Psico-USF, v. 12, n. 1, p. 125-126, jan./jun.

2007

125

Inventrio de Estilos Parentais (IEP): um novo instrumento para avaliar as relaes entre pais e filhos
Izabela Tissot Antunes Sampaio Gomide, P. I. C. (2006). Inventrio de Estilos Parentais. Modelo terico: manual de aplicao, apurao e interpretao. Petrpolis: Vozes. Ao falar em relaes entre pais e filhos, encontramse na literatura diversos modelos tericos criados e adaptados por pesquisadores que buscam avaliar como as prticas educativas parentais podem afetar o desenvolvimento dos filhos. Esses modelos podem favorecer o desenvolvimento de trabalhos preventivos, de avaliao, orientao e interveno. Pais podem otimizar o seu papel parental, e psiclogos e outros profissionais, melhorar sua eficincia no estudo e atendimento das famlias, que constituem um ncleo importantssimo para a compreenso do ser humano. justamente nessa rea que se encontra o Modelo de Estilo Parental criado pela professora Paula Inez Cunha Gomide e equipe. O Inventrio de Estilos Parentais (IEP), publicado pela Editora Vozes (2006) e favorecido pelo Conselho Federal de Psicologia em julho de 2005, apresenta como certas prticas utilizadas pelos pais na educao dos filhos podem acarretar, por um lado, o desenvolvimento de comportamentos anti-sociais e, por outro, o desenvolvimento de comportamentos pr-sociais de crianas e adolescentes. O IEP visa auxiliar especialmente profissionais que trabalham com famlias que apresentam risco social, pois permite detectar a quais prticas parentais um indivduo esteve ou est sujeito, e qual a influncia delas no desenvolvimento de comportamentos anti-sociais, como o abuso de substncias, atos homicidas, infratores, etc. O instrumento tambm permite que se visualizem as prticas administradas pelos pais que devem ser modificadas, mantidas ou otimizadas, no caso de busca de orientao, interveno e encaminhamento terapia de famlia, por exemplo. Aqui se incluem as famlias que buscam ajuda no sistema jurdico e demais programas de auxlio mantidos por polticas pblicas. O inventrio deriva de um modelo terico composto por sete prticas educativas, sendo duas consideradas positivas (monitoria positiva e comportamento moral) e cinco negativas (abuso fsico, disciplina relaxada, monitoria negativa, negligncia e punio inconsistente). No manual de aplicao, as prticas esto descritas e so sustentadas conforme a literatura da rea. Quando se diz que um pai ou uma me pratica a monitoria positiva, entende-se que ele tem conhecimento
Psico-USF, v. 12, n. 1, p. 125-126, jan./jun. 2007

acerca de onde seu filho se encontra, de suas atividades, gostos e preferncias. Mediante as prticas que compem a categoria comportamento moral, os pais ensinam valores como honestidade, empatia e senso de justia aos filhos, auxiliando-os na discriminao do certo e do errado por meio de modelos positivos. Quando a punio inconsistente ocorre, os pais educam de acordo com seu humor do momento e no de forma contingente ao comportamento da criana, deixando-as confusas na discriminao dos seus comportamentos. E praticam a negligncia quando so ausentes, no se interessam pelos filhos e no efetuam um papel significativo nas suas vidas. Eximindo-se de suas responsabilidades e omitindo-lhes auxlio, podem criar crianas inseguras, agressivas e com baixa auto-estima. Quando os pais determinam regras e acabam eles mesmos por desrespeit-las, ou esquec-las, eles praticam a chamada disciplina relaxada. Por outro lado, quando determinam regras em excesso, fiscalizam em demasia a vida dos filhos e repetem uma ordem diversas vezes, eles utilizam a monitoria negativa (ou superviso estressante). Por fim, pais que praticam o abuso fsico utilizam prticas corporais lesivas na tentativa de controlar o comportamento dos filhos, causando dor, machucados ou marcas na pele da criana. O abuso fsico e a negligncia mostram-se como os principais desencadeadores de comportamentos anti-sociais de crianas e adolescentes. Alm do construto terico, o livro explica os passos de elaborao do inventrio. Como sua construo foi processual, durante cinco anos vrias foram as pesquisas realizadas para sua elaborao. A validao da verso final foi efetuada a partir da aplicao do IEP em 769 jovens pertencentes a dois grupos: 136 em situao de risco (crianas e adolescentes institucionalizados em educandrios e lares de vtimas abusadas sexual e fisicamente, e de casas-lar) e 633 estudantes de escolas pblicas e particulares. A autora tambm descreve cinco pesquisas realizadas que colaboraram para a validao do instrumento. A primeira delas comparou o IEP respondido pelos filhos com um IEP adaptado para os pais. Constatou-se que pais e filhos respondem de forma similar ao instrumento, o que permite que ele seja utilizado tanto com as crianas quanto com seus pais, facilitando a

126

Izabela Tissot Antunes Sampaio As prticas que constituem o IEP so avaliadas atravs de seis (6) questes cada, totalizando 42. As respostas so dadas em uma escala de likert de 3 pontos, em que sempre vale 2 pontos; s vezes, 1 ponto; ou nunca, 0 (zero) ponto. O IEP fornece um escore, o iep (ndice de estilo parental), que resultado da subtrao da soma das prticas negativas da soma das positivas. O ndice um escore bruto que deve ser consultado nas tabelas normativas, em que so apresentados os percentis correspondentes aos valores encontrados. H duas tabelas, uma referente s prticas maternas e outra s paternas. Encontrando-se o valor percentual, observa-se qual estilo parental predominante. Essa referncia dada por uma tabela em que os percentis so agrupados nas seguintes categorias: estilo parental timo, regular acima da mdia, regular abaixo da mdia, e de risco. O aplicador do IEP pode observar o escore final geral (iep) ou analisar cada prtica de forma particular, caso seja mais proveitoso. Ao se interpretar prtica por prtica, pode-se obter uma melhor visualizao de quais devem ser trabalhadas e quais esto adequadas, facilitando o encaminhamento das decises. Ao final do livro, anexado, encontra-se o IEP nas suas trs verses: a) em que o filho(a) responde em relao ao pai; b) em relao me; e c) auto-aplicao, em que os pais respondem sobre sua forma de educar os filhos. Tambm est includa a folha de respostas. Educar uma arte. E no fcil. Avaliar como realizada, ainda mais difcil. Esse instrumento poder auxiliar o profissional a melhor avaliar e intervir em relaes de pais e filhos que potencialmente podem desenvolver comportamentos anti-sociais. Tambm til em treinamento de pais, em que pode ser utilizado como medida de avaliao da interveno. Por fim, ele tem sido utilizado em pesquisas que buscam estabelecer correlaes dos estilos parentais com depresso, drogadio, ansiedade, comportamento infrator, habilidades sociais e outras variveis de interesse da psicologia.

obteno dos dados. A segunda pesquisa realizou entrevistas de profundidade com pais cujos filhos foram considerados de risco e no-risco, gerando dados qualitativos que demonstraram a validade interna do instrumento. A terceira pesquisa focalizou a categoria comportamento moral, sendo a mais complicada de se validar nos estudos piloto realizados. Pela comparao dos escores do IEP com os de um questionrio sobre comportamento moral, e a anlise de discurso obtido em um grupo de debate com pais dos grupos de riscoe no-risco, essa categoria pde ser mais bem adequada ao modelo do IEP. Para a validao externa do instrumento, o IEP foi correlacionado com os seguintes inventrios: Inventrio de Habilidades Sociais (IHS), Inventrio de Depresso de Beck (CDI) e Inventrio de Stress de Lipp (ISL). Constatou-se correlao positiva entre o IEP e o IHS, especificamente com relao ao fator 2 (auto-afirmao na expresso de sentimentos positivos), e negativa entre o IEP e o CDI e ISL. Assim, quanto maior o IEP, maior o ndice de habilidades sociais fator 2, o que permite concluir que os pais que apresentam prticas educativas predominantemente positivas tm mais facilidade de expressar afeto e demonstrar emoes, o que otimiza a qualidade de vida e a harmonia entre as pessoas. Por outro lado, quanto maior o IEP, menores os ndices de depresso e estresse, o que indica que pais com prticas educativas predominantemente positivas apresentam menos depresso e estresse, duas variveis que podem predispor ao comportamento hostil ou indiferente. A ltima pesquisa citada refere-se a um programa de interveno realizado com cinco mes de meninos em conflito com a lei. Por meio das intervenes, em grupo, percebeu-se que as mes praticavam pouca monitoria positiva e utilizavam o abuso fsico como forma educativa. Alm disso, o grupo mostrou-se como um recurso adequado para que os profissionais possam orientar e intervir com famlias consideradas de risco. Sobre a autora:

Izabela Tissot Antunes Sampaio psicloga formada pela UFPR, mestranda do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da UFSC, atualmente estudando a relao entre as prticas educativas parentais, gnero e ordem de nascimento dos filhos.

Psico-USF, v. 12, n. 1, p. 125-126, jan./jun. 2007