existe un mundo objetivo 3.- La Realidad, se puede afirmar sus propiedades estructurales y relacionales. 4.- Esta realidad, es la base y el punto de arranque del conocimiento. 5.-La esencia del conocimiento cientfico es descubrir los hechos y fenmenos en el devenir de la realidad. 6.- Procura establecer una conexin universal de los fenmenos 7.- Es necesario elaborar instrumentos que garanticen y controlen la validez de los conocimientos adquiridos PARA RECORDAR

Retomamos nuestro discurso; la realidad es la base y punto de partida de las ideas; el conocimiento es producto de condiciones histricas; por tanto el objeto influye sobre el sujeto, este asimila y se modifica con esa influencia, pero a su vez tambin acta sobre el objeto. Podemos resumir indicado que todos los conocimientos estn relacionados con determinados contexto, el modo de conocer depende de la posicin del sujeto cognoscente dentro del mbito social; habida cuenta de lo que ya hemos examinado acerca de que el conocimiento no se produce prescindiendo del contexto, sino partiendo de ella, en el interior de ella En suma el conocimiento cientfico es resultado de una tarea de investigacin que se vale del mtodo cientfico El conocimiento cientfico no guarda una diferencia tajante, ni absoluta con el conocimiento emprico que es de la vida cotidiana; ya que sus objetivos de estudio y sustancia elemental, como lo hemos dicho pueden ser incluso lo mismo

AUTO EVALUACIN

En pocas palabras contesta las preguntas que se anotan a continuacin 1.- Qu se entiende por conocimiento? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................ 2.- En qu nivel del conocimiento crees considerarte? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................ 3.- Cmo se puede explicar la produccin del conocimiento? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................ ..4.- En qu consiste las relaciones de produccin del hombre? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................. 5.- Qu opinas sobre los dos tipos generales de conocimiento? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................. 6.- Por qu cree, que el conocimiento tiene que depender necesariamente de la relacin Sujeto Objeto? ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

7.- Qu significado el conocimiento para la corriente constructivita ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... 8.- Cules son los niveles del conocimiento humanos en general? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... 9.- Cuntas formas de conocimiento se pueden distinguir actualmente, y cmo los podemos caracterizar a cada una de ellas? ......................................................................................................................................................... ........................................................................ 10.- Cundo se llega al conocimiento cientfico ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

No pase a otro tema si no puede resolver satisfactoriamente esta hoja de auto evaluacin

TEMA III: EL METODO CIENTIFICO

1. SITUACIN DE LA METODOLOGA, METODO Y TECNICAS Desde el siglo XVII los problemas metodolgicos comenzaron adquirir importancia Bacn y Descartes, enfatizaron este problema, cuando plantearon la cuestin del mejor camino para llegar a un conocimiento efectivo y a la vez riguroso de la naturaleza. Actualmente, los problemas metodolgicos han ido adquiriendo un amplio desarrollo como fundamentacin terica de los mtodos esto es como ciencia del mtodo y tambin como estrategia de la investigacin 1.1. La metodologa Toda metodologa desborda los problemas propiamente, pues lleva implcitas indagaciones de carcter gnoseolgico. Metafsico, y aun de concepcin del mundo Para ubicar el problema metodolgico en un contexto de comprensin mucho ms amplio, se debe tener en cuenta por lo menos cinco clases de implicaciones: 1.- De carcter ontolgico se refieren a la naturaleza del objeto social o clase de realidad. 2.- De carcter gnoseolgico o de teora del conocimiento (modos y formas de produccin y validacin) entre el sujeto y objeto. 3.- De carcter lgico, se refieren a los mtodos (caminos y procedimientos) que se siguen en el conocimiento cientfico. 4.- Epistemolgicos, referidos a la estructura formal de las ciencias incluyendo las del hombre y naturalmente las ciencias sociales. 5.- Paradigma o matriz disciplinaria, conjunto de postulados y supuestos mtodos, que comparten los investigadores de una comunidad cientfica.

1.2. El mtodo Etimolgicamente deriva de las races griegas meta y o dos, meta (hacia a lo largo = movimiento y o dos = camino), por esto la palabra mtodo quiere decir = camino hacia algo persecucin o sea esfuerzo para alcanzar un fin por lo que se puede definir.

Mtodo.- Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos, fijados de ante mano de manera voluntaria Y reflexiva, para alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual.

La nocin de mtodo cubre varias significaciones, de las cuales dos son las ms importantes: 1 Se habla de mtodo en sentido filosfico; se trata de la aceptacin mas global y general del termino, y con el se hace referencia al conjunto de actividades intelectuales estableciendo los procedimientos lgicos, formas de razonar, reglas, etc. A este nivel se habla de mtodos: Intuitivo, dialctico, trascendental, Fenomenolgico, semitico, axiomtico, deductivo, gentico, formalista por demostracin, por definicin, inductivo deductivo, analtico, sinttico experimental, etc. Segn las escuelas filosficas los mtodos son reducidos a: Hermenutico, Lingstico, Emprico analtico, Fenomenolgico y Dialctico. 2 Debe considerarse como ligado a un dominio especifico o particular, as se habla del mtodo de la fsica, de la biologa, de la sociologa y a nivel de las tecnologas sociales del mtodo de trabajo social de accin social, de animacin cultural, etc. 1.3. Las Tcnicas El mtodo no basta ni es todo, se necesitan procedimientos y medios que hagan operativos los mtodos, a este nivel se sitan las tcnicas, estas como los mtodos son respuestas al como hacer para alcanzar un fin o un resultado propuesto, pero se sitan a nivel de los hechos o de las etapas practicas que, a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicacin del mtodo por medio de elementos prcticos concretos y adaptados a un objeto bien definido. Ahora bien, si el en todo es el camino o procedimiento general del conocimiento cientfico, las tcnicas son los procedimientos de actuacin concretos que deben seguirse para recorrer las diferentes fases del mtodo cientfico.

Existe una relacin entre mtodo y las tcnicas que se la puede ver desde dos maneras: 1 mientras las tcnicas tienen carcter prctico y operativo, los mtodos se diferencian de ellas por su carcter ms global y de coordinacin de operaciones. 2 las tcnicas se engloban dentro de un mtodo y a la inversa un mtodo comporta el uso de diferentes tcnicas. 2. EL METODO CIENTIFICO El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada, donde no hay mtodo cientfico no hay ciencia, pero no es ni infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico, es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas o un ciclo entero de la investigacin en el marco de cada problema del conocimiento. Para efectos didcticas, aqu asumimos una posicin, que el nico mtodo valido en la ciencia, es el mtodo cientfico, este puede aplicarse bajo diferentes perspectivas o enfoques, (utilizando las tcnicas que crean necesarios) 2.1. Pasos del Mtodo Cientfico Mario Bunge nos plantea los siguientes pasos principales del mtodo cientfico que se deben seguir, estos son: 1 Enunciar preguntas bien formuladas y contrastables con la Experiencia (para contestar) 2.- Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas. 3.- Buscar tcnicas para someter las conjeturas a contrastaciones duras. 4.- Llevar acabo la contrastacin y luego realizar la interpretacin de resultados. 5.- Estimar las pretensiones de las verdades de las conjeturas y la fidelidad de las tcnicas. 6.- Determinar los dominios en los cuales tiene validez las conjeturas y las tcnicas. 7.- Formular los nuevos problemas originados por la investigacin.

2.2. Principios del Mtodo Cientfico Segn algunos autores, los principios bsicos del mtodo cientfico son: 1.- Formular correctamente y descomponer el problema. 2.- Proponer una tentativa de explicacin verosmil y contrastable con la experiencia. 3.- Derivar consecuencias de estas suposiciones. 4.- Elegir los instrumentos metodolgicos para realizar la investigacin. 5.- Someter a prueba los instrumentos elegidos. 6.- Obtencin de los datos que se buscan mediante la contrastacin emprica. 7.- Analizar e interpretar los datos recogidos. 8.- Estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su mbito de validez. El mtodo cientfico, debe tomar en cuenta, la importancia de la investigacin cientfica, que se mide por dos aspectos bsicos: Los cambios que produce en el cuerpo de los conocimientos anteriores Los nuevos problemas que este proceso Investigativo genera 2.3. Reglas del Mtodo Cientfico Para aplicar el mtodo cientfico en nuestra investigacin, debemos tomar en cuenta las siguientes reglas: 1 Formular el problema con precisin. 2 Proponer conjeturas bien definidas y fundamentada. 3 No declarar verdadera una hiptesis satisfactoriamente confirmada, debe considerarse como parcialmente verdadera y siempre posible de ser mejorada o modificada. 4 Preguntarse por que la respuesta es como es y no de otra manera (explicar con base en fuertes leyes).

3. CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO El modo de conocer y proceder que tiene la ciencia se ha dado en llamar Mtodo Cientfico, este para ser aplicado correctamente debe cumplir siete caractersticas principales: 1 Es fctico, en el sentido en que los hechos son su fuente de informacin y de respuesta. 2 Trasciende los hechos, el cientfico no se aleja de los hechos y fenmenos pero los trasciende problematizandolos de modo que puedan ir mas all de las simples apariencias, se trata de conocer, comprender y explicar los hechos. 3 Tiene a reglas metodolgicas, formalizadas y establecidas de ante mano. 4 Se vale de la verificacin emprica para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. 5 L a permanente confrontacin con la realidad, hace que el mtodo cientfico sea auto-correctivo y progresivo por que rechazando, corrigiendo o ajustando las propias conclusiones en la medida en que nuevos datos muestren la existencia de algn error. 6 Sus formulaciones son te tipo general, lo singular solo se interesa en la medida que sea parte de una ley o un caso. 7 Es objetivo, en la medida que busca alcanzar la verdad fctica independientemente de valores y creencias del cientfico que lo realiza. 4.- ELEMENTOS BASICOS DEL METODO CIENTIFICO 4.1. Los Conceptos Sin conceptos o sin un sistema conceptual no es posible el mtodo cientfico y consecuentemente no es posible la ciencia. En efecto la ciencia se expresa a travs de un lenguaje que ya es un modo de leer la realidad. El concepto es bsico como instrumento del mtodo cientfico pues cumple con una serie de funciones generales:

 Facilitar la comunicacin, el dialogo y la discusin. Suministrar un esqueleto formal para la categorizacin, leyes y teoras. Ordenar la percepcin (describiendo lo fctico, interpretando, y prescribiendo) Un concepto es condicin necesaria pero no suficiente para la ciencia, para que un concepto se considere como concepto cientfico, que algunos proponen llamar teortico debe cumplir con los siguientes requisitos: Acuerdo bsico acerca de lo que designa. Estar definido con precisin Pertenecer a alguna teora. 4.2. La Definicin Esta ntimamente ligado a las cuestiones relacionadas con los conceptos. De estos elementos depende a su vez la formulacin de la hiptesis existen diferentes tipos de definiciones bsicos como ser:

La definicin nominal

DENIFICIN

La definicin conceptual

La definicin real

Operacional Ostensivas

4.3. La Hiptesis Etimolgicamente viene de la voz griega thesis (lo que se pone), e hijo (por debajo), entonces es lo que se pone por debajo o se supone la hiptesis basada en la induccin, la analoga y otras formas de razonamiento 4.4. Las Variables Constituyen un elemento bsico de las hiptesis, puesto que stas se constituyen sobre la base de relaciones entre variables referentes a determinadas unidades de observacin.

Las variables ms importantes en una investigacin son las independientes y las dependientes que indican las causas y efectos de un determinado tema de estudio. 4.5. Los Indicadores Se caracterizan como el mximo grado de operacionalizacin de las variables para el control emprico de los enunciados conceptuales. 5.- EL ABORDAJE CIENTIFICO DE LA REALIDAD Significa, las diferentes formas de abordar o definir la realidad, es decir el establecimiento de algunos supuestos desde los cuales es posible realizar un abordaje de la realidad social, partiendo de una perspectiva inicial caracterizada por ciertos aspectos como:
1.- La globalizacin 2.- La criticidad 3.- Explicitar supuestos ideolgicos 4.- Superar la dicotoma teora- practica 5.- La perspectiva utpica del futuro

Estas diversas formas y maneras principales de abordar cientficamente la realidad, esta dada por las siguientes caractersticas: 1.- El enfoque holistico o totalizador, consiste en analizar los problemas parciales de una totalidad desde el todo 2.- La superacin de la dicotoma entre teora y praxis, surge de la reflexin sobre una prctica en la que efectivamente se realce esa integracin praxis 3.- La perspectiva utpica en cuanto desentraamiento y previsin del futuro donde todo presente esta preado del futuro (lo que se quiere que sea) , la perspectiva utpica es una mirada es una mirada prospectiva exploratoria. 4.- El pensamiento critico, parte de un diagnostico que intente captar la significacin de los momento decisivos del proceso social, que aparezca, necesariamente co0mo critico de lo ya establecido 5.- el funcin desmistificadora, resulta el carcter desmitificador que debera tener un diagnostico de situacin elaborado desde la perspectiva que proponemos distorsiona nuestra realidad

6.- Carcter no imparcial, lo mas grave de esta pretendida imparcialidad es que distorsiona nuestra realidad. 7.-Explicitacin de los supuestos ideolgicos, si ideologa y ciencia no pueden separarse tampoco hay divisin entre ideologa y praxis, no es posible concebir una accin sin un proyecto, una idea y un modelo hacia donde apunta la accin no solo la accin no es neutra sino que tampoco existe un que hacer cientfico neutro siempre esta planteado, el para qu y el para quin de la produccin cientfica.

PARA RECORDAR

Para una mejor comprensin de lo que son los mtodos debemos saber que ellos ayudan a una mejor utilizacin de los medios para acceder al conocimiento de la realidad a fijar de antemano una manera de actuar los resultados de la accin. Un mtodo es un camino un modo de aproximacin.

HOJA DE AUTOEVALUACIN

Estimado participante responde las preguntas de forma concreta y ms honesta posible. 1.- Qu es para nosotros, un abordaje cientfico de la realidad? ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

2.- Cules serian nuestras propias definiciones de, mtodo y tcnicas?

MTODO, Es...

TCNICA, Es...

3.- En que consiste la problemtica de la metodologa?

4.- Qu es el mtodo cientfico? ......................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... 5.- Qu caractersticas tiene el mtodo cientfico? ......................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................

6.- Cules son sus elementos del mtodo cientfico? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... 7.- Cules son los pasos a seguir en el mtodo cientfico? ......................................................................................................................................................... ................................................................................................................................. 8.- En que se diferencian las reglas y los principios del mtodo cientfico? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... 9.- Cul es la utilidad cientfica del mtodo ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

10.- Cul es tu opinin sobre el tema? ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

TEMA IV: PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 1. NOCIONES GENERALES DE PARADIGMA Todo proceso y accin educativa est orientada por una gama de presupuestos tericos, as las corrientes pedaggicas, enfoques y paradigmas educativos constituyen lineamientos generales de dicho proceso. Todas las personas que nos dedicamos a la tarea educativa, para poder realizar investigacin sobre nuestros problemas de aula y tambin de la comunidad; necesitamos tener conocimiento bsicos sobre los principales paradigmas y Enfoques investigativos. Existen confusiones al definir los Paradigmas investigativos, al igual que de los enfoques; llegando a considerar muchos especialistas estos trminos como sinnimos, sin embargo nosotros llegamos a diferenciarlos de la siguiente manera: ENFOQUE Es una forma de ver o plantear la resolucin de un problema, dentro de grandes lineamientos y concepciones o supuestos conceptuales El Enfoque determina y orienta generalmente como actuamos en una situacin con respecto a algo. 2.- CONCEPTO DE PARADIGMA INVESTIGATIVO Fourez, dice el paradigma, es un conjunto de presupuestos que definen la disciplina y estructura mental consistente o no, que sirve para clasificar el en el mundo Thomas Kuhn, fue el primero autor que introdujo este trmino paradigma, llegando a definirlo de la siguiente manera Paradigma, es una slida red de compromisos conceptuales, tericos instrumentales y metodolgicos que determinan una modelo de investigacin PARADIGMA El paradigma es un conjunto de supuestos bsicos para interpretar globalmente una situacin dada, es decir constituye el modelo o matriz que indica la forma debemos operar un trabajo

Segn Kuhn, el compromiso que hace mencin el investigador al definir el paradigma de una investigacin, esta dada de manera implcita; ya que muchas de nuestras acciones investigacin, a la vez, han estado influenciadas por los paradigmas prevalecientes del momento y de la sociedad en que vivimos en el campo

Desde una definicin mas amplia, podemos decir que el Paradigma es la reunin o relacin de elementos que se configuran entre si, teniendo algo importante que tratar sobre una tema en comn.

de la investigacin cientfica, adoptar un paradigma Investigativo, implica una disposicin y sometimiento consciente del docente investigador para realizar las acciones en base al modelo o paradigma escogido; los paradigmas son aspectos indispensables para definir la forma en que la investigacin se va desarrollar, llegndose a convertir en un mediatizador entre: Formar en que pensamos Paradigma = Mediatizador Formar en que actuamos Finalmente, un proceso de investigacin no puede iniciarse escogiendo de buenas a primeras, para que el diseo de nuestra investigacin sea consistente y muy bien defendido en su paradigma; los docentes investigadores debemos respondernos a las siguientes preguntas: A qu principio va responder la investigacin que vamos ha ir realizando? Cules son sus conceptos claves del tema de nuestra investigacin? Qu tipo de preguntas se va formular en nuestra investigacin Cul es la concepcin que tenemos, sobre aquel tema que se dispone a investigar ? 3.- CLASIFICACIN DE LOS PARADIGMAS INVESTIGATIVOS En investigacin, hay muchas versiones sobre la clasificacin de los paradigmas aqu nosotros la presentamos agrupando en los grandes campos de clasificacin general y por otro lado una clasificacin didctica. 3.1. Clasificacin General 1 Segn Rodrigo B, hay dos grandes paradigmas: el positivista y el naturalista; y dentro de estos hay muchos enfoques de investigacin, de las cuales los mas conocidos son; cuantitativo y cualitativo.

PARADIGMAS

POSITIVISTA

NATURISTA

ENFOQUES

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

2 Segn Koerting, se plantea tres paradigmas investigativos principales, estos son:

Positivista Interpretativo Sociocritico

3 Segn Lincoln, Existen cuatro paradigmas principales en la investigacin, estos son:

Potivismo Post- positivismo Teoria critica Constructivismo

4 Segn Crabtrre y Miller, se plantean tres grandes paradigmas de indagacin, los cuales son:

Materialista Constructivita Critico

3.2. Clasificacin de Paradigmas de Indagacin 3.2.1. Paradigma de Indagacin Materialista Representado por el positivismo y el mtodo biomdico, se basa en el conocimiento que nos ayuda a mantener la vida fsica nuestro trabajo y tecnologa respalda por la ciencia de laboratorio y los mtodos cuantitativos, su lgica Investigativo sigue un proceso lineal

LINEAL FASES

FASES 1- Inicia con la formulacin del problema a investigar 2- Pasa a la revisin de la literatura 3- A la formulacin de hiptesis 4- Hasta llegar al diseo 5- Para proseguir en las operaciones de instrumentacin 6- Determinacin del muestreo 7- Recogida de informacin y su correspondiente anlisis 8- Concluyendo con los resultados y 9- La revisin de hiptesis

3.2.2. El Paradigma de Indagacin constructivista Tambin denominada naturalista, hermenutica, etc. esta basado en el conocimiento que nos ayuda a mantener la vida cultural , nuestra comunicacin y significa simblicos .Este paradigma se respalda por la metodologa cualitativa, cuya lgica sigue un proceso circular que parte de una experiencia (o anomala) que se trata de interpretar en su contexto y bajo los diversos puntos, El diseo esta abierto a la investigacin ; la obtencin de datos al descubrimiento ; y al anlisis e interpretacin. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

PROCESO CIRCULAR A B I E R T O

3.2.3. El Paradigma de la Indagacin Crtica o Ecolgica Nos ayuda a mantener la vida social enfocada a la realidad de la dominacin la distribucin de poder y las desigualdades asociadas Apunta a los efectos del sistema se sirve del conocimiento histrico, y de la articulacin de los paradigmas materialistas e interpretativo para desenmascarar la ideologa y la experiencia del presente, logrando una conciencia emancipada y verdadera se adecua al compromiso poltico y al estudio de los sistemas.

PARADIGMA CRTICO O ECOLGICO

HISTORIA = PRESENTE LOGRO DE CONCIENCIA

3.3. Clasificacin Didctica de los Paradigmas Para comprender mejor el estudio de la clasificacin de los paradigmas investigativos, aqu agrupamos en dos grandes paradigmas universalmente consensuadas en la versin de los investigadores, los cuales es necesario conocerlos por su gran utilidad actual en el campo de la investigacin educativa. POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRTICO

3.3.1. Paradigma Positivista o cientificista (materialista) A este paradigma tambin se le reconoce con otros nombres como los siguientes:

Emprico Analtico Racionalista

Este paradigma Investigativo, tuvo su origen, en el siglo XIX desarrollndose hasta principios del siglo XX, con pensadores cientficos como; Comte, Durkheim y Popper. Segn Popkewitz, el paradigma positivista se configura a partir de cinco supuestos que se interrelacionan entre si, dicho supuestos son: 1 La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especifico ni a las circunstancias en que se formulan. 2 Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. 3 El mundo social existe como un sistema de variables. 4 Las variables deben ser definidas operativamente. 5 La estadstica es un instrumento importante en el anlisis e interpretacin de los datos.

