‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫منهاج الرياضيات‬
‫تقديم‬
‫اعتبارا للتكا مل الوا جب تحقي قه ب ين مختلف ال سلك والمرا حل التعليم ية‪ ،‬ل بد من النطلق من مبدإ هام يتم ثل في‬
‫كون مادة الرياضيات‪ ،‬بمختلف مكوناتها‪ ،‬عملية تربوية أساسية تستهدف تكوينا للتلميذ‪ ،‬يتكامل فيه الجانب المعرفي‬
‫والجانب الوجداني‪ ،‬والجانب السلوكي‪ ،‬إضافة إلى أن مثل هذا التكامل في أبعاده الفكرية والنفسية والجتماعية كفيل‬
‫بتمكين المتعلم من ‪:‬‬
‫‪-‬القدرة على التفاعل مع العالم الخارجي؛‬
‫‪-‬الستقلل المعنوي‪ ،‬والثقة بالنفس‪ ،‬والعتماد على الذات؛‬
‫‪-‬تنمية روح البداع والمبادرة والتنافس الشريف؛‬
‫‪-‬القدرة على تحقيق ذاته‪ ،‬وإنماء شخصيته‪ ،‬وثقته بمؤهلته الشخصية‪ ،‬وعلى التواصل‪ ،‬والستعداد للعمل‬
‫الجماعي‪.‬‬

‫كما يهدف تدريس الرياضيات إلى تمكين المتعلمين من ‪:‬‬

‫‪-‬بناء واكتساب المفاهيم والمعارف والمهارات والتقنيات؛‬
‫‪-‬تنمية استعداداتهم‪ ،‬وإغناء قدراتهم في مجالت البحث والملحظة والتجريد والستدلل والدقة في التعبير؛‬
‫‪-‬اكتساب المفاهيم الرياضية اللزمة لفهم واستيعاب محتويات باقي المواد‪ ،‬وخاصة منها العلمية والتكنولوجية‪،‬‬
‫فضل عن جعل المتعلم يتخذ مواقف إيجابية من مادة الرياضيات‪.‬‬

‫في السنتين الولى والثانية من السلك الول يتمحور برنامج الرياضيات حول الستئناس بالعداد وبعض الشكال‬
‫الهندسية والمجسمات ويمارس أنشطة حول الفضاء الذي يعيش فيه‪ .‬ومن خلل ممارسة بعض اللعاب وأنشطة‬
‫تناسب نمو الطفل تتم عملية الستئناس بالكتابة والتنظيم والعد والقياس والتعرف على الشكال في المستوى والفضاء‬
‫والتموقع في المكان والزمان‪.‬‬
‫ومن أهم الكفايات المراد تطويرها في السنتين الثالثة والرابعة من السلك الول ‪:‬‬
‫‪-‬تعرف العداد الصحيحة الطبيعية قراءة وكتابة حرفية ورقمية؛‬
‫‪-‬التمكن من عمليتي الجمع والطرح حول العداد الصحيحة الطبيعية؛‬
‫‪-‬ممارسة الحساب الذهني والسريع؛‬
‫‪-‬الستئناس بعملية الضرب؛‬
‫‪-‬التعامل مع الشكال الساسية و بعض النشاءات الهندسية البسيطة؛‬
‫‪-‬تعرف بعض وحدات القياس واستعمالها‪.‬‬

‫وتتم مقاربة هذه المفاهيم انطلقا من حل مسائل متنوعة مستقاة من الحياة اليومية‪ ،‬عتمادا على العمل الفردي‬
‫والجماعي الذي يمكن التلميذ من تطوير و تنمية قدراته على البحث والتجريد والستدلل والتفسير‪.‬‬
‫وتجدر الشارة إلى أن حل المسائل ل ينحصر في إعطاء حلول جاهزة بل يتطلب استغلل الجوبة وخاصة الجوبة‬
‫الشخ صية للتلم يذ‪،‬لي ستخرج من ها ما هو إيجا بي ونا فع ليطرح للمناق شة وي تم تنظي مه‪ ,‬والخروج بنتي جة يت فق علي ها‬
‫الجميع‪ ,‬ومحاولة فهم سبب العلة في ما هو سلبي‪.‬‬
‫زيادة على ما قيل في السلك الول‪ ,‬في السنوات الربع من السلك المتوسط‪ ،‬يعزز المتعلم ويطور مكتسباته المتعلقة‬
‫بالعداد الطبيعية‪ ,‬ويكتشف العداد العشرية والكسرية ويتعمق في تقنيات عمليات الجمع والضرب والطرح‪،‬‬
‫ويتعرف القسمة كما يتلمس في نهاية المرحلة الدوال العددية في إطار التناسبية ويمارس أنشطة في القياس والهندسة‬
‫من خلل حل المسائل ويتعود تدريجيا على الستدلل بشكل دقيق ‪.‬‬
‫وبجانب الكفايات الممتدة التي تسعى المواد الخرى إلى تطويرها‪ ،‬يركز تدريس الرياضيات بهذا السلك زيادة على‬
‫الجانب المعرفي على‪:‬‬
‫‪-‬ترييض وضعيات حقيقية وصياغة وعرض المراحل المتبعة في حل مسألة؛‬
‫‪-‬تقديم التبريرات الكافية لثبات صحة جواب أو التأكد من صحة أجوبة‪.‬؛‬
‫‪-‬تحليل وتركيب المعطيات والمعلومات وتقدير التوقعات؛‬
‫‪-‬اكتساب منهجية لتنظيم العمل‪.‬‬
‫‪-‬الستئناس بالتقنيات الحديثة واستعمالها في البحث عن المعلومات‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫وتجدر الشارة إلى أن ما يكتسبه التلميذ في الرياضيات في هذا السلك يساهم في إغناء رصيده اللغوي وإكسابه قدرة‬
‫أكبر على التواصل‪ ,‬باستعمال الرقام والشكال والجداول والمبيانات‪ ,‬ويكون ركيزة أساسية يبنى عليها برنامج السلك‬
‫العدادي (التعليم الثانوي )‪.‬‬
‫ومن الوسائل المسا عدة على تحقيق أهداف البرنامج‪ ,‬والتي ل تقل أهمية على تحضير المعلم لدروسه تحضيرا يأخذ‬
‫بعين العتبار مستوى وبيئة وظروف المتعلم‪:‬‬

‫تنظيم فضاء القسم والمؤسسة ‪.‬‬

‫‪-‬استعمال كل ما هو متوفر في بيئة الطفل ويناسب الدرس المقدم؛‬
‫‪-‬الكتاب المدرسي والكتب الموازية‪.‬‬
‫وهنا تجدر الشارة إلى أن الكتاب ما هو إل معين ديداكتيكي ل ينوب في أي حال من الحوال عن تحضير المدرس‪,‬‬
‫وللمعلم ما يكفي من المؤهلت ليختار منه ما هو مناسب لتطوير الكفايات المحددة في البرنامج‪.‬‬

‫كفايات السلك الساسي (السنة الثالثة و الرابعة)‬

‫الكفايات‬
‫‪.1‬التموقع في الزمان والمكان؛‬
‫‪.2‬التموقع بالنسبة للخر‪ ،‬وبالنسبة للمؤسسات المجتمعية (السرة‪ ،‬المدرسة‪ ،‬المجتمع‪...‬ألخ)‬
‫والتكيف معها‪ ،‬ومع البيئة بصفة عامة؛‬
‫‪.3‬اكتساب منهجية التفكير وتطوير المدارج العقلية؛‬
‫‪.4‬اكتساب منهجية العمل في الفصل وخارجه؛‬
‫‪.5‬اكتساب منهجية تنظيم ذاته وشؤونه ووقته‪ ،‬تدبير تكوينه الذاتي ومشاريعه الشخصية؛‬
‫‪ .6‬التمكن من تقنيات التحليل والتقدير والمعايرة والقياس؛‬
‫‪.7‬ترييض وضعيات بسيطة تتطلب عمليات حسابية بسيطة؛‬
‫‪.8‬تعرف بعض خاصيات الشكال والمجسمات؛‬
‫‪.9‬التحسيس بمفهوم القياس من خلل مناولت متعددة؛‬
‫‪.10‬التمكن من وسائل أخرى للتعبير؛‬
‫‪.11‬اكتساب دقة الملحظة؛‬
‫‪.12‬القيام ببعض الممارسات الولية حول القياس والعملة والطول والكتلة والزمن؛‬
‫‪..13‬التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ 999‬كتابة وتسمية ومقارنة وترتيبا؛‬
‫‪.14‬تعرف بعض خاصيات المجسمات والشكال الهندسية‪ ،‬مع القيام بأنشطة تتطلب تركيب الشكال‬
‫البسيطة وتفكيكها‪.‬‬

‫السلك الساسي ‪ :‬السنة الثالثة ( الدورة الخامسة والسادسة)‬

‫يتضمن برنامج وحدة الرياضيات للدورتين الخامسة والسادسة من التعليم البتدائي (السنة الولي ابتدائي حاليا) ثلثة‬
‫(‪ )3‬مكونات أساسية تتكامل وتتداخل فيما بينها وهي ‪:‬‬
‫العداد والحساب؛‬
‫القياس؛‬

‫الهندسة ومفهوم الفضاء‪.‬‬

‫على أن يتم القيام بأنشطة تهيئية ذات بعد تقويمي تشخيصي لمكتسبات المتعلمين في بداية كل دورة‪ .‬وتجدر الشارة‬
‫إلى أن تقديم أنشطة تتعلق بمعالجة المعلومات وحل المسائل سيدرج ضمن المكونات الثلثة السالفة الذكر علما أن‬
‫تخصيص فترة للتقويم الجمالي تبقى واردة عند نهاية كل دورة ‪.‬‬
‫وفيمسا يتعلق بحصسص الدعسم والتثسبيت فتتسم برمجتهسا بعسد كسل فترة تعلم حسسب خصسوصيات المتعلميسن ومسستواهم‬
‫وحاجاتهم‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫العداد والحساب‬
‫‪-‬تقديم‬ ‫‪-‬التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ : 99‬تسمية وكتابة‬ ‫‪ -‬العداد‬
‫العداد‬ ‫(رقمية وحرفية) ومقارنة وترتيبا بدون رموز ثم‬ ‫من ‪0‬‬
‫على‬ ‫باستعمال الرموز؛‬ ‫إلى‬
‫مراحل‪.‬‬ ‫‪-‬العد بالعشرات؛‬ ‫‪.99‬‬
‫‪-‬التمييز بين عدد الوحدات والعشرات وأرقامها في‬
‫‪-‬يتم تأخير‬ ‫عدد معلوم؛‬ ‫‪-‬نظمة‬
‫استعمال‬ ‫‪-‬تقريب مفهوم الجمع؛‬ ‫العد‬
‫الرمزين <‬ ‫‪-‬التعرف على التقنية العتيادية للجمع؛‬ ‫العشري‬
‫و> وعدم‬ ‫‪ -‬استعمال تقنية الجمع؛‬ ‫‪.‬‬
‫المغالة‬ ‫‪-‬التعرف على تأثير الصفر (‪ )0‬في‬
‫في‬ ‫الجمع؛‬
‫استعمالهما‬
‫‪-‬استعمال الجمع؛‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬مفهوم‬
‫‪-‬تقريب مفهوم الفرق انطلقا من بعض النشطة‬
‫الجمعية أو غيرها‪.‬‬ ‫الجمع ‪:‬‬
‫‪ -‬جدول الجمع ‪ :‬إنشاء –‬
‫‪-‬تفادي‬ ‫قراءة – استعمال؛‬
‫الفراط‬ ‫‪ -‬مفهوم الفرق؛‬
‫في تقديم‬ ‫‪ -‬الحساب الدهني والسريع‪.‬‬
‫الكتابات‬
‫الجمعية‬
‫على أن‬
‫يتم التركيز‬
‫على تقنية‬
‫الجمع‬
‫وأهمية‬
‫تبسيط‬
‫مجموع‪.‬‬
‫القياس‬
‫‪-‬مقارنة وتصنيف أشياء تبعا لخاصيات‬
‫الطول أو الكتلة؛‬ ‫‪-‬قياس الطوال‬
‫‪-‬ترتيب وقائع متسلسلة مألوفة شفهيا أو‬ ‫والكتل والزمن؛‬
‫بواسطة صور؛‬
‫‪-‬تقدير وقياس حقبة زمنية بواسطة‬ ‫‪-‬تحديد الزمن ‪:‬‬
‫وحدات غير اعتيادية؛‬ ‫اليومية‪-‬الساعة؛‬
‫‪-‬تقدير وقياس أطوال بواسطة وحدات‬
‫الستعانة بوسائل ديداكتيكية‬ ‫‪-‬الوحدات‬
‫غير اعتيادية؛‬
‫متوفرة أو من إنتاج المتعلمين‪.‬‬ ‫العتيادية ‪:‬‬
‫‪-‬تقدير طول ومقارنته مع المتر؛‬
‫‪-‬تقدير وقياس كتلة بواسطة وحدات غير‬ ‫‪ m ; kg ; h‬؛‬
‫اعتيادية؛‬
‫‪-‬تقدير كتلة شىء ومقارنته مع‬ ‫‪-‬اختيار الوحدة‬
‫الكيلوغرام؛‬ ‫المناسبة لجراء‬
‫‪-‬قراءة الساعة بدون دقائق؛‬ ‫قياس؛‬
‫‪-‬ذكر أيام السبوع أو فصول السنة أو‬ ‫‪-‬استعمال النقود ‪:‬‬
‫الشهر بالترتيب؛‬ ‫الدرهم – السنتيم‪.‬‬
‫‪-‬تسمية القطع والوراق النقدية؛‬
‫‪-‬استعمال النقود في مسائل تتعلق بالحياة‬
‫اليومية‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬
‫مراجعة ما قدم في السنة الولى‬
‫والثانية‪.‬‬
‫تفادي استعمال الزواج لمعلمة‬
‫والخانة‪.‬‬
‫التركيز على الستئناس‬
‫باستعمال المسطرة وقلم‬
‫الرصاص في الرسم‪.‬‬
‫من خصائص ملحوظة (لون‪-‬شكل‪-‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬
‫‪-‬مصطلحات‬
‫مرتبطة بموقع‬
‫‪-‬التعرف على بعض المصطلحات مثل ‪:‬‬ ‫الشياء بالنسبة‬
‫يمين‪ ،‬يسار‪ ،‬فوق‪ ،‬تحت‪ ،‬على‪...‬ألخ؛‬ ‫للمتعلم وبالنسبة‬
‫‪-‬التعرف على الشكال‪ :‬الخط المستقيم‪-‬‬ ‫لبعضها؛‬
‫المثلث‪-‬المربع‪-‬المستطيل‪-‬القرص‪،‬‬ ‫‪-‬الشبكة ‪ :‬الخانة؛‬
‫ورسمها؛‬ ‫‪-‬الشكال الهندسية‬
‫‪-‬مقارنة أشكال هندسية مستوية انطلقا‬ ‫المستوية‬
‫الساسية؛‬
‫أضلع‪...‬ألخ)؛‬ ‫‪-‬مقاربة مفهوم‬
‫‪-‬اعادة انشاء شكل على تربيعات؛‬ ‫التماثل المحوري‪.‬‬
‫‪-‬اكتساب المهارة اليدوية عن طريق‬
‫الطي والتقطيع والتماثل‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫السلك الساسي ‪:‬السنة الرابعة (الدورتان السابعة و الثامنة)‬

