I Jornadas sobre nuevas tendencias en la

enseñanza de las ciencias y las ingenierías

TECNOCIENCIA, CULTURA Y TECNOCULTURA

18 octubre 2008

Fernando Sáez Vacas

Catedrático UPM
fsaez@dit.upm.es
http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/
http://www.reduniversaldigital.com
http://netosfera.1blogs.es/

Asunto complejo
Porque podríamos hablar de la dimensión educativa/cultural de la
tecnología o de la dimensión tecnológica de la educación/cultura
 ERA DEL CONOCIMIENTO (1)
Ingente suma de conocimientos:
Es decir:

* Era de la Fragmentación del conocimiento y de la

Hiper-especialización.
* Era de la complejidad
* Era de la información y de la Comunicación
*Diferenciación socioeconómica entre comunidades
más o menos nootrópicas:

Ver artículo/ensayo:
http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/soc
iedadinformacion.html
 ERA DEL CONOCIMIENTO (2)
Noosfera
La esfera de la mente, el espacio del conocimiento creado por el
pensamiento y la cultura de los humanos. Puede “verse” como
un conjunto dinámico formado por 3 estructuras:

• Reservorio del conocimiento (territorio universal de los productos

construido por la inteligencia y creatividad humanas)

• Una proyección material de la Noosfera es el entorno artificial en el

que viven los humanos, cuyos elementos tangibles proceden de la
aplicación del conocimiento. Ejemplo importante, el instrumental
técnico, científico e industrial, que constituye la TECNOSFERA de la
que la INFOSFERA , es caso particular, aunque esencial

• Fragmentos, copias sueltas y personalizadas de la noosfera que

habitan en la mente de cada ser humano
 ERA DEL CONOCIMIENTO (3)
Noosfera e Infotecnología (R.U.D.).
Noosfera/Reservorio conocimientos

(Información)
Actividades,
Procesos,
Mentes humanas
Vida.
(Copias de la noosfera, por uso de
circuitos cognitivos, con ayuda de
enseñanza o no)
Noosfera/Tecnosfera/Netosfera

(Conocimiento “empaquetado”
materialmente)

R.U.D. (Red Universal Digital)

 ERA DEL CONOCIMIENTO (3bis)
Circuito cognitivo individual
Construcción del conocimiento (copias de noosfera)

Ruido

Fuente Información Conocimiento

Esfuerzo

Esfuerzo
Acción

Teoría sobre el circuito cognitivo individual en:”La sociedad

informatizada:
La eficacia
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del flujo
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aptitudes del sujeto educativo
http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/elhombre/pcweek2150.html
Pero históricamente, lo que nos importa ahora es la forma y el
soporte tecnológico de la información
 ERA DEL CONOCIMIENTO (4)
Comunidades nootrópicas (orientadas al conocimiento)

Comunidades humanas orientadas a desarrollar procesos

basados en el conocimiento o generadores de
conocimiento (entre otras áreas: Innovación
Tecnológica) cultivando y poniendo en acción las copias
personalizadas de la noosfera del mayor número posible
de sus miembros: Contribuyen a enriquecer la noosfera y
a mejorar el entorno artificial (estructuras 1 y 2).

En el plano universal de la Tecnociencia, tenemos que

valorar en su conjunto como asombrosos -con todas las
excepciones que hagan falta, incluso aunque sean
muchas- los logros de ingenieros, científicos y técnicos y
de todos cuantos contribuyen a inventar o producir
dispositivos, sistemas y aplicaciones de todos los tipos y
para todas las actividades humanas.
 Una triste constatación
Los conocimientos tecnocientíficos no forman parte oficial de la
cultura. España es país insuficientemente tecno-nootrópico,
donde se valora poco la innovación tecnológica. “Cultura”
negativa para una sociedad económicamente desarrollada.

