Justificacic3b3n de Las Opciones de Respuesta de La Primera Prueba de Avance de Lenguaje E28093 Segundo Ac3b1o de Bachillerato Praem 2013

MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA
JUSTIFICACIN DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA DE LA PRIMERA PRUEBA DE AVANCE DE LENGUAJE
2 AO DE BACHILLERATO PRAEM 2013
Lee el siguiente texto y responde los tems del 1 al 5
Percibo lo Secreto (fragmento) (...)

Nadie en jade, Nadie en oro se convertir: En la tierra quedar guardado Todos nos iremos All, de igual modo. Nadie quedar, Conjuntamente habr que perecer, Nosotros iremos as a su casa. Como una pintura Nos iremos borrando. Como una flor, Nos iremos secando Aqu sobre la tierra. Como vestidura de plumaje de ave zacun, De la preciosa ave de cuello de hule, Nos iremos acabando Nos vamos a su casa. (...) Meditadlo, seores, guilas y tigres, Aunque fuerais de jade, all iris, Al lugar de los descarnados Tendremos que desaparecer Nadie habr de quedar. Nezahualcyotl
Justificacin de las Opciones de Respuesta de la Primera Prueba de Avance de Lenguaje Segundo Ao de Bachillerato (PRAEM 2013)
Nmero de tem: 1 Enunciado: En el fragmento del poema Percibo lo secreto... se infiere que el poeta
Opciones de respuesta: A. Teme morir algn da. B. Sufre porque nada es duradero. C. Concluye que todos, indistintamente, morirn. D. Descubre el misterio de la muerte. Respuesta Correcta: C A partir de la comprensin global del texto, el estudiante comprende que el poeta expresa la aceptacin de que todo lo que tiene vida, no es eterno, se va, perece, se borra, se seca, se acaba, desaparece, nadie habr de quedar. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Al seleccionar esta opcin el estudiante solo repara en las expresiones que aparecen escritas en primera persona, no retoma el resto, hace una interpretacin parcial del texto. B. El estudiante hace una mala interpretacin del poema; el poeta no expresa angustia en ningn momento; posiblemente, el estudiante, influenciado por sus presaberes, considera que el tema de la muerte provoca angustia. D. Es posible que el estudiante se detiene en los versos introductorios y en el ttulo del poema, puntual. Indicador de logro: 1.4 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la poca precolombina de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis. haciendo una inferencia equivocada, es parte de la respuesta pero no es
Nmero de tem: 2 Enunciado: Identifica el verso en el que se presenta la figura literaria llamada imagen.
Opciones de respuesta: A. todos habremos de irnos B. aunque fuerais de jade, () tambin all iris C. Nos iremos acabando D. Como una pintura nos iremos borrando Respuesta Correcta: D El estudiante, adems de conocer en qu consiste la figura literaria, comprende que el verso sugiere una idea con la que guarda relacin segn el contexto: vida que se acaba, que no es eterna pintura que se borra, que no es eterna. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. No hay elementos comparados, ni sugeridos, el estudiante desconoce el significado de imagen. B. Este verso tambin sugiere la idea de brevedad en la Tierra, pero no constituye una imagen, no hay comparaciones sugeridas o explcitas. Posiblemente el estudiante desconoce la definicin de imagen, adems de tener problemas de comprensin lectora. C. El estudiante desconoce el significado e intencin de la imagen, esta opcin no sugiere ninguna comparacin. Es una frase que puede interpretarse de forma literal. Indicador de logro: 1.4 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la poca precolombina de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
Nmero de tem: 3 Enunciado: Cul es la opinin que sobre la muerte expresa el poeta en los versos marcados en negrita?
Opciones de respuesta: A. Es un tema de preocupacin para todos. B. Es un suceso que hace iguales a los humanos. C. Forma parte de un ciclo que va unido con la vida. D. Es una manera de llegar al lugar donde est Dios. Respuesta Correcta: B El estudiante hace una lectura completa del poema para interpretar ms acertadamente esta estrofa, hace una inferencia correcta. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. La estrofa no expresa preocupacin, ms bien expresa aceptacin de la muerte. Posiblemente el estudiante se deja guiar por sus presaberes. El estudiante tiene problemas de comprensin lectora. C. Los versos no hablan de la vida, solamente de la muerte. Hay una mala interpretacin del poema. D. Es posible que los ltimos versos confundan al estudiante y crea que se hace un planteamiento de la muerte para llegar a Dios. El estudiante tiene problema para interpretar globalmente el texto. Indicador de logro: 1.4 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la poca precolombina de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
Nmero de tem: 4 Enunciado: La poesa de Nezahualcoyotl es un smbolo de la percepcin que del mundo y del universo tenan los nhuatl. Selecciona entre las siguientes muestras literarias la que ejemplifica la visin del poeta respecto a la divinidad.
Opciones de respuesta: A. En verdad viven, All en donde de algn modo se existe. Ojal pudiera yo seguir a los prncipes, llevarles nuestras flores!. B. Si yo nunca muriera, Si nunca desapareciera. All donde no hay muerte, All donde ella es conquista, Que all vaya yo C. Slo como si entre las flores buscramos a alguien, as te buscamos, nosotros que vivimos en la tierra. D. Por todas partes es tambin venerado. Se busca su gloria, su fama en la tierra. l es quien inventa las cosas, l es quien se inventa a s mismo. Repuesta Correcta: D Realiza correctamente la lectura inferencial que le permite identificar los versos donde se expresa la visin del poeta respecto a la divinidad (Dios).
Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Refleja problemas para realizar el proceso de comprensin lectora que lo lleve a interpretar correctamente el sentido de los versos. Lo que presenta esta opcin es el deseo de la eternidad, que si bien tiene que ver con Dios, no es la visin de la divinidad. B. No logra comprender el sentido correcto de los versos. Posiblemente el hecho de que el poeta exprese su deseo de eternidad le lleve a tomar esto como su idea acerca de Dios. C. Confunde el sentido de los versos. No identifica que lo que el texto expresa es la bsqueda que el hombre hace de Dios, no la concepcin que de l tiene. Indicador de logro 1.4: Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la poca precolombina de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis
Nmero de tem: 5 Enunciado:
En los versos: Como una flor, nos iremos secando aqu sobre la Tierra. A qu categora morfolgica pertenecen las palabras marcadas en negrita?
Opciones de respuesta: A. Nombre, verbo, adverbio, preposicin. B. Sustantivo, pronombre, adverbio, preposicin. C. Sustantivo, pronombre, determinante, preposicin. D. Adjetivo, pronombre, adverbio, preposicin. Repuesta Correcta: B El estudiante clasifica todas las palabras marcadas de acuerdo a la funcin desempeada en la oracin. Identifica correctamente: sustantivo, pronombre, adverbio y preposicin.
Justificacin
de
las opciones.
Posibles
causas
por
la
que
los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. El estudiante confunde los pronombres con los verbos, no repara en la funcin que desempea. C. El estudiante confunde el determinante con la preposicin. D. El estudiante confunde los sustantivos con los adjetivos. Indicador de Logro: 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
Lee el siguiente texto y responde los tems del 6 al 12 El rosal de Rosa Por los aos de 1581 () establecise el hospital del Espritu Santo () destinado a la asistencia de () el extranjero () que al llegar a Amrica, () era atacado por la terciana () hoy disentera. Al respaldo del sitio en que se edific el hospital quedaba un lote espacioso, en el cual el propietario Gaspar Flores edific toscamente () unos pocos cuartuchos, en uno de los cuales naciera el 30 de abril de 1586 su hija Isabel, o sea Santa Rosa de Lima, () siendo arzobispo de Lima Toribio de Mogrovejo y gobernando la Real Audiencia, por muerte del virrey don Martn Enrquez el Gotoso, aquel que, despus de veintin meses de gobierno, se fue al mundo de donde no se vuelve sin haber hecho nada de memorable en el pas. Fue de los gobernantes que, en punto a obras pblicas, realizan la de adoquinar la va lctea y secar el Ocano con una esponja. ()Gran espacio de terreno ocioso quedaba en el casern de don Gaspar Flores, que su hija supo convertir en huerto y jardinillo. Por aquel siglo, ms aficin tenan en Lima al cultivo de rboles frutales que a la floricultura () La flor de lujo era el clavel en toda su variedad de especies. Las rosas no se producan en el Per; pues segn lo afirma Garcilaso en sus Comentarios Reales, los jazmines, mosquetas, clavelinas, azucenas y rosas, no eran conocidas antes de la conquista. Grande fue, pues, la sorpresa de la virgen limea cuando se encontr con que espontneamente haba brotado un rosal en su jardinillo; y rosal fue, que de sus retoos se proveyeron las familias para embellecer corredores, y las limeas para adornar sus rizas, negras y profusas cabelleras. Y tan a la moda pusironse las rosas, que el empirismo mdico descubri en ellas admirables propiedades medicinales; y las hojas secas de la flor se guardaban, como oro en pao, para emplearlas en el alivio o curacin de complicadas dolencias () Cuentan que cuando en 1668 presentaron al Papa Clemente IX el expediente para la beatificacin de Rosa, no supo disimular el Padre Santo una ligera desconfianza, y murmur entre dientes: -Santa? Y limea? Hum, hum! Tanto dara una lluvia de rosas. Y milagro fue patente, porque perfumadas hojas de rosa cayeron sobre la mesa de Su Santidad () Tradiciones peruanas de Ricardo Palma. Fragmento.
Nmero de tem: 6 Enunciado: Una caracterstica de la narracin histrica es la mezcla de la historia y la ficcin. En el texto anterior se constata esa mezcla cuando
Opciones de respuesta: A. se presenta al papa Clemente IX el expediente para la canonizacin de la santa y cae sobre su mesa una lluvia de rosas. B. brota un rosal en el jardn de la santa limea y ella lo descubre. C. los mdicos descubren las propiedades medicinales de las rosas. D. se guardan las hojas secas de las rosas para emplearlas en el alivio o curacin de complicadas dolencias. Respuesta correcta: A El estudiante interpreta correctamente la situacin planteada y reconoce la mezcla del hecho histrico (la canonizacin de la santa) y el hecho ficcional (las rosas que cayeron espontneamente). Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. B. Presenta problemas para la interpretacin del texto y no reconoce que en este hecho presentado no hay ningn suceso ficcional. C. Interpreta el descubrimiento de las propiedades medicinales de las rosas como un elemento ficcional presente en el texto, lo que evidencia problemas de comprensin. D. Presenta problemas para la interpretacin del texto y no reconoce que en esta opcin se presenta nicamente el hecho histrico. Indicador de logro: 2.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del descubrimiento, la conquista y la colonizacin de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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En: el empirismo mdico descubri en ellas admirables propiedades medicinales, la accin verbal recae directamente en
Opciones de respuesta: A. propiedades. B. el empirismo mdico. C. admirables propiedades medicinales. D. en ellas. Respuesta correcta: C Reconoce correctamente el sintagma en el que se expresa en quien recae directamente la accin verbal. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Presenta dificultades para reconocer un sintagma en funcin de complemento directo y errneamente selecciona nicamente el sustantivo, que es la palabra ms importante del sintagma pero no es el sintagma completo. B. Confunde el sujeto con el complemento directo. No diferencia entre sujeto y predicado y los complementos de cada uno. D. Selecciona la opcin en la que se presenta un complemento circunstancial, lo que demuestra que no esstablece las diferencias entre las clases de complementos del predicado. Indicador de logro: 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
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Nmero de tem: 8 Enunciado: En general, el aspecto de la sociedad peruana que se da a conocer en el relato anterior es:
Opciones de respuesta: A. el uso de lenguaje informal y popular, de mximas y proverbios. B. la aficin por el cultivo de una extensa variedad de flores. C. la responsabilidad de los polticos que cumplen sus promesas. D. la fe religiosa de la poblacin de esa poca.
Respuesta correcta: D Al seleccionar esta opcin, el estudiante identifica correctamente el aspecto que refleja a la sociedad peruana de la poca. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. No se percata de la ausencia de este tipo de expresiones y vocabulario en el texto, lo que refleja problemas en la interpretacin y/o desconocimiento de lo que es el lenguaje informal. B. No repara que, en el texto, se hace mencin de la aficin de los limeos por cultivar rboles frutales, no flores. Manifiesta problemas de comprensin lectora. C. Al seleccionar esta opcin presenta problemas de comprensin lectora al no interpretar correctamente el tono de sarcasmo utilizado por el autor al hablar de uno de los gobernantes del momento. Indicador de logro: 2.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del descubrimiento, la conquista y la colonizacin de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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Nmero de tem: 9 Enunciado: Al hacer referencia al gobierno del virrey Martn Enrquez el Gotoso, el autor manifiesta: Fue de los gobernantes que, en punto de obras pblicas, realizan la de adoquinar la va lctea y secar el Ocano con una esponja. Qu quiere expresar con esa frase?
Opciones de respuesta: A. Una crtica a los gobernantes que prometen muchas obras y no realizan ninguna. B. Un reconocimiento a los gobernantes por las grandes obras realizadas. C. La descripcin del comportamiento y estilo de algunos gobernantes. D. La eficiencia de los gobernantes para desarrollar obras en beneficio del pas. Respuesta correcta: A Comprende que con esta frase el autor est criticando las promesas incumplidas del virrey, quien muri sin haber hecho nada memorable en su gobierno. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. B. No comprende que esta frase en el contexto en que se encuentra no es un reconocimiento, es una manera de criticar. El estudiante no contextualiza la frase. C. Presenta dificultades en la interpretacin ya que si bien es cierto que Palma con este comentario deja ver el estilo de gobierno del virrey, su intencin es la de criticar. D. No comprende la frase aplicada en su contexto especfico, evidencia de problemas en la comprensin lectora. Posiblemente la frase adoquinar la va lctea y secar el Ocano con una esponja la interpreta como verdaderas obras realizadas por el gobernante. Indicador de logro: 2.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del descubrimiento, la conquista y la colonizacin de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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Nmero de tem: 10
Enunciado:
En la oracin: las hojas de la flor se guardaban como oro en pao, un sintagma que cumple la funcin de complemento del ncleo del sujeto es
Opciones de respuesta: A. se guardaban. B. de la flor. C. como oro en pao. D. hojas.
Respuesta correcta: B Reconoce correctamente el ncleo del sujeto y uno de los sintagmas que lo complementan. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Confunde el ncleo del predicado con el complemento del ncleo del sujeto. Evidentemente no diferencia entre sujeto y predicado y los complementos de cada uno de ellos. C. Confunde el ncleo del sujeto con el complemento adverbial. D. No diferencia entre el ncleo del sujeto y sus complementos. Lo que evidencia problemas en el anlisis sintctico. Indicador de logro: 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
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La representacin grfica que expresa con mayor exactitud la estructura de la oracin: hojas de rosa cayeron sobre la mesa de Su Santidad, es
Opciones de respuesta:
A.
B.
C.
D.
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Respuesta correcta: A El estudiante identifica correctamente la opcin en la que se representa con exactitud la descomposicin de la oracin hasta llegar a sus componentes mnimos. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. B. El estudiante desconoce que las reglas de reescritura permiten identificar cada una de los componentes de la estructura oracional y se limita a identificar la estructura ms elemental de la oracin: sintagma nominal y sintagma verbal, sin identificar en detalle sus componentes. C. El estudiante identifica toda la descomposicin del sintagma verbal, pero no la del sintagma nominal. Aplica parcialmente las reglas de reescritura para representar grficamente la estructura oracional. D. El estudiante identifica toda la descomposicin del sintagma nominal pero no la del sintagma verbal. Esto demuestra que conoce parcialmente cmo se reescribe la estructura oracional. Indicador de logro: 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
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En la oracin: el propietario Gaspar Flores edific toscamente unos pocos cuartuchos, la palabra destacada cumple la funcin de
Opciones de respuesta: A. ncleo del predicado. B. sujeto. C. complemento directo. D. complemento adverbial.
Repuesta Correcta: D Identifica correctamente el adverbio que en este caso es la nica palabra que constituye el complemento adverbial. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Errneamente selecciona el adverbio como ncleo del predicado. Desconoce que la nica palabra que puede desempear la funcin de ncleo del predicado es el verbo y que el adverbio forma parte del complemento adverbial. B. No diferencia entre el complemento adverbial y el sujeto. Desconoce que el adverbio no forma parte del sujeto. C. Confunde el adverbio toscamente con el complemento directo. Posiblemente la cercana de este adverbio con el complemento directo de la oracin, le dificulta diferenciar entre los dos complementos. Indicador de Logro: 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la
estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
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Lee el siguiente texto y responde los tems del 13 al 18 DETENTE SOMBRA Detente, sombra de mi bien esquivo, imagen del hechizo que ms quiero, bella ilusin por quien alegre muero, dulce ficcin por quien penosa vivo. Si al imn de tus gracias, atractivo, sirve mi pecho de obediente acero, para qu me enamoras lisonjero si has de burlarme luego fugitivo? Mas blasonar no puedes, satisfecho, de que triunfa de m tu tirana: que aunque dejas burlado el lazo estrecho que tu forma fantstica cea, poco importa burlar brazos y pecho si te labra prisin mi fantasa. (Sor Juana Ins de la Cruz)
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En el verso: Detente, sombra de mi bien esquivo, la accin verbal expresa
Opciones de respuesta: A. la seguridad de que algo se realizar. B. una orden para realizar una accin. C. el deseo de que un hecho se realice. D. la posibilidad de que algo se realice.
Repuesta Correcta: B Interpreta correctamente la intencin de la accin verbal en modo imperativo. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Presenta dificultades para diferenciar las actitudes que puede adoptar el hablante de acuerdo con los diferentes modos verbales. No reconoce el tono ni la intencin del verbo en modo imperativo y la confunde con el modo indicativo. C. Presenta dificultades para diferenciar los modos verbales. Desconoce que el modo que expresa deseo es el subjuntivo y en la oracin presente en el enunciado claramente se evidencia que el verbo expresa una orden, lo que es caracterstico del modo imperativo. D. No distingue entre los diferentes modos verbales. Confunde el modo subjuntivo, que expresa una accin como posible, con el modo imperativo, que expresa una orden o mandato. Indicador de Logro: 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la
estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
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En los versos:
Si al imn de tus gracias, atractivo, sirve mi pecho de obediente acero , la poetisa
hace uso del hiprbaton porque

Opciones de respuesta: A. altera el orden lgico de los elementos de la oracin. B. describe algo a travs de su semejanza con otra cosa. C. exagera intencionadamente lo que describe. D. recurre a sensaciones tctiles para comparar dos elementos. Respuesta Correcta: A Interpreta correctamente el sentido de los versos y descubre que se ha alterado el orden lgico de los elementos de la oracin. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. B. Posiblemente el estudiante interpreta una comparacin entre pecho e imn. Presenta problemas de comprensin lectora. C. El estudiante se deja guiar por sus presaberes sobre el barroco y considera que los planteamientos son exagerados, hiperblicos, el estilo barroco. D. El estudiante refleja problemas de comprensin lectora, toma como uso de sensaciones tctiles la fuerza, el atractivo, que ejerce el amado sobre la amada.
Indicador de Logro: 2.6 Identifica y describe figuras literarias en textos literarios.
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En cul de las opciones se encuentra el recurso fnico de la paronomasia?

Opciones de respuesta: A. Detente, sombra de mi bien esquivo, imagen del hechizo que ms quiero, B. Para qu me enamoras lisonjero si has de burlarme luego fugitivo? C. Ms blasonar no puedes, satisfecho D. bella ilusin por quien alegre muero, dulce ficcin por quien penosa vivo. Respuesta Correcta: C El estudiante reconoce en el juego de letras y sonidos de dos palabras prximas pero con significado diferente: ilusin y ficcin la presencia de la paronomasia. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. El estudiante, no tiene claridad en lo que es la paronomasia e identifica como tal, la repeticin de la consonante s dentro de la unidad mtrica, que provoca cierta musicalidad. B. El estudiante confunde la interrogacin retrica con la paronomasia; lo que refleja dificultad para identificar y comprender las figuras literarias en un texto. La repeticin de la consonante s dentro de la unidad mtrica, que provoca cierta musicalidad le resulta atractiva y cree que se trata de paronomasia. D. El estudiante presenta dificultades para diferenciar las figuras literarias en un texto. Desconoce que la figura presentada en esta opcin es un tropo, en este caso una metfora y no el recurso fnico de la paronomasia. Los sonidos de las consonantes s y z, posiblemente lo confunden. Indicador de Logro: 2.6 Identifica y describe figuras literarias en textos literarios.
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En el poema anterior, el tono en el que se expresan los sentimientos es de
A. B. C. D.
desengao e ilusin. deseo y frustracin. mandato y pasin. tristeza y melancola.
Repuesta Correcta: C El estudiante comprende que la poetisa expone sus sentimientos a travs de un mandato al ser amado para que se aleje, pero al mismo tiempo se torna en vehemente exposicin de su pasin amorosa; aunque se exige el alejamiento del ser amado es imposible separarlo de sus sentimientos. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. El estudiante hace una interpretacin errnea a partir de la segunda estrofa en donde la poetisa expone que aunque no sea correspondida plenamente, ella seguir profesando un amor incondicional. No hay desengao, aunque s ilusin. B. Se puede interpretar la peticin hecha en el primer verso no como una orden sino como un deseo, pero el verbo expresa mandato; por otro lado si bien se habla de una relacin que no funcion, no hay expresin de frustracin. El estudiante no logr realizar el proceso de comprensin global del poema que le permitira reconocer adecuadamente el tono con el que se expresan los sentimientos. D. El estudiante comprende que la poetisa expone sus sentimientos a travs de un mandato al ser amado para que se aleje, pero al mismo tiempo se torna en vehemente exposicin de su pasin amorosa; aunque se exige el alejamiento del ser amado es imposible separarlo de sus sentimientos. Indicador de Logro: 2.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del descubrimiento, la conquista y la colonizacin de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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En la organizacin interna del poema se pueden reconocer cuatro momentos. El orden correcto en el que estos cuatro momentos son presentados es:
Opciones de respuesta: A. 1. Argumentacin en contra de la actitud del amado, 2. Refuerzo de la argumentacin, 3. Invocacin al amado, 4. Protesta por la esquivez del amado. B. 1. Invocacin al amado, 2. Protesta por el rechazo del amado, 3. Argumentacin en contra de la actitud del amado, 4. Refuerzo de la argumentacin. C. 1. Protesta por la esquivez del amado, 2. Invocacin al amado, 3. Argumentacin en contra de la actitud del amado, 4. Refuerzo de la argumentacin. D. 1. Invocacin al amado, 2. Argumentacin en contra del amado, 3. Refuerzo de la argumentacin, 4. Protesta por la esquivez del amado. Repuesta Correcta: B El estudiante interpreta correctamente el poema y la organizacin de su contenido, reconociendo los cuatro momentos que en este se presentan. Realiza un proceso de comprensin global de todo el contenido del poema e identifica su estructura interna. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Presenta dificultades para interpretar el contenido del poema y reconocer la organizacin interna de ste. Hay problemas de comprensin, tanto del texto como de lo que significan cada uno de los momentos en el que se ha organizado el contenido. No reconoce la argumentacin ni en qu momento se presenta en el poema y no es capaz de identificar que la invocacin al amado se presenta al inicio de ste. C. Tiene problemas para identificar a travs de la lectura y comprensin del texto, cada uno de los momentos que se presentan. Reconoce correctamente la argumentacin pero no identifica que la protesta ante la esquivez del amado se presenta luego de la invocacin y que el poema inicia con la invocacin. D. Reconoce que el poema inicia con la invocacin al amado, pero tiene dificultades para identificar la argumentacin y los dos momentos en que sta se presenta. Indicador de Logro: 2.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del descubrimiento, la conquista y la colonizacin de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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En el poema anterior, la escritora utiliza numerosos cultismos con la finalidad de
Opciones de respuesta: A. Exponer, en forma satrica, sus opiniones sobre el padecer amoroso. B. Defender, con argumentos racionales, su opinin sobre el amor. C. Plantear sus opiniones sobre como la razn se impone sobre la pasin y el desamor. D. Expresar, de una manera sutil, su reclamo y queja sobre un amor imposible.
Respuesta correcta: D El estudiante descubre que la autora no expresa de manera directa sus sentimientos sino que usa una serie de palabras de uso poco frecuente para describir su situacin amorosa. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. El estudiante no interpreta correctamente los versos, pues no hay stira; es decir, no hay tono ni palabras que as lo confirmen. Por otro lado, el estudiante se olvida de que se trata de un poema barroco que puede utilizar cultismos como recurso para expresar ideas y sentimientos en forma indirecta. B. El estudiante no toma en cuenta que en la poesa barroca se recurre al uso excesivo de palabras y recursos literarios para plantear sentimientos y opiniones sin caer en el sentido directo de las frases. Por otro lado, el estudiante no ha interpretado correctamente el sentido del poema. C. En primer lugar el estudiante hace una mala interpretacin del poema y desconoce que en la poesa barroca no se expresan directamente las ideas, tampoco identifica los cultismos utilizados. Indicador de logro: 2.7 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del descubrimiento, la conquista y la colonizacin de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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Lee el siguiente texto y responde los tems del 19 al 24 IX Torres de Dios! Poetas! Pararrayos celestes, que resists las duras tempestades, como crestas escuetas, como picos agrestes, rompeolas de las eternidades! La mgica esperanza anuncia un da en que sobre la roca de armona expirar la prfida sirena. Esperad, esperemos todava! Esperad todava. El bestial elemento se solaza en el odio a la sacra poesa y se arroja baldn de raza a raza. La insurreccin de abajo tiende a los Excelentes. El canbal codicia su tasajo con roja enca y afilados dientes. Torres, poned al pabelln sonrisa. Poned ante ese mal y ese recelo, una soberbia insinuacin de brisa y una tranquilidad de mar y cielo...
(Tomado de Cantos de vida y esperanza de Rubn Daro)
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Cul es la intencin del poeta al utilizar en la primera estrofa palabras como las que aparecen marcadas en negrita?
Opciones de respuesta: A. Mostrar la fuerza con la que se defienden los poetas. B. Sealar la posicin social de los poetas en la Tierra. C. Destacar la grandeza moral de los poetas. D. Destacar la proteccin que Dios proporciona a los poetas.
Respuesta correcta: C El poeta exalta la nobleza de sentimientos de los poetas, los coloca en un pedestal diferencindolos de los dems; reconoce la valenta con que se defienden de sus detractores. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes se seleccionaron una opcin equivocada. A. El estudiante interpreta mal los versos, repara en la fuerza fsica y no en el poder intelectual de los poetas que quiere destacar Daro. B. El estudiante asocia las palabras marcadas con altura, posicin, no relaciona esta informacin con el resto del poema que connota un sentido, ms moral que social. D. Posiblemente el estudiante se centra en tres de los versos, no considera que en el resto de la estrofa no se expone la idea de que los poetas sean seres privilegiados para Dios. Indicador de logro: 3.8 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del Romanticismo y del Modernismo, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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En el verso: Torres de Dios! Poetas! literaria llamada apstrofe para
el
escritor ha utilizado la figura
Opciones de respuesta: A. expresar enrgicamente sus sentimientos de admiracin a los poetas. B. hacer un llamado enrgico para atraer la atencin de los poetas. C. dar caractersticas de seres animados a seres inanimados como las torres D. expresar en forma exagerada la admiracin por los poetas.
Respuesta Correcta: B Identifica correctamente que el apstrofe es la figura pattica por medio de la cual se dirige la palabra a un ser, de forma enrgica. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. Confunde la exclamacin con el apstrofe, posiblemente por la presencia de los signos de admiracin, sin reparar en el llamado enrgico que se hace a los poetas. C. No reconoce la presencia del apstrofe en el llamado que se hace a los poetas y lo confunde con la prosopopeya o personificacin D. Presenta dificultades para diferenciar el apstrofe de la hiprbole. Indicador de Logro: 2.6 Identifica y describe figuras literarias en textos literarios.
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De acuerdo con poema es
su contenido, la caracterstica modernista que se aplica al
Opciones de respuesta: A. Inters de los escritores por los temas sociales y polticos de la poca. B. Valorizacin, por parte del poeta, de las races hispnicas de Amrica. C. Predominio de temas exticos y smbolos de la antigedad el el contenido. D. La poesa se presenta como un arte de evasin, sin compromiso social. Respuesta Correcta: A El estudiante reconoce que en el poema se manifiesta una preocupacin por los problemas y las dificultades que en ese momento se viven y se hace un llamado a los poetas, a mantenerse vigilantes y fuertes ante estas dificultades. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. B. Presenta dificultades en la comprensin del texto y en la identificacin de las caractersticas modernistas en un texto, ya que este poema, no presenta en su contenido ninguna informacin que evidencia la valorizacin de las races hispnicas de Amrica. C. Problemas de interpretacin. No se da cuenta que el texto no presenta ni temas exticos ni smbolos de la antigedad, adems refleja desconocimiento de las etapas del modernismo, ya que esta caracterstica corresponde a la etapa preciosista no mundonovista como se peda en la tarea del tem. D. Interpreta errneamente el texto, ya que contrario a lo planteado en esta opcin, el poema presenta preocupacin por los problemas sociales. Confunde una caracterstica de la etapa preciosista del modernismo con una de la etapa mundonovista. Indicador de logro explorado: 3.3 Caracteriza con esmero, el Modernismo literario en Amrica.
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Selecciona la opcin que indica la versificacin correcta de la ltima estrofa del poema anterior.
Opciones de respuesta: A. Versos dodecaslabos con rima asonante en los versos 1-3 y 2-4. B. Versos endecaslabos con rima consonante. C. Versos endecaslabos con rima asonante. D. Versos endecaslabos con rima consonante en los versos 1-3 y 2-4.