6 El inters del positivismo es; Explicar, Controlar y Predecir. El propsito de la investigacin en este paradigma es buscar; Generalizaciones libres de contexto, leyes y explicaciones dentro la lgica deductiva, toma el enfoque cuantitativo, y su estudio centra en las puras semejanzas; buscando como un punto principal, la relacin de Causa Efecto (desde el punto axiolgico es libre de valores) En este Paradigma, predomina el uso de tcnicas cuantitativas utilizados mutuamente entre el investigador y el investigado; para los criterios de calidad, se busca el rigor en trminos de validez externa utilizando la teora previa, hipottico deductivo, (lo que genera hiptesis por contrastacin). El diseo de investigacin, es pre-estructurado con todos los detalles, utilizando el laboratorio y el muestreo como escenarios, en cuanto al anlisis este se orienta a la verificacin, la confirmacin, el reduccionismo, y el inferencial e hipottico - deductivo, dndole gran nfasis al anlisis de los resultados. 3.3.2. Paradigma Interpretativo (Naturalista Humanista) Es denominado tambin con otros nombres como; NATURALISTA, HUMANISTA O INTERPRETATIVO, su inters se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Tiene sus antecedentes en varios autores (Dilthey, Ricken, Webwe, y otros). Estas escuelas y corrientes filosficas pretenden sustituir las nociones cientficas principales de tan solo explicacin por algo que es importante = las acciones. NATURALISTA CAMBIO HUMANISTA INTERPRETATIVO

DE: Explicacin , Prediccin y control A: Comprensin, Significado y Accin

Este paradigma se caracteriza por fundamentarse en la fenomenolgica y la teora interpretativa. Entiende a la naturaleza de la realidad como; dinmica, mltiple, y holstica; construida de manera muy divergente; las finalidades de investigacin, en este paradigma, son las siguientes: Comprender e interpretar la realidad Los significados de las personas

Las percepciones, interacciones, y acciones

En cuanto a la relacin que existe entre sujeto objeto; es de dependencia reciproca, ya que se afectan mutuamente ambos y estn influidas por el compromiso que se tiene entre si (son inseparables). Los valores en este paradigma son explcitos e influyen tanto; los del investigador, los del paradigma, los del contexto, y los de la teora en que se fundamentan. En este paradigma, predominan los enfoques cualitativos y entre los criterios de calidad que se utilizan estn; la triangulacin, los diseos de investigacin no son rgidos, ni preestablecidos, sino abiertos, emergentes y nunca completos. Estn concebidos para realizarlos en el, lugar donde se desarrolla cotidianamente (no preestablecido), construidos en esas mismas situaciones de accin. Se utiliza en la lgica de anlisis, el descubrimiento exploratorio, expansionistas, descriptivo, e inductivo, dando nfasis a los procesos (anlisis de procesos). 3.3.3. Paradigma Socio-crtico Se fundamenta en la teora crtica de la realidad y asume una posicin dialctico materialista. Es una investigacin de grupo donde se integran las acciones de transformacin con la de sensibilizacin y preparacin de los sujetos para que sean capaces de dar solucin a sus propios problemas. Constituye una rigurosa reflexin de grupo donde los investigadores o expertos comparten todas las experiencias con dicho grupo: No parte de contemplar los problemas, sino busca darle solucin a partir de los cambios alcanzados en los propios sujetos. Existe una relacin directa de compromiso con la realidad. La investigacin se desarrolla siguiendo un espiral introspectiva: Planificacin, Accin, Observacin sistemtica, Reflexin para luego reiniciar un nuevo ciclo de planificacin. PLANIFICACIN

REFLEXIN

ACCIN

OBSERVACIN SISTEMTICA

 Promueve a la utilizacin de todas las potencialidades de los sujetos de la investigacin y sujetos en la investigacin. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS
PARMETROS POSITIVISTA A la comprobacin de una hiptesis INTERPRETATIVO Al descubrimiento SOCIOCRTICO A la Aplicacin Solucin de problemas

