Teoría Unificada Del Aprendizaje Organizacional - V.5.3

LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES
T.U.A.O. TEORA UNIFICADA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

v. 5.3
Autor : Profesor Ing Vctor Flores Tantalen Ex - Catedrtico de las materias: Herramientas y Gestin de la Calidad e eBusiness Universidad Privada del Norte Campus Lima Per
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TEORA UNIFICADA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL CONTENIDO

INTRODUCCIN. HACIA LA COMPRENSIN DEL APRENDIZAJE DE UNA ENTIDAD INDIVIDUAL BIOLGICA HUMANA. FRECUENCIAS CEREBRALES INTERACTUACIN CON FRECUENCIAS CEREBRALES. LA ENTROPA, LA NEGAENTROPA Y SINERGIA. TEORAS ORGANIZACIONALES ANTECEDENTES. TEORA DE SISTEMAS. EL APRENDIZAJE PREVIO A LA TUAO, LAS TEORAS DE REDES NEURONALES Y LA TEORA DE REDES NEURONALES ARTIFICIALES. LA TEORA UNIFICADA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL. EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL LA MEMORIA Y EL POSICIONAMIENTO LA CONSTRUCCIN DE PARADIGMAS ORGANIZACIONALES DESPLAZAMIENTO HORIZONTAL DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL DESPLAZAMIENTO VERTICAL DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL DESPLAZAMIENTO DEL APRENDIZAJE DEL CONCIENTE AL INCONCIENTE ORGANIZACIONAL LA RECOMPOSICIN DEL CUADRO DECISORIAL EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL EN SITUACIONES DE ACEFALA EL IMPACTO NO PRONOSTICABLE DE INTERNET EN EL APRENDIZAJE COLECTIVO. Pgina
I. II. III. IV. V.
VI. VII.
FUTURO ES COPLANARIA CON NUESTRO PRESENTE.
SEGUNDA PARTE INTRODUCCIN. COPLANARIDAD, UNA DIMENSIN DEL I. FRECUENCIAS CEREBRALES II. INTERACTUACIN CON PRECUENCIAS CEREBRALES
VIII. BIBLIOGRAFA.
INTRODUCCIN. HACIA LA COMPRENSIN DEL APRENDIZAJE DE UNA ENTIDAD INDIVIDUAL BIOLGICA HUMANA. Se constituye una pareja humana que a travs del amor, procrea. Tras 9 meses de gestacin, nace un ser humano y con l nace una estrella. Su capacidad intelectual al momento de nacer es infinita y la criatura tropieza con lo que ser su da a da, las infinitas contradicciones que encuentra en su mundo material.
Una criatura-estrella ha nacido y su lgica que anteriormente era perfecta, porque estaba perfectamente sintonizada con la frecuencia de los creadores de su mundo quienes al momento de crearla se integraron en Sublime Unidad Trinitaria, desde el momento de su nacimiento empieza a degradarse porque empiezan a aparecer las contradicciones en lo que antes fue una lgica conceptual pura, parte de una divina inteligencia superior. Ser frustrante para la nueva criatura hallar contradicciones entre el mundo material y sus expectativas de cmo debiese ser la realidad. Sin embargo, a este nivel, sus primeras contradicciones inevitablemente se generan en su proceso de aprendizaje de la utilizacin de un sistema biolgico propio en proceso de crecimiento que demanda a su cerebro con capacidades cunticas diariamente un infinito nmero de afinaciones y por ende correcciones. Y toda contradiccin para que no se constituya en una carga de mucho peso para su infinita y desgarradora pregunta, que en todo nivel evolutivo, se traduce en un Dios mo. Por qu?, debe codificarse y empaquetarse quedando el paquete de informacin aparentemente contradictoria encapsulado en una esfera al interior de su cerebro, esfera de tiempo que ser abierta en el futuro cuando su nivel de comprensin le permita procesar ese elemento aislado y
encapsulado de informacin, y esfera que, se va sumando a otras y que van formando un lastre que degrada a cada instante lo que fue una elevadsima capacidad inicial de procesamiento de un cerebro que naci con capacidades cunticas pero por cuanto es humano, limitadas. No obstante, el encapsulado de informacin es la nica forma que le permite a la criatura de avanzar con cierto nivel de coherencia por el cauce de su comprensin del Universo. Si la criatura est en las fases o inicial o final de su aprendizaje las lgrimas en sus ojos correlacionarn con el nmero de cpsulas de tiempo en su cerebro. Ms adelante difcilmente estar en la posibilidad de deshechar protenas en su proceso de erradicar aparentes contradicciones mientras avanza hacia la recuperacin de su otrora pureza conceptual El rumbo pronosticable de la criatura en esta dimensin, es el de convertirse en un eterno aprendiz. La criatura aprende individual, colectivamente y en mltiples planos de su conciencia porque desde que naci la programacin de su adn multidimensional lleva implcitos objetivos de aprendizaje evolutivos es decir, objetivos de especie. Pasan algunos aos en la vida terrestre de la criatura mientras que en otras dimensiones paralelas donde duermen los espritus de las desactivadas organizaciones colectivas creadas por humanos, transcurren segundos o eones. La criatura lleg a la madurez. Sus mentes conciente e inconciente aprendieron a manejar en mayor o menor grado a sus sistemas psquicos, visuales, motores y gnsicos. Su cerebro multitarea puede abandonar algunas tareas y avocarse a otras. Llega un momento en que la criatura cree haber tenido suficiente de contrastar sus apreciaciones de cmo debiese ser la realidad y cmo lo es en la prctica. Y asume una nueva visin, de una forma u otra ha podido anticipar que corrigiendo su microcosmos, lograr modificar el macrocosmos que lo rodea. Y empieza su vida de fabricante de fenmenos causales o lo que es lo mismo, fabricante de efectos. Al inicio los fabricar en su natural dimensin Si la criatura tiene xito en corregir sus errores conceptuales y avanza en el camino hacia la comprensin del Dios del Amor y por ende de la Inteligencia Superior, se constituye en un personalidad colectiva de otras criaturas con las que comparte su dimensin, las otras criaturas-estrella que vibran en su misma frecuencia evolutiva, simultneamente, en algn plano compartido de su conciencia empiezan a aprender mientras duermen, otras aprendern despiertas, lo que la criatura aprende y conciente e inconcientemente comparte en distintos niveles de aprendizaje. Y con cada nuevo aprendizaje e internalizacin a travs de mecanismos de traslado del aprendizaje, la criatura logra que su mundo empiece a cambiar y
en cada nuevo progreso significativo en su aprendizaje va destapando cada una de las esferas de tiempo, que su cerebro haba guardado y que ahora ya ha convertido en informacin y que esperaban ese momento para dar un salto cuntico hacia otros cerebros conectados por rutas libres de contradicciones, en las que son recibidas por las otras criaturas-estrella que vibran en la frecuencia correspondiente a su mismo nivel evolutivo y la criatura y algunos elementos de su especie pueden integrar una pieza ms de los varios rompecabezas que debe armar para comprender el funcionamiento del multiverso en que viven y que al ensamblarlos se convierten en la Llave (JHV) que les abrir las puertas hacia su siguiente salto dimensional.. El ocaso de la criatura biolgica ha empezado, empieza su ruta en descenso, sus sueos cada da ms lcidos le avisan que su proceso de aprendizaje en la dimensin biolgica en que entr est por concluir, no obstante su capacidad de procesar informacin que cada da es ms veloz, se va igualando a la velocidad que tena al momento de nacer. Antes de concluir este nivel y transicionar a una nueva dimensin, muchsimos de los procesos de aprendizaje de la criatura-estrella son inconcientes y colectivos. De acuerdo a Frederick Winslow Taylor quien en su libro titulado Principios de la Administracin Cientfica (1911), establece que la organizacin cientfica del trabajo se refiere a las actividades que deben utilizar los administradores para reemplazar los mtodos de trabajos intiles e ineficientes, evitando que la productividad disminuya, teniendo en cuenta los siguientes factores: tiempo, movimiento, operaciones responsables y herramientas. Taylor se refera en esencia a la mxima eficiencia laboral que podra alcanzar una organizacin creada por el hombre en base a los factores que identific. Sin embargo, lo que Taylor desconoca es que lo que l defina como ciencia en realidad eran rutas hacia una superior inteligencia para nosotros, con respeto y humildad, Divina y por ende Superior. Tampoco perciba los alcances de la existencia de cada organizacin creada por el ser humano. Cuando el hombre crea un proceso ste se ensambla con otros hasta constituirse en una organizacin, si es que en su creacin convienen en participar ms de una mente humana y al crearla concurre la frmula correcta de emociones, y todas las mentes biolgicas concuerdan, cada una por diferentes razones, se produce el chispazo sinrgico animador, la orden para agrupar los elementos correspondientes en la otra dimensin paralela donde reside el enlace con lo vital, la organizacin integra a sus componentes en una entidad que cobra vida y con la vida, personalidad y capacidad de aprender. A diferencia de las entidades biolgicas que la crearon, cuando la organizacin cobra vida, no parte con una capacidad intelectual altamente desarrollada como sus creadores en el plano biolgico, y conforme demuestran todas las teoras organizacionales sistmicas y holsticas posteriores a Taylor, todos sus
sistemas se van desarrollando e integrando en el transcurso de su existencia, afinando cada vez ms sus sistemas de extrapolacin del aprendizaje y su intelecto, que es un intelecto compartido en una dimensin de la mente colectiva que rene a sus componentes organizacionales empieza a aprender y genera informacin confiable mediante aproximaciones sucesivas a travs de un sistema de comprensin inevitablemente basado en matrices y binario que va consistenciando la informacin procesada en la medida que tiene la posibilidad de migrar su conciencia y por ende aprendizaje hacia otros componentes de su personalidad colectiva, validando el aprendizaje y asimilndolo si las entidades decisoras la encuentran conforme. De esta forma la organizacin uniformiza su aprendizaje cuando el proceso de consistenciar en cada uno de los componentes de su personalidad colectiva concluye y el aprendizaje se asimila. Algunas organizaciones iluminan a otras en su aprendizaje, en la misma medida que algunas personas iluminan a otras con su aprendizaje libre de incoherencias y por ende de contradicciones. Si las condiciones para que esta organizacin pueda constantemente aprender y en este proceso desarrollarse y crecer, migrando su aprendizaje se dan, la organizacin contina su proceso de aprendizaje y cuando el aprendizaje se completa en cada uno de sus componentes, la organizacin est lista para crecer, de no ocurrir este evento, la organizacin se detiene hasta paralizarse totalmente y sus componentes se disgregan, y su conciencia que es depositaria de su aprendizaje migra temporalmente a otra dimensin donde se constituir en una personalidad colectiva capaz de reintegrarse a un individuo u organizacin si es evocada correctamente. Lo que trata nuestra teora que llamaremos Teora Unificada del Aprendizaje Organizacional TUAO- es de explicar cmo aprenden las organizaciones a travs de las constantes migraciones de la conciencia de los espritus colectivos que forman parte de su personalidad colectiva y llamaremos espritus a las entidades que no son visibles en este plano dimensional. Existiendo una limpieza conceptual en las inferencias que constituyen las bases sobre las que se cimenta el desarrollo de nuestra TUAO, y siendo necesario para su desarrollo abordar planos diferentes a nuestro plano dimensional, es necesario recurrir a la Teora de las Super Cuerdas que nos proporciona las herramientas para un desplazamiento conceptual en planos multidimensionales, a la Termodinmica para comprender los procesos de intercambio energtico que se dan en estos eventos, a la Teora de Redes Neuronales y a la novsima Teora de Redes Neuronales Artificiales para simplificar la comprensin de los procesos de aprendizaje, debido a que sus creadores inevitablemente tienen un lgica conceptual ms estructurada y por ende coherente, libre de contradicciones y de ms simple asimilacin. . .....:..:..
I. EL VACO DE NUESTROS MTODOS CIENTFICOS ACTUALES Actualmente la ciencia solo comprende aquello que conduce a conocimientos verificables. Sin embargo existe un vaco cuando se enfrenta el concepto vida. (No obstante que la vida y la muerte son verificables). Todos hemos pasado inevitablemente en nuestra poca de colegio y algunos en nuestra poca universitaria, por el estudio de la qumica. Sin embargo, rudimentariamente para no abordar lo que no es explicable por la ciencia, la qumica ha sido dividida en dos: - La qumica inorgnica. - La qumica orgnica o qumica de los compuestos del carbono. Todos sabemos que la qumica orgnica hace relacin a aquellos compuestos de carbono, hidrgeno, oxgeno y el nitrgeno. Y tambin sabemos que la qumica inorgnica contiene mismos elementos aislados. Sin embargo, no podemos explicar por qu mediando pruebas de laboratorio al aplicar mtodos cientficos no hemos logrado agrupar el carbono, hidrgeno oxgeno y nitrgeno y llevarlos a compuestos orgnicos. Si las deducciones, son un mtodo vlido de llegar a conclusiones, es vlida la deduccin de que por tanto existen otras dimensiones que no son mesurables por nuestros mtodos cientficos convencionales donde se organizan vitalmente los compuestos de la qumica orgnica. Negar la existencia de otras dimensiones, por ende, no lleva a concluir que no existan. Es hora de cambiar los mtodos cientficos para incluir en ellos el estudio de otras dimensiones. Entonces a las tres dimensiones espaciales que conocemos y al tiempo deben sumarse nuevas dimensiones para arribar a comprensiones unificadas. Uno de los avances para comprender fenmenos en dimensiones ajenas a la nuestra, donde todo es finalmente cuantificable, es la Teora de las Cuerdas. Tambin es cierto que topamos con cientficos como el filsofo de la ciencia Mario Bunge a quien respetamos y muchsimo pero quien para guardar coherencia con sus anteriores propuestas ha manifestado al respecto lo siguiente: La consistencia, la sofisticacin y la belleza nunca son suficientes en la investigacin cientfica. La Teora de cuerdas es sospechosa (de pseudociencia). Parece cientfica porque aborda un problema abierto que es a la vez importante y difcil, el de construir una teora cuntica de la gravitacin. Pero la teora postula que el espacio fsico tiene seis o siete dimensiones, en lugar de tres, simplemente para asegurarse consistencia matemtica. Puesto que estas dimensiones extra son inobservables, y puesto que la teora se ha resistido a la confirmacin experimental durante ms de tres dcadas, parece ciencia ficcin, o al menos, ciencia fallida.
La fsica de partculas est inflada con sofisticadas teoras matemticas que postulan la existencia de entidades extraas que no interactan de forma apreciable, o para nada en absoluto, con la materia ordinaria, y como consecuencia, quedan a salvo al ser indetectables. Puesto que estas teoras se encuentran en discrepancia con el conjunto de la Fsica, y violan el requerimiento de falsacionismo, pueden calificarse de pseudocientficas, incluso aunque lleven pululando un cuarto de siglo y se sigan publicando en las revistas cientficas ms prestigiosas. Mario Bunge, 2006. Es importante sealar que la teora Unificada del Aprendizaje Organizacional no concuerda en forma alguna con la percepcin de Mario Bunge y consideramos inevitable para efectos de su anlisis recurrir a la Teora de Cuerdas y a su sucesora la Teora de Super Cuerdas. . .....:..:..
II. PEQUEOS PASOS: SERIES, MATRICES Y SISTEMA MATRICIAL DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE MLTIPLES VARIABLES POR EL MTODO DE APROXIMACIONES SUCESIVAS. El ser humano en el transcurso de su aprendizaje fue generando herramientas matemticas para lograr una comprensin ms exacta de su mundo. En este orden, sucesivamente desarroll la aritmtica, el lgebra, la geometra, trigonometra y toda una gama de ciencias exactas que sustentaron su siguiente paso en evolucin paradigmtica cuando se desarrolla el clculo diferencial e integral y la teora de series y la teora de matrices. No obstante que nuestros antepasados lograron desarrollar estos importantes avances que les permitieron lograr la resolucin de problemas con mltiples incgnitas expresndolos a travs de matrices, el nmero de iteraciones sucesivas para resolver los problemas no hacan humanamente posible el empleo de este mtodo. Sin embargo, cuando aparece el primer computador y ms adelante con los coprocesadores matemticos tambin llamados number crunchers, la humanidad ya haba logrado con ellos la herramienta que le permitira a travs de iteraciones sucesivas sin cometer errores en el camino, resolver a travs de aproximaciones sucesivas problemas de mltiples variables. Sin embargo, estos computadores por avanzados que fuesen no tenan capacidades cunticas y por ende no podan ni aprender ni extrapolar su aprendizaje. Ahora que la humanidad se encuentra ad portas de lograr la fabricacin de computadores con capacidades cunticas, todas las herramientas que anteriormente se usaron con cerebros humanos, pueden reemplazar a stos por computadores cunticos. Y las disciplinas que prepararon estas herramientas adelantndose a la poca en que se construyesen computadores capaces de emular el funcionamiento de un cerebro humano, que en nuestra poca han avanzado a pasos aceleradsimos, forzadas por una tecnologa que avanza cada vez ms velozmente, permitirn el anlisis de escenarios multidimensionales necesario para que la humanidad en forma conjunta d pasos ptimos hacia soluciones tambin conjuntas. Antes nos inspiraban aquellas personas que tenan la capacidad de visionar el futuro; nuestra misin al desarrollar la TUAO es sentar las bases para que en un maana, con la ayuda de los computadores cunticos podamos acceder a memorias del futuro y permitirnos, como humanidad, tomar mejores decisiones al analizar los diversos escenarios probables en un multiverso donde cada escenario probable es un escenario real en una dimensin determinada. . .....:..:..
III. LA ENTROPA, LA NEGAENTROPA Y SINERGIA. Siendo la mecnica cuntica (tambin conocida como la fsica cuntica o la teora cuntica) una rama de la fsica que se ocupa de los fenmenos fsicos a escalas microscpicas, donde la accin es del orden de la constante de Planck, que es el nivel en que se desarrollan las frecuencias que corresponden a los procesos cerebrales, se hace entonces necesario tambin para la TUAO incorporar a los conceptos de la Mecnica Cuntica, los conceptos de la evolucionada Teora de las Supercuerdas que considera que estas microcuerdas son sub componentes atmicos vibran en diferentes frecuencias y en diferentes dimensiones. Finalmente para comprender el intercambio de energa en mltiples dimensiones que se realizan en los procesos de aprendizaje colectivo analizaremos el fenmeno que en la actualidad conocemos como entropa. Etimolgicamente entropa, asociada a la termodinmica, surgi como palabra acuada del griego, de em (en: en, sobre, cerca de...) y sqopg (trope: mudanza, giro, alternativa, cambio, evolucin). La segunda ley de la termodinmica fue enunciada por S. Carnot en 1824. Se puede enunciar de muchas formas, pero una sencilla y precisa es la siguiente: La evolucin espontnea de un sistema aislado se traduce siempre en un aumento de su entropa. La palabra entropa fue utilizada por Clausius en 1850 para calificar el grado de desorden de un sistema. Por tanto la segunda ley de la termodinmica postula que los sistemas aislados tienden al desorden es decir a la entropa. Este desorden se grafica en la mayor o menor produccin de energa disponible o no disponible, y sobre esta base, tambin podemos definir la entropa como el ndice de la cantidad de energa no disponible en un sistema termodinmico dado en un momento de su evolucin. Segn esta definicin, en termodinmica hay que distinguir entre energa disponible o libre, que puede ser transformada en trabajo y energa no disponible o limitada, que no puede ser transformada en l. Para comprender conceptualmente lo dicho, analicemos el ejemplo de un reloj de arena, que es un sistema cerrado en el que no entra ni sale arena. La cantidad de arena en el reloj es constante; la arena ni se crea ni se destruye en ese reloj. Esta es la analoga de la primera ley de la termodinmica: no hay creacin ni destruccin de la materia-energa. Aunque la cantidad de arena en el reloj es constante, su distribucin cualitativa est constantemente cambiando: la cavidad inferior se va llenando, mientras la cavidad superior se vaca. Esta es la analoga de la segunda ley de la termodinmica, en la que la entropa (que es la arena de la cavidad inferior) aumenta constantemente. La arena de la cavidad superior (la menor entropa) es capaz de hacer un trabajo mientras cae, como el agua en la parte superior de una catarata. La arena en la cavidad inferior (alta entropa) ha agotado su capacidad de realizar un trabajo. El reloj de arena no puede darse la vuelta: la energa gastada no
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puede reciclarse, a menos que se emplee ms energa en ese reciclaje que la que ser desarrollada por la cantidad reciclada. Entonces, al proceso por el cual la energa pierde su capacidad de generar trabajo til o, mejor dicho, se transforma en otra energa que es menos aprovechable, se le llama entropa. La entropa es un proceso mediante el cual un sistema tiende a consumirse o morir. Conforme hemos visto, se basa en la segunda ley de la termodinmica que plantea la perdida de la organizacin de los sistemas aislados (sistema que no tiene intercambio de energa consumida) y que los lleva a la degradacin, degeneracin y desintegracin. Es una tendencia natural a caer en un estado de desorden. Aunque la entropa ejerce principalmente su accin en sistemas cerrados y aislados, afectan tambin a los sistemas abiertos; estos ltimos pueden importar energa extra para mantener sus estados estables de organizacin e incluso desarrollar niveles ms altos de improbabilidad. La negentropa (entropa negativa), entonces, se refiere a la energa que el sistema importa del ambiente para mantener su organizacin y sobrevivir (Johannsen. 1975). Podemos definir la negaentropa como la fuerza opuesta al segundo principio de la termodinmica, es una fuerza que tiende a producir mayores niveles de orden en los sistemas abiertos. En la medida que el sistema es capaz de no utilizar toda la energa que importa del medio en el proceso de transformacin, est ahorrando o acumulando un excedente de energa que es la negaentropia y que puede ser destinada a mantener o mejorar la organizacin del sistema, la negaentropa, entonces, se refiere a la energa que el sistema importa del ambiente para mantener su organizacin y sobrevivir. Se puede considerar la negaentropa como un mecanismo auto-regulador con capacidad de sustentabilidad, es decir con una capacidad y un poder inherente de la energa de manifestarse de incontables formas y maneras. La negaentropa favorece la subsistencia del sistema, usando mecanismos que ordenan, equilibran, o controlan el caos. Mecanismo por el cual el sistema pretende subsistir y busca estabilizarse ante una situacin catica. Desde el momento en que un proceso de entropa importa energa del medio ambiente mediante la negaentropa podemos decir que el sistema sinergiza. Son los flujos de entropa y negaentropa el objeto de nuestro inters y anlisis ya que es a travs de ellos cmo se conduce la informacin con la cual se abastece al mecanismo de aprendizaje colectivo. H. Kahn y A.J. Weiner en sus "Comentarios sobre Ciencia y Tecnologa" hablan del efecto del "sinergismo" en el avance cientfico y tecnolgico. La sinergia de los descubrimientos entre s hace ms o menos imprevisible el desarrollo del conocimiento, (explicando de paso la idea de su crecimiento exponencial). No se da demasiada importancia a las relaciones mutuas que se establecen entre descubrimientos ms o menos simultneos. Sealan estos autores que "La importancia en las relaciones mutuas no slo radica en el hecho de que los progresos en un campo condicionan o estn condicionados por los avances conseguidos en otros, sino que tambin se debe a que varios descubrimientos realizados independientemente a menudo permiten encontrar soluciones
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imprevistas a ciertos problemas o constituyen un todo unitario de mayor envergadura que la simple suma de sus partes, o conducen a innovaciones de otro tipo con las que no se contaba." En otras palabras, los descubrimientos aislados y ms o menos independientes de caractersticas particulares de pronto se arman como un rompecabezas y se descubren las interacciones entre ellas que llevan a pensar y a ubicar a esos descubrimientos parciales como partes de un todo superior, de un sistema de uno o ms grados superior en nivel de recursividad del cual se parti. Se habla, entonces, utilizando el lenguaje de S. Beer, de los metasistemas. En el desarrollo de la TUAO podremos asociar el concepto negaentropa aprendizaje colectivo que se genera simultneamente a la sinergia en procesos colectivos y ms especficamente organizacionales. Por estas razones hemos convenido en darle a nuestra Teora la denominacin de Teora Unificada ya que constituir el eslabn que unir la informacin que nos han aportado las previas Teora Organizacional Sistmica y Teora Organizacional Holstica. . .....:..:..
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IV. TEORAS SISTEMAS
ORGANIZACIONALES
ANTECEDENTES.
TEORA
DE
Todo cuanto aplica al aprendizaje individual es aplicable al aprendizaje organizacional. Nada existe que vare ya que un individuo al igual que las organizaciones humanas est compuesto por un conjunto de personalidades individuales con memoria individual que inevitablemente se extrapola. Es por este motivo que la prctica del mecanismo de cuerdas separadas para aislar individuos es ineficaz y solo consigue que se extrapolen efectos hacia otras personas en la misma dimensin. Es por ende inhumano e incivilizado pensar que no se recogern efectos al manipular estas causas, afortunadamente la TUAO llega en buen momento para corregir estas prcticas basadas en la anacrnica Teora X. 4.1 Teora General de Sistemas - Ludwig Von Bertalanffy (1969) Ludwig Von Bertalanffy fue el creador de la Teora General de Sistemas (TGS). El trmino es, quiz hasta confuso, ciertamente es una traduccin errnea del trmino alemn original "Allgemeine Systemlehre". A pesar de que los fundamentos bsicos parecan haber tomado forma en los aos 20, Bertalanffy primero formul una versin de la TGS en 1936. Sin embargo, esper hasta que emergiera un clima intelectual ms favorable (a fines de los 40). En la TGS, un sistema es un conjunto de elementos dinmicos manteniendo su integridad por mutuas interacciones. Al ser conciente que estos elementos operan en diferentes niveles, Bertalanffy crey que las leyes generales de sistemas deberan ser aplicados independientemente de los elementos involucrados, es decir, en otras disciplinas. A pesar que diversas disciplinas encuentran sistemas de manera diferente, aplicaron los mismos principios generales. Como resultado, los vnculos entre disciplinas fueron viables. Dado que un organismo biolgico constituye un sistema como tal, las comparaciones con la ingeniera de sistemas son vlidas sin recurrir a la "metfora de la maquina" del cual Bertalanffy fue muy crtico. Adems que reduciendo un organismo a las propiedades de sus partes componentes, la TGS se ocupa en las relaciones entre las partes que constituyen el todo. Como resultado, un sistema es distinto que la mera suma de sus partes: no consiste solo de sus partes sino tambien las relaciones que cada parte tiene con otra y cualquier otra que emerja como resultado. Son las relaciones lo fundamental para la TGS, no la naturaleza fisica de los componentes. De esta manera un sistema biolgico puede ser comparado con uno que no es biolgico y los problemas biolgicos pueden ser remodelados como problemas de organizacin. Las partes y el todo existen en reprocidadsirviendo para la supervivendia mutua- y deben ser estudiadas y entendidas como tal. Biologa organsmica Por consiguiente, Bertalanffy propuso un enfoque que llam "Biologa organsmica" el cual pretendi explicar que los organismos en terminos de
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sistemas. Crey que estudiando la vida en forma cientfica era la tarea clave de la biologa. Sin embargo, Bertalanffy estaba interesado en una aplicacin ms amplia de sus ideas y fue ms all de la biologia para considedar aplicaciones en psicologa, ciencias sociales e historia. Mientras buscaba activamente el mantenimiento esta posicin firme, afirma que, los sistemas biolgicos son "abiertos", en el que estn intecambiando continuamente materia y energa con un entorno variable. Aunque l crea que era til, Bertalanffy no pudo adoptar el termino homeostasis - Sintiendo que sera muy mecanisista. Desde que su idioma nativo era el alemn solo tena una palabra para equilibrio estatico, entonces acu el trmino Fliessgleichgewicht, "equilibrio de flujo". Esto representa una divergencia desde la ciberntica con la cual est asociada la homeostasis. Los mecanismos cibernticos son entendidos como si fuesen controlados por un proceso restrictivo de retroalimentacin, mientras que en un sistema abierto hay una libre interaccin de fuerzas. En consecuencia, Bertalanffy prest particular atencin al rol de la organizacin jerrquica de un sistema y la investigacin en particular que le interes fue la cintica cuantitativa del crecimiento y metabolismo. 4.2 Teora de Sistemas: Modelo Sociotcnico de Tavistock Fue propuesto por socilogos y siclogos del Instituto de Relaciones Humanas de Tavistock, con base en investigaciones realizadas en minas de carbn inglesas y empresas textiles hindes. Concibe la organizacin como un sistema sociotcnico estructurado sobre dos subsistemas: El subsistema tcnico: Comprende la tecnologa, el territorio y el tiempo. Es el responsable de la eficiencia potencial de la organizacin. El subsistema social: Ccomprende los individuos, las relaciones sociales y las exigencias de la organizacin tanto formal como informal. Transforma la eficiencia potencial en eficiencia real. Estos dos subsistemas presentan una ntima interrelacin, son interdependientes y se influyen mutuamente. El enfoque sociotcnico concibe a la organizacin como una combinacin de tecnologa y a la vez un subsistema social. El modelo de sistema abierto propuesto por el enfoque sociotcnico, importa cosas del medio ambiente, las cuales en base a ciertos procesos de conversin, convierte en productos, servicios, etc., para exportar. La tarea primaria de la organizacin es algo que le permita sobrevivir dentro de ese proceso de: Importacin: adquisicin de materias primas. Conversin: transformacin de las importaciones en exportaciones. Exportacin: colocacin de los resultados de la importacin y de la conversin. El fundamento de este enfoque es que cualquier sistema de produccin requiere tanto una organizacin tecnolgica como una organizacin de trabajo. La tecnologa limita la especie de organizacin de trabajo posible, aunque la
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organizacin presenta propiedades sociales y sicolgicas propias pero independientes de la tecnologa. Las organizaciones tienen una doble funcin: tcnica (relacionada con la coordinacin del trabajo e identificacin de la autoridad) y social (referente a los medios de relacionar las personas, para lograr que ellas trabajen juntas). El subsistema tcnico es determinado por los requisitos tpicos de las tareas que son ejecutadas por la organizacin. La tecnologa determina el tipo de entrada humana necesaria a la organizacin. Tambin es el factor determinante de la estructura organizacional y de las relaciones entre los servicios. Pero este subsistema no puede ser visualizarse aisladamente, ya que es el responsable por la eficiencia potencial de la organizacin. Los subsistemas tcnico y social coexisten, si uno se altera, el otro tendr repercusiones. 4.3 Teora de Sistemas: Modelo de Katz y Kahn Desarrollaron un modelo de organizacin ms amplio y complejo a travs de la aplicacin de la Teora de Sistemas y la Teora de las Organizaciones. Segn su modelo, la organizacin presenta las siguientes caractersticas: La organizacin como un sistema abierto, para Katz y Kahn, la organizacin como sistema abierto presenta las siguientes caractersticas: Importacin (entrada): la organizacin recibe insumos del ambiente y necesita provisiones energticas de otras instituciones, personas o del medio. Ninguna estructura social es autosuficiente. Transformacin (procesamiento): los sistemas abiertos transforman la energa disponible. La organizacin procesa y transforma insumos en productos acabados, mano de obra, servicios, etc. Exportacin (salidas): Los sistemas abiertos exportan ciertos productos hacia el medio ambiente. Los sistemas como ciclos que se repiten: el funcionamiento de cualquier sistema consiste en ciclos repetitivos de importacin-transformacinexportacin. La importacin y exportacin son transacciones que envuelven al sistema en ciertos sectores de su ambiente inmediato, la transformacin o procesamiento es un proceso contenido dentro del propio sistema. Entropa negativa: Los sistemas abiertos necesitan moverse para detener el proceso entrpico y reabastecerse de energa manteniendo indefinidamente su estructura organizacional. A dicho proceso se le llama entropa negativa o negentropa.
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Informacin como insumo, retroalimentacin negativa y proceso de codificacin: Los sistemas vivos reciben como insumos, materiales conteniendo energa que se transforman por el trabajo hecho. Tambin reciben informacin, proporcionando seales sobre el ambiente. La entrada de informacin ms simple es la retroalimentacin negativa (negative feedback), que permite al sistema corregir sus desvos de la lnea correcta. Las partes del sistema envan informacin de cmo operan a un mecanismo central y mantiene as la direccin correcta. Si dicha retroalimentacin negativa es interrumpida, el estado firme del sistema desaparece. El proceso de codificacin permite al sistema reaccionar selectivamente respecto a las seales de informacin para las cuales est programado. Es un sistema de seleccin de entradas a travs del cual, los materiales son rechazados o aceptados e introducidos a su estructura. Estado firme y homeostasis dinmica: Los sistemas abiertos se caracterizan por un estado firme, ya que existe un influjo continuo de energa del exterior y una exportacin continua de los productos del sistema. La tendencia ms simple del estado firme es la homeostasis, pero su principio bsico es la preservacin del carcter del sistema, o sea, un equilibrio casi-estacionario. Los sistemas reaccionan al cambio o lo anticipan por intermedio del crecimiento que asimila las nuevas entradas de energa en la naturaleza de sus estructuras. La homeostasis es un mecanismo regulador. Diferenciacin: La organizacin, como todo sistema abierto, tiende a la diferenciacin, o sea, a la multiplicacin y elaboracin de funciones, lo que le trae tambin multiplicacin de papeles y diferenciacin interna. Equifinalidad: Los sistemas abiertos se caracterizan por el principio de equifinalidad, o sea, un sistema puede alcanzar, por una variedad de caminos, el mismo estado final, partiendo de diferentes condiciones iniciales. Lmites o fronteras: Como sistema abierto, la organizacin presenta lmites o fronteras, esto es, barreras entre el ambiente y el sistema. Definen el campo de accin del sistema, as como su grado de apertura. Las organizaciones como clase de sistemas sociales Las organizaciones son una clase de sistemas sociales, los cuales a sus vez son sistemas abiertos. Las organizaciones comparten con todos los sistemas abiertos propiedades como la entropa negativa, retroinformacin, homeostasis, diferenciacin y equifinalidad. Los sistemas abiertos tienden a la elaboracin y a la diferenciacin, debido a su propia dinmica. Los sistemas sociales, consisten en actividades estandarizadas de una cantidad de individuos. Ellas son repetitivas, relativamente duraderas y ligadas en espacio y tiempo. La estabilidad o recurrencia de actividades existe en
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relacin con la entrada de energa en el sistema, en relacin con la transformacin de energas dentro del sistema y en relacin con el producto resultante o salida de energa. Mantener dicha actividad, requiere renovacin constante de energa. Es lo conocido como negentropa. Caractersticas de primer orden Para Katz y Kahn, las caractersticas de las organizaciones como sistemas sociales son las siguientes: Los sistemas sociales, al contrario de las dems estructuras bsicas, no tienen limitacin de amplitud. Las organizaciones sociales estn vinculadas a un mundo concreto de seres humanos, recursos materiales, fbricas y otros artefactos, aunque estos no estn interactuando. El sistema social, es independiente de cualquier parte fsica determinada, pudiendo aligerarla o sustituirla. El sistema social es la estructuracin de eventos o acontecimientos y no la estructuracin de partes fsicas. Los sistemas sociales necesitan entradas de produccin y de mantenimiento. Las entradas de mantenimiento son las importaciones de energa que sustentan al sistema; las entradas de produccin son las importaciones de energa, procesadas para proporcionar un resultado productivo. Los sistemas sociales tienen su naturaleza planeada, esto es, son sistemas esencialmente inventados, creados por el hombre e imperfectos. Los sistemas sociales presentan mayor variabilidad que los sistemas biolgicos. Los sistemas sociales necesitan fuerzas de control para reducir la variabilidad e inestabilidad de las acciones humanas. Las funciones, normas y valores como los principales componentes del sistema social: las funciones describen formas especficas de comportamiento asociado a determinadas tareas. Las funciones se desarrollan a partir de los requisitos de la tarea. Las normas son expectativas con carcter de exigencia, que alcanzan a todos los que les concierne el desempeo de una funcin, en un sistema o subsistema. Los valores son las justificaciones y aspiraciones ideolgicas ms generalizadas. Las organizaciones sociales constituyen un sistema formalizado de funciones. El concepto de inclusin parcial: la organizacin usa slo los conocimientos y habilidades de las personas que le son importantes. La organizacin en relacin con su medio ambiente: el funcionamiento organizativo debe ser estudiado en relacin con las transacciones continuas con el medio ambiente que lo envuelve. Cultura y clima organizacional Toda organizacin crea su propia cultura o clima, con sus propios tabes, costumbres y usos. El clima o cultura del sistema refleja tanto las normas y valores del sistema formal como su reinterpretacin en el sistema informal, as como las disputas internas y externas de los tipos de personas que la organizacin atrae, de sus procesos de trabajo y distribucin fsica, de las modalidades de comunicacin y del ejercicio de la autoridad dentro del sistema.
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Dichos sentimientos y creencias colectivos, se transmiten a los nuevos miembros del grupo. Dinmica de sistema Para mantenerse, las organizaciones recurren a la multiplicacin de mecanismos, ya que les falta la estabilidad de los sistemas biolgicos. As, crean estructuras de recompensas para vincular a sus miembros al sistema, establecen normas y valores y dispositivos de control. Mientras que en la TS se habla de homeostasia dinmica (o mantenimiento del equilibrio por ajuste constante y anticipacin), se usa el trmino dinmica de sistema en las organizaciones sociales: el sistema principal y los subsistemas que lo componen hacen que se vuelve cada vez ms aquello que bsicamente es. Para sobrevivir (y evitar la entropa), la organizacin social debe asegurarse de una provisin continua de materiales y hombres (entropa negativa). Concepto de eficacia organizacional La eficiencia se refiere a cuanto de entrada de una organizacin surge como producto y cuanto es absorbido por el sistema. La eficiencia se relaciona con la necesidad de supervivencia de la organizacin. La eficacia organizacional se relaciona con la extensin en que todas las formas de rendimiento para la organizacin se hacen mximas. La eficiencia busca incrementos a travs de soluciones tcnicas y econmicas, mientras que la eficacia busca la maximizacin del rendimiento para la organizacin, por medios tcnicos y econmicos (eficiencia) y por medios polticos (no econmicos). Organizacin como un sistema de roles Rol es el conjunto de actividades requeridas a un individuo que ocupa una determinada posicin en una organizacin. La organizacin se constituye por roles o conjunto de actividades esperadas de los individuos y por conjuntos de roles o de grupos que se superponen. La organizacin es una estructura de roles.
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4.4 La Teora de Sistemas: Enfoque holstico Sin duda la Teora General de Sistemas ha sido uno de los enfoques que le ha dado mayor solidez al conocimiento organizacional. Los aportes de esta teora general que tuvo su origen en la dcada del treinta han sido significativos en la teora administrativa Esta teora multidisciplinaria ha tenido un fuerte Impacto en el replanteamiento y Desarrollo de los estudios econmico-organizacionales y ha posibilitado centrar la problemtica organizacional y la organizacin misma. Otro enfoque potente que comienza a influir en el pensamiento de muchas de las ciencias sociales y fsicas es el concepto de holismo, y que se encuentra relacionado estrechamente con el funcionalismo y el enfoque de sistemas. El holismo (del griego [hlos]: "todo", "entero", "total") es una posicin metodolgica y epistemolgica que postula que los sistemas (ya sean fsicos, biolgicos, sociales, econmicos, mentales, lingsticos, etc.) y sus propiedades, deben ser analizados en su conjunto y no a travs de las partes que los componen, consideradas stas separadamente. Es el sistema como un todo integrado y global el que en definitiva determina cmo se comportan las partes; mientras que un mero anlisis de estas no puede explicar por completo el funcionamiento del todo. Esto es as porque el holismo considera que el "todo" es un sistema ms complejo que una mera suma de sus elementos constituyentes o, en otras palabras, que su naturaleza como ente no es derivable de sus elementos constituyentes.