‫كما هو الشأن في الدورتين الخامسة والسادسة يتضمن برنامج وحدة الرياضيات للدورتين السابعة والثامنة من‬
‫التعليم البتدائي (السنة الثانية ابتدائي حاليا) ثلثة (‪ )3‬مكونات أساسية تتكامل فيما بينها وهي ‪:‬‬
‫العداد والحساب؛‬
‫القياس؛‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‪.‬‬

‫على أن يتم القيام بأنشطة تهييئية ذات بعد تقويمي تشخيصي لمكتسبات المتعلمين في بداية كل دورة وتكون هذه‬
‫النشطة في بداية الدورة السابعة حول برنامج السنة الماضية‪ .‬وتجدر الشارة إلى أن تقديم أنشطة تتعلق بمعالجة‬
‫المعلومات سيدرج ضمن المكونات الثلثة السالفة الذكر‪ .‬حل المسائل يجب أن يتطور مع تطور مكتسبات التلميذ‬
‫في المكونات السابقة‪ .‬تخصص فترة لتقويم حصيلة التلميذ الجمالية عند نهاية كل دورة ‪ ،‬ول يجب أن يفهم منها‬
‫تدوين نقط ودرجات وحكم نهائي يلصق بالتلميذ‪.‬‬
‫وفيمسا يتعلق بحصسص الدعسم والتثسبيت فتتسم برمجتهسا بعسد كسل فترة تعلم حسسب خصسوصيات المتعلميسن ومسستواهم‬
‫وحاجاتهم‪.‬‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫العداد والحساب‬
‫تقديم العداد على مراحل‪.‬‬ ‫التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ :999‬تسمية وكتابة (رقمية وحرفية)‬
‫مقارنة وترتيب أعداد بدون رموز ثم باستعمال الرموز (ترتيب تزايدي‬ ‫العداد من ‪ 0‬إلى ‪.999‬‬
‫عدم المغالة في استعمال‬ ‫– ترتيب تناقصي)‪.‬‬
‫الرمزين < و> ‪.‬‬ ‫العد بالعشرات و بالمئات‪.‬‬ ‫نظمة العد العشري‪.‬‬

‫تفادي الفراط في تقديم الكتابات‬
‫الضربية على أن يتم التركيز‬
‫على تقنية الجمع والفرق‬
‫والضرب وأهمية تبسيط مجموع‬
‫أو جداء واستعمالها في الحساب‬
‫الدهني والسريع‪.‬‬
‫تقدير وقياس حقبة زمنية بواسطة وحدات اعتيادية أو غير اعتيادية ؛‬
‫قراءة الساعة(ذات العقارب أو الرقمية ) بدون دقائق مع استعمال ربع‬
‫الستعانة بوسائل ديداكتيكية‬
‫متوفرة أو من إنتاج المعلم أو‬
‫المتعلمين‪.‬‬
‫مراجعة وتكملة مع التركيز على‬
‫التطبيق‬
‫التمييز بين عدد الوحدات والعشرات والمئات وأرقامها في عدد معلوم‪.‬‬
‫التمكن من التقنية العتيادية للجمع ‪.‬‬
‫التعرف على التقنية العتيادية لكل من الطرح والضرب واستعمالها‪.‬‬ ‫‪ -‬الجمع؛‬
‫التعرف على جدول ضرب ‪ 2 :‬و ‪ 5‬و ‪10‬‬ ‫‪ -‬الطرح؛‬
‫اختصار كتابة جمعية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقديم الضرب‪.‬‬
‫اختصار كتابة ضربية‪.‬‬
‫‪ -‬الحساب الدهني والسريع‪.‬‬
‫القياس‬
‫ترتيب وقائع متسلسلة ‪.‬‬
‫قياس الطوال والكتل والزمن‬
‫ونصف الساعة ؛‬ ‫تحديد الزمن ‪ :‬اليومية‪-‬الساعة‪.‬‬
‫ذكر أيام السبوع أو فصول السنة أو الشهر بالترتيب ؛‬ ‫المدة الزمنية‪.‬‬
‫تقدير وقياس أطوال بواسطة وحدات اعتيادية أو غير اعتيادية و‬
‫استعمال المسطرة المدرجة بالسنتمتر ‪.‬‬
‫التعرف على بعض الوحدات العتيادية ‪m ;dm ; cm mm ; ;; :‬‬ ‫اختيار الوحدة المناسبة لجراء‬
‫‪kg g‬‬ ‫قياس‪.‬‬
‫تقدير وقياس كتلة بواسطة وحدات اعتيادية أو غير اعتيادية ‪.‬‬
‫تقدير كتلة شيء ومقارنته مع الكيلوغرام أو الغرام؛‬
‫مقارنة سعة إنائين و التعرف على اللتر‬ ‫السعة‬
‫استعمال القطع والوراق النقدية المتداولة ‪.‬‬
‫استعمال النقود في مسائل تتعلق بالحياة اليومية‪.‬‬
‫النقود ‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬

‫‪-‬استعمال بعض الدوات ‪ :‬المسطرة‪ ،‬المزواة‪ ،‬النسوخ‪،‬‬ ‫مصطلحات مرتبطة بموقع‬

‫القالب ‪. gabarit‬‬ ‫الشياء بالنسبة للمتعلم وبالنسبة‬
‫‪ -‬التعرف على الشكال‪ :‬الخط المستقيم‪-‬المثلث‪-‬المربع‪-‬‬ ‫لبعضها (مراجعة)‪.‬‬
‫التمعلم والتوجيه‬
‫المستطيل‪-‬القرص ؛ورسمها‪.‬‬
‫استعمال الزوج غير مطلوب في‬ ‫(‪) repérage- orientation‬‬
‫هذا المستوى‪.‬‬ ‫‪-‬وصف ورسم بعض المجسمات‪ :‬المكعب – متوازي‬
‫الشكال الهندسية الساسية‪.‬‬
‫التركيز على استعمال الدوات‬ ‫المستطيلت‪.‬‬ ‫مقاربة مفهوم التماثل المحوري‬
‫في الرسم‪.‬‬ ‫‪-‬التنقل على شبكة ؛ التنقل حسب توجيهات معينة‪.‬‬ ‫ومحور تماثل شكل‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫‪-‬إعادة إنشاء شكل على تر بيعات ‪ -‬الترصيف‪.‬‬

‫‪-‬اكتساب مهارات يدوية عن طريق الطي والتقطيع‬
‫والتماثل‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫السلك المتوسط‬
‫جدول الكفايات في السلك المتوسط من التعليم البتدائي‬

‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬
‫‪.1‬التعرف على تسمية وكتابة العداد الصحيحة الطبيعية والكسرية والعشرية‬
‫والنتقال من كتابة إلى أخرى‪.‬‬
‫‪.2‬التعرف على مقارنة العداد وترتيبها‪.‬‬
‫‪.3‬إتقان الحساب على العداد‪.‬‬
‫‪.4‬التعرف على الوضعيات المتعلقة بالعمليات الربع‪.‬‬ ‫العداد والحساب‬
‫‪.5‬التعرف على التناسبية وتطبيقاتها‪.‬‬
‫‪.6‬التعامل مع جمع وتنظيم المعلومات ‪.‬‬
‫‪..7‬ترجمة وضعية إلى كتابة رياضية والتعبير عنها‪ ،‬وإدراك الطرق المختلفة‬
‫لحلها (ومن ضمنها الطرق الشخصية للتلميذ)‪.‬‬
‫‪.1‬التعرف على الشكال الهندسية العتيادية و بعض المجسمات و إنشاؤها‬
‫وتصنيفها‪.‬‬
‫‪.2‬استعمال الدوات الهندسية ‪.‬‬
‫الهندسة‬
‫‪.3‬تطبيق بعض التقنيات العتيادية لنشاء الشكال الهندسية‪.‬‬
‫‪.4‬توظيف المفاهيم الهندسية في حل بعض المسائل‪.‬‬

‫‪.1‬التمكن من قياس الطول والكتل و السعة والحجوم ‪.‬‬

‫‪.2‬التمكن من مفهوم المساحة واستعمال وحدات قياسها‪.‬‬ ‫القياس‬
‫‪.3‬التمكن من استعمال قياس الزمن‪.‬‬

‫يشتمل السلك المتوسط على أربع سنوات و يتكون برنامجه من المكونات التالية ‪:‬‬
‫•العداد و الحساب؛‬
‫•الهندسة؛‬
‫•القياس‪.‬‬

‫أما حل المسائل و جمع و تنظيم المعلومات فتدرج ضمن جميع المكونات السابقة و تتطور مع تطور المفاهيم‪ .‬ول‬
‫يخفى على أحد أهمية حل المسائل في تدريس الرياضيات ولهذا يجب أن يواجه التلميذ قبل وخلل هذا السلك‬
‫مسائل للبحث يستحسن أن تأخذ من واقعه المعاش ومن بين الكفايات المنتظرة ‪ ،‬ترجمة المسائل اللفظية إلى تمارين‬
‫رياضية‪ ،‬وحلها مع تشجيع الطرق الشخصية للتلميذ‪.‬‬
‫أما في بداية كل سنة فيجب القيام بأنشطة تهييئية ذات بعد تقويمي تشخيصي لمكتسبات المتعلمين حول برنامج السنة‬
‫الماضية‪.‬‬
‫وفيما يتعلق بحصص الدعم والتثبيت فتتم برمجتها بعد كل فترة تعلم حسب خصوصيات المتعلمين ومستواهم‬
‫وحاجاتهم و بتنسيق مع المواد الخرى‪ .‬كما تخصص فترة لتقويم حصيلة التلميذ الجمالية عند نهاية كل دورة‪.‬‬
‫هذا وكل ما توفرت الوسائل التقنية للتصال فيجب استغللها في درس الرياضيات‪.‬‬
 ‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬

‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الولى‬

‫ملحظات‬ ‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬

‫‪ .I‬العداد والحساب‬
‫تقدم العداد على مراحل ‪ :‬العداد من ‪ 0‬إلى ‪999‬‬ ‫التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ 9999‬تسمية وكتابة‬
‫ثم العداد من ‪ 0‬إلى ‪9999‬‬ ‫(رقمية وحرفية)‪.‬‬
‫العد بالعشرات و المئات واللف‪.‬‬ ‫العداد من ‪ 0‬إلى ‪9999‬‬
‫عدم المغالة في استعمال الرمزين < و> ‪.‬‬ ‫مقارنة وترتيب أعداد بدون رموز ثم باستعمال‬
‫تفادي الفراط في تقديم الكتابات الجمعية والضربية‪.‬‬ ‫الرموز(ترتيب تزايدي – ترتيب تناقصي)‪.‬‬
‫التركيز على تقنيات الجمع و الطرح والضرب‬ ‫تحديد موقع عدد ضمن سلسلة أعداد مرتبة‪.‬‬
‫وأهمية تبسيط مجموع أو جداء‪.‬‬ ‫تأطير عدد بالعشرات أو المئات أو اللف‪.‬‬
‫استعمال هذه التقنيات في الحساب الدهني والسريع‪.‬‬ ‫تحديد موقع عدد على مستقيم مدرج بالعشرات‬
‫توضيح بعض الكتابات مثل ‪:‬‬ ‫والمئات و اللف‪.‬‬ ‫‪ -‬المجموع والجمع‪.‬‬
‫‪3526 = 3 × 1000 + 5 × 100 + 2 × 10 + 6‬‬ ‫‪ -‬الفرق والطرح‪.‬‬
‫‪........ 3526 = 35 × 100 + 2 × 10 + 6‬‬ ‫التمييز بين عدد الوحدات والعشرات و المئات‬ ‫‪ -‬الجداء و الضرب‪.‬‬
‫واللف وأرقامها في عدد معلوم‪.‬‬ ‫‪ -‬الحساب الدهني‬
‫والسريع‪.‬‬
‫التمكن من التقنية العتيادية للجمع ‪.‬‬
‫استعمال جدول الضرب ‪.‬‬
‫استعمال التقنية العتيادية للطرح واستعمالها‪.‬‬
‫حساب جداءات باستعمال قاعدة الضرب في ‪،10‬‬
‫تعرف التقنية العتيادية للضرب واستعمالها‪.‬‬
‫‪..30 ،20‬ألخ‪.‬‬ ‫إيجاد مضاعفات عدد‪.‬‬

