COMPETENCIAS PARA EL ACCESO Y LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL DEPARTAMENTO DEL VICHADA

ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL

Relacionarse es sintonizar, con tiempo, sin apuros, dispuestos a sentir, receptivos para escuchar, acoger y acompaar, dejando al otro en el centro, sin quitar protagonismo. La empata es la sensibilidad especial para comprender los sentimientos, pensamientos e interpretar la conducta de los dems, para captar estados de nimo, sentir lo que otros sienten ponindose en su lugar. Es la actitud de extender las fronteras de uno mismo para dar espacio al otro, a su forma de percibir, pensar y sentir. Si queremos comunicarnos, descubramos el estilo de los dems, y el propio. Si coincidimos, hay armona; si no sintonizamos, en lugar de imponernos, es mejor entrar primero al mundo del otro, percibirlo a su modo, para que la otra persona pueda luego entrar al nuestro. El mundo es visto a travs de los cristales personales; cada cual ve la realidad en forma subjetiva de acuerdo a la experiencia vivida y al propio marco de referencia. Lo que vemos depende del lugar desde donde lo miremos y de lo que ponemos desde nuestra interioridad. As, muchos malos entendidos en la comunicacin se producen por las diferentes maneras de percibir e interpretar los mismos hechos; cuando cada uno, centrado en s mismo, tiene su propia visin, es incapaz de incluir en la relacin la perspectiva ajena. Comprender los pensamientos es entender lo que piensa quien se expresa, interpretar sus palabras, su punto de vista. Suspender por un momento el propio juicio, para dar lugar al otro, interpretando adecuadamente su mensaje. Es aprender a escuchar lo que realmente dice la otra persona (Brites de Vila & Almoo de Jeniche, 2002)

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GUA DE TRABAJO
TRABAJO DE CAMPO

En un espacio pblico, debe acercarse a un grupo de personas y prestar atencin al nmero de veces que alguien interrumpe al otro a mitad de una frase para expresar sus propias ideas. Al realizar el ejercicio debe tener en cuenta los siguientes interrogantes: Qu porcentaje de tiempo se produce verdadero dilogo y con qu porcentaje lo que se producen son conversaciones paralelas, es decir, cada uno contando su propia idea? Cuntas personas estn prestando atencin a la conversacin para entender al otro y cuntos muestran comportamientos o actitudes de desinters frente a la conversacin?
Clave: Recuerde mantener una distancia prudente al momento de escuchar la conversacin, no se acerque tanto como para incomodar a los hablantes pero tampoco se aleje tanto que el nivel de voz sea muy bajo y no pueda escuchar atentamente.

Luego, reflexione sobre sus comportamientos de escucha y pregntese si cuando entabla conversacin usted empieza a pensar en lo que va a decir o mantiene su atencin en lo que la otra persona le est comunicando; cuntas veces o qu porcentaje de tiempo cree usted que su atencin est en el otro y qu porcentaje est en usted mismo. Al finalizar el ejercicio, realice un cuadro comparativo sinptico sobre las dos experiencias.

ACTIVIDAD N 2 Escoja entre los videos Brain Divided y Runaway, los cuales encontrar en Recursos, y elabore un texto de observacin-argumentacin sobre las emociones, comportamientos y actitudes que se evidencian en los personajes y cmo estos factores pueden influir de forma negativa o positiva en la toma de decisiones o en la calidad de las relaciones interpersonales.

ACTIVIDAD N 3 En 1983, el psiclogo Howard Gardner elabora la teora de inteligencias mltiples. Dicha teora se encuentra agrupada en siete categoras de inteligencia; una de estas se denomina inteligencia interpersonal, y se refiere a la habilidad de percibir y distinguir los estados de nimo, intenciones, motivos y sentimientos de otras personas. Con base en este tipo de inteligencia, usted deber trabajar en grupos de mximo tres personas y participar en el foro socializando acciones pedaggicas para el desarrollo de la misma.
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COMPETENCIAS PARA EL ACCESO Y LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL DEPARTAMENTO DEL VICHADA BONUS! A continuacin encontrar un test de inteligencias mltiples para adultos. Si desea puede desarrollarlo.

TEST DE INTELIGENCIAS MLTIPLES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. _____ Canta sin darse cuenta? _____ Comprende y goza los juegos de palabras? _____ Comunica imgenes visualmente ntidas? _____ Comunica sensaciones fsicas diferentes mientras trabaja? _____ Demuestra destreza en actividades que requieren de coordinacin motora sutil? _____ Demuestra sensibilidad ante los ruidos del ambiente? _____ Demuestra ser un lder por naturaleza? _____ Demuestra tener buen sentido comn? _____ Dibuja figuras complicadas? _____ Disfruta actividades recreativas? _____ Disfruta el uso de las matemticas? _____ Disfruta escuchar historias, libros, grabados, etc.? _____ Disfruta escuchar msica? _____ Disfruta viendo pelculas, diapositivas y otras presentaciones visuales? _____ Encuentra placer al desarmar y volver a armar cosas? _____ Encuentra placer al realizar experiencias tctiles? _____ Encuentra placer cuando resuelve juegos matemticos en la computadora? _____ Es capaz de aconsejar a compaeros que tiene problemas? _____ Es bueno imitando los movimientos tpicos y gestos de otras personas? _____ Es capaz de expresar sus sentimientos acertadamente? _____ Es capaz de reconocer, comprender y relacionar causas y efectos? _____ Es capaz de resolver juegos que requieren de lgica? _____ Es capaz de resolver problemas aritmticos mentalmente con rapidez? _____ Es emptico y/o se interesa por los dems? _____ Escribe mejor que el promedio? _____ Habla o se mueve rtmicamente? _____ Identifica cuando alguien desentona en msica? _____ Le agrada clasificar y jerarquizar las cosas? _____ Le agrada leer?
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COMPETENCIAS PARA EL ACCESO Y LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL DEPARTAMENTO DEL VICHADA 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. _____ Le agrada resolver actividades visuales (Rompecabezas, laberintos, etc.)? _____ Le gusta hablar con sus compaeros? _____ Le gusta realizar actividades artsticas? _____ Le gusta trabajar ms solo que en grupo? _____ Le gustan los juegos de mesa? _____ Le parece tener un gran amor propio? _____ Le parece tener un gran sentido de independencia o voluntad fuerte? _____ Muestra en sus experimentos y/o creaciones procesos de orden cognitivo superiores? _____ Posee dos o ms buenos amigos? _____ Posee un concepto prctico de sus habilidades y debilidades? _____ Realiza creaciones tridimensionales avanzadas? _____ Realiza grabados en su libro y otros materiales? _____ Se comunica con los dems de una manera marcadamente verbal? _____ Se cuestiona acerca del funcionamiento de las cosas? _____ Se expresa de forma dramtica? _____ Se interesa por un pasatiempo sobre el cual no habla mucho? _____ Sobresale en la prctica de uno o ms deportes? _____ Suele cantar canciones que no han sido aprendidas de manera intencionada? _____ Suele crear y/o relatar cuentos, bromas y chistes?. _____ Suele fantasear ms que sus compaeros? _____ Suele moverse, estar inquieto al estar sentado por largo tiempo? _____ Sueles tocar las cosas con las manos apenas la ve? _____ Sus compaeros buscan estar con usted? _____ Sus producciones escritas son claras y precisas? _____ Tamborilea rtmicamente sobre la mesa o escritorio mientras est trabajando? _____ Tiene buena memoria para la meloda de las canciones? _____ Tiene buena voz para cantar? _____ Tiene facilidad para la lectura de mapas, grficos y diagramas? _____ Tiene facilidad para las lenguas extranjeras? _____ Tiene facilidad para recordar nombres, lugares y fechas? _____ Tiene un buen desempeo cuando trabajo o juega solo? _____ Utiliza buen vocabulario? _____ Utiliza sus errores y logros para aprender de ellos?
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COMPETENCIAS PARA EL ACCESO Y LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL DEPARTAMENTO DEL VICHADA EL ENTENDIMIENTO INTERPERSONAL COMO COMPETENCIA

En trminos generales, la competencia relacionada con el entendimiento interpersonal est construida sobre la base del reconocimiento que hace el sujeto del entorno relacional que lo rodea; el establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas y pertinentes con el contexto en que se movilizan; las posibilidades de actuar en una situacin particular que le otorga la comprensin que tiene de las relaciones interpersonales a nivel cognitivo, comportamental y afectivo. Las competencias Tuning para Amrica Latina definen las habilidades interpersonales como aquellas que tienen que ver con la motivacin y conduccin hacia metas comunes, el trabajo en equipo, la organizacin y planificacin del tiempo entre otras. En el caso de la formacin en educacin superior, esta competencia est orientada fundamentalmente a las relaciones laborales y al funcionamiento eficiente y adecuado de los equipos de trabajo. Aspectos como la negociacin, el trabajo en equipo, el liderazgo hacen parte tambin del bagaje de acciones inherentes a esta competencia (n.f., 2001). Los contextos en que se despliega esta competencia son siempre de interaccin entre personas, y de estos, son particularmente apropiados, aquellos en que se presentan entremezclados conflictos de emociones e intereses. Algunos desempeos asociados con esta competencia se refieren a efectuar un diagnstico correcto de la situacin en la que se encuentra, de las caractersticas, de las exigencias que se presentan al individuo, de las variables que puedan afectar las interacciones entre las personas y su trabajo; la expresin y control de la emotividad, gestin de la ansiedad y la interpretacin de la situacin para percibir correctamente al otro y su demanda (Aneas lvarez, 2003) (MEN, 2011).

Desempeos que debe demostrar el estudiante... Caracteriza los sentimientos, motivaciones y actitudes de otras personas con base en comportamientos en situaciones concretas e informacin de contexto. Identifica fortalezas y limitaciones para el desenvolvimiento de las personas que resultan de sus actitudes y motivaciones. Maneja adecuadamente las presiones y la ansiedad. Comprende al otro y su demanda. Encuentra estrategias y aproximaciones para resolver situaciones conflictivas.

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AL FINALIZAR LA GUA...

Usted debe entrar al blog dispuesto para el diplomado y en el espacio de este mdulo compartir ideas o pensamientos frente a la importancia del entendimiento interpersonal en espacios acadmicos y profesionales.

REFERENCIAS
MEN. (17 de Enero de 2011). Propuesta de Lineamientos para la Formacin por Competencias en Educacin Superior. Obtenido de Ministerio de Educacin Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf Brites de Vila, G., & Almoo de Jenichen, L. (2002). Inteligencias Multiples. Buenos Aires: Bonum. National Centre for Vocational Education Research (Australia), generic skills for the new economy. www.ncver.edu.au, 2001. Aneas lvarez, Assumpta. (Espaa), Competencias profesionales. Anlisis conceptual y Aplicacin profesional .Conferencia para el Seminari Permanent dOrientaci Professional, Departamento de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin. Universidad de Barcelona. 2003.

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