Orientacin

Relacin Investigador Investigado Enfoque

Sujeto Objeto relacin Sujeto Objeto pasivo Democrtica y comunicativa Cuantitativo El mtodo modelo es el experimento Cualitativo Cuali-cuantittativo

Suelen usar estrategias de corte cualitativo El tratamiento de los datos es bsicamente cualitativos Al descubrir y comprender los fenmenos en sus condiciones naturales A contribuir a la solucin de problemas, cambiar y mejorar la prctica educativa

Mtodo

Se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de los datos A la presicin, al rigor y control en el estudio de los fenmenos para establecer generalizaciones

Aspiraciones

Relacin entre lo general y lo singular

Explicaciones deductivas y cuantitativas

Explicaciones ideogrficas inductivas y cualitativas Existe una interaccin permanente.

Relacin entre la investigacin

Puede haber investigacin sin accin inmediata La Accin es fuente del conocimiento

PARA RECORDAR
Podemos resumir, indicando que un paradigma no es una escogencia libre que toma el investigador, sino que tiene que ver con la propia manera de pensar del docente investigador sobre la realidad, por tanto, es producto de la experiencia humana en su cotidiano vivir a lo largo de toda la vida. Entre los diversos criterios de clasificacin de los paradigmas, existen convergencias en la consideracin de dos grandes paradigmas Vigentes en los trabajos de investigacin, por considerrseles de uso universales; al paradigma positivista y al paradigma naturalista; cada uno con sus propias particularidades, diferencindose en la forma de enfocar el trabajo de la investigacin.

ACTIVIDADES DE MDULO
Realice un ensayo respecto a lo expuesto, en tres pginas Construya su propio cuadro comparativo de los paradigmas

HOJA DE AUTOE VALUACION

Contesta las preguntas de forma concreta y honesta posible 1.- Cul seria el concepto propio de paradigma investigativo? ......................................................................................................................................................... ......................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................. 2.- En qu consiste el paradigma de investigacin positivista? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................

3.- en qu consiste el paradigma de investigacin naturalista?

......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................. 4.- Qu opinin tienes sobre el paradigma de investigacin socio critico? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................

5.- Qu relaciones y diferencias existen entre los dos principales paradigmas? Debes construir el cuadro comparativo siguiente = vale por 5 preguntas. ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................

TEMA V: OPERACIONES BASICAS EN EL PROCESO DE INVESTIGACION Las operaciones bsicas del proceso de investigacin cientfica, se la divide en dos grandes procesos: Organizacin del trabajo de la investigacin Fases o etapas de la investigacin 1. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACION Organizar el trabajo de la investigacin cientfica, significa realizar las siguientes operaciones: La investigacin, que es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico; que necesariamente debe ser organizado y planificado. Organizar y programar la investigacin, significa realizar dos tareas muy importantes: 1 Proyectar el trabajo desde dos estrategias importantes, una con la lgica de tomar decisiones, y otra de recoger los datos. 2 Tomar en cuenta la integracin de la totalidad de los aspectos; cientficos, tcnicos y administrativos. Desarrollar la investigacin, consiste en disponer de todas las operaciones necesarias para su realizacin de la investigacin; es decir se operacionaliza el mtodo cientfico para su aplicacin. Validar la investigacin, consiste en organizar bien la investigacin, para ello nos debemos formular diez preguntas principales con sus respectivas definiciones: FORMULARSE
Qu? Para que? Por qu? Dnde? Cundo? Cunto? Cmo? Quines? Con qu? Para quin?

DEFINICIN A CONCRETAR
Tema o cuestin Objetivos Situacin problema rea Cronograma Profundidad Mtodos y Tcnicas Equipo Financiamiento Beneficiarios

2. FASES O ETAPAS DE LA INVESTIGACINSe sugiere tener en cuenta las siguientes fases como gua para planificar y desarrollar un trabajo de investigacin:
1 FASE
Formulacin del problema

2 FASE
Fase exploratoria

3 FASE
Diseo de la Investigacin PLANIFICACIN

4 FASE
Trabajo de campo EJECUCIN

5 FASE
Interpretacin y Anlisis de los resultados EVALUACIN SISTEMATIZACIN

2.1. Formulacin del Problema Es la determinacin del tema que se presende investigar, se ocupa de delimitar el campo de la investigacin en base a ciertas reglas generales como: Planteamiento del problema al principio de la investigacin Formular el problema en forma clara , precisa y manipulable 2.2. Fase Exploratoria Consiste en la consulta y recopilacin documental a travs de la bsqueda de las referencias bibliogrficas en base a las siguientes tareas importantes: Observacin directa e indirecta de la situacin problmica Estudio bibliogrfico de literatura referente a la situacin problmica Localizacin y seleccin de la informacin Consulta a especialistas o informantes claves para revisin de la experiencia. Detectar los gastos que implicar realizar dicha investigacin