A través de generaciones y generaciones

aquí se han marginado casi siempre
de los dominios de la cultura a la ciencia y la técnica,
considerándolas como “artes” utilitarias.
Esta situación se mantiene, apenas camuflada,
entre la mayoría de nuestras clases
dirigentes y otros referentes sociales.
 Cultura (D.R.A.E.) y conocimiento
(e infotecnología)
• Cultivo

• Conjunto de CONOCIMIENTOS que permiten a alguien

desarrollar su juicio crítico

• Conjunto de MODOS DE VIDA Y COSTUMBRES,

conocimientos y grado de desarrollo artístico,
científico, industrial, en una época, grupo social, ETC.
OBSERVACIONES
2ª acepción: Los conocimientos tecnocientíficos no forman parte
oficial de nuestra cultura, adoptamos tecnología, innovamos poco;
Ya no existe en ninguna parte la cultura general, es un mito; Hoy, cultura
es sinónimo de conocimiento especializado.

2ª y 3ª acepciones: Pero ¿y si miramos a la infotecnología como

herramienta del conocimiento?
Más aún, la tecnología, en general, cambia el mundo, el
entorno vital y social, los modos de vida, o sea, es una
herramienta de cultura. Necesidad de una TECNOCULTURA.
 Análisis de las 3 grandes fases (R. Simone) o revoluciones de la
infotecnología (H. Simon), en lo relativo a la historia del conocer y al
equipo cognoscitivo humano

FENÓMENOS INTERVINIENTES (Simone)

Técnicos: Los “instrumentos” materiales nuevos

vinculados con el conocimiento: el estilo y la pluma; la
imprenta; el ordenador y los media, finalmente la IT en
general.

Mentales: De la oralidad a la escritura; de la lectura a la

“visión” y a la escucha.

Modos de trabajo de nuestra mente (y de nuestros

sentidos) con las informaciones: Cómo las recibe y cómo
las elabora; la activación de nuevos módulos o funciones
de la mente (Efectos no sólo sobre los contenidos de
conocimientos, sino en el modo en que éstos están
organizados, en su forma. De la 2ª a la 3ª fase se pasa
del sistema ojo/visión alfabética/inteligencia secuencial al
de escucha/visión no alfabética/inteligencia simultánea)
 PTA: Profesor-Tecnología-Alumno

Marinoff: 4 tradiciones culturales (y al tiempo

tecnológicas): oral, escrita, visual y digital; y 4 pilares
cognitivos: capacidad de atención, agudeza lingüística,
imaginación y memoria cultural.

La educación a distancia empezó con el libro impreso.

La imprenta (T), avance inconmensurable dentro de la
tradición escrita, representó la ruina de la
epistemología de la tradición oral (¿el principio del
descrédito del papel del profesor?)

Marinoff: La tradición más segura es la tradición

escrita, el “pilar principal del desarrollo cognitivo. Los
que han aprendido y dominan una tradición escrita
pueden extraer mucha utilidad, poder y rendimiento de
los medios digitales”. Resultados PISA 2003 con
adolescentes españoles.
 EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA:
algunas reflexiones y experiencias personales

“Enseñanza
asistida por Oct. 1997 –
ordenador: ¿Qué?
¿Por qué? ¿Cómo? Oct. 1999
¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Cuánto? Cap.
Libro, 1987

Tesis 2002: “Modelado y diseño

de experiencias educativas en la
World Wide Web“

EDUBLOGS: Cursos
2006-07; 2007-08

http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/educacion.html
 Tecnocultura
Conocimientos sobre los impactos de la tecnología en
nuestro entorno vital
“Para conseguir una suerte de impregnación o metabolización
mental, consciente y activa, que lleve al individuo a integrar con
criterio las realidades técnicas del momento en la visión,
valoración y construcción de su entorno personal y organizativo”

Su función última es ayudar a formar una mente preparada para

conocer y saber gestionar las consecuencias que la aplicación de
las funciones tecnológicas disponibles tiene sobre las actividades
del usuario, sobre su entorno humano, socioeconómico y
ambiental habituales y sobre él mismo y a evolucionar lo más
armónicamente posible en un complejo Nuevo Entorno
Tecnosocial (Sáez Vacas)

Los cambios tecnológicos siempre plantean

OPORTUNIDADES Y RIESGOS para la sociedad, pero esto se
trata poco o nada en la enseñanza de tecnociencia
 Evolución del entorno: Nuevo Entorno Tecnosocial

Disponibilidad
no logía masiva de Exigencias
n f o tec
I información educativas del
sistema
Explosión del socioeconómico
conocimiento
N. E. T.
R.U.D Hiperaceleración
prestaciones
Presión de
tecnología
cambio

Patrones sociales/vitales
Redefinición de
Redefinición de
Teletrabajo, t- formas sociales
empresa, trabajo, ocio,
dinero, t-cuerpo,
educación,
t-guerra, t-
globalización ...
medicina, t-
delito, etc.
 TVIC (parte de RUD):
Tecnologías para la VIda Cotidiana

Editorial TELOS, 73, oct.-dic., 2005

http://www.campusred.net/TELOS/editorial.asp?rev=73

Las tecnologías que usan millones de

infociudadanos no técnicos (la socialización
de la tecnología):

Terminales móviles multifuncionales;

Ordenadores personales; PDAs; Páginas, sitios
o servidores web; blogs; cámaras digitales;
videojuegos por consola o por ordenador;
reproductores mp3; reproductores o
grabadores DVD; navegadores GPS; correo
electrónico; múltiples servicios de Internet
(mensajería instantánea, telefonía,…); etc.
Nuevo Entorno Tecnosocial: NEToscopio
Transformaciones espaciotemporales (5 dimensiones):
Instantaneidad; Distalidad; Ubicuidad, Movilidad; Reticularidad.

Transformaciones en propio cuerpo, relaciones sensoriales,

fronteras de acción personal e identidad (6 dimensiones):
Representalidad; Protesicidad; Multisensorialidad; Barreras (4):
Interactividad; Virtualidad, Rastreabilidad. Intangibilidad;
Transformaciones hacia lenguaje unificado modos de Hermeticidad;
captación y manejo de información (4 dimensiones): Discontinuidad;
Digitalidad; Potencialidad; Omniprocesalidad; Análogo- Feudalidad.
digitalidad.

Transformaciones jerarquías de relación intelectual

con entorno tecnológico y objetos (2):
Neuralidad; Intelectividad.
Las 21 propiedades del NET como coordenadas
para construir una base de Tecnocultura digital

Expresan sintéticamente y en forma abstracta las fuerzas,

posibilidades y barreras del mundo abierto por la
infotecnología.
Quienes usan la infotecnología, la RUD o alguna porción de
ella (TVIC) van entrando en una esfera nueva y muy
compleja, donde las nociones de tiempo, espacio, identidad,
poder operativo, sentido de la acción, comunicación,
inteligencia, concepto de realidad, relaciones sociales,
privacidad, relaciones con el mundo material, movilidad, el
concepto de yo (véase el blog Yo Digital), estructuras
organizativas, educación, etc., son diferentes o muy
diferentes.
¿Sociometamorfosis, psicometamorfosis, metamorfosis
cultural, noometamorfosis y noomorfosis digital?
 Hiperaceleración +
de prestaciones
infotecnología
Infotecnología
+ R.U.D. Exigencias del
+ (TVIC) sistema socieconómico
(cuatrimotor Morin)
Conocimiento
tecnocientífico

Explosión del
conocimiento
+ TECNOCULTURA
(Fragmentación e
hiperespecialización) Sociedad de la Información (S.I.)

Disponibilidad masiva de información (información total)

impactos y de herramientas de tratamiento de la información impactos
en un marco de poderosas e inéditas dimensiones
Transformación de transformadoras (NEToscopio) Grado de Digitalidad
formas sociales y culturales mental y social

Formas emergentes
y conflictos ¿S.C.? (S.C.V.F.)
¿Patrones sociales/vitales?
Necesidad de redefinir
(contextualizando) empresa,
trabajo, ocio, tiempo, educación,
investigación, comunicación,
convivencia, comunidad, COMPLEJIDAD SOCIOTÉCNICA
relaciones humanas, ¿inteligencia?, Y COMPLEJIDAD TÉCNICA
Conocimiento, Cultura,…
 Algunas aportaciones personales a la
Tecnocultura