Repuesta Correcta D El estudiante reconoce correctamente la mtrica y rima del poema. Aplic las licencias poticas para identificar el tipo de verso que se utiliza y conoce las caractersticas de la rima consonante. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. No aplica la licencia potica de la sinalefa con la letra y caractersticas de cada uno de los tipos de rima. B. Confunde el tipo de rima presente en los versos, pero aplica las licencias poticas para identificar el tipo de verso en la estrofa. C. Identifica correctamente el nombre que reciben lo versos de acuerdo con el nmero de slabas que poseen, aplic correctamente las licencias poticas pero confunde la rima consonante con la asonante. Indicador de logro explorado: 3.8 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del Romanticismo y el Modernismo, mediante la aplicacin de una gua de anlisis. por eso se equivoca al
denominar el tipo de versos presentes en el poema, adems no tiene claridad en las
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El tema tratado en el poema anterior es
A. B. C. D.
la la la la
poesa como esperanza y entusiasmo de vida. preocupacin cvica por la realidad americana. lucha del artista frente a una sociedad insensible. evasin del artista como estilo de vida.
Repuesta Correcta: C El estudiante hace una interpretacin global del texto y deduce que los planteamientos de Daro los coloca en una posicin elevada desde la que debe soportar los ataques del enemigo evitando la violencia. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. A. El tono de las primeras estrofas puede confundir al estudiante y hacerlo creer que el tema es el planteado en esta opcin, el estudiante interpreta parcialmente el poema. B. Posiblemente el estudiante identifica algunos elementos con tono social en las ltimas estrofas; algunos presaberes sobre la obra de Daro tambin permiten la eleccin de esta opcin. D. Al seleccionar esta opcin el estudiante se deja guiar por sus presaberes sobre las caractersticas propias del modernismo, entre ellas el ser un arte de evasin; por otra parte, el estudiante hace una interpretacin parcial del poema y no intenta comprender las ltimas tres estrofas. Indicador de logro explorado: 3.8 Interpreta con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del Romanticismo y el Modernismo, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
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La oracin que presenta identificados, en forma correcta, los sintagmas sujeto y predicado es:
A. El bestial elemento S. N. S. B. se solaza en el odio a la sacra poesa... S. V. P. que resists las duras tempestades...
Torres de Di!os! !Poetas! !Pararrayos celestes, S.N.S. S. V. P
C.
La insurreccin S. N. S.
de abajo tiende a los Excelentes. S. V. P.
D.
El canbal codicia su tasajo con roja enca y afilados dientes. S. N. S. S. V. P.
Respuesta correcta: A El estudiante identifica correctamente el sujeto y el predicado con sus respectivos complementos. Justificacin de las opciones. Posibles causas estudiantes seleccionaron una opcin equivocada. por la que los
B. El estudiante no puede identificar correctamente los sintagmas que la funcin de sujeto en esta oracin.
cumplen con
C. El estudiante tiene problemas para identificar los sintagmas que cumplen la funcin de sujeto y predicado en la oracin propuesta. D. El estudiante no toma en cuenta los complementos del sintagma nominal se los asigna al predicado verbal predicado. sujeto y
Indicador de logro explorado: 1.8 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
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Lee el siguiente fragmento de una entrevista realizada por un periodista a un futbolista despus de un partido.
P.- Qu te ha parecido la actuacin del equipo? J.- Creo que hicimos un buen partido, cumplimos con aquello que nos pidi el entrenador y logramos obtener un resultado positivo. P.- Ests conforme con tu nivel? J.- Siempre se puede mejorar, pero creo que le he respondido al tcnico y a mis compaeros.
De acuerdo con la tcnica utilizada, la entrevista anterior puede clasificarse como entrevista
Opciones de respuesta: A. formal. B. libre. C. mixta. D. laboral. Respuesta correcta: B Reconoce que la entrevista que se le presenta es libre o sea de carcter informal, porque permite la obtencin de apreciaciones subjetivas del entrevistado. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes seleccionaron una opcin equivocada A. Desconoce que la entrevista formal utiliza un cuestionario fijo o preguntas prefijadas y que el ejemplo presentado no rene estas caractersticas, lo que indica que no puede diferenciar los tipos de entrevistas. C. Confunde la entrevista mixta con la libre. Desconoce que la entrevista mixta es aquella que combina preguntas estructuradas con preguntas espontneas. No reconoce que en el caso presentado, se presenta una situacin informal nicamente. D. Desconoce que la entrevista laboral es la que se realiza para valorar al candidato a un puesto de trabajo y que en el caso presentado no se est realizando esta funcin. Posiblemente el hecho de que se entreviste a un deportista, lo haga seleccionar la opcin de laboral. Indicador de logro explorado: 2.15 Clasifica la entrevista a partir de orientaciones,
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Nmero de del tem: 26y preguntas generativas. informacin tema Enunciado: La intencin del entrevistador a travs de la entrevista anterior es que el jugador
Opciones de respuesta: A. refleje algn aspecto de su personalidad. B. d informacin tcnica del desempeo del equipo. C. exprese su opinin sobre el juego realizado. D. demuestre sus habilidades como futbolista. Respuesta correcta: C Reconoce claramente que lo que el entrevistador espera a travs de la entrevista es conocer opiniones especficas del entrevistado. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada A. Puede ser que el hecho de que el jugador exprese lo que piense respecto al juego, le lleve a considerar que la finalidad de esta entrevista es conocer rasgos de personalidad del entrevistado. Confunde la entrevista de personalidad con la entrevista de opinin. B. Confunde la entrevista de noticia con la entrevista de opinin. No se da cuenta que el entrevistador pretende nicamente conocer la opinin del jugador, no recabar otra informacin. D. Presenta dificultades para reconocer el objetivo de la entrevista. No identifica que la finalidad de esta entrevista es conocer la opinin del jugador no sus habilidades profesionales como sera el caso de la entrevista laboral. Indicador de logro explorado: 2.15 Clasifica la entrevista a partir de orientaciones, informacin del tema y preguntas generativas.
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Selecciona la opcin en la que se presenta un error comn que cometen las personas al llenar una solicitud de empleo.
Opciones de respuesta: A. Incluir toda la informacin personal y profesional solicitada. B. Enumerar toda la experiencia relacionada con el puesto que se solicita. C. Firmar la solicitud y escribir la fecha en que la est presentando. D. Ubicar referencias personales, sin notificar a dichas personas. Respuesta correcta: D Reconoce correctamente uno de los errores que pueden cometer las personas cuando solicitan un empleo. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada A. Identifica como error algo que es necesario tener en cuenta cuando se solicita empleo. Desconoce que al dejar informacin incompleta sin ninguna explicacin se da una impresin negativa a la persona que revisa la solicitud. B. Presenta dificultades para reconocer los elementos de la solicitud de empleo. Ubica como error uno de los elementos imprescindibles cuando se solicita un empleo. C. Confunde los errores al solicitar empleo con dos de los aspectos necesarios en este proceso. Indicador de logro explorado: 2.18 Analiza con inters y crticamente, discursos de interaccin social, especficamente la solicitud de empleo y el currculum vtae.
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Lee el siguiente prrafo que est tomado de un Acta de reunin. El Presidente abre la sesin, pide al Secretario que lea el acta de la sesin anterior, y propone su aprobacin. Se hace constar que fue aprobada. A continuacin el director explica que esta reunin extraordinaria fue convocada con la finalidad de definir las decisiones a tomar ante la ausencia constante del estudiante Armando Antonio Linares a la institucin. Se realizan intervenciones de diferentes miembros del Consejo, y finalmente se procede a tomas los acuerdos
El elemento del acta al cual pertenece el prrafo anterior es
A. B. C. D.
el desarrollo. la agenda. la introduccin. los acuerdos.
Respuesta correcta: A Lee y comprende correctamente el prrafo presentado e identifica por su contenido, que corresponde a la parte medular de un acta: el desarrollo. Conoce los elementos del acta e identifica correctamente el solicitado. Justificacin de las opciones. Posibles causas estudiantes seleccionaron una opcin equivocada por la que los
B. Desconoce que el orden del da es un breve guin del contenido de la reunin y lo confunde con el desarrollo, otro elemento del acta. C. Desconoce que en la introduccin del acta se presentan datos generales de la reunin y no reconoce que las ideas presentadas en el prrafo del enunciado no exponen estos datos generales sino puntos desarrollados durante la reunin. Evidencia que tiene problemas para identificar los elementos del acta. D. Desconoce que los acuerdos son las decisiones a las que se llega luego de la discusin que se da en el momento del desarrollo. Muestra problemas para identificar en contexto los elementos del acta y adems problemas de comprensin lectora, pues no reconoce que si en el prrafo no se presentan los acuerdos sino las discusiones previas a ellos. Indicador de logro explorado: 3.19 Analiza con inters y crticamente, discursos de interaccin social, especficamente el reporte y el acta.
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A continuacin se presentan elementos tomados de un reporte de investigacin. Selecciona la opcin en la que se encuentra planteada la hiptesis.
Opciones de respuesta: A. Conocer de qu manera influyen los programas de anime como Naruto y Pucca, transmitidos en televisin local, en la manera de actuar, hablar, pensar y vestir en los jvenes entre 15 y 18 aos. B. Cmo influyen los programas de anime como Naruto y Pucca, transmitidos en televisin local, en la manera de actuar, hablar, pensar y vestir en los jvenes entre 15 y 18? C. Los programas de anime como Naruto y Pucca, transmitidos en televisin local, influyen en los jvenes entre 15 y 18 aos, generando conductas de imitacin sobre las maneras de actuar. D. Se puede observar que la mitad de los jvenes utilizan en algunas ocasiones expresiones dichas en los programas de anime como Naruto y Puca. Respuesta correcta: C Conoce que la hiptesis en un reporte de investigacin es la prediccin de lo que se pretende encontrar a travs de la investigacin y la identifica correctamente. Justificacin de las opciones. Posibles causas estudiantes seleccionaron una opcin equivocada por la que los
A. Presenta dificultades para identificar los elementos de un reporte de investigacin. Confunde los objetivos con la hiptesis. B. Confunde el planteamiento del problema con la hiptesis. No diferencia entre los elementos de un reporte. D. Desconoce que el detalle de lo encontrado en una investigacin se presenta en el apartado de anlisis de resultados y lo confunde con la hiptesis, lo que evidencia que no diferencia entre las diferentes partes de un reporte de investigacin. Indicador de logro explorado: 3.19 Analiza con inters y crticamente, discursos de interaccin social, especficamente el reporte y el acta.
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Lee detenidamente el siguiente fragmento tomado de un reporte de investigacin. Lo cual nos deja ver claramente que la mayora de los jvenes entre 15 y 18 aos, no presentan mayor inters en este tipo de programas de anime, por lo tanto no se ven influenciados por dichos programas. Lo planteado anteriormente corresponde a
Opciones de respuesta: A. el escenario o contexto en el que surge el problema que se propone trabajar. B. lo que se pretende responder a travs de la investigacin. C. la metodologa que se sigui para obtener los datos de la investigacin. D. los resultados obtenidos a travs de la investigacin. Respuesta correcta D Identifica correctamente informacin que se presenta en el anlisis de resultados de la investigacin. Justificacin de las opciones. Posibles causas por la que los
estudiantes seleccionaron una opcin equivocada A. Confunde la descripcin del escenario o contexto de la investigacin con el anlisis de resultados. No diferencia entre los elementos de un reporte de investigacin. B. Confunde una informacin referida al anlisis de resultados con el problema de investigacin. Desconoce la diferencia entre los diferentes elementos de un reporte y adems evidencia que tiene problemas en la comprensin lectora. C. No identifica que lo planteado no hace referencia a la metodologa, otro elemento del reporte de investigacin, sino al anlisis de resultados.
Indicador de logro explorado: 3.19 Analiza con inters y crticamente, discursos de interaccin social, especficamente el reporte y el acta.
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Justificacic3b3n de Las Opciones de Respuesta de La Primera Prueba de Avance de Lenguaje E28093 Segundo Ac3b1o de Bachillerato Praem 2013