2.3. El Diseo de la Investigacin Significa organizar el conjunto de las operaciones bsicas que permite llevar delante de manera ordenada y sistemtica del proceso de la investigacin. En otras palabras en sta fase se debe: Elaborar el diseo terico metodolgico Seleccionar la muestra de la poblacin general Elaborar el perfil de proyecto de investigacin, segn esquema o formato que corresponde. Elaborar los instrumentos que sern tiles para recabar toda la informacin necesaria Elaborar el cronograma de trabajo

2.4. El Trabajo de Campo Es una fase que opera en el campo , se realiza en contacto directo con la realidad grupo o personas que son objeto de estudio: consiste en la recogida de los datos primarios de una poblacin, adems de la aplicacin experimental o preparacin del modelo terico. Este trabajo comprende reslizar tres tareas: Prueba previa de instrumentos Realizacin del proyecto mismo 2.5. Evaluacin y Sistematizacin En esta fase se debe realizar las siguientes tareas:

Valoracin estadstica de los resultados Interpretar y analizar los resultados obtenidos en el trabajo de campo Relacionar resultados obtenidos con la informacin teorica recabada anteriormente Redaccin de resultados, conclusiones, recomendaciones en el informe final.

Para finalizar es importante tomar en cuenta los pasos a seguir para una investigacin, los que se anotan a continuacin:
PASO 1 Concebir la idea a investigar

PASO 2: Plantear el problema de investigacin: Establecer objetivos de investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin Justificar la investigacin y su viabilidad

PASO 3: Elaborar el marco terico Revisin de la literatura Deteccin de la literatura Extraccin y recopilacin de la informacin de inters Construccin del marco terico

PASO 4: Definir cmo iniciar la investigacin Se inicia como exploratoria, Descriptiva, correlacional o explicativa y hasta que nivel llegar

PASO 5: Establecer las Hiptesis Detectar las Variables Definir conceptualmente las variables Definir operacionalmente las variables. PASO 6: Seleccionar el diseo apropiado de investigacin Diseo experimental, pre- experimental, cuasi - experimental o simplemente no experimental

PASO 7: Recoleccin de datos Elaborar de instrumentos de medicin y aplicacin Extraer la muestra

PASO 8: Analizar los datos Seleccionar las pruebas estadstica Elaborar el problema de anlisis Realizar anlisis

PASO 9: Presentar los resultados Elaborar el reporte de investigacin Presentar el reporte de investigacin

NUEVAS IDEAS Fuente: Roberto Hernandez Smapieri

PARA RECORDAR

Las operaciones bsicas del proceso de investigacin cientfica se reducen a dos grandes operaciones una referida a la organizacin y otra a las etapas o fases de la investigacin, cada una de ellas tienen diferentes tareas que realizar para su correcto desarrollo.

HOJA DE AUTOEVALUACIN

1.- Cuales son las operaciones bsicas de la investigacin cientfica? R....................................................................................................................................................... 2.- En qu consiste la organizacin del proceso de investigacin cientfica? R....................................................................................................................................................... 3.- Qu aspectos importantes se deben tomar en cuenta para formular correctamente el problema? R....................................................................................................................................................... 4.- La fase exploratoria del proceso de investigacin tiene un propsito y cuatro tareas Cules son estos?

Propsito

Tareas

5.- La revisin de la literatura tiene tres propsitos bien definidos, Cules estos propsitos?

a) .................................................................................................................................................... b) .................................................................................................................................................... c) ....................................................................................................................................................

BIBLIOGRAFIA

METODOLOGIA DE INVESTIGACIN M. En C. Roberto Herndez Sampieri

INVESTIGACIN SOCIAL EDUCATIVA Jhon Besth

METODOLOGIA (Gua para diseos de investigacin) Carlos Eduardo lvarez

TEORAS EMPRICAS: MODELOS ESTRUCTURALES Y EJEMPLOS Balzer Wolfgang

CARACTERSTICAS DEL MTODO Gente Alonzo