‫بسم ال الرحمان الرحيم‬

‫منهجية تدريس وحدة اللغة العربية‬

‫بالمستوى الول ابتدائي‬
‫هيكلة السنة الدراسية‪:‬‬
‫المستوى الول ابتدائي‬

‫تقسم السنة الدراسية إلى ‪ 4‬فترات‪ ،‬يقدم في كل فترة مجالن على مدى ‪ 6‬أسابيع ويليهما أسبوعان‪ ،‬الول‬
‫لتقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ والثاني للدعم الخاص والنشطة الموازية‪ .‬ليصبح مجموع أسابيع كل‬
‫فترة دراسية ‪ . 8‬وفيما يلي نموذج للفترة الدراسية الثانية‪.‬‬

‫المجال‬ ‫السبوع‬
‫الطفل وعلقاته في الحي والقرية‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫تقويم ودعم الدروس الربعة المقدمة في المجال‬ ‫‪3‬‬
‫الطفل والبيئة والطبيعة‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫تقويم ودعم الدروس الربعة المقدمة في المجال‬ ‫‪6‬‬
‫تقويم ودعم ما سبق لجميع التلميذ ‪ +‬دعم خاص وأنشطة موازية‬ ‫‪7+8‬‬

‫وتوزع المجالت الست المتبقية بنفس الطريقة ‪.‬‬

‫ملحظة ‪:‬‬

‫( ‪)34‬‬
‫‪.‬‬

‫مجموع أسابيع السنة الدراسية‪:‬‬

‫‪ 32‬أسبوعا‬ ‫عدد الفترات ‪4:‬‬

‫= ‪ 34‬أسبوعا في السنة الدراسية الواحدة‪.‬‬
‫السبوعان ‪ + 1‬الخير‬

‫أسابيع التقويم والدعم‪:‬‬

‫بالنسبة لوحدة اللغة العربية‪:‬‬
‫يخصص أسبوع الثالث من كل مجال للتقويم والدعم ‪ ،‬بالضافة إلى السبوعين الخيرين من كل فترة دراسية‪.‬‬
‫بالنسبة لباقي الوحدات الدراسية‪:‬‬
‫يتم تقويم ودعم باقي الوحدات الدراسية خلل السبوعين الخيرين من كل فترة دراسية ‪.‬‬
 ‫‪2 +1‬‬

‫•اللغة العربية‬
‫‪.1‬التعبير‬
‫توزيع الحصص و الدروس خلل السبوع‪:‬‬
‫مدة الحصة الواحدة‬ ‫عدد الدروس في‬ ‫عدد الحصص‬
‫السبوع‬ ‫السبوعية‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫الحصص و العمليات ‪:‬‬

‫الحصة ‪( 1 :‬أستمع وأعبر)‪.‬‬
‫‪-‬التمهيد‬
‫‪-‬التسميع‬
‫‪-‬أسئلة الفهم‬
‫الشخصيات‬
‫الحداث‬
‫المكان‬
‫‪‬الحوار‬
‫الحصة ‪( 2:‬أستعمل وأبني)‪.‬‬
‫‪-‬التذكير‬
‫‪-‬التوسع في مواقف النص‬
‫باستعمال‬
‫الرصيد‬
‫الساليب‬
‫‪-‬بناء النص القاعدي‬
‫‪-‬قراءة النص‬
‫الحصة ‪( 3 :‬أركب وأحول)‪.‬‬
‫‪-‬التذكير‬
‫‪-‬إغناء الرصيد‬
‫‪‬التراكيب‬
‫‪-‬التحويل‬
‫تعاد نفس المراحل بالنسبة للدرس الثاني‪.‬‬
‫الحصة ‪( 7 :‬تثبيت الدرسين)‪.‬‬
‫‪-‬التمهيد‬

‫أضع الكلمة المناسبة مكان النقط ‪ (.‬يضعون مكان النقط الساليب المستهدفة في المجال)‪.‬‬
 ‫أنا أجيب وأنت و أنت تسأل ‪( .‬أجوبة يضع التلميذ أسئلتها)‪.‬‬
‫أرتب وأقرأ‪( .‬جمل مبعثرة يرتبها المتعلمون)‪.‬‬
‫أقرأ وأحول‪ ( .‬جملة يحولونها إلى ضمائر مختلفة )‪.‬‬
‫‪-‬الرصيد الوظيفي‪ :‬يكملون الجمل بالكلمات المناسبة والمروجة في‬
‫الدرسين السابقين ‪.‬‬
‫يجيبون عن أسئلة حول الدرسين السابقين‪.‬‬

‫‪.1‬القراءة ‪:‬‬
‫توزيع الحصص و الدروس خلل السبوع‪:‬‬
‫مدة الحصة الواحدة‬ ‫عدد الدروس في‬ ‫عدد الحصص‬
‫السبوع‬ ‫السبوعية‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫الحصص و العمليات ‪:‬‬

‫الحصة ‪( 1:‬أبني وأقرأ)‪.‬‬

‫‪-‬التمهيد‬
‫‪-‬القراءات ‪ :‬القراءة الكلية للنص اقتداء بالمدرس‪.‬‬
‫‪-‬تعرف مكونات النص ‪ :‬قراءات التلميذ لجمل النص بالترتيب‬
‫وبدونه‪.‬‬

‫‪-‬الستئناس بالكتاب‬

‫الحصة ‪( 2 :‬أقرأ وأتعرف)‪.‬‬

‫‪-‬التمهيد‬
‫‪-‬قراءة النص القاعدي‬
‫‪-‬قنص الكلمات ‪ :‬يلحظون الصور التوليفية ويستخرجون الكلمات‬
‫المتضمنة للحرف‪.‬‬
‫‪-‬ربط القراءة بالكتابة ‪ :‬يتدربون على رسم الحرف مجردا وفي‬
‫مختلف أوضاعه وحركاته ‪.‬‬
‫‪-‬استعمال الكتاب‪ :‬يقرؤون اللوحة في الكتاب ‪.‬‬

‫الحصة ‪ ( :‬أقرأ وأفهم )‪.‬‬

‫‪-‬التمهيد‬
‫‪-‬قراءة النص ‪ :‬المدرس ثم التلميذ‬
‫‪-‬فهم النص ‪ :‬ينجزون نشاط " أقرأ وأفهم" في الكتاب ‪.‬‬
‫‪-‬التقويم ‪ :‬يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة‪.‬‬

‫الحصة ‪( 4 :‬أقرأ وأكتشف)‪.‬‬

‫‪-‬التعامل مع نص الكتشاف‬
‫‪-‬تعيين الكلمات المستوعبة ‪ :‬قراءة الكلمات المستوعبة‪.‬‬
‫‪-‬ملحظة الصور ‪ :‬اكتشاف كلمات جديدة باعتماد الصور والنص‬
‫القاعدي‪.‬‬
‫‪-‬قراءة النص‬
‫‪-‬الجابة عن السئلة ك ينجزون نشاط "أقرأ وأجيب"‬
 ‫‪-‬التقويم‪ :‬يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة‪.‬‬
‫تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني‪.‬‬
‫الحصة ‪( 9 :‬تثبيت الحرفين)‪.‬‬

‫‪-1‬التكملة ‪ :‬يتممون كتابة الكلمات بالحرف المناسب‪.‬‬

‫‪-2‬الوصل ‪ :‬يصلون الكلمة بالحرف تبعا لحركته ووضعه‪.‬‬
‫‪-5‬تعيين الحرفين‪ :‬يعينون الحرفين المدروسين في نص‬
‫بسيط على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬التقويم ‪ :‬يقومون أعمالهم في ضوء السبورة‬

‫‪ . 3‬الكتابة‬
‫توزيع الحصص والدروس في السبوع‪:‬‬
‫مدة الحصة الواحدة‬ ‫عدد الدروس في‬ ‫عدد الحصص‬
‫السبوع‬ ‫السبوعية‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬

‫الحصص و العمليات ‪:‬‬

‫الحصة ‪ ( : 1‬خط)‪.‬‬
‫‪-‬التمهيد ‪ :‬يعينون الكلمات المتضمنة للحرف انطلقا من النص‬
‫القاعدي‪.‬‬
‫‪-‬تجريد الحرف ‪ :‬يعينون الحرف داخل الكلمات تبعا لوضعه‬
‫وحركته‪.‬‬
‫‪-‬كتابة الحرف ‪ :‬يتدربون على كتابة الحرف في الهواء محاكاة‬
‫للمدرس ثم على اللواح اقتداء بنموذج الشبكة‪.‬‬
‫‪-‬الكتابة في الدفاتر‪ :‬يكتبون وفق النموذج في النشاط "أقرأوأكتب"‪.‬‬
‫‪-‬التقويم‪ :‬يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة‪.‬‬

‫الحصة ‪( 2 :‬نقل)‪.‬‬
‫‪-‬التمهيد ‪ :‬أسئلة لستخراج الجملة‪.‬‬
‫‪-‬قراءة الجملة ونقلها ‪ :‬يقرؤون الجملة ويعينون الحرفين ثم‬
‫ينقلونها على دفاترهم‪.‬‬
‫‪-‬التصحيح ‪ :‬يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة‪.‬‬

‫الحصة ‪ ( 3:‬إملء)‪.‬‬
‫‪-‬التمهيد ‪ :‬النطلق من الصور‪ ،‬ويلحظون كتابة المدرس على‬
‫السبورة ويقرؤون الكلمات مميزين الحرف المدروس‪.‬‬
‫‪-‬التدرب على رسم الكلمات‪ :‬يكتبون الكلمات على اللواح اعتمادا‬
‫على السبورة‪.‬‬
‫‪-‬الكتابة في الدفاتر‪ :‬يكتبون الكلمات المملة عليهم في الدفاتر‪.‬‬
‫‪-‬التقويم ‪ :‬يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة‪.‬‬

‫تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني ‪.‬‬

‫‪ - 1‬السبوع الثالث من كل مجال‬

‫‪-1‬التعبير‪:‬‬
‫في هذا السبوع يقدم درسان جديدان بنفس منهجية تقديم الدرس العادي وذلك في الحصص ‪. 3+2+1‬‬
‫أما الحصص ‪ 7+6+5+4‬فيقدم خللها أحد المتدادات‪ ،‬وذلك كما يلي ‪:‬‬
‫الحصة ‪4 :‬‬

‫الحصة ‪5 :‬‬

‫باستعمال الساليب والرصيد‬

‫الحصة ‪6:‬‬

‫الحصة ‪7 :‬‬

‫ب –القراءة‪ (:‬تثبيت الحروف الربعة)‪.‬‬

‫الحصة ‪ ( 1 :‬أبني وأقرأ)‪.‬‬

‫رتيب وبدونه وعزل السماء من الفعال من‬

‫ملة على حروف الوحدة المدروسة‬

‫الحصة ‪ ( 2 :‬أقرأ وأتعرف)‪.‬‬

 ‫دة الواردة في النص على اللواح في مختلف‬
‫ت‪.‬‬

‫الحصة ‪ ( 3 :‬أقرأ وأفهم )‬

‫الحصة ‪( 4 :‬أقرأ وأكتشف)‪.‬‬

‫أما الحصتان ‪ 7+5‬فيقدم خللها نص شعري‪.‬‬

‫تقديم النص الشعري‪:‬‬

‫ع مراعاة اليقاع‬

‫درس‬

‫و خلل الحصص ‪ 9+8+6‬تقدم تمارين قرائية متنوعة‪.‬‬

‫نماذج من التمارين القرائية ‪:‬‬
‫الحرف المطلوب من قبل المدرس‬

‫ن البطاقة المكملة للجملة بلون الكلمة المناسبة‬

‫ج‪ -‬الكتابة‪ ( :‬دعم وإغناء الحروف الربعة )‪.‬‬

‫الحصة ‪ :1‬خط ‪.‬‬
‫ي تكتب على الشبكة مع تمييز الحروف‬

‫الحصة ‪ :2‬نقل‪.‬‬
 ‫الحصة ‪ :3‬إملء‪.‬‬
‫روسة‬

‫تعاد نفس العمليات بالنسبة للحصص ‪. 6+5+4‬‬

‫‪ - 2‬تقديم أسبوع التقويم والدعم وأسبوع الدعم الخاص والنشطة الموازية ‪:‬‬
‫تذكير ‪ :‬يأتي هذان السبوعان بعد كل مجالين من المجالت الثمانية‪.‬‬
‫التعبير‪ :‬تمارين كتابية‬
‫تعمال الرصيد المكتسب في الوحدتين ‪.‬‬
‫ة مثل ‪ :‬أنا أجيب وأنت تسأل ‪ +‬أمل الفراغ‬

‫طة مثل ‪ :‬أنسج على منوال ‪ +‬أقرأ وأرتب ‪+‬‬

‫ة في الوحدتين ‪.‬‬
‫ويعبر التلميذ عنها تعبيرا حرا ‪.‬‬

‫القراءة ‪ :‬تمارين قرائية‬

‫في هذين السبوعين تقدم مجموعة من التمارين القرائية التي تروج حروف‬
‫الوحدتين مثل ‪:‬‬

‫ن جهة أخرى توجد نفس هذه الكلمات لكنها غير‬

‫الكاملة بأصلها‪ .‬ويكمل كتابة الكلمة الناقصة ‪.‬‬
‫جة لحروف الوحدتين ‪ ،‬يقوم التلميذ بإحاطة‬

‫ض الكلمات ويضع مكانها بطاقات فارغة ‪ ،‬ويكتب‬

‫وم التلميذ يتلوين اليطاقة بلون الكلمة المناسبة‪.‬‬
‫قرائية تشمل حروف الوحدتين‬

‫الكتابة ‪:‬‬

‫كتابة حروف الوحدتين مع مراعاة مميزاتها الخاصة معزولة وضمن كلمات وجمل بسيطة‪.‬‬

‫ينقل التلميذ جمل بسيطة تشمل حروف الوحدتين ‪.‬‬

‫يقرأ التلميذ ما كتبه السيد المدرس على السبورة من كلمات وجمل ‪ ،‬ثم يكتبه مراعيا علمات الترقيم وبدون‬
‫خطأ‪.‬‬
‫ملحظة هامة ‪:‬‬
‫إن المرجع المعتمد في إعداد هذا الملخص هو ‪ :‬كتابي في اللغة العربية ( دليل المدرس)‪.‬‬