‫التعبير عن عدد بكتابة ضربية أو مختلطة (جمعية‬

‫وضربية)‬
‫تفكيك و تركيب عدد باستعمال ‪ 10‬و ‪ 100‬و ‪.1000‬‬
‫حل مسائل تتضمن وضعيات جمعية أو طرحية أو‬
‫التعامل مع وضعيات يقتضي تناولها استعمال القسمة‬
‫ضربية‪.‬‬
‫ويتم حلها اعتماد الضرب‪.‬‬
‫التعرف على بعض الوضعيات المتعلقة بالقسمة‪.‬‬ ‫تقريب مفهوم القسمة‬
‫تقدير وقياس أطوال ‪.‬‬ ‫القياس‬
‫الكتفاء بتقديم مفهوم السعة‪.‬‬ ‫تقدير وقياس كتلة ‪.‬‬
‫تعرف مفهوم السعة‪.‬‬ ‫قياس الطوال والسعة‬
‫تعرف بعض الوحدات العتيادية ‪km ;m ;dm ;; :‬‬ ‫والكتل‪.‬‬
‫‪l ; cm mm ; ; kg g‬‬ ‫الميزان والعيارات‪.‬‬
‫تقدير وقياس حقبة زمنية‬ ‫تحديد الزمان ‪ :‬اليومية‪-‬‬
‫قراءة الساعة(ذات العقارب أو الرقمية) بالدقائق ‪.‬‬
‫الستعانة بوسائل ديداكتيكية متوفرة أو من إنتاج‬ ‫الساعة‪ -‬المدة الزمنية‪.‬‬
‫ذكر أيام السبوع وفصول السنة والشهر الهجرية‬
‫المعلم أو المتعلمين‪.‬‬ ‫والميلدية بالترتيب‪.‬‬
‫النقود‪.‬‬
‫مراجعة وتكملة مع التركيز على التطبيق‬ ‫استعمال النقود في مسائل تتعلق بالحياة اليومية‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬
‫‪ -‬استعمال الدوات الهندسية ‪:‬المسطرة‪ ،‬المزواة‪،‬‬
‫التركيز على استعمال الدوات في الرسم وتبرير‬ ‫النسوخ‪ ،‬البركار ‪.‬‬ ‫الشكال الهندسية‬
‫بعض النشاءات من طرف المعلم إن أمكن ذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬تعرف وإنشاء الزواية القائمة ومستقيمين‬ ‫الساسية‪.‬‬
‫متعامدين‪.‬‬
‫النشاءات الهندسية‪.‬‬
‫‪-‬تعرف الشكال ورسمها‪ :‬الخط المستقيم‪ -‬القطعة‪-‬‬
‫المثلث‪-‬المربع‪-‬المستطيل‪ -‬الدائرة والقرص ‪.‬‬ ‫التعامد‬
‫‪ -‬وصف ورسم كل من المكعب ومتوازي‬ ‫التماثل المحوري ومحور‬
‫المستطيلت وإنشاؤهما إنطلقا من نشر لهما‪.‬‬ ‫تماثل شكل‪.‬‬
‫‪ -‬تعرف التماثل المحوري ومحور التماثل انطلقا‬ ‫تقريب مفهوم المساحة‪.‬‬
‫من أشكال محددة‪.‬‬
‫‪ -‬القيام بأنشطة على التربيعات (الخانة والعقدة‪،‬‬
‫القن على شكل زوج (‪ )a, b‬غير مطلوب‪.‬‬ ‫إعادة إنشاء شكل على تربيعات‪ ،‬التماثل‪ ،‬الزاحة‪،‬‬
‫التكبير والتصغير‪ ،‬الترصيف والزخرفة)‪.‬‬
 ‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬
‫ملحظات‬
‫تقدي العداد على مراحل‪.‬‬
‫عدم المغالة في استعمال الرمزين < و>‪.‬‬
‫التركيز على تقنيات الجمع والفرق والضرب وأهمية‬
‫تبسيط مجموع أو جداء‪.‬‬
‫تستعمل المحسبات بطريقة معقلنة وللتأكد من بعض‬
‫النتائج‪.‬‬
‫حساب مثل ‪:‬‬
‫‪13 × 11 = 13 ×10 + 13‬‬
‫‪13 × 9 = 13 ×10 − 13‬‬
‫التأكيد على استعمال جدول الضرب ‪.‬‬
‫حساب جداءات باستعمال قاعدة الضرب في ‪20، ،10‬‬
‫‪...30‬‬
‫البحث عن مضاعفات عدد‪.‬‬
‫تقدم العداد العشريسة انطلقسا مسن الكسسور العشريسة‬
‫(كسسور مقامهسا ‪ ).1000 ،100 ،10‬وذلك لعطاء‬
‫معنى لجزء من عشرة وجزء من مئة‪.‬‬
‫‪312‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫= ‪3,12‬‬ ‫‪= 3+‬‬ ‫‪= 3+ +‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10 100‬‬
‫تتم دراسة العداد الكسرية في السنة الموالية‪.‬‬
‫التمييز بين مساحة و محيط سطح واقتراح أشكال لها‬
‫نفس المساحة ومحيطات مختلفة‪.‬‬
‫تدريس العداد الستينية غير وارد‪.‬‬
‫التركيز على استعمال الدوات في الرسم وتبرير بعض‬
‫النشاءات من طرف المعلم إن أمكن ذلك‪.‬‬
‫ل يعطى أي تعريف للزاحة‬
‫معلمة الخانة أو العقدة يمكن تحديدها إما بتعيين‬
‫و‬ ‫) ‪( 2, a‬‬ ‫أو‬ ‫) ‪( a, 2‬‬ ‫محورين و الزواج مثل‬
‫أو انطلقا من خانة أو نقطة معلومة‬ ‫) ‪( 3, 2‬‬
‫باستعمال اليمين واليسار وفوق وتحت دون إفراط‪.‬‬
‫استعمال الرموز ‪ AB‬و (‪ )AB‬و [‪.]AB‬‬
‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الثانية‬
‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬
‫‪ .I‬العداد والحساب‬
‫التعامل بالعداد من ‪ 0‬إلى ‪ 999999‬تسمية وكتابة (رقمية‬
‫وحرفية)‪.‬‬ ‫العداد من ‪ 0‬إلى‬
‫العد بالعشرات و المئات واللف‪.‬‬ ‫‪999999‬‬
‫مقارنة وترتيب أعداد بدون رموز ثم باستعمال‬ ‫حساب على العداد‬
‫الرموز(ترتيب تزايدي – ترتيب تناقصي)‪.‬‬ ‫الصحيحة الطبيعية ‪:‬‬
‫تحديد موقع عدد ضمن سلسلة أعداد مرتبة‪.‬‬ ‫المجموع والجمع‪.‬‬
‫تأطير عدد بالعشرات والمئات واللف‪.‬‬ ‫الفرق والطرح‪.‬‬
‫تحديد موقع عدد على مستقيم مدرج‪.‬‬ ‫الجداء و الضرب‬
‫التمكن من التقنيات العتيادية للجمع والطرح والضرب‬ ‫الحساب الدهني والسريع‪.‬‬
‫واستعمالها‪.‬‬
‫حل مسائل حول التناسبية في وضعيات مألوفة‪.‬‬ ‫التناسبية‪.‬‬
‫استعمال جدول التناسبية‪.‬‬
‫مفهوم القسمة‪.‬‬
‫حساب الخارج و الباقي‪.‬‬ ‫العداد العشرية‬
‫التعرف على التقنية العتيادية للقسمة‪.‬‬
‫حسابات على العداد‬
‫العشرية ‪ :‬الجمع‪ ،‬الطرح‪،‬‬
‫التعرف وتسمية وكتابة العداد العشرية‪.‬‬ ‫جداء عدد طبيعي في عدد‬
‫التعرف على دللة كل رقم في كتابة عشرية( بالفاصلة)‬ ‫عشري‪ ،‬التقنية العتيادية‪.‬‬
‫انطلقا من موقعه‪.‬‬
‫استعمال العداد العشرية للتعبير عن قياس (إذا كانت وحدة‬
‫مختارة)‪.‬‬
‫تقديم وكتابة وتسمية ومقارنة وترتيب العداد العشرية‬
‫تحديد موقع عدد عشري على مستقيم مدرج من ‪ 1‬إلى ‪.1‬‬
‫القياس‬
‫قياس الطوال والكتل‪.‬‬
‫حساب مساحة سطح عن طريق تجزئته إلى سطوح مستطيلة‬ ‫السعة ‪.‬‬
‫أو مربعة الشكل‪.‬‬ ‫المتر والكيلوغرام واللتر‬
‫حساب مساحات بعض الشكال الهندسية‪.‬‬ ‫مضاعفاتها وأجزاؤها‬
‫تعرف نظمة القياس العشري ‪.‬‬
‫قياس المساحات ‪:‬‬
‫المتر المربع‪ ،‬أجزاؤه‪،‬‬
‫تعرف العلقات بين الوحدات ‪.‬‬ ‫مضاعفاته‪.‬‬
‫تقدير وقياس حقبة زمنية‬
‫قراءة الساعة(ذات العقارب أوالرقمية ) بالدقائق والثواني‪.‬‬ ‫تحديد الزمان ‪ :‬اليومية‬
‫استعمال الساعة في مسائل تتعلق بالحياة اليومية‪.‬‬ ‫والساعة والمدة الزمنية‪.‬‬
‫استعمال النقود في مسائل تتعلق بالحياة اليومية‪.‬‬ ‫النقود‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬
‫استعمال الدوات الهندسية ‪ :‬المسطرة‪ ،‬المزواة‪ ،‬النسوخ‪،‬‬
‫البركار‬ ‫الشكال الهندسية‬
‫الساسية‪.‬‬
‫تعرف بعض المضلعات و إنشاؤها‪.‬‬ ‫النشاءات الهندسية‪.‬‬
‫تعرف مختلف الرباعيات ومتوازيات الضلع وتسميتها ‪.‬‬ ‫التوازي والتعامد‪.‬‬
‫وصف الشكال وإنشائها‪.‬‬ ‫متوازي‬
‫تصنيف المثلثات‪.‬‬ ‫الضلع‪،‬المستطيل‪،‬‬
‫تعرف خاصيات تماثل دائرة وقرص واستعمال البركار‪.‬‬ ‫المعين‪ ،‬المربع ‪.‬‬
‫رسم مماثل شكل بسيط‪.‬‬ ‫التماثل المحوري ومحور‬
‫تحديد موقع خانة أو نقطة على شبكة ‪.‬‬
‫إنجاز تكبير لشكل مرسوم على التربيعات‪.‬‬
‫تماثل شكل‪.‬‬
‫إزاحة و تكبير وتصغير‬
‫إزاحة شكل بمعرفة إزاحة نقطة منه على تربيعات‪.‬‬ ‫الشكال‪.‬‬
‫قرائة تصميم وحساب مسافة عليه‪.‬‬ ‫ترصيف السطوح المنتهية‪.‬‬
‫التعرف على الموشور القائم والهرم‪.‬‬ ‫المجسمات‪.‬‬
 ‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬
‫ملحظات‬
‫تقدم العداد على مراحل‪.‬‬
‫التركيز على تقنيات الجمع والفرق‬
‫والضرب وأهمية تبسيط مجموع أو‬
‫جداء‪.‬‬
‫استعمال هذه التقنيات في الحساب‬
‫الدهني و السريع‪.‬‬
‫استعمال اللة الحاسبة بطريقة معقلنة‬
‫للتأكد من النتائج‪.‬‬
‫تعرف واستعمال الكتابات العشرية والكسرية لبعض العداد مثل ‪0,1‬‬
‫يتم هذا التعرف انطلقا من وضعيات‬
‫تعرض لها التلميذ في الطوال و‬
‫المساحات وقياس الزمن ‪ ...‬لتطوير‬
‫التمثلت حول هذه العداد و العلقات‬
‫التي تربطها‪.‬‬
‫تعرف قسمة عدد عشري على عدد صحيح أو عدد عشري وحساب‬
‫مراجعة وتكملة مع التركيز على‬
‫التطبيق‬
‫الربط بين كثلة الماء و السعة‪.‬‬
‫التطرق إلى الكتابة ‪axa=a2‬‬
‫الستعانة بوسائل ديداكتيكية متوفرة أو‬
‫من إنتاج المعلم أو المتعلمين‪.‬‬
‫عدم الفراط في العمليات على العداد‬
‫الستينية‪.‬التركيز على الستعمال‪.‬‬
‫تقدم بعض النشطة ‪،‬كالطي للحصول‬
‫على نصف أو ثلث أو ربع زاوية‬
‫قائمة‪.‬‬
‫التركيز على استعمال الدوات في‬
‫الرسم‪.‬‬
‫ربط محيط الدائرة بالتناسبية‪.‬‬
‫إعطاء أهمية خاصة للنشاءات‬
‫الهندسية‪.‬‬
‫تعريف إزاحة غير وارد‬
‫و‬‫استعمال الرموز‪ AB :‬و ) ‪[ AB‬‬
‫) ‪ ( AB‬و ] ‪ [ AB‬و ‪ ·ABC‬و ∈‬
‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الثالثة‬
‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬
‫العداد والحساب‬
‫التعامل بالعداد الكبيرة (المليين والمليير) تسمية وكتابة (رقمية‬ ‫العداد الصحيحة و العشرية‪.‬‬
‫وحرفية)‪.‬‬
‫التمييز بين الوحدات والعشرات و المئات واللف والمليين‬
‫والمليير في عدد معلوم‪.‬‬
‫تفكيك عدد في نظمة العد العشري أو التعبير عنه بكتابته العتيادية‪.‬‬ ‫العداد الكسرية‪.‬‬
‫التمكن من القواعد الساسية لكتابة وقراءة العداد العشرية‪.‬‬
‫مقارنة وترتيب و تأطير العداد الصحيحة و العشرية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬تقريب عدد إلى ‪ 1‬أو ‪ 10‬أو ‪. 100‬‬
‫التعبير عن عدد بكتابات كسرية مختلفة ‪.‬‬ ‫تقنيات العمليات الربع على‬
‫العداد الطبيعية والعشرية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫والكسرية‪:‬‬
‫و ‪ 0,5 ، 10‬و ‪ 0,25 ، 2‬و ‪. . . 4‬‬ ‫المضاعفات و القواسم‪.‬‬
‫توحيد مقامي عددين كسريين في وضعيات بسيطة‪.‬‬
‫ترتيب عددين كسرين لهما نفس المقام‪.‬‬ ‫التناسبية‪ (.‬جداول‪ -‬تمثيلت ‪-‬‬
‫التمكن من التقنيات العتيادية للجمع و الطرح و الضرب‪.‬‬ ‫مقاربة مفهومي السلم و السرعة‬
‫تعرف مراحل التقنية العتيادية للقسمة‪.‬‬ ‫المتوسطة‪ ،‬النسبة المئوية)‪.‬‬
‫حساب الخارج العشري لعددين طبيعيين‪.‬‬
‫تعرف مضاعفات و قواسم عدد تقنيات الحصول عليها‪.‬‬
‫تعرف و توظيف معامل التناسب‪.‬‬ ‫القسمة القليدية‬
‫تعرف النسبة المئوية وإجراء حسابات عليها‪.‬‬
‫القيم العشرية المقربة إلى ‪0,01 0,1; ; 1‬‬
‫استعمال القسمة في حل بعض المسائل‪.‬‬
‫القياس‬
‫تعرف وحدات قياس الطوال والمساحات والسعات‪(.‬الوحدات‬
‫الساسية –مضاعفاتها‪ -‬أجزاؤها)‬ ‫قياس الطوال والكتل و‬
‫التعبير عن نتيجة قياس بتأطير(إذا كانت الوحدة مختارة)‬ ‫المساحات والسعات‪.‬‬
‫كتابة مدد زمنية بالساعات و الدقائق و الثواني‬ ‫تحديد الزمان ‪ :‬اليومية و الساعة‬
‫القيام بالتحويل إلى الساعة و الدقيقة و الثانية‪.‬‬ ‫و المدة الزمنية‪.‬‬
‫التمييز بين السنة الميلدية البسيطة والكبيسة‬
‫إنجاز حسابات بسيطة على القياسات مع الخذ بعين العتبار‬
‫العلقات الموجودة بين مختلف الوحدات ‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬
‫إنشاء باستعمال الدوات الهندسية مستقيمات متوازية أو متعامدة‪.‬‬ ‫التوازي والتعامد‪.‬‬
‫التأكد من استقامية النقط أو توازي مستقيمين أو تعامد مستقيمين‬ ‫الزوايا‬
‫باستعمال الدوات الهندسية ‪.‬‬ ‫الشكال المستوية‪ :‬المثلث‪ ،‬المثلث‬
‫التعرف على الزوايا الخاصة‪.‬‬ ‫القائم و المثلث المتساوي الساقين‬
‫استعمال المنقلة لقياس الزوايا (مفهوم الدرجة)‬ ‫و المثلث المتساوي الضلع و‬
‫تعرف العناصر الساسية لهذه الشكال المستوية‪.‬‬ ‫المربع و المستطيل و متوازي‬
‫تعرف العلقات بين زوايا الرباعيات العتيادية‪.‬‬ ‫الضلع و المعين و شبه‬
‫حساب محيطات ومساحات المضلعات العتيادية والدائرة والقرص ‪.‬‬ ‫المنحرف و الدائرة والقرص‪.‬‬
‫محيطات ومساحات بعض‬
‫تعرف محاور تماثل شكل‪.‬‬ ‫المضلعات و الدائرة و القرص ‪.‬‬
‫تعرف مفهوم الزاحة ‪.‬‬ ‫ترصيف السطوح المنتهية‪.‬‬
‫تعرف متوازي المستطيلت والمكعب والموشور القائم والسطوانة‬ ‫التماثل المحوري و محور تماثل‬
‫القائمة وعلى عناصرها‪.‬‬
‫نشر وتركيب المجسمات السابقة‪.‬‬
‫شكل‪.‬‬
‫إزاحة الشكال‬
‫حساب المساحات الجانبية و الكلية لمتوازي المستطيلت والمكعب‬ ‫تكبير وتصغير الشكال‪.‬‬
‫والموشور القائم ولسطوانة القائمة‪.‬‬ ‫الموشورالقائم و السطوانة‬
‫القائمة‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬
‫ملحظات‬
‫التركيز على تقنيات العمليات‬
‫الربع واستعمال هذه التقنيات‬
‫في الحساب الدهني والسريع‪.‬‬
‫استعمال القواس‪.‬‬
‫تقنيات الحصول على القواسم‬
‫والمضاعفات تتم من خلل‬
‫أمثلة بسيطة‪.‬‬
‫يدرس بهذه المناسبة معلم‬
‫نقطة‪.‬‬
‫استعمال اللة الحاسبة بطريقة‬
‫معقلنة للتأكد من النتائج‪.‬‬
‫التعود على استعمال رموز‬
‫عامة والكتابة بالحروف‬
‫انطلقا من الصيغ المعروفة‬
‫مثل ‪.S=Lxl :‬‬
‫مراجعة وتكملة مع التركيز‬
‫على التطبيق‬
‫التطرق إلى الكتابة ‪axa=a2‬‬
‫و ‪axaxa=a3‬‬
‫العداد الستينية تعتبر مكتسبة‬
‫ويجب استعمالها في حل‬
‫المسائل‪.‬‬
‫يرمز للزاوية وقياس بنفس‬
‫الرمز ‪ABC :‬‬
‫التركيز على استعمال‬
‫الدوات في الرسم‪.‬‬
‫إعطاء أهمية خاصة‬
‫للنشاءات الهندسية مع‬
‫إمكانية تعليل بعضها إذا كان‬
‫مستوى التلميذ يسمح بذلك‪.‬‬
‫الدمج بين الحساب والقياس‬
‫والمفاهيم الهندسية في‬
‫المسائل‪.‬‬
‫السلك المتوسط ‪ :‬السنة الرابعة‬
‫الكفايات‬ ‫المحتوى‬
‫العداد والحساب‬
‫العداد الصحيحة والعشرية‬
‫التمكن من القواعد الساسية لكتابة وقراءة العداد العشرية‪.‬‬ ‫والكسرية‪.‬‬
‫مقارنة وترتيب وتأطير الأعداد الصحيحة والطبيعية العشرية‪-‬‬
‫تقريب عدد ‪.‬‬
‫التعبير عن عدد بكتابات كسرية مختلفة‪.‬‬
‫توحيد مقامي عددين كسريين في حالت بسيطة‪ ،‬اختزال عدد‬ ‫تقنيات العمليات الربع على‬
‫كسري‪.‬‬ ‫العداد الطبيعية والعشرية‬
‫ترتيب عددين كسرين لهما نفس المقام‪.‬‬ ‫والكسرية ‪.‬‬
‫التمكن من التقنيات العتيادية للجمع و الطرح والضرب‪.‬‬ ‫القسمة القليدية‬
‫تعرف مراحل التقنية العتيادية للقسمة‪.‬‬
‫حساب الخارج العشري لعددين صحيحين طبيعيين‪.‬‬ ‫المضاعفات والقواسم‪.‬‬
‫تعرف مضاعفات و قواسم عدد ‪.‬‬
‫تعرف وتوظيف معامل التناسب ودراسة بعض الجداول وتمثيلها‪.‬‬ ‫التناسبية‪( .‬جداول‪ -‬تمثيلت‬
‫استخدام معامل التناسب لحل مسائل من نوع "القاعدة الثلثية"‪.‬‬ ‫‪ -‬مقاربة مفهومي سلم‬
‫تعرف وإنشاء رسم مبياني يمثل وضعية أعداد متناسبة‪.‬‬ ‫التصاميم والخرائط والسرعة‬
‫تعرف النسبة المئوية وإجراء حسابات عليها‪.‬‬ ‫المتوسطة‪ ،‬السعر‪ ،‬الفائدة‪،‬‬
‫تعرف مختلف وظائف اللة الحاسبة العادية واستعمالها‪.‬‬ ‫الكثلة الحجمية‪ ،‬اللة الحاسبة‬
‫أو المحسبة النسبة المئوية‪).‬‬
‫القياس‬
‫تعرف وحدات قياس الطوال والمساحات والسعات‪.‬‬
‫استعمال وتحويل الوحدات الزراعية ‪.‬‬ ‫قياس الطوال والكتل‬
‫تعرف وحدات قياس الحجوم‪.‬‬ ‫والمساحات والسعات‪ .‬الوحدة‬
‫الربط بين وحدات قياس الحجوم ووحدات قياس السعات‪.‬‬ ‫الزراعية‬
‫قياس الحجوم‬
‫المتر المكعب وأجزاؤه‪.‬‬
‫الهندسة ومفهوم الفضاء‬
‫تعرف بعض الخاصيات حول التعامد والتوازي ‪.‬‬
‫التمكن من بعض النشاءات الهندسية باستعمال المسطرة والبركار‬ ‫التوازي و التعامد‪.‬‬
‫والمزواة والمنقلة ‪.‬‬ ‫الزوايا ‪ :‬منصف زاوية –‬
‫تعرف العناصر الساسية لكل من المثلث والمربع والمستطيل‬ ‫قياس زاوية‬
‫ومتوازي الضلع والمعين وشبه المنحرف والدائرة والقرص‪.‬‬ ‫المضلعات‬
‫تصنيف المضلعات حسب خاصياتها‪.‬‬ ‫الدائرة‬
‫تعرف العلقات بين زوايا الرباعيات العتيادية‪.‬‬ ‫التماثل المحوري‬
‫استعمال حساب محيطات و مساحات المضلعات العتيادية و الدائرة‬
‫والقرص في حل المسائل‪.‬‬
‫إنشاء مماثل شكل – الحفاظ على المسافة والزوايا‪.‬‬
‫تعرف عناصر متوازي المستطيلت والمكعب والموشور القائم‬
‫والسطوانة القائمة وإجراء حسابات عليها‪.‬‬
‫حساب المساحات الجانبية والكلية وحجوم متوازي المستطيلت‬ ‫المجسمات العتيادية‪.‬‬
‫والمكعب والموشور القائم والسطوانة القائمة‪.‬‬
‫التعليم البتدائي ‪ :‬الرياضيات‬