En mi página web:
http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/Ot
rosArticulos/otro_articulo_10.html

Mi participación en el libro
“Web 2.0:
“Contextualización sociotécnica
de la web 2.0:
Vida y sociedad en el Nuevo
Entorno Tecnosocial”

Con la tecnocultura
como guía
Sociotecnología de la información (con mentalidad
de ingeniero)
Morin (2001): LA MENTE ES OMNIPOTENTE Y DÉBIL.
“Omnipotente en poder de manipulación: aumenta sus
poderes inconscientes y conscientes en y por la tecnociencia,
pero comprende cada vez menos (débil) encerrada en el
conocimiento compartimentado, en la técnica miope”

Entendida como un enfoque nuevo destinado a integrar

en el discurso y en la práctica de la técnica elementos
de la psicología, de la sociología, de la economía, de la
filosofía, de la teoría de sistemas, etc. Es un enfoque
de la tecnología esencialmente centrado en el usuario

Desarrolla modelos, herramientas y teorías como

aportaciones realizadas desde una mentalidad de
ingeniero (Ver página web del conferenciante:
http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/sociotecnologia.html)
 Ingeniero híbrido
(Propuesta de un nuevo tipo de ingeniero, fuertemente
orientado a la tecnocultura, un ingeniero sociotécnico)

F. Sáez Vacas, “Futuros ingenieros híbridos”,

BIT, 144, abr.-mayo 2004 y “Necesitamos
ingenieros sociotécnicos”, en libro por publicarse
¿2008-09?

Los problemas que un ingeniero actual tiene que afrontar,

debido a la complejidad creciente del entorno, son, o
pueden ser, al mismo tiempo o separadamente, de índole
técnica, politécnica y sociotécnica, y estos últimos se
caracterizan porque a las dimensiones técnicas propias de
las categorías anteriores se suman (no linealmente) las
múltiples y más complejas de factores humanos y
sociales, que requieren ingenieros híbridos.
 Un refuerzo internacional: Rosalind Russell
Libro “Cultura y cambio tecnológico: el MIT” Alianza, 2004.

Capítulo: “La desintegración expansiva de la ingeniería”

“En un mundo híbrido, los trabajadores orientados hacia la

técnica, tanto los autónomos como los que trabajan por
cuenta ajena, no pueden seguir resolviendo los problemas
únicamente desde el punto de vista técnico. Sus ocupaciones
exigen una mezcla de conocimientos técnicos, humanos y
organizativos”. (p. 66)

“Lo que deben saber los ingenieros se está expandiendo a la

vez que se expande el alcance y la complejidad del mundo
híbrido. La ingeniería ha evolucionado hacia una profesión
abierta que trata de cualquier cosa en un mundo donde la
tecnología se adentra en la sociedad, la ciencia, el arte y la
gestión, sin que exista una institución sólida que defina una
misión global” (Y TANTO QUE SE ADENTRA, VER TVIC)
Dudas y debates sobre el concepto de ingeniero híbrido
Un alumno: “veo la definición de ingeniero híbrido (definición de
FSV) como una utopía, ideal eso sí, pero inalcanzable, ya que los
términos de especialización y generalización los veo totalmente
incompatibles”

El profesor: El híbrido acepta una misión más amplia y no se

ciñe sólo a dominar un campo especializado, porque sabe que
con ello no contribuye a resolver más que los problemas que
resuelven los especialistas. Está convencido de que la mayoría
de los problemas importantes que envuelven a la aplicación
de la tecnología son sociotécnicos y requieren enfoques más
complejos y multidisciplinares.

Muchas variantes: Se puede ser bastante (o suficiente) especialista y

algo generalista. Tampoco se puede ser generalista de cualquier
manera sino que ello requiere también ciertos estudios
“especializados” sobre complejidad, tales como teorías de sistemas,
pensamiento sistémico y fundamentos de cibernética. Etc.
Vivimos en un
mundo digital

Estatua en Paris (Francia)