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MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA

JUSTIFICACIN DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA DE LA PRIMERA PRUEBA DE AVANCE DE LENGUAJE

2 AO DE BACHILLERATO PRAEM 2013

Lee el siguiente texto y responde los tems del 1 al 5

Percibo lo Secreto (fragmento) (...)

Nmero de tem: 5 Enunciado:

Nmero de tem: 7 Enunciado:

Opciones de respuesta: A. se guardaban. B. de la flor. C. como oro en pao. D. hojas.

Nmero de tem: 11 Enunciado:

Nmero de tem: 12 Enunciado:

estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

Nmero de tem: 13 Enunciado:

En el verso: Detente, sombra de mi bien esquivo, la accin verbal expresa

estructura de los discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.

Nmero de tem: 14 Enunciado:

Si al imn de tus gracias, atractivo, sirve mi pecho de obediente acero , la poetisa

hace uso del hiprbaton porque

Indicador de Logro: 2.6 Identifica y describe figuras literarias en textos literarios.

Nmero de tem: 15 Enunciado:

En cul de las opciones se encuentra el recurso fnico de la paronomasia?

Nmero de tem: 16 Enunciado:

En el poema anterior, el tono en el que se expresan los sentimientos es de

desengao e ilusin. deseo y frustracin. mandato y pasin. tristeza y melancola.

Nmero de tem: 17 Enunciado:

Nmero de tem: 18 Enunciado:

En el poema anterior, la escritora utiliza numerosos cultismos con la finalidad de

Nmero de tem: 19 Enunciado:

Nmero de tem: 20 Enunciado:

En el verso: Torres de Dios! Poetas! literaria llamada apstrofe para

escritor ha utilizado la figura

Nmero de tem: 21 Enunciado:

De acuerdo con poema es

su contenido, la caracterstica modernista que se aplica al

Nmero de tem: 22 Enunciado:

denominar el tipo de versos presentes en el poema, adems no tiene claridad en las

Nmero de tem: 23 Enunciado:

El tema tratado en el poema anterior es

Nmero de tem: 24 Enunciado:

Torres de Di!os! !Poetas! !Pararrayos celestes, S.N.S. S. V. P

de abajo tiende a los Excelentes. S. V. P.

El canbal codicia su tasajo con roja enca y afilados dientes. S. N. S. S. V. P.

Nmero de tem: 25 Enunciado:

Nmero de tem: 27 Enunciado:

Nmero de tem: 28 Enunciado:

el desarrollo. la agenda. la introduccin. los acuerdos.

Nmero de tem: 29 Enunciado:

Nmero de tem: 30 Enunciado:

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