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En el campo cientfico, el reduccionismo es a menudo considerado el opuesto del holismo. El reduccionismo cientfico postula que un sistema complejo puede ser explicado mediante una simple reduccin del mismo a las partes que lo componen. Por ejemplo, los procesos biolgicos son reducibles a la qumica, y las leyes de la qumica son explicadas por la fsica. Desde una perspectiva holista, por el contrario, los sistemas funcionan como conjuntos y su funcionamiento no puede ser plenamente comprendido si slo se tienen en cuenta sus partes componentes. Como adjetivo, holstico u holstica significa una concepcin basada en la integracin total y global frente a un concepto o situacin. El principio general del holismo fue resumido concisamente por Aristteles en sus escritos sobre metafsica, o sea lo que est ms all de la fsica (libros que escribi precisamente despus de los de fsica): el todo es mayor que la suma de sus partes. Este concepto se puede definir como el tratamiento de un tema o de un problema de forma de considerar todos sus componentes a travs de los cinco sentidos, incluyendo sus relaciones invisibles pero igualmente evidentes o existentes. Y esta aproximacin se usa como una tercera va o un nuevo enfoque a un determinado problema o cuestin. El holismo enfatiza la importancia del todo considerado en su globalidad, lo que es mayor que la suma de las partes (propiedad de sinergia), ya que da importancia a la interdependencia de stas y a sus variadas interrelaciones. El holismo trata de presentarse directamente como un axioma para el nuevo planteamiento que se proponga resolver, y a veces no es expuesto como una hiptesis. ste es su principal problema de validacin, al tratarse de verificar si tiene y cumple las propiedades del mtodo cientfico. Wikipedia De acuerdo a esto el enfoque holstico plantea que los sistemas estn constituidos de subsistemas interrelacionados, por lo que el punto de inicio debe ser el sistema en su conjunto. En circunstancias, que en la teora organizacional tradicional los subsistemas se estudian en forma aislada con el objeto de reunir subsiguientemente las partes de un sistema. . .....:..:..
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V. TEORA DE LAS CUERDAS Y LA TEORA DE LAS SUPER CUERDAS La Teora de cuerdas de Jel Scherk y John Schwuarz (1974) es un modelo fundamental de la fsica que bsicamente asume que las partculas materiales aparentemente puntuales son en realidad "estados vibracionales" de un objeto extendido ms bsico llamado "cuerda" o "filamento". De acuerdo con esta propuesta, un electrn no es un "punto" sin estructura interna y de dimensin cero, sino un amasijo de cuerdas minsculas que vibran en un espacio-tiempo de ms de cuatro dimensiones. Un punto no puede hacer nada ms que moverse en un espacio tridimensional. De acuerdo con esta teora, a nivel "microscpico" se percibira que el electrn no es en realidad un punto, sino una cuerda en forma de lazo. Una cuerda puede hacer algo adems de moverse; puede oscilar de diferentes maneras. Si oscila de cierta manera, entonces, macroscpicamente veramos un electrn; pero si oscila de otra manera, entonces veramos un fotn, o un quark, o cualquier otra partcula del modelo estndar. Wikipedia La Teora de Cuerdas y sus teoras derivadas, son complejsimas e implican interacciones de fuerzas que an no han sido comprobadas experimentalmente, pero vamos a explicarla de manera muy simplificada a fines de entenderla: A estas energas, se las intenta describir como a pequesimas fibras, filamentos, mambranas (branas) o cuerdas (de all el nombre), que vibrando a distintas frecuencias dan forma a lo que nuestro aparato perceptual interpreta como materia. La Teora de Cuerdas ya no concibe las partculas atmicas como puntos, sino como lneas de espacio-tiempo o cuerdas que vibran en ms de 4 dimensiones. Antes la fsica consideraba a una partcula como a un punto que poda moverse en un espacio tridimensional (arriba, abajo, hacia los lados), pero una cuerda en forma de lazo, tiene otras posibilidades de movimiento como por ejemplo la oscilacin. De acuerdo a cmo sea esta oscilacin, es ese el movimiento caracterstico que diferenciara una partcula de otra. As, un electrn oscilando de determinada manera en el espacio-tiempo podra convertirse en un fotn o en cualquier otra partcula, segn sea la frecuencia oscilatoria, su masa y su carga caractersticas. Esto demostrara que absolutamente que todo lo que hay en el Universo como galaxias, planetas, gases, lquidos, slidos, objetos que vemos, animales, plantas, etc., seran todas manifestaciones formadas por una serie de un solo objeto bsico: una cuerda unidimensional vibrando y oscilando. Hay varias Teoras de Cuerdas, entre las que encontramos algunas diferencias, pero bsicamente se trata de que las cuatro dimensiones en las que pensbamos se podan mover estas partculas, se aumentan ahora a seis ms (variedad Calabi-Yau), declarando que existe una dimensin temporal, 3
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dimensiones espaciales, y 6 dimensiones llamadas compactificadas que son inobservables en la prctica. El problema de la Teora de Cuerdas es un poca probabilidad de ser probada empricamente (en experimentos de laboratorio), ya que no disponemos de los dispositivos tecnolgicos an para observar otras dimensiones incluidas en esta teora. Tal vez lo ms llamativo de la teora de Cuerdas, sea la posibilidad de que existan universos paralelos. El fsico Brian Greene, autor del libro El Universo Elegante, nos explica cmo sera posible. Bianca Atwell Mario Bunge se mostraba escptico con sta teora, sobre todo por el hecho de que solo cerraba matemticamente si se inventaban esas otras probables dimensiones adicionales, y si se introducan un gran nmero de partculas que an son hipotticas. Es decir que hay muchos condicionantes prcticamente imposibles de probar en la actualidad para que esta teora pueda ser considerada como cierta, no obstante en muchos estudios e incluso experimentos se la utiliza como principio para explicar ciertos fenmenos. En definitiva, se trata de una teora, con todo lo que ello implica. Muchos se basan en ella para los clculos experimentales ms complejos como la dinmica de los agujeros negros. Basndose en la Teora de Cuerdas, el Dr. Edward Witten ha propuesto la famosa Teora M, candidata a unificar y explicar las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza en las que podemos ubicar toda la dinmica de las partculas: interaccin nueclear fuerte, interaccin nuclear dbil, interaccin electromagntica e interaccin gravitatoria. Para efectos de la TUAO se hace necesario partir de un anlisis multidimensional que incluya dimensiones adicionales a nuestra dimensin, donde un punto es representado en el espacio mediante 3 coordenadas cartesianas a las que incluimos el tiempo como coordenada adicional. Esto es fundamental debido a que en este estudio demostraremos que el aprendizaje colectivo y por ende el aprendizaje organizacional se basa en una conexin entre un subconjunto de dos o ms mentes que pueden agruparse de acuerdo a una afinidad establecida por frecuencias similares de vibracin. Partiremos de nuestro anlisis del hecho fctico de que es posible medir el funcionamiento cerebral mediante la medicin de las seales elctricas que emite durante su funcionamiento, hecho comprobable a travs de los electro encefalgrafos es entonces consistente colegir que estos campos elctricos actan en diferentes frecuencias y demostraremos ms adelante que estas diferentes frecuencias actan en diferentes dimensiones sub atmicas. Cabe sealar que en los modelos relativistas actuales, el campo elctrico se incorpora, junto con el campo magntico, en campo tensorial cuadridimensional, denominado campo electromagntico. Siendo que es posible modelar las respuestas elctricas en funcin de su amplitud y frecuencia de vibracin. Podemos extrapolar lo aprendido a las frecuencias cerebrales pudiendo colegir que es tambin posible muliplexar las frecuencias producidas por los campos elctricos cerebrales. Ms adelante
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incluiremos en el este estudio el fenmeno producido por la multiplexacin de las frecuencias cerebrales cuando interactan con otros cerebros cercanos en esta dimensin o lejanos mediante respuestas cunticas. Los seres humanos nos agrupamos de acuerdo a lo que colectivamente consideramos bueno o malo, a este respecto se hace necesario comprender que lo bueno o malo bsicamente depende de los posicionamientos de nuestras memorias en nuestros cerebros, clasificados bsicamente en trminos de placer o dolor. Entonces extrapolando concluimos que las organizaciones humanas tambin disponen de una zona de almacenamiento de memoria ubicable en los cerebros que la componen tanto en nuestra dimensin humana conocida, como asimismo en otra dimensin que podra enlazar en simultneo a otros cerebros en latitudes distantes. Esta secuencia de inferencias nos permite explicar por qu diferentes civilizaciones de seres humanos ubicados en distintas latitudes con distintos idiomas llegaron a similares pareceres y avances en algunos casos simultneamente, lo que nos lleva a colegir que la especie humana tambin incorpora en su adn informacin concerniente al aprendizaje colectivo de la especie, y que el adn no solamente incluye informacin de los progenitores sino que adems rene informacin obtenida de una zona comn ubicada en una dimensin actualmente no mesurable por el ser humano donde se da el aprendizaje del ser humano como especie y de las organizaciones como parte de un subconjunto encasillado por paradigmas. Esto explica por qu algunas especies no humanas aprenden colectivamente, siendo que traen algn bagaje de aprendizaje previo, y comparten su aprendizaje con otros componentes de su misma especie sin mediar un idioma universal. Para efectos de la TUAO consideramos asimismo que existe un idioma universal de especie y una comunicacin permanente de especie en dimensiones ajenas a las dimensiones mesurables que adems se reporta a nivel del adn. . .....:..:..
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VI. LAS TEORAS DE REDES NEURONALES Y LA TEORA DE REDES NEURONALES ARTIFICIALES. Para efectos de la TUAO y de simplificar la explicacin del aprendizaje individual en procesos verticales consideramos importante basarnos en los resultados del anlisis realizados por la Teora de Redes Neuronales que fue el punto de inicio para la construccin de la novsima Teora de Redes Neuronales Artificiales que maana ser el punto de partida para las aplicaciones ms importantes de los computadores cunticos. 6.1 Teora de Redes Neuronales (Teora de la Asamblea celular) La Teora de Redes Neuronales (Donald Hebb 1959) se encarga de explicar cmo se conectan las neuronas formando engramas. Las teoras de Hebb sobre la forma y la funcin de la asamblea celular se pueden entender de la siguiente manera: "La idea es antigua, que dos clulas o sistemas de clulas que estn continuamente activas al mismo tiempo, tendern a convertirse en 'asociadas', de manera que la actividad de una facilitar la de la otra." (Hebb, 1949, p. 70) "Cuando una clula ayuda en repetidas ocasiones a que otra se dispare, en el axn de la primera clula se desarrollan botones sinpticos (o se agrandan si ya existen) en contacto con el soma de la segunda clula." (Hebb, 1949, p. 63) Gordon Allport ha propuesto nuevas ideas sobre la teora de la Asamblea clular y su papel en la formacin de los engramas, en el sentido del concepto de auto-asociacin, que se describe como sigue: "Si las entradas a un sistema producen el mismo patrn de actividad repetidamente, el conjunto de elementos activos que constituyen ese modelo llegarn a tener una interasociacin ms fuerte. Es decir, cada elemento tender a activar a otros elementos y (con pesos negativos) a inactivar a los elementos que no formen parte del patrn. En otras palabras, el patrn en su conjunto se convertir en 'auto-asociado'. Se puede decir que un aprendizaje (auto-asociado) es un patrn de engrama." (Hebb, 1949, p. 44) La teora hebbiana ha sido la base principal de la visin convencional de que los engramas son redes neuronales cuando se analizan desde un nivel holstico. Los trabajos de laboratorio de Eric Kandel han aportado pruebas de la participacin de mecanismos de aprendizaje hebbiano en las sinapsis del gasterpodo marino Aplysia californica Los experimentos sobre los mecanismos hebbianos de modificacin en las sinapsis del sistema nervioso central de vertebrados son mucho ms difciles de controlar que los experimentos con las sinapsis del relativamente simple sistema nervioso perifrico estudiadas en invertebrados marinos. Gran parte del trabajo sobre cambios sinpticos de larga duracin en neuronas de vertebrados (como la potenciacin a largo plazo) implican el uso de estimulacin experimental no fisiolgica de clulas cerebrales. Sin embargo, algunos de los mecanismos fisiolgicamente relevantes de modificacin sinaptica que se han estudiado en cerebros de vertebrados parecen ser
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ejemplos de procesos hebbianos. Una estudio resultado de estos experimentos indica que los cambios a largo plazo en la fuerza de las sinapsis pueden ser inducidos por actividad sinptica fisiolgicamente relevante que trabaja tanto a travs de mecanismos hebbianos como no hebbianos. 6.2 Teora de Redes Neuronales Artificiales Mediante esta tcnica se intenta imitar el proceso de aprendizaje del cerebro humano. El cerebro est formado por miles de millones de neuronas conectadas entre s. Utiliza informacin que es percibida, trasmitida hasta las neuronas, y all procesada por ellas para dar una respuesta a cada uno de los diferentes estmulos. Cada neurona tiene tres partes: un cuerpo celular, una estructura de entrada (Dendrita) y una de salida (Axn). La mayora de las terminales de los axones se conectan con las dendritas de otras neuronas (Sinpsis). El comportamiento de una neurona es el siguiente: recibe una seal de entrada con una fuerza determinada, dependiendo de ellas la neurona emite una seal de respuesta, las sinpsispueden variar en fuerza, algunas pueden dar una seal dbil y otras una fuerte. A una neurona pueden llegar miles de seales de entrada, cada una con una fuerza o peso diferente. Matemticamente el comportamiento de la neurona puede representarse por una lista de sus seales de entrada que son multiplicadas por sus pesos respectivos y posteriormente sumados, el resultado es llamado nivel de activacin de la neurona del cual depende la seal de salida que es enviada a cada una de las neuronas a las que est conectada a ella. Una red neuronal artificial (RNA) es un sistema compuesto de muchos elementos procesadores simples conectados en paralelo, cuya funcin es determinada por la estructura de la red, la fuerza en las conexiones y el procesamiento realizado por los elementos en los nodos (Jang 1997). Las RNA, igual que las personas, aprenden de la experiencia. Uno de los primeros modelos de redes neuronales fue el Perceptrn diseado por Rosenbalatt, el cual contaba con tres tipos de neuronas: sensoriales, asociativas y de respuesta. Las sensoriales tomaban entradas de fuera de la red, las unidades de respuesta llevaban seales fuera de la red al mundo externo y las asociativas eran exclusivamente internas. Estos tipos ahora son llamados unidades de entrada, de salida y ocultas. Rosenbalatt desarroll mtodos para que la red alterara los niveles sinpticos de forma que la red aprendiera a reconocer niveles de entrada. Despus de los aos 80 la inteligencia artificial se hizo ms popular y aumento su campo de aplicacin. Se han desarrollado algoritmos para modelar procesos mentales de alto nivel como la asociacin de conceptos, deduccin, induccin y razonamiento. En 1986 Rumelhart y McClelland demostraron que algunos problemas imposibles para los Perceptrons simples pueden ser resueltos por redes multinivel con funciones de activacin no lineales, utilizando procesos simples de entrenamiento (algoritmos Back-propagation).
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Caractersticas generales Pesos: Las redes neuronales pueden tener factores de peso adaptable o fijo. Las que tienen pesos adaptables emplean leyes de aprendizaje para ajustar el valor de la fuerza de interconexin con otras neuronas. Si se utilizan pesos fijos, su tarea debe estar previamente definida. Los pesos son determinados a partir de una descripcin completa del problema a tratar. Los pesos adaptables son muy importantes, ya que no se conoce de antemano su valor correcto. Aprendizaje: Se utilizan dos tipos de aprendizaje: supervisado y no supervisado. En el primero se le proporciona a la red tanto la salida como la entrada correcta, y la red ajusta sus pesos para disminuir el error en la salida que ella calcula. Este tipo es utilizado principalmente en el conocimiento de patrones. En el aprendizaje no supervisado a la red se le proporcionan nicamente los estmulos, y la red ajusta los pesos de sus interconexiones utilizando solamente los estmulos y la salida calculada por la red. La forma de aprendizaje que se utiliza depende del tipo de problema que se intenta resolver. Fases de operacin: Se presentan dos fases en la operacin de una red neuronal artificial: Entrenamiento y recuperacin de lo aprendido. En la primera fase se le proporcionan estmulos de entrada y salida (segn el caso), para que la red ajuste sus pesos de interconexin y minimice el error en la salida que calcula. En la segunda fase la red solamente calcula la respectiva salida. El aprendizaje de la red disminuye a medida que aumenta el nmero de veces que se usa. No son algortmicas: Las redes neuronales artificiales no se programan slo para seguir una secuencia de instrucciones, sino que ellas mismas pueden generar sus propias reglas para aprender de su propia experiencia. Necesitan un patrn: Las redes neuronales no son capaces de reconocer nada que no tenga algn tipo de patrn. Son muy buenas resolviendo problemas de asociacin, evaluacin y reconocimiento de patrones. Definiciones de una red neuronal. Existen numerosas formas de definir a las redes neuronales; desde las definiciones cortas y genricas hasta las que intentan explicar ms detalladamente qu son las redes neuronales. Por ejemplo: 1) Una nueva forma de computacin, inspirada en modelos biolgicos. 2) Un modelo matemtico compuesto por un gran nmero de elementos procesales organizados en niveles. 3) ...un sistema de computacin compuesto por un gran nmero de elementos simples, elementos de procesos muy interconectados, los cuales procesan informacin por medio de su estado dinmico como respuesta a entradas externas. 4) Redes neuronales artificiales son redes interconectadas masivamente en paralelo de elementos simples (usualmente adaptativos) y con organizacin jerrquica, las cuales intentan
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interactuar con los objetos del mundo real del mismo modo que lo hace el sistema nervioso biolgico. 6.2.1 Ventajas que ofrecen las redes neuronal. Debido a su constitucin y a sus fundamentos, las redes neuronales artificiales presentan un gran nmero de caractersticas semejantes a las del cerebro. Por ejemplo, son capaces de aprender de la experiencia, de generalizar de casos anteriores a nuevos casos, de abstraer caractersticas esenciales a partir de entradas que representan informacin irrelevante, etc. Esto hace que ofrezcan numerosas ventajas y que este tipo de tecnologa se est aplicando en mltiples reas. Entre las ventajas se incluyen: Aprendizaje Adaptativo. Capacidad de aprender a realizar tareas basadas en un entrenamiento o en una experiencia inicial. Auto-organizacin. Una red neuronal puede crear su propia organizacin o representacin de la informacin que recibe mediante una etapa de aprendizaje. Tolerancia a fallos. La destruccin parcial de una red conduce a una degradacin de su estructura; sin embargo, algunas capacidades de la red se pueden retener, incluso sufriendo un gran dao. Operacin en tiempo real. Los cmputos neuronales pueden ser realizados en paralelo; para esto se disean y fabrican mquinas con hardware especial para obtener esta capacidad. Fcil insercin dentro de la tecnologa existente. Se pueden obtener chips especializados para redes neuronales que mejoran su capacidad en ciertas tareas. Ello facilitar la integracin modular en los sistemas existentes. 6.2.1 Aprendizaje adaptativo. La capacidad de aprendizaje adaptativo es una de las caractersticas ms atractivas de redes neuronales. Esto es, aprenden a llevar a cabo ciertas tareas mediante un entrenamiento con ejemplos ilustrativos. Como las redes neuronales pueden aprender a diferenciar patrones mediante ejemplos y entrenamientos, no es necesario elaborar modelos a priori ni necesidad de especificar funciones de distribucin de probabilidad. Las redes neuronales son sistemas dinmicos autoadaptativos. Son adaptables debido a la capacidad de autoajuste de los elementos procesales (neuronas) que componen el sistema. Son dinmicos, pues son capaces de estar constantemente cambiando para adaptarse a las nuevas condiciones. En el proceso de aprendizaje, los enlaces ponderados de las neuronas se ajustan de manera que se obtengan ciertos resultados especficos. Una red neuronal no necesita un algoritmo para
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resolver un problema, ya que ella puede generar su propia distribucin de pesos en los enlaces mediante el aprendizaje. Tambin existen redes que continan aprendiendo a lo largo de su vida, despus de completado su perodo de entrenamiento. La funcin del diseador es nicamente la obtencin de la arquitectura apropiada. No es problema del diseador el cmo la red aprender a discriminar. Sin embargo, s es necesario que desarrolle un buen algoritmo de aprendizaje que le proporcione a la red la capacidad de discriminar, mediante un entrenamiento con patrones. 6.2.2 Auto-organizacin. Las redes neuronales emplean su capacidad de aprendizaje adaptativo para autoorganizar la informacin que reciben durante el aprendizaje y/o la operacin. Mientras que el aprendizaje es la modificacin de cada elemento procesal, la autoorganizacin consiste en la modificacin de la red neuronal completa para llevar a cabo un objetivo especfico. Cuando las redes neuronales se usan para reconocer ciertas clases de patrones, ellas autoorganizan la informacin usada. Por ejemplo, la red llamada backpropagation, crear su propia representacin caracterstica, mediante la cual puede reconocer ciertos patrones. Esta autoorganizacin provoca la generalizacin: facultad de las redes neuronales de responder apropiadamente cuando se les presentan datos o situaciones a las que no haba sido expuesta anteriormente. El sistema puede generalizar la entrada para obtener una respuesta. Esta caracterstica es muy importante cuando se tiene que solucionar problemas en los cuales la informacin de entrada no es muy clara; adems permite que el sistema d una solucin, incluso cuando la informacin de entrada est especificada de forma incompleta. 6.2.3 Tolerancia a fallos. Las redes neuronales fueron los primeros mtodos computacionales con la capacidad inherente de tolerancia a fallos. Comparados con los sistemas computacionales tradicionales, los cuales pierden su funcionalidad cuando sufren un pequeo error de memoria, en las redes neuronales, si se produce un fallo en un nmero no muy grande de neuronas y aunque el comportamiento del sistema se ve influenciado, no sufre una cada repentina. Hay dos aspectos distintos respecto a la tolerancia a fallos: a) Las redes pueden aprender a reconocer patrones con ruido, distorsionados o incompletos. Esta es una tolerancia a fallos respecto a los datos.
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b) Las redes pueden seguir realizando su funcin (con cierta degradacin) aunque se destruya parte de la red. La razn por la que las redes neuronales son tolerantes a los fallos es que tienen su informacin distribuida en las conexiones entre neuronas, existiendo cierto grado de redundancia en este tipo de almacenamiento. La mayora de los ordenadores algortmicos y sistemas de recuperacin de datos almacenan cada pieza de informacin en un espacio nico, localizado y direccionable. En cambio, las redes neuronales almacenan informacin no localizada. Por lo tanto, la mayora de las interconexiones entre los nodos de la red tendrn sus valores en funcin de los estmulos recibidos, y se generar un patrn de salida que represente la informacin almacenada. 6.2.4 Operacin en tiempo real. Una de las mayores prioridades, casi en la totalidad de las reas de aplicacin, es la necesidad de realizar procesos con datos de forma muy rpida. Las redes neuronales se adaptan bien a esto debido a su implementacin paralela. Para que la mayora de las redes puedan operar en un entorno de tiempo real, la necesidad de cambio en los pesos de las conexiones o entrenamiento es mnima. 6.2.5 Fcil insercin dentro de la tecnologa existente. Una red individual puede ser entrenada para desarrollar una nica y bien definida tarea (tareas complejas, que hagan mltiples selecciones de patrones, requerirn sistemas de redes interconectadas). Con las herramientas computacionales existentes (no del tipo PC), una red puede ser rpidamente entrenada, comprobada, verificada y trasladada a una implementacin hardware de bajo coste. Por lo tanto, no se presentan dificultades para la insercin de redes neuronales en aplicaciones especficas, por ejemplo de control, dentro de los sistemas existentes. De esta manera, las redes neuronales se pueden utilizar para mejorar sistemas en forma incremental y cada paso puede ser evaluado antes de acometer un desarrollo ms amplio. 6.3 Redes neuronales y computadoras digitales. Para entender el potencial de la computacin neuronal, sera necesario hacer una breve distincin entre sistemas de computacin neuronales y digitales: los sistemas neurolgicos no aplican principios de circuitos lgicos o digitales. Un sistema de computacin digital debe ser sncrono o asncrono. Si fuera asncrono, la duracin de los impulsos neuronales debera ser variable para mantener uno de los valores binarios por periodos de tiempo indefinido, lo cual no es el caso. Si el principio fuera sncrono, se necesitara un reloj global o maestro con el cual los
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pulsos estn sincronizados. ste tampoco es el caso. Las neuronas no pueden ser circuitos de umbral lgico, porque hay miles de entradas variables en la mayora de las neuronas y el umbral es variable con el tiempo, siendo afectado por la estimulacin, atenuacin, etc. La precisin y estabilidad de tales circuitos no es suficiente para definir ninguna funcin booleana. Los procesos colectivos que son importantes en computacin neuronal no pueden implementarse por computacin digital. Por todo ello, el cerebro debe ser un computador analgico. Ni las neuronas ni las sinapsis son elementos de memoria biestable. Todos los hechos fisiolgicos hablan a favor de las acciones de las neuronas como integradores analgicos, y la eficiencia de la sinapsis cambia de forma gradual, lo cual no es caracterstico de sistemas biestables. Los circuitos del cerebro no implementan computacin recursiva y por lo tanto no son algortmicos. Debido a los problemas de estabilidad, los circuitos neuronales no son suficientemente estables para definiciones recursivas de funciones como en computacin digital. Un algoritmo, por definicin, define una funcin recursiva. Redes Neuronales: Conceptos Bsicos y Aplicaciones. Autor: Damin Jorge Matich Universidad Tecnolgica Nacional Facultad Regional Rosario Departamento de Ingeniera . .....:..:..
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VII. TEORA UNIFICADA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL. EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL Para la TUAO el aprendizaje del individuo es colectivo ya que el individuo no puede ser conceptualizado como una criatura aislada, (es decir, independiente de otros individuos en trminos biolgicos), en trminos de personalidad no lo es, depende de la personalidad de su entorno que inicialmente es familiar y ms delante de los escenarios en que se desenvuelve. ste hecho es ms fcilmente comprensible cuando analizamos lo que ocurre cuando un individuo asiste a un escenario grupal donde combina sus emociones con otras personas en forma masiva (p. ej. cuando asiste a conciertos, partidos de futbol, etc.), inevitablemente la personalidad del individuo se amolda a la personalidad grupal y lo que es ms importante, su capacidad intelectual tambin responde a la capacidad intelectual de la personalidad colectiva de la que pasa a formar parte. Conforme hemos explicado anteriormente, para efectos de la TUAO la personalidad del ser humano es dinmica y no obstante referirse a un individuo, la personalidad de ste se compone de las diversas personalidades que conforman su inicial entorno y ms adelante, sta se ajusta a los escenarios en los cuales interacta el individuo. Este mecanismo de ajuste de personalidad e intelecto se realiza cuando las diversas frecuencias del cerebro individuo se multiplexan con las frecuencias que componen a la personalidad colectiva con que se rene. De todas las teoras de la personalidad, la TUAO concuerda con las Teoras Sociales la Personalidad que en esencia nos dicen lo siguiente: Junto con la psicologa clnica, la educativa y la organizacional, la psicologa social es una de las cuatro grandes ramas de la psicologa. La psicologa social es el estudio cientfico de cmo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influenciados por la presencia real, imaginada o implicada de otras personas. Es una de las cuatro ramas fundamentales de la psicologa, as como una de las ramas clsicas de la sociologa. Sus orgenes se remontan a 1879 con la aparicin de la Vlkerpsychologie o Psicologa de los pueblos, desarrollada por Wilhelm Wundt y que actualmente es una de las especialidades de estudio, focalizando el individuo en la sociedad y la incidencia de esta en el individuo ya que lo humano y lo social estn estrechamente relacionados y se complementan mutuamente. Segn la definicin anterior, cientfico refiere al mtodo emprico de investigacin. Los trminos pensamientos, sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicolgicas que se pueden medir en un ser humano. La afirmacin de que otras personas pueden ser imaginadas o implcitas sugiere que, de manera indefectible, estamos influenciados socialmente, incluso cuando:
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a) no hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisin-, o b) seguimos normas culturales internalizadas. La Psicologa Social puede ser definida tambin como la ciencia que estudia los fenmenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempean y todas las situaciones que influyen en su conducta. Todo grupo social adopta una forma de organizacin dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver ms eficazmente los problemas de la subsistencia. Tpicamente, los psiclogos sociales explican el comportamiento humano como resultado de la interaccin de estados mentales y situaciones sociales inmediatas. En la heurstica de Kurt Lewin, el comportamiento puede ser visto como una funcin de la persona y el medioambiente, C=f(P, M). En general, los psiclogos sociales tienen una preferencia por los hallazgos empricos basados en laboratorios. Sus teoras tienen tendencia a ser especficas y enfocadas, en vez de globales y generales. La psicologa social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre la psicologa y la sociologa. Durante los aos inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial, haba una colaboracin frecuente entre psiclogos y socilogos. Sin embargo, las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez ms especializada, aislndose la una de la otra. En aos recientes, los socilogos se han centrado en macro variables (por ejemplo, la estructura social), yendo hacia una extensin mucho ms grande. No obstante, los enfoques sociolgicos de la psicologa social se convierten en una contraparte importante a la investigacin psicolgica en el rea. Adems de la ruptura entre la psicologa y la sociologa, ha habido una diferencia bastante menos pronunciada en el nfasis, entre los psiclogos sociales estadounidenses y los psiclogos sociales europeos. Haciendo una amplia generalizacin, se puede decir que, tradicionalmente, los investigadores estadounidenses se han centrado ms en el individuo, mientras que los europeos han prestado ms atencin a los fenmenos a nivel de grupo. Aunque el actual predominio anglosajn en esta disciplina ha pretendido establecer el origen de la misma en los Estados Unidos, la realidad es que sern los trabajos de Gustave Le Bon, especialmente su Psicologa de las Masas (1895), y muy especialmente los de Gabriel Tarde, especialmente obras como Las Leyes de la imitacin (1890) y La opinin y la multitud (1901) quienes la inician. En los Estados Unidos, el primer estudio publicado en esta rea fue un experimento sobre el fenmeno de facilitacin social.4 Durante los aos de 1930, muchos psiclogos
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de la Psicologa de la Gestalt, entre ellos Kurt Lewin, huyeron de la Alemania Nazi, hacia los Estados Unidos. Fueron instrumentales en el desarrollo del campo como algo distinto a las escuelas de psicologa conductista, comportamental y psicoanaltica que fueron dominantes en ese momento, y la psicologa social ha seguido manteniendo el legado de sus intereses en la percepcin, la cognicin y el acto de consciencia individual y colectivo. Las actitudes y una variedad de fenmenos de grupos pequeos fueron los temas ms estudiados durante esta era. Durante la Segunda Guerra Mundial, los psiclogos sociales estudiaron la persuasin y la propaganda para los militares estadounidenses. Despus de la Guerra, los investigadores se interesaron por una variedad de problemas sociales, incluyendo los asuntos de gnero y prejuicio racial. Durante los aos sesenta, existi un inters creciente en una variedad de nuevos temas como la disonancia cognitiva, el efecto espectador, y la agresin. Sin embargo, por los aos setenta, la psicologa social en los EEUU haba llegado a una crisis. Haba un debate acalorado sobre la tica y la deontologa en la experimentacin en el laboratorio, si las actitudes predicen el comportamiento de verdad o no, y cunta ciencia podra ser hecha en un contexto cultural.5 Paralelamente, un enfoque situacionalista radical desafi la relevancia del yo y la personalidad en la psicologa. La psicologa social alcanz la madurez en teora y mtodo durante los aos 1980 y 1990. Cuidadosos estndares ticos regulan ahora la investigacin, y han emergido ms perspectivas pluralistas y multiculturalistas. Los investigadores modernos se interesan por una variedad de fenmenos, pero la atribucin, la cognicin social y el concepto del yo son quizs las reas que ms han aumentado durante los ltimos aos. Los psiclogos sociales han mantenido sus intereses aplicados, con contribuciones a la psicologa de la salud y medioambiental, adems de la psicologa legal, y la estrecha relacin con la psicologa clnica, especialmente desde el psicoanlisis y sus posteriores corrientes y tendencias (ej. la Gestalt) que, finalmente, fueron las que dieron origen a la psicologa social. Wikipedia Para efectos de la TUAO, la personalidad dominante del individuo (en funcin de la diversidad social del escenario en que se desenvuelve) accede a las memorias donde el individuo aloja su aprendizaje y que conforme hemos manifestado anteriormente se encuentran clasificadas segn la emocin que le produjeron al individuo. Cuando el individuo se integra a un grupo social donde existe una personalidad colectiva muy dominante en funcin de las emociones bsicas que la compusieron, su capacidad intelectual se reduce debido a que mientras ms
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nutrido es el grupo social con personalidad social integrada, es ms lento el acceso a las memorias grupales ya que se encuentran dispersas en los cerebros de los distintas personas que de una forma u otra se consideran cabezas decisoras. Por lo tanto el coeficiente intelectual del individuo se reduce al integrarse a un grupo reunido emocionalmente, ya que son mltiples las cabezas que acceden a las memorias de aquellas cabezas dominantes y por ende el aprendizaje colectivo ante emociones grupales elevadas es sumamente bsico. Por el contrario, cuando el individuo se integra a un grupo de personas altamente coherentes e integradas a travs de un conjunto bsico de paradigmas comunes y que ha desarrollado diversas especialidades en el campo del saber, la capacidad del individuo de desempaquetar las diversas esferas que contienen saberes que no fueron asimilables en pocas anteriores se agudiza al compartir estos paradigmas bsicos, pudiendo el individuo integrar stos saberes a su aprendizaje. El anlisis de lo anteriormente expuesto, permite, mediante una lgica inductiva, colegir lo que ocurre con el aprendizaje individual, retrotrayendo de un colectivo hacia un individuo nuestras conclusiones. Primer Postulado: El Aprendizaje Organizacional se estructura en base a una lgica binaria.
La lgica binaria contempla lo verdadero y lo falso. Segundo Postulado: En situaciones de duda, disonancia o conflicto cognitivo, la informacin resultante del aprendizaje organizacional si es clasificada como prioritaria se procesa, y si no lo es, se encapsula para ser procesada en el futuro. La Memoria Organizacional y su Posicionamiento La memoria se clasifica en memoria esttica y memoria dinmica o transicional.
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Tercer Postulado: Las memorias estticas guardan valores inmodificables ordenados segn criterios de posicionamiento correspondientes a las emociones del individuo en circunstancias en que se produce el aprendizaje. La Construccin de Paradigmas Organizacionales Cuarto Postulado: Un paradigma organizacional est compuesto por memorias estticas y dinmicas y un flujo lgico de proceso de datos que tambin llamaremos constructos paradigmticos es decir cognitivos. Quinto Postulado: Las memorias dinmicas son transicionales en un proceso cognitivo y guardan valores que dependen de procesos lgicos (constructos paradigmticos). Las Velocidades de Acceso a la Memoria Organizacional Sexto Postulado: La velocidad de acceso a las memorias individuales es ms veloz que la velocidad de acceso a memorias colectivas. El borrado de la Memoria Organizacional Stimo Postulado: Cuando un paradigma organizacional se corrige, las memorias estticas organizacionales que anteriormente guardaban valores necesarios para el anclaje del paradigma, se borran, y se produce un fenmeno de amnesia colectiva de los ex decisores que comprende a sus memorias relacionadas con el anclaje del anterior paradigma. Procesos de Transferencia del Aprendizaje Organizacional Octavo Postulado: El aprendizaje organizacional se acelera si existe un conjunto de paradigmas bsicos que los decisores situados en el pice de la pirmide organizacional comparten con sus componentes. Noveno Postulado: El aprendizaje individual se da por capas, es decir por niveles de la personalidad individual, primero, el nivel en el que se encuentra su personalidad dominante que es el plano de mayor conciencia para el individuo, y por un fenmeno de transmisin colectiva del aprendizaje, que ms adelante analizaremos en detalle, el aprendizaje concluir cuando todos los estamentos de la personalidad hayan aprendido. Dcimo Postulado: El aprendizaje individual se basa en un mtodo de aproximaciones sucesivas que van ordenando las diferentes cabezas que componen a su personalidad. Al hacer un anlisis del aprendizaje colectivo, y tratar de lograr un modelo que se aproxime, en aras de simplificarlo, podemos imaginar una ola que estara formada por una serie de capas, a su vez formada por una serie de molculas de agua, cada una de las cuales mueve a la otra y en el camino, algunos componentes logran llegar hasta el pice que equivale a la cresta de la ola.
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Entonces lo que falta analizar al detalle es lo que ocurre con el proceso de aprendizaje a nivel de cada una de las capas. El desplazamiento horizontal del aprendizaje. El aprendizaje horizontal se traslada a gran velocidad cuando no encuentra barreras paradigmticas en otras cabezas.
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Dcimo Primer Postulado. El aprendizaje en situaciones de dilema, disonancia o conflicto cognitivo, estar referido a lo que se concluya a partir de las posiciones al respecto de las cabezas decisor del individuo. Estos decisores admitirn el flujo libre y asimilacin del aprendizaje o por el contrario, lo obstaculizarn. Entonces, el individuo aprender con ms facilidad si sus decisores no se oponen a su aprendizaje. De esta forma el individuo compondr sus paradigmas y trasladar lo aprendido horizontalmente a otras cabezas de otros individuos que se encuentran en la misma sintona o frecuencia mediante de procesos de sinergia o negaentropa, es decir en la misma capa en la que se encuentra en ese momento el conciente del individuo en proceso de aprendizaje. Es decir, visto de una perspectiva binaria, que se ajusta a una lgica verdadero-falso, en la medida que el aprendizaje se haya basado en un anlisis simplificado, y por ende fcil de asimilar lgicamente, avanzar horizontalmente sin detenerse.
Lo que es verdadero para un colectivo, tomar la ruta de lo que es verdadero y por ende lo que es falso para ese colectivo, enrutar hacia lo falso. Y las personas que se encuentran en el mismo plano de la personalidad del individuo aprendern. El mecanismo de transmisin del aprendizaje colectivo individual en forma horizontal se activa mediante la negaentropa producto de la sinergia. Sin embargo, como no todas las cabezas tienen los mismos paradigmas, y adems habrn conceptos que para unos sea ms fcil de asimilar que para otros, a ese nivel el aprendizaje estar basado en los decisores del aprendizaje, es decir en cabezas externas al individuo que el individuo o su personalidad colectiva ha elegido como sus decisores que inicialmente son sus padres o quienes representen a stos. Dcimo Segundo Postulado: Los decisores o cabezas decisor estn estructurados piramidalmente.
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Si el individuo en proceso de aprendizaje se halla situado en un determinado nivel de la pirmide de decisores, en el supuesto de variar sus paradigmas en relacin a un tema en aprendizaje, se convierte en una autopista de trnsito de aprendizaje y por ende eleva su nivel un segmento en la escala de decisores. Si el individuo decisor se halla en el pice o mdula organizacional, y se producen flujos elevados de entropa (o negaentropa depende de la perspectiva) el aprendizaje del individuo si se encuentra en estado conciente, se dirige a los pares inconcientes del individuo en la frecuencia de la negaentropa. Dcimo Tercer Postulado: El aprendizaje colectivo se da en dos frecuencias inversas, y stas son la frecuencias de la entropa y de la negaentropa. Es importante, asimismo, comprender que las cabezas decisores llevan un anclaje que solo puede ser levantado en situaciones de emergencia para el individuo usualmente asociadas a su supervivencia primero individual y familiar o grupal y despus colectiva. Dcimo.Cuarto Postulado: El individuo puede lograr levantar sus anclajes, si sta correccin es necesaria para su supervivencia. En esta circunstancia su aprendizaje ser ms veloz y cada vez ms veloz. El desplazamiento vertical del aprendizaje Dcimo Quinto Postulado: Cuando se producen grandes flujos de entropa y negaentropa, como consecuencia de la variacin de la frecuencia, el aprendizaje del individuo se desplaza una capa hacia arriba que es donde la informacin se desplaza como en una ola a mayor velocidad. Cuando un individuo o un grupo de individuos que son parte de un colectivo se encuentran en una encrucijada donde no pueden decidir entre lo que es verdadero o lo que es falso, el solo hecho de confluir la informacin y producirse un cuello de botella, produce un efecto similar al que encontramos en un circuito amplificador basado en un condensador, se va acumulando la energa hasta que se descarga, y en ese camino hasta producirse la descarga se produce el paso a un siguiente nivel de aprendizaje.
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O en caso contrario, la informacin se encapsula, si es que el individuo o personalidad colectiva en ese plano del aprendizaje no logra asimilar el impacto que la informacin produce sobre s. Dcimo Sexto Postulado: En las capas superiores, el aprendizaje es ms veloz porque la informacin se traslada ms rpidamente. A este nivel podramos imaginar autopistas en el mismo sentido superpuestas cada vez ms veloces o la velocidad a la que se mueven las capas superiores en una ola.
Dcimo Stimo Postulado: En la medida que el individuo se libra de contradicciones que obstaculizan su aprendizaje, podr tomar mejores decisiones, consecuentemente aprender mejor y por ende integrarse naturalmente a la capa del aprendizaje que es concordante con su instancia evolutiva. Pero qu ocurre con las cabezas decisoras. Cuando el individuo logra finalmente desprenderse de contradicciones, los moldes paradigmticos si eso fuesen o cabezas decisoras, o decisores, que anteriormente se oponan a su aprendizaje, van recogiendo las llaves que les son necesarias para pasar a una nueva dimensin.
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El desplazamiento Organizacional.
del
aprendizaje
del
Conciente
al
Inconciente
Dcimo Octavo Postulado: El intercambio del aprendizaje organizacional del conciente e inconciente o viceversa (esto depende de la perspectiva del que realiza el anlisis) se da a nivel de los segmentos ms elevados de conciencia. Podemos comprender mejor este fenmeno si observamos el siguiente grfico:
La recomposicin del cuadro decisorial. Dcimo Noveno Postulado: En tiempo previo a la desaparicin de un decisor la organizacin reajusta sus paradigmas y se prepara para el reemplazo del anterior decisor. El aprendizaje organizacional en situaciones de acefala. Vigsimo Postulado: Cuando desaparece alguno de los decisores que anteriormente hubiesen estado ubicados en posiciones elevadas en la pirmide organizacional y no habiendo existido el tiempo suficiente para un adecuado reajuste paradigmtico, la organizacin suspende su aprendizaje y acta autnomamente el tiempo que le tome restablecer su direccin atribuyndosela prioritariamente al grupo de decisores que componen una personalidad dominante en la organizacin.
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VII. EL IMPACTO NO PRONOSTICABLE APRENDIZAJE COLECTIVO
DE
INTERNET
EN
EL
Cuando internet se crea, la humanidad atravesaba por un clima de inseguridad sumamente elevado, el mundo se hallaba en una guerra fra, lo que haca necesario que se disease un sistema de comunicaciones que no colapsase en el supuesto negado de que desapareciese un sector de algn pas. Internet pudo dar solucin a este problema, sin embargo, lo que no era pronosticable por sus creadores es a qu le dieron inicio al darle partida a internet. Como todos aquellos que hemos hecho de internet nuestra ctedra sabemos, internet es un conjunto de miles de millones de pginas web, que a su vez no son otra cosa cada una que un conjunto de programas es decir informacin comprensible y que se expresa a travs de instrucciones de programacin. Los lenguajes de programacin son rutas lgicas que atraviesa la informacin con que se abastece a un programa de computador y haciendo un paralelo los paradigmas que son precisamente los marcos conceptuales que integran el pensar colectivo de las organizaciones que en algn momento cobraron vida al integrarse en personalidades colectivas. Conforme los internautas se sumaban a internet, y estas personas al ir reemplazando los antiguos decisores por nuevos decisores que procedan de parmetros conceptuales aprendidos en la red, la figura de una gran personalidad colectiva fue tomando forma. Esto no fue pronosticable por los creadores de la red que simplemente buscaban un sistema basado en una red de comunicaciones que no colapsase al faltar uno de sus nodos. Tampoco era pronosticable para los creadores de internet que los miles de millones de programas que componen sus pginas web, en algn momento adquiriesen vida al integrarse en dimensiones diferentes a la humana, como producto de su correlacin con emociones humanas vitales y que esta forma de vida se desplazase a radicar en el inconciente colectivo de los internautas y que en sus cerebros individuales se replicase el conjunto de paradigmas de internet asociado a su componente de personalidad individual. Por lo expuesto, y en conformidad a la TUAO, estas personas reunidas colectivamente se van agrupando en escenarios globales y sus aprendizajes se van intercambiando en diferentes planos dimensionales. Nada est oculto en internet y por ende en una extranet o en una intranet porque por el solo hecho de estarlo, ya involucra inevitablemente su aprendizaje conciente o inconciente. Afortunadamente los usuarios de internet mayormente son jvenes y por ende menos sesgados a trasgresiones que aquellos grupos de ms edad, y tambin afortunadamente las grandes corporaciones que dominan la economa mundial se han percatado de la necesidad de dejar como legado un mundo ms comprensivo y por ende ms justo y solidario a las nuevas generaciones, que es el mundo que reciben los jvenes de sus lderes.
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En las ltimas dcadas se han afinado los mecanismos legales para desterrar las malas prcticas que obedecan a una formacin bajo estndares X. La nueva generacin de administradores que compone los cuadros directivos de las corporaciones que dominan la economa mundial, recompensa en lugar de castigar debido a que es ms humano recompensar que castigar para modificar inconductas. La tica se ha aadido con mucha firmeza al conductismo, y ha sido internet el eslabn oculto que trasladaba el aprendizaje en forma globalizada hacia los diversos colectivos humanos. Entonces, no es extrao que en sociedades ms civilizadas donde no falta el acceso a la red, al adquirirse conciencia de trasgresiones a derechos bsicos a travs de mecanismos de aprendizaje colectivo, inicialmente inconcientes, se producan multitudinarias manifestaciones colectivas de jvenes algunos tomando parte activa y otros simplemente simpatizando con la idea de forma simultnea en distintos pases del mundo, y nadie poda explicarse a qu se deba el fenmeno. Gracias al aporte de los ms jvenes que reconocemos, las ruedas que anteriormente giraban en sentido contrario al progreso civilizado, primero fueron reduciendo su velocidad, hasta detenerse por completo, para luego pasar a girar en la direccin correcta. Todava es prematuro considerar que a nivel mundial puedan ser implementadas todas las soluciones que lleven a la humanidad hacia escenarios ms elevados, ya que el mundo todava no est preparado para ello, pero lo satisfactorio es reconocer que da a da est ms preparado. Un tema que no abordaremos por el momento en la TUAO es el anlisis de las causas cuyos efectos permiten el traslado de una personalidad colectiva organizacional desde el pasado hasta el presente. Recordemos que una personalidad colectiva, conforme hemos explicado, no es independiente de sus memorias. Tampoco abordaremos en ese nivel de nuestro anlisis el fenmeno inverso, es decir cmo se retrotrae una personalidad colectiva organizacional del futuro hacia el presente. Asimismo, la explicacin del fenmeno de traslado del aprendizaje organizacional hacia el pasado. Algunos seres humanos, lograron por lo menos acceder a las memorias de personalidades colectivas e individuales futuras. No obstante, a travs del tiempo existen numerosas evidencias de seres humanos que lograron acceder a recuerdos del futuro y lo pusieron por escrito dejando incontables testimonios, y la nica forma cmo pudieron haberlo logrado, sera enlazando a las dimensiones en que se encuentran desactivados tanto seres humanos como organizaciones en algn intervalo futuro del tiempo. Y estos elegidos pudieron narrarnos lo que vieron cuando las causas y los efectos coincidieron para la apertura de una puerta dimensional hacia recuerdos del futuro. Es por lo tanto razonable colegir que existen dimensiones que guardan memorias y formas colectivas e individuales de aprendizaje que en algn momento y que para determinadas personas logran ser coplanares dimensionalmente.
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Otra hiptesis digna de tomarse en consideracin es que cada organizacin creada por el hombre genera, en otra dimensin, una mutacin de adn, es decir un espcimen nuevo y por ende una nueva raza. Asimismo, la creencia en la existencia de los archivos akhshicos ahora tiene argumentos cientficos. Es altamente probable que en esta poca en la que los ojos de la humanidad se han posado sobre la India para promover su incorporacin a economas integradas y numerosos informticos han apelado a la reconstruccin de los personalidad colectivas de las deidades hindes, buscando permitir a la juventud liberarse de parmetros que impiden su progreso, se vern cambios que en otras pocas no se podran dar. Sin embargo, no podemos pronosticar si sern los esperados aquellos efectos que lograrn quienes que corrigen la personalidad colectivas de los dioses antiguos del ser humano, porque si cuanto nos narra el Bhagavad Ghita y Mahabharata es cierto, al hacerlo, nos pondramos ad portas de una convergencia con seres de otras dimensiones cuyos antepasados en algn momento habitaron sobre nuestro planeta. Lo delicado del asunto es que de acuerdo al Mahabharata nuestros antepasados fueron testigos de encuentros hostiles en sus cielos. Por eso me parece delicado evocar a esas personalidades colectivas porque si no somos guiados correctamente en nuestros esfuerzos por corregirlos, el ser humano podra sin siquiera haberlo comprendido, puesto las causas para que una batalla en nuestros cielos de entidades extradimensionales se repita, esperemos que ese evento de darse se d en dimensiones ajenas a la nuestra. Porque el espritu colectivo de la deidad Krishna ubicado en la India tena como propsito extender la vida de la humanidad en este escenario, girando ruedas en sentido contrario al sentido del progreso, recordemos, que el Mahabharata nos narra encuentros en los cielos de aquella poca, que concluyeron al afincarse esta deidad y como resultado la India fue protagonista de numerosos esfuerzos civilizados por pacificar el mundo. Al corregir las bases conceptuales del superconjunto de paradigmas de la deidad Krishna, lo ms probable es que el efecto se traslade en una primera instancia no hacia nuestra dimensin, sino a dimensiones diferentes a la nuestra, las cuales empezarn a sinergizar en forma diferente a la usual. Corregir a una deidad, entonces, podra ser igual de peligroso entonces que pretender mediante cuerdas separadas obtener un efecto Schrdinger, aislando a un individuo o grupos de personas, para daarlas hasta matarlas. En una primera instancia probablemente se lograr el objetivo de afectar al individuo o poblacin seleccionada, sin embargo, a continuacin, existirn efectos colaterales cuando el boomerang producido por la negaentropa retorne el efecto a su origen. Es decir, si bien es cierto, que al corregir el superconjunto de paradigmas Krishna lograremos integrar a la India a un escenario de economa global, me pregunto si no estaremos acelerando de esta forma el paso de la humanidad por este planeta.
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Es altamente probable que las primeras misiones de visitantes extradimensionales a nuestro planeta se dirigiesen hacia el estudio de las civilizaciones primitivas y que hayan recogido todos los avances de nuestros arquelogos que se preocuparon de dejar testimonios detallados de los hechos acaecidos en el pasado. Esos fenmenos inexplicables que se dan en nuestra poca donde meteoritos son aparentemente desviados de sus trayectorias por ovnis cuando se dirigen hacia poblaciones humanas no seran sino la evidencia de que existe actualmente una misin de seres de otras dimensiones que protegen la Tierra, entonces sintmonos tranquilos porque tal vez estemos a tiempo de recuperar ecolgicamente a nuestro planeta. Si bien es cierto que algunos de nosotros no podamos comprender esos mensajes sobre los campos de trigo, en el plano ms elevado de nuestra conciencia, estoy seguro que en algn plano de nuestra conciencia, esos mensajes son comprensibles y lo ms probable es que se trate de una transferencia de aprendizaje. Los esfuerzos de la humanidad por hacer de ste un mundo ms civilizado, entonces han dado frutos, y hemos empezado a cosechar lo que embajadores de otras dimensiones con el mismo altruismo que nosotros en forma global estamos tratando de lograr, es decir se han sumado a nuestros esfuerzos por construir un mundo ms comprensivo y con la mayor comprensin, inevitablemente ms justo. Han sido los millones de cdigos de programas que componen las pginas web de internet el mecanismo que cobr vida y nosotros en la misma forma que nuestros antecesores Taylor y Fayol no nos percatamos de que estbamos logrando la construccin de puentes hacia dimensiones en tiempos diferentes al nuestro con civilizaciones diferentes a la nuestra que se trazaron el objetivo de intercomunicarse con seres de otros planetas. Nuestra bsqueda giraba en torno a lo que nos ofreca el universo conocido por nuestros astrnomos y topamos, en cambio, con entidades procedentes de universos en otras dimensiones diferentes a la nuestra, algunos de los cuales viajaron desde el futuro hacia el pasado en una bsqueda por aprender de sus Creadores. Notas: (1) Noticia del 13 de junio de 2013. Autopistas entre la Tierra y el Sol descubiertas por la Nasa. http://www.nasa.gov/mission_pages/themis/main/index.html http://milesdemillones.com/2013/06/11/portales-entre-la-tierra-y-el-soldescubiertos-por-la-nasa/ No es una noticia de la ltima pelcula de ciencia-ficcin de alguna gran factora cinematogrfica. Es el ltimo descubrimiento de la NASA.
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Estos portales ocultos, hasta ahora, han sido descubiertos en el campo magntico terrestre. Llamados puntos X o regiones de difusin de electrones lo que hacen es ayudar a la transferencia de toneladas de partculas cargadas magnticamente desde el sol hasta nuestro planeta, causando las luces tpicas de las auroras y las tormentas geomagnticas. Los portales han sido descubiertos por la sonda THEMIS a distancias situadas entre 10.000 y 30.000 millas de la Tierra. En 2014 se lanzar una nueva misin llamada MMS (Magnetospheric Multiscale Mission) que consistir en cuatro naves que rodearn nuestro planeta para localizar y estudiar estos puntos X. Las observaciones de THEMIS sugieren que estos portales magnticos se abren y se cierran una docena de veces al da. La mayora son pequeos y de corta duracin, otros son enormes y con gran cantidad de partculas fluyendo en su interior. El problema reside en que estos portales son invisibles, inestables y muy escurridizos. No hay seales que avisen de su apertura y tampoco de cuando van a cerrarse. Todo un reto para encontrarlos.
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Una sonda que lleva desde finales de los 90 mandando datos puede ayudarnos a localizarlos. La nave Polar ha pasado aos investigando la magnetosfera terrestre y ha encontrado muchos de estos puntos durante su misin. Usando los datos de esta misin se han tipificado cinco tipos diferentes de combinaciones entre campos magnticos y partculas energticas que nos indican si provienen de esos portales. Una nave con los instrumentos adecuados puede avisarnos de la apertura de uno de estos flujos de partculas, alertando a toda una red de observadores para que puedan estudiarlo con ms detenimiento. Autopistas de 150 millones de kilmetros de longitud que aparecen y desaparecen en cuestin de minutos. El futuro est aqu. . .....:..:..
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T.U.A.O. TEORA UNIFICADA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL PARTE II

v. 5.1
Autor : Profesor Ing Vctor Flores Tantalen Ex - Catedrtico de las materias: Herramientas y Gestin de la Calidad e eBusiness Universidad Privada del Norte Campus Lima Per
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Dedico este trabajo: A los activistas polticos y defensores de derechos humanos y ecolgicos que dieron su vida por sus principios e ideales. A ellos les debo la voluntad de iniciar la segunda parte de este estudio y, siendo que es posible que su existencia persista en otros planos de esta dimensin en que me hallo, me corresponde, por tica, informarles que si recibieron un ingrato maltrato en ste mundo, ste se debi a que fueron juzgados no por sus actos encomiables ni por la bondad de su causa ni por la calidad y altura de sus principios valores, sino por la percepcin que la sociedad tuvo sobre ellos basada en la conducta de su personalidad subconciente, percepcin que pudo deberse a la manipulacin de terceros sobre los posicionamientos de sus memorias y emociones en sus momentos de necesario y humano descanso. Pido al Dios de la Inteligencia Superior que algn da en lugar aplicarse la pena de muerte a seres inocentes sin antecedentes criminales pero percibidos por la sociedad como nocivos, antes de eliminar a estas personas, se les otorgue una alternativa que les permita reposicionar de forma permanente sus memorias y emociones.
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INTRODUCCIN. COPLANARIDAD, UNA DIMENSIN DEL FUTURO ES COPLANARIA CON NUESTRO PRESENTE.
El Compromiso ORIN AO 7333 D.C. Mensaje recibido del Planeta Tierra: A TODA CIVILIZACIN EXTRATERRESTRE QUE PUEDA ACCEDER A ESTE MENSAJE PUNTO EN EL NOMBRE DEL DIOS DE LA INTELIGENCIA SUPERIOR PUNTO SE HAN ACELERADO LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMTICO EN NUESTRO PLANETA PUNTO NECESITAMOS DISPONER MASIVAMENTE DE TECNOLOGA AERO ESPACIAL PARA PREPARARNOS COMO HUMANIDAD PARA MIGRAR A OTROS PLANETAS EN UN PLAZO NO SUPERIOR A CUATRO DCADAS PUNTO EL PLAZO Y CONDICIONES EN QUE SE ENCUENTRA NUESTRA SOCIEDAD NO PERMITE DESARROLLAR TECNOLOGA PROPIA Y PREPARAR MECANISMOS INTEGRALES PARA LA MIGRACIN A TIEMPO PUNTO CADA SER HUMANO ES UN MUNDO QUE DEBE SER PROTEGIDO PUNTO AUTORIZAMOS SU INTERVENCIN PARA GUIAR LA ORGANIZACIN DE NUESTRAS MISIONES DE MIGRACIN INTERPLANETARIA PUNTO FECHA 14 DE OCTUBRE DEL AO 2013 PUNTO Una civilizacin humana del futuro instalada en el planeta Orin, ha seleccionado a 44 personas destacadas para una misin de auxilio interplanetario e intercambio tecnolgico.
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Adems de ser personas destacadas, sus personalidades han sido cuidadosamente seleccionadas para configurar una poderosa merkaba espiritual capaz de controlar la personalidad de la humanidad en forma global.
La primera escuadra compone un ego colectivo perfecto. La segunda escuadra tambin compone un ego colectivo perfecto pero complementario de la primera. Como es natural, las energas de cada pirmide espiritual giran en sentido inverso.
Ambas en forma conjunta componen un poderoso transmisor de aprendizaje organizacional acelerado que debe ser conectado a un grupo de hombresmquina que ellos denominan arquetipos que fueron previamente seleccionados en el Planeta Tierra, su planeta de origen. La nave espacial tendra forma triangular y tomara la forma de una esfera al trasladarse en un viaje al pasado. Encontrando atendible la solicitud de auxilio procedente de la Tierra aunque recibida a destiempo, los habitantes de Orin, revisaron en sus computadores cunticos lo que ocurra en esa fecha en el planeta Tierra, verificando que los expuesto era verdadero y adems coincidente con un plan de exterminio masivo de un sector de la raza humana en un planeta cuyos espacios habitables seran da a da menores, decidieron corregir el futuro de la civilizacin humana para maximizar su supervivencia en un otros planetas.
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Para esto debern viajar al pasado al ao 2014 del planeta Tierra y guiar a los arquetipos para que stos a su vez conduzcan en sus pueblos la instalacin de naves espaciales para un xodo masivo en grupos ordenados hacia la colonizacin de planetas habitables en el espacio exterior. Con este motivo debern reunirse con una delegacin secreta residente en la Tierra y cambiar sus rdenes de no intervencin por otras de intervencin directa y permanente sobre la civilizacin humana. Se ha comprendido que el error que vena cometiendo la civilizacin terrestre, pona en riesgo a su planeta por una eventual tercera guerra mundial de alcances sin precedentes motivada por la aceleracin de los cambios climticos. Siendo la matemtica terrestre incipiente cuando empez la realizacin de correcciones genticas masivas. La opacidad de la ingeniera gentica impidi tomar en cuenta dimensiones diferentes a aquellas que podan mesurar. La resistencia que encontraron los cientficos que propusieron modelos cunticos retard la comprensin de los efectos que los ingenieros genticos causaran sobre las especies de la Tierra incluida la humana y sobre el sistema planetario. Las soluciones encontradas paliaran los problemas que aquejaban a la sociedad, pero a largo plazo produciran mutaciones inesperadas y sera demasiado tarde, para corregir la crisis que afectara a el sistema planetario. Muy tarde se comprendera que en el Universo todo estaba conectado. Los cambios producidos por innumerables experimentos genticos intercambiaran energas que el Sol no podra catalizar por completo. Las dimensiones no previstas en los clculos de nuestros cientficos genticos generaran entidades biolgicas cuya vibracin distorsionara los ratios de intercambio de energa planetaria que afectaran totalmente al sol generando un creciente incremento de la actividad solar y tormentas magnticas. Los seres humanos recin comprenderan en el futuro que cada entidad biolgica terrestre estaba enlazada a su Sol, y que toda sinergia colectiva afectaba los niveles de radiacin solar. Como consecuencia los relojes evolutivos que antes marchaban acompasados en la dimensin en que se halla la frecuencia de la evolucin dejaran de sincronizar. Y se aceleraran los cambios climticos producto de las tormentas de un Sol que se debera esforzar para catalizar los intercambios de energa en los portales de intercambio de energa del tercer planeta cada vez ms frecuentes. Superada la capacidad del Sol para catalizar las energas provenientes de la Tierra, el planeta encontrara otras formas de disipar la energa producindose ondas ssmicas y otros desastres naturales. La Tierra se hara inhabitable en aproximadamente cuatro dcadas y pocos seres humanos para ese momento habran podido abandonar a tiempo el planeta, motivo por el cual un sector de la banca mundial haba decidido la eliminacin de un vasto segmento de la humanidad de menores recursos. Ese es el futuro que el soporte interplanetario proveniente de Orin tratara de cambiar.
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Como primera accin se decide notificar a travs de una nave no tripulada a los habitantes de la Tierra que el soporte viene en camino. El mensaje aparecer en los campos trigo 66 das antes de ser enviado el pedido de auxilio.
2013 13 de agosto. Crop circle ubicado en West Kennett Longbarrow Inglaterra. PLANETA TIERRA: POCA ACTUAL Naves no tripuladas provenientes de una misin secreta de extraterrestres con rdenes de no intervenir vienen dejando mensajes de transferencia tecnolgica sobre los campos de trigo en Inglaterra. Sus computadores han pronosticado que una voluntad humana autorizar su intervencin en los sistemas terrestres. Hasta el momento en que se produzca la pronosticada llegada de la misin de soporte de Orin ya en camino, los mensajes sobre los campos de trigo de Inglaterra tendrn por objeto trasladar aprendizaje colectivo en forma horizontal para que cuando la misin por llegar confirme las rdenes de intervencin directa y tome el control de los arquetipos humanos, stos puedan reiniciar su sistema de toma de decisiones a partir de los posicionamientos de memoria y emociones correctos y desarrollen los avances tecnolgicos que les permitan integrar los nuevos paradigmas tecnolgicos y desarrollar el soporte aeroespacial necesario para el xodo de la humanidad de su Planeta. Mientras tanto los elementos bsicos necesarios para la transferencia tecnolgica estarn a disposicin de los cientficos de la Tierra para que en funcin de su estado evolutivo puedan comprender los mensajes. . ..:..:..
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VIII. BIBLIOGRAFA Clculo de Louis Leithold Clculo de James Stewart Calculo Diferencial de Moises Lzaro Integrales de Moises Lzaro Series de Moiss Lzaro Anlisis Matricial de Estructuras Roberto Aguilar Falcon Clculo de Prticos de Varios Pisos - Pinto Mindiola, Lcides Garca Cerezo, Alfonso Anlisis de prticos Mtodo de Kani - Russell C. Hibbeler Psicologa de masas - Gustave Le Bon 1895 Sobre el Conductismo B.F. Skinner - 1974 Teora de la Asamblea Celular - Donald Hebb - 1959 El Universo Elegante Supercuerdas, dimensiones ocultas y la bsqueda de una teora final Brian Greene Primera Edicin EDITORIAL CRITICA, S.L., Diagonal, 662-664, 08034 Barcelona Curso de Redes Neuronales Artificiales Profesor Xavier Basocain Olave Escuela Superior de Ingeniera de Bilbao, EHU, Despacho: P3BN11 La Ciencia y el Campo Aksico Una teora integral del todo Ervin Laszlo - 2004 Ediciones Nowtilus S.L. - Doa Juana I de Castilla 44, 3o C, 28027 - Madrid . .....:..:..
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Teoría Unificada Del Aprendizaje Organizacional - V.5.3

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T.U.A.O. TEORA UNIFICADA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

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TEORA UNIFICADA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL CONTENIDO

I. II. III. IV. V.

FUTURO ES COPLANARIA CON NUESTRO PRESENTE.

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IV. TEORAS SISTEMAS

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