MODEL BEHAVIOURAL Menumpukan kepada tingkah laku yang dapat diperhati dan tugasan yang jelas serta cara

untuk memaklumkan kemajuan kepada murid. Model pengajaran ini mempunyai asas penyelidikan yang luas. (joyce, Calhoun dan Hopkins, 2002) Terbahagi kepada dua 1. Pengajaran langsung 2. Pembelajaran masteri Pengajaran langsung Guru mengawal pembelajaran dan mengikut struktur yang tetap Untuk pengajaran kemahiran asas Memudahkan cara pembelajaran Bersifat terarah guru untuk capai HP eksplisit Banyak maklumat disampaikan dalam sesuatu masa Guru cipta perkembangan pengajaran sesuai dengan umur & peringkat 3 aspek Pengajaran Langsung Jenis hasil pembelajaran pelajar Aktiviti pengajaran Persekitaran pembelajaran - Bertujuan menguasai kandungan berstruktur dan penguasaan kemahiran

Langkah guru menggunakan kaedah-kaedah berikut: Penentuan set Penerangan (explanation) Latihan (practice) Maklum balas Mengulang kaji (revision)

PRINSIP & PROSES PEMBELAJARAN LANGSUNG PENGENALAN - menarik perhatian pelajar - jelaskan matlamat hasil pembelajaran PERKEMBANGAN - penerangan, huraian, contoh, model, nilai kefahaman AMALAN / LATIHAN TERBIMBING PENUTUP (merumus) LATIHAN KENDIRI (tugasan/kerja rumah) PENILAIAN Pembelajaran Masteri suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. Unsur utama pembelajaran masteri Arahan yang tepat dan jelas Penggunaan masa Elemen penting pembelajaran masteri Menentukan dengan jelas apa yang diperlu dipelajari bagaimana penilaian dilaksanakan. Membenarkan murid belajar mengikut kemampuan sendiri Menilai kemajuan memberi maklum balas menguji bagi menentukan kriteria pembelajaran tercapai

Prinsip2 pembelajaran masteri 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Semua murid boleh menguasai apa yang diajar oleh guru Pembelajaran dipecah kepada unit2 kecil, disusun dari mudah kepada sukar Masa harus lah mencukupi dan fleksibel untuk mencapai objektif Guru hendaklah yakin bahawa pelajar yang berbeza boleh mengusai setiap yang diajar. Guru hendaklah Mendorong pelajar untuk menguasai sesuatu perkara yang diajar. Guru hendaklah merancang dan mempelbagaikan kaedah mengajar Guru hendaklah mempelbagaikan kaedah atau aktiviti p d p Guru perlu mempunyai kemahiran dalam: mendiagnosis murid mengetahui perbezaan antara murid menggunakan pelbagai kaedah pengajaran merancang pelbagai aktiviti yang menyeronokkan menguruskan pelbagai bahan bantu mengajar. Menyimpan rekod kemajuan murid. Menjalankan penilaian sumatif. Merancang